語(yǔ)文教案必備(3篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
1、課型：作文課
2、教學(xué)目標：
1、認識秋天
2、描繪秋天
3、感悟秋天
�。ㄕf(shuō)明：確定這樣的教學(xué)目標，目的是讓學(xué)生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現出新課標所規定的作文課培養學(xué)生多角度的觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)在本節課中都得到充分的體現。）
3、教學(xué)方法：
在教師的引導下，學(xué)生運用自主探究的方法建構新的作文教學(xué)。學(xué)習策略有：搜集、積累、質(zhì)疑、小組討論、比較研究、拓展強化與感悟思索。
4、課前準備：
學(xué)生：
1、留心觀(guān)察周?chē)淖匀痪拔�，從感官上認識秋天。
2、搜集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
3、搜集古人和今人描寫(xiě)秋天的精彩文章或詩(shī)篇。
教師：
1、搜集有關(guān)秋天的畫(huà)面，制作成多媒體輔助教學(xué)。
2、搜集古人和今人描寫(xiě)秋天的精彩文章或詩(shī)篇。
5、課時(shí)：1課時(shí)
6、教學(xué)設計：
一、激發(fā)興趣導入學(xué)習
教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節都會(huì )帶給我們不同的享受和樂(lè )趣。
提出問(wèn)題：一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么喜歡這個(gè)季節？
請同學(xué)講述自己的喜好，并說(shuō)明其原因，與大家交流。
從而導入現在正是收獲的秋季，這節課，我們就上一節《走進(jìn)秋天》作文課，同時(shí)明確這節課的教學(xué)目標就是認識秋天、描繪秋天、感受秋天。
�。ㄕf(shuō)明：新知識的學(xué)習是在原有知識建構的基礎上進(jìn)行的，讓學(xué)生從感興趣的話(huà)題入手，充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，為課堂營(yíng)造出一個(gè)和諧的寫(xiě)作氛圍，在教學(xué)的開(kāi)始就提出教學(xué)目標，使學(xué)生明確學(xué)習的方向。）
二、資源共享認識秋天
1、首先讓學(xué)生找出標志著(zhù)秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實(shí)、中秋的月亮、菊花等等。）
2、然后讓學(xué)生積累代表秋天的詞語(yǔ)。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。）
3、最后教師補充，用多媒體展示畫(huà)面和詞語(yǔ)，實(shí)現師生課前搜集到資料在課堂上共享。
�。ㄕf(shuō)明：這樣設計的目的是讓學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，并養成積累習作素材的習慣。從而完成第一個(gè)教學(xué)目標。）
三、探究合作描繪秋天
1、讓學(xué)生自己創(chuàng )設情境，描繪出最令自己感動(dòng)的秋天的'場(chǎng)景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學(xué)生之間形成一種對抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，目的是加深學(xué)生對秋天的情感體驗。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng )意地表達。
2、讓學(xué)生搜集一些古人和今人描寫(xiě)秋天的片段，對這些優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗誦，進(jìn)而達到欣賞的目的。
3、在引導學(xué)生欣賞佳作的同時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作指導。
片段1：峻青《秋色賦》
秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹(shù)，紅得多么好看。簡(jiǎn)直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩(shī)人畫(huà)家都稱(chēng)道楓葉的顏色，然而，比起柿樹(shù)來(lái)，那楓葉卻不知要遜色多少呢。
方法：
1）、要抓住秋天的特點(diǎn)：通過(guò)比較來(lái)表現。
2）、視覺(jué)：顏色（大小、形狀、圖案）
3）、修辭：比喻、對比。
片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
秋雨打著(zhù)他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著(zhù)大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無(wú)際的林木都已光禿，老樹(shù)陰郁地站著(zhù)，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無(wú)情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。
方法
1）、融入情感：喜、怒、哀、樂(lè )。
2）、要有層次：整體——局部、遠——近等。
3）、要善于聯(lián)想和想象。
4）、修辭：擬人。
4、學(xué)生看畫(huà)面描繪秋天。分兩步：
1）可以用“秋”字來(lái)描繪。
2）不著(zhù)“秋”字，盡顯秋意。
�。ㄍㄟ^(guò)以上二個(gè)環(huán)節，從而完成第二個(gè)教學(xué)目標——描繪秋天。）
四、心靈涌動(dòng)感悟秋天
1、先用一首古詩(shī)和一首現代詩(shī)切入，讓學(xué)生從別人的感悟中有所延伸，學(xué)會(huì )用心靈來(lái)感受自然。
《落葉》
隋（孔紹安）
早秋驚落葉，飄零似客心。
翻飛未肯下，猶言惜故林。
�。ㄕf(shuō)明：由落葉對故林的留戀，聯(lián)想到游子對家鄉的思念）
《秋水》
沈天鴻
我總是說(shuō)：秋水在遠方
總是忘了
這句話(huà)就是秋水
我說(shuō)這句話(huà)時(shí)正是夏季
這句話(huà)一出口
秋水就已淹沒(méi)了
我的腳背
站在秋水里我總是說(shuō)：
秋水在遠方
日子，就是這么過(guò)去
�。ㄓ汕锼牧魇怕�(lián)想到時(shí)間的匆匆而過(guò)，聯(lián)想到時(shí)間的可貴。）
2、學(xué)生之間相互交流自己對秋天的深入思索。
如：由中秋的圓月聯(lián)想到團圓之樂(lè )和未團圓之苦。
由秋天的天空聯(lián)想到人應該有廣博的胸襟。
由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！钡鹊�。
�。ㄟ@是情感態(tài)度和價(jià)值感的顯現，強調學(xué)生的個(gè)體獨立思考，通過(guò)對秋天的深入思索，激起學(xué)生內心的狂瀾，來(lái)表達自己對秋天的獨特感受和真切體驗，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，善于與人交流，并善于從他人身上學(xué)到知識。從而達到感悟秋天的目的。）
五、作業(yè)：
把認識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個(gè)部分連綴成文，寫(xiě)成一篇散文。
六、結語(yǔ)：
教師：這節課，我和同學(xué)們一起認識了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠，單單一個(gè)秋天，就讓我們如此動(dòng)容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節所帶給我們的思索是永遠不會(huì )停止的。
最后，希望我的學(xué)生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個(gè)成熟的秋天。無(wú)數個(gè)這樣的秋天累加起來(lái)，就構成了我們充實(shí)的人生。
�。ㄟ@樣設計是為了拓展學(xué)生學(xué)習的空間，讓學(xué)生永遠帶著(zhù)思索去生活，并鼓勵學(xué)生為收獲的人生而努力。從而在無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和情感培養。）
七、教學(xué)反思
這節課的成功之處在于能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習作文的興趣，刺激學(xué)生早已麻木的感官，讓學(xué)生有意識地觀(guān)察自然界，并作出相應的反應，學(xué)會(huì )親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時(shí)，注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )借鑒，吸收前人的寫(xiě)作精華，達到傳承與發(fā)展的統一。
本節課的不足之處是由于客觀(guān)條件的限制，不能帶領(lǐng)學(xué)生親自投入到大自然的懷抱中，學(xué)生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過(guò)畫(huà)面來(lái)認識秋天。
總之，這節作文課的設計力求體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，在教學(xué)過(guò)程中，力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，力求體現教師在教學(xué)中的引導者和組織者的角色，并力求做到重視情感態(tài)度和價(jià)值感的正確導向。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)介：
《畫(huà)風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，宋濤提出畫(huà)風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng )新。
本文對話(huà)較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和勇于創(chuàng )新的意識。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，巧設懸念
1、孩子們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？請把你課前畫(huà)的一幅畫(huà)拿出來(lái)，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒(méi)把香味畫(huà)上？這只小鳥(niǎo)一定叫得很動(dòng)聽(tīng)，你怎么忘了把聲音畫(huà)出來(lái)？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)怎么畫(huà)？
看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的東西能畫(huà)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西能不能畫(huà)呢？今天老師就給你們帶來(lái)了幾位會(huì )畫(huà)風(fēng)的小伙伴。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問(wèn)題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）電腦出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)式認讀。
�。�2）電腦出示生詞，指名讀。
�。�3）游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
設計意圖：這樣的設計使學(xué)生從整體上感知課文內容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習的`方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習，加深學(xué)生對生字的認識，訓練和提高學(xué)生的識字能力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過(guò)渡：三個(gè)小伙伴正畫(huà)得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
設計意圖：這一環(huán)節的設計，，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習空間。
2、小組討論、交流后匯報
�。�1）課件演示圖畫(huà)：飄動(dòng)的紅旗
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫(huà)出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請你帶著(zhù)這樣的心情讀一讀寫(xiě)趙小藝的句子吧！
�。�2）宋濤看到趙小藝的畫(huà)，恍然大悟，因為他看到了風(fēng)，陳丹也會(huì )畫(huà)風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫(xiě)宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)
設計意圖：這一環(huán)節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，認識了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )合作、勇于創(chuàng )造。
四、分角色朗讀，錘煉語(yǔ)言
1、小組合作，練習分角色朗讀28自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)等方面評價(jià)，教師適機點(diǎn)撥。
設計意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
一、知識技能：正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。了解課文內容
二、過(guò)程方法：有感情地朗讀課文，從關(guān)鍵詞句中去體會(huì )。
三、情感態(tài)度：感受海市蜃樓景觀(guān)的神奇，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受海市蜃樓景觀(guān)的神奇，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
從關(guān)鍵詞句中去體會(huì )課文內容。
教學(xué)方法：
朗讀法，談話(huà)交流法
學(xué)習訓練方法：
感情朗讀，想象畫(huà)面，從重點(diǎn)詞句中理解課文內容。
教學(xué)準備：
課前預習課文。搜集有關(guān)資料。
一、 巧設情景，激趣引思
導入
師：說(shuō)到敦煌，那是一個(gè)非常美麗的地方，他有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山，月牙泉。更有讓人琢磨不透的自然現象——海市蜃樓
師：正好，今天我們學(xué)習第十八課《海市蜃樓》。板書(shū)：課題。
二、自主互動(dòng)，探究新知
1、感知
師：請同學(xué)打開(kāi)書(shū)第18課，仔細閱讀課文，將課文中的生字生詞讀正確，句子讀流利。
剛才我們已經(jīng)過(guò)課文。那課文中海市蜃樓給你留下什么影響?用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
概括出來(lái)就一個(gè)神秘。請同學(xué)們?yōu)g覽第2自然段，他寫(xiě)海市蜃樓什么的神秘?瀏覽第三自然段，他寫(xiě)了什么神秘。瀏覽第4自然段，他寫(xiě)了什么神秘。瀏覽第5自然段，他寫(xiě)了什么神秘?
課文的2 3 4 5自然段詳細的講了神秘的海市蜃樓。
課文的第一自然段總的交代了什么?課文的最后一段說(shuō)了些什么?
這樣的課文結構是什么樣的啊?，我們知道了課文的結構是總分總。
師：咱們今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更詳盡的了解。 那你想了解海市蜃樓哪部分神秘?你就研究哪部分。
2、交流
師：好，我們就先檢查海市蜃樓是在什么情況下出現的?
師：你瞧旅人的夢(mèng)想,那神秘莫測的海市蜃樓出現了。
師：在這段話(huà)中有些詞語(yǔ)：誰(shuí)能讀一下
師：那把這些詞放進(jìn)句子里你還能讀出感覺(jué)嗎?
師：你能想象出那是什么景象嗎?說(shuō)說(shuō)?
師：請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)他的朗讀想象著(zhù)畫(huà)面，
師：這部分寫(xiě)的是海市蜃樓的'什么?
師：海市蜃樓消失的特點(diǎn)是什么?你從哪里找到的?
師：所以我們又一次忍不住贊嘆海市蜃樓的消失——神秘。
師：這奇景不是白日夢(mèng)，也不是幻覺(jué)，而是敦煌的奇景——海市蜃樓。
師：那海市蜃樓到底是什么?
師：你們知道了嗎?你看，引讀
三、應用拓展，反思交流
1、應用
師：你們手中就有兩篇描寫(xiě)類(lèi)似景物的文章：用你喜歡的方式閱讀文章，說(shuō)說(shuō)這些景觀(guān)有什么特點(diǎn)，給你神秘印象?
2、拓展
師：大千世界無(wú)奇不有，這就需要我們好好學(xué)習，多讀書(shū)，去探索更多的大自然的奧秘。
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