語(yǔ)文教案集合5篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內容
8. 成語(yǔ)故事《自相矛盾》
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標
1.學(xué)習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。
2.讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3.通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎上受到教育。
教學(xué)
重難點(diǎn)
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)
資源
《自相矛盾》的原文
預習
設計
1.讀成語(yǔ)故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一則成語(yǔ)講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)
1. 自相矛盾 濫竽充數
畫(huà)龍點(diǎn)睛。
2. “寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
3.齊讀課題。
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。(10分鐘)
1.學(xué)習理解生字。
(1)學(xué)生讀準詞語(yǔ)。
(2)多種形式理解詞語(yǔ)意思。
▲戳：用手指或長(cháng)條物的頂端捅。
學(xué)生做“戳”的動(dòng)作。
▲說(shuō)大話(huà)。
學(xué)生讀句子。
▲張口結舌：張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
啞口無(wú)言。
2.學(xué)生自讀故事。
第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。(16分鐘)
學(xué)程單：1.學(xué)生讀課文，思考課文的主要內容。
2.學(xué)生默讀課文，找一找課文中最能表現這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)學(xué)生讀自己找到的句子，談感受。
(2)學(xué)生用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。
生練習讀這兩句話(huà)。
指名讀，評價(jià)。
試著(zhù)加上表情和動(dòng)作再讀。
指名反饋表演讀。
3.嘲笑諷刺。
4.因為別人問(wèn)，用他的矛戳他的盾結果會(huì )怎么樣，他不知道怎么回答好。
5.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
6.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流。
7.說(shuō)話(huà)、做事要實(shí)事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)。
第四板塊：初識古文。(10分鐘)
學(xué)程單：1.學(xué)生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3.學(xué)生結合剛才讀懂的課文對照著(zhù)學(xué)，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)
第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。
1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當地運用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語(yǔ)故事》(讀題)，它里面就出現了三個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)。你知道是哪三個(gè)成語(yǔ)嗎?其實(shí)這里面的三個(gè)成語(yǔ)故事就是三則寓言。(板書(shū)：寓言)
2.那你知道什么是寓言嗎?
(板書(shū)：故事、道理)
3.我們先來(lái)學(xué)習第一個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》。( 板書(shū)：自相矛盾)(讀題)
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
1.出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。
自相矛盾 張口結舌 楚國 買(mǎi)賣(mài)
銳利 戳穿 夸口
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)理解詞語(yǔ)意思。
▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說(shuō)啊?
伸出手指頭，做做“戳”的動(dòng)作。
那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?
▲ “夸口”什么意思?文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)?他說(shuō)的是什么大話(huà)呢?(指名讀句子)
▲“張口結舌”是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
2.自讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價(jià)。
第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。
1.再讀讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
(1)指名學(xué)生讀自己找到的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。
(2)指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)。
3.這楚國人，說(shuō)話(huà)夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣(mài)瓜還厲害。這時(shí)，有個(gè)圍觀(guān)的人是怎么問(wèn)他的?應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)?
4.那個(gè)楚國人為什么張口結舌說(shuō)不出話(huà)來(lái)了呢?
5.是呀，那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。
6.現在如果你是賣(mài)矛和盾的人，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?
7.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。
8.讀了這則故事，你明白了什么道理?
板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。
8.是啊!做人要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了。
第四板塊：初識古文。
1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3. 結合我們剛才讀懂的課文對照著(zhù)學(xué)，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中生字詞。
2.讀熟課文，并將這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
任務(wù)驅動(dòng)
【學(xué)習單一】
(1)讀準，讀通故事。
(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結舌
1.觀(guān)察學(xué)生的自主學(xué)習，歸結共性問(wèn)題，思考導學(xué)策略。
2.指名學(xué)生展示，通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導。
3.教師相機補充
理解生字詞的意思可以通過(guò)找近義詞，做動(dòng)作，用詞說(shuō)話(huà)等多種方式。
三、再讀課文，指導學(xué)生讀懂故事的內容。
1.那他為什么會(huì )沒(méi)話(huà)說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?
(把那人叫賣(mài)的兩句話(huà)變紅)
2.有層次的指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?
板書(shū)：夸口
a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì )的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?
c.你們聽(tīng)出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)指導表演讀。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來(lái)，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說(shuō)話(huà)夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣(mài)瓜還厲害。
3.這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
任務(wù)驅動(dòng)
【學(xué)習單二】
(1)他的話(huà)有問(wèn)題嗎?
(2)“用你的矛來(lái)戳你的盾”，同學(xué)們，猜猜會(huì )有怎樣的結果?
(3)故事要告訴我們什么道理?
1.好極了，那我們來(lái)仔細看看他說(shuō)的這兩句話(huà)，有問(wèn)題嗎?
2.評價(jià)：
你好厲害!一下就切中了他話(huà)中的要害。
問(wèn)的真漂亮!
對啊!圍觀(guān)的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎樣呢?”
3.用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì )有怎樣的結果?
4.(相互抵觸、不一致。)
你們理解的很準確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5.那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。
板書(shū)：張口結舌
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了)
6.說(shuō)話(huà)如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。
7.對啊!我們以后說(shuō)話(huà)、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì )陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。
板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。
五、初識古文，激發(fā)興趣。
1.這個(gè)故事有意思嗎?(有)
這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫(xiě)的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語(yǔ)——自相矛盾(讀)。
任務(wù)驅動(dòng)
讀一讀原文，嘗試理解
1.出示原文：
2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著(zhù)學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。
3.用現代語(yǔ)言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說(shuō)法一致，意思不錯即可。
作業(yè)
設計
(1)抄寫(xiě)文中生字詞。
(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
讀熟課文，并將這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
教學(xué)內容
8. 成語(yǔ)故事
《濫竽充數》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
2.讀準并理解本課生字詞，會(huì )用“總是”“不要……而要……”造句。
3.學(xué)習《濫竽充數》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
教學(xué)
重難點(diǎn)
讀懂故事,理解寓意。
教學(xué)
資源
原文、課件
預習
設計
1.讀成語(yǔ)故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“腮幫、俸祿、濫竽充數、畫(huà)龍點(diǎn)睛”的意思。
2. 讀讀成語(yǔ)故事《濫竽充數》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，了解故事內容，想一想它告訴我們什么道理。
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
第一板塊：復習引入，揭示課題(3分鐘)
1.學(xué)生交流故事的主要內容：(戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)許多人一起吹竽，南郭先生不會(huì )吹，也混在中間充數。后來(lái)齊湣王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹給他聽(tīng)，南郭先生只好逃走了。)
(張僧繇應游客的一再要求，為龍點(diǎn)上眼睛，結果龍騰空飛去，游客們驚嘆不已。)
第二板塊：預習展示(6分鐘)
●預習作業(yè)1
1.學(xué)生讀詞語(yǔ)。
2.交流詞語(yǔ)意思。
▲學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。
▲俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
▲濫：不好、不合格;
竽：古代的一種樂(lè )器;
充：冒充;
數：數目。
濫竽充數：比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。
每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子。
▲畫(huà)龍點(diǎn)睛：比喻作文或說(shuō)話(huà)時(shí)在關(guān)鍵地方加上精辟語(yǔ)句，使內容更加生動(dòng)傳神。
第三板塊：精讀《濫竽充數》。(15分鐘)
1.一是齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng);
二是每當演奏時(shí)，南郭先生就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子。
▲裝腔作勢。
▲學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
2.理解南郭先生裝不下去的原因。
▲學(xué)生齊讀句子。
▲學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3.學(xué)生讀課文。
聯(lián)系生活實(shí)際交流。
4.寓意：那些弄虛作假的人雖能蒙混一時(shí)，但是無(wú)法蒙混一世，他們經(jīng)不住時(shí)間的考驗，終究會(huì )露出馬腳的'。只有練就一身過(guò)硬的真本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。人如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，卻混在大家里面充數，一定是要敗露的。
5.真才實(shí)學(xué)
第四板塊：精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》(15分鐘)
1.自由讀故事。
2.龍：張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻
人們：覺(jué)得奇怪、可惜、惋惜
預設：這四條龍，您雖然畫(huà)得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你給它們加上眼睛的話(huà)，那真是錦上添花了。
3.畫(huà)上眼睛，龍就會(huì )飛走。
應游客的一再要求。
4.點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去。
人們：驚嘆不已
學(xué)生自由交流。
5.要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣。
6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。
(1分鐘)
第一板塊：復習引入，揭示課題
1.課前，老師請大家預習了第二、三個(gè)成語(yǔ)故事，請你用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
第二板塊：預習導學(xué)
●預習作業(yè)1
出示詞語(yǔ)：
腮幫 俸祿 齊湣王 張僧繇 唬人
墻壁 逼真 神韻 騰空 張牙舞爪
濫竽充數 畫(huà)龍點(diǎn)睛 驚嘆不已
1.指名讀詞語(yǔ)，相機正音。齊讀。
2.交流詞語(yǔ)意思。
▲讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。
▲“俸祿”是什么意思?
▲說(shuō)說(shuō)“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個(gè)字分別是什么意思?
詞語(yǔ)意思呢?
課文中也有句子能解釋這個(gè)成語(yǔ)，你能找到嗎?
▲“畫(huà)龍點(diǎn)睛”什么意思?
第三板塊：精讀《濫竽充數》。
1.指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
▲南郭先生的樣子，讓你想到了一個(gè)什么成語(yǔ)?
▲誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話(huà)?
2.后來(lái)他怎么又裝不下去了?
▲出示句子：
可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹。
▲指名用“不要……而要……”造句。
3.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人?
4.讀了這個(gè)故事，你知道了什么?
5.你能用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)嗎?
板書(shū)：真才實(shí)學(xué)
第四板塊：精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1.自由讀故事。
2.點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?所以人們覺(jué)得怎樣?
如果你在現場(chǎng)，你看到?jīng)]有畫(huà)上眼睛的龍，你會(huì )對張僧繇說(shuō)什么?
3.張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
4.“點(diǎn)睛”的結果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì )說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
5.讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?
6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
第五板塊：布置作業(yè)
1.背出《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
2.為南郭先生續編故事。
3.完成《一課一練》《補充習題》中相關(guān)題目。
《濫竽充數》
閱讀填表，理解寓意
任務(wù)驅動(dòng)
【學(xué)習單一】
(1)讀課文，完成表格
聽(tīng)竽者
喜歡
南郭先生的做法
南郭先生的結果
(2)說(shuō)說(shuō)故事的寓意。
1.觀(guān)察學(xué)生的自主學(xué)習，歸結共性問(wèn)題，思考導學(xué)策略。
2.指名學(xué)生展示，通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導。
3.展示交流：
我先請一個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再 讀讀文中有關(guān)的句子說(shuō)明理由。
板書(shū)：愛(ài)講排場(chǎng)
A：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫講排場(chǎng)。
B：其他組還有補充嗎?
板書(shū)：裝腔作勢
(課件出示句子)：
每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。
他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。
C：(點(diǎn)擊：一次又一次)
D：讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來(lái)讀一讀。
4.板書(shū)：結果 只好逃走
(出示句子：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了)。
5.用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。
板書(shū)：真才實(shí)學(xué)
嚴格把關(guān)
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意。
1.只要同學(xué)們留心觀(guān)察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數” 之類(lèi)的事情 ，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎?
——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
(1)讀課文，分別畫(huà)出“畫(huà)上了眼睛的龍”和“沒(méi)有畫(huà)上眼睛的龍”的樣子
(2)如果你在現場(chǎng)，你看到?jīng)]有畫(huà)上眼睛的龍，你會(huì )對張僧繇說(shuō)什么?
(3)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。
作業(yè)
設計
(1)背出《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
(2)完成《一課一練》《補充習題》中相關(guān)題目。
為南郭先生續編故事。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、上下文理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”、“美麗的弧線(xiàn)”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )擁有愛(ài)心就快樂(lè )。
4、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會(huì )擁有愛(ài)心就快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
1、詞語(yǔ)三組：
雪兒 信鴿 藍天信使
受了傷 洗了澡 敷了藥
充滿(mǎn)哀傷 傳遞信息 施展本領(lǐng)
2、各種形式讀
3出示句子：雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)它是“藍天天使”。
�。�1）聽(tīng)了爸爸的介紹后，你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的白鴿？
�。�2）雪兒的
�。�4）看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？
�。�5）讓我們一起來(lái)喜歡地讀一讀。
過(guò)渡：雪兒就是這么一只忠實(shí)，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來(lái)我之前是什么樣子的？
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說(shuō)說(shuō)此時(shí)的雪兒會(huì )想些什么？
師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐��！
當你望著(zhù)雪兒那雙充滿(mǎn)哀傷的眼睛，你的心里會(huì )想些什么？
二、愛(ài)心療傷
師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認真讀一讀2、交流反饋：
出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中，我們體會(huì )到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛(ài)心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛(ài)心為雪兒療傷嗎？
�。ㄉR讀句子）
4、出示：過(guò)了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）師：現在我就是雪兒，誰(shuí)來(lái)真誠地挽留我？
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來(lái)真誠地挽留雪兒吧！
4、我留下了雪兒，從此，兩個(gè)同病相憐的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會(huì )是什么樣子的？（2）再自由讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么？
板書(shū)：快樂(lè )
�。�3）師：你看！我和雪兒多么快樂(lè )，他們望著(zhù)藍天，看著(zhù)飄飄悠悠的白云，浮想聯(lián)翩，他們會(huì )想些什么？
出示：我想：——————————。
雪兒想：——————————————————。
�。�4）指導朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過(guò)了一天又一天，在我的`細心照料下，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起了。（快樂(lè )的音樂(lè ) 出示雪兒飛翔圖）
2、同學(xué)們，當我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個(gè)好消息時(shí)，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？
出示：啊，我為雪兒歡呼！
想象說(shuō)話(huà)：我會(huì )怎樣為雪兒歡呼？
3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)、、、、、、
4、師：你覺(jué)得它飛得怎樣？從哪些詞體會(huì )到？
5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線(xiàn)”
6指導朗讀：
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂(lè )齊讀
四、依依惜別
1、師：同學(xué)們，是雪兒陪伴我走過(guò)了這段孤單，寂寞，憂(yōu)愁的漫漫長(cháng)路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友�？墒茄﹥菏菍儆诖笞匀坏�，藍天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開(kāi)，分別時(shí)，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。
2、此時(shí)，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容我與雪兒分別是的心情？
3、寫(xiě)話(huà)抒真情：挑選你喜歡的一句來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)！
出示：（1）雪兒又飛到陽(yáng)臺，轉著(zhù)圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：————————————————————。
�。�2）雪兒望著(zhù)我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
�。�3）我望著(zhù)漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)————————————————————。
五、
師：同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會(huì )有一段令人難忘，快樂(lè )的日子，那你覺(jué)得怎樣做，才能擁有這份快樂(lè )？
師：是的，只有擁有愛(ài)心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂(lè )的。
練習兩次說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
1、語(yǔ)境中讀書(shū)，用各種形式反復讀好4、5小節。
2、創(chuàng )設情境：雪兒回來(lái)了，你會(huì )說(shuō)什么？你會(huì )做什么？
語(yǔ)文教案 篇3
同學(xué)分析：
作為四年級的同學(xué)，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力：
1、搜集整理資料的能力。同學(xué)能在課前根據要求，通過(guò)查閱書(shū)本、報刊及上網(wǎng)等手段，查找到有關(guān)郭小川的個(gè)人資料并進(jìn)行整理。這樣，就為理解詩(shī)歌起了鋪墊作用。
2、朗讀課文的能力。同學(xué)已經(jīng)掌握了小聲自讀、默讀、引讀、齊讀等不同形式的讀。在教學(xué)中設計了以上不同類(lèi)型的讀，目的是讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中品味。
3、質(zhì)疑和釋疑的能力。同學(xué)已經(jīng)掌握了就課題質(zhì)疑和難句質(zhì)疑的方法，并學(xué)會(huì )通過(guò)讀文、品文釋疑的方法。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字。
3、引導同學(xué)在讀中感悟詩(shī)歌的內在美和形式美，感悟樸實(shí)的勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的精神。
4、理解課文，了解詩(shī)歌內涵：經(jīng)歷風(fēng)雨，生活才有意義，才會(huì )更美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“鄉村大道”的含義。理解詩(shī)歌最后一節的意思，使同學(xué)懂得要經(jīng)過(guò)千錘百煉，才干體會(huì )到生活的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
1、同學(xué)們，俺國著(zhù)名文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的.人多了，也便成了路。這個(gè)“路”包括什么意思呢？俺們將要學(xué)習的第十單元《路》就從不同角度給俺們介紹了“路”的不同含義。今天俺們就先來(lái)學(xué)習本單元的第一篇課文《鄉村大道》。
2、板書(shū)“鄉村”。說(shuō)說(shuō)你心目中的鄉村是什么樣的？補充寫(xiě)上“大道”。朗讀課題。
3、讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？（人們都說(shuō)鄉村小道，為什么作者說(shuō)鄉村大道？鄉村大道有什么特點(diǎn)？鄉村大道指的是什么？……）
二、交流資料，了解寫(xiě)作背景。
1、同學(xué)交流有關(guān)郭小川的個(gè)人資料。
2、教師簡(jiǎn)介《鄉村大道》的寫(xiě)作背景。
三、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，要求同學(xué)認真傾聽(tīng)。
2、自讀課文。（要求：用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，自身用學(xué)過(guò)的方法解決。）
3、檢查讀文情況。
�。�1）請四名同學(xué)分節朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。（其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后根據要求評價(jià)。）
�。�2）同桌分節朗讀課文，讀后交流，注意傾聽(tīng)同桌的意見(jiàn)。
�。�3）全班齊讀課文。要求準確、通順。
四、創(chuàng )設情境，感悟課文內容。
1、學(xué)習第1節。
�。�1）自讀課文第1節，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。
�。�2）全班交流。
�。�3）指導朗讀比喻句。
�。�4）詩(shī)人把鄉村大道比作了什么？從這個(gè)比喻句中，你知道鄉村大道有什么特點(diǎn)？
�。�5）交流。（鄉村大道的特點(diǎn)是久遠、寬闊。）
�。�6）出示課件，展示鄉村大道久遠、寬闊的圖片。指導有感情地朗讀第1節。
2、學(xué)習第2節。
�。�1）小組合作學(xué)習第2節。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句；交流：詩(shī)人把鄉村大道又比作了什么？這節寫(xiě)出了鄉村大道的什么特點(diǎn)？你是如何理解的？
�。�2）小組交流后全班交流。教師隨機指導朗讀兩個(gè)比喻句，讀出它的曲折。
�。�3）出示課件，展示鄉村大道險峻、曲折的畫(huà)面。
�。�4）結合課件，自讀第2節，體會(huì )鄉村大道的險峻、曲折，重點(diǎn)指導朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。
�。�5）齊讀第2節，讀出自身的體會(huì )。
�。�6）看著(zhù)課件，師生合作讀1、2節，教師引讀比喻句，同學(xué)讀后面的句子。
詩(shī)人把鄉村大道比作了長(cháng)橋、絲絳、險峻的黃河和干涸的溝壑，詩(shī)人為什么比喻得如此形象呢？這與他的生活背景是息息相關(guān)的，那么，詩(shī)歌的哪一節描寫(xiě)了詩(shī)人在農村的生活？
3、學(xué)習第3節。
�。�1）自讀第3節，考慮：你讀了這節，讀懂了什么？
�。�2）全班交流。
�。�3）同學(xué)質(zhì)疑。如：“為什么凡是前來(lái)的都有遠大的前程，不來(lái)的只得老死峽谷？”
�。�4）同桌討論后全班交流。根據同學(xué)的交流情況隨機指導朗讀第2句。
�。�5）討論：詩(shī)人為什么要寫(xiě)他在農村的生活？
�。�6）交流。（這段農村生活也是詩(shī)人人生之路的起點(diǎn)。）教師隨機指導朗讀第1句。
�。�7）齊讀第3節。
4、學(xué)習第4節。
�。�1）默讀第4節，考慮：這一節與前三節有什么關(guān)系？
�。�2）指名回答。（最后一節是對前三節的概括和總結，是前后照應的關(guān)系。）
�。�3）自讀，你體會(huì )到什么？
�。�4）交流。（教師根據交流情況引導同學(xué)聯(lián)系前三節內容來(lái)談體會(huì )，使同學(xué)體會(huì )到一個(gè)人的人生之路就如這鄉村大道一樣不會(huì )是平平坦坦、一帆風(fēng)順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦、千錘百煉，才干體會(huì )到生活的偉大，生活的多姿多彩。）
�。�5）帶著(zhù)自身的體會(huì )飽含激情地朗讀第4節。
五、感情升華。
1、前面同學(xué)們質(zhì)疑：課題為什么是“鄉村大道”？現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
2、學(xué)習了這首詩(shī)，你有什么感受？
3、有感情地配樂(lè )朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1.復習鞏固詞語(yǔ)，落實(shí)生字聽(tīng)寫(xiě)。
2.能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的；感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。
4.結合課文內容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，進(jìn)行仿說(shuō)練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.結合課文內容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，進(jìn)行仿說(shuō)練習。
2.感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，整體感知，回憶課文內容。
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習19課（出示課題：奇妙的歌手），齊讀課題。
�。ㄒ唬R讀課題。
�。ǘ⿵土曥柟躺瞎澱n學(xué)習的詞語(yǔ)，復習鞏固詞語(yǔ)。
1.齊讀詞語(yǔ)。
第一屏：合唱隊 組織 嗓音 蟋蟀 振動(dòng) 優(yōu)秀 洪亮
2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
第二屏： 呱呱呱 知了知了 悅耳的琴聲 翅膀 聲囊 響板 又響亮又有節奏 十分動(dòng)聽(tīng)
3.引導學(xué)生對第二屏的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，積累詞語(yǔ)了解課文大意。
第三屏； 悅耳的琴聲 翅膀 呱呱呱 又響亮又有節奏 聲囊 知了知了 十分動(dòng)聽(tīng) 響板。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生豎列進(jìn)行詞語(yǔ)歸類(lèi)，使學(xué)生從小動(dòng)物的叫聲、聲音怎么樣、哪發(fā)聲的三個(gè)方面進(jìn)行總結歸納，培養學(xué)生的概括能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀整體感知課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)它們是奇妙的歌手？”
�。ㄋ模┤嘟涣鞣答�。（教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)：不用嗓子 引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)：因為它們都不用嗓子唱歌，所以說(shuō)它們是奇妙的歌手。）
設計意圖通過(guò)復習上節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，強化學(xué)生的記憶；通過(guò)引導學(xué)生對所學(xué)詞語(yǔ)的歸類(lèi)積累，復現課文內容的大意，為學(xué)習新的內容奠定了基礎。
二、細讀課文，進(jìn)一步感受“奇妙”，讀懂“奇妙”。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，學(xué)習課文第2段，感受蟋蟀發(fā)聲的奇妙。
1.感受蟋蟀的“歌聲”悅耳。
教師胸前貼小黃鶯圖片飾演小黃鶯。
導語(yǔ)：森林王國就要舉行音樂(lè )會(huì )了，我要去尋找幾名金嗓子歌手，組成一個(gè)合唱隊。有一天，我飛到草叢里，聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀在唱歌。
教師做出聽(tīng)聲音的動(dòng)作，引導學(xué)生讀出小蟋蟀的叫聲。
教師適時(shí)出示課件，指導學(xué)生讀好句子。
課件出示：歌聲好像悅耳的琴聲。
�。�1）引導學(xué)生進(jìn)入情境，讀出歌聲的“悅耳”（指名讀）。
�。�2）小蟋蟀們都來(lái)夸夸自己這美妙的歌聲。（全班齊讀）。
2.讀懂對話(huà)并知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的，滲透奇妙。
�。�1）教師繼續飾演小黃鶯走到學(xué)生身邊，隨機出示課件，師生、生生對讀對話(huà)。
結合標點(diǎn)的變化，引導學(xué)生讀出夸獎的語(yǔ)氣。
課件出示：小蟋蟀，你的嗓音真動(dòng)聽(tīng)！
�。�2）引導學(xué)生讀好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的語(yǔ)句，并且知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的。
課件出示：你說(shuō)錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。
3.建立聯(lián)系，強化發(fā)聲的奇妙。
�。�1）聽(tīng)蟋蟀叫聲的錄音，感受小蟋蟀歌聲的“悅耳動(dòng)聽(tīng)”。
�。�2）結合音頻與蟋蟀發(fā)聲部位建立感受奇妙。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)后的感受。教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)：奇妙、奇特等詞語(yǔ)。
預設：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……
教師適時(shí)出示四字詞語(yǔ)（與眾不同/不可思議/妙不可言）豐富學(xué)生語(yǔ)言，引導學(xué)生積累。
4.拓展閱讀，豐富知識，深化奇妙。
�。�1）結合感受引導學(xué)生質(zhì)疑。
過(guò)渡語(yǔ)：當我知道小蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的時(shí)候，我的腦子里還出現了一個(gè)大大的問(wèn)號，說(shuō)說(shuō)你們有沒(méi)有問(wèn)題也想問(wèn)問(wèn)小蟋蟀呢？
預設：生1：蟋蟀用翅膀怎么發(fā)生呀？ 生2：蟋蟀為什么能用翅膀發(fā)聲呢？
�。�2）在學(xué)生所需時(shí)出示拓展資料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀發(fā)聲的？
課件出示：我翅膀下面有許多小齒（chǐ）。左右翅膀一張一合，快速摩（mó）
擦（c�。� 振動(dòng)，就發(fā)出了悅耳的聲音。知道了嗎？
�。�3）通過(guò)看視頻使學(xué)生直觀(guān)感受小蟋蟀用翅膀發(fā)聲的奇妙。
5.分角色再讀第2段。
小結； 多有意思，多奇妙啊，讓我們分角色完整地再讀讀這一段吧。
設計意圖通過(guò)情景的創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，在輕松愉悅的氛圍中指導學(xué)生讀懂小黃
鶯和小蟋蟀的對話(huà)，有語(yǔ)氣地讀好對話(huà)，為后面的分角色朗讀做好鋪墊；針對學(xué)生的質(zhì)疑引入拓展資料，增加學(xué)生的閱讀量，引導學(xué)生多識字。
�。ǘ┮宰x代講，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙，讀好3、4段。
過(guò)渡語(yǔ)：后來(lái)小黃鶯又發(fā)現了小青蛙和蟬兩位奇妙的歌手。它們之間又說(shuō)了些什么呢？現在請大家四人一組分角色讀讀課文3、4自然段，一會(huì )兒比一比哪組讀得最好。
1.小組分角色練讀，讀好小動(dòng)物的對話(huà)。
2.學(xué)生進(jìn)行賽讀，讀出小黃鶯夸獎的語(yǔ)氣以及發(fā)聲“不是用……是用……”的語(yǔ)句。要求其他同學(xué)做到認真傾聽(tīng)。
3.學(xué)生交流：說(shuō)說(shuō)從他們的讀中聽(tīng)出了什么？知道了什么？進(jìn)而感受發(fā)聲的“奇妙”。
4.指名補充黑板上青蛙和蟬兩部分的板書(shū)，檢查學(xué)生是否讀懂了對話(huà)。
教師出示詞卡全班同學(xué)齊讀詞卡，一名學(xué)生貼詞卡把板書(shū)補充完整。
板貼詞卡：又響亮又有節奏、聲囊；十分動(dòng)聽(tīng)、響板
5.觀(guān)看視頻調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感官，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。
設計意圖通過(guò)對第2自然段的指導學(xué)習后，采用賽讀的激趣方式放手讓學(xué)生自主閱讀3、4自然段，體現“教—放”的學(xué)習過(guò)程；通過(guò)幫助老師補充板書(shū)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)檢查學(xué)生是否真正讀懂3、4自然段內容；最后通過(guò)觀(guān)看視頻，使學(xué)生將語(yǔ)言文字與動(dòng)態(tài)視頻相結合，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。
�。ㄈ┗仡櫾~語(yǔ)，回歸整體。
1.結合板書(shū)進(jìn)行小結，回歸整體再次感受小動(dòng)物發(fā)聲的奇妙，帶著(zhù)這種感覺(jué)再次自讀課文。
2.出示兒歌，復現本課的生字，強化記憶。
過(guò)渡語(yǔ)：課文變成了小兒歌，再來(lái)夸夸這些奇妙的歌手。
課件出示 小黃鶯成立合唱隊，
優(yōu)秀歌手來(lái)組隊。
蟋蟀歌聲真悅耳，
，似琴響。
不用嗓子用翅膀。
青蛙唱歌呱呱呱，
聲音響亮節奏強，
不用嗓子用聲囊。
蟬兒唱歌很動(dòng)聽(tīng)，
知了知了銀色滿(mǎn)，
不用嗓子用響板。
設計意圖把上課伊始時(shí)的歸類(lèi)詞語(yǔ)再次由板書(shū)完整的呈現出來(lái)，引導學(xué)生橫向觀(guān)察，回歸課文整體，強化記憶；通過(guò)閱讀由課文濃縮而成的兒歌，增強學(xué)生閱讀的樂(lè )趣，同時(shí)復現本課的'生字，引導學(xué)生多識字。
三、拓展閱讀、練習表達，進(jìn)一步感受奇妙。
�。ㄒ唬┙Y合課文內容引入拓展資料。
過(guò)渡語(yǔ)： 合唱隊成立了，在這些優(yōu)秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蟬這三個(gè)不用嗓子唱歌的小動(dòng)物。為什么我會(huì )這樣說(shuō)呢，證據就在第5自然段中，快讀讀我是從哪知道的？ 指名回答
過(guò)渡語(yǔ)： 今天我也請來(lái)了2位同樣是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大聲喊出它們的名字。
1. 出示小蜜蜂和響尾蛇圖片及文字。
2. 借助拼音學(xué)生自讀拓展文。
拓展文1
dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn
大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黃 鶯 聽(tīng) 到 我 的 歌 聲 很
hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng
好 聽(tīng)， 就 邀 請 我 參 加 了 合 唱 隊。 其 實(shí) 我 也 不 是 用
sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái
嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 動(dòng) 才
néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？
能 發(fā) 出 聲 音 的， 你 覺(jué) 得 奇 妙 嗎？
拓展文2
dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi
大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 質(zhì) 環(huán) 唱 歌 的 響 尾
shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn
蛇，有 一 天， 小 黃 鶯 在 沙 漠 里 聽(tīng) 到 我 的 歌 聲 ， 就 很
gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé
高 興 地 邀 請 我 參 加 了 它 組 織 的 合 唱 隊。 沒(méi) 想 到 合
chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，
唱 隊里 有 很 多 和 我 一 樣 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，
duō bù kě sī yì ā ！
多 不 可 思 議 ��！
�。ǘ幃斝∽骷�，根據資料仿說(shuō)練習。
1.回顧寫(xiě)作順序。
�。�1）“師問(wèn)學(xué)生答”第2段，凸顯寫(xiě)作順序特點(diǎn)。
課件出示：小黃鶯飛到哪？——小黃鶯飛到草叢里。
聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌？——聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀在唱歌。
歌聲怎么樣？ —— ，歌聲好像悅耳的琴聲。
小黃鶯說(shuō)什么？——小黃鶯說(shuō)：“小蟋蟀，你的嗓音真動(dòng)聽(tīng)！”
小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀輕輕地說(shuō)：“你說(shuō)錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的�！�
�。�2）“生問(wèn)師答”第3段，強化寫(xiě)作順序特點(diǎn)。
�。�3）“男生問(wèn)女生答”第4段，深化寫(xiě)作順序特點(diǎn)。
2.學(xué)生自主發(fā)現三段相同的寫(xiě)作順序特點(diǎn)。
課件出示：小黃鶯飛到哪？
聽(tīng)到誰(shuí)在唱歌？
歌聲怎么樣？
小黃鶯說(shuō)什么？
對方回答什么？
3.按照課文的寫(xiě)作順序，學(xué)生再讀文自編童話(huà)故事。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：歌聲怎么樣？小黃鶯說(shuō)些什么？鼓勵學(xué)生運用學(xué)過(guò)的
詞語(yǔ)，用不同的語(yǔ)句表述。）
4.學(xué)生展示匯報。
運用評價(jià)的機智，鼓勵每個(gè)學(xué)生自編童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生編故事的興趣。
設計意圖結合課文內容拓展閱讀，為學(xué)生的讀寫(xiě)結合提供資料；通過(guò)游戲回讀課文2、3、4自然段，讓學(xué)生自主發(fā)現寫(xiě)作順序的特點(diǎn)；最后通過(guò)編故事的環(huán)節鼓勵學(xué)生用不同的語(yǔ)句表達意思，使學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)新意；在充分的鼓勵之后激發(fā)自編故事的興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認識漢字、發(fā)展語(yǔ)言，在情趣盎然的活動(dòng)中獲得體驗、感悟，語(yǔ)文能力真正得到提升。
四、看拼音卷，落實(shí)聽(tīng)寫(xiě)。
1.看拼音寫(xiě)生字，鞏固生字的書(shū)寫(xiě)。
2.大屏幕反饋，鼓勵學(xué)生在最后一個(gè)空里將課堂上學(xué)習的詞語(yǔ)加以運用：與眾不同/不可思議/妙不可言/稀奇/少見(jiàn)/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。
3.推薦閱讀書(shū)籍。
師：大自然中還有很多不用嗓子也能唱出動(dòng)聽(tīng)歌聲的歌手呢，請你們代替小黃鶯去找一找，也把它們編進(jìn)童話(huà)故事里面吧。給你們推薦一本書(shū)《法布爾昆蟲(chóng)記》這里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事會(huì )讓你們找到想要的答案。
設計意圖通過(guò)小卷子的形式讓學(xué)生回歸整體感受動(dòng)物發(fā)聲的奇妙；通過(guò)看拼音寫(xiě)生字的
形式當堂檢測學(xué)生的生字掌握及書(shū)寫(xiě)能力，了解課文的能力以及感受。
五、作業(yè)。
熟讀課文，背誦小兒歌。
語(yǔ)文教案 篇5
《失物招領(lǐng)》的語(yǔ)文教案
教學(xué)目的：
1．認識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
2．積累詞句，感誤引號的特殊用法。
3．培養學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4．讓學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入，揭示課題
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