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六年級語(yǔ)文《城市的標識》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文《城市的標識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語(yǔ)文《城市的標識》教案1
一、學(xué)習目標
1基礎知識目標
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。
2能力目標
能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。
3 思想情感目標
通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作****。
二、學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn):用細膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.導入新課：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼
筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認識別呢?這節課我
們就來(lái)學(xué)習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。
2.首先來(lái)講解文題。什么是標識?所謂標識，是指用來(lái)辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹(shù)當做一座城市
的標識，其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的'珍愛(ài)，提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境，使之與人和
諧共存，共同發(fā)展。
3.解決字詞
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
正音字:胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識的人。
川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛，船只很多。
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
4.作家:
張抗抗:生于杭州，1969年下鄉到黑龍江。當代女作家。
5.課文分析：
本文自然段較多，共17個(gè)自然段。作者是按著(zhù)如下的思路寫(xiě)作的。
作者先從反面入手，寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個(gè)
性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車(chē)，人們的衣著(zhù)等這些具體事物
，用細膩，形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現代城市的缺欠——雷同，沒(méi)有個(gè)性，為下文從正面寫(xiě)城市的標識——樹(shù)，做好
了準備。這一部分里有一個(gè)難句，應該用懂它的含義。即就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈
，把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人。這句話(huà)運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了
城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。接著(zhù)，作者就寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標識。不同的城市，有不同的
標識。香樟樹(shù)是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹(shù)是福建或廣州的標識;油松是長(cháng)春的標識;
圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被
置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰，共分三個(gè)部分。1-5
段為第一部分：列舉城市之間的雷同現象。6-15段為第二部分：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標識。16-17為第三部分
�。�?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的愛(ài)護以及作者對自然界的崇尚。
寫(xiě)作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
六年級語(yǔ)文《城市的標識》教案2
教學(xué)目標
1.基礎知識目標：掌握生字詞及作者。
2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線(xiàn)索.
3.思想情感目標：通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
用細膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情.
教學(xué)過(guò)程
一.導入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習《城市的標識》這篇課文，來(lái)看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書(shū)課題）
二.檢查預習情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹(shù)（）水罐（）遒勁（）
點(diǎn)綴（）樟樹(shù)（）偌大（）婀娜（）槐樹(shù)（）熙攘（）耿耿（）
詞語(yǔ)：擄掠：大同小異：
遒勁：標識：
蔚為壯觀(guān)：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態(tài)：風(fēng)韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈：
三．學(xué)習過(guò)程
１．理解文題：什么是標識？
�。鞔_：所謂標識,是指用來(lái)辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹(shù)當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）
２．生讀課文理清作者寫(xiě)作思路：
�。鞔_：本文共17個(gè)自然段，作者是按著(zhù)如下的思路寫(xiě)作的：作者先從反面入手,寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車(chē),人們的衣著(zhù)等這些具體事物,用細膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現代城市的缺欠雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫(xiě)城市的標識樹(shù),做好了準備.
這一部分里有一個(gè)難句,應該用懂它的含義.即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人.這句話(huà)運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺.
接著(zhù),作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹(shù)是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹(shù)是福建或廣州的標識;油松是長(cháng)春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的.印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個(gè)性.）
３．劃分段落：全文層次清晰,共分三個(gè)部分.
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現象。
第二部分（６－１５）：寫(xiě)樹(shù)才使城市之間的真正的標識。
第三部分１６－１７）：?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的愛(ài)護以及作者對自然界的崇高。
４．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會(huì )語(yǔ)言的親切，優(yōu)美。
�。ㄉ接懧裕�
５．總結：
四．板書(shū)設計（略）
六年級語(yǔ)文《城市的標識》教案3
教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習課文，增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱(chēng)為城市的標識，抒發(fā)作者對“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認真朗讀課文，體會(huì )作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。學(xué)習為下文做鋪墊的寫(xiě)作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認真朗讀課文，體會(huì )作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文，增強我們保護生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱(chēng)為城市的標識，抒發(fā)作者對“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。
教學(xué)構想
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標識。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程:
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們向往城市的'生活嗎?座座高樓林立，小車(chē)川流不息，人們衣著(zhù)時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對城市的珍愛(ài)并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來(lái)看看吧!
2、板書(shū)課題，齊讀：城市的標識
3、解題：什么是標識?所謂標識,是指用來(lái)辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē
3、詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力.形容樹(shù)枝. 饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
3、給課文分段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內容
1、默讀課文，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、揣摸體會(huì )：
(1)文中對城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
出示句子：
就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人。
讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話(huà)運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車(chē)","人們的衣著(zhù)"等這些具體事物,用細膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性。
(2)作者把樹(shù)稱(chēng)為“城市的標識”合適嗎?為什么?作者寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹(shù)是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹(shù)是福建或廣州的標識;油松是長(cháng)春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性。
(3)體會(huì )文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?
3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥
作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標識——樹(shù),做好了準備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹(shù)當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：
了解自己的家鄉有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
作業(yè)設計:
1、完成補充練習。積累好詞佳句。
2、仿寫(xiě)練習。
板書(shū)設計:
城市的標識
樹(shù)不可替代不可置換
城市靈魂、個(gè)性
六年級語(yǔ)文《城市的標識》教案4
一、文本解讀
《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫(xiě)了隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，現在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個(gè)性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿(mǎn)活力而又各具特色的樹(shù)能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛(ài)大自然、希望人類(lèi)與大自然和諧相處的思想感情。文章語(yǔ)言細膩、優(yōu)美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫(xiě)城市的“同”與樹(shù)的“異”時(shí)所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細體會(huì )這種寫(xiě)法的作用，并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)會(huì )文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)大自然賦予我們的一切的教育。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習時(shí)做到自讀自悟、寫(xiě)簡(jiǎn)單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時(shí)，老師不宜抓得過(guò)緊，而應放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現，老師只需在適當的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。
三、設計理念
在課堂上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，營(yíng)造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，重視對學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對文本的領(lǐng)悟內化與積累外化。
四、教學(xué)目標
1、知識和能力目標。
a 、學(xué)會(huì )“標識、似曾相識、茫然無(wú)措、遒勁”等生字詞語(yǔ)，并能理解這些詞語(yǔ)的意思，掌握“識、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)的優(yōu)秀片段。
2、過(guò)程和方法目標。
自主學(xué)習、學(xué)寫(xiě)批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
熱愛(ài)大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學(xué)生思索在社會(huì )不斷發(fā)展的時(shí)候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )城市的“同”與樹(shù)的“異”，弄懂作者為什么把樹(shù)稱(chēng)為“城市的標識”。
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、七嘴八舌談“標識”。
1、板書(shū)：標識，這個(gè)詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)
2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識，紅十字是醫院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?
3、你認為城市的標識是什么?(板書(shū)：城市的)
(設計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標識是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松自在的學(xué)習氛圍。)
二、獨具慧眼找“標識”。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫(xiě)了什么?(學(xué)生自由匯報)
A、體會(huì )城市的“同”。
(1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容：似曾相識，理解詞語(yǔ)。
(2)你從哪些語(yǔ)句看出這些城市讓作者覺(jué)得似曾相識?請用波紋線(xiàn)標出。(師巡視)。
(3)學(xué)生匯報。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識。
b、那么街道呢，滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。
c、還有街上川流不息的轎車(chē)，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。
……
(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個(gè)詞來(lái)形容：茫然無(wú)措，理解詞語(yǔ)。
品讀句子：你迷失在被無(wú)數次復制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。(引導學(xué)生體會(huì )茫然無(wú)措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)
師小結：是啊，這一個(gè)個(gè)似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無(wú)措。那么，到底什么才是一個(gè)城市的標識呢?
B、探究樹(shù)木的“異”。
(1)當作者迷失在城市里的時(shí)候，她突然發(fā)現了什么?
出示句子：
那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿(mǎn)了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著(zhù)紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)……
a、感受香樟樹(shù)的特點(diǎn)：具有王者風(fēng)度。(從樹(shù)干粗，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)
b、指導朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?如果你在這棵樹(shù)下，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢?請帶著(zhù)這樣的感覺(jué)齊讀這段話(huà)。
c、展開(kāi)想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢，你能補充下嗎?
小結：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹(shù)，為我們帶來(lái)了許多的快樂(lè )，也留給了我們許多關(guān)于這個(gè)城市的.回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著(zhù)許多形態(tài)各異的樹(shù)，讓我們一起跟著(zhù)作者的腳步來(lái)尋找吧!
(2)默讀課文，完成下列表格。
城市
樹(shù)木
樹(shù)木的特點(diǎn)
南京或上海
法國梧桐
具有浪漫氣質(zhì)
福州或廣州
榕樹(shù)
如一座綠色的小島
�？�
椰樹(shù)
婀娜苗條
長(cháng)春
油松
挺拔蒼勁
新疆喀什
圓冠榆
玲瓏精致
北京
國槐秀氣而堅韌
(3)你最喜歡哪個(gè)城市的樹(shù)，為什么?小組內交流。(引導學(xué)生從樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)) (4)展示朗讀。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹(shù)木的段落。(注意突出樹(shù)木的特點(diǎn))
(設計意圖：引導學(xué)生圍繞城市的“同”與樹(shù)的“異”兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討，通過(guò)感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習、互相交流的過(guò)程中體會(huì )各種樹(shù)木的獨特，意識到樹(shù)木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)
三、潛心會(huì )文悟“標識”。
1、作者為什么以“樹(shù)”作為城市的標識，請在文中找找相關(guān)句子，并寫(xiě)好批注。(師巡視)
2、學(xué)生匯報。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉的交叉小徑。
指導對比朗讀。(讓學(xué)生把這句話(huà)與第6段的“你迷失在被無(wú)數次復制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路�！边M(jìn)行比較，體會(huì )作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。)
出示句子2：最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護著(zhù)這一方水土;只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著(zhù)這座城池的性格;只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤著(zhù)這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、這段話(huà)運用了什么修辭手法?
b、表達了作者對樹(shù)怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書(shū)：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個(gè)性)
c、師生接讀。
d、仿寫(xiě)練習。
如果人類(lèi)再這樣肆無(wú)忌憚地破壞大自然，各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類(lèi)，xx;只剩下了人類(lèi)，xx;只剩下了人類(lèi)xxx，xxx。
3、師指板書(shū)小結：每一棵樹(shù)都是鮮活的生命，都有著(zhù)自己獨特的個(gè)性，是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹(shù)會(huì )成為一個(gè)城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛(ài)樹(shù)，才認定樹(shù)是城市的“標識”。
4、寫(xiě)法提煉。既然城市的標示是樹(shù)，作者為什么用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)城市的雷同呢?(引導學(xué)生從正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)，襯托手法的作用等方面來(lái)說(shuō)。)
(設計意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會(huì )，并通過(guò)師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)感，最后以仿寫(xiě)的形式來(lái)落實(shí)對學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓練。)
四、齊心協(xié)力護“標識”。
1、引導學(xué)生討論：在社會(huì )高速發(fā)展的今天，一切現代文明都可以復制，而樹(shù)卻是不可復制的，對于象征著(zhù)一個(gè)城市的文化與歷史的樹(shù)，我們應該如何去保護?
2、學(xué)生匯報。(從人與自然應該和諧相處，人類(lèi)應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來(lái)引導學(xué)生。)
3、拓展。你覺(jué)得什么是你家鄉的標識呢?
4、小結：同學(xué)們說(shuō)得對，這些代表著(zhù)每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個(gè)城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。
5、作業(yè)。請用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉的標識，如果能像作者描寫(xiě)香樟樹(shù)一樣寫(xiě)出你家鄉的標識的特點(diǎn)來(lái)就更好了!
(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話(huà)，也要與生活對話(huà)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生把書(shū)本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗的同時(shí)也深化了學(xué)生對主題的理解。)
附：板書(shū)設計
城市的標識
鮮活的生命不可替代
獨特的個(gè)性不可置換
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