小學(xué)語(yǔ)文教案錦集(9篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、導入新課，揭示課題
教師談話(huà)，板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
�。�1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
�。�2）二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）檢查讀書(shū)，先組內讀，學(xué)會(huì )互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
�。�2）出示字詞：（略）
�。�3）點(diǎn)名讀，相機正音。
3、各自輕聲朗讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
5、理清脈絡(luò )，想想，課文哪部分寫(xiě)了以下內容：
�。�1）有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。
�。�2）北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。
三、指導寫(xiě)字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，指導。
3、范寫(xiě)，提醒注意。
4、學(xué)生在《習字冊》上練習描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導，糾正寫(xiě)字姿勢。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、繼續精讀訓練
1、學(xué)習課文第一自然段。
聽(tīng)課文錄音。
�。�1）問(wèn)：北風(fēng)來(lái)了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)？自讀，找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？
�。�3）指導朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
�。�3）過(guò)渡：真的`大家都怕北風(fēng)嗎？
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）你怎么知道小雨不怕呢？
�。�2）怎樣讀？（堅定、勇敢）
�。�3）過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？
4、學(xué)習第四自然段。
氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？
北風(fēng)想干什么？
過(guò)渡：那小雨凍死了嗎？
5、學(xué)習第五自然段。
北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了，為什么會(huì )非常得意呢？
小雨真的沒(méi)有了嗎？它們都到哪里去了呢？
齊讀第五自然段。
三、總結。
北風(fēng)和小雨，你喜歡誰(shuí)呢？
這一篇童話(huà)故事，寫(xiě)了強大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
四、朗讀背誦。
1、反復練習朗讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
本文緊扣“難忘”二字展開(kāi)，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。要讓學(xué)生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。二年級學(xué)生對潑水節的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。另外，充分運用圖畫(huà)、音樂(lè )、錄像及教師的語(yǔ)言等手段，為學(xué)生再現教材的情境，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，本課的生字很有特色，可以歸類(lèi)學(xué)習、鞏固。
教學(xué)目標
1. 通過(guò)朗讀識記和多次復現認識本文12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鳳凰、潑”等生字。
2. 通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民歡迎周總理一起過(guò)潑水節的熱鬧場(chǎng)面。
3. 通過(guò)圖片和課外資料的補充，初步了解周總理，初步感受傣族人民的潑水節。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和抓住重點(diǎn)詞句自主感悟潑水節的熱鬧場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生走近周總理，走進(jìn)傣族，拉近學(xué)生與文本的距離，感受節日的熱鬧和人們的喜悅。
課前準備：讓學(xué)生收集有關(guān)周總理、傣族、潑水節等資料，拉近學(xué)生與文本的距離
教具準備：課件、鳳凰花形狀的詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調整
第一課時(shí)
一、看圖引入，走進(jìn)潑水節
1．出示課文插圖
我們的`祖國是由56個(gè)民族組成的大家庭，每個(gè)民族都有自己獨特的風(fēng)俗，你能看著(zhù)這幅圖猜出這是我國的哪個(gè)民族？并說(shuō)說(shuō)理由。板書(shū)“潑水節”
�。私鈱W(xué)生已有的關(guān)于傣族的知識，并從中引出“潑水節”“鳳凰花”等生字。）
2．學(xué)習生字“鳳、凰”
�、拍惆l(fā)現這兩個(gè)生字有什么相同之處？（音、形）你有好辦法記住它們嗎？
�、瞥鍪绝P凰花的圖片，了解鳳凰花
3．朗讀感悟第一段
�、懦鍪揪渥印盎鸺t火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節又到了�！敝该x。
�、颇銖倪@句話(huà)中讀懂了什么？
火紅火紅：花的顏色非常鮮艷。練習：火紅火紅的（ ）
一年一度：每年只有一次，潑水節相當于漢族的春節。
�、侵笇Ю首x把傣族人民的高興、興奮放進(jìn)去讀一讀
指名讀 齊讀
4．出示傣族潑水節的圖片，師簡(jiǎn)介
5．潑水節年年過(guò)，1961年的潑水節令傣族人民世代難忘。
�。ò鍟�(shū)：難忘的）
師：讓我們一起走進(jìn)這——難忘的潑水節（讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，借助拼音讀準生字字音，劃出認為比較難讀的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2．指名分節讀課文，隨機教學(xué)生字
第二段：周恩來(lái)總理讀準“恩” 簡(jiǎn)介總理
第四段：
�、艑蟀坠訉W(xué)習“襟”“褂”你發(fā)現這兩個(gè)生字有什么特點(diǎn)？（衣字旁）看圖了解“對襟白褂”（拓展：了解“大襟”）
�、瓶Х壬L(cháng)褲看圖理解 （滲透學(xué)法：課文中的插圖能幫我們更好的讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，在今后的學(xué)習中可要好好用用這些插圖。）
�、驱R讀第四段
第五段：盛滿(mǎn)多音字：盛
端、蘸：做動(dòng)作理解詞義
齊讀第五段
3．同桌對讀課文，把課文讀正確，讀通順，幫助同桌及時(shí)改正讀錯的字音。
4．整體感知課文主要內容
師：剛才，我們大聲地讀著(zhù)課文，讀得有滋有味，現在，我們靜下心來(lái)，默讀課文，用上“1961年，（ ）和傣族人民一起度過(guò)了一個(gè)（ ）的潑水節�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內容。
三、品讀第三段，感受人們歡迎總理的熱鬧場(chǎng)面
1．我們知道總理平時(shí)工作很忙很忙，但他還來(lái)到傣族參加潑水節，人民多高興呀，讓我們也來(lái)加入他們的隊伍，自由朗讀第三段，讀著(zhù)，讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（生第一次讀）
2．交流 根據學(xué)生回答，板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)
3．創(chuàng )設情境
師：看著(zhù)，看著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，我們仿佛也變成了傣族人，也許你就是那個(gè)撒花瓣的人，你就是那個(gè)放花炮的人，你們就是那些開(kāi)船的人，為了歡迎總理，你做了些什么？你的心情怎樣？請大家再讀課文，一邊讀，一邊想象，一邊做動(dòng)作。（生第二次讀）
4．交流、感悟
�、倬渥�1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
師：我從東村來(lái)，為了見(jiàn)總理，早上天不亮我就起床了，坐了兩個(gè)小時(shí)的車(chē)才到這里，你呢？你從哪兒來(lái)？
生：西村……
師：我從東，你從西，他從北，從不同的地方趕來(lái)，就叫做從——四面八方趕來(lái)。板書(shū)：四面八方
生讀第一句
師錯讀，把“趕”字讀成“走”字？為什么不可以？
師小結：你們真會(huì )讀書(shū)，從一個(gè)“趕”字中就能體會(huì )人們著(zhù)急的心情，把這個(gè)字圈一圈，讀懂了這個(gè)詞，讀好句子就更容易了。（齊讀）
�、诰渥�2：人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。
師采訪(fǎng)撒花的人：你為什么撒花？撒了不少了，夠了，理解“撒滿(mǎn)”
看圖：引讀一條條 一串串
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節日的熱鬧和喜慶。
�、劬渥�3：人們歡呼著(zhù)：“周總理來(lái)了！”
師：看，總理來(lái)了，你會(huì )怎么說(shuō)？一起來(lái)歡呼
5．小結：1961年的潑水節多么喜慶，多么熱鬧，多么高興，讓我們連起來(lái)讀讀第三段。
6．閉上眼睛，聽(tīng)音樂(lè )，感受潑水節那歡快的場(chǎng)面
師：讓我們捧起書(shū)，再去感受潑水節帶來(lái)的熱鬧和歡樂(lè )吧，齊讀課文1-3段。
7．評議，滲透學(xué)法
讀得那么投入，你一邊讀一邊在想什么呢？（一邊讀課文一邊想象畫(huà)面，能幫助我們更好的讀好課文，真是個(gè)好方法�。�
四、創(chuàng )設情境，鞏固生字新詞
1．簡(jiǎn)筆畫(huà)：一條小路。把帶有詞語(yǔ)的鳳凰花花瓣輕輕“撒”在小路上，讓學(xué)生輕輕地讀一讀。
2．依次出示“周恩來(lái)”“潑水節”“健康長(cháng)壽”，請學(xué)生“采花瓣”，并帶著(zhù)大家讀一讀。
3．找出同偏旁的字組成的詞語(yǔ)“對襟白褂”“鳳凰”“咖啡”
4．讀讀剩下的四個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（都是表示動(dòng)作的詞）師采花瓣，生讀詞語(yǔ)。
5．把詞語(yǔ)分成三排貼在黑板上，齊讀詞語(yǔ)
6．選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)跟課文內容有關(guān)的句子。
五、書(shū)寫(xiě)指導
1．師范寫(xiě)“鳳凰”兩個(gè)字重點(diǎn)指導第一筆的位置、寫(xiě)法，橫折彎鉤的鉤幅度要小一點(diǎn)。把“鳳”中“又”的一捺改成點(diǎn)。
2．生練寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢
3．指導寫(xiě)“潑”。學(xué)生說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？教師寫(xiě)。
4．生練寫(xiě)
5．自評：認為自己寫(xiě)得好的字，加個(gè)五角星。
6．展示，互評。
板書(shū)設計：
11、難忘的潑水節
周恩來(lái)總理 傣族人民
四面八方 趕
撒滿(mǎn) 鮮紅
一條條 一串串
歡呼
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、體會(huì )在不同的語(yǔ)句中，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)表達。
2、積累名人名言，體會(huì )其含義，豐富語(yǔ)言。
3、體會(huì )象征的表現手法，學(xué)會(huì )運用象征手法寫(xiě)一篇習作。
4、樂(lè )于與人交流，說(shuō)出自己的心里話(huà)，表達自己的真情實(shí)感，能認真、耐心傾聽(tīng)別人的傾訴。
5、能具體、生動(dòng)、清楚地寫(xiě)一件最能表現自己能干的事。
教學(xué)準備
教師：小黑板。
學(xué)生：自制一個(gè)心形紙板，在上面寫(xiě)幾句自己的心里話(huà)。
課時(shí)時(shí)間
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1、小黑板出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自讀，畫(huà)出表示慢慢行走的詞語(yǔ)。（徜佯、漫步、流連）
2、學(xué)生再讀句子，聯(lián)系句子理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)理解，你發(fā)現了什么？（在不同的語(yǔ)句里，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達）這樣表達有什么好處呢？（避免表達的重復，使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)、吸引人）
4、小結：在寫(xiě)作時(shí)，在不同的語(yǔ)句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達，可以避免語(yǔ)言的重復，使文章語(yǔ)言豐富生動(dòng)，讓你的文章增色不少。
二、語(yǔ)海拾貝
1、學(xué)生自讀名言。
2、全班交流，教師范讀，直到讀準字音。
3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說(shuō)說(shuō)。
4、全班交流，生生、師生互動(dòng)解惑。
5、學(xué)生背誦名言。
三、互動(dòng)平臺
1、用自己喜歡的方式讀對話(huà)（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。
2、師生對讀。
3、說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
�。�1）什么叫象征？（用具體的事物表現某種特殊的意義）
�。�2）運用象征的表現手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）
�。�3）我們學(xué)過(guò)的課文有哪些運用了象征？(《胡楊贊》)
�。�4）學(xué)生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)？
4、作業(yè)：試著(zhù)用象征的手法寫(xiě)一篇習作。
四、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬┘と�。
同學(xué)們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒(méi)有過(guò)這種體驗，當內心煩惱痛苦時(shí)，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時(shí)，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓大家與你一起分享快樂(lè )、共渡難關(guān)。
�。ǘI(yíng)造氛圍，訴說(shuō)心里話(huà)。
1、讓學(xué)生拿出課前做好的寫(xiě)了自己心里話(huà)的心形紙板。小組內交流，然后把它貼在教室的任何地方。
2、你準備對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，你覺(jué)得在說(shuō)的時(shí)候應該注意些什么？（態(tài)度誠懇、語(yǔ)氣平和、表達清楚有序）
那么聽(tīng)的同學(xué)又應該做到些什么呢？（認真傾聽(tīng)，并作出恰當的反應）
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、師生點(diǎn)評。
5、學(xué)生自由向自己的好朋友說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。教師巡視，相機點(diǎn)評。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
在生活中，難免會(huì )有許多難過(guò)的、委屈的，或者開(kāi)心的經(jīng)歷。同學(xué)們，當我們有心事的時(shí)候，一定要敞開(kāi)心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會(huì )覺(jué)得心情暢快。
五、習作百花園
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，交流體驗。
同學(xué)們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家一起來(lái)夸夸你的能干。（分小組互相說(shuō)，然后再全班說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有理，說(shuō)得具體。）
�。ǘ┩卣顾悸�，引導體驗。
1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能干，當時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會(huì )了某一項本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒(méi)有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能干的'方面要具體生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)。
2、分組互相說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有趣，說(shuō)得具體。教師及時(shí)點(diǎn)評，尤其要表?yè)P能運用富有新鮮感的個(gè)性化語(yǔ)言表達的那些學(xué)生。
�。閹椭鷮W(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無(wú)論大小，只要是成功的，都說(shuō)一說(shuō)，師生共同評論能不能作為習作材料使用。）
3、討論一下怎樣開(kāi)頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點(diǎn)等。
�。ㄈw驗范文，自由習作。
1、指導學(xué)生閱讀自己搜集到的表現自己能干的范文，體會(huì )別人的表達方法。
2、自主擬題，打開(kāi)習作思路。根據自己選定的習作思路，嘗試個(gè)性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》
3、交流自擬的題目，欣賞及點(diǎn)評。
�。ㄋ模┳灾髁曌�，表達真情實(shí)感。
挑選自己認為最能表現自己能干的內容，嘗試寫(xiě)作。教師巡回，進(jìn)行現場(chǎng)指導。
�。ㄎ澹┙涣髟u價(jià)，評議修改。
1、自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習作中值得學(xué)習的文句，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。寫(xiě)出好在哪里和為什么好，寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)。
2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)點(diǎn)評。找出亮點(diǎn)，評價(jià)激勵。使學(xué)生明白別人習作的好處，為什么好。引導學(xué)生借鑒長(cháng)處，重新修改自己的習作。
�。┰u選最佳，成功激勵。
教師進(jìn)一步評點(diǎn)，張揚寫(xiě)作個(gè)性，表?yè)P有獨特體驗的亮點(diǎn)。
六、自主閱讀園地
1、學(xué)生自由默讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了一件什么事？
3、短文什么地方最讓你感動(dòng)？勾畫(huà)下來(lái)，自讀自悟，并寫(xiě)出你的感受。
4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一教學(xué)目標。
1認字15個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。能流利的朗讀課文，鼓勵背誦。
2了解種子發(fā)芽的基本過(guò)程和條件，養成關(guān)注生活的習慣，樂(lè )于探索的好奇心。
3培養自主識字，合作學(xué)習的能力。學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法。
二教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是識字，本課的字比較難；課文比較長(cháng)，指導朗讀也是重點(diǎn)。
三教學(xué)基本思路：以“種子是怎樣看到外邊的世界的.？”貫穿全文，指導朗讀，輔之表演，加深理解，體會(huì )生命成長(cháng)的喜悅。
四課時(shí)安排：3課時(shí)
五課前準備：生字卡片、音樂(lè )（歡快的、清新的）
第一課時(shí)
一指導初讀課文，激發(fā)識字讀書(shū)愿望。
1隨機利用教室里的盆花，激疑：這盆漂亮的花是從哪兒來(lái)的呢？花種就像一個(gè)小寶寶，睡在泥土的懷抱中，他是怎樣看到外邊的世界的？
2范讀課文。聽(tīng)老師讀了課文，你聽(tīng)懂了些什么？總結反饋情況：你們理解得還不夠全面。要弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須自己會(huì )讀課文。先試一試，自己讀，把不認識的字標出來(lái)。用自己熟悉的喜歡的方式學(xué)習。
二指導學(xué)生學(xué)習生字。
1自主識字：查表、拼拼音、請教別人等。讓學(xué)生有充分的解決問(wèn)題的時(shí)間。（因為這課的生字難字多些）
2交流識字方法，鞏固記憶。
讀詞：泥土醒了挺立舒服聲音鉆出去松土
泉水熱鬧連忙趕快光明暖和（提示多音字“和”的另一個(gè)讀音。誰(shuí)知道這個(gè)字還讀什么？能組什么詞？）
提出單個(gè)字，你還認識嗎？出示卡片，認讀。說(shuō)說(shuō)識記的方法。鼓勵學(xué)生編謎語(yǔ)，比如：“白水（泉）”；“門(mén)里設市場(chǎng)（鬧）”“老公公站在松樹(shù)旁（松）”等。形象識字法：熱的流汗了（熱）等等。
組詞：熱（）（）松（）（）
用“連忙”說(shuō)一句話(huà)。
4聽(tīng)讀找字卡游戲，鞏固識記成果。老師讀出字，看誰(shuí)能快速舉起生字卡片。
三再讀課文，目標：讀流利，會(huì )斷句，停頓。
第二課時(shí)
一復習：開(kāi)火車(chē)認繩子和詞語(yǔ)卡片。
二指導學(xué)生在讀中理解課文內容，體會(huì )種子發(fā)芽，生命成長(cháng)的快樂(lè )。
1誰(shuí)能把課文流利的朗讀下來(lái)了？能給大家展示一下嗎？指名朗讀課文。師：他讀的時(shí)候，我注意到有一個(gè)詞，用了很多次，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？“挺一挺”你能作出這個(gè)動(dòng)作嗎？我明白了，是往高處長(cháng)呢。
種子在什么情況下“挺一挺”，不斷長(cháng)個(gè)呢？哪些句子，讀一讀。指導學(xué)生邊讀句子邊表演發(fā)現答案，明白種子發(fā)芽需要：暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候，其他人做種子睡覺(jué)的樣子，隨著(zhù)條件的變化，“挺一挺”，最后，無(wú)比喜悅的說(shuō)：“我要趕快出去！”“啊，好一個(gè)光明的世界！”在理解中讀出語(yǔ)氣和感情，在讀中體會(huì )生命萌發(fā)的喜悅。
2老師讀課文，適當加進(jìn)解說(shuō)和情景描述詞，學(xué)生當種子，再表演，深入體會(huì )，讀種子的話(huà)。
三作業(yè)：
實(shí)踐活動(dòng)：自己選一粒種子種在泥土里，觀(guān)察種子有什么變化。先說(shuō)說(shuō)自己準備怎么做。（復習總結從課文中學(xué)到的知識）
第三課時(shí)
一交流實(shí)踐作業(yè)的情況，說(shuō)說(shuō)自己種了什么，都是怎么做的。
二指導學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。
本課要求寫(xiě)的字中“渴、喝”部件相同。只教一個(gè)，鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察后寫(xiě)另一個(gè)�！摆s”重點(diǎn)示范寫(xiě)好第六筆捺，要托住“干”，要有筆鋒，像優(yōu)美的舞蹈姿勢�！奥�、音、光”三個(gè)字讓學(xué)生自己寫(xiě)。逐漸放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察來(lái)寫(xiě)字的能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：嘗過(guò)中秋的月餅，賞過(guò)重陽(yáng)的菊花，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的天高云淡，愛(ài)它的四野飄香，愛(ài)它的霜色潔白，也愛(ài)它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著(zhù)理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。
【設計說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。
二、感知課文
1．師配樂(lè )誦讀詩(shī)歌，生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的.一幅幅秋景。
【設計說(shuō)明】賞秋，旨在培養學(xué)生聽(tīng)的能力，感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．資料助讀：作者簡(jiǎn)介。
3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
【設計說(shuō)明】讀秋，旨在培養學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。
4．指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面。
【設計說(shuō)明】想秋，旨在培養學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境。
5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評得失。B討論：（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà)，概括。（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
【設計說(shuō)明】點(diǎn)秋，旨在培養學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。
6．自由朗讀，仔細品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
【設計說(shuō)明】品秋，體現閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7．師小結，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè )齊聲誦讀全詩(shī)。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？
【設計說(shuō)明】側重于培養學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習的興趣和信心。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、大膽想象，提出自己的疑問(wèn)，產(chǎn)生對大自然、對生活的熱愛(ài)之情，感受閱讀兒童詩(shī)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、理解課文內容，培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)興趣，導入新課：
1、 蔚藍的大海，金色的沙灘，陽(yáng)光像溫暖的手輕輕地撫過(guò)沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來(lái)了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎?——一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小貝殼。此時(shí)此刻，一位小姑娘光著(zhù)腳丫在沙灘上踏著(zhù)歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑。課文里也來(lái)了許多小貝殼，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小朋友與小貝殼之間在說(shuō)些什么?(板書(shū)課題)
2、 小朋友們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?它是什么樣子的?(生回答，然后老師出示事先準備好的各色各樣的貝殼請學(xué)生欣賞。)
二、 初讀課文，主動(dòng)識字，感知課文大意。
1、 老師范讀課文，然后再聽(tīng)錄音。
2、 學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)生字，多讀幾遍。
3、 把自己會(huì )認的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽(tīng)。
4、 老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。
5、 做“撿貝殼”的生字游戲，識記生字新詞，并組詞。
6、 做“貼郵票”的游戲，進(jìn)行認字組詞練習。
三、 仔細讀文，體會(huì )感情
1、 全班有感情地齊讀課文。
2、 分角色朗讀課文。
3、 文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問(wèn)了貝殼什么問(wèn)題?貝殼又是怎么回答她的呢?(請在文中劃出答案)
問(wèn)：你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?
答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。
4、 討論：該怎樣讀上述兩句話(huà)?(問(wèn)話(huà)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，句尾語(yǔ)調上揚;答要肯定而流露出大海的歡樂(lè )。)
5、 指名說(shuō)說(shuō)句子：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”的意思�！皸l條錄音帶”、“大海一支歌”實(shí)際指的是什么?
四、 鞏固練習：我會(huì )填。
( )的貝殼 ( )的歌 ( )的故事
( )的大海 ( )的春天 ( )的柳樹(shù)
五、 課堂小結，布置作業(yè)
1、貝殼是美麗的，也是多彩的;大海是蔚藍的，也是神秘的;那里有無(wú)盡的寶藏，正等著(zhù)我們去開(kāi)采吶。有機會(huì )同學(xué)們一定要到海邊去看看。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人充滿(mǎn)童心童趣，以飽滿(mǎn)的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩(shī)情，從小貝殼的'“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問(wèn)答式兒童語(yǔ)言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?”來(lái)表現兒童的好奇心，求知欲;：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習的空間，喚起了兒童無(wú)限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關(guān)注。
在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)過(guò)的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識，并出示小貝殼實(shí)物，以加深認識。其次創(chuàng )設課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問(wèn)貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、圖文結合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
3、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達意思的兩種方式。指導書(shū)寫(xiě)生字“類(lèi)、育”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
2、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達意思的兩種方式。
一、復習導入
小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥(niǎo)島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽(tīng)的名字叫什么？（齊答）一個(gè)小小的青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。
現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥(niǎo)島吧！
二、走近鳥(niǎo)島，品讀課文
�。ㄒ唬┳呓禾斓镍B(niǎo)島
1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學(xué)生說(shuō)。
師：小朋友們看到的景象真美，誰(shuí)來(lái)讀？
2、因為天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚(yú)蝦
成群，這樣的氣候和環(huán)境非常適合鳥(niǎo)兒的生活，所以引讀——
出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
�。�1）出示：一群一群你從這個(gè)詞體會(huì )到了什么？把你的感受讀出來(lái)吧。
(當學(xué)生說(shuō)到鳥(niǎo)多時(shí))老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥(niǎo)兒成群結隊地飛來(lái)鳥(niǎo)島，有十萬(wàn)多只呢！再讀好詞。
�。�2）這么多群鳥(niǎo)，是同一時(shí)間一起飛來(lái)的嗎？
�。▌�(dòng)畫(huà)演示）你們看，今天飛來(lái)了幾群鳥(niǎo)兒，明天又飛來(lái)幾群，后天又有許多鳥(niǎo)兒飛來(lái)，像這樣有先有后，有多有少，時(shí)斷時(shí)續，就叫------陸續（出示紅字）。
春天天氣暖洋洋，一群群的鳥(niǎo)兒陸續向鳥(niǎo)島飛來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
3、引：鳥(niǎo)兒們在這里------筑巢安家，養育后代。（師簡(jiǎn)單講述“筑巢安家，養育后代�！保�
4、美麗的鳥(niǎo)島吸引了成千上萬(wàn)的飛鳥(niǎo)，它們在這里筑巢安家養育后代，多么生機盎然，溫馨幸福的畫(huà)面呀！一起讀這一節。
�。ǘ┳呓奶斓镍B(niǎo)島
小鳥(niǎo)們在島上快樂(lè )地忙碌著(zhù)，轉眼間，夏天來(lái)臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。
1、自由讀第三節，你覺(jué)得六月的鳥(niǎo)島怎么樣？
交流后板書(shū)：鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多
2、哇，這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，真讓我們目不暇接，先來(lái)看看描寫(xiě)鳥(niǎo)多的部分吧。
a.出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。誰(shuí)來(lái)讀？
你們從哪兒讀出了鳥(niǎo)很多很多？(學(xué)生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界來(lái)說(shuō))
b.說(shuō)得差不多后老師抓住“各種各樣”補充說(shuō)明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長(cháng)腿的黑頸鶴，有披著(zhù)漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥(niǎo)要跑出來(lái)和大家見(jiàn)面呢！自動(dòng)播放，來(lái)，快喊喊它們的名字。
�。▓D片看完了），告訴你們，鳥(niǎo)島上還不止這幾種鳥(niǎo)，一共有一百六十幾種鳥(niǎo)呢！這鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真是-------各種各樣，指。
c.這各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，是多么開(kāi)心熱鬧呀，它們會(huì )干些什么呢？
�。ǔ鍪緢D片）小朋友可看圖說(shuō)說(shuō)，也可展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)。
剛才小朋友說(shuō)得真不錯，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。
d.天上飛的是鳥(niǎo)，地上跑的是鳥(niǎo)，水里游的還是鳥(niǎo)，真是-------鳥(niǎo)的世界！讀好這個(gè)詞。
鳥(niǎo)可真多呀，鳥(niǎo)真快樂(lè )呀，這還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的（）（天堂、樂(lè )園、王國）
說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
3、因為島上鳥(niǎo)多，所以鳥(niǎo)窩也特別多。
a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
b.老師這里有一些鳥(niǎo)窩，我請兩個(gè)小朋友來(lái)貼一下。（為什么這么貼？）
你們看，這些鳥(niǎo)窩多密呀，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語(yǔ)；這鳥(niǎo)窩貼得
多緊呀，連只腳都插不進(jìn)去了！真是一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)讀好詞，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)也就是一個(gè)？（一個(gè)靠著(zhù)一個(gè)，連，碰，接）
好多的鳥(niǎo)窩呀，來(lái)，讀好句子。
4、來(lái)，小朋友，再讓我們走近鳥(niǎo)窩看一看，出示：
窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
a指名讀
哪些詞可以看出蛋多？評析：（點(diǎn)紅）“窩
里窩外，到處”，我好像看到滿(mǎn)地都是大大小小的鳥(niǎo)蛋��！
再指名讀。
瞧，這是玉白色的鳥(niǎo)蛋，這是青綠色的
鳥(niǎo)蛋，又多又美的鳥(niǎo)蛋哪！再讀。
小朋友，鳥(niǎo)島上遍地是五光十色的鳥(niǎo)蛋，你走起路來(lái)可要小心啊，千萬(wàn)別踩到了鳥(niǎo)蛋。
再讀，小心翼翼的。
5、海西皮小島上有這么多的鳥(niǎo)，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱(chēng)為（點(diǎn)題）鳥(niǎo)島讓我們通過(guò)美美地朗讀來(lái)感受6月鳥(niǎo)島熱鬧歡樂(lè )的場(chǎng)面吧。齊讀這一段。
6、課文描寫(xiě)六月的鳥(niǎo)島（手指板書(shū)）從鳥(niǎo)兒多寫(xiě)到鳥(niǎo)窩多，再寫(xiě)到鳥(niǎo)蛋多，讓我們把這段語(yǔ)言文字牢牢地記在腦海里。
出示：六月是鳥(niǎo)島（）的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥(niǎo)窩（）。（），到處是（）的鳥(niǎo)蛋。
先練再背。
剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來(lái)。（去掉提示）指名背。
一起背誦這一節。
三、朗讀感悟，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)情感
1、過(guò)渡：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，景色奇麗，所以來(lái)島上游玩的人-------（引讀第四節）
2、島上的游人多（板書(shū)），為什么沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋？指名答。
出示句子齊讀：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
是啊，（板書(shū)）因為鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以游人們都懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護鳥(niǎo)類(lèi)是我們每一個(gè)人的.責任呀，鳥(niǎo)兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂(lè )！讀句子
老師告訴你們,這句話(huà)還可以換個(gè)方式說(shuō)說(shuō).呢。
出示：因都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。齊讀。
這兩句話(huà)意思相同，只不過(guò)表達的方式不同一句先說(shuō)結果，再說(shuō)原因；還有一句先說(shuō)原因，再說(shuō)結果。男生讀上句，女生下句。
小朋友學(xué)得可真認真，那現在你會(huì )用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示：，因為。
因為，所以。
3、青島湖鳥(niǎo)島之所以鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥(niǎo)兒生存的氣候特點(diǎn)有著(zhù)密切的關(guān)系，也跟游人們愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的行動(dòng)是分不開(kāi)的。讓我們一起加入到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行列中來(lái)吧！
四、指導寫(xiě)字
1.出示生字：類(lèi)、育，請小朋友讀準音，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這兩個(gè)字的？
2、拿出習字冊描紅，觀(guān)察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是上下結構）不同點(diǎn)？（“類(lèi)”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、把這課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥(niǎo)島的資料。
板書(shū)：
鳥(niǎo)兒多
18鳥(niǎo)島鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友
鳥(niǎo)蛋多
教學(xué)反思：這課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露出對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)之情。全文條例敘述清楚，語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美，很適合朗讀，根據課文的特點(diǎn)，我已朗誦作為貫穿課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。選擇多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)島，感悟鳥(niǎo)島美麗的景色，感受鳥(niǎo)島的熱鬧。領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)得輕松。激發(fā)了學(xué)生情感和內在動(dòng)力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成作業(yè)。
3、通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過(guò)具體事例，表達對學(xué)校老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的真情實(shí)感。
課前準備:寫(xiě)有討論題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
習作7 第一、二教時(shí) 總第95、96教時(shí)
一、談話(huà)導人
上節課，我們學(xué)習了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的'眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話(huà)要對老師和同學(xué)說(shuō)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一篇話(huà)別的作文。
板書(shū)課題:話(huà)別 —— 寫(xiě)給……
二、引導審題
1、看到文題，你先想一下，你的心里話(huà)要對誰(shuí)說(shuō)。
2、把題目補充完整。
3、認真思考一下，你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這個(gè)人。
4、討論小結:這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意是"話(huà)別"，所以要表達出真情實(shí)感。
三、學(xué)習例文
1、怎樣把你的意思表達出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢?我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫(xiě)給傳達室沈伯伯的，我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)的?
2、自讀例文，思考下列問(wèn)題:
(1)例文主要寫(xiě)了哪些事?
(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人?
(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的思想感情?
(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考:該用怎樣的方法來(lái)表達自己的真情實(shí)感呢?
3、討論交流自學(xué)情況。教師相機板書(shū):
表達真情實(shí)感 具體事例 典型場(chǎng)景
4、教師總結:例文抓住沈伯伯為"我"送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現了他工作認真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。
四、指導選材
l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了，請大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象?有具體的事例嗎？你準備選擇哪些事例來(lái)表達你的感情?
2、同桌討論、交流。
3、指名說(shuō)說(shuō)你準備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達你對這個(gè)人的眷戀之情。
4、集體評議，教師點(diǎn)撥。
五、完成習作
1、學(xué)生寫(xiě)作，教師個(gè)別輔導。
2、指名讀習作，集體評議，指導修改。
3、謄寫(xiě)習作。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、 板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)課題： 落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對課文有記憶，這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節
3、課文就這兩大局部組成，你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)？
不長(cháng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習任務(wù)
�。ㄐ≈幸�(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出）
�。�1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
�。�2）領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文
（一）
1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
板書(shū)：看詳略
2、現在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點(diǎn)呢？
3、對。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因為它是略寫(xiě)的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，俺們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）
1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節，它有幾個(gè)節目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的？先干什么？后干什么？
2、同學(xué)默讀課文
3、好，現在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節的第一個(gè)節目，干什么？板書(shū)；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
5、現在再看，第一局部用了一個(gè)自然段，第二局部“收獲節”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細看一看。
9、指名說(shuō) 板書(shū)：俺們談
父親談
這兩方面內容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”�？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是俺們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找幾個(gè)同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說(shuō)話(huà)的內容，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內容確定重點(diǎn)
“俺們”談的那幾句話(huà)除去俺的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內容”俺們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號標出來(lái)。
13、五次． 父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生，學(xué)花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物��？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的`什么特點(diǎn)？（不炫耀自身的好處）
�。�2）俺們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著(zhù)父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？
�。�3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話(huà)的目的，第二看整篇文章的寫(xiě)作目的�，F在問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓俺們學(xué)習花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒(méi)有？
�。�4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話(huà)是什么內容？再讀一遍。 這句話(huà)深深地標明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人
�。�5）小結
四、總結全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
板書(shū)：
種花生
落花生 吃花生
過(guò)收獲節△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物 喻 做有用的人
�。ǖ览恚�
�。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法）看詳略、看內容、看目的。
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