[精選]實(shí)用的語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
![[精選]實(shí)用的語(yǔ)文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析：
這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
四、課前準備:
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng )設懸念，揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì )去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？
3、出示課題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè )道別有深意
（三）、學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�。�3）帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好
心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
�。�1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
（四）、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著(zhù)欣賞的眼光在與他的`朋友在交流；他們之間感情很真摯??）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請同學(xué)們再一次跟隨著(zhù)作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝
望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè )道蘊含俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
（一）、回顧“朋友”，引入新課
上節課我們跟隨著(zhù)作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
（二）、朋友相見(jiàn)，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì )。
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話(huà)的體會(huì )。
�。�3）指名匯報對這段話(huà)的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）
�。�4）帶著(zhù)自己的體會(huì )多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。�1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
語(yǔ)文教案 篇2
“兒”連在別的音節后面作詞尾時(shí)，就失去獨立性，和前面的音節融合成一個(gè)音節，使前一個(gè)音節的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的.表達上是有一定作用的。
一、有些詞兒化后表示喜愛(ài)的心情。如：
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思。如：
小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì )兒
三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如：
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話(huà)兒
四、有些動(dòng)詞、形容詞兒化后變成名詞。如：
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）
畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）
尖（形容詞）——尖兒（名詞）
五、有些詞兒化后意思變了。如：
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）
語(yǔ)文教案 篇3
一、喚醒交際需求
本課的教學(xué)對學(xué)生交際的真實(shí)心理需求有較高的要求。學(xué)生有交朋友的愿望，交際才有進(jìn)展的可能。因而喚醒真實(shí)的交際需求，是本課口語(yǔ)交際的基礎。
教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，開(kāi)學(xué)以了哪些同學(xué)，交了哪些好朋友。也可以說(shuō)說(shuō)自己還想了解誰(shuí)、和誰(shuí)交朋友。在談話(huà)中，激發(fā)學(xué)生愿意交往的愿望，喚起交際動(dòng)機。
二、拓展的范圍
可以提醒學(xué)生，在做時(shí)，可以多說(shuō)說(shuō)別人可能不知道的信息。同時(shí)詢(xún)問(wèn)別人相應的'信息，引起別人了解自己、和自己交談的興趣。
建議老師先和學(xué)生做示范。雙方先互相問(wèn)好，介紹自己的名字等基本信息，然后說(shuō)己的喜好，詢(xún)問(wèn)對方的喜好，邀請對方參加某項活動(dòng)或游戲。
教師應鼓勵學(xué)生說(shuō)出能夠引起交流的話(huà)題，形成自然的交際情境，避免學(xué)生機械地，而忘了交流。
三、設計多層次的交際情境
充分利用教材插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中小朋友是如何開(kāi)展交談的，先模擬插圖，再開(kāi)展真實(shí)的交際活動(dòng)。教師需設計多層次的交際情境，滿(mǎn)足學(xué)生的交際需求。
1.模擬情境交際。請兩個(gè)學(xué)生面對面，模擬圖上小朋友的交際場(chǎng)景。師生對他們的模擬表演給予，也可提出改進(jìn)建議。在時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)話(huà)的時(shí)候是否看著(zhù)對方的眼睛。
2.真實(shí)情境交際�？山柚魳�(lè )、教具增強課堂的趣味性。如：
(1)借助音樂(lè )《找朋友》開(kāi)展交際。教師播放《找朋友》音樂(lè )，音樂(lè )停止，學(xué)生站到自己想交往的朋友面前，向對方做，并就自己感興趣的話(huà)題和對方交流。
(2)借助教具開(kāi)展交際。教師課前折一架紙飛機。課堂上，教師說(shuō)：“我的飛機飛飛�！睂W(xué)生接：“飛到哪里去？”教師說(shuō)：“飛到×××那里去�！辈扬w機飛向該生，該生站起來(lái)做，并問(wèn)“誰(shuí)想和我交朋友”，愿意和他交朋友的學(xué)生站起來(lái)，開(kāi)展交際活動(dòng)。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，教師要關(guān)注和提醒“看著(zhù)對方的眼睛”。
3.“介紹我的新朋友”和“答記者問(wèn)”。請新結交的一對朋友上臺，向全班同學(xué)互相介紹對方。其他同學(xué)隨機提問(wèn)，增進(jìn)了解。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.課間和新朋友一起玩游戲。
2.和鄰居小朋友交朋友。
3.開(kāi)展班級新朋友介紹會(huì )。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生認真看圖，看懂圖意。
�。ǘ├斫庹n文內容，熱愛(ài)小英雄，學(xué)習英雄機智、勇敢，不怕?tīng)奚木瘛?/p>
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內容、熱愛(ài)小英雄。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解王二小不怕死的精神。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┓蹲x課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，本課寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事？
1．范讀。
2．學(xué)生回答。
本課寫(xiě)王二小幫助八路軍消滅敵人的事。
�。ǘ┲鸲螌W(xué)習課文。
1．學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀第一段：邊聽(tīng)邊數一數共幾句話(huà)，想一想每句話(huà)的意思。
�、俚谝痪湓�(huà)介紹王二小，他是兒童團員。
�、诘诙鋵�(xiě)他在干什么。理解常常是經(jīng)常的，不是有時(shí)�？磮D理解一邊一邊。
�。�2）從圖看王二小的神情。他認真地觀(guān)察周?chē)袥](méi)有敵人出現。
�。�3）從八路軍一詞，知道事情發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期。
�。�4）指導朗讀：常常一邊一邊要重讀。
2．學(xué)習課文第2段。
�。�1）小聲讀這段：標出共有幾句話(huà)，然后邊讀邊想一想每句話(huà)的`意思。
掃蕩指敵人到村子里燒、殺、搶。當時(shí)日本侵略軍有三光政策，那就是一進(jìn)村，就燒光、殺光、搶光。
�。�2）看插圖，一看到敵人刺刀上掛著(zhù)太陽(yáng)旗，就知道是日本侵略者。敵軍正在喊王二小，叫他給他們帶路。
�。�3）再讀一讀這段，說(shuō)一說(shuō)這段的內容。敵人來(lái)掃蕩，在途中迷了路，讓王二小給他們帶路。
3．學(xué)習第3段、第4段。
�。�1）先認真觀(guān)察第三幅插圖，看一看王二小在干什么？敵軍官在干什么？
�。�2）小聲讀這兩段課文。想一想：
王二小給敵人帶路了嗎？
結果怎么樣？
�。�3）指名讀第3段課文。想：王二小是怎么做的？怎樣理解裝著(zhù)順從的樣子？王二小甘心給敵人帶路嗎？為什么裝著(zhù)順從的樣子？迷惑敵人，讓敵人相信他真的給他們帶路。
埋伏圈指八路軍事先隱蔽起來(lái)，準備打擊敵人。
�。�4）指名讀第4段。
看第一句，理解四面八方因為進(jìn)了八路軍的埋伏圈，所以周?chē)柬懫鹆藰屄暋?/p>
看圖，再讀第二句。敵人舉起大指揮刀，殺害了王二小。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識“9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學(xué)準備：
圖片，實(shí)物、生字卡片。
教學(xué)內容：
課本第-頁(yè)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)解題、導入新課。
同學(xué)們，樹(shù)葉一都是什么顏色的?你們見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習班19課。(板書(shū)課題)
(二)識字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實(shí)際，讀句子識字。
(1)小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。
(2)他皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把我的筆弄壞了�！�
2、重點(diǎn)指導：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
(吐：tu削：多音字，在本課讀xiao)
(四)利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術(shù)土—吐住—注沿—鉛
(五)寫(xiě)字指導。
重點(diǎn)指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫(xiě)：上下結構的“筆”字。
(三)自由讀課文。說(shuō)說(shuō)：藍色樹(shù)葉是怎么回事?
一、板書(shū)設計。
術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
第二課時(shí)
一、復習導入。
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。(樹(shù)葉那么綠，真惹人喜愛(ài)。)
自由認讀。
二、觀(guān)察第一幅圖，想象一下他們說(shuō)了些什么。
1、讀一讀課文中的對話(huà)：從對話(huà)中體會(huì )說(shuō)了什么?
2、角色讀對話(huà)：讀出語(yǔ)氣。
三、觀(guān)察第二幅圖。
1、自由讀課文：課文哪部分寫(xiě)的是圖的內容?
2、李麗和林園園他們分別在做什么?
3、他們可能在想些什么?(學(xué)生討論后發(fā)言)
4、分角色讀第三、四自然段：讀出語(yǔ)氣。
四、假如你當時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)些什么?(結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”)
五、分角色有感情地朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：你有什么感受)
六、板書(shū)設計。
19藍色的樹(shù)葉
綠樹(shù)葉——惹人喜愛(ài)
互相幫助
藍樹(shù)葉——不由得臉紅
教學(xué)反思：
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。本課中的'林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要我讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
語(yǔ)文教案 篇6
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標：
讀懂課文內容，了解三組動(dòng)物之間互惠互助的事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┙叹邷蕚洌�
掛圖、小黑板
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
1．復習檢查：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
互惠扇動(dòng)美餐�？�
搗毀肉屑覓食飽腹
說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
回憶分段和段落大意。
2．細讀課文。
�。�1）學(xué)習第1小節。
自讀第1小節，共有幾句話(huà)？是什么句？主要告訴我們什么？
第二句話(huà)是什么意思？“生存競爭”是什么意思？生存競爭和互惠互助的表現是相反的。
課文主要寫(xiě)動(dòng)物之間的生存競爭，還是互惠互助？你怎么知道的？
如果去掉“你知道嗎”可以嗎，好不好，為什么？
齊讀第1小節。
�。�2）學(xué)習第2、3、4小節。
指名讀2、3、4小節，討論：誰(shuí)和誰(shuí)互惠互助？在哪件事上？怎樣互惠互助的？找出有關(guān)的詞句體會(huì )。
小組匯報，完成表格，相機指導。
合作伙伴
合作
項目
互助情況
互惠情況
提問(wèn)：為什么導蜜鳥(niǎo)能幫助蜜獾發(fā)現野蜂巢呢？比較“敏銳”與“敏捷”兩詞的'異同。
讀有關(guān)互助的句子，看看它們動(dòng)作發(fā)生先后的次序能否對調，并說(shuō)出理由。
�。�3）比賽朗讀你喜歡的一組動(dòng)物，讀出它們是怎樣互惠互助的。
�。�4）說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物之間存在著(zhù)互惠互助的關(guān)系。
3．讀句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
�。�1）指名讀句，說(shuō)說(shuō)兩局中加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞是什么。
�。�2）依次分別指名口頭造句，教師評議。
�。�3）書(shū)面造句，依次寫(xiě)上作業(yè)本。
板書(shū)設計：
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案05-11
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案05-30
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10