語(yǔ)文教案經(jīng)典[10篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![語(yǔ)文教案經(jīng)典[10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.會(huì )看部首組詞，會(huì )照樣子寫(xiě)句子，訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運用能力。
2.積累描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然，親近大自然。
重難點(diǎn)
組詞，照樣子寫(xiě)句子。
采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，掌握所學(xué)知識
教學(xué)流程
一、激趣導入，引入新課
入冬以來(lái)，我國北方喜降瑞雪。同學(xué)們，你看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來(lái)，它飄飄灑灑，紛紛揚揚。同學(xué)們，雪花是那樣美麗，那樣迷人，每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案，形狀也各不相同。
二、綜合實(shí)踐，拓展思維
1.知識窗
那位同學(xué)知道雪花的形狀，快告訴小組里的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？
�。�1）指名相互交流
�。�2）看書(shū)中“知識窗”里的小白兔是怎樣介紹雪花形狀的。
�。�3）結合書(shū)中插圖，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)雪花的形狀。
2.日積月累
�。�1）課件出示千里冰封，萬(wàn)里雪飄的'情境。
�。�2）冬天是如此美麗，“日積月累”中為我們了哪些描寫(xiě)冬天的詞匯呢？
師范讀、生讀、齊讀
�。�3）你還知道哪些描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)？（學(xué)生自由交流）
指名回答，師生評議。
3.想一想
給下面的字組詞，再想一想他們的偏旁有什么相同的意思。
“冷、涼、冰、凍”
�。�1）教師重點(diǎn)指出：要區別“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”�！叭c(diǎn)水”旁的字多與水有關(guān)，而“兩點(diǎn)水”旁的字多于寒冷有關(guān)。
�。�2）練習組詞
�。�3）照樣子寫(xiě)句子
出示例句：樹(shù)林里落了厚厚的一層黃葉。
練習補充：雪給小路鋪了一條厚厚的——。
展開(kāi)想象進(jìn)行練習：——厚厚的—-。
�。ㄗ杂删毩�，同學(xué)間相互交流，匯報，評議。）
4.大家一起來(lái)
�。�1）活動(dòng)內容“搜集冬季景物圖片”
�。�2）具體要求（見(jiàn)課本）
�。�3）播放北方景觀(guān)課件，讓學(xué)生對冬季景觀(guān)有所了解。
�。�4）給自己搜集的圖片起個(gè)名字，在圖下方寫(xiě)上是什么地方的景物。如果你沒(méi)有搜集，完成書(shū)上的內容。
�。�5）把自己搜集的圖片和同學(xué)們交流一下。
三、師生，暢談收獲
這節課你學(xué)習了什么？掌握了哪些知識？
語(yǔ)文教案 篇2
一、背景簡(jiǎn)介
屈原(約公元前339～約前278)，戰國時(shí)期的楚國詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng )立者和代表作者。20世紀，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀念。屈原的作品，根據劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇，《天問(wèn)》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。
在語(yǔ)言形式上，屈原的作品突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯落，靈活多變;句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來(lái)協(xié)調音節，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致�？傊�，他的作品從內容到形式都有巨大的創(chuàng )造性。
《漁父》、《卜居》和《遠游》三篇作品，王逸《楚辭章句》把它們都歸人屈原的作品，后世學(xué)者持不同看法�！稘O父》同樣采用屈原與漁父的問(wèn)答，與《屈原列傳》中的記述大同小異，刻畫(huà)了屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的高風(fēng)亮節，“寧可葬身魚(yú)腹，也不蒙受世俗的塵�！钡母哔F品質(zhì)。這幾篇作品雖然并非出干屈原之手，司馬遷把《漁父》錄入《屈原列傳》，劉向把三篇都輯人《楚辭》，王逸給這三篇作品都作了注釋?zhuān)惯@幾篇作品成為研究屈原的寶貴歷史資料。
二賞析
1-屈原是在怎樣的背景下寫(xiě)作這部作品的?
屈原是一個(gè)很有理想的政治家，他對于社會(huì )、對于人生，都有自己一種很美好的看法，而且為實(shí)現自己美好的理想，一直在奮斗。他的被流放，實(shí)際上是他奮斗遇到了挫折、遇到了失敗。他就是在這樣一個(gè)背景下：故國處在一個(gè)危機當中、個(gè)人的事業(yè)處在挫折當中這樣一個(gè)困厄的境地，在這樣的情況下寫(xiě)下了《漁父》。所以《漁父》表現的是屈原自己內心的一種矛盾，和在矛盾面前，自己最終的一個(gè)抉擇。
我們可以把漁父理解為真的屈原在澤畔碰到一個(gè)老人，可能還是一個(gè)打魚(yú)的人，和他有過(guò)一番類(lèi)似的談話(huà)。但是，也可能只是屈原自己把自己內心的矛盾，用一種文學(xué)的手法表現出來(lái)了，也就所謂自設問(wèn)答。這個(gè)漁父可能是個(gè)虛構的人，他內心里有兩面，這兩面在他心里形成了一種張力：一面就是社會(huì )既然如此，我何苦這么執著(zhù)呢?我也有能力來(lái)適應它。適應它，我的處境就會(huì )好起來(lái)，至少我不會(huì )處在危險的境界里。這是一個(gè)聲音�？墒橇硪粋�(gè)聲音也同時(shí)在響，說(shuō)，我的社會(huì )理想、我的政治理想、還有我自己人格的追求，不能夠為一時(shí)的這種名利，或者是外界的這種誘惑、壓力所動(dòng)搖。我要堅持。那么這兩種聲音，他把它化為兩個(gè)形象，就有了漁父和屈原的這番對話(huà)。那么這個(gè)作品，我們想這樣來(lái)理解，可能是符合實(shí)際情況的。
實(shí)際上，《漁父》、《遠游》、《卜居》，完全可以和《離騷》對照來(lái)讀�！峨x騷》也表現了屈原內心的這種矛盾，不過(guò)《漁父》是用另一種更靈活、更生動(dòng)的方式，集中的體現了這樣一種矛盾的狀態(tài)。它通篇沒(méi)有最后一個(gè)結論。屈原沒(méi)有說(shuō)服漁父，漁父也沒(méi)有說(shuō)服屈原，最后漁父自己揚長(cháng)而去。但是我們知道屈原，他在這篇作品里，表現的是一種矛盾的心態(tài)，但是他最后用自己的行動(dòng)作了一個(gè)結論——這就自沉于汨羅。當然自沉于汨羅這件事情，用我們今天的人來(lái)看，對于這種具體的行為方式完全可以有不同的看法。但是他自沉于汨羅所表現出來(lái)的，對于自己理想的這種珍愛(ài)、對于自己這種操守的堅持、對于自己整個(gè)人生價(jià)值取向的執著(zhù)——這樣一種精神，我想我們今天仍然應該抱著(zhù)一種十二分的崇敬。
2、這部作品的藝術(shù)價(jià)值、
當時(shí)的人——生活在封建時(shí)代的人——只要是作為一個(gè)有良心的、有知識的、有頭腦的一個(gè)讀書(shū)人，或者說(shuō)一個(gè)世人，或者哪怕是一個(gè)一般的人，都有這樣一種兩難的選擇。那么對于我們今天的人，其實(shí)何嘗不是如此?面臨著(zhù)一種選擇，最后自己作出一個(gè)和自己的人格有著(zhù)一種提升意義的最后的決定，我想《漁父》在這個(gè)意義上可以說(shuō)，它塑造了一個(gè)文化范形。那么這種文化范形的影響是長(cháng)遠的。另外還有一點(diǎn)，這篇文章很短小，但是寫(xiě)得很生動(dòng)，特別是它這種自設問(wèn)答。這種方式在詞賦的發(fā)展史上是一種濫觴之作。
3-《漁父》對后世留下怎樣的影響嗎?
它對后世的影響，還有一個(gè)很有意思的現象。就是說(shuō)，它這里面是兩個(gè)人物：一個(gè)屈原很執著(zhù)，一個(gè)漁父很曠達�？墒堑胶髞�(lái)，對后代的文人發(fā)生了影響，這兩個(gè)形象往往是揉合到一起的'。后來(lái)人們很多都愿意來(lái)談漁父，實(shí)際談的那個(gè)漁父和屈原里的漁父稍有不同：這個(gè)《漁父》篇里的漁父，它是作為屈原的一個(gè)對面，不是對立面。屈原是要堅持自己的操守，漁父說(shuō)，不妨隨和一些，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，就是說(shuō)我們可以隨環(huán)境，自己可以有一個(gè)新的選擇，我們適應它。我濯纓也罷、濯足也罷，反正我還是濯了。所以它既有自己的某一種原則和立場(chǎng)、或者行為方式，但是又有一種變動(dòng)。屈原是執著(zhù)，他是一種超脫。某種程度上他有一種和光同塵，但是到了后來(lái)，很多文人都寫(xiě)漁父詞，或者是塑造漁父的形象，往往是把這兩個(gè)結合到一起。面對著(zhù)一種或者是不理想的，甚至是污濁的、丑惡的社會(huì )，那么我要潔身自好。這是一面，這一面和屈原有相似的地方。另一面追求一種無(wú)拘無(wú)束的、自由的人生境界，把這兩個(gè)結合到一起了。一方面有一種高潔的人格和人生境界，另一方面我還要自由，要擺脫社會(huì )的一些名鉤利鎖，或者其它方面的束縛。比如柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，這個(gè)“獨釣寒江雪”的畫(huà)面和里面的這種意味，我們可以體會(huì )。它有一個(gè)品格高潔，然后是一種自信。再比如他的另一篇《漁翁》：“欸乃一聲山水綠”，這也是漁父撐著(zhù)船遠遠的逝去了�？墒鞘湃�，它不是帶著(zhù)一種和光同塵的說(shuō)法逝去，而是帶著(zhù)屈原這種理想逝去。它是一種結合。那么這樣一種結合在文學(xué)史上、文化史上形成了一種傳統。我查了一下《四庫全書(shū)》，《四庫全書(shū)》里點(diǎn)擊一下“漁父”這個(gè)詞，出現了2676條。這里面當然不全和屈原的
《漁父》有關(guān)系，有些和《莊子》的《漁父》有關(guān)，有些可能就和一般的漁父有關(guān)。但是我大致分析一下，至少不下于千條和屈原《漁父》有或直接或間接的聯(lián)系。也就是說(shuō)，它作為一種文化范形，或者是這里面衍生出來(lái)的這種漁父的形象，已經(jīng)成了一種符號。這個(gè)符號就是堅持操守、追求自由這樣一種人生的代稱(chēng)。甚至于我們大家都知道的，前幾年演的電視連續劇《三國演義》，一開(kāi)始的主題曲“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)”。為什么要說(shuō)“漁樵”，這個(gè)道理都是一樣的，都是有隱逸的味道，而隱逸又和漁父這個(gè)意象是連在一起的。所以這個(gè)作品雖然很短小，但它卻成為文學(xué)史上，甚至于某種程度上文化史上、思想史上的一個(gè)經(jīng)典。
在《楚辭》里，《漁父》是很特殊的一篇。有兩個(gè)問(wèn)題一直在學(xué)術(shù)界有不同的看法：一個(gè)是《漁父》的作者，一個(gè)是《漁父》寫(xiě)于什么樣的背景，或者說(shuō)具體的時(shí)間。關(guān)于作者，古人大多數都相信《漁父》是屈原自己寫(xiě)的，而今人大多數都認為它不是屈原寫(xiě)的。但是，盡管不是屈原寫(xiě)的，也是和屈原關(guān)系很密切的人，比如說(shuō)他的學(xué)生寫(xiě)的。也就是說(shuō)，不管對于它的作者最后的認定是不是屈原，總之，和屈原是有關(guān)系的，和屈原的思想和經(jīng)歷都很密切，這一點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的。第二個(gè)問(wèn)題就是說(shuō)，他在什么時(shí)候寫(xiě)的，或者在哪個(gè)地方寫(xiě)的。這大致也是兩種說(shuō)法。一種就是在懷王的后期，屈原被流放到漢水流域的時(shí)候，在漢水下游的某個(gè)地方寫(xiě)的;另一種說(shuō)法就是到了頃襄王的時(shí)候，也就是說(shuō)到了屈原的晚年，在汨羅江附近�！靶幸鳚膳稀睂�(xiě)的是洞庭湖湖畔，在這個(gè)地方寫(xiě)的。這個(gè)作為學(xué)術(shù)的研究是很有必要的，要找出真相，但對于我們理解這篇作品沒(méi)有太大影響，因為它無(wú)論是前期還是后期寫(xiě)的，有一個(gè)背景是相同的，就都是屈原被流放，政治上被迫害，個(gè)人人生遇到了一種困頓，處在困惡之境下寫(xiě)出來(lái)的。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子的含義，感悟作者和媽媽對爸爸的關(guān)心和愛(ài)。
2、有感情的朗讀課文。
3、會(huì )認生字，會(huì )讀生字并運用組詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理解對爸爸的關(guān)心和愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子的含義，感悟“媽媽看著(zhù)我，我看著(zhù)媽媽?zhuān)α恕?/p>
教學(xué)流程：
一、歌曲進(jìn)入新課
1、講述：小朋友們，今天上這節課之前，教師先來(lái)播放一首歌曲：我的好媽媽。會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱。
2、聽(tīng)唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個(gè)什么樣的故事嗎？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)心爸爸的課文：（板書(shū)課題：輕輕地），齊讀課題。
二、自探提示，學(xué)習生字
1、看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？（生答）
2、老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納了一下，其中也有老師要問(wèn)的問(wèn)題，
請同學(xué)們讀一讀。（課件出示自探提示，指生讀）
3、老師范讀課文，學(xué)生圈出會(huì )認字和和會(huì )寫(xiě)字，同桌之間認一認，考一考。
4、學(xué)習生字：出示生字，指生領(lǐng)讀，組詞。（課件出示）
三、精讀課文，讀中感悟，解疑合探
1、同學(xué)們的生字學(xué)習的很好，認識了所有的生字寶寶，現在這些生字寶寶又回到課文中去了，你還認識它嗎？自讀課文，整體感悟。
2、讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)本課中出現得最多的詞語(yǔ)是什么？
一生答道：輕輕地。
3、讓學(xué)生自然練讀，注意將描寫(xiě)“我”和媽媽輕輕地做事場(chǎng)景的段落要輕輕地讀。并劃出課文有幾個(gè)自然段。
學(xué)生劃出有六個(gè)自然段。
4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中哪幾個(gè)自然段是說(shuō)我和媽媽在很輕地做事。
很多同學(xué)回答：一、二自然段說(shuō)媽媽很輕很地做事，四、五自然段說(shuō)“我”很輕很輕地做事。
5、哪位同學(xué)來(lái)讀一下一、二自然段？（聽(tīng)生朗讀）說(shuō)說(shuō)媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事？（將學(xué)生的回答板書(shū)）
6、哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀第四、五自然段（聽(tīng)生朗讀），再說(shuō)一說(shuō)“我”在很輕很輕地做什么事？
一生回答：也是穿衣、走路、開(kāi)門(mén)說(shuō)話(huà)。
7、那么，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕
地，她們?yōu)槭裁匆@樣做呢？是怕打擾影響誰(shuí)？你從哪知道的呢？
學(xué)生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班。
8、讓我們來(lái)一起讀一讀第三自然段。
9、“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒(méi)打擾爸爸的美夢(mèng)，心里是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會(huì )會(huì )心一笑呢？請大家一起來(lái)讀一最后一自然段，體會(huì )媽媽和“我”高興的心情。
10、朗讀接力賽。（讓六個(gè)學(xué)生一個(gè)讀一段，比一比誰(shuí)讀得好） 四、質(zhì)疑再探。
課文我們已經(jīng)學(xué)習完了，同學(xué)們還有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？
�。ㄉ鷨�(wèn)，解答）
老師也有一個(gè)問(wèn)題，你的爸爸媽媽工作辛苦的時(shí)候想休息了，你會(huì )怎么做呢？（生答）
五、鞏固練習
你學(xué)完了課文，能回答老師的這些練習題嗎？（課件出示練習題）
六、總結
你學(xué)完了本課，有哪些收獲呢？（生談收獲）
回到家里，仔細觀(guān)察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(cháng)輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的`幫助，做個(gè)體貼、關(guān)心、愛(ài)護長(cháng)輩的人。
《輕輕地》教學(xué)反思
這篇課文寫(xiě)的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話(huà)……短短幾句話(huà)，把家庭的溫馨、親情的關(guān)懷這一感人畫(huà)面呈現在我們面前。在教學(xué)中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗情感方面。通過(guò)“課文中出現最多的詞語(yǔ)是什么？”為線(xiàn)索，引導學(xué)生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學(xué)生對文本中的語(yǔ)言達到理解。。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開(kāi)門(mén)、輕輕地說(shuō)話(huà)都是對爸爸的關(guān)心和體貼，明白了從小就要學(xué)會(huì )關(guān)懷，愛(ài)自己的爸爸媽媽。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、借助拼音，能用識字方法，自主認識本文8個(gè)生字。
2、正確朗讀謎語(yǔ)，并猜出謎底，說(shuō)說(shuō)猜的理由。對猜謎語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
3、能按筆順規則正確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，感受漢字的形體美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀謎語(yǔ)；認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：學(xué)習猜謎方法，能抓住事物特點(diǎn)猜謎。
教學(xué)準備
1、準備生字、詞語(yǔ)卡片。
2、布置學(xué)生課前收集謎語(yǔ)。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第一條謎語(yǔ)
激趣引入。同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，咱們來(lái)學(xué)習第8課《猜謎語(yǔ)》。
學(xué)習第一條謎語(yǔ)。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，了解謎面大意。
自主學(xué)習，初讀課文。
1、讀一讀：借助漢語(yǔ)拼音，初讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，反復拼讀，讀準字音。
2、想一想：這條謎語(yǔ)的意思是什么？
�。ǘ┖献鹘涣�，猜出謎底。
1、讀文：誰(shuí)能把這條謎語(yǔ)正確、流利地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？請學(xué)生讀課文，大家評議。
2、猜謎：你猜出的謎底是什么？說(shuō)說(shuō)猜的理由。重點(diǎn)讓學(xué)生弄清“早上開(kāi)門(mén)”和“晚上關(guān)門(mén)”是什么意思。（早上醒來(lái)睜開(kāi)眼，晚上睡覺(jué)閉上眼。）
找出這條謎語(yǔ)中的兩對反義詞，用橫線(xiàn)勾出來(lái)，讀一讀。（早—晚；開(kāi)—關(guān)）
�。ㄈ┖蜕纸慌笥�。
1、認讀生字：誰(shuí)能把你在這條謎語(yǔ)中認識的生字朋友介紹給大家？學(xué)生讀出生字，媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字，再去掉拼音“帽子”認讀生字。
2、鞏固生字。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。
�。�2）用生字口頭組詞。
�。�3）選擇自己喜歡的方法分析字形結構，記住生字。（如：加一加、合一合、數筆畫(huà)等）
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）媒體出示要求寫(xiě)的生字：門(mén)、開(kāi)、關(guān)。
�。�2）你會(huì )寫(xiě)這三個(gè)字嗎？怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)得美呢？
“開(kāi)”字的“撇”不要寫(xiě)得太斜，寫(xiě)成“豎撇”。
�。�3）學(xué)生在田字格內按筆順書(shū)寫(xiě)生字。
�。�4）評一評，寫(xiě)好后先自評，在寫(xiě)得好的字下打個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行互評，再把寫(xiě)得好的字拿到展示臺上讓全班同學(xué)欣賞。
二、學(xué)習第二條謎語(yǔ)
用學(xué)習第一條謎語(yǔ)的方法學(xué)第二條謎語(yǔ)。
�。ㄒ唬┳x謎面：自己小聲拼讀謎面，勾出生字，讀準字音。
�。ǘ┎轮i語(yǔ)：結合課文中的插圖和謎面，想想謎底是什么。
同學(xué)間相互交流：說(shuō)說(shuō)猜的理由�！氨持�(zhù)房子走”中的“房子”指什么？（蝸牛背上的殼）
教師小結猜謎的方法：要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字。
1、在這條謎語(yǔ)中，你認識了哪些生字朋友，媒體相機出示生字：會(huì )、頭、力、氣。
2、用多種方法鞏固生字。
3、你能用哪些巧方法記住這些生字？（如用編字謎的'方法記“會(huì )”字：白云躲在人頭下。）
4、指導寫(xiě)生字“氣”。并在田字格中按筆順書(shū)寫(xiě)。比一比，誰(shuí)寫(xiě)得好。
(四)在課文后田字格里“把你想寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)”。寫(xiě)完后各組選出寫(xiě)得最好的拿到全班展示。
(五)拓展活動(dòng)。
1、班級猜謎大賽。同學(xué)們拿出課前收集的謎語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，請大家猜謎底，按猜出的謎語(yǔ)的多少來(lái)評獎。
2、課外活動(dòng)：回家開(kāi)個(gè)家庭猜謎會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)孩子們猜謎語(yǔ)的興趣。
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
這是一首充溢和平意味的兒童詩(shī)，采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的小朋友游玩�！疤�(yáng)是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安定。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當做所有國家的`朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
【公開(kāi)課教案理念】
以新課程規范為指導，體現語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為主要方式，利用IP資源協(xié)助同學(xué)理解課文內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境，實(shí)現讀寫(xiě)結合，提升同學(xué)的朗讀、感悟、創(chuàng )作等語(yǔ)文素養。
【同學(xué)情況分析】
這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂(lè )性和節奏感，同學(xué)非常喜歡。而且因為文辭比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導。
【教學(xué)內容】
本課的第一課時(shí)，講讀課文。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的韻律美，引導同學(xué)朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)資源選用分析】
�。�、flash動(dòng)畫(huà)：
課前活動(dòng)時(shí)使用，活躍氣氛；
�。�、錄音資源：
開(kāi)課時(shí)播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà)范讀詩(shī)歌，讓同學(xué)整體感悟詩(shī)歌內容，引發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣；
�。�、圖片資源：
采用課件形式出現，學(xué)完詩(shī)歌的第二小節，讓同學(xué)觀(guān)看課件上的云霞圖，讓同學(xué)在美的享受中進(jìn)入新的學(xué)習環(huán)節，對他們學(xué)習一三四小節內容做了感知上的鋪墊；當同學(xué)理解了太陽(yáng)是大家的是全人類(lèi)的這樣的思想后，讓同學(xué)在優(yōu)美的音樂(lè )聲中觀(guān)看陽(yáng)光下事物的圖片，激發(fā)創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望，讓同學(xué)即興創(chuàng )作一節詩(shī)歌；
�。�、文字資源：
采用課件形式出現，學(xué)習詩(shī)歌的哪小節出現時(shí)出現，方便同學(xué)老師有朗讀、感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
教師活動(dòng)：
�。�、談話(huà)導入。
�。�、你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
�。�、今天俺們就來(lái)學(xué)習詩(shī)人薛衛明寫(xiě)的一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。
�。ǔ鍪菊n件上的太陽(yáng)圖。）
同學(xué)活動(dòng)：
�。�、說(shuō)說(shuō)喜歡太陽(yáng)的理由。
�。�、齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌整體感知
教師活動(dòng)：
�。�、教師提讀書(shū)要求。
�。�、抽生分小節讀。
�。�、組織同學(xué)評價(jià)讀課文情況。
�。�、動(dòng)畫(huà)范讀課文。
�。▌�(dòng)畫(huà)配樂(lè )課文范讀。）
同學(xué)活動(dòng)：
�。�、自由小聲地讀詩(shī)歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
�。�、認真聽(tīng)，仔細看。
�。�、評價(jià)同學(xué)讀課文的情況。
�。�、同學(xué)看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)詩(shī)歌，考慮這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
三、指導精讀積累感悟
教師活動(dòng)：
�。�、文中哪小節寫(xiě)了太陽(yáng)做的好事?
�。�、把描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)上圓圈，并說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到什么？
�。�、師小結。
�。�、指導同學(xué)有感情地朗讀第二小節。
�。�、假如你是盛開(kāi)的鮮花，你是茁壯的小樹(shù)，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，或者你就是你自身，當你沐浴著(zhù)陽(yáng)光，享受著(zhù)溫暖，此時(shí)，你想對太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�、讓俺們懷著(zhù)這份快樂(lè )，帶著(zhù)對太陽(yáng)的愛(ài)，再來(lái)讀讀這一小節。
�。R讀）
�。�、老師引讀第一小節。
�。�、太陽(yáng)就要從西山落下了，她要去哪兒？引讀第三小節。
�。�、她為什么要到別的國家去？
�。保�、那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她、盼她做什么喃？
�。ǔ鍪久抗澰�(shī)歌。）
同學(xué)活動(dòng)：
�。�、抽生讀第二小節，其他同學(xué)考慮太陽(yáng)做了哪些好事？
�。�、同學(xué)勾畫(huà)動(dòng)詞并交流體會(huì )。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)句。
�。�、同學(xué)各抒己見(jiàn)。
�。�、齊讀詩(shī)歌。
�。�、同學(xué)跟師讀。
�。�、同學(xué)跟師讀。
�。�、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第四小節，其他同學(xué)考慮，匯報。
�。�、個(gè)別回答，其他補充。
四、創(chuàng )作詩(shī)歌拓展深化
教師活動(dòng)：
�。�、教師出示圖片，提要求。
�。�、師小結：
是呀！太陽(yáng)把每一份光，每一份愛(ài)都無(wú)私地奉獻給大家。太陽(yáng)是你的，太陽(yáng)是俺的，太陽(yáng)是小樹(shù)的，太陽(yáng)是鮮花的，無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物，世界萬(wàn)物都擁有一個(gè)一起的太陽(yáng)，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的。
�。�、除了太陽(yáng)是大家的，還有什么是大家的呢？
�。�、出示圖片，同學(xué)對全世界的小朋友說(shuō)說(shuō)自身的心愿。
�。ㄅ錁�(lè )圖片。）
同學(xué)活動(dòng)：
�。�、看圖片，同學(xué)仿寫(xiě)詩(shī)。
�。�、交流創(chuàng )作的詩(shī)歌。
�。�、齊讀課題。
�。�、個(gè)別回答，其他補充。
�。ńY合自身收集到的資料談體會(huì )。）
�。�、同學(xué)暢談心愿。
五、總結全文，深情朗誦
教師活動(dòng)：
親愛(ài)的同學(xué)們，你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)緊緊貼在一起了，不然怎么會(huì )有如此精彩的語(yǔ)言？讓俺們再次走進(jìn)詩(shī)中，用你深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個(gè)人！
同學(xué)活動(dòng)：
同學(xué)感情朗誦詩(shī)歌。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3.學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)
二、檢查預習，整體感知
1、(我的“長(cháng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”?)
2.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)
三、細讀課文，深入理解
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫(xiě)作特點(diǎn)可以說(shuō)是對整個(gè)單元的回顧和總結。
它的寫(xiě)作特色1、大量的四字詞語(yǔ)、好詞佳句的運用，。文辭優(yōu)美，善用比喻，用詞準確。(板書(shū))
1、出示本課的四字詞語(yǔ)
2、按課文內容填空
3、師：好的詞語(yǔ)組合成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來(lái)欣賞一下：
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過(guò)花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象地表達了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤(pán)嵌在藍色的天幕中。這個(gè)比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺(jué) 。
(指導方法：劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。)
3、那么你們覺(jué)得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢，請同學(xué)們默讀課文，把你認為優(yōu)美的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和體會(huì )。(養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣)
4、生默讀課文，師巡視。
5、生匯報交流
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個(gè)穿著(zhù)金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著(zhù)風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻人間。你們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫(xiě)的非常美。
師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動(dòng)詞用的.十分生動(dòng)：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來(lái)朗朗上口。如：“愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野”這些細致入微的描寫(xiě)個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。
師：你真會(huì )讀書(shū)。還有沒(méi)有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我幾冊小書(shū)：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。)
師：請你談?wù)劺碛伞?/p>
生：這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ)，使得句子非常生動(dòng)。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。
師：說(shuō)的真好。請同學(xué)們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著(zhù)一面花紋駁雜的石墻，我會(huì )呆上半天，構種種神話(huà)傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì )黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺(jué)得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會(huì )讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會(huì )品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。)
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習的典范。譬如本文多次使用過(guò)渡段和具有過(guò)渡意義的詞語(yǔ)，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過(guò)渡段?板書(shū)(寫(xiě)作特色2:善于使用過(guò)渡詞,過(guò)渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著(zhù)一面花紋駁雜的石墻，我會(huì )呆上半天，構種種神話(huà)傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì )黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開(kāi)始我看得津津有味，天長(cháng)日久，就感到不過(guò)癮了。)嚴格意義上來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)總結段，而不是一個(gè)過(guò)渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來(lái) 漸漸地 這些詞語(yǔ)它和過(guò)渡段一樣也起著(zhù)轉承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生：按時(shí)間先后順序組織材料
師：說(shuō)的很好。那么哪些事情寫(xiě)的詳細，哪些事情寫(xiě)的簡(jiǎn)單?
生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫(huà)寫(xiě)的簡(jiǎn)略，到圖書(shū)館看書(shū)寫(xiě)的詳細。
師：詳略得當也是我們要掌握的寫(xiě)作技巧之一。(板書(shū):寫(xiě)作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫(xiě)作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學(xué)了人物的心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，設問(wèn)，反問(wèn)等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
語(yǔ)文教案 篇7
【三維目標】
知識與能力
疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
過(guò)程與方法
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國小說(shuō)史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中，初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現是否矛盾。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受文章的內容，體會(huì )人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國小說(shuō)史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中，初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現是否矛盾。
【教學(xué)法】自主合作討論
【課時(shí)】1 課時(shí)
【預習導學(xué)】
1．導入新課
課堂提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)預習對《世說(shuō)新語(yǔ)》有何認識？了解哪些？
2.作者鏈接
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門(mén)類(lèi)，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì )面貌和士大夫的思想性格�！度饲倬阃觥愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》。
【合作·探究·展示】
一、讀書(shū)（通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生對作品有大概的.把握，反復讀書(shū)培養語(yǔ)感，為翻譯，背誦奠定基礎）
1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：
篤（ dǔ ） 都（ dū ）喪（ sāng ）（ sàng ）
了（liǎo） 輿（ yú ） 調（ tiáo ）慟（ tng ）
2、體朗讀課文
3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀）
二、對文中主要人物的把握：
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料
�。ㄒ唬┳娱啵和趸罩�，是王羲之之子，東晉時(shí)期著(zhù)名的書(shū)法家。在《世說(shuō)新語(yǔ)》中對其生平逸事有大量記載。
教師補充資料：
1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過(guò)，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏�！被笗r(shí)已貴顯，素聞王名，即便回下車(chē)，踞胡床，為作三調。弄畢，便上車(chē)去�？椭鞑唤灰谎�。
2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩(shī)》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？”
�。ǘ┳泳矗和醌I之，王羲之之子。東晉著(zhù)名書(shū)法家。主要作品《洛神賦》
三、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎）
小組活動(dòng)：
1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。
2.結合工具書(shū)、課下注釋讀課文。
3.讀懂課文，把握大意，全班交流。
要符合新課標的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調動(dòng)其學(xué)習文言文的積極性增加互動(dòng)性，調動(dòng)課堂氣氛
課堂檢測一：找出下列翻譯的不當之處。
1、原文：子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？
翻譯：子猷向左右問(wèn)：“為什么總聽(tīng)不到子敬的消息�！�
改錯：左右：近旁的人，這里指近侍
2、原文：語(yǔ)時(shí)了不悲。
翻譯：說(shuō)完話(huà)后根本就不悲哀。
改錯：說(shuō)話(huà)時(shí)完全不悲傷。了：完全
3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。
改錯：（子猷）徑直坐在靈床上。
比較閱讀：（分析人物形象）
王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡�！币驊Q絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)
人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書(shū)列傳十五》）
1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個(gè)語(yǔ)段之中都有反映
2、在語(yǔ)段一之中人物形象刻畫(huà)很有個(gè)性，請你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語(yǔ)句體會(huì )子猷的形象，并說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句與語(yǔ)段二之中哪些語(yǔ)句相照應。
3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開(kāi)始并沒(méi)有哭，這是為什么？你能從語(yǔ)段二之中找到答案嗎？
�。ń處熗ㄟ^(guò)對此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達對死者無(wú)限哀悼之情的主要原因）
四、小結：
課文內容結構
俱病篤 子敬先亡
人亡
問(wèn)左右 奔喪不哭
手足情深
人琴俱亡取 琴彈 不調擲地
琴亡
慟絕久 月余亦卒
在此結構之中，小說(shuō)的雛形依稀可見(jiàn)。開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節波蕩起伏，首尾呼應，實(shí)為一佳作。在整理結構的同時(shí)，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。
五、布置作業(yè)：
拓展思維：根據《人琴俱亡》寫(xiě)一篇親情故事，更好的體味其中的情感。
【反饋檢測】
1．給下列加點(diǎn)字注音。
王子猷（ ） 病篤（ ） 了（ ）不悲
輿（ ） 不調（ ） 慟（ ）絕
2．解釋下列加點(diǎn)詞。
�。�1）王子猷，子敬俱病篤： （2）而子敬先亡。
�。�3）何以都不聞消息。 （4）語(yǔ)時(shí)了不悲。
�。�5）便索輿來(lái)奔喪。 （6）子敬素好琴。
�。�7）便徑入坐靈床上。 （ 8）弦既不調。
�。�9）因慟絕良久。 （10）月余亦卒。
3．《人琴俱亡》選自 作者是 ，他是 （朝代）文學(xué)家，人琴俱亡的意思是：“ ”
4．文中說(shuō)“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調”你認為“不調”的原因是：
5．《世說(shuō)新語(yǔ)》中很多故事發(fā)展為成語(yǔ)《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語(yǔ)是 。這則故事表現了：
6．翻譯句子：
�。�1）何以都不聞消息？此已喪矣。
�。�2）子敬子敬，人琴俱亡。
�。�3）因慟絕良久。
1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng
2．俱 ：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。 徑：直往。既：已經(jīng)。因：于是。絕：氣息中止。卒：死
3．筆記體小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。
4． “不調”既是寫(xiě)實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
5．人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。
6．（1）為什么總聽(tīng)不到（子敬）的消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。
3、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
教具準備：
生字卡片、錄像、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)愿意跟老師、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你家住在哪里嗎？
�。ň涫剑何壹易≡赺______。）
那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽(tīng)。
�。ㄕn件：丁丁說(shuō)話(huà)：“我家住在大海邊”。）
師：海邊什么樣，就讓我們一起來(lái)學(xué)習“我家住在大海邊”。
�。ò鍟�(shū)課題）
師：把“住”“邊”這兩個(gè)字一筆一畫(huà)寫(xiě)在田字格中，請學(xué)生仔細觀(guān)察。
請同學(xué)們齊讀課題。
就讓我們一起來(lái)到大海邊看看吧！
點(diǎn)評：結合學(xué)生的生活實(shí)際，引入學(xué)習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。
二、范讀課文
播放錄像：（大海場(chǎng)景）
師：你們看到了什么？
看到大海高興嗎？帶著(zhù)高興的心情來(lái)聽(tīng)老師讀課文。
�。ㄙN圖：魚(yú)船，老爺爺……）
點(diǎn)評：創(chuàng )設情境，引人入勝。
三、練讀課文，隨文識字
�。ㄒ唬┚氉x課文
1、看書(shū)自己試著(zhù)讀課文，把不認識的字畫(huà)出來(lái)。
2、丁丁和你們一樣，也想讀課文。
要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫(huà)下來(lái)的字要仔細聽(tīng)。
�。ㄕn件：丁丁讀課文）
3、兩人互讀。
要求：如果他讀對了，請你表?yè)P他；如果他讀錯了，請你幫助他。
4、集體練讀課文。
出示第一句：
�。�1）學(xué)生自由練讀句子
�。�2）練讀句中詞語(yǔ)
快來(lái)看，句子中的詞寶寶都跑出來(lái)了你們認識他們嗎？
�。ㄕn件飛出詞語(yǔ)）快自己讀讀。
�。ㄌ焖{藍住在海邊海藍藍）
都來(lái)讀讀吧！誰(shuí)認識，就快速讀出來(lái)。
�。�3）指導朗讀：
出示第二、三句：
學(xué)生自由練讀。
出示第四、五句：
�。ㄕn件演示：打魚(yú)船老爺爺故事說(shuō)不完）
自己讀讀。搶讀。
5、師生共同讀。
師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來(lái)讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來(lái)讀？
�。▽ψx、接讀）
點(diǎn)評：教師注意采取多種方式方法進(jìn)行讀的練習和積累。注意了以學(xué)生為主體，處處尊重學(xué)生。
�。ǘ╇S文識字
1�？凑n文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫(huà)“☆”不認識的，請你幫幫他。
2。問(wèn)：誰(shuí)愿意把新認識
教案《北師大版一年級語(yǔ)文上冊《我家住在大海邊》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！http：//
的生字朋友介紹給大家？
�。ㄕn件演示認字表中生字）
�。�1）學(xué)生選自己認識的字進(jìn)行教讀
�。�2）讀對了，字寶寶就會(huì )跑回課文中（課件演示）。
�。�3）仔細看一看，你們發(fā)現什么？
�。ㄕn件演示，他位住，發(fā)現，三個(gè)字都有單人旁）比一比，記一記。
點(diǎn)評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動(dòng)呈現生字，幫助學(xué)生記憶。
�。ㄈ╈柟套R字
1。猜字游戲：
一個(gè)同學(xué)上來(lái)，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，全體學(xué)生默記在心蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。
2。組字游戲：
師：誰(shuí)剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來(lái)�？此麄兌喟�！舉起來(lái)讓大家看看！
師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！
仔細看看，他們誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，兩個(gè)人小聲說(shuō)說(shuō)，拼一拼。
大家一起讀一讀。
3、師：你們想像中的月亮灣怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)難字——有
1、你們認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？
�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，確認“有”字最難寫(xiě)。）
師：讓我們一起來(lái)看看，丁丁是怎么寫(xiě)的
2、演示：“有”字的筆順，請學(xué)生認真觀(guān)察：
第一遍演示：請同學(xué)們看清字的筆順。
第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。
3、書(shū)寫(xiě)練習
4、描一描書(shū)上的字。
5、在本上認真寫(xiě)一個(gè)。
6、實(shí)投出幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的.字，進(jìn)行講評。
7、學(xué)生再認真寫(xiě)一個(gè)，要比前面的字寫(xiě)得漂亮。
�。ㄎ澹┳灾鞣e累詞語(yǔ)
�。娔X演示生字寶寶手拉手。）
師：你們寫(xiě)的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個(gè)詞，讀讀吧！
生讀出詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能用“有”組一個(gè)詞？
生擴詞練習，班內交流。
點(diǎn)評：識字部分比較扎實(shí)，老師非常重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣的培養，并注意鼓勵學(xué)生把字寫(xiě)好。多媒體輔助教學(xué)取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師：你們說(shuō)得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰(shuí)讀課文，讀得最棒。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。
2、指名讀課文。
學(xué)生評讀。
�。ㄕn件演示，丁丁適時(shí)進(jìn)行表?yè)P）
3、展示讀：
還想讀嗎？就讓我們隨著(zhù)那動(dòng)人的海濤聲再來(lái)讀出自己的感受。
點(diǎn)評：
此時(shí)設計讀的練習，提升學(xué)生讀的能力，培養了學(xué)生讀的興趣。
五、引發(fā)聯(lián)想
師：老爺爺的故事說(shuō)也說(shuō)不完，他會(huì )講哪些好聽(tīng)的故事呢？
六、總結
多么好聽(tīng)的故事呀！看��！這美麗的大�？匆部床粔�，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽(tīng)也聽(tīng)不夠，下節課，讓我們再來(lái)聽(tīng)老爺爺講浪娃娃的故事吧！
點(diǎn)評：
老師的語(yǔ)言注意了書(shū)上內容的上下連接，為以后的學(xué)習作好了鋪墊。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實(shí)、向導、指點(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠、陰雨天、觀(guān)察”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“千萬(wàn)、永遠”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì )用“千萬(wàn)、永遠”寫(xiě)句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣識別方向。
教具準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習理解第1—4節。
2、能正確朗讀課文1—4節。
3、學(xué)習第一至第四節中出現的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節讀課文，讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習第一節。
�、�、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？
�、�、結合課文教學(xué)生字“慌、確”。
�、�、指導朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習第二節。
�、�、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？教學(xué)：忠、導、影]
�、�、課文中的兩個(gè)“它”指什么？
�、�、理解“向導”，“忠實(shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導。教學(xué)生字。
�、�、朗讀這一段。
3、學(xué)習第三節。
�、�、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
�、�、課文中的“它”又指什么？
�、�、指導朗讀。
4、學(xué)習第四節。
�、�、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�、�、學(xué)習生字“碰”、“陰”、“稀”。
�、�、指導朗讀。
四、復習鞏固。
1、卡片認讀1—4節中出現的生字。
2、齊讀1—4節。
五、課堂作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習、理解第五節，能正確朗讀這一節。
2、學(xué)習其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè )直娣较颉?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、生字新詞。
2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的？
二、學(xué)習第五節。
1、讀后問(wèn)：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？
2、理解：“細細觀(guān)察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀(guān)察思考得來(lái)的.。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說(shuō)，如果不多請學(xué)生多看課外書(shū)，多觀(guān)察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè)：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、匯報課外閱讀、觀(guān)察情況，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針？說(shuō)清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來(lái)分辨方向的。
2、同桌互說(shuō)。
三、指導背誦課文。
[指導背誦第2節：先說(shuō)什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的，請學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導完成課堂作業(yè)。
1、指導用“千萬(wàn)”，“永遠”造句。
2、完成課后作業(yè)題1、2。
五、指導學(xué)生閱讀課外書(shū)，有關(guān)指南針?lè )矫娴臅?shū)籍。
板書(shū)：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結
中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉�。ū保�
細細觀(guān)察，多多思考——總結
語(yǔ)文教案 篇10
(一)、教材分析：
本詩(shī)是兒童曲《快樂(lè )的節日》的歌詞，詩(shī)歌內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，感情濃郁、旋律歡快、活潑，多年來(lái)一直是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們在祖國的懷抱里歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的志向。全詩(shī)以樂(lè )為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。詩(shī)歌圖文結合，讓學(xué)生有身臨其境之感，容易引起學(xué)生對美好往事的回憶，這對理解詩(shī)歌內容，體會(huì )人物情感無(wú)疑很有好處。
(二)、教學(xué)目的：
1.認知目標：1.認知目標：認識本課七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)字及鮮艷、理想、祝賀、健康、豐滿(mǎn)這些詞。
2.技能目標：能用歡快的語(yǔ)調正確流利地朗讀背誦課文。繼續引導學(xué)生進(jìn)行詞、句的積累。會(huì )用指定的一組詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
.3.情感目標：體會(huì )少先隊員們在祖國的關(guān)懷和培育下歡慶自己的節日時(shí)所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，教育學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，并有實(shí)現未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習有感情地朗讀課文。
2.引導學(xué)生通過(guò)討論理解課文內容，體會(huì )少年兒童的快樂(lè )心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確理解它們都說(shuō)有了我們，可愛(ài)的祖國就更有希望。的意思。
2. 結合課文第三節讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁?教育學(xué)生要從立志這天起就為實(shí)現理想而努力，學(xué)好建設祖國的本領(lǐng)，長(cháng)大報效祖國。
(三)、教學(xué)對象的分析：
本課教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們好奇、愛(ài)動(dòng)、注意力集中的時(shí)間短，形象思維優(yōu)于抽象思維，理解能力不夠強。因此，本課在依據新課標、新教材的基礎上，結合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，遵循他們認知的規律，采用了形象的教學(xué)手段、豐富教學(xué)形式，充分運用了遠教提供的視頻，課件等資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生身臨其境快樂(lè )節日的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式是課改課堂的主題。為了體現新可標的理念，在閱讀中體現學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對詩(shī)歌的理解和體驗，讓學(xué)生讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中激發(fā)情感。
(四)、說(shuō)教法學(xué)法
《新語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。本課在教學(xué)方法上，根據兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我采用了情景創(chuàng )設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開(kāi)放課堂、拓展練習等教法。 學(xué)習方法是為了充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，這節課主要自主學(xué)習體驗法、合作交流探究法、師生、生生互評法、思維拓展圖文想象法等。引導學(xué)生以讀代講，讀中感悟、讀中激情。這樣的教與學(xué)法可以培養學(xué)生的合作意識、想象能力，提高品讀，感悟和語(yǔ)言文字表達能力。
(五)、設計理念
順著(zhù)課文編排識字與學(xué)文相分開(kāi)的特點(diǎn)，本篇課文及生字在教學(xué)設計安排時(shí)，我做了大膽的嘗試，改變以往先教學(xué)生字在教學(xué)課文的傳統順序，我是先教學(xué)課文在教學(xué)生字，此節的設計是第一課時(shí)。理由是這首詩(shī)歌是兒童曲的歌詞，內容讀起來(lái)朗朗上口，沒(méi)有太大的文字困難。在設計學(xué)文時(shí)，充分體現《新課標》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以讀為主，創(chuàng )設相應的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在和諧的氣氛中，在朗讀的基礎上感悟課文所表達的思想。
(六)、教學(xué)媒體設計
把遠程教育資源與課文進(jìn)行有機的整合，靈活運用遠程教育提供的資源輔助教學(xué)。
1、導入時(shí)播放動(dòng)畫(huà)課件中的《快樂(lè )的節日》歌曲，畫(huà)面是一群少先隊員快樂(lè )的唱啊、跳啊，接著(zhù)播放視頻《慶祝六一兒童節》，以此吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、初識生字時(shí)出示《快樂(lè )的節日》帶拼音的生字的幻燈片，這樣便于學(xué)生認讀生字，同時(shí)也讓教師省去寫(xiě)生字的時(shí)間。標出重點(diǎn)的讀音，以便提醒學(xué)生注意。
3、朗讀指導時(shí)播放《快樂(lè )的節日》伴湊朗讀，匯報朗讀時(shí)根據的匯報隨機出示《快樂(lè )的節日》前三節的課文內容，每節一張。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇。
4、教學(xué)詩(shī)歌內容時(shí)依次出示《快樂(lè )的'節日》課件中的詩(shī)歌內容以及就每節內容所提示給學(xué)生的問(wèn)題的幻燈片，共三張。讓學(xué)生很明確每節所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習的方法。把小組合作學(xué)習的要求用幻燈片出示。為明確自主學(xué)習的目標。
5、出示《快樂(lè )的節日》課件中的拓展練習的圖片。
6、附練習設計的幻燈片。
(七)、教學(xué)準備：
遠教資料中的視頻《慶祝六一兒童節》、動(dòng)畫(huà)課件《快樂(lè )的節日》、《快樂(lè )的節日》歌曲、《快樂(lè )的節日》伴湊朗讀、課件等。
(八)、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激趣導課
師：你知道我們中國一年有哪些節日?你感覺(jué)最快樂(lè )的節日是什么節日?(學(xué)生回答)
師：哪個(gè)節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢?(學(xué)生回答)對， 六月一日這一天是全世界所有小朋友的節日，大家都會(huì )以快樂(lè )、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天。在此，老師有禮物
送給同學(xué)們。(播放視頻：《慶祝六一兒童節》)
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們此刻的心情吧。
師：現在讓我們也一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日吧。(師板書(shū)課題)我們一起來(lái)讀讀課題。(全班齊讀)
1、出示快樂(lè )的節日，說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎么讀這題目。
2、讀一讀，突出快樂(lè )的。
【設計意圖：通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè )、教師富有感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入了快樂(lè )的節日的情景，孩子又重溫過(guò)節的快樂(lè )和幸福。多頻道地運作，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的情緒和學(xué)習的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，為后面理解詩(shī)歌意境奠定基礎�！�
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、師：小朋友們，這首歌詞寫(xiě)得可美了，你們愿意自己讀讀嗎?
要求：學(xué)生自瀆課文，注意標出不認識的生字，借助拼音認讀，或同學(xué)間交流
2、因為你們太熱情了，一群朋友迫不及待地想跟你們見(jiàn)面了，我們帶著(zhù)快樂(lè )的認識它們吧。(課件出示帶拼音的生字)
教師適時(shí)強調重點(diǎn)字音：如祝讀翹舌，祖讀平舌。
【設計意圖：詩(shī)歌的內容是大家熟悉的兒童曲的歌詞，詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，讀通這首詩(shī)歌沒(méi)有太大的文字障礙，本來(lái)學(xué)習生字詞是第二課時(shí)的認為，但為了幫助有困難的同學(xué)徹底掃除文字障礙，在此安排初步認讀的環(huán)節�！�
3、想一想：這首詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節?你是怎么數的?(學(xué)生匯報)
4、朗讀指導。
�、�、剛才同學(xué)們都展示了自己讀的水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常準確老師真為大家感到高興。我們的好朋友笑笑也來(lái)湊熱鬧了，你聽(tīng)!
�、�、教師點(diǎn)擊課件，出現笑笑配樂(lè )范讀課文的畫(huà)面和聲音：
師：笑笑讀的怎么樣?(學(xué)生回答)
師：對，因為笑笑帶著(zhù)自己的感情去讀了，我們讀書(shū)不但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶著(zhù)自己的感情去讀，這樣才能讀好。你想不想讀好呢?請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感情把詩(shī)歌齊讀一次吧。
師：同學(xué)們讀書(shū)越來(lái)越有進(jìn)步了，你們太棒了!下面，請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。
【設計意圖：采用小組內練讀，讓學(xué)生互相交流中感受會(huì )更深刻，情緒會(huì )越來(lái)越投入，練讀的效果自然會(huì )越來(lái)越好】
�、�、學(xué)生自由讀課文。
�、�、師：剛才老師發(fā)現同學(xué)們讀得可認真了，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)?(匯報時(shí)師課件隨機出示每小節的課文)(指名讀，進(jìn)行師生、生生評價(jià))
三、理解感悟。
1、師：我覺(jué)得同學(xué)們都是讀書(shū)小能手!剛才，我們讀了自己喜歡的小節。
現在，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)我們喜歡的小節。怎樣學(xué)呢?請看我們的學(xué)習小助手的建議：
2、學(xué)習第一小節。
師：(播放課件)請同學(xué)們看完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們看，正是這樣一群小朋友，喘著(zhù)節日的盛裝，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著(zhù)撲面而來(lái)的和煦春風(fēng)，在小鳥(niǎo)的帶領(lǐng)下，趕來(lái)參加自己的節日，現在，我們一起來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，此刻你最想做什么說(shuō)什么呀?(學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書(shū)。)
【設計意圖：課件圖片與課文內容結合，直觀(guān)形象視覺(jué)感受，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，改變以前師讓學(xué)生學(xué)為學(xué)生自動(dòng)學(xué)，那他們就會(huì )認真思考并回答老師的問(wèn)題。這適應課改的新理念了.】
師：那就請你們用這種快樂(lè )的心情讀好第一小節。學(xué)生讀
引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：鮮艷。
3、總結學(xué)習方法：創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題解決問(wèn)題感悟朗讀
重點(diǎn)分析了第一小節之后，讓學(xué)生四人小組選擇自己喜歡的小節學(xué)習。
(課件出示學(xué)習建議：你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎?相信你!說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?試一試。)
【設計意圖與媒體應用分析：課件出示學(xué)習要求，可讓學(xué)生明確學(xué)習的要求。在總結學(xué)習方法的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用方法自己進(jìn)行學(xué)習。自由選擇喜歡的內容進(jìn)行小組學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。體會(huì )了新課標里提出的自主探究，合作學(xué)習�！�
3、學(xué)習第二小節
師：孩子們在這美好的節日里，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著(zhù)美麗的衣服，打扮得這么漂亮，花兒、白楊樹(shù)、小鳥(niǎo)都感受到了大家快樂(lè )的心情，向大家表示祝賀呢!出示詞語(yǔ)：祝賀。指名讀，齊讀。
師：瞧!他們來(lái)了!播放課件：微風(fēng)吹來(lái)，花兒點(diǎn)頭、白楊樹(shù)搖擺、小鳥(niǎo)在空中飛翔的畫(huà)面。請小朋友們想象一下，花兒、白楊樹(shù)、小鳥(niǎo)在怎么祝賀?它們會(huì )說(shuō)些什么祝賀的話(huà)?(學(xué)生自由發(fā)言，匯報,師做出適當的評價(jià)。)
【設計意圖：在此，師只是創(chuàng )設情景者、聆聽(tīng)者，盡量留給學(xué)生更大的想象空間，讓他們帶上想象翅膀，大膽設想，這一環(huán)節體現教學(xué)的開(kāi)放性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)充分體現了新課標倡導的學(xué)生是主體，以學(xué)定教這一原則�！�
師：這么多的祝賀讓節日的花園和草地顯得更加美麗熱鬧，想想還有誰(shuí)也來(lái)為少先隊員祝賀呢?
師：小朋友們想象真豐富，這么多的朋友都來(lái)慶祝我們節日，你們感覺(jué)怎么樣?(熱鬧，心情愉快，特別開(kāi)心)
師：那就請你用朗讀把這樣快樂(lè )的心情也傳給老師吧!(課件出示第二節的內容)
師：同學(xué)們讓老師感覺(jué)到節日的快樂(lè )，謝謝你們!老師想在大家齊讀第二句話(huà)好嗎?
師：他們都說(shuō)：有了我們，可愛(ài)的祖國就更有希望。出示詞語(yǔ)：希望。指名讀，齊讀。
師：讀了這句話(huà)，你有什么想法嗎?(小組合作交流，指名匯報，師隨機板書(shū)。)
【設計意圖：解決問(wèn)題，然后匯報交流。提高學(xué)生的參與度，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，又培養了學(xué)生的探究意識和合作意識�！�
師：祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿(mǎn)希望。你們的本領(lǐng)真大呀!你能承擔這么重大的責任嗎?請用朗讀把你的決心表達出來(lái)。
4、學(xué)習第三小節。
師指明喜歡讀的學(xué)生讀這小節。
引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：感謝、豐滿(mǎn)、理想。
【設計意圖：理解重點(diǎn)詞鮮艷、祝賀、感謝、豐滿(mǎn)、理想，以讀感悟，可幫助理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感，同時(shí)在不知不覺(jué)中滲透學(xué)習方法，做到潤物細無(wú)聲�！�
師：(課件出示第三小節的內容)節日是快樂(lè )的，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的節日是幸福的!老師能和一群小伙伴過(guò)著(zhù)快樂(lè )的節日也想起自己童年快樂(lè )的生活真高興!你們有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們這快樂(lè )的節日?(學(xué)生回答)師隨機板書(shū).
師根據學(xué)生的回答小結：是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國媽媽的培養、愛(ài)護，就沒(méi)有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢?請你對著(zhù)我們的祖國的說(shuō)說(shuō)你的理想。(學(xué)生暢談理想)
師：剛才同學(xué)們都談出了自己的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習，長(cháng)大報效祖國。
師：請同學(xué)們告訴我們偉大的祖國你們自己的理想和決心吧!讀第三小節。
5、師：有這么多朋友為我們祝福，高興嗎?那就讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情一起讀一遍課文吧!當你們的心中充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)陽(yáng)光時(shí)，你們會(huì )讀得更有感情的。你愿意站起來(lái)也可以。
【總評：二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。結合教材的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體和遠教資源，立足于指導學(xué)生充分地讀，，以讀代講，讀中感悟，讀想結合。在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中激發(fā)感情。通過(guò)朗讀，想象，表達等多種方法培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生在張揚個(gè)性中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng )造，讓學(xué)生在讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。教學(xué)中，突出自主合作探究教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主，合作機會(huì )，讓學(xué)生自選擇喜歡的段落，喜歡的方式，喜歡的伙伴進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)自讀，自悟，師生合作，生生交流，把解決課堂生成的問(wèn)題當成自己的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現了新課標倡導的學(xué)生是主體，以學(xué)定教這一原則�！�
四、欣賞歌曲。
師：表達節日的快樂(lè )有很多的方式，剛才我們已經(jīng)通過(guò)讀書(shū)感受節日的快樂(lè )了!同學(xué)們，既然開(kāi)心就要開(kāi)心個(gè)夠，我們來(lái)聽(tīng)歌，你們會(huì )唱的，想唱就唱，想跳就跳，或者你也可以跟著(zhù)音樂(lè )試背課文，怎么樣做隨你高興。(出示多媒體課件：歌曲《快樂(lè )的節日》)
【設計意圖：這一環(huán)節的安排，既消除了學(xué)生學(xué)習的疲勞，使學(xué)生保持了良好的學(xué)習狀態(tài)，又引導學(xué)生回味了課文內容�！�
五、談感受
1、帶著(zhù)自己的感情，用自己喜歡的背誦方式讀全詩(shī)。
2、師：說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文你有什么感受?(小組合作討論匯報。)結束語(yǔ)：在快樂(lè )的節日里，百花盛開(kāi)，一切都顯得生機勃勃，這正像你們。親愛(ài)的孩子們，是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國媽媽的培養、愛(ài)護，就沒(méi)有今天的幸福生活。希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習，長(cháng)大報效祖國。老師真心的祝愿你們：健康、快樂(lè )地長(cháng)大!
【設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人獨特體驗,在交流中，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的愿望，總結課文內容，學(xué)生體會(huì )作者所表達的思想感情，感受和運用語(yǔ)言文字的能力得到提高，達到語(yǔ)文課人文性和思想性的統一�！�
六、拓展練習。
師：剛才同學(xué)們向老師展示了你們的閱讀能力和理解課文的能力,讓老師知道你們是閱讀高手和理解課文的高手.現在,老師再給你們一個(gè)展示其它能力的機會(huì ):用詞語(yǔ)或一句話(huà)口頭描寫(xiě)你看到的圖片. (課件出示小鳥(niǎo)、花園、草地的圖片。)
小組合作選擇喜歡的圖片練習,小組代表匯報.
【設計意圖;通過(guò)認真觀(guān)察圖片，小組討論、交流、匯報。培養學(xué)生的觀(guān)能力、合作意識、語(yǔ)言表達能力。為以后的寫(xiě)話(huà)埋下伏筆�！�
(七)、板書(shū)設計。
快樂(lè )的節日
小 鳥(niǎo) 祝賀 節日(快樂(lè )、幸福)
花 兒 紅領(lǐng)巾(鮮艷) 祖國
白楊樹(shù) 衣 裳 (美麗) 理想 報答
(十)、練習設計。
(十一)、課外探究活動(dòng)。
1.學(xué)唱歌曲《快樂(lè )的節日》。
2.會(huì )唱以后，帶領(lǐng)學(xué)生到野外表演唱，也讓他們體驗書(shū)中紅領(lǐng)巾的快樂(lè )和幸福。
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