語(yǔ)文教案精華【5篇】
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習《語(yǔ)文天地》復習形近生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)詞和時(shí)間詞的學(xué)習練。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
這節課文我們一起來(lái)學(xué)習《語(yǔ)文天地》。
二、講授新課：
進(jìn)行形近生字的比較，組詞練習。
1、出示投影片：從——叢評——坪靜——凈搏——博
2、學(xué)生自己讀生字。想一想：觀(guān)察這每一組生字你發(fā)現了什么？
3、學(xué)生進(jìn)行小組內交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。
4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。
5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們怎么來(lái)區分他們呢？
6、引導學(xué)生理解生字的意思。
7、進(jìn)行生字的組詞練習。有能力的學(xué)生可以鼓勵進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
進(jìn)行詞語(yǔ)抄寫(xiě)、說(shuō)話(huà)練習。
出示投影：渴求盤(pán)旋滑行綠盈盈空隙撒落追逐
立即猛烈敏捷晴朗搖晃遮蔽討人喜歡
學(xué)生自己朗讀詞語(yǔ)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
互相交流不懂的詞語(yǔ)意思。（老師重點(diǎn)指導“滑行、渴求、遮蔽”）
學(xué)生學(xué)習運用詞語(yǔ)。選擇自己明白意思的詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。要求：可以說(shuō)一句也可以說(shuō)幾句。
先指有能力的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，給其它學(xué)生做個(gè)范例。
學(xué)生自己獨立思考，然后說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)，互相進(jìn)行糾正。
�。ㄈ┓e累表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，練習使用。
1、學(xué)生看書(shū)中給出的例子：蹦跳、捧扒、退、追
2、學(xué)生模仿例子，自己思考表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、指學(xué)生回答。老師進(jìn)行板書(shū)。
結合自己的詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習，然后全班交流。
仔細觀(guān)察和動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)有什么規律？
指學(xué)生回答，老師將相應的部分進(jìn)行標示。
�。ㄋ模┓e累表示時(shí)間的詞語(yǔ)，練習使用。
出示描寫(xiě)小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話(huà)。
學(xué)生自己朗讀，找一找表示時(shí)間的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
指學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考這些時(shí)間詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
指學(xué)生嘗試用這些時(shí)間詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)。
小組內互相交流，互相電平，推薦好的全班交流。
老師重點(diǎn)關(guān)注口頭表達能力一般的學(xué)生進(jìn)行輔導。
課堂小結：
這節課我們復習形近生字生字、表示動(dòng)作、時(shí)間的詞語(yǔ)和句子，嘗試自己也用表示時(shí)間和動(dòng)作的詞語(yǔ)造句。
四、板書(shū)設計：
動(dòng)詞：
時(shí)間詞：
第二時(shí)
教學(xué)內容：
繼續學(xué)習《語(yǔ)文天地》，進(jìn)行閱讀訓練，掌握學(xué)習方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《語(yǔ)文天地》。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╅喿x短文《帶刺的朋友》。
1、學(xué)生在提前預習的基礎上，默讀短文。
2、指學(xué)生分自然段讀課文，思考：帶刺的朋友是誰(shuí)？
3、在預習過(guò)程中，你對短文有哪些感想？說(shuō)一說(shuō)。
4、指學(xué)生結合自己朗讀的情況，說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì )和感想。
5、集體交流，互相補充，點(diǎn)評。
�。ǘ⿻乘�，積累學(xué)習方法。
小動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你都收集到了哪些和動(dòng)物有關(guān)的消息和資料？
指學(xué)生結合自己的收集交流相關(guān)的資料。
老師結合學(xué)生交流的資料引導學(xué)生發(fā)表自己的想法。
討論：我們應該怎樣的愛(ài)護小動(dòng)物呢？（小組內先交流）
指學(xué)生集體交流發(fā)表想法，互相點(diǎn)評，互相補充。老師結合學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行板書(shū)。
總結：大家都是從哪里獲得的這些信息？大家再看的時(shí)候有哪些方面需要提醒大家？
老師將學(xué)生的建議用投影片進(jìn)行展示，學(xué)生閱讀。
三、課堂小結：
這節課我們一起來(lái)說(shuō)了說(shuō)怎樣保護人類(lèi)的朋友——動(dòng)物，如果請大家來(lái)想些方法，使大家都能來(lái)保護動(dòng)物，你們有什么好建議？（大面積提問(wèn)）好我們就請大家用自己想出的合理的方法來(lái)表達對動(dòng)物的愛(ài)護。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
第三單元作文寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物
教學(xué)目標
1、寫(xiě)一個(gè)你喜歡的動(dòng)物。
2、可以寫(xiě)它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可以寫(xiě)它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫(xiě)和它之間發(fā)生的事情。
3、要按一定的順序寫(xiě)，寫(xiě)出對它的喜愛(ài)。
4、寫(xiě)完后要多讀幾遍，認真修改。
課前準備
1、觀(guān)察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物
2、收集、積累查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按一定的順序寫(xiě)。
2、表達自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激發(fā)興趣
1、談話(huà)。同學(xué)們，我們剛學(xué)了幾篇與動(dòng)物有關(guān)的課文，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動(dòng)物世界》，去看看那些人類(lèi)的朋友們過(guò)的怎么樣。（播放錄像《動(dòng)物世界—小松鼠》）
2、啟發(fā)�！秳�(dòng)物世界》的錄像給你留下了什么印象？（生暢談感受）
播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課。
3提問(wèn)：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(cháng)得什么樣子？
小結：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現在大家將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、學(xué)生自愿結合，小組練說(shuō)。
1．喜愛(ài)同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習性、與人類(lèi)的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，特別是對某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢(xún)。）
2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。（①說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？②說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？③說(shuō)各種動(dòng)物的生活習性和作用。）
三、擺設擂臺，分組交流
1。抓住特征、指導描述。
2。每組推選兩名代表上臺交流，學(xué)生相互評議，教師相機點(diǎn)撥。
�。�1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、尾巴、腿等。
�。�2）說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。
�。�3）還可以寫(xiě)你和它之間發(fā)生的事情。
四、習作指導
通過(guò)學(xué)習，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類(lèi)動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的.特點(diǎn)，因此，觀(guān)察時(shí)一定要認真仔細，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習性，了解它們對人類(lèi)的用處。
五、范例引路，指導寫(xiě)作。
1．復習：
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著(zhù)一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著(zhù)，顯得格外漂亮。（注：先總寫(xiě)松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫(xiě)外形美。）
2．復習《小蝦》、《松鼠》，了解描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
3．學(xué)生作文。
�、偬岢鲎魑囊�。（怎樣才能寫(xiě)出小動(dòng)物的樣子和生活習性呢？）
a、寫(xiě)自己最熟悉的動(dòng)物，仔細觀(guān)察它的外形──頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫(xiě)。此外，還要寫(xiě)它的動(dòng)作情態(tài)。
b、寫(xiě)出動(dòng)物的生活習性。如吃食、睡覺(jué)、活動(dòng)等。
六、布置回家寫(xiě)作文
1、按老師要求寫(xiě)
2、寫(xiě)完自己先通讀修改，再讓父母審閱、簽名。
教學(xué)后記：
學(xué)生對本單元的字詞掌握的教好，但在仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)環(huán)節掌握的不是很好。作文能把握文章結構，但選材和語(yǔ)言表達不夠好，還要加強這方面的練習。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
《燕子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三冊第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿(mǎn)生機如詩(shī)如畫(huà)的春天的美景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。課文以燕子為線(xiàn)索，按燕子外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，是一篇供學(xué)生賞析的佳作，也是給學(xué)生美的感染和熏陶的好范本。
構想理念
以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng )設課文情景，在體驗文本的情景意蘊中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對語(yǔ)言文字的鑒賞和運用的能力。
學(xué)習目標
1、會(huì )認9生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
教學(xué)構想：
1、給孩子濃濃的“情”
李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我的觸動(dòng)極大，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個(gè)豐富的生命。在這節課中，我努力地給孩子一片最濃的'“情”。
這里的“情”，首先是我對孩子的關(guān)愛(ài)之情，我對課堂的投入之情。假如沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？
這里的“情”還具體指為孩子創(chuàng )造一個(gè)濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設計了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過(guò)表演，在情景中對話(huà)，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子媽媽?zhuān)蝗税缧⊙嘧�。要求從春天�?lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到的美景。最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著(zhù)去參加這盛會(huì )。當孩子進(jìn)入了這個(gè)情景，必然回激起對春的愛(ài)，激起對學(xué)習的興趣，從而有助于他們體會(huì )文本蘊涵的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對燕子的喜愛(ài)和春天之美的贊賞之情。要體會(huì )這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我的教育主線(xiàn)，只有讓孩子體會(huì )到美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2、引導孩子美美的“品”
課文描繪的桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的如詩(shī)如畫(huà)的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導孩子在讀中品。如品讀第二小節的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)�！睍r(shí)，孩子們都說(shuō)這句美，可美在哪兒卻說(shuō)不上來(lái)。我讓他們多讀幾遍，結合課文插圖讀，慢慢地讀出點(diǎn)兒感覺(jué)。我又會(huì )問(wèn)“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達你所感悟到的美？”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來(lái)。然后，再讓孩子們想象或畫(huà)出春天特有的意境。最后，指導孩子們讀出情感來(lái)就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。
3、讓孩子真正地“動(dòng)”
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在教師引導下的學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應是沒(méi)有強制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)，我做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）多渠道營(yíng)造情境，多層面喚起體驗。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)五線(xiàn)譜等，激起孩子學(xué)習的興趣，讓他們活躍起來(lái)。
�。�2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過(guò)程中，重在引導。相信孩子能把書(shū)讀好，一次沒(méi)讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續讀，直到能讀出來(lái)為止。
�。�3）為孩子創(chuàng )造活動(dòng)的時(shí)空，給孩子表現的機會(huì )。真正做到生與生、師與生融為一體，實(shí)現接觸零距離溝通無(wú)障礙。
新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓孩子體會(huì )到生活的樂(lè )趣，能夠豐富孩子語(yǔ)言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習方法，也算一種真正的語(yǔ)文課吧。這也是我在教學(xué)中能力追求的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)（激起孩子學(xué)習新課的興趣）
孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來(lái)了，我們趕快去迎接它們吧�。ò鍟�(shū)課題，并指導書(shū)寫(xiě)“燕”）
燕子是一種非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇課文，就是把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。怎么美呢？我們一起去欣賞！
二、師范讀課文，孩子聽(tīng)后說(shuō)感受。
三、自瀆課文，整體感知。
★老師看得出來(lái)你們很喜歡讀這一篇課文，現在就請你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號。（復習自學(xué)符號之一，表示疑問(wèn)的畫(huà)“——？”）
★讀后談?wù)勛x懂些什么，根據孩子們的回答板書(shū)：外形、帶來(lái)生機、飛行、停歇。
★檢查生字詞學(xué)習情況。
四、細細品讀，理解課文。
1、導讀第一小節。
★燕子在空中飛著(zhù)，一會(huì )兒飛到東，一會(huì )兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀(guān)察。教師提示：注意觀(guān)察的順序。）
觀(guān)察后口述。
★現在我們來(lái)看課文是怎么描寫(xiě)燕子的模樣的，請一個(gè)孩子讀一讀。讀后說(shuō)說(shuō)按什么順序寫(xiě)的燕子的模樣。（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）
那么小燕子各個(gè)部分長(cháng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？輕輕讀課文，把重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。（復習自學(xué)符號之二，表示重點(diǎn)詞語(yǔ)的△）
★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導朗讀。
2、導讀第二小節。
★這么活潑可愛(ài)的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請孩子們看圖。（出示放大的插圖）
指導看圖。提示觀(guān)察時(shí)從近——遠，由上——下。
★現在就請孩子們當小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞。（讓孩子擔任角色，把孩子帶如課文描寫(xiě)的意境。這樣，孩子的觀(guān)察伴隨著(zhù)情感，同時(shí)對文本產(chǎn)生親切感。）
孩子口述。（教師可以提示：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，-----------------------�！�
★我們再看課文怎么寫(xiě)的春天的美景，寫(xiě)了哪些景物？把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。根據孩子交流板書(shū)：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么連成句子。
孩子回答，寫(xiě)下：才下過(guò)雨。風(fēng)吹著(zhù)柳。草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。
請孩子們讀一讀，與課文的比一比，說(shuō)說(shuō)自己的感受，師生在互動(dòng)中探討。
★你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)些什么呢？
★指導朗讀，并把好詞佳句畫(huà)下來(lái)。（復習自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~）
★指導背誦。首先理清層次，第一句寫(xiě)雨；第二句寫(xiě)風(fēng)吹柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)小燕子。再練習背誦。
★分角色對話(huà)表演，加深體驗。同座二人，一人扮燕子媽媽?zhuān)蝗税缧⊙嘧�，口述春景�?/p>
3、導讀第三小節。
小組學(xué)習這一小節，討論哪些詞句最精彩。
和孩子們一起反復讀課文，爭取達到用語(yǔ)氣、語(yǔ)調讀出燕子動(dòng)作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復體會(huì )。比如：“斜著(zhù)身子”“掠過(guò)”“橫掠”“一轉眼”等。邊讀邊想象。
燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
4、第四小節。
★上一小節寫(xiě)燕子飛行美，其實(shí)燕子停在那兒又是另一種美�？磮D，你們覺(jué)得停著(zhù)的燕子，這情景像什么？用自己的話(huà)描述。課文用了一個(gè)比喻句“多么像五線(xiàn)譜��！”。教師結合簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助孩子理解這個(gè)句子。
★引導孩子體會(huì )作者用詞的精確。如：為什么用“幾痕電線(xiàn)”，而不說(shuō)“幾根電線(xiàn)”？從“落在電線(xiàn)上”的“落”體會(huì )到什么？為什么不用“�！�？
★指導朗讀，注意與三小節比較，“動(dòng)態(tài)美”“靜態(tài)美”讀時(shí)的變化。
五、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛行，接著(zhù)從飛行美又寫(xiě)到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)設想
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展言語(yǔ)，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。
一、 體驗閱讀、讀中見(jiàn)情
《語(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗，體會(huì )出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱�。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設計了這樣一些提問(wèn)“尖尖的.草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)‘我是春天’。小鳥(niǎo)會(huì )怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì )對青蛙說(shuō)些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說(shuō)放能使學(xué)生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
三、 句式遷移、創(chuàng )編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰(shuí)）說(shuō)：“我是（什么）天�！痹谖氖浅霈F三次。句式二：（誰(shuí)）（怎么樣），他（怎么樣）地說(shuō)：“我是（什么）天�！睂W(xué)完整首詩(shī)拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng )編兒童詩(shī)，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng )到小組合作創(chuàng )編。這種創(chuàng )編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng )造性思維，是發(fā)自?xún)刃牡氖惆l(fā)，能培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
四、 小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著(zhù)手培養學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節，設計必要的小組合作學(xué)習。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎上，讓學(xué)生在小組內學(xué)習生字。引導學(xué)生發(fā)現識字的規律。
教學(xué)過(guò)程
一、 從圖入手激發(fā)興趣
1、 出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。
2、 學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節的景色特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)哪個(gè)季節，就出示表示哪個(gè)季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認識這四個(gè)生字
3、 師：每項個(gè)季節都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學(xué)生齊讀。
[教學(xué)剛開(kāi)始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習興興趣，另一方面以畫(huà)面為憑借認識，相應的四個(gè)生字。]
二、 自由選讀體會(huì )詩(shī)境
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。
�。ǘ┰趯W(xué)習小組內讀給同學(xué)聽(tīng)，互相糾正讀錯的字音。
�。ㄈ┲该首x，要求定位在讀對，讀通上。
�。ㄋ模⿲W(xué)生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會(huì )。
�。ㄎ澹╇S著(zhù)學(xué)生交流，指導有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
看圖說(shuō)出春天的景色，說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的活會(huì )對小草說(shuō)什么。
2、荷葉圓圓，他對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉，你會(huì )對青蛙說(shuō)什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì )對荷葉說(shuō)什么？，又會(huì )對荷花說(shuō)什么？”指名朗讀，引導學(xué)生參與評價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著(zhù)躬說(shuō)：“我是秋天�！�
引導學(xué)生：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì )想些什么？指名讀，評價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！�
先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來(lái)組織讀好這一小節，可以引導學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現四季的美麗與可愛(ài)。
[贊可夫認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想象，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語(yǔ)言有細膩的感悟。]
三、感情朗讀背誦全文
�。ㄒ唬┙處熣勗�(huà)：今天我們一起學(xué)習了《四季》這首詩(shī)歌。剛才你們一節節讀得挺好，老師也想跟你們比一比。
�。ǘ├蠋煼蹲x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。
�。ㄋ模┲该首x，伺機進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄎ澹┳杂删毐痴b——小組合作背——全班齊背。
四、拓展訓練創(chuàng )編詩(shī)歌（以文中出現的句式創(chuàng )編）
�。ㄒ唬┓鲋�(zhù)引導學(xué)生創(chuàng )編
1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花，他對說(shuō)：“我就是春天�！�
2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝，他對說(shuō)：“我就是春天�！�
�。ㄖ该f(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)，引導學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。）
3、不出示圖片，只提供句式：
，他對說(shuō)：“我就是春天�！�
�。ǘ┓攀肿寣W(xué)生小組合作創(chuàng )編
1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書(shū)上的句式創(chuàng )編，教師巡視指導。
2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價(jià)指導。
3、教師小結創(chuàng )編情況。
五、自主探究識字寫(xiě)字
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習小組內自學(xué)生字，你認識了哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老師請教。
�。ǘ┳詫W(xué)筆順在書(shū)上描紅。
�。ㄈ┙涣鲿�(shū)寫(xiě)體會(huì )。
�。ㄋ模┙處熢诤诎迳蠒�(shū)寫(xiě)，學(xué)生認真看
�。ㄎ澹⿲W(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
六、拓展練習，課外延伸
�。ㄒ唬┛陬^創(chuàng )《四季》，請家長(cháng)記錄，并向�？陡�。
�。ǘ┯卯�(huà)畫(huà)出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。
�。ㄒ陨蟽身椚芜x一項完成）
[這一練習設計注意到了課內外結合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養興趣。]
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能簡(jiǎn)要說(shuō)出董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過(guò)。使學(xué)生了解英雄的獻身，培養學(xué)生對英雄的敬仰之情。
2、知道如何根據要求選擇材料。
3、通過(guò)引導學(xué)生分析人物的動(dòng)作、神態(tài)。語(yǔ)言，了解文章的中心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據要求選擇材料
教具準備：幻燈片一份
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)內容：分析全文
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、全文共分幾段？課文的重點(diǎn)是什么？為什么？
師：全文共分五段，二至四段是敘述的經(jīng)過(guò)，也是課文的重點(diǎn)。
2、你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)大家討論？
�。ㄅ囵B學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力）
二、新課
1、董薦瑞為什么請求去炸暗堡？他在請戰時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)怎樣？（用*標出有關(guān)的詞語(yǔ)）
師：“瞪”、“進(jìn)射”充分表現出他對狡猾陰險的敵人的仇恨；“堅決”表明他已將仇恨化為力量和決心。
2、董存瑞主動(dòng)請戰后是怎樣前進(jìn)的？（勾出有關(guān)語(yǔ)句）
3、作者為什么用“萬(wàn)分緊急”來(lái)形容當時(shí)他所面臨的形勢？
師：橋高、斜、時(shí)間緊。因此，當時(shí)的情況萬(wàn)分緊急。
4、當時(shí)，董存瑞有哪些方法可以選擇？他這樣卻做了嗎？結果又怎樣？
師：同學(xué)們考慮到的方法，董存瑞也考慮到了，而且嘗試過(guò)，可是都失敗了。
5、此時(shí)此刻，董薦瑞為什么果斷地采取了唯一的辦法--舍身炸暗堡？這充分體現了什么？
師：戰場(chǎng)非游戲場(chǎng)，董存瑞是主動(dòng)清戰，加之時(shí)間緊，地形不利，無(wú)助手，負傷等因素，他果斷地選擇了唯一的.辦法--舍身炸暗堡。充分表現董薦瑞寧愿犧牲自己的生命，也要換來(lái)戰友的生命，換來(lái)戰斗的勝利。
6、董存瑞的一位可敬的英雄，我們可以從他舍身炸暗堡時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言中感受到英雄的本色。請你用“--”勾出有關(guān)的旬子。
師：通過(guò)“站”、“托”、“頂”、“拉”這些動(dòng)作的描述，表現他堅決果斷、義無(wú)反顧，通過(guò)“昂首挺胸”、“像巨人一樣”、“鋼鑄一般”、“堅毅”這些神態(tài)的描述，表現董存瑞視死如歸的威武形象；通過(guò)他的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現他寧愿獻己的青春、生命，對勝利的向往，對戰友的期望，號召。
7、“一秒鐘、兩秒鐘……”透過(guò)這省略號，你感覺(jué)到了什么？
師；這是生與死的考驗，時(shí)間在一秒一秒走過(guò)，敵人在慢慢走向死亡，而我們在慢慢走向勝利，董存瑞這個(gè)英雄好漢也隨著(zhù)這生死考驗，在短暫而又漫長(cháng)的時(shí)間里誕生。
8、讀到這里，你想對董存瑞叔叔說(shuō)點(diǎn)什么？（發(fā)散思維，培養學(xué)生熱愛(ài)英雄的情感）
9、董存瑞“舍身”有什么意義？（采用問(wèn)讀式教學(xué)完成）
10、表現了董存瑞什么高尚品質(zhì)？
師：勇于獻身，舍己為人的高尚品質(zhì)。
11、圍繞什么選材？體會(huì )文章的詳略，這樣寫(xiě)有什么好處？
師：圍繞“舍身炸暗堡”選材，突出文章的中心。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識三個(gè)單韻母，學(xué)習三個(gè)單韻母的發(fā)音。
2．和學(xué)過(guò)的熟字“馬、伯、禾”讀音相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )a、o、e在音節中的發(fā)音。
3．觀(guān)察四線(xiàn)格內韻母的字形和位置。
4．學(xué)習四聲，認識四個(gè)聲調，能正確讀出三個(gè)單韻母的四聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確讀出三個(gè)單韻母及它們的四聲。
教具準備：
三幅主題圖及“a、o、e”的字母卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
師：我們的好朋友丁丁有一個(gè)可愛(ài)的小弟弟，丁丁非常喜歡他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙帶他去看醫生。出示主題圖大家想：醫生給弟弟檢查嗓子時(shí)會(huì )讓他干什么？
二、活動(dòng)（一）
�。ㄒ唬┏鍪締雾嵞竌
1．你認識它嗎？指名讀。
2．你能帶著(zhù)大家讀嗎？會(huì )讀的學(xué)生帶讀。
3．同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀讀。
4．你是怎么記住單韻母a的？（學(xué)生發(fā)揮想象，可以對照著(zhù)圖說(shuō)）
5．誰(shuí)能根據a的樣子給它編個(gè)順口溜？
嘴張大，就念a，我要做個(gè)發(fā)明家。
6．現在用你喜歡的順口溜記住它。
過(guò)渡：丁丁家養了一只大公雞，每天早上催人們早早起，它是怎么叫的呢？
�。ǘ┏鍪締雾嵞竜
1．你知道它怎么念嗎？學(xué)生念，師要及時(shí)糾正發(fā)音。
2．你愿意和你的好朋友一起讀嗎？
3．指名帶著(zhù)大家一起讀。
4．你是怎么記住它的，能編個(gè)順口溜嗎？
嘴一縮，就念o，學(xué)習拼音好處多。
過(guò)渡：我們一起認識了兩個(gè)單韻母，老師這里還有個(gè)新朋友想跟你們認識。
�。ㄈ┏鍪局黝}圖3
1．會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)讀出它的.音。
2．你愿意教不認識e的同學(xué)嗎？（學(xué)生可以自己找同學(xué)教）
3．你愿意讓同學(xué)檢查你的發(fā)音嗎？指名讀。
4．編個(gè)順口溜記住它
嘴一咧，就念e，我愛(ài)跳舞愛(ài)唱歌。
三、活動(dòng)（二）鞏固發(fā)音
1．說(shuō)悄悄話(huà)：師出示a、o、e的卡片，1、3、5組的同學(xué)說(shuō)，2、4、6組的同學(xué)聽(tīng)。然后交換。
2．做搶讀游戲。
課中休息
四、觀(guān)察三個(gè)單韻母在四線(xiàn)三格中的位置
師：你們想看看a、o、e在四線(xiàn)各種的位置嗎？師板書(shū)，說(shuō)明以后會(huì )教大家寫(xiě)的。
五、活動(dòng)（三）復習學(xué)過(guò)的字
1．出示帶拼音的“馬、伯、禾”字，這些字讀什么？你們看，它們的拼音里有你認識的朋友嗎？
2．你再讀讀這幾個(gè)字，你發(fā)現了什么？（學(xué)生有的說(shuō)字的尾音和所學(xué)的單韻母的發(fā)音相同；也許有的學(xué)生會(huì )發(fā)現聲調。）
六、活動(dòng)（四）學(xué)習四聲
1．學(xué)習四聲：漢字的字音是有聲調的。出示“a”的四聲，誰(shuí)會(huì )讀？
2．自己試試讀“o、e”的四聲，不會(huì )的同學(xué)找會(huì )讀的同學(xué)學(xué)學(xué)。
3．老師教給大家一個(gè)能記住四聲的好辦法，愿意學(xué)嗎？教四聲謠，邊教邊出示手勢幫助學(xué)習聲調的變化。
一聲起音高高一路平
二聲由中到高往上升
三聲先降然后再揚起
四聲從高降到最低層
4．能用手勢幫助讀出單韻母的四聲嗎？指名讀。
5．做碰對游戲
要求：請三個(gè)同學(xué)每人舉一張單韻母卡片，再請四個(gè)同學(xué)每人舉一張聲調卡片，指名任意說(shuō)出帶調單韻母，舉卡片的同學(xué)要碰對組成學(xué)生說(shuō)出的音，其他同學(xué)作評委判斷對錯。
七、給基礎好的學(xué)生拔高，試著(zhù)給學(xué)過(guò)的字標聲調
日、山、石、田、土
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識i、u、{3個(gè)單韻母，學(xué)會(huì )它們的發(fā)音。
2．繼續鞏固四聲，唱讀四聲體會(huì )每個(gè)字的聲調。
3．復習3個(gè)漢字，鞏固新學(xué)的韻母。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
i、u、{的四聲
教具準備：
1．3幅主題圖，“地、出、女”的生字卡片。
2、“i、u、{”的字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課學(xué)過(guò)的3個(gè)單韻母
師：上節課我們一起學(xué)習了3個(gè)單韻母，咱們復習一下。
四聲練習，接龍游戲開(kāi)始。
二、導入新課，活動(dòng)（一）
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖一，今天我給大家帶來(lái)了一件漂亮的小衣服和一個(gè)新朋友，出示卡片i，你認識它嗎？你們誰(shuí)來(lái)正確的讀出它的發(fā)音，
1．指名讀。
2．請你當小老師帶著(zhù)大家讀。
3．你怎樣記住它，請你編個(gè)順口溜。
4．同桌的兩個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)各自選擇的順口溜。
iii戴帽穿新衣
�。ǘ┏鍪局黝}圖二和三，現在還有兩個(gè)單韻母朋友想跟你認識，出示卡片u和{，誰(shuí)認識它們？
1．指名讀。
2．同桌的兩個(gè)同學(xué)互相檢查發(fā)音。
3．打開(kāi)書(shū)23頁(yè)，用剛才編順口溜的方法記住這兩個(gè)朋友，兩個(gè)人互相學(xué)習。
4．開(kāi)始匯報學(xué)習成果：
�。�1）誰(shuí)帶著(zhù)同學(xué)讀。
�。�2）老師讀。
�。�3）放書(shū)，看黑板上四線(xiàn)格里u和{有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己說(shuō)。
三、活動(dòng)（二）
1．先復習四聲謠，邊說(shuō)邊用手勢幫助聲調的變化。
2．出示“地、出、女”的生字卡片讓學(xué)生認讀，其中“女”字沒(méi)有學(xué)過(guò)，請認識的同學(xué)帶讀。
3．再讀“地、出、女”3個(gè)字，細心的同學(xué)你發(fā)現了什么？
4．引出3個(gè)單韻母的四聲。
5．觀(guān)察：“i、{”的四聲有什么變化。
6．討論：為什么i加聲調后可以省略頭上的點(diǎn)，而{卻不能？
7．做接龍游戲，復習“i、u、{”的四聲。
課中休息
四、活動(dòng)（三）
1．今天學(xué)的3個(gè)單韻母你們會(huì )了嗎？老師要加上以前學(xué)的3個(gè)單韻母，放在一起考考你們，你們行嗎？
2．做搶讀6個(gè)單韻母四聲的游戲
3．書(shū)上只給我們出示了每個(gè)字的一聲，你能不能把其他的3個(gè)聲調讀出來(lái)。
五、活動(dòng)（四）
1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、綠”，先認讀，體會(huì )6個(gè)單韻母在音節中的發(fā)音。
2．進(jìn)行唱讀四聲，體會(huì )6個(gè)字的聲調，并且把沒(méi)有出現的其它聲調讀出來(lái)。先自己試試讀，再2人互相讀，最后指名讀。
六、活動(dòng)（五）拔高題
你還能想出那些字發(fā)“a、o、e、i、u、{”的音。
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