語(yǔ)文教案（實(shí)用7篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)句精煉，形象的特點(diǎn)，培養學(xué)生的想象能力。
3.懂得要珍惜生命，善待動(dòng)物。
4.學(xué)會(huì )加上適當的表情甚至動(dòng)作深情誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一．激發(fā)興趣，誦讀詩(shī)文
同學(xué)們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩(shī)歌，美文，甚至還會(huì )背，對不對？
誰(shuí)愿意來(lái)背上一首詩(shī)？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽(tīng)。（課前交流準備）
同學(xué)們誦讀了這么多優(yōu)美的詩(shī)歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩(shī)——《鄉愁》。
教者朗誦。
你認為老師讀得好嗎？（你說(shuō)，好在哪兒？1.聽(tīng)出思念故鄉2.老師的朗讀好在哪兒？語(yǔ)速緩慢能讓人聽(tīng)出哀傷的回憶）
是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動(dòng)人的心弦。
二．疏通正音，讀順讀通
今天老師跟同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習誦讀一首詩(shī)——《小鳥(niǎo)，請原諒我》，齊讀題。
“我”為什么要小鳥(niǎo)原諒呢？請同學(xué)們自由讀詩(shī)，邊讀邊想每一段的意思。
1.自由讀。
2.指名分節讀。（誰(shuí)來(lái)讀第1節）
三．抓點(diǎn)釋疑，讀清讀懂
1.逐段提問(wèn)，這段講的什么意思？（用一句話(huà)概括段意）
板書(shū)：
�。�1）凄美死去。（惋惜難過(guò)）
�。�2）自然悲泣。（哀傷）
�。�3）萬(wàn)物抗議。（害怕孤獨）
�。�4）請求原諒。（懺悔）
2.每一節的意思讀懂了，那么你能體會(huì )到每段中融入了作者什么情感呢？請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學(xué)生讀2分鐘）讀好了嗎？
(出示第1節)請一位同學(xué)讀讀看，看他體會(huì )得怎樣？
個(gè)別讀。（聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥(niǎo)兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個(gè)字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個(gè)字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達出情感來(lái)。多美的鳥(niǎo)啊，可他現在已經(jīng)——死了，靜靜地躺在我的'手中，此時(shí)，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰(shuí)都會(huì )難過(guò)，誰(shuí)都會(huì )可惜。（板書(shū)可惜）
一起來(lái)讀讀，體會(huì )一下，注意加點(diǎn)的字。
3.多美的鳥(niǎo)啊，大家想看看嗎？（播放視頻）
你覺(jué)得視頻中的鳥(niǎo)美嗎？
可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個(gè)自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節，出示第2節）
小鳥(niǎo)的死給森林，給鳥(niǎo)媽媽?zhuān)o山村、小樹(shù)、小草，給大自然中的一切帶來(lái)的是深深的——？（你說(shuō)，板書(shū)哀傷在誦讀中如何表達哀傷的情感呢？一般的做法，放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調低沉）
指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）
4.小鳥(niǎo)曾經(jīng)給我們帶來(lái)美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節）啊，遠處有只鳥(niǎo)在叫，他在干什么？（抗議）抗議的不僅僅是鳥(niǎo)兒，還有 ——花兒、樹(shù)……一切美麗的生命，好像都要離開(kāi)我。設想一下，地球上鳥(niǎo)沒(méi)了，花謝了，樹(shù)禿了，就剩下你一個(gè)人，此時(shí)，你是什么感受？（孤獨害怕）讀出來(lái)。（板書(shū)孤獨）這種孤獨的感覺(jué)真令人窒息。
如果再給你一把彈弓，你還會(huì )這樣去做嗎？（出示第4節）文中的“我”也后悔了（板書(shū)后悔）——把彈弓扔進(jìn)深深的谷底。決心再不——打鳥(niǎo)！
如果是你，你會(huì )下決心改正錯誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）
四．綜合操練，讀熟讀美
古人云“言為心聲”，優(yōu)美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；仿佛一個(gè)美麗的故事感人肺腑；好像一直動(dòng)聽(tīng)的歌曲給人力量。
�。�1）聽(tīng)了同學(xué)們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽(tīng)老師讀嗎？
師范讀。
同學(xué)們的掌聲說(shuō)明是對老師朗讀的肯定。你說(shuō)說(shuō)老師的朗讀好在哪兒？（語(yǔ)速慢，表現出悲傷。）（真會(huì )聽(tīng)，對了，一般，讀熱烈、歡快的內容語(yǔ)速快一些，而這種悲傷的內容語(yǔ)速要慢一些）
同學(xué)們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂(lè )。
�。�2）指名配樂(lè )讀。練（哪些同學(xué)練得第一段？就你）
�。�3）師生共評。（說(shuō)出了我的心聲我也是這么認為的趕上老師了你是我的老師）
�。�4）男女生賽讀。（據我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來(lái)賽一賽，男女生各推薦一名選手來(lái)比比）
言為心聲，老師聽(tīng)到了惋惜，聽(tīng)到了哀傷，聽(tīng)到了惶恐，聽(tīng)到了懺悔。聽(tīng)出了誦讀的力量。同時(shí)我們還學(xué)會(huì )了誦讀的一些技巧，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達感情，讀到悲傷的內容語(yǔ)速要慢一些。這里有一首西班牙著(zhù)名詩(shī)人迦爾洛的小詩(shī)，這首詩(shī)用什么樣的語(yǔ)速來(lái)讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來(lái)讀）
獵人
在松林上，
四只鴿子在空中飛翔。
四只鴿子
在盤(pán)旋，在飛翔。
掉下四個(gè)影子，
都受了傷。
在松林里，
四只鴿子躺在地上。
今天，我們不僅懂了詩(shī)中的感情，還通過(guò)誦讀把這種感情表現得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學(xué)們把這兩首詩(shī)誦讀給你的家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受頤和園之美。
2．能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把握文章的主要內容，從而理解長(cháng)廊建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，想象詞語(yǔ)所描繪的情境，感受長(cháng)廊的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
對長(cháng)廊建筑精美的體會(huì )，激發(fā)熱愛(ài)祖國文明的思想感情。
教學(xué)準備：
有關(guān)頤和園的長(cháng)廊的資料和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，我們先來(lái)認識一位新朋友——他的名字叫杰克，瞧，他向我們打招呼呢。最近他想來(lái)中國頤和園旅游，他知道我們正要學(xué)習《頤和園的`廊與畫(huà)》，他就帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)向大家請教，這節課同學(xué)們要好好表現。
二、學(xué)習第一部分
快來(lái)看杰克有問(wèn)題了：請告訴我頤和園的長(cháng)廊向世人展現了什么？
生：自由讀文，回答。
課件出示句子， 過(guò)渡：這一句話(huà)是文章的中心句，這段就是一個(gè)總起段。（邊板書(shū)：總）猜猜看課文接下來(lái)該給我們介紹什么呢？
生：介紹頤和園長(cháng)廊的建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)。
三、學(xué)習第二部分
請告訴我長(cháng)廊的建筑有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由讀文2——5段。
師：哪一句概況的告訴我們長(cháng)廊的建筑藝術(shù)？用“——”畫(huà)出來(lái)。
從什么地方可以看出長(cháng)廊的造型絕？找出來(lái)，讀一讀。
理解為什么設計成“倒掛著(zhù)的蝙蝠”�？磮D
師：“福到了”，什么福？生： “福氣”“幸�！�
師：原來(lái)這造型不僅是倒掛的蝙蝠型，而且還有深刻的寓意呀。這造型可真是——”絕”�。ㄘQ起大拇指說(shuō)絕。）
師：這里運用了什么寫(xiě)作手法？
生：列數字和打比方。漢語(yǔ)中的同音字“蝙蝠”和“福到了”中的fú。
A．找出描寫(xiě)長(cháng)廊位置絕的句子讀一讀。
生：北倚萬(wàn)壽山，南臨昆明湖。出示圖片
生：從氣候上看，冬天夏天
師：從氣候上看的確絕妙，真是冬暖夏涼呀！這位置還有什么絕妙的？
生：從環(huán)境上看，長(cháng)廊依山傍水（出示圖片）
師：這么說(shuō)來(lái)，這個(gè)頤和園長(cháng)廊的位置可真是——絕呀！
學(xué)生一邊讀，一邊理解“涼風(fēng)習習”、“依山傍水”的含義。
結構絕
師：這頤和園長(cháng)廊的結構絕，作者是怎么描寫(xiě)的呢？
引導：這個(gè)長(cháng)廊長(cháng)728米，可真是名副其實(shí)的長(cháng)廊啊。這么長(cháng)的廊居然沒(méi)用一個(gè)釘子�。ǔ鍪緢D片） 重點(diǎn)理解“斗拱結構”。體會(huì )哪個(gè)字能讓人體會(huì )到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指導朗讀。
這一部分里，寫(xiě)出了長(cháng)廊是建筑美學(xué)的典范。
為什么說(shuō)長(cháng)廊是建筑美學(xué)的典范？找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。感受“中軸線(xiàn)”的作用，理解什么是“中軸線(xiàn)”。帶上杰克一起去看一看這美麗的長(cháng)廊吧？（出示圖片）
小結： 這一部分是從四個(gè)方面來(lái)表現長(cháng)廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長(cháng)廊是頤和園的一條中軸線(xiàn)。杰克連連稱(chēng)贊長(cháng)廊建筑藝術(shù)的絕妙！
四、學(xué)習第三部分。
A．杰克迫不及待地想知道長(cháng)廊繪畫(huà)藝術(shù)之美呢？自讀6——8段，用“～～～”畫(huà)出介紹長(cháng)廊畫(huà)的數量、由來(lái)、類(lèi)型的詞句。
B．讓學(xué)生自由發(fā)言。
C．交代了長(cháng)廊上的畫(huà)的由來(lái)，這一自然段采用了“總——分”式結構，先總寫(xiě)長(cháng)廊上的畫(huà)是有由來(lái)的，再具體介紹長(cháng)廊上的畫(huà)。
D．乾隆微服私訪(fǎng)，回到紫禁城。 從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì )出他仍然懷念江南的美景？（留戀） 從哪個(gè)詞可以體會(huì )出他還沒(méi)有玩夠，沒(méi)有欣賞夠？（意猶未盡）
E．長(cháng)廊上的圖畫(huà)包含哪些內容？在文中找出來(lái)，讀一讀。
F．杰克看完長(cháng)廊上的畫(huà)后，贊不絕口，豎起大拇指說(shuō)
G. 小結
由此我們感受到了長(cháng)廊中的繪畫(huà)奇。這么精美的長(cháng)廊，同學(xué)們想去看看嗎？視頻觀(guān)看長(cháng)廊介紹。
學(xué)生齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段和課題有什么聯(lián)系？
五、拓展延伸
1. 請你當小導游，向家人和朋友介紹一下頤和園的廊與畫(huà)吧！
2.用本課學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一處你熟悉的景物。
3.讓我們共同努力，來(lái)保護這些文化古跡吧！
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．細讀課文，結合自身感受，體會(huì )作者情感。
2．進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的情感。
教學(xué)準備：課件演示。
學(xué)具準備：樹(shù)葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）
板書(shū)：貼圖：（紅楓葉）
師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色？
�。ɑ鸺t）板書(shū)：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法？
師：同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了自身想知道的事情。只要我們認真讀書(shū)，認真考慮這些問(wèn)題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文（自由讀）
1、圈出不認識的字，并用自身的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？
師：誰(shuí)愿意評評老師的朗讀？
三、細讀課文：（小聲自由讀）
�、僮x完課文：你認為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢？
�、谡n文有幾個(gè)自然段？
1、學(xué)習第一段：（指讀）
思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？（尋找、走來(lái)走去、火紅）
�、儆脛�(dòng)作大字，什么叫尋找。
�、诜伦邅�(lái)走去說(shuō)（）來(lái)（）去，并說(shuō)一句話(huà)。
�、塾没鸺t的`（）進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
師：火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢？
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？
2．學(xué)習第二段（自由讀）
思：①讀后你知道了什么？
�、诶斫狻叭欢币辉~的意思。
�、圩x出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）
3．學(xué)習第三段（師讀）
思：①你從老師的讀中體會(huì )到了什么？（高興）
�、趯W(xué)生自由讀。
�、勰氵�讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）
板書(shū)：比（）還紅，比（）還紅。
四、進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：
補充A、比（）還紅。比（）還紅。
B、我找到一張結白的紙，它比（）還白比（）還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢？
五、學(xué)習第四、五段（自由讀）
師：老師的節日是哪一天？你想對老師說(shuō)什么呢？
可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。
六、動(dòng)手畫(huà)：
師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好方法？（動(dòng)筆畫(huà)楓葉）
七、齊讀全文（激情豐滿(mǎn)的讀課文）
八、動(dòng)手拼一拼
用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并觀(guān)賞。
九、小結：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在學(xué)校的生活中快樂(lè )的度過(guò)每一天！
板書(shū)：
火紅的比（ ）還紅比（ ）還紅。對
老
師
送給老師。 的
愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內容 ：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊閱讀第2課《窗外小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫》。
教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)朗讀感悟課文的主題：小學(xué)生上課要專(zhuān)心學(xué)習，不受外界干擾。
2、學(xué)習有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、會(huì )認“外、鳥(niǎo)、叫、你、我、課”等10個(gè)字會(huì )寫(xiě)“小、不、了、下”4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn) ：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。
教學(xué)難點(diǎn) ：找出書(shū)中壓韻的字、音節知道什么叫壓韻。
一、 激趣引入
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多的家長(cháng)，你們高興嗎?瞧，老師這里有好多禮物要送給大家，金手指送給積極回答問(wèn)題的同學(xué)，金話(huà)筒送給讀課文好的同學(xué)，金耳朵送給認真傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題的`同學(xué)。你們想得到它們嗎?
2、幻燈出示課本插圖 師：請同學(xué)們認真觀(guān)察，看看畫(huà)面上都有什么?
師總結過(guò)渡：教室的窗前，綠樹(shù)成蔭，兩只小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出來(lái)玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)學(xué)習第2課。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、質(zhì)疑： 師：看到題目后，你想知道什么?
三、初讀課文：
1、看大屏幕，自己輕聲的試著(zhù)看音節讀課文。(課件出示課文原文)
2、同桌之間讀一讀，遇到不會(huì )的字可看拼音或互相幫助。
3 、找生讀，評價(jià)。
4、讀完以后，你知道了什么?
四、識字：
1、課文里有幾個(gè)生字小朋友想考考你，看你認識不認識它們，你敢接受挑戰嗎?(你們真勇敢!)
2、出示6個(gè)要求會(huì )認的生字，不同形式讀。(課件出示帶拼音的生字)
3、看著(zhù)拼音你們會(huì )讀，那不看拼音還會(huì )不會(huì )?(課件出示去拼音的生字) 鳥(niǎo)(你是怎么記住它的?)課(組詞，用詞說(shuō)話(huà))你、我(組詞)
4、我們又認識了幾個(gè)生字小朋友，老師告訴你，把它們放到課文里，你會(huì )讀得更流利，你們相信嗎?試試看。學(xué)生練讀。
5、師：同學(xué)們讀得真認真!老師告訴你，一個(gè)小圓圈“�！币粋�(gè)小問(wèn)號“?”都表示一句話(huà)。誰(shuí)能最快地數出來(lái)這首詩(shī)一共幾句話(huà)?(4句)
6、同學(xué)們認真觀(guān)察每句的最后一個(gè)字，看哪位同學(xué)最聰明，能發(fā)現規律。(課件提示學(xué)生最后一個(gè)字)
7、生：最后一個(gè)字的韻母都是ao，師：你們真棒!老師告訴你們：這叫“押韻”。詩(shī)歌都是押韻的，這樣讀起來(lái)更好聽(tīng)，就像唱歌一樣。你們愿意再讀一遍嗎?(課件出示課文)
8、學(xué)生練讀后指名讀。
五、細讀課文
1、 師：小鳥(niǎo)在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么說(shuō)的?為什么叫小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫?把它們趕走不行嗎?(帶問(wèn)題感悟、指導朗讀)
2、 反復練讀，(滲透愛(ài)護動(dòng)物的教育)。
3、 深化主題： 師：這位小朋友做的好不好?你想學(xué)習他什么?
4、 師總結：他上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不受外面環(huán)境的影響，真值得我們學(xué)習。
六、寫(xiě)字
1、 師：剛才又有幾個(gè)生字娃娃悄悄告訴老師，看你們學(xué)得那么認真，也想和你們交朋友呢!你們愿意嗎?
2、 師分別出示生字卡片(小、下、了、不)，先搶讀，后不同形式練讀。分別練習組詞、說(shuō)話(huà)、意思找反義詞、記憶字形方法。
3、 師：你想學(xué)會(huì )寫(xiě)它們的名字嗎? 師在投影儀下范寫(xiě)，引導學(xué)生認真觀(guān)察該字在田字格中的位置。
4、 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
5、 投影學(xué)生作品，指名說(shuō)一說(shuō)他寫(xiě)的好在哪?不好在哪?應該怎么改?
七、鞏固延伸
1、 同學(xué)們，你們喜歡逛超市嗎?一進(jìn)門(mén)先要做什么?(生：提籃子、推小車(chē))
2、 老師今天也推來(lái)了幾輛小車(chē)，我們要進(jìn)行一次，詞語(yǔ)搬家比賽，找自己喜歡的詞語(yǔ)放到小推車(chē)里，看誰(shuí)找的又快又多?
3、 學(xué)生找詞，師巡視指導。
4、 指名匯報。
八、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1.通過(guò)看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)意思，知道詩(shī)人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
2.指導學(xué)生欣賞詩(shī)句，給學(xué)生再現的空間，用畫(huà)筆親手畫(huà)一枝梅花，感受梅花的美，從而對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
3.培養學(xué)生的想象力和表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道詩(shī)人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1.讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生字：教師讀生字，三個(gè)學(xué)生到前面板演，其他同學(xué)在練習本上寫(xiě)，寫(xiě)完后，大家評議三個(gè)同學(xué)書(shū)寫(xiě)情況，同桌之間對照課本進(jìn)行相互評議。
2.背誦古詩(shī)：全體同學(xué)一起背誦，指名背誦。
二、進(jìn)一步理解古詩(shī)意思
1.詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？
�。�1）讓學(xué)生默讀古詩(shī)，一邊讀一邊在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）自己組織語(yǔ)言練習說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）結合自己的體會(huì )說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生可以結合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時(shí)候，勇敢地綻開(kāi)笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨自開(kāi)”這句看出來(lái)；詩(shī)人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來(lái)；另外，詩(shī)中還對梅花的品格進(jìn)行了高度贊揚，寫(xiě)出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來(lái)”這句看出來(lái)。）
2.教師小結：
梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開(kāi)放，默默地向人們展示著(zhù)自己的獨特之處。作者運用恰當的筆墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩(shī)人對梅花的.贊賞之情。
三、欣賞古詩(shī)
1.這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕�。（讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)，選代表參加集體交流）
2.師生共同欣賞，參加交流活動(dòng)。
3.師生共同有感情地誦讀古詩(shī)。
四、實(shí)踐嘗試
1.給學(xué)生再現的空間，用畫(huà)筆親手畫(huà)一枝梅花，感受梅花的美。（學(xué)生在音樂(lè )聲中做畫(huà)）
2.展示學(xué)生的作品。（讓學(xué)生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞）
五、總結
六、布置作業(yè)
1.完成書(shū)中的第三題。
2.自己寫(xiě)一首描寫(xiě)梅花的詩(shī)，配好插圖。（選做）
語(yǔ)文教案 篇6
上課之前，我參看了很多的資料，包括別人的教學(xué)設計、教學(xué)課件，但發(fā)現大多雷同，對文章思想內容的理解只停留在“對人間真情的呼喚”這個(gè)點(diǎn)上，我總覺(jué)得不能體現文本淡淡的憂(yōu)傷的感情基調。我又找了一些對作品解讀的資料來(lái)看，最后，我把教學(xué)目標定位在以下三個(gè)方面：1、捕捉體味作品蘊含的復雜的思想感情，深反思層解讀文中“夢(mèng)想”的內涵，探討悲劇的“人性”主題;2、領(lǐng)略作品獨特的藝術(shù)魅力，感受文章含而不露的憂(yōu)傷之美;3、品味作品的語(yǔ)言，借鑒文章通過(guò)有特色的景物描寫(xiě)、敘述語(yǔ)調來(lái)營(yíng)造氛圍、表現情感的寫(xiě)作手法。把教學(xué)的重難點(diǎn)定位在“感悟文章含而不露的憂(yōu)傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調，接著(zhù)深入解讀作品的思想內容，然后思考探究作品的深層意蘊(小組合作)，先解讀農村姑娘的“夢(mèng)”，后解讀“我”的“夢(mèng)”，再比較農村姑娘的夢(mèng)和“我”的夢(mèng)有何異同，探究童年的夢(mèng)想對于人生有何意義，如何理解作者的憂(yōu)傷和惆悵?最后重點(diǎn)選取兩個(gè)片段鑒賞作品語(yǔ)言。結尾的`拓展部分考慮到本文風(fēng)格特殊，感悟理解有一定的難度，所以設計時(shí)選取了一首課外的風(fēng)格相近的小詩(shī)來(lái)輔助閱讀，并且通過(guò)詩(shī)歌的創(chuàng )作來(lái)進(jìn)行閱讀的延伸，在讀寫(xiě)的能力訓練中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。用時(shí)兩個(gè)課時(shí)，較好地完成了預設的教學(xué)目標。
入選中學(xué)課本的散文都是文質(zhì)兼美、風(fēng)格獨特的美文，作為語(yǔ)文教師，如果我們能夠把握住散文作品的基本規律，對組織和引導學(xué)生閱讀、理解、把握和賞析散文有著(zhù)重要作用。盡管是新課標下的教學(xué)，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統意義上的文本解讀，在解讀中培養學(xué)生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊豐富的美文，所以教學(xué)設計把感悟作品含而不露的憂(yōu)傷之美作為重點(diǎn)。當然，作為教師，我們首先要讓自己進(jìn)入意境，對作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎上，帶著(zhù)強烈的感情，把意境傳導到學(xué)生的情感之中，使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協(xié)調起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的“帶情”、“引導”是很重要的兩環(huán)。
散文的美還在于語(yǔ)言的美，而語(yǔ)言的美與情感的美又是緊密相聯(lián)的，所以教學(xué)設計中把鑒賞語(yǔ)言也作為重要的一環(huán)，通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)升華感情，領(lǐng)略作品獨特的藝術(shù)魅力，從而使學(xué)生受到美的感染熏陶。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事
2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情節，排成課本劇
4、擴寫(xiě)寓言，教育學(xué)生留意觀(guān)察生活，抓住動(dòng)作寫(xiě)人物的方法
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉寓言?xún)热�，理解寓�?/p>
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意
引入寓言《狐貍和葡萄》
師：說(shuō)起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們再來(lái)看一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì )有什么故事呢？
誦讀寓言故事：
盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來(lái)到一個(gè)葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿(mǎn)枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。
第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿(mǎn)載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒(méi)有任何工具可以利用，笑了笑說(shuō)：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著(zhù)“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄樹(shù)架下。
第四只狐貍因為吃不到葡萄，整天悶悶不樂(lè )，憂(yōu)郁成疾，不治而亡。
第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著(zhù)還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹(shù)藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。
第七只狐貍抱著(zhù)“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴厲懲罰。
第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外幾只狐貍來(lái)到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。
領(lǐng)會(huì )寓意：
思考：1。這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃？”
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì )想哪些辦法呢？
3．用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì )想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的'呢？為什么這樣說(shuō)？
4、齊讀最后一句話(huà)，這句話(huà)在課文中有什么作用？5。生活中有這樣的例子嗎？師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——（引讀文章結尾，揭示寓意），平時(shí)我們還習慣用另一句話(huà)來(lái)形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，試著(zhù)填好這些句子
�、冫慃惤裉齑┝思芷恋倪B衣裙，同學(xué)都說(shuō)好看，芳芳見(jiàn)了卻撇撇嘴說(shuō)：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是
小結：
師：學(xué)習了這則寓言后，你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎？請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文下面吧。
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)
2、學(xué)生交流體會(huì )。
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