(精品)初中語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文教案1
《列夫·托爾斯泰》
1、教學(xué)目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
3、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
4、教學(xué)預設
第一課時(shí)
1、導入
請學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫(huà)《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？
�。�1－須發(fā)
2－面部輪廓結構
3－面部特征
4－長(cháng)相
5－拜訪(fǎng)者的態(tài)度。）1)? 第1段主要寫(xiě)了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫(xiě)）
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）? 第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
�。ù罅康呐疟龋赫麄�(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細致刻畫(huà)樂(lè )面部特征，那么托翁美嗎?）
面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì )角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪(fǎng)者感到失望。
寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
4、布置作業(yè)：
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
第二課時(shí)
1、復習舊課
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
前半部分對托爾斯泰的描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）
2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)? 第6段：寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫(xiě)出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的.洞察力。
2)第7段：寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊藏著(zhù)豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶(hù)，托爾斯泰豐富的內心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續用兩組排比句式，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）
引用高爾基地話(huà)作結，有什么作用？
�。ㄟ\用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀(guān)察力、敏銳性和豐富性，寫(xiě)出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力。）他的作品反映了社會(huì )生活的各個(gè)層面，課文中有一句話(huà)可作對比的注釋?zhuān)涸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。
3）第8段：寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫(xiě)眼睛的其他特點(diǎn)？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”
用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實(shí)主義藝術(shù)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因為他的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現實(shí)主義作家”，對現實(shí)的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì )的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(cháng)篇巨著(zhù)《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì )輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀(guān)的轉變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富�！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時(shí)
課后習題和作業(yè)的講評
托爾斯泰生平介紹補充
課外拓展：托爾斯泰代表作品《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。
初中語(yǔ)文教案2
一、考點(diǎn)闡釋
“背誦常見(jiàn)的名句名篇”是指對中國古代優(yōu)秀詩(shī)文作品及其重要語(yǔ)句進(jìn)行考查。意在引導考生重視誦讀，培養語(yǔ)感，強調語(yǔ)文學(xué)習中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質(zhì)。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術(shù)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，涵義深刻。千百年來(lái)一直為人們所喜愛(ài)，而且常讀常新，具有永恒的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力�！俺Ｒ�(jiàn)的”’是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無(wú)邊際的，而是日常的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)中常會(huì )遇到的，如中學(xué)課本所規定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級為A。
二、熱點(diǎn)透視
名言名句“名”的界定的三條基本原則：
1.朝代：側重于先秦和唐宋
2.文體：側重于詩(shī)歌和散文
3.內容：側重于思想性、教育性和審美性。
(1)思想性：能體現高遠的人生境界或高尚的道德情操。如：
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
(2)教育性：能概括生活的一般道理或為人處世事的方法等。如：
己所不欲，勿施于人。
少壯不努力，老大徒傷悲。
(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
教師在組織復習時(shí)，可根據以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，突出復習重點(diǎn)。在編寫(xiě)時(shí)還要注意四點(diǎn)：數量適中(一般在1000條左右)、校對無(wú)誤、出處清楚、編排有序。
三、攻關(guān)對策
(1)強化兩條措施，提高識記效果。
對精選出來(lái)的.名句名篇，學(xué)生必須熟記。為了提高識記效果，可采取如下的兩條措施： ①分塊切割，化整為零。
先將精選出來(lái)的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規定每天掌握3～5條。這樣既保證了識記的計劃性，也消除了學(xué)生的畏難情緒，達到了化整為零的目的。
�、诙ㄆ跈z查，強化落實(shí)。
自查：老師在印發(fā)“名言名句匯編”的同時(shí)，可配發(fā)一套同步的填空練習，讓學(xué)生每天自記、自測、自查。
抽查：課前一分鐘，老師可隨機抽三四名同學(xué)對句或板演，每天督查。
考查：每次階段性考試，都要設計4-5個(gè)名言名句填空題進(jìn)行考查，并對測試中暴露出來(lái)的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行集中糾錯和個(gè)別指點(diǎn)。
(2)實(shí)五個(gè)環(huán)節，確保書(shū)寫(xiě)準確。
(1)領(lǐng)悟含義。對每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其大致含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，老師尤應適當點(diǎn)撥。
(2)圈點(diǎn)強記。對名言名句中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。
(3)邊誦邊寫(xiě)。學(xué)生在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫(xiě)出上、下句或句子中的關(guān)鍵字;老師在檢查時(shí)，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫(xiě)，以防止“口是手非”。
(4)規范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫(xiě)潦草字，不寫(xiě)繁體字和不規范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫(huà)。
(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選三句”，考生在答題時(shí)可以全答，而且閱卷時(shí)也以答對的句數計分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時(shí)以前三句中答對的句數計分。所以考生答題時(shí)一定首先看清填寫(xiě)要求。
四、對應訓練
1、《雙基優(yōu)化訓練》P7-12。
2、《福建省中考總復習指導》P11-16。
3、本校印發(fā)的相應提綱。
初中語(yǔ)文教案3
一、激情導入：
1、同學(xué)們，中國農歷年的歲首稱(chēng)為春節，相信大家對春節再熟悉不過(guò)了！這是我國民間最隆重、最傳統、最熱鬧的節日，想必同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節吧！那么，你們知道老北京的孩子是怎樣過(guò)春節的嗎？你們知道北京過(guò)春節的風(fēng)俗習慣嗎？今天，我們要學(xué)習的課文《北京的春節》，就是老舍先生寫(xiě)的一篇濃縮的展現北京春節民俗風(fēng)情的文章。
板書(shū)：北京的春節老舍
2、問(wèn)：誰(shuí)查到了關(guān)于老舍先生的資料給大家介紹一下：資料：老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，現代小說(shuō)家，劇作家，老舍先生是一代“語(yǔ)言大師”，有駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)，尤其是北京話(huà)的運用，使其作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，老舍先生的作品很多，他的代表作《駱駝祥子》、《龍須溝》、《春華秋實(shí)》等被譽(yù)為“人民藝術(shù)家�！�1966年，老舍先生去世。(注：資料也可以換成介紹春節的內容)
二、出示學(xué)習目標：
1、了解本文作者老舍先生和有關(guān)春節的習俗，感受老北京過(guò)春節的隆重、熱鬧的喜慶氣氛。
2、理清文章的脈絡(luò )，分析文章的`結構特點(diǎn)，把握文章的思想內容。
3、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。
三、自學(xué)指導：
1、默讀課文，初步了解課文內容。
2、想一想：
�。�1）、全文主要寫(xiě)了春節中哪些重要日子的活動(dòng)？
�。�2）、課文按什么順序寫(xiě)的？
�。�3）、你認為課文應該怎樣來(lái)分段呢？
四、匯報
1、指名讀課文
思考：全文主要寫(xiě)了春節中哪些重要日子的活動(dòng)。
學(xué)生匯報：學(xué)生：全文先介紹了北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了，人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨，在臘月二十三過(guò)小年，之后詳細描述了除夕守歲，正月初一拜年，正月十五鬧花燈，最后些正月十九春節結束。
板書(shū)：臘月
初中語(yǔ)文教案4
【學(xué)習目標】
1．了解小桃樹(shù)生長(cháng)過(guò)程。
2．理解小桃樹(shù)的形象的意義。
3．教育學(xué)生不屈不撓、勇于與困難斗爭。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
欣賞課文，理解寫(xiě)作意圖。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者和背景
賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，一個(gè)偏僻落后的小山村。當代作家。
1978年《滿(mǎn)月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。
20xx年《懷念狼》獲得魯迅文學(xué)獎
20xx年《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。
20xx年《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。
20xx年，獲得朱自清散文獎。
三、初讀課文，掌握下列字詞的讀音
嵬（）懊喪（）矜持（）懺悔（）
撂（）摞（）佇（）孱（）執著(zhù)（）
四、齊讀課文，邊讀邊講解下列問(wèn)題
1．文章中一共有多少處對于小桃樹(shù)的描寫(xiě)？
2．小桃樹(shù)的“可憐”表現在哪幾方面？
3．小桃樹(shù)的形象與作者的經(jīng)歷有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
4．目標導學(xué)：再讀課文，品味語(yǔ)言。
5．文章多處寫(xiě)到“奶奶”，其作用是什么？
五、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析
下列句子形象生動(dòng)，富有表現力，請加以賞析。
�、偃耸涝瓉�(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
�、诘鼌s沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的`指示燈，閃著(zhù)時(shí)隱時(shí)現的嫩黃的光，嫩紅的光。
六、合作探究
1、從小桃樹(shù)的身上我們能得到什么啟示？
2、文章的主題是什么？
初中語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.反復誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì )文章的精妙之處。
2.揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.反復誦讀，語(yǔ)句賞析，培養學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習慣。
2.揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫(xiě)，給這些“朋友”畫(huà)像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。
二、有情朗讀，整體感知：
1.有情朗讀：
�、俳淌也シ琶襟w資源中的課文泛讀。
�、谌w學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。
2.整體感知：
�、倌阏J為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
�。荫R、野馬或人工馴養的馬、天然的馬）
�、谀隳苡煤�(jiǎn)潔的一句話(huà)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？
�。荫R：“馴良”、野馬：“自由奔放”）
�、圩髡邔煞N馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現在哪些段落？
�。ㄗ髡咄榧荫R，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。）
三、合作探究，品讀賞析：
1、合作探究：
�、俦徽鞣蟮鸟R具有怎樣的品格?
勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類(lèi)的操縱，還會(huì )迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻著(zhù)自己”，為人類(lèi)做各種服務(wù)。自由豪邁的.動(dòng)物，成了低眉順目的工具。
�。R是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）
�、隈R原本是什么樣的動(dòng)物呢?
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著(zhù)清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們群居行動(dòng)，團結和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱(chēng)、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
�、廴绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_(kāi)始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類(lèi)對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
(2)指馬從思想上接受服從的觀(guān)念，
服從成為馬的天性。
這句話(huà)概括了人類(lèi)對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)
�、堋敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類(lèi)的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。
2.賞讀品味：
請同學(xué)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì )作者對馬的人格化描寫(xiě)的語(yǔ)句。
表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制，自由地游蕩、蹦跳……
�。ǹ蓮膬热�、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）
四、揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)：
1.找出文中對比描寫(xiě)的相關(guān)內容，并思考其作用。
�。ň腿膩�(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其他動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。）
2.文章在寫(xiě)馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對比，你認為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
(運用對比描寫(xiě)，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀(guān)的，因為動(dòng)物的外形是它們在漫長(cháng)進(jìn)化過(guò)程中為適應環(huán)境自行演變的結果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。)
3.請用對比描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動(dòng)釋疑：
1.體驗拓展：
�、倌阏J為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）
�、谠谀憧磥�(lái)，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
�、墼谀憧磥�(lái)，我們該不該馴化動(dòng)物呢？
�、芪覀兩磉叧霈F的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
�、菁偃缒闶且黄ヱR，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì )怎樣想呢？
是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）
(可各抒己見(jiàn)，可從不同的角度評說(shuō)，只要言之成理即可。)
2.互動(dòng)釋疑：在預習、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸：
1.總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著(zhù)作者對“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經(jīng)過(guò)訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。
2.拓展延伸：
�、僬页鲎约鹤钕矚g的語(yǔ)句（段），并寫(xiě)好自己的感受。
�、谡n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章并作讀書(shū)摘記。
�、塾脤Ρ让鑼�(xiě)的方法，描述一個(gè)自己養過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，不少于300字。
初中語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)內容
千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的`是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。
二、教學(xué)目標
認知目標：
認真讀讀課文，學(xué)習生字新詞，了解錢(qián)塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認識到錢(qián)塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀(guān)。引導學(xué)生進(jìn)一步認識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。
情感目標：
使學(xué)生在錢(qián)塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對錢(qián)塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。
技能目標：
引導學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學(xué)著(zhù)按時(shí)間寫(xiě)作的辦法仿寫(xiě)片段《雷雨》。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
2、學(xué)習本課生字新詞。
四、教法學(xué)法
教法：引導法，感情朗讀法。
學(xué)法：朗讀法、交流法、小組合作學(xué)習。
五、教學(xué)準備
搜集有關(guān)錢(qián)塘江的資料。
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
初中語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、以情動(dòng)人，動(dòng)情感悟，從生活中去發(fā)現閃光的親情
2、真實(shí)，寫(xiě)出真情，多一些美的語(yǔ)言，多一些思考的哲語(yǔ)
教學(xué)要求：
1、由粗到細，有側重點(diǎn) ，抽象具體化描寫(xiě)。
2、真誠的回憶自己的人生路，誰(shuí)陪伴你一路走來(lái)，感悟人生
3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文
教具：
多媒體
課時(shí)：
1課時(shí)
文題：
自己的父母家人可以都可以寫(xiě)，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創(chuàng )新，要體現文意，要言簡(jiǎn)意賅。
教學(xué)過(guò)程：
課堂導入：
一、世界上有一種人，和你在一起的時(shí)候，總是千萬(wàn)次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺(jué)得煩，卻覺(jué)得溫暖。缺錢(qián)的時(shí)候，他總是說(shuō)些賺錢(qián)不容易的話(huà)來(lái)教訓你，邊塞錢(qián)給你，這種人是誰(shuí)呢？就是自己的父母。
我們都來(lái)自每一個(gè)家庭，每個(gè)人都有自己的父母，很多同學(xué)每年父母都給你過(guò)生日，或者父母讓你的朋友和同學(xué)一起過(guò)生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？
1、統計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。
2、導出結論：我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解我們的父母，沒(méi)有用感激的心情去觀(guān)察我們的父母。
二、真情回顧、播放一段flsh 動(dòng)畫(huà)《牽手》，讓學(xué)生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。
把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫(huà)面：（多媒體展示）
1、 送我上學(xué)
2、 母親忙碌的身影
3、 奶奶肩上的書(shū)包
4、 父親疲憊的臉
5、 一起玩耍的快樂(lè )
圖片中這些事可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示，打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上發(fā)現出美來(lái)。生活中沒(méi)有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認為微不足道的小事。想一想你愛(ài)吃的餃子，是誰(shuí)為你包；你了在家的書(shū)誰(shuí)為你送；你委屈的淚花誰(shuí)為你檫，你躺在那病床上呻吟時(shí)，又是誰(shuí)來(lái)陪你。我們生活中的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂(yōu)愁都能引發(fā)我們無(wú)限的遐想，都可以成為我們的寫(xiě)作對象。
三、經(jīng)典再現
播放朱自清《背影》電影片段
這篇課文是我們學(xué)過(guò)的。我們再次傾聽(tīng)，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無(wú)奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn)，面對這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下呢!
作者當年對“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例，再用恰當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
四、口頭作文
學(xué)生講述。給大家5分鐘時(shí)間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動(dòng)的小事。
學(xué)生課堂講述。
教師總結。
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的'、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛(ài)的故事，讓我們一起來(lái)感受身邊的愛(ài)。
五、片段練習《親情一瞬間》
5、再次播放《牽手》，讓學(xué)生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動(dòng)作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動(dòng)的事情。
片段練習《親情一瞬間》
要求100字以上，當堂完成。抽取學(xué)生作文2篇，大屏幕顯示學(xué)生作文。學(xué)生朗讀自己的作文，教師當堂點(diǎn)評。
例如：我班學(xué)生寫(xiě)的作文片段：（做完手術(shù)后）當我從昏迷中醒來(lái)時(shí)，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過(guò)；我非常非常的激動(dòng)；我在心中默念“媽媽我愛(ài)你”“爸爸我愛(ài)你”，長(cháng)大以后我一定要好好報答你們，一定，一定報答你們，啊，多么偉大的父愛(ài)母愛(ài)啊。
大家看了有什么感受，學(xué)生發(fā)表自己的看法。
教師總結。
這段文字寫(xiě)手術(shù)后醒來(lái)的一瞬間，要體現父母對她的關(guān)愛(ài)，和自己對愛(ài)的理解。應該說(shuō)是寫(xiě)的不是很好，讀來(lái)讓人發(fā)笑，語(yǔ)言干癟，幾乎沒(méi)有真情可言。那么如何使語(yǔ)言豐滿(mǎn)起來(lái)，真情顯現出來(lái)呢？今天向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招。
六、現場(chǎng)指導、進(jìn)行一些個(gè)性化、特征化的技巧指導：
�。�1）、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情特征化的細節
�。�2）特征化的細節要反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征
俗話(huà)說(shuō)：三份長(cháng)相，七分打扮。寫(xiě)作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫(xiě)”就是應用聽(tīng)、看、感、想、做這5個(gè)方法，就是把抽象的意思，生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。
下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。
當我從昏迷中醒來(lái)時(shí)，看到了什么？
看到這些你有什么感受？
你聽(tīng)到了什么？
聽(tīng)到這些你做了什么？
你看到這些、聽(tīng)到這些后，你想到了什么？
�。ò鍟�(shū)）我們用“看、聽(tīng)、感、想、做”的方法合作，具體充實(shí)這段文字，整理后展現在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。
大屏幕展示例文。
�。ㄗ鐾晔中g(shù)后）當我從昏迷中醒來(lái)時(shí)，看到的是床邊那一雙雙布滿(mǎn)血絲充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的眼睛（看）。原來(lái)他們一直守護在我的床邊，直到我蘇醒過(guò)來(lái)（想）。媽媽看到我滿(mǎn)臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來(lái)我的健康和快樂(lè )。（想）爸爸一直握著(zhù)我的手，這時(shí)和藹的對我說(shuō)：“堅強點(diǎn)，再多的痛我們陪你們一起度過(guò)”（聽(tīng)）我心里熱乎乎發(fā)，含著(zhù)淚會(huì )意的點(diǎn)點(diǎn)頭（做）；頓時(shí)我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來(lái)了我的健康，我愛(ài)他們。我堅信這份愛(ài)會(huì )永遠珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）
請一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。
教師總結：把抽象具體化描寫(xiě)，就是要你回想當時(shí)的情景：看到了什么？聽(tīng)到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？
每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě)，看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎？那要有文章的需要和應用來(lái)決定。假如我們對某個(gè)抽象的材料要詳細的寫(xiě)，則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都用上了，內容也比較充實(shí)，如果打算簡(jiǎn)略的寫(xiě)，則應用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可。
實(shí)戰練習：播放歌曲《媽媽》，讓學(xué)生始終在感動(dòng)的氛圍中抒寫(xiě)心曲。
大屏幕展示：親情哲理語(yǔ)言：
父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來(lái)的還要多。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
父母對子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚、純潔美好的感情。
歲月給母親憂(yōu)愁，但未使她的愛(ài)減去半分。
母親的心是兒女的教室。
據說(shuō)愛(ài)是下傾的，父母對子女的愛(ài)遠勝子女對父母的愛(ài)。
烏鴉認為自己的孩子最優(yōu)秀。
父恩比山高，母恩比海深。
造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個(gè)世界上來(lái)，就發(fā)現一位母親隨時(shí)愛(ài)顧他。
一父養十子，十子養一父。
娘想兒，長(cháng)江水；兒想娘，扁擔長(cháng)。
母親是孩子未來(lái)命運的創(chuàng )造者。
布置作業(yè)：
自己的父母家人可以都可以寫(xiě)，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創(chuàng )新，要體現文意，要言簡(jiǎn)意賅。
初中語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
知識與能力目標：了解寓言以及《伊索寓言》的知識;
過(guò)程與方法目標：揣摩人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細節描寫(xiě)，分析赫爾墨斯的性格特征;
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：正確理解寓意，體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的'人生處事態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細節描寫(xiě)。
難點(diǎn)：多元解意，培養學(xué)生發(fā)散思維。
教學(xué)方法：朗讀感悟法、合作探究法
課時(shí)安排：15分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導入(1分鐘)
1、用“你知道自己值多少錢(qián)?”導入
二、初讀故事，整體感知(3分鐘)
1、理清故事內容：
(1)赫爾墨斯為什么要問(wèn)自己雕像價(jià)格?如何問(wèn)價(jià)?——想知道他在人間受到多大的尊重。就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。
宙斯——赫拉——赫耳墨斯
2、理清人物背景
宙斯：眾神之王
赫拉：古希臘神話(huà)中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護神。
赫爾墨斯：在古希臘神話(huà)中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。
(從輩分上看，赫耳墨斯是晚輩;從官職上看，赫耳墨斯的官小)
三、品讀細節，合作探究(5分鐘)
1、品三問(wèn)三答：找出三次對話(huà)的不同
根據學(xué)情相應指導：
(1)他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”
初中語(yǔ)文教案9
教學(xué)三維目標
知識與技能
1、掌握文言實(shí)詞，翻譯全文。
2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
過(guò)程與方法
理解“銘”這種文體，學(xué)習托物言志的表現手法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)生學(xué)習，理解作者的高尚情操和安貧樂(lè )道的生活情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞。
2、學(xué)習托物言志手法。
難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
展示ppt圖片：請大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話(huà)，做盡傷天害理的事；B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢?（學(xué)生回答：選擇B，因為……）
很好，你的選擇與一位偉大的人一樣，他被譽(yù)為“詩(shī)豪”。他就是唐代劉禹錫。我們來(lái)了解一下他吧。
�。ǘ┏踝x課文
解題
陋室：簡(jiǎn)陋的屋子。
銘：古代刻在器物上用來(lái)警誡自己或是歌功頌德的文字。后來(lái)成為一中文體。這種文體一般是用韻的。
朗讀課文
�。�1）、學(xué)生自讀，標出難讀的字詞。
�。�2）、學(xué)生齊讀，注意字音和節奏。
�。�3）、教師范讀，讀出感情。
疏通文意
�。�1）同桌合作，翻譯全文。
�。�2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：
名：動(dòng)詞，出名
靈：靈驗，神奇。
斯：指示代詞，此：這。惟：只。
馨：這里指品德高尚。
上：長(cháng)到，蔓到。
鴻儒：知識淵博的大學(xué)者。鴻：通“洪”，大。
白�。浩矫�，這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。
調：彈奏。
素琴：不加裝飾的琴。
金經(jīng)：用泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。
絲竹：這里指奏樂(lè )的聲音。
案牘：官府的。
勞：使……勞累。形：形體，身體。
�。ㄈ┚x課本，貫通全文
品析課文，欣賞陋室
1、提問(wèn)：作者心里的陋室如何?
�。也宦�
陋室不陋的原因?
�。ㄋ故锹�，惟吾德馨）
2、小組合作探究：作者怎樣來(lái)描寫(xiě)陋室?用“我從文中 可以看出陋室不陋，因為它寫(xiě)了 ，表現了陋室 的特點(diǎn)�！备袷阶鞔�。
�。�1）陋室的環(huán)境
回答：“苔痕上階綠，草色入簾青”。在我們的眼中臺階上已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了綠苔——可見(jiàn)房子很久沒(méi)有人住過(guò)，補修過(guò)，極為簡(jiǎn)陋；窗前門(mén)旁長(cháng)滿(mǎn)青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。
在主人眼中是不是也很簡(jiǎn)陋呢?（不是）
賞析
【明確】
對偶、擬人。
教師講解：
“上、入”采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么；
“草”也想從窗戶(hù)窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了。
這樣，我們就不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺(jué)一種生機盎然、春意正濃的幽雅的環(huán)境，流露出了作者的喜悅之情。
居室環(huán)境——清幽雅致（板書(shū)）
過(guò)渡：而陋室主人都和些什么人交往呢?
回答：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，在這個(gè)陋室里.常與學(xué)識淵博、才華出眾，高談闊論的人交往。
適時(shí)提問(wèn)：為什么要寫(xiě)這些人?
教師講解：
因為通過(guò)他的朋友可知他是什么人。俗話(huà)說(shuō)，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。這就是說(shuō)，要想知道他的為人，只要看看他的.朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托主人德才兼備，表明主人高雅脫俗的情懷。
交往人物——賢良儒雅（板書(shū)）
問(wèn)：你怎么看待作者的交友之道的?
正反兩方面作答均可。
過(guò)渡：當他朋友走了之后，作者的生活又是怎樣的呢?
回答：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣。在陋室里，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒(méi)有不健康的音樂(lè )擾亂，也沒(méi)有繁冗的勞累身心。
可以看出作者生活情趣恬淡閑適、安貧樂(lè )道。
日常生活——高雅脫俗（板書(shū)）
作者明明在贊頌自己的陋室不陋，為什么又寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”其用意是什么?
教師講解：
諸葛廬、子云亭都是最簡(jiǎn)陋的屋子。諸葛亮是政治家、揚雄是西漢的文學(xué)家。雖然他們居住的房屋很簡(jiǎn)陋，但由于他們的主人德才兼備而房屋聞名天下。作者用諸葛亮和揚子云的名室和自己的陋室相比，在說(shuō)明自己的陋室不陋。
他又想證明我也要像諸葛亮、揚雄一樣從政治上，文學(xué)上干一番事業(yè)被后人所敬仰。已隱含著(zhù)自己遠大的志向。
人生抱負、志向遠大
類(lèi)比手法的使用。
3、文章開(kāi)頭的作用是什么?
賞析開(kāi)頭的作用
【明確】運用類(lèi)比的手法，由“山”、“水”引出“陋室”，由“仙”、“龍”引出“德馨”，揭示的主旨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
4、文章結尾有什么作用?
賞析結尾的作用
理解“孔子云：何陋之有?”
孔子這句話(huà)是一個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說(shuō)，那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢?孔子回答說(shuō)：“君子居之，何陋之有?”自己正是孔子一類(lèi)的君子，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣安貧樂(lè )道。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。
強調陋室因君子居住而不再簡(jiǎn)陋。
總之，陋室之景迷人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實(shí)不陋。正因為主人道德高尚，名聲遠揚，陋室才見(jiàn)其不陋。
�。ㄋ模┘氉x課文
深入探究，感悟陋室
1、情景再現——縣令駕到
想象知縣到了和劉禹錫的對話(huà)。
2、裝扮陋室
我準備了一些簡(jiǎn)單的物件，供你選擇，看看哪些適合擺在劉禹錫的陋室之中?選擇之后，請說(shuō)出你的理由。
�。�1）文房四寶
�。�2）虎皮太師椅
�。�3）官府的
�。�4）佛經(jīng)
�。�5）不加裝飾的琴
�。�6）錦衣玉食
�。�7）先秦諸子散文
�。�8）金碧輝煌的牌匾
小結：在劉禹錫看來(lái)：金銀于我若糞土，名利于我若浮云；斗室一間，簡(jiǎn)陋異常，但是有青苔碧草、知音相伴，如此愜意之境，正是我劉禹錫的鐘愛(ài)��！
3、本文表現作者怎樣的情感?
作者借贊美陋室，表達自己高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情懷。
�。ㄎ澹┭凶x
學(xué)習托物言志的寫(xiě)作手法。
作者先運用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”；由“仙”、“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出中心；再運用類(lèi)比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，陋室才見(jiàn)其不陋。
這種通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫(xiě)法叫什么?
【明確】
托物言志
拓展延伸
1、即興小對（學(xué)生練習對偶的修辭）
教師:雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨
2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò )搜集來(lái)諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫(xiě)自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。
教師小結
學(xué)習了本文，我相信：劉禹錫的陋室情結，劉禹錫的高潔傲岸、安貧樂(lè )道，劉禹錫的不與世俗同流合污、蓮花一般的純潔，都將深深感染著(zhù)我們在座的每一位，也將隨著(zhù)《陋室銘》的代代傳誦，而繼續感染著(zhù)后世，成為永不凋謝的奇葩！
布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，將你的理想或追求通過(guò)某些物品表現出來(lái)。
初中語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1、在掌握相應的生字生詞的基礎上，理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義。
2、讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格
3、感受詩(shī)歌中的愛(ài)國主義及詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民悲己的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎上，感受詩(shī)歌的愛(ài)國主義情懷。
難點(diǎn)：讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
導入
"為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛(ài)得深沉……"這是現代詩(shī)人艾青《我愛(ài)這土地》中的一句話(huà)，在那硝煙彌漫的抗日戰爭年代，詩(shī)人艾青借助一個(gè)鳥(niǎo)的形象表達自己對祖國對民族的愛(ài)。就在幾千年前，同樣是在戰亂的環(huán)境中，同樣有一位詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達自己對祖國，對民族的愛(ài)。今天，我們就穿過(guò)歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩(shī)人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩(shī)。
一、作者介紹
1、出示杜甫畫(huà)像，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識。(先請同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識)然后老師簡(jiǎn)要補充介杜甫生平、思想。
杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛(ài)國主義詩(shī)人，現實(shí)主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)圣”,杜甫的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”,世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。
2、介紹《春望》寫(xiě)作背景，揭示課題。
“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉衰的轉折點(diǎn)。
在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國思親的五言律詩(shī)--《春望》。
二、初讀詩(shī)篇，整體感知。
1、老師先泛讀一遍，認讀生詞
濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）
2、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音。
3、齊讀
學(xué)者周汝昌說(shuō)：古詩(shī)“音樂(lè )性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’，無(wú)與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長(cháng)組織讀]
三、合作研讀，品味意境，交流感受。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述律詩(shī)，各聯(lián)和近體詩(shī)（二）簡(jiǎn)述平仄（三）梳理詩(shī)意
1、國破山河在，城春草木深。
國、城：國都指長(cháng)安破——形容國都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿(mǎn)目凄涼譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來(lái)臨，長(cháng)安城中荒草深深。
引導學(xué)生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）
對比——而今，叛軍占領(lǐng)的長(cháng)安城只見(jiàn)草木不見(jiàn)人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導學(xué)生朗讀：語(yǔ)調低沉，語(yǔ)速稍慢。
提問(wèn)：面對人煙稀少、雜草叢生的長(cháng)安城，詩(shī)人的心情如何？哪句詩(shī)最能表達詩(shī)人此時(shí)的心情？——感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心
2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚、害怕
譯文：感嘆時(shí)局，看到花開(kāi)也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也禁不住心中驚悸。提問(wèn)：花香鳥(niǎo)語(yǔ)是最美好的事物，能夠給人帶來(lái)愉快的心情，但詩(shī)人卻為何對花落淚、聞鳥(niǎo)驚心呢？
討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞
時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷
別——為生離死別而激憤，因為作者此時(shí)心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來(lái)愉悅的心情，所以```````
提問(wèn)：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣“恨別鳥(niǎo)驚心”的年代，詩(shī)人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。)
3、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
烽火：戰火連：連續三——復數，幾個(gè)月抵：值，相當
譯文：戰火連綿，久久不息，家書(shū)珍貴，足抵得上萬(wàn)兩黃金。
質(zhì)疑：薄薄的家書(shū)怎值萬(wàn)兩黃金呢？
答：親人的平安，親人的健康比萬(wàn)兩黃金還珍貴。
提問(wèn)：詩(shī)人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書(shū)啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。
4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。
白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡(jiǎn)直勝：禁不�。ā皠佟痹诠糯x作shēng）簪：簪子（注意寫(xiě)法）
譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
明確：老師可以告訴大家，當時(shí)杜甫年紀45歲，同學(xué)們認為杜甫年紀大嗎？沒(méi)錯，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩(shī)人只是不惑之年卻已經(jīng)滿(mǎn)頭白發(fā)，這是為什么��？沒(méi)錯，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂(lè )與國家的命運聯(lián)系在一起，他憂(yōu)國憂(yōu)民，為祖國，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來(lái)總結一下杜甫是怎樣一位人呢？總結：愛(ài)國，眷戀親人。
同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩(shī)人，那么接下來(lái)，同學(xué)們回顧全詩(shī)，帶著(zhù)杜甫對國家的熱愛(ài)與擔憂(yōu)之情有感情重讀此時(shí)，配樂(lè )朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）
四、感情基調
這首詩(shī)的情感基調是怎樣的？（感情基調是指作品的基本觀(guān)點(diǎn)的情感取向，是語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂(yōu)愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節操、思念等）這首詩(shī)感情基調：憂(yōu)愁、傷感
找相應的字詞來(lái)說(shuō)明。
�。ㄆ�、深、感、花濺淚、恨、鳥(niǎo)驚心、烽火、白頭、不勝簪）
五、主題探討
全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)作者春天望見(jiàn)的長(cháng)安城的景象，表達了作者憂(yōu)國憂(yōu)民、眷戀親人的感情。
六、合作探究——本詩(shī)修辭手法
1、反襯手法，國破山河在，城春草木深
答：“國”是指都城，即長(cháng)安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的`長(cháng)安，惟有“山河在”，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰亂給祖國，人民帶來(lái)的傷害。
2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，擬人對偶
3、白頭搔更短，渾欲不勝簪�？鋸埰�、遷移拓展：師小結：詩(shī)人懷著(zhù)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀(guān)照現實(shí)，用寫(xiě)實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造，再現了唐王朝由盛轉衰的全過(guò)程，也傳達了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。七年之后，當詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后，會(huì )是怎樣的，我們一起來(lái)看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)比較練習。（學(xué)生討論）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
�。ㄒ唬┍驹�(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情？——喜極而泣歸心似箭。
�。ǘ┮槐幌�，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？——關(guān)心國家命運，憂(yōu)國憂(yōu)民，眷念親人
結束語(yǔ)
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿(mǎn)床”詩(shī)人因國破而憂(yōu)傷；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”詩(shī)人因民生而落淚，這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹(shù)起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著(zhù)對詩(shī)人的敬仰，我們齊背這首詩(shī)。
初中語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習本文運用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
2．情感與態(tài)度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主預習，情景導入
活動(dòng)設計：
1、看標題，猜猜文章的內容，你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說(shuō)的主要情節，理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書(shū)和資料，借助已有知識，在書(shū)本上圈點(diǎn)批注。
4、標記自己的疑惑處(點(diǎn))。
說(shuō)明：引導學(xué)生從自己觀(guān)察到的生活現象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說(shuō)，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
二、整體感知，朗讀初通
活動(dòng)設計：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得，可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內容及作者的情感、作者的寫(xiě)作思路、敘事的順序(線(xiàn)索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫(xiě)人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，概括性強，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。
說(shuō)明：這一環(huán)節意在引導學(xué)生善于提取信息，培養語(yǔ)感，為學(xué)生提供一次展示的機會(huì )，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀(guān)的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來(lái)交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂(lè )，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
三、揣摩品味，融會(huì )貫通
對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，獨特感受，真情體驗。
活動(dòng)設計：
1、按時(shí)間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局)。
2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。
3、比較京京與萬(wàn)卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執著(zhù)，對爺爺的思念，對理解的渴望，對本真的向往。)
4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問(wèn)題，社會(huì )問(wèn)題。)相機點(diǎn)撥心理描寫(xiě)；正面描寫(xiě)與側面烘托相結合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的.心聲嗎？把你最想對他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。
說(shuō)明：小說(shuō)中錯綜復雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強的感染力。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫(xiě)作體驗，實(shí)現讀寫(xiě)有機結合。
四、質(zhì)疑探究，獲取新知
問(wèn)題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫(xiě)其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解？
3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書(shū)請求遭拒后你會(huì )怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會(huì )怎樣做？
4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書(shū)？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說(shuō)明：本環(huán)節主要以答記者問(wèn)的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開(kāi)多角度對話(huà)，深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創(chuàng )新，觸類(lèi)旁通
活動(dòng)設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說(shuō)明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個(gè)盡情傾訴的機會(huì )，盡情渲瀉自己，并內化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(cháng)。
六、小結收獲，積累提高
活動(dòng)設計：
1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗)。
2、學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等的收獲。
說(shuō)明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習積累是語(yǔ)文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養，使自己得到長(cháng)足發(fā)展。
......
初中語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標
1、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。
3、培養學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
�。ǘ┛焖匍喿x課文，x分鐘。
�。ㄈ┖仙蠒�(shū)，快速回想課文內容，x分鐘。
提問(wèn)：
1、你最先想到的是什么內容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義？
板書(shū)：樂(lè )園
�。ㄋ模┓纸M討論：
為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？
�。ㄎ澹┯米约旱脑�(huà)來(lái)總結。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。
�。┨釂�(wèn)：所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
�。ㄆ撸┬〗Y：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著(zhù)永恒的生命力�！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�
所以當魯迅一天天的長(cháng)大，他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著(zhù)，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎？
�。ò耍┛焖匍喿x“我”在三味書(shū)屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè )園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。
�。ň牛┬〗M討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心。
2、這時(shí)的`“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書(shū)：成長(cháng)。
4、什么才是真正的成長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
�。ㄊ┫旅嫖覀冊僖淮握J真看課文，請找出自己不理解的地方。
�。ㄊ唬┫旅嫖覀冊倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習的句子，模仿它寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄊ⿲W(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強等）
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很?chē)烂C的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是x周。
初中語(yǔ)文教案13
一、學(xué)習目標
1、能從課題出發(fā)提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文解決問(wèn)題，了解課文基本內容。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出第四節的主要內容，并能結合自己的閱讀經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
結合閱讀經(jīng)歷，理解文學(xué)的特點(diǎn)、內涵和作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
一小時(shí)前，我們同學(xué)懷著(zhù)興奮的心情走出家門(mén)，然后揣著(zhù)急切的心情踏進(jìn)校門(mén)，剛剛可能又帶著(zhù)些許緊張的心情走進(jìn)這教室的大門(mén)。今天這節課是我們同學(xué)進(jìn)入常外的第一堂語(yǔ)文課。馬上，我們將一起再走進(jìn)一扇神奇的大門(mén)。當然，《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的人不是我，而是著(zhù)名作家趙麗宏。下面，我希望同學(xué)們能滿(mǎn)懷熱情與好奇，興奮和快樂(lè )，和我一起走進(jìn)這扇神奇之門(mén)。
�。ǘ┳呓箝T(mén)
1、現在，我們所要學(xué)習的課文題目已展現在大家眼前�？吹秸n題，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)。
[學(xué)生提問(wèn)]
老師總結了一下，這樣幾個(gè)問(wèn)題最具有代表性。
[投影]
�。�、打開(kāi)了一扇什么門(mén)？
�。�、為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？
�。�、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
2、請同學(xué)們自由大聲朗讀課文，并思考以上問(wèn)題，在書(shū)上劃出相關(guān)內容。
[學(xué)生讀書(shū)，思考問(wèn)題]
下面請同學(xué)們選擇你最有把握的問(wèn)題進(jìn)行解答。
�。ㄈ┳哌M(jìn)大門(mén)
1、通過(guò)自主學(xué)習，同學(xué)們提出的問(wèn)題已順利解決，我們對課文內容已有了基本的了解。但這并不意味著(zhù)我們已經(jīng)認識了文學(xué)的本質(zhì)，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節）
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一節主要寫(xiě)了什么內容。
[學(xué)生自由讀書(shū)，思考問(wèn)題]
[學(xué)生回答問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)評并小結]
3、既然我們現在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習，而一般旅游景點(diǎn)都有導游或解說(shuō)員的解說(shuō)，要真正看懂文學(xué)的豐富內涵和諸多作用，我們也需要有解說(shuō)員來(lái)解說(shuō)。如果你是文學(xué)殿堂里的解說(shuō)員，請你結合自己閱讀的文學(xué)作品及感受，在第四節中選擇一兩個(gè)你最感興趣的語(yǔ)句加以解說(shuō)。
[教師示范]比如第四節開(kāi)頭第一句話(huà)“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達”，
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來(lái)背誦一下。
[師生齊背]
最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”十分生動(dòng)的表達了詩(shī)人對故鄉深深的思念之情。所以說(shuō)，“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達”。
[布置活動(dòng)]（學(xué)習方式：前后四名同學(xué)組成一個(gè)小組，推選一人做組長(cháng)，記錄同學(xué)的.發(fā)言。每個(gè)同學(xué)獨立思考之后，然后和組內同學(xué)交流，最后推選最佳解說(shuō)員在班上交流。）
[學(xué)生在班上交流的同時(shí)，教師組織學(xué)生點(diǎn)評]
4、齊讀第四節，進(jìn)一步體會(huì )文學(xué)的內涵和作用。
�。ㄋ模┮M(jìn)大門(mén)
從同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現許多同學(xué)的文學(xué)之門(mén)已經(jīng)洞開(kāi)，請你結合自己的閱讀經(jīng)歷，向那些還在門(mén)外徘徊的同學(xué)介紹一些你打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的方法或是經(jīng)驗。
[學(xué)生談體會(huì )，教師進(jìn)行點(diǎn)評并小結]
�。ㄎ澹┙處熂恼Z(yǔ)
她是你學(xué)識淵博的老師，
不僅傳授你豐富的知識，
更能教給你做人的真諦；
她是你善解人意的摯友，
在你悲傷時(shí)，給予慰藉；
在你乏味時(shí)，給予歡樂(lè )；
在你自滿(mǎn)時(shí)，給予鞭策；
在你畏縮時(shí)，給予信心。
她是你真正的良師益友，
愿你能親近她，擁抱她，
真正成為一個(gè)有修養有內涵的文明人。
�。┱n后學(xué)習
課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關(guān)知識，寫(xiě)200字的點(diǎn)評，并把它推薦給你周?chē)娜恕?/p>
初中語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1.知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容和主旨。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生能夠通過(guò)文本閱讀和討論，了解作者的寫(xiě)作手法和表達方式，培養分析、概括和歸納的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能夠理解作者的思想感情，并能夠激發(fā)自己的情感共鳴，培養熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的思想感情，培養熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.介紹作者和背景：介紹作者和寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解文章的歷史背景和文化背景。
2.提出課題：提出本節課的課題，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、閱讀課文
1.初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利、有感情。
2.再讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段朗讀課文，注意糾正學(xué)生的`發(fā)音和語(yǔ)調。
3.三讀課文：學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)句子和段落，理解作者的寫(xiě)作手法和表達方式。
三、分析課文
1.分析文章結構：讓學(xué)生分析文章的結構，了解文章的主要內容和主旨。
2.分析重點(diǎn)句子和段落：讓學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)句子和段落，分析作者的寫(xiě)作手法和表達方式。
3.分析文章主旨：讓學(xué)生理解文章的主旨，了解作者的思想感情。
四、課堂小結
1.總結本節課的學(xué)習內容：總結本節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習成果。
2.激發(fā)情感共鳴：通過(guò)回顧文章中的重點(diǎn)句子和段落，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的意識。
初中語(yǔ)文教案15
一、預期效果
1、 應獲取的知識
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應發(fā)展的能力
學(xué)會(huì )運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類(lèi)的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并養成積累佳句的習慣。
3、應培養的情感
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，進(jìn)一步增強學(xué)生的審美能力。
二、設計要旨
1、課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，應該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本，要引導學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀。
2、課文分析
本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。
3、學(xué)情認識
初一新生形象思維能力強，對于寫(xiě)景類(lèi)的散文比較喜歡。另外，他們在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養花》、《貓》�！跋矚g閱讀，方能有感受的樂(lè )趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習本文的難度可能不大，只是教師在引導學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回�！�
4、教法介紹
1、 朗讀法
好的詩(shī)文當以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2、質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習的教材，引導學(xué)生自己探索，發(fā)現問(wèn)題，尋找答案得出結論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導學(xué)生充分朗讀課文的基礎上，指導學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，培養學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng )造能力。
三、實(shí)施步驟
1、課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
2、課時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
3、教學(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對策
引讀激趣
1、同學(xué)們，上節課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南�！痹谧髡叩难劾�，濟南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著(zhù)老舍先生一起來(lái)欣賞濟南冬天的美景吧。
2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。
回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文，背誦關(guān)于描寫(xiě)四季的詩(shī)句。
根據網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。
導入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強求知欲望的關(guān)鍵，同時(shí)，導入 又能起到“定向”的作用�！叭羝鸩坏梅�，則雜亂浮泛�！�(陶明�！对�(shī)說(shuō)雜記》)
讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文，多積累一些優(yōu)美詩(shī)文，對學(xué)習語(yǔ)文大有裨益。
在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí)，教師可加以點(diǎn)撥。
由學(xué)生介紹作者、作品，可培養學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的，教師可作補充。
范讀感知
范讀課文(或播放課文錄音。)
聽(tīng)讀課文，揣摩教師朗讀(或錄音)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
邊聽(tīng)讀課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，，標出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
通過(guò)朗讀，糾正一些易讀錯的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文。
研讀探究
啟發(fā)思考：
1、 我們在學(xué)習《春》這篇課文時(shí)，已經(jīng)明確，寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫(xiě)了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征
2、 課文是運用什么方法突出這些景物的特征的
3、 你喜歡文中的哪些語(yǔ)句請摘錄下來(lái)，并說(shuō)明理由。
自主學(xué)習：
按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內容。
合作探究，對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。
“授之以漁”，非常重要。傳授給學(xué)生規律性的知識，并讓他們掌握規律，運用方法學(xué)習課文，能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出，濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是響晴的，是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論，對于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師要相機誘導，加以點(diǎn)撥。如對比與對偶，比喻與擬人等修辭手法的區別，教師要予以適當的講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )辨析。
美讀悟情
你比較喜歡文中的哪些自然段你認為怎樣讀，才能讀出感情來(lái)
安排3---5名同學(xué)上講臺有感情地朗讀課文。
四人小組互讀互評，并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。
幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀、評讀。
本文閱讀的感情基調親切、自然，語(yǔ)調要緩慢、柔和。
教師可根據標準和學(xué)生一起參與點(diǎn)評。
小結歸納
“三分文章七分讀”，好的詩(shī)文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美，耐人尋味，同學(xué)們在朗讀時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現出那一幅幅美景，才能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，才能體會(huì )作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當然，“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反復朗讀，我們可能會(huì )對課文產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請你把這些問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，留待下節課一起討論解決。
“課雖盡，趣猶存”是課堂結語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結語(yǔ)意在承上啟下，為下節課的質(zhì)疑張本。
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