北師大版語(yǔ)文教案《永生的眼睛》

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的北師大版語(yǔ)文教案《永生的眼睛》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

北師大版語(yǔ)文教案《永生的眼睛》1

　　教學(xué)目標：

　　1.認識6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　4.按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。

　　5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。

　　6.小調查：?jiǎn)?wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　設計理念：

　　引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學(xué),尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當引導點(diǎn)撥，引導學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。

　　教學(xué)方法：

　　閱讀法、講授法、、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導讀教學(xué)法

　　一、閱讀資料，交流感受

　　1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料

　　(投影出示)

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。

　　2.看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)?

　　引導學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會(huì )同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?

　　二、熟讀精思，探究文本

　　1.這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的`句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì )到了什么?

　　4.在小組長(cháng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習，比一比哪個(gè)小組最會(huì )學(xué)習。

　　5.小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀

　　研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

　　研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話(huà)。

　　a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

北師大版語(yǔ)文教案《永生的眼睛》2

　　學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)三年多的積累，同學(xué)學(xué)習的自主性更強了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習方式，使自身對作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　學(xué)習目標：

　　1、認會(huì )寫(xiě)會(huì )10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內容，體會(huì )“假如俺們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的�！边@句話(huà)的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、調查搜集有關(guān)捐獻角膜的資料，培養搜集和處置信息的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前調查，搜集信息

　　1、調查采訪(fǎng)：你周?chē)�的人對捐獻角膜等器官有什么看法？

　　2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料。

　　二、揭題導入，初讀課文

　　1、板題，讀題。

　　2、同學(xué)自由讀文后，“開(kāi)火車(chē)”讀，力求把字音讀準。

　　3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學(xué)不懂的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)默讀課文，考慮：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）

　　生：琳達的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。

　　2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡(luò )。

　　1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“俺”上了一課

　　1980年的一天

　　1986年的這一天的兩周又三周后

　　同桌交流后指名交流評議。

　　四、細讀課文，讀中悟情

　　1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

　　2、同學(xué)瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句段后，細細品讀，將自身的體會(huì )記在書(shū)上。

　　同桌互相交流討論后指名說(shuō)。

　　生1：俺認為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話(huà)中，俺懂得了協(xié)助他人是最有意義的。

　　師：說(shuō)得真好。請同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話(huà)（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。（生讀后，同桌交流調查體會(huì )后指名說(shuō)）

　　生：現在有許多人都不愿意捐獻自身的器官，可琳達的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。

　　生：俺在調查時(shí)很多人不接受俺的采訪(fǎng)，他們認為這是不可思議的事，現在讀了“父親”的話(huà)，俺感受和體會(huì )到他們給予他人的是一份多么無(wú)私高尚的愛(ài)��！

　　師：大家的發(fā)言令老師感動(dòng)，你們經(jīng)過(guò)自身親身體驗真正理解了琳達一家人的'心愿。能不能用一句話(huà)概括父親的心愿呢？

　　生：俺的眼睛能給失明的人帶來(lái)光明，那將是多么快樂(lè )的事。

　　生：俺認為人生最有意義的事就是能夠協(xié)助他人。

　　生：他人的快樂(lè )就是俺的快樂(lè )。

　　師：同學(xué)們都能用精練的語(yǔ)言概括這很好。讓俺們有感情地讀讀父親的話(huà)吧�。ㄍ瑢W(xué)自由練讀后指名讀）

　　生2：俺認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見(jiàn)天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了陽(yáng)光。

　　師：說(shuō)得不錯。讓俺們一起讀讀寫(xiě)溫迪的段落（9—15），再體會(huì )體會(huì )。（同學(xué)個(gè)人讀后指名讀）

　　師：再讀讀溫迪和媽媽的對話(huà)，想想假如你是小溫迪你會(huì )怎么做？（同桌討論交流后指名說(shuō)）

　　生：假如是俺，俺想俺會(huì )很害怕的，根本不會(huì )想到要把自身的器官獻給他人。

　　生：俺想俺會(huì )很不理解外公的做法，不過(guò)學(xué)了這篇課文后俺會(huì )象溫迪一樣樂(lè )意把眼睛送給失明的人。

　　師：樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)的溫迪他們關(guān)愛(ài)他人的心讓人尊敬。

　　生3：讀了這篇課文，俺最敬佩的是琳達，她能將自身父親和孩子的眼睛無(wú)償捐獻，這需要有多大的勇氣��！

　　3．再讀你感受深的句段，注意體會(huì )人物的內心情感，用適當的語(yǔ)氣讀。

　　五、拓展延伸，整合信息

　　結合自身對課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書(shū)面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、建議書(shū)等）

　　課后反思：

　　教學(xué)時(shí)，為了更好地協(xié)助同學(xué)理解課文，讓同學(xué)在課前展開(kāi)調查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著(zhù)重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習課文，同學(xué)自然會(huì )對琳達一家人發(fā)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重同學(xué)的獨特感受，在整體掌握課文內容的前提下，指導同學(xué)自讀自悟，訓練同學(xué)掌握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學(xué)結束后，以教材為依托，讓同學(xué)到社會(huì )生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認識成為“作者”的過(guò)程中多側面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓練同學(xué)搜集和處置信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)的能力會(huì )不時(shí)得到提高。