四年級語(yǔ)文教案《火燒云》
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的四年級語(yǔ)文教案《火燒云》，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》1
《火燒云》原文
晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著(zhù)，笑盈盈地看著(zhù)他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
一會(huì )兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著(zhù)好幾條小狗。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
接著(zhù)又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�？墒翘炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了。
人教版四年級上冊語(yǔ)文火燒云教案
[學(xué)習目標]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。
(2)學(xué)習火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]按提綱背誦第三自然段。
[教學(xué)難點(diǎn)]抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現象，交代這節課的主要任務(wù)。
二、學(xué)習點(diǎn)拔，學(xué)會(huì )按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一)：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學(xué)習方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
(4)小結學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦
(6)小結學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀(guān)察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習的興趣。
嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習，進(jìn)行四人組討論。
(3)交流學(xué)習過(guò)程：
一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘馬變化快
忽然形狀變化多狗
一轉眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài)) 獅子
(4) 指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話(huà)
(1)千變萬(wàn)化的火燒云接著(zhù)還會(huì )像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c(diǎn)，用上“一會(huì )兒......一會(huì )兒......一會(huì )兒......”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話(huà)。
(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
(3)訂正。
五、作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、板書(shū)設計：
4＊火燒云
上來(lái)了：霞光
顏 色：多
變化著(zhù)：快大自然的壯美
形 狀：奇
下去了：恍恍惚惚
七、教學(xué)反思
�、賹氕h(huán)節
導入環(huán)節要求通過(guò)適當內容或簡(jiǎn)短語(yǔ)言，把學(xué)生盡快有效地引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。導入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標準，要服務(wù)于教學(xué)內容和重點(diǎn)，教案中應明顯體現創(chuàng )設的情境，導入語(yǔ)言及提出的問(wèn)題。
�、趩�(wèn)題設計
問(wèn)題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度(即發(fā)散性、開(kāi)放性)。切忌“滿(mǎn)堂問(wèn)”或“以問(wèn)代講”。設計的問(wèn)題要明確反映在教案上，以防止提問(wèn)的隨意性。此外，教師還應創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及如何篩選問(wèn)題。教案中要突出引導的方法。
�、蹖W(xué)生獲取知識的過(guò)程
教學(xué)設計要把落腳點(diǎn)放在引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程上，對學(xué)生在獲取知識、方法的過(guò)程中可能出現的問(wèn)題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點(diǎn)的處理，要重點(diǎn)體現教法和學(xué)法。
�、芫毩曉O計
要根據具體教學(xué)內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學(xué)生的實(shí)際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實(shí)效性、開(kāi)放性、體驗性的多樣化的課堂練習。
�、萁虒W(xué)后記
教學(xué)后記要重點(diǎn)寫(xiě)自己教學(xué)過(guò)程的得與失，教后的體會(huì )與認識，以及對教學(xué)效果的自我評價(jià)和原因分析。避免應付式的空話(huà)、套話(huà)，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量。
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》2
【教學(xué)目標】
1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。
2、學(xué)習火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
按提綱背誦第三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現象，交代這節課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習，學(xué)會(huì )按提綱背誦第三自然段
1、激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習火燒云顏色變化的特點(diǎn)：
�、� 嘗試題：
�、� 自由朗讀第三自然段：
了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
�、� 嘗試背誦這一段。
�、� 學(xué)生嘗試練習。
�、� 指名背誦：
交流學(xué)習方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
�、� 小結學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。
�、� 第二次嘗試：
按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)。
2、小結學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導感情朗讀
1、出示投影：
觀(guān)察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習的興趣。
�、� 嘗試題：
�、� 自由朗讀第4～6自然段。
�、� 火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。
�、� 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
�、� 學(xué)生嘗試學(xué)習，進(jìn)行四人組討論。
�、� 交流學(xué)習過(guò)程：
一會(huì )兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼 (靜態(tài)──動(dòng)態(tài)) 獅子
�、� 指導有感情的朗讀。
2、小結：
再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話(huà)
1、千變萬(wàn)化的火燒云接著(zhù)還會(huì )像什么呢?展開(kāi)想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(任選一題)：
�、� 抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
�、� 抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話(huà)。
2、學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
(指名寫(xiě)在投影片上)
3、投影反饋，訂正。
五、課堂小結(略)
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》3
一、教材
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著(zhù)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神來(lái)之筆。
三維目標：
1、 知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流， 理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，通過(guò)小組討論、情境創(chuàng )設等方法培養學(xué)生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)?大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內容，能夠結合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。要根據這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現象。
三、教法
在本課的教學(xué)中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
四、學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，回憶舊課，談話(huà)導入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現上節課所學(xué)的課文內容，復述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習新的課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細講、釋疑拓展、想象體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節中，教師還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng )新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂(lè )作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè )旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng )新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書(shū)設計
本節課的主要內容通過(guò)提綱式的板書(shū)法，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》4
教學(xué)目標：
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。
�。�、學(xué)習課文生字詞。
�。�、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)
設計、安排：
課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
�。�、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。�、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習第７課火燒云
�。�、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
�。�、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）
�。�、你認為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第３小節
�。�、我們先來(lái)看第三小節美在什么地方？
�。�、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
�。�、你們想看這么多的顏色嗎？
�。�、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
�。�、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�。�、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）
�。�、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
�。ǘ┪覀冊賮�(lái)看４、５、６小節，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
�。�、分組自學(xué)４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。�、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
�。�、這三小節寫(xiě)得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著(zhù)作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
�。�、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò )。
�。�、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
�。�、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》5
【教育目標】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、爬斫庹n文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
�、评首x課文，背誦課文。
2、能力訓練點(diǎn)：
�、排囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。
�、七\用本課在仔細觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)準確地描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，畫(huà)完再說(shuō)，訓練動(dòng)手及說(shuō)話(huà)能力。
�、桥囵B學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察自然的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)難點(diǎn)為：
了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的。
2、解決方法為：
引導學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、理解。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎?想了解火燒云嗎?想了解些什么?
(學(xué)生質(zhì)疑，教師板書(shū)記錄。)
二、初讀課文
1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過(guò)后，夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的瑰麗多姿。請同學(xué)大聲讀課文。
(自由讀后指名讀)
2、賞火燒云上來(lái)的情景。
(播放配樂(lè )配圖課文朗讀)
三、教授新課
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)從課文中都讀懂了什么：
(根據學(xué)生所說(shuō)學(xué)習新課)
1、火燒云的顏色美及變化快：
�、叛菔九溆形淖值膭�(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生的理解。
�、朴谩耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒……”造句。
�、亲寣W(xué)生根據這一段課文再質(zhì)疑。
�、冉處熜〗Y：
火燒云的顏色極多，而且變化快，真是絢麗多彩，太美了。
�、芍笇Ю首x。
2、火燒云的形狀變化多端：
�、磐瑢W(xué)一邊聽(tīng)教師示范朗讀，一邊在網(wǎng)頁(yè)上點(diǎn)擊圖片欣賞。
�、茙熒献骼首x這一段課文。
�、墙處熜〗Y：
作者把火燒云想象成各種動(dòng)物，讓人覺(jué)得特別有趣，也感受到了火燒云真是變化多端呀!
3、火燒云上來(lái)時(shí)，霞光非常的美：
�、沤處熜〗Y：
傍晚部分陽(yáng)光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光，人和動(dòng)物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現出各種顏色，美麗極了。
(出示霞光圖片)
�、浦笇Ю首x。
4、火燒云持續的時(shí)間很短：
�、沤處熜〗Y：
一時(shí)恍恍忽忽的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。讓我們沉靜一會(huì )兒再看，一會(huì )兒功夫，火燒云下去了。此刻，你們心里在想些什么?
�、浦笇W(xué)生朗讀。
四、學(xué)生操作
同學(xué)們，請你們發(fā)揮自己的想象力，想想火燒云還會(huì )像什么，自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)完后仿照第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
不懂的問(wèn)題請同學(xué)自己上網(wǎng)尋找答案，并相互交流。
五、教師小結
四年級上冊語(yǔ)文《火燒云》教學(xué)反思
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導致學(xué)生掌握不夠好。
第二、要注意培養學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。
第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時(shí)候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認識。
第四、要善于培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運用這種方法來(lái)做。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力。
“學(xué)無(wú)止境”我想，“教也是無(wú)止境”，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點(diǎn)，讓每一堂課更加完美!
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》6
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點(diǎn) ：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學(xué)習要求
三、學(xué)習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、學(xué)習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫(xiě)，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫(xiě)火燒云的?請用“——”劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ))
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)告訴我們了?
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)
6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?
引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
小結：這段話(huà)寫(xiě)火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著(zhù)笑意朗讀第一段。
7、作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著(zhù)怎樣的感受?請你從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì )有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話(huà)描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話(huà)看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會(huì )有哪些顏色呢?
(蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個(gè)“一會(huì )兒”構成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì )兒”體會(huì )到了什么?(火燒云變化非常多，非�？�。)
5、你能用四個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)一句話(huà)嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會(huì )用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì )到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學(xué)設計及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請用“”標出來(lái)。變化快?用雙橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著(zhù)、一轉眼;
馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著(zhù)的。
師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過(guò)渡：火燒云還會(huì )有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類(lèi)等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)
(三)火燒云下去了
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看。
四、回歸整體，激發(fā)情感
1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話(huà)贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發(fā)現了什么奇特的景物?(錢(qián)塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?
火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著(zhù)重寫(xiě)了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀(guān)察周?chē)氖挛�，并展開(kāi)豐富的想像，才能把作文寫(xiě)得更好。
3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學(xué)史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū)，1933年出版與蕭軍合著(zhù)的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養病，抗戰爆發(fā)后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達了作者對________贊美之情。
板書(shū)： 上來(lái)了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬(wàn)千
下去了(一會(huì )兒工夫)
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》7
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著(zhù)講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1.認識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)建議
1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀(guān)察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫(xiě)云彩的好詞佳句。
2.指導學(xué)生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮；后鼻音：盈、恍、猛等。畫(huà)出自己不懂的詞句，通過(guò)或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學(xué)一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫(xiě)得美的句子來(lái)讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫(xiě)火燒云色彩、形狀變化的語(yǔ)句，用詞十分準確，寫(xiě)得十分生動(dòng)、形象，可以引導學(xué)生在讀中想象，體會(huì )意思。例如：
(1)這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
極多說(shuō)明火燒云的多種顏色，一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著(zhù)好幾條小狗。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的有趣。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著(zhù)，體現了作者豐富的想象力。要引導學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)火燒云的。教學(xué)時(shí)，可以在整體感知的基礎上，再指導學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說(shuō)自己觀(guān)察到的或展示根據課文的描寫(xiě)自己畫(huà)的火燒云，進(jìn)一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描寫(xiě)生動(dòng)、有趣。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準確的詞語(yǔ)，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫(xiě)顏色的變化，抓住一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習背；再寫(xiě)形狀的變化，先是變成馬，接著(zhù)寫(xiě)馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學(xué)生按著(zhù)這樣的順序來(lái)練習背誦。
7.積累運用。通過(guò)朗讀、觀(guān)察，在對本課內容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫(xiě)得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說(shuō)說(shuō)摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì )。
8.識字寫(xiě)字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識記字形，練習把字寫(xiě)好。對學(xué)生較難寫(xiě)好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學(xué)生，在字中的位置和大��；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫(xiě)好右半部分。
9.鼓勵學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫(xiě)自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學(xué)交流。
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》8
【教學(xué)目標】
�。�、感受火燒云的景色美，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
�。�、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
�。�、會(huì )補充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)激情，引入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化的嗎？
寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。
�。ò鍟�(shū)：顏色、形狀）
二、學(xué)習“火燒云的顏色變化”
我們先學(xué)習描寫(xiě)火燒云顏色的一段話(huà)，找出這一段，請一位同學(xué)朗讀第３自然段，大家思考：
火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
讀后回答。
�。伾兓欤�
你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
�。ㄎ覐摹耙粫�(huì )兒”這個(gè)詞體會(huì )到的。）
�。ò鍟�(shū)：一會(huì )兒……一會(huì )兒……）
你能通過(guò)朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？
�。ㄒ粫�(huì )兒……一會(huì )兒……）
顏色變化還有什么特點(diǎn)？
�。伾兓啵�
你從哪些地方感受到的？
每一句都要說(shuō)自己的感受，再通過(guò)朗讀表現。
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)：通過(guò)你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多�；馃频念伾拇_太多了。你的朗讀讓我見(jiàn)到那么多的顏色。顏色什么都有……）
在第３句交流中：
哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒(méi)有發(fā)現這些詞有什么共同特點(diǎn)？
�。ㄖ参锛宇伾�
在學(xué)生說(shuō)到“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”時(shí)，讀一讀。
�。ò鍟�(shū)：……都有……沒(méi)見(jiàn)過(guò)……）
好，我們來(lái)看一看圖片，發(fā)揮自己的想象，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些顏色。
�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
先用“ＡＢＢ”式來(lái)說(shuō)。
并展示：
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半Ａ半Ｂ”式來(lái)說(shuō)。
用“植物加顏色”來(lái)說(shuō)。
�。ㄌO(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）
真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？
�。▽W(xué)生自由朗讀第三自然段。）
�。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀。）
感情很充沛。憑借段落結構，自己試著(zhù)背一背。
�。ㄕn件出示第三自然段的段落結構。）
�。▽W(xué)生自由背）
誰(shuí)愿意帶著(zhù)感情給大家背一背？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)舉手）
既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話(huà)。
�。▽W(xué)生有感情地齊背第三自然段。）
三、學(xué)習“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現在我們來(lái)感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。
哪幾自然段是寫(xiě)火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？
�。ò鍟�(shū)：像馬、狗、獅子）
�。�、讀中發(fā)現：
在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？
第４自然段中：
我從“一會(huì )兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過(guò)程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了�！边@句話(huà)中看出，人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學(xué)和想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
第５自然段中讓同學(xué)交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第６自然段：
我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)”這句話(huà)中知道作者很善于觀(guān)察，能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來(lái)。
我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時(shí)候很開(kāi)心。
我知道火燒云形狀變化得很多�！�
讀第６節可以齊讀。
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)：你很細心。你的關(guān)注點(diǎn)就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）
�。�、自主研究，合作學(xué)習：
這三節在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
�、� 相同點(diǎn)：
�、� 結構相同，都先寫(xiě)出現了，像什么，后來(lái)又變化了，不像了，便消失了。
�。ò鍟�(shū)：出現、變化、消失）
�、� 描寫(xiě)時(shí)看到的和想到的相結合。
�、� 都寫(xiě)出了作者對火燒云的喜愛(ài)之情、欣喜之情和火燒云消失時(shí)的遺憾心情。
�、� 不同點(diǎn)：
�、� 開(kāi)頭的連接詞使用不一樣。
�、� 描寫(xiě)的火燒云的形狀不一樣。
�、� 小結：
同學(xué)們研究得真不錯！作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來(lái)想象，火燒云還有可能會(huì )變成什么？
�。ㄐ“淄�、小綿羊、花、草、樹(shù)木、老爺爺、老奶奶）
可以是植物、動(dòng)物、人物、世界萬(wàn)物……
�、� 仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)幾分鐘后大家交流：
生：一會(huì )兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀(guān)�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。
生：這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名──點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
�。▽W(xué)生沉思）
師：當它看見(jiàn)那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運動(dòng)員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著(zhù)的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(cháng)了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著(zhù)。只見(jiàn)那條“巨龍”張著(zhù)大嘴，鼻子翹著(zhù)老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
�。ü恼疲�
你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
�。ㄗ兓喽�、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）
四、學(xué)習“火燒云下去了”
師：剛才同學(xué)們概括那么多的詞語(yǔ)表達了對火燒云形態(tài)變化多的感受，那么，作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著(zhù)怎樣的感受？從第７自然段找一句話(huà)來(lái)回答。
生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生概括寫(xiě)作方法：仔細觀(guān)察，發(fā)揮想象，注意積累。）
五、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
六、質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸
師：學(xué)到這兒，你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？
生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？
生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？
師：你們提出的問(wèn)題很好，有什么好辦法解決這些疑問(wèn)？查閱百科全書(shū)等工具書(shū)�！蹲兓玫奶炜铡芬粫�(shū)介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。
七、自主設計作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設計一個(gè)什么課外作業(yè)？
�。▽�(shí)踐、書(shū)面的或口頭的）
�。�、有感情地讀課文并背誦；
�。�、摘錄文中的好詞好句；
�。�、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；
�。�、利用早晨或傍晚時(shí)間觀(guān)察我們這個(gè)地方的火燒云；
�。�、畫(huà)一畫(huà)美麗的云……
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》9
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。�、積累表示顏色的詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，觀(guān)察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、培養學(xué)生對自然美的感悟能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，復習生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。
�。�、出示含有錯別字的詞語(yǔ)：
師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？
�。�、指名到前面來(lái)修改。
�。ㄔO計一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè )趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。）
�。�、齊讀。
二、復習第一段
�。�、回憶第一段講了什么？
�。ò鍟�(shū)：上來(lái)了）
�。�、齊讀。
三、教學(xué)第二段
過(guò)渡：
火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
�。ò鍟�(shū)：變化）
�。�、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化？
�。ò鍟�(shū)：顏色形狀）
�。�、教學(xué)第二自然段：
�、� 聽(tīng)錄音。
�。ㄓ^(guān)察圖片）
�、� 聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
�。ò鍟�(shū)：多快）
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄖ该Τ觯�
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ):
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
�。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
�、� 又從哪兒看出顏色變化快呢？
�。ㄒ粫�(huì )兒一會(huì )兒）
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用？而用燒呢？
�。龑�(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
�。ㄗ寣W(xué)生反復推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì )精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著(zhù)密切的關(guān)系。）
�、� 指導朗讀。
�。ㄏ矏傉Z(yǔ)氣）
�。�、教學(xué)第３～５自然段：
過(guò)渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
�。ò鍟�(shū)：狗、馬、獅子）
�、� 齊讀第３自然段，思考：
�、� 馬出現時(shí)是什么樣子的？
�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學(xué)第４、５自然段。
�、� 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）
�、� 聽(tīng)錄音，小結：
誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？
�。ò鍟�(shū)：千姿百態(tài)）
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識，學(xué)以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀(guān)你們愿意背誦下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！
�。ù颂幵O計是為了調動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。）
�。�、學(xué)生選擇背誦。
�。�、指名背。
五、作業(yè)
觀(guān)察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運用到現實(shí)生活中來(lái)，體現了語(yǔ)文的工具性。）
【板書(shū)設計】
上來(lái)了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來(lái)了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習氛圍。
板書(shū)設計簡(jiǎn)單易懂，能體現文章的主要內容，讓學(xué)生一目了然。
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》10
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。
�。�、學(xué)習課文生字詞。
�。�、朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
【教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)】
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
【作業(yè)設計、安排】
�。�、課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
�。�、課外做火燒云的樣子，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，引起興趣
�。�、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：
同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。�、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習第４課“火燒云”。
�。�、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
�。�、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容
�。�、自己讀課文，要求：
讀準生字的音。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
�。�、你認為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言
�。�、學(xué)習課文第３小節：
�、� 我們先來(lái)看第三小節美在什么地方？
�、� 讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
�、� 你們想看這么多的顏色嗎？
�、� 師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
�、� 看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�、� 既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？
�。ㄐ〗M內讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好。）
�、� 這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？
師出示幻燈片，課文填空。
�。�、我們再來(lái)看４、５、６小節，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？
�。ò鍟�(shū)）
�、� 分組自學(xué)４、５、６節，要求：
�、� 你認為哪一節寫(xiě)得好，為什么？
�、� 你能把它讀好嗎？
�、� 交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
�、� 這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
�、� 這三小節寫(xiě)得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著(zhù)作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
�、� 學(xué)生看圖想象。
�。ㄏ茸约赫f(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò )
�。�、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
�。�、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象，知識升華
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》11
教學(xué)目標：
1、通讀課文，做到正確、流利;
2、學(xué)習課文，知道火燒云名字的來(lái)歷;
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫(xiě)出火燒云的特點(diǎn);
4、學(xué)習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現時(shí)地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1-3節，并能夠按提綱背誦第3節。
教學(xué)重點(diǎn)：目標4、5。
教學(xué)難點(diǎn)：目標4
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、你觀(guān)察過(guò)云嗎?請說(shuō)說(shuō)。2、揭題。
二、通讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書(shū)檢查，請學(xué)生選讀自己喜歡的小節。
三、學(xué)習第2節
1、請找出課文中寫(xiě)火燒云名字來(lái)歷的句子。2、學(xué)生回答。3、自由讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。(燒、著(zhù)了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來(lái)?(紅彤彤)5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫(xiě)出了顏色，而且寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。)6、這一句還寫(xiě)出了火燒云的什么?(范圍廣)7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自由讀全文，思考。2、學(xué)生回答，討論交流。(變化多、快)
五、學(xué)習第3、1節
(一)學(xué)習第3節1、讀第3節。2、這一節寫(xiě)了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學(xué)生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫(xiě)出變化多，哪些地方寫(xiě)出變化快?)4、朗讀練習。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來(lái)?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來(lái)說(shuō)。6、按提綱背誦指導與練習。(二)學(xué)習第1節過(guò)渡：火燒云出現時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。1、學(xué)生自由讀第1節。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化?隨機進(jìn)行朗讀指導。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?4、為什么火燒云會(huì )使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會(huì )變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你通過(guò)本節課的學(xué)習，你覺(jué)得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。(美)2、火燒云還有更美的，我們下節課再來(lái)好好體會(huì )。
七、課堂作業(yè)。
課后題2(1)，3。
板書(shū)：
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：笑盈盈、茄子、跪著(zhù)、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、威武、鎮靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫(huà)面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀(guān)察的習慣。
思想教育：教育學(xué)生養成善于觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)準備：朗讀動(dòng)畫(huà)錄音、圖片
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入課文：
你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你能說(shuō)說(shuō)她給你的印象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這一課。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內容。提問(wèn)：課文主要講了什么？
�。ㄟ@篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導學(xué)生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡(luò )，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導學(xué)生討論，“日
落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”
�。ㄕn文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。）
最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？（這個(gè)自然段講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。）
現在請同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應該按什么順序分段。
�。ㄟ@篇課文是按照火燒云到來(lái)前、出現時(shí)、消退后的順序來(lái)寫(xiě)的，因此應該分為三段。）
教師板書(shū)“三段”，學(xué)生討論段意。
四、請同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準備。
第二課時(shí)
一、導入新課。
1．了解學(xué)生對火燒云的認識。
教師板書(shū)課題，請同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請同學(xué)討論，以達到了解學(xué)生對火燒云認識程度的目的。什么
叫“火燒云”？你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子？當時(shí)心情怎樣？
�。ɑ馃剖侨章浠蛉粘鰰r(shí)天空出現的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結構，抓住特點(diǎn)。
已故作家蕭紅通過(guò)仔細觀(guān)察對火燒云做了生動(dòng)的描繪，語(yǔ)言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺(jué)。那么作者是
按照怎樣的順序寫(xiě)“火燒云”的呢？（課文是按照火燒云到來(lái)前、出現時(shí)、消退后的順序寫(xiě)的。）
板書(shū)：到來(lái)前 出現時(shí) 消退后
請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？哪一段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)？
�。ㄗ髡咦プ×嘶馃祁伾托螤畹淖兓瘉�(lái)寫(xiě)的，課文第二段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)。）
二、以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學(xué)習第一段。
火燒云出現之前，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥�？讀一讀，想一想。
�。ɑ馃瞥霈F之前，天空布滿(mǎn)霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）板書(shū)：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì )有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì )有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著(zhù)想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩�，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會(huì )火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。
2．學(xué)習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
�。�1）默讀，畫(huà)出說(shuō)明火燒云出現的句子：
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！保�
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著(zhù)了火。）
板書(shū)：紅通通 像著(zhù)火
�。�2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話(huà)中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
�。ā盁笔菬�、著(zhù)火的意思。在這句話(huà)中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著(zhù)了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
�。ā皬奈鬟呉恢睙綎|邊”中的“一直”說(shuō)明火燒云的面積大，而且是運動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺(jué)。）
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）
請同學(xué)在課文中找出一句話(huà)準確地概括火燒云的特點(diǎn)。（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)�！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續出現的“一會(huì )兒”說(shuō)明什么？（說(shuō)明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書(shū)：多、 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學(xué)們根據小黑板上的問(wèn)題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
�、倩馃频念伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？ ②具體表現在哪些地方？
要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說(shuō)明。
�。伾啾憩F為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說(shuō)得出名的有九種，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！保┛梢越M織學(xué)生結合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學(xué)生對火燒云顏色多的認識。
�。ㄗ兓毂憩F為：“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)明各種顏色交替出現，持續時(shí)間都很短，轉換頻繁而迅速。）
指導學(xué)生朗讀，注意“一會(huì )兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。
板書(shū)：顏色 變化
啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書(shū)：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問(wèn)題，要求同學(xué)們用學(xué)習描寫(xiě)火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫(xiě)火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
�、诰唧w表現在哪些地方？
�。ɑ馃频男螤疃�，變化快。作者描寫(xiě)了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見(jiàn)了。）
板書(shū)：形狀 變化
�。�3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內容的基礎上，可讓學(xué)生合上書(shū)，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。
�、俪鍪久枥L火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問(wèn)：圖上畫(huà)的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學(xué)生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，盡量按照作者描寫(xiě)馬、狗、獅子的方法來(lái)說(shuō)。
提示：作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來(lái)寫(xiě)的。
�、谝龑W(xué)生體會(huì )作者這樣寫(xiě)火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話(huà)：火燒云一會(huì )兒像馬，一會(huì )兒像狗，一會(huì )兒像獅子。真是形態(tài)萬(wàn)千，變化多端。
請同學(xué)讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫(xiě)法好。發(fā)散思維。
�。〞�(shū)上的內容寫(xiě)得生動(dòng)具體，因為不僅寫(xiě)出了火燒云的'靜態(tài)，也就是像什么，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì )栩栩如生，活靈活現。）
�、壑笇W(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來(lái)訓練學(xué)生的想象及說(shuō)話(huà)能力。
�、軉l(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。（形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書(shū)：形態(tài)萬(wàn)千
�。�3）小結第二段，使學(xué)生對第二段有一個(gè)更清楚的認識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬(wàn)千。作者細致地觀(guān)察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。
遺憾的是火燒云不能像一幅畫(huà)可以長(cháng)久保存。 板書(shū)：奇
3．學(xué)習第三段
請同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實(shí)實(shí)。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會(huì )有這種感覺(jué)。）這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。ɑ馃葡r(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì )兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）請同學(xué)們帶著(zhù)留戀的心情朗讀這一段。
板書(shū)：留戀
�。ㄈ┛偨Y全文，體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？
教師可以指導學(xué)生運用板書(shū)來(lái)體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)討論完成。作者在寫(xiě)火燒云的過(guò)程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細致地觀(guān)察。
2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習作者觀(guān)察事物的體會(huì )。
提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀(guān)察事物要抓重點(diǎn)；二是觀(guān)察事物時(shí)，既觀(guān)察靜態(tài)，也要觀(guān)察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結合。
�。ㄋ模┙Y合板書(shū)，練習背誦。
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》13
教學(xué)目標：
1.認識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習和朗讀的訓練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習作者的觀(guān)察，寫(xiě)作方法和特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者的觀(guān)察，寫(xiě)作方法，培養學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)激情，引入新課
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè )的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。
師：看完圖片，你有什么感受?
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當頂的時(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢?打開(kāi)課本《火燒云》一課，我們一起來(lái)研究。
(以課件導入，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學(xué)習的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們看得認真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習奠定了情感基調。)
二、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
今天我們學(xué)習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準生字字音。
打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了題意?
(第一段第2節)
課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
師：你讀書(shū)很認真，找得很準確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
生：我認為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：為什么?不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì )。
(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著(zhù)的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?
生：我體會(huì )到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。
生：著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì )思考!你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?
生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的
請按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書(shū)：上來(lái)了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
四、導學(xué)第一段：
小組比賽朗讀，然后完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)
(2)引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺的胡子變成——( )。
(3)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會(huì )排比句的作用：
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結構相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì )。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
(4)人們對火燒云的出現是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
(5)請你帶著(zhù)笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,并試著(zhù)把火燒云的過(guò)程復述給家長(cháng)聽(tīng)
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”為主線(xiàn)的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習)
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節;
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞語(yǔ);
3.獨立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節，填空并歸類(lèi)：(出示課后題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫 半黃，一會(huì )兒半灰半百合色�！�
討論：四個(gè)“一會(huì )兒”構成了排比句式，有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼
3.自由朗讀4-6節，體會(huì )馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?
清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
(三)小結：可見(jiàn)火燒云的變化極多。
試著(zhù)背誦4-6節。自背，個(gè)別背，集體背。
三、學(xué)習最后一段。
1.個(gè)別朗讀。
2.學(xué)習詞語(yǔ)：恍恍惚惚
文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。
五、布置作業(yè)
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦4-7節
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》14
認知目標：
1、學(xué)習生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
三、教學(xué)準備
火燒云的圖片和動(dòng)畫(huà)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)內容
第一教時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè )的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向學(xué)生解
釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是。
【設計意圖】：
通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、自學(xué)課文
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1、通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著(zhù)錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔�(xiě)作思路
1.作者觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。 【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路，是學(xué)好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 （提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當的詞語(yǔ)，使回答完整） 2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。）
�、�"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？ 學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�、诩热煌�，作者為什么不用"紅"，而用"燒"? （避免重復、點(diǎn)題、與后文照應，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？ （提醒學(xué)生從文中找出依據，完整而準確地說(shuō)）
【設計意圖】：這個(gè)問(wèn)題的設計目的是培養學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習慣和閱讀能力。通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書(shū)： 大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金） 從這些變化中你發(fā)現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎？用"火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（ ）變成（）的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？（這樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。） 【設計意圖】：通過(guò)學(xué)習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
第二教時(shí)（公開(kāi)課）。
一、復習導入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。）
二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分
�、伲鹤髡邚哪膬蓚�(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。 寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）
�、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？ （火燒云顏色變化特別快。） 從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？ （從"一會(huì )兒"這個(gè)詞體會(huì )到�；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）
�、郏憾加心男╊伾�？ （半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫） 師：你們看，這些顏色多漂亮��！ （課件展示火燒云顏色的圖片。）
�、芴炜罩羞�有哪些顏色？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（舉例），你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？ 導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）
�、荩赫垖W(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？
�。�6）、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì )兒） 過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ （三）學(xué)習火燒云的形狀變化
�、伲鹤x讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀） （火燒云的形狀變化很多。） 火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。） 形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。） 從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（從"一會(huì )兒"、"忽然"體會(huì )到的。"過(guò)了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著(zhù)""正在"）
�、冢耗銈冎绬�？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示） 馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。 馬是跪著(zhù)的。 師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀） （第二句話(huà)中少了"像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的"。） 再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀） 生："馬是跪著(zhù)的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的"是作者想象到的。
�、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝黄饘�(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4～6自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀） 師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。 師：一會(huì )兒，天空中出現了什么？--（板書(shū)：出現） 一會(huì )兒，天空中出現一匹馬， 師：它是什么樣子的？--（板書(shū)：樣子） 馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。 師：它是怎樣變化的？--（板書(shū)：變化） 過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。 師：消失了嗎？--（板書(shū)：消失） 看的人……變模糊了。 （寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
�、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓�？ （按"出現、樣子、變化、消失"順序來(lái)寫(xiě)的。） 作者按"出現、樣子、變化、消失"這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！
�、菹胂笠幌�，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說(shuō)話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。
【設計意圖】：學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
三、學(xué)習火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì )兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。 導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來(lái)。讓我們隨著(zhù)錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設計意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請學(xué)生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。 五、總結課文：同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。
是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛！"只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會(huì )發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì )積累、做個(gè)有心人；二是為下一節課的口語(yǔ)交際做準備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng )造美。
教學(xué)反思：
一、 這是我到新的學(xué)校第一節公開(kāi)課。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和領(lǐng)導的點(diǎn)評，找出了本節課不成功的原因。
1、對學(xué)生的了解不夠；對小學(xué)語(yǔ)文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒(méi)做到因材施教。
且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學(xué)中，不敢引導學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒(méi)能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時(shí)（公開(kāi)課講的第二課時(shí)）。
2、教學(xué)方式轉變不到位。
我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習要求及側重點(diǎn)的差異（同樣是語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學(xué)語(yǔ)文課，更注重語(yǔ)文知識的積累）。沒(méi)能及時(shí)改變教學(xué)方式、教學(xué)要求；沒(méi)調整好教學(xué)思路；沒(méi)把握教學(xué)特點(diǎn)。從而導致本節課課堂容量過(guò)大，講述內容過(guò)多，讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，許多知識只能一筆帶過(guò)，導致學(xué)生掌握不夠好。
3、沒(méi)充分發(fā)揮學(xué)生主導作用。
沒(méi)體現出學(xué)生是探究者，沒(méi)給學(xué)生學(xué)習的自主權，整節課總是我牽著(zhù)學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)讓學(xué)生體驗到學(xué)習的自主感和責任感
4、最后的圖片展示純屬畫(huà)蛇添足，目的性不是很明確。
四年級語(yǔ)文教案《火燒云》15
教學(xué)目標
1、通過(guò)課文學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線(xiàn)，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì )用“必須”一詞造句;會(huì )照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì )排比句在課文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)課文學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。
能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線(xiàn)，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著(zhù)作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫(huà)面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。
2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。
3、讀后反饋：
a、指名分節朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變�；馃葡氯チ�，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語(yǔ)言
1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。
2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現火燒云的美?
引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當時(shí)人們的歡樂(lè )愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著(zhù)的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)
3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了題意?
(第一段第2節)
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
4、自由反復朗讀這句話(huà)，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)
�、購倪@句話(huà)看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)
�、凇盁钡囊馑己妥饔�?
(“燒”字寫(xiě)出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)
�、鄢恕盁弊謱�(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話(huà)中還有哪些詞也表現了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著(zhù)了火)
5、邊朗讀邊體會(huì )這些詞的作用。
四、品讀感悟
1.個(gè)別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)
2.引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
(1)它們的顏色為什么都變了?
(2)出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)
(4)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會(huì )排比句的作用：
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結構相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì )。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對火燒云的出現是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
4.請你帶著(zhù)笑意朗讀第一段。
以“變”為主線(xiàn)的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習)
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節;
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞語(yǔ);
3.獨立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節，填空并歸類(lèi)：(出示課后題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒
2.四個(gè)“一會(huì )兒”構成了排比句式，齊讀，體會(huì )作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?
(突出了顏色變化之多，之快。)
討論：一般情況下，“一會(huì )兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼
5.自由朗讀4-6節，體會(huì )馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?
清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話(huà)也說(shuō)明了火燒云變化多。
補充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�？墒恰�
最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
四、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。
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