語(yǔ)文教案精選(6篇)
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個(gè)認讀的生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
3、啟發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，做生活上的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識本課7個(gè)要求認讀的字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、聽(tīng)辨聲音引入風(fēng)
師：老師今天給你們帶來(lái)了一幅美麗的畫(huà)。（出示課件1）請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)上的聲音，都是什么聲音呢？
�、胖该卮� 師：對，是公雞的叫聲，再聽(tīng)聽(tīng)。
�、泣c(diǎn)擊“鳥(niǎo)”的聲音，學(xué)生猜答。
�、菐煟哼@個(gè)呢？（點(diǎn)擊“風(fēng)”的聲音）
師：對了，是風(fēng)先生來(lái)到我們的教室了。（板書(shū)：風(fēng)先生的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
2、揭題
師：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，他藏在哪兒呢？有三個(gè)心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)！想知道他們是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第15課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：畫(huà)）
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文
師：現在請同學(xué)們打開(kāi)課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件2：讀課文之前，請同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個(gè)認讀的生字圈出來(lái)，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學(xué)習七個(gè)認讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來(lái)了�。ǔ鍪菊n件3）
�、排c文中的小朋友打招呼，問(wèn)聲好。
�、茙煟赫l(shuí)能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰(shuí)還能當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
�、浅鍪菊n件4
師：沒(méi)有了拼音，還會(huì )讀嗎？（全班齊讀）
�、瘸鍪菊n件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見(jiàn)過(guò)？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評：原來(lái)這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個(gè)呢？（拿出“顯”的.卡片，讓學(xué)生接讀）
�、勺R字鞏固環(huán)節
師：誰(shuí)能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰(shuí)來(lái)？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領(lǐng)了!
“趙、宋”：要求學(xué)生能說(shuō)出識字的方法
“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞
3、寫(xiě)字教學(xué)
�、懦鍪尽暗ぁ钡腻e別字圖，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯
師評價(jià)：你觀(guān)察得真仔細！
�、瞥鍪緸踉茍D，讓學(xué)生認讀（老師故意把“烏云”寫(xiě)成“鳥(niǎo)云”）再進(jìn)行糾錯
�、欠秾�(xiě)“丹”和“烏”
注意：“丹”的“一”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫(xiě)成
�、葞熝惨曒o導，相機表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)
三、初讀課文
1、讀課文，找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子
師：生字會(huì )認了，課文一定讀得更好了。請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（讀完評價(jià)）
2、圖文結合，朗讀感悟
�。ㄒ唬├斫廒w小藝畫(huà)風(fēng)的句子
過(guò)渡：請一位個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�、胖该卮穑ǔ鍪菊n件6），再指名讀
�、朴脛�(dòng)作表現“�！弊�，注意正音。
�、抢斫廒w小藝為什么這樣畫(huà)風(fēng)
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時(shí)候，她在想什么呢？請同學(xué)們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價(jià)：趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的好孩子。所以，她第一個(gè)說(shuō)“我能！”
�、葞熓痉度N“我能！”的讀法，指導學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣
�、扇啾硌葑x
(6)出示課件7，問(wèn)：趙小藝還畫(huà)了什么？
(7)指導朗讀
�。ǘ├斫怅惖ず退螡�(huà)風(fēng)的句子
�、懦鍪菊n件動(dòng)畫(huà)
師：風(fēng)先生來(lái)了，三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們仔細觀(guān)察。（師：發(fā)現了什么？指名回答并相機板書(shū)貼出旗子、風(fēng)車(chē)圖）
�、浦笇Ю首x陳丹畫(huà)風(fēng)的句子
�、俪鍪菊n件8
師：噢！老師聽(tīng)出來(lái)了，小樹(shù)彎彎的�。ㄙN出小樹(shù)圖）
�、谠僦笇Ю首x
�、侵笇Ю首x宋濤畫(huà)風(fēng)的句子
�、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫(huà)出來(lái)了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件9）
�、谧x好“斜斜的雨絲”
�、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）
3、師小結：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節課，我們不僅認識了七個(gè)認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
4、說(shuō)說(shuō)風(fēng)，培養想象力
過(guò)渡：讓我們把風(fēng)車(chē)轉起來(lái)！
�、胖该骘L(fēng)車(chē)，在玩中觀(guān)察風(fēng)
師：其余的同學(xué)要仔細觀(guān)察，看看誰(shuí)能在他們身上找到風(fēng)？
�、葡胂箫L(fēng)
師：現在老師要帶你們去別的地方找找風(fēng)。請同學(xué)們閉上眼睛，想象風(fēng)來(lái)時(shí)你看到什么景物發(fā)生了什么變化？（出示課件11）
師口述：風(fēng)先生邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽(yáng)臺上，他走在碧綠的田野上，他來(lái)到無(wú)邊無(wú)際的大海！
�、钦f(shuō)說(shuō)風(fēng)，指名回答。
四、作業(yè)超市（出示課件12）
喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛(ài)觀(guān)察的你：找一找生活中的風(fēng)。
喜愛(ài)想象的你：想象一下風(fēng)還會(huì )是什么樣的？
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你:把你找到的風(fēng)畫(huà)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標
1.復習漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母表，辨析形近字，練習詞語(yǔ)歸類(lèi)，認識排比句。
2.閱讀短文，練習概括中心思想。
3.把排列錯亂的幾段話(huà)重新整理成一篇條理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一個(gè)人”為題練習作文。
二、教具準備
1.抄寫(xiě)“字·詞·句”部分第三題的小黑板。
2.供講評用學(xué)生作文三篇，用大字抄寫(xiě)。
三、教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課學(xué)習“字·詞·句”部分的四道題。
二、學(xué)生自己練習第一、二題(在課本上答題)，教師巡視指導。
三、討論第一、二題。
1.討論第一題。
(1)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣按字母表排列的。
(2)集體朗讀字母表。
2.討論第二題。
指名說(shuō)說(shuō)每組字音、形、義的異同，說(shuō)說(shuō)自己組的詞語(yǔ)，其他同學(xué)加以補充或糾正。
四、練習第三題。
1.掛出小黑板，指名讀題，明確練習要求。
2.學(xué)生自練，試著(zhù)畫(huà)出不是同類(lèi)的詞語(yǔ)。請一名學(xué)生在小黑板上畫(huà)。
3.指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)掉的是哪個(gè)詞，為什么畫(huà)掉這個(gè)詞。有畫(huà)錯的討論糾正。(第一行畫(huà)去“西瓜”，第二行畫(huà)去“自行車(chē)”，第三行畫(huà)去“鯨魚(yú)”，第四行畫(huà)去“照相機”。)
五、練習第四題。
1.指名讀句子。
2.說(shuō)說(shuō)這種句子有什么特點(diǎn)。(特點(diǎn)是接連用上好幾個(gè)相類(lèi)似的語(yǔ)句，更加強調要表達的意思。)
3.從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，找出幾個(gè)類(lèi)似的句子讀一讀。(如：《盧溝橋的獅子》中的“有的小獅子……有的小獅子……有的小獅子……”)
六、布置作業(yè)。
1.訂正做錯的題目。
2.預習“閱讀”練習。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課進(jìn)行“閱讀”練習，還要完成“作文”的'第一題。
二、進(jìn)行“閱讀”練習。
1.提出自學(xué)要求：讀讀短文，弄懂故事的內容，再想想“囊螢”和“映雪”的故事說(shuō)明了什么。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導。
(1)請兩三名學(xué)生朗讀短文，每人讀一遍，要讀得正確流利。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事說(shuō)明了什么。(說(shuō)明車(chē)胤和孫康非常好學(xué)，想方設法克服困難堅持學(xué)習。)
(3)我們應該怎樣向車(chē)胤和孫康學(xué)習？(要學(xué)習他們勤奮刻苦的精神，而不是學(xué)習他們的具體做法。他們的做法會(huì )傷害眼睛。我們既要認真學(xué)習，又要注意保護視力。)
三、練習整理排列錯亂的幾段話(huà)。
1.明確要求，交代練習方法：讀懂每一段話(huà)，想想應該怎樣排列才能把事情說(shuō)清楚，然后按照正確的排列次序，在每段的前面標上序號。
2.學(xué)生自己練習。
3.討論交流。
(1)指名說(shuō)說(shuō)應該怎樣排列。(排列順序應為：4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的順序朗讀短文。
四、布置作業(yè)。
1.朗讀短文。
2.預習作文要求，想想下次作文寫(xiě)什么內容。
第二課時(shí)
一、指名讀“作文”練習題目。
二、討論作文要求。
1.這次作文要求寫(xiě)什么內容？(寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人。)
2.作文的具體要求是什么？(要用一兩件事寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己為什么敬佩他。)
三、看到這個(gè)題目，你想到了誰(shuí)？想到了他的哪些事情？(請幾位學(xué)生談?wù)劇?
四、學(xué)生.寫(xiě)作，教師巡視。
第四課時(shí)
學(xué)生繼續.寫(xiě)作。教師對先完成的學(xué)生進(jìn)行面批，指導學(xué)生認真修改自己的作文。
第五課時(shí)
一、作文交流。
1.教師概述這次作文的特點(diǎn)。(著(zhù)重表?yè)P內容豐富、具體，寫(xiě)出了自己所敬佩的人的特點(diǎn)的作文。對.寫(xiě)作文有進(jìn)步的也要熱情鼓勵。)
2.請幾名學(xué)生朗讀自己的作文。(選擇寫(xiě)不同的人，寫(xiě)出不同特點(diǎn)的作文。有的讀全篇，有的讀片斷。讀后酌情評議，主要評議寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)。)
二、重點(diǎn)講評。
1.貼出抄寫(xiě)好的三篇作文，讓學(xué)生閱讀比較，哪一篇寫(xiě)得最好，好在哪里；三篇作文中還有哪些需要修改的地方。
2.討論哪篇作文寫(xiě)得好。(重點(diǎn)放在讀了以后能知道為什么敬佩他。)
3.討論哪些地方需要修改。(重點(diǎn)放在看不出為什么敬佩他，也可以是條理不清楚、語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。)
三、學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。
(第五課時(shí)在本次作文后的一周內安排。)
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本文側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
�。ǘw會(huì )特殊的比喻——通感在修辭上的作用。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬榱送怀霭祖さ难莩囆g(shù)，作者是怎樣側面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)的？
分析：白妞出場(chǎng)之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀(guān)眾的議論來(lái)烘托白妞演唱的高超技藝。
先寫(xiě)戲園的盛況：白妞說(shuō)書(shū)本來(lái)是下午一點(diǎn)才開(kāi)始，可是老殘進(jìn)園子時(shí)，才不過(guò)十點(diǎn)，這個(gè)大戲園子已經(jīng)坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的了，他好不容易花了二百個(gè)錢(qián)，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點(diǎn)，那些一向等他們到齊了才準開(kāi)演的官員們，也都提前著(zhù)了便衣，帶著(zhù)家人，陸續來(lái)了，不到十二點(diǎn)鐘，幾張空桌俱已滿(mǎn)了，還不斷有人來(lái)，只好搬張短凳，安插在夾縫中。
來(lái)的人有當地官員，有生意人，也有讀書(shū)人。
來(lái)的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話(huà)都聽(tīng)不清楚。
作者通過(guò)這一張時(shí)間表，一個(gè)人物分析，幾筆動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明了以下幾點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明在濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個(gè)小時(shí)趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學(xué)院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買(mǎi)燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說(shuō)書(shū)的無(wú)窮魅力，為白妞出場(chǎng)渲染出濃烈的氣氛。
�。�2）說(shuō)明白妞的演唱藝術(shù)雅俗共賞，對各階層的人都有吸引力。從側面襯托出其藝術(shù)造詣之高。
�。�3）對戲園里嘈雜場(chǎng)面的描寫(xiě)，為白妞出場(chǎng)的肅靜埋下了伏筆。一個(gè)是“什么都聽(tīng)不清楚”，一個(gè)是“連一根針吊在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響”，兩相對照便襯托出白妞演唱技藝的高超。
再寫(xiě)琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀(guān)眾的評論。寫(xiě)琴師用先抑后揚的手法，先寫(xiě)他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個(gè)小調；然后就寫(xiě)他那絕妙的輪指，“抑揚頓挫，入耳動(dòng)心”，引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫(xiě)他為白妞伴奏埋下伏筆。
寫(xiě)黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點(diǎn)寫(xiě)她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉”，“轉腔換調”，“百變不窮”。聽(tīng)了她的演唱，就覺(jué)得“一切歌曲腔調俱出其下，以為觀(guān)止矣�！�
作者這樣描寫(xiě)黑妞的作用，在于：
�、僭攲�(xiě)黑妞的外貌，是為白妞出場(chǎng)時(shí)的裝束描寫(xiě)作伏筆，后面用“裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別”，就可以省去不少筆墨。
�、诎押阪さ难莩獙�(xiě)到嘆為觀(guān)止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復加。
然后結合觀(guān)眾的評論，說(shuō)明：“他的調門(mén)都是白妞教的”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
�。ǘ┪闹邪祖みM(jìn)行了哪些正面描寫(xiě)？其作用是什么？
分析：文中的正面描寫(xiě)從出場(chǎng)、演唱和反映三方面來(lái)描寫(xiě)白妞的演唱技藝。
�。�1）白妞出場(chǎng)：對于白妞的出場(chǎng)，先寫(xiě)她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著(zhù)重以梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當，鼓錘子的兩下輕點(diǎn)以及兩眼的一顧一盼，來(lái)寫(xiě)她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作所產(chǎn)生的效果。
�。�2）白妞說(shuō)書(shū)：描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)是本文的重點(diǎn)內容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現這轉瞬即逝，只可意會(huì )的聽(tīng)覺(jué)形象，作者首先根據白妞演唱時(shí)聲音的或高或低、或緩或急，把整個(gè)演唱過(guò)程分為：
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
五個(gè)階段，完整地表現了演唱的全過(guò)程，這樣就便于讀者從整體上體會(huì )白妞說(shuō)書(shū)的全局。
當然光有這樣段落的劃分，還不能表達白妞演唱技藝的高超，如果在描寫(xiě)上不比對黑妞演唱的描寫(xiě)更加具體與美妙，便不會(huì )產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀(guān)眾所說(shuō)的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠呢”，在寫(xiě)作上，就沒(méi)落到實(shí)處。為此，作者又從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺(jué)和視覺(jué)形象，賦形于聲，把每一個(gè)階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細致描寫(xiě)。
作者設喻的角度是多方位的：
�。�1）有的'用人們的感覺(jué)（感受）設喻，比如王小玉初唱時(shí)那種并不甚大的聲音，聽(tīng)起來(lái)使人感到甜潤、舒暢，聽(tīng)起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”。作者通過(guò)這個(gè)比喻把人們的感覺(jué)器官與聽(tīng)覺(jué)器官溝通起來(lái)，使音樂(lè )成為一種不但可以用耳聞聽(tīng)，而且可以用心來(lái)感受，從聲音中體驗到身心的愉悅與歡暢。
�。�2）有的是用視覺(jué)設喻。比如描寫(xiě)那“越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒”的聲音時(shí)，說(shuō)它“像一線(xiàn)鋼絲拋入天際”，在描寫(xiě)那“迥環(huán)轉折”，“節節高起”的聲音時(shí)，又用“由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉瞬即逝，過(guò)而難留的音樂(lè )，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來(lái)，形成一幅由聲音構成的立體圖畫(huà)。
如果說(shuō)用層層疊疊的山峰來(lái)比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現的，還只是凝固的、靜止的畫(huà)面，那么，當作者在描寫(xiě)那“陡然一落”，“千迥百轉”的聲音時(shí)，就選用了一個(gè)活動(dòng)畫(huà)面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤、宛轉的歌聲寫(xiě)活了。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》..由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
作者以視覺(jué)設喻不但善于繪形，而且還點(diǎn)染以色彩。比如描寫(xiě)“陡然落下”，“忽又揚起”的聲音時(shí)，作者就選用了一個(gè)“東洋煙火”上天的比喻，使揚起的聲音形、色兼備，更體現了白妞演唱的美妙。
�。�3）作者也選用了一些在生活中常見(jiàn)的容易體會(huì )的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì )的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”來(lái)比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥(niǎo)”突出多種聲音交相配合的音樂(lè )效果。
作者通過(guò)這多角度的描寫(xiě)，精彩的設喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過(guò)他的描寫(xiě)，觀(guān)眾對白妞的演唱，似乎不但能聽(tīng)到甜潤清麗的歌聲，而且可以看到參差錯落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉，盤(pán)旋穿插不斷流動(dòng)的音響，而且可以體會(huì )到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。
為了突出白妞的演唱，在描寫(xiě)中除了運用大量比喻以外，作者也還反復運用了對比的手法，層層烘托，步步映襯。
從總體上說(shuō)，作者一共寫(xiě)了三個(gè)人物，但卻并不平均使用精力，寫(xiě)琴師是為了襯托白妞，寫(xiě)黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。
具體來(lái)說(shuō)作者運用對比，又有以下幾種不同的情況：
�。�1）在對同一人的描寫(xiě)中進(jìn)行對比。如寫(xiě)老琴師，初時(shí)“隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調，人也不甚留神去聽(tīng)”，后來(lái)，全用輪指，“那抑揚頓挫，入耳動(dòng)心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫(xiě)黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當當”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀(guān)止的演唱進(jìn)行對比，來(lái)突出黑妞的動(dòng)人歌喉。寫(xiě)白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進(jìn)行對比，以增強讀者的美感享受。
�。�2）通過(guò)人物的評論進(jìn)行對比對黑妞的演唱，人們議論說(shuō)：“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出……他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到�！弊h論的重點(diǎn)不在黑妞而在白妞，處處說(shuō)白妞的好處；而對白妞的演唱，在觀(guān)眾中也有議論，議論的重點(diǎn)仍在白妞，總覺(jué)得聽(tīng)了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過(guò)議論的對比就更突出了白妞的演唱的精妙。
�。�3）通過(guò)觀(guān)眾的不同反映進(jìn)行對比對琴師的彈奏，臺下是“叫好的聲音不絕于耳”；對黑妞的演唱，臺下是“談心的談心，說(shuō)笑的說(shuō)笑’，“滿(mǎn)園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”，而對白妞的演唱，臺下卻是“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”。通過(guò)觀(guān)眾對三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。
2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。
2、大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。
3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一交流導入，暢談故事
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》，書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有的現在已經(jīng)變?yōu)楝F實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機器人，現在已經(jīng)有了。
課件出示：
2、回憶交流，暢談故事。
�。�1）提出問(wèn)題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫(xiě)了哪些現實(shí)中并不存在，卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
�。�2）學(xué)生在小組內交流。
【設計意圖】用《小靈通漫游未來(lái)》中寫(xiě)到的下棋機器人導入，無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著(zhù)，引導學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習做了很好的鋪墊。
板塊二打開(kāi)思路，大膽想象
1、熱身練習，引導想象。
�。�1）提出問(wèn)題：如果你的大腦可以直接從書(shū)上拷貝知識，如果你擁有一個(gè)背包飛行器，如果你用時(shí)光機穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì )做些什么？
�。�2）讓學(xué)生選自己感興趣的話(huà)題，展開(kāi)想象。課件出示思維導圖：
課件出示：
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們寫(xiě)一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來(lái)。
2、討論交流，大膽想象。
�。�1）提問(wèn)：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？
�。�2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？
根據學(xué)生的回答，相機出示：
課件出示：
�。�3）鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：
課件出示：
【設計意圖】有了熱身練習的基礎，這個(gè)環(huán)節就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出無(wú)數個(gè)關(guān)節點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來(lái)的'奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開(kāi)了思路，想象的世界便無(wú)限廣闊。
板塊三讀寫(xiě)結合，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、了解科幻故事的基本特點(diǎn)。
�。�1）回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說(shuō)的三要素是什么呢？
明確：科學(xué)、幻想、小說(shuō)，對應的就是科學(xué)性、預言性、文學(xué)性。
科幻故事和科幻小說(shuō)有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？
明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預言性、故事性。
�。�2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
課件出示：
科幻故事科學(xué)——科學(xué)性：基于現實(shí)幻想——預言性：大膽幻想故事——故事性：生動(dòng)和連貫的情節
2、引導學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。�1）引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫(xiě)法給你留下了深刻的印象？
�。�2）小組交流討論。教師相機從“科學(xué)性”“預言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結。
【設計意圖】首先，回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識遷移。接著(zhù)，引導學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)生根據提綱完成作文。
2、展示習作，師生評議。
3、修改習作。
4、和同學(xué)交流，看看誰(shuí)寫(xiě)的科幻故事奇特而又令人信服。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )欣賞作文并進(jìn)行自我修改。
教學(xué)過(guò)程
板塊一動(dòng)筆起草
1、啟發(fā)談話(huà)：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫(xiě)起文章來(lái)就容易做到一氣呵成，寫(xiě)出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。
2、學(xué)生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。
3、提醒已經(jīng)完成習作的同學(xué)嘗試修改習作，其他的同學(xué)加快寫(xiě)作的速度。
【設計意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì )有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫(xiě)作有困難的同學(xué)予以指導，對速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養成良好的寫(xiě)作習慣。
板塊二指導修改
1、啟發(fā)談話(huà)。
有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。這句話(huà)有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永遠拋棄那種認為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠�！惫磐駚�(lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上下過(guò)功夫。習作初稿寫(xiě)好以后，我們還要反復修改完善。
2、指導自改，提示修改方法。
課件出示：
修改步驟：
自讀。
自改：“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句，“調”前后紊亂的語(yǔ)序，“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。
自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。
3、互改習作。
同桌之間或小組內同學(xué)之間互相修改。
4、課堂交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)修改自己作文的過(guò)程和體會(huì )。
�。�2）講一講修改他人作文的過(guò)程和理由。
【設計意圖】“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確”，這是《語(yǔ)文課程標準》中第三學(xué)段（5、6年級）提出的關(guān)于習作的目標。本環(huán)節要著(zhù)重注意兩點(diǎn)：一是指導修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過(guò)自改、互改、交流，培養學(xué)生自覺(jué)修改作文的習慣。
板塊三評價(jià)欣賞
1、交流展示。
教師引導：你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些句段好在哪里。
2、班級評賞。
�。�1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學(xué)生評賞。
將習作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來(lái)。組織學(xué)生評一評，并說(shuō)明理由。
�。�2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。
【設計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現作文的精彩之處，并念給大家聽(tīng)，增強寫(xiě)作自信。在班級展示學(xué)生的優(yōu)秀習作或片段，讓學(xué)生體驗習作的樂(lè )趣，并熱愛(ài)寫(xiě)作文，從而更加努力地寫(xiě)好作文。
板塊四課后展示
1、將優(yōu)秀習作裝訂成冊，并傳閱。
2、將優(yōu)秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習。
3、將優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。
4、鼓勵學(xué)生將自己的習作向學(xué)校廣播站或學(xué)校文化長(cháng)廊投稿，力爭展示。
5、鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習作集。
【設計意圖】學(xué)生寫(xiě)完了作文，并不等于作文課已結束。還要創(chuàng )造更多的機會(huì )，提供更多的平臺展示學(xué)生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫(xiě)作，寫(xiě)出更好的作文。同時(shí)，對其他的同學(xué)又是一種鞭策。
語(yǔ)文教案 篇5
一、導入新課：
歷史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬(wàn)劫不衰，一個(gè)民族也因為有英雄而萬(wàn)代不朽，他們是照耀星空的日月！他們是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊梁！這些英雄的品質(zhì)比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時(shí)刻，感受他們的氣概。
二、自主學(xué)習：
�。ㄒ唬�、讀標準音：寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yigrave;）樂(lè )高官厚祿（lugrave;）
拜謁（yegrave;）崇（choacute;ng）敬虬（qiuacute;）枝崢嶸（zhēngroacute;ng）捐（juān）軀昏庸(yōng)
殉（xugrave;n）自刎（wěn）尸�。╤aacute;i）饗（xiǎng）楹（yiacute;ng）酷（kugrave;）愛(ài)召(zhagrave;o)集
瞻（zhān）仰體恤（xugrave;）戕（qiāng）害佇（zhugrave;）立慫恿(sǒngyǒng)
�。ǘ┙庠~：
1、酷愛(ài)：十分喜愛(ài)。
2、拜謁：拜訪(fǎng)、拜見(jiàn)。
3、高官厚祿：官大，待遇高。
4、尸�。菏�。
5、楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。
6、寡廉鮮恥：形容人沒(méi)有操守不知羞恥。
7、戕害：殺害、殘害。
�。ㄈ┳杂砷喿x課文，初步感知課文。
�。ㄖ黝}：作者借傲雪的梅花,在風(fēng)雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點(diǎn)介紹了明朝的遺臣的史可法的`感人事跡，歌頌了民族危亡之時(shí)英雄們的崇高氣概。）
三、合作學(xué)習（深入閱讀課文，并思考以下問(wèn)題）
1、文章第2-6自然段，詳細寫(xiě)了史可法的英雄事跡，共寫(xiě)了哪幾件事？
第一件：寫(xiě)在民族危亡之時(shí)幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂(yōu)。
第二件：寫(xiě)史可法在明朝大勢已去之時(shí)，發(fā)誓與揚州城共存亡。
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最后“大罵氣絕身亡”。
2、感情線(xiàn)索：
崇高——感動(dòng)——傷感而肅然——感慨萬(wàn)分
四、探究學(xué)習：
文章的結尾“梅香”的含義？
�。ㄖ该坊ǖ钠犯�，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣）
五、回顧反思：
1、請學(xué)生談本節課的收獲。
2、請學(xué)生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡
教學(xué)后記：
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目的：1、認清這篇“記”的特點(diǎn)，理清這篇“記”的思路。
2、探究文章的主旨：以竹喻人，贊揚任光祿不務(wù)紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。
課前學(xué)習：反復朗讀課文。記識實(shí)詞的詞義。
一、復習鞏固
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境1：有問(wèn)必答：學(xué)生自出題，學(xué)生搶答。組織問(wèn)答。 一問(wèn)一答，復習課文字詞的讀音和釋義。
教學(xué)反思
二、分析課文，探究主旨
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 問(wèn)題設計：1、文章開(kāi)頭為什么用了近一半的篇幅論述世人對竹的態(tài)度？2、作者為何對任君治園植竹之事只用寥寥數語(yǔ)，而對任君的一番話(huà)卻記之甚詳？ 小組討論、交流
2 組織交流。 交流學(xué)習成果
教學(xué)反思
三、拓展遷移
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 比較閱讀：龔自珍《病梅館記》 討論，交流
教學(xué)反思
課后學(xué)習：
病梅館記
江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅�；蛟唬骸懊芬郧鸀槊�，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)�！惫桃�。此文人畫(huà)士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)：而江浙之梅皆病。文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！
予購三百盆，皆病者，無(wú)一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。
嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！
第10課時(shí) 口語(yǔ)交際 （可放在課外進(jìn)行）
學(xué)習目標：學(xué)習清楚連貫地表達思想觀(guān)點(diǎn)，不離話(huà)題。
學(xué)習過(guò)程：1、收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò )的資料。
2、向學(xué)生征集一個(gè)“網(wǎng)絡(luò )與中學(xué)生”的主題班會(huì )活動(dòng)方案。
3、在課代表的主持下開(kāi)展活動(dòng)。
第11、12、13課時(shí) 寫(xiě)作
第11課時(shí)：
學(xué)習目標：學(xué)會(huì )運用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內容
課堂學(xué)習：
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“運用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內容”
2 寫(xiě)作指導：回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結構特點(diǎn)并尋找共性。1、“形散而神不散”2、寫(xiě)景狀物的順序。 回顧、歸納、討論、交流
教學(xué)反思
課后學(xué)習：準備一個(gè)自己熟悉的事物（可把前面布置的觀(guān)察筆記整理出來(lái)）
第12課時(shí)：
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 選擇一個(gè)你熟悉的.事物，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇500字左右的詠物抒懷的作文。 學(xué)生討論自定
2 明確寫(xiě)作要求 寫(xiě)作
3 組織學(xué)生自改 自己修改
教學(xué)反思
課后學(xué)習：進(jìn)一步自改作文。
第13課時(shí)：
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 出示評改標準和要求 組內交流，互改
2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文
教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導學(xué)生評分
教學(xué)反思
第14課時(shí) 單元小結
總結方面 獲得收益 存在問(wèn)題
�。�1）課堂發(fā)言的情況。
�。�2）完成作業(yè)的情況。
�。�3）參與活動(dòng)的情況。
�。�4）學(xué)習興趣的增強。
�。�5）學(xué)習能力的提高。
�。�6）情感態(tài)度的升華。
�。�7）對老師建議、評價(jià)
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