語(yǔ)文教案合集[6篇]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　在生活中，或者從電視上，你們一定聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞“活見(jiàn)鬼”。板書(shū)課題，齊讀。我們一起來(lái)討論在生活中哪些情境下人們可能會(huì )用上這個(gè)口頭禪。

　　過(guò)渡:其實(shí)啊，這三個(gè)字就出自一則小笑話(huà)，我們今天就一起來(lái)看一看。

　　二、初讀課文

　　1．檢查預習。

　�。�1）指名讀文，要求讀準字音。

　�。�2）學(xué)習生字字音、詞語(yǔ)。

　�。�3）師范讀課文，讀出停頓。

　　標注停頓的課文。

　�。�4）學(xué)生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行反饋。

　　2．借助譯文，了解大意。

　　三、品味文言。

　　1.過(guò)渡:文章的大意弄懂了，我們來(lái)個(gè)對讀。我讀白話(huà)文，你們對應讀出文言文。

　　2．思考:通過(guò)白話(huà)文和文言文的對讀，你們有什么發(fā)現？（語(yǔ)言簡(jiǎn)練）

　　3.生齊讀古文

　　4.對照譯文，理解字詞。

　　四、深入研讀

　　1.用橫線(xiàn)畫(huà)出文中可笑之處。

　　學(xué)生反饋

　　2．重點(diǎn)理解句子：

　　“值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家�！�

　　指名讀文，想象第一個(gè)闖入者是什么樣？

　　過(guò)渡：這第一個(gè)呀，還算說(shuō)得過(guò)去，最逗的就是第二個(gè)闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？

　　3.引讀：不知是幸運還是不幸，做糕的人剛剛起來(lái)就看到了這樣的場(chǎng)景──指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

　　我們這些讀者又是何等的幸運，在作者的文字間目睹了這樣的畫(huà)面──再讀。

　　4.兩個(gè)人都看到了對方的狼狽相，于是──（相視愕然，不覺(jué)大笑）兩個(gè)人在大笑，難道他們僅僅在笑對方此時(shí)的`狼狽嗎？讓我們先回顧一下這兩個(gè)人的經(jīng)歷。

　　生自由讀古文前半部分

　　5.想象二人為何都說(shuō)遇見(jiàn)了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者的口吻來(lái)說(shuō)說(shuō)，分析他們各自的心理，完成以下問(wèn)答：

　　走了那么久，對方卻不說(shuō)話(huà)，赴飲者心生疑慮，他在想……

　　于是他用腳撩試對方，卻沒(méi)有碰著(zhù)，心就開(kāi)始慌了，他想……

　　于是，赴飲者……

　　投傘下者又是怎樣的呢？

　　久之，不語(yǔ)，他在想……

　　對方以足撩之，他在想……

　　對方奮力擠之橋下，他在想……

　　當他從河水中掙扎上岸的時(shí)候，他在想……

　　5.自由朗讀古文

　　五、總結：

　　1.我想問(wèn)問(wèn)，文章里到底有沒(méi)有鬼？（沒(méi)有）我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)，誰(shuí)知道兩個(gè)鬼藏在哪兒？（……）沒(méi)錯，兩個(gè)人心中各藏有一個(gè)鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。

　　引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場(chǎng)景──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

　　引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫(huà)面──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

　　2.思考：現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，二人相識愕然，不覺(jué)大笑，僅僅是因為看到了對方的狼狽嗎？

　　3.簡(jiǎn)介作者。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.會(huì )講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會(huì )用這個(gè)成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦課文，理解文意

　　教學(xué)準備：掛圖、有條件的`準備多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　備課人：初鵬

　　備課時(shí)間：上課時(shí)間：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、自己讀課文，讀正確

　　2、教師范讀，注意斷句

　　泉涸，魚(yú)/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、學(xué)習生字：濡 沫 涸

　　4、練讀課文，讀熟練

　　二、學(xué)習課文

　　1、借助書(shū)下注釋?zhuān)�試�?zhù)自己講講課文的意思

　　2、指導理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)魚(yú)相與處于陸：(許多)魚(yú)一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時(shí)同地做某件事�？勺g為“共同”。于：在

　　3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來(lái)濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使濕潤。

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。

　　3、朗讀背誦課文

　　4、總結：莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說(shuō)，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開(kāi)開(kāi)心心，沒(méi)有身入困境，也彼此從來(lái)不曾認識對方。

　　三、拓展閱讀

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛(ài)之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?

　　泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也�！�

　　【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛(ài)戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認為國君勝過(guò)自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?

　　水源干枯了，魚(yú)兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱(chēng)頌堯而譴責桀，不如把兩者忘掉來(lái)歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著(zhù)看作是樂(lè )事，也就是把自己死去看作是樂(lè )事了。

　　四、布置作業(yè)：語(yǔ)文書(shū)后給出了四個(gè)成語(yǔ)“杞人憂(yōu)天”“塞翁失馬”“畫(huà)蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個(gè)寓言的內容，并了解寓意。

　　板書(shū)設計：相濡以沫

　　泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。

　　課前準備：

　　學(xué)生：

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谧x熟課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)程序：

　　一、揭題、解題（2分鐘）

　　1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。

　　2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關(guān)資料（3分鐘）

　　1）、李白和孟浩然是什么人？

　　2）、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3）、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

　　4、理解詩(shī)意（15分鐘）

　　1）、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)（5分鐘）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。

　　2）、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）

　　3）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　5、體會(huì )詩(shī)境（6分鐘）

　　1）、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2）、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　3）、這時(shí)長(cháng)江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？

　　7、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。

　　9、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)（14分鐘）

　　1）、引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的.分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。

　　11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　12、根據表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)（1分鐘）

　　根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　1）、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

　　2）、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同5、？

　　3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學(xué)生不難理解，放手讓學(xué)生自學(xué)，文中一些數字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導。

　　二、教學(xué)內容分析

　　本篇課文是一則新聞，作者運用作比較、列數字的方法說(shuō)明改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)串串生動(dòng)而又令人驚訝的數字以及貼近生活的事例讓學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì )的發(fā)展，受到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的教育。

　　三、教學(xué)目標：

　　(一)知識與技能

　　1、初步感知詢(xún)問(wèn)年的體裁特點(diǎn)，把握課文結構，了解課文內容。

　　2、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步體會(huì )改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話(huà)的含義。

　　3、學(xué)習本文大量運用列數字、作比較等說(shuō)明事物的方法。

　　(二)過(guò)程與方法

　　以閱讀為主，讀中感悟

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義的教育。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)分析

　　體會(huì )改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話(huà)的含義。

　　五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)唱歌曲導入，解釋課題

　　1、教師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?

　　學(xué)生：齊唱歌曲

　　教師：這首歌曲要表達的`內涵是什么?

　　學(xué)生：回答

　　2、揭示課題

　　教師：引語(yǔ)——在中國這片神奇的土地上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)變化，我們一起走進(jìn)《中國一日》，確實(shí)感受一下。

　　板書(shū)課題

　　學(xué)生：齊讀課題

　　(二)、閱讀感悟

　　1、了解新聞的體裁結構。

　　教師：寫(xiě)作消息的最基本的要求，一是要迅速及時(shí);二是要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能有半點(diǎn)的虛假。消息沒(méi)有固定的寫(xiě)法，但從結構上說(shuō)，它常常包括導語(yǔ)、主體、背景和結尾四個(gè)部分。

　　2、默讀課文。

　　出示閱讀提示：

　　(1)認真閱讀課文;

　　(2)想一想，作者從哪幾方面寫(xiě)了“中國一日”?

　　(3)在你不理解或不知道的地方做下記號。

　　(4)讀完后和小組的同學(xué)交流交流。

　　3、交流閱讀提示：從中國的消費、市場(chǎng)、住宅、交通運輸、人口、國內生產(chǎn)總值等方面交流同時(shí)把說(shuō)明中國變化之大的句子找出來(lái)。

　　教師：通過(guò)閱讀、交流，同學(xué)們能告訴我中國為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化嗎?

　　學(xué)生：回答

　　教師板書(shū)：改革開(kāi)放

　　教師：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無(wú)憂(yōu)了呢?出示網(wǎng)上調查資料

　　20xx年世界人均GDP排行榜

　　盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700

　　教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎?

　　學(xué)生：崛起與沉重同步，希望與困頓同在。

　　(三)學(xué)習寫(xiě)法

　　教師：這篇課文都用了哪些我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法?

　　學(xué)生：回答

　　教師：數字表達的作用是什么?從數字中你們得到了什么啟示?

　　學(xué)生：回答

　　教師：找出文章中幾處比較方法的使用，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?

　　學(xué)生：回答

　　(四)課堂小結

　　本文從中國的消費、市場(chǎng)、住宅、交通運輸、人口、國內生產(chǎn)總值等方面展開(kāi)統計，用具體的數字，國際、國內橫向、縱向的比較，生動(dòng)地說(shuō)明了改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的巨大變化。

　　七、課堂練習

　　運用列數字和作比較的方法，介紹身邊發(fā)生的一個(gè)變化。

　　八、作業(yè)安排

　　上網(wǎng)查找資料：這則新聞是1994年的調查結果，在12年后的今天，這些數據是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國現在還有大約多少貧困人口?

　　九、附錄

　　1、調查資料

　　20xx年世界人均GDP排行榜

　　盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700

　　2、板書(shū)設計

　　中國一日

　　改革開(kāi)放 變化巨大

　　崛起與沉重同步，希望與困頓同在

　　十、教學(xué)反思

　　在教學(xué)中我采用講授與學(xué)生自主探究的學(xué)習方法，向學(xué)生介紹新聞的結構，讓學(xué)生在學(xué)習中能緊緊圍繞重點(diǎn)去讀、去畫(huà)、去討論，同時(shí)又做到課外向課內延伸、課內向課外拓展，體現了大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.認識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

　　一、談話(huà)引入

　　1.談話(huà)

　　你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生談自己的看法。

　　2.今天，我們就來(lái)學(xué)習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

　　3.思考：文章的主要寫(xiě)了什么

　　4.組內小組交流，全班交流。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì )。

　　2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀(guān)看。

　　3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作

　　4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì )出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。

　　出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、傩「伦釉诩依锔�人摔跤，一向仗著(zhù)手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　�、谄鸪�，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

　�、蹆蓚�(gè)人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

　　小組交流，這些語(yǔ)句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　四、朗讀課文

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )人物形象和描寫(xiě)人物的方法。

　　1.組內進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

　　2.體會(huì )人物形象和描寫(xiě)人物的方法

　　怎樣刻畫(huà)人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)折射人物性格、反映社會(huì )生活的`寫(xiě)法。其中對動(dòng)作描寫(xiě)的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

　　動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作細節，尤其是凝聚人物個(gè)性的細微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標志。重筆特寫(xiě)凸現人物的個(gè)性，提示人物復雜而深邃的內心世界�！度辶滞馐贰分械膰辣O生監死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著(zhù)人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢(qián)時(shí)的得意，

　　濃墨潑寫(xiě)體現人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號。濃墨潑寫(xiě)人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)。

　　心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無(wú)論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來(lái)表現。這種寫(xiě)法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�！边@句心理描寫(xiě)。

　　五、拓展

　　閱讀《三國演義》。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教案示例

　　教學(xué)目標：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。

　　3．體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1．導語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書(shū)交流。

　�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　�。�3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣。

　�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

　�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

　�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。

　�、谙胂蟆肮鸹�紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。

　�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　�。�3）指導感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結

　　1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的`有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　附：板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評：

　　由于這是一篇回憶童年生活的文章，學(xué)生會(huì )很感興趣。教師要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題，掌握學(xué)習方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷的人和事，在閱讀學(xué)習中培養口頭表達能力。

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