實(shí)用的語(yǔ)文教案合集（3篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析：
本冊教材對于課文的內容以及學(xué)習形式較以前進(jìn)行了很大的修改，更貼近了新課程標準的要求，體現了素質(zhì)教育的有關(guān)思想，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，力爭促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進(jìn)，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進(jìn)一步體現努力構建語(yǔ)文教材靈活開(kāi)放的體系，為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語(yǔ)文課程是人文內涵最豐富的課程，對一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。本冊教材更注重人文性，有利于發(fā)揮語(yǔ)文的人文教育功能。重視對學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養，通過(guò)各項綜合訓練，關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)生提供發(fā)展空間。
二、教學(xué)目標：
1．知識與技能：
�。�1）能利用漢語(yǔ)拼音識字，學(xué)習普通話(huà)，培養獨立識字的能力，能聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運用，學(xué)過(guò)用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來(lái)，使他們成為一個(gè)有機的整體。
�。�2）能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。
�。�3）學(xué)會(huì )寫(xiě)摘錄筆記，并養成經(jīng)常寫(xiě)摘錄筆記的好習慣。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）在閱讀課文的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì )有一定內涵的`詞句，體會(huì )其表達效果，在閱
讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。
�。�2）初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學(xué)習瀏覽。
�。�3）能根據需要收集有關(guān)資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會(huì )詞語(yǔ)細微的差別，呈現的主人公鮮明的形象。
�。�2）由于情感的激起，品嘗到課文語(yǔ)言之美，真正做到”知識、能力、情感”的相互聯(lián)系，培養學(xué)生的人文精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習。把課文中學(xué)到的知識應用于略讀課文上。
2．重視學(xué)生的讀，通過(guò)不同層次的讀加深學(xué)生對課文的理解。
3．對課后問(wèn)題由學(xué)生自學(xué)討論，教師不要去講。
4．通過(guò)教材安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語(yǔ)文的目的使用語(yǔ)文。
5．注意語(yǔ)言的積累和運用，可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。
6．能夠在觀(guān)察和想象的基礎上，寫(xiě)出內容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。
7．在閱讀課文的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì )有一定內涵的詞句，體會(huì )其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。
8．初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學(xué)習瀏覽。
四、教學(xué)方式：
1．讀全文，弄清讀懂了什么。
2．鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。這樣，學(xué)生自己能讀懂的問(wèn)題不必講，整個(gè)課堂都圍繞著(zhù)學(xué)生不懂的問(wèn)題走，課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析，還充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
3．抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)是改變串講串問(wèn)的突破口。進(jìn)入五年級，課文比較長(cháng)了，教學(xué)中必須抓住重難點(diǎn)，進(jìn)行恰當取舍，才能教之有效，學(xué)之有效，才能真正地改變串講串問(wèn)。
4．在教學(xué)中，注意加強整體綜合的感受，提高學(xué)生的概括和綜合的能力。重視學(xué)生對形象的感受，下大力氣喚起學(xué)生情感的共鳴。
五、學(xué)習方式：
強化學(xué)生主體意識，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性是自主性學(xué)習方式的認識基礎。依據一定的目標任務(wù)的設計，在師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)討論交流、共同實(shí)驗、分工查閱資料等形式完成學(xué)習任務(wù)，以個(gè)人和整體成績(jì)?yōu)殡p重評價(jià)標準，既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性，又培養和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識和團隊精神。
六、教學(xué)措施：
1、要以《課標》為指導，以培養目標為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差。
2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來(lái)。
3、注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導學(xué)生自主合作學(xué)習、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。
4、加強朗讀的指導訓練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )獨立思考、學(xué)會(huì )讀書(shū)。
5、注意引導學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去，在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)中，應注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養，爭取全面進(jìn)步。
6、根據學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的習作環(huán)境。
七、教學(xué)改革構想：
將教學(xué)課堂結構形成一個(gè)馬鞍形的流程，課堂上體現三個(gè)基本環(huán)節，即從整體把握全篇文章入手→進(jìn)入對重點(diǎn)的局部作精雕細刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來(lái)總結，教給學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練中最基本的思維方法，思維的基本規律，培養學(xué)生養成良好的思維習慣，并形成良好的思維品質(zhì)。
八、學(xué)情分析：
第一單元馬
單元教材分析：
本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩(shī)二首》《鞏乃斯的馬》。語(yǔ)文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個(gè)練習.：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個(gè)練習都涉及到了和馬有關(guān)的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語(yǔ)和成語(yǔ)故事�！冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進(jìn)行介紹�！豆P下生花》提供了三個(gè)作文題目，分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
單元教學(xué)目標：
1、了解馬在歷史上的作用，探討馬現在的用途。
2、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，體會(huì )文章表達的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語(yǔ)。能有目的的搜集資料，整理資料。
3、提高自學(xué)古詩(shī)的能力，掌握學(xué)習古代文言的方法。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習快速閱讀的方法，能自讀自悟的基礎上，說(shuō)出自己的閱讀感受。單元教學(xué)難點(diǎn)：
理解每篇課文借助寫(xiě)馬表達的中心。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。
重難點(diǎn)
1.朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)朗讀展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗。
樂(lè )學(xué)善思辦法
組內賽讀激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鞏固對詩(shī)詞的理解。
教學(xué)流程
一、借助情境，聽(tīng)讀賞詩(shī)
1.播放課件。
2.師聲借助情情并茂地誦讀詩(shī)文。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)文。
要求：借助拼音，把古詩(shī)讀準確。
1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩(shī)句是否通順。
2.指名讀，全班評議。
二、誦讀詩(shī)文，把握詩(shī)意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習古詩(shī)《雪》
1．指導讀詩(shī)，感知詩(shī)意
�。�1）簡(jiǎn)介作者尤袤
�。�2）自由讀古詩(shī)，結合詩(shī)文的插圖，從字面上初步理解詩(shī)句的`意思。
�。�3）圖文結合，多種方式反復誦讀。
�。�4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩(shī)內容。
�。�5）匯報學(xué)習情況。
2.由畫(huà)入境，想象感悟。
�。�1）指名讀.全班齊讀.練習背誦
�。�2）結合背誦，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的是什么樣的景象？
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)《江雪》
1.談話(huà)激趣，導入新課
2.誦讀詩(shī)文，把握詩(shī)意
�。�1）讀一讀：要求借助拼音讀準字音.讀通詩(shī)句。（自讀、同桌互讀、指名讀）
�。�2）自由讀古詩(shī)，結合插圖，從字面上初步理解詩(shī)句的意思。（嘗試練說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)）
�。�3）教師聲情并茂的范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)意。
3.細讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
�。�1）自由讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人——的情感。
�。�2）指名帶動(dòng)作、表情讀，從中感悟是人的情感。
�。�3）想一想、說(shuō)一說(shuō)
通讀兩首古詩(shī)，邊讀邊結合插圖想象每首詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面是什么樣子的？（同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）
三、延伸拓展，升華情感
1.選擇自己喜歡的詩(shī)句完成書(shū)后的“自選佳句”。
2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言，體會(huì )詩(shī)人的感情。
3.搜集有關(guān)寫(xiě)景的故事讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1.明確高考考綱要求、命題特點(diǎn)，探究總結文學(xué)類(lèi)文本解題技巧。
2.提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。
3、能快速閱讀文本，概括內容大意，在探究中獲得研究問(wèn)題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握正確的閱讀方法，有效地提高現代文的閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩命題者的意圖，把握規律，學(xué)會(huì )現代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀考綱：
文學(xué)類(lèi)文本閱讀
閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內涵，分析藝術(shù)表現力；理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1．分析綜合C
�。�1）分析作品結構，概括作品主題
�。�2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法
2．鑒賞評價(jià)D
�。�1）體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)
�。�2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
�。�3）對作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)
3．探究F
�。�1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
�。�2）探討作者的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作意圖（3）對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀
二、真題演練
�。�20xx年高考全國新課標卷）閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
馬褲先生
老舍
火車(chē)在北平東站還沒(méi)開(kāi)，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著(zhù)小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問(wèn)：“你也是從北平上車(chē)?”很和氣的。
火車(chē)還沒(méi)動(dòng)呢，不從北平上車(chē)，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車(chē)?”他沒(méi)言語(yǔ)�？戳丝翠佄�，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房!”
茶房跑來(lái)了�！澳锰鹤�!”馬褲先生喊。
“請少待一會(huì )兒，先生�！辈璺亢芎蜌獾卣f(shuō)。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無(wú)動(dòng)作。荼房剛走開(kāi)兩步。
“茶房!”這次連火車(chē)好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉過(guò)身來(lái)。
“拿枕頭!”“先生，您等我忙過(guò)這會(huì )兒去，毯子和枕頭就一齊全到�！辈璺空f(shuō)得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒(méi)任何表示，剛轉過(guò)身去要走，這次火車(chē)確是嘩啦了半天，“茶房!”茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭，趕緊轉回身來(lái)。
“拿茶!”
“先生請略微等一等，一開(kāi)車(chē)茶水就來(lái)�！�
馬褲先生沒(méi)任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著(zhù)慢慢地轉身，腿剛預備好要走，背后打了個(gè)霹靂，“茶房!”
茶房不是假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，便是耳朵已經(jīng)震聾，競自快步走開(kāi)。
“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過(guò)一群來(lái)，以為車(chē)上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒(méi)回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上�！澳阕�?”這是問(wèn)我呢。我又毛了，我確是買(mǎi)的二等，難道上錯了車(chē)?
“你呢?”我問(wèn)。
“二等�？扉_(kāi)車(chē)了吧?荼房!”他站起來(lái)，數他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數了兩次，又說(shuō)了話(huà)，“你的行李呢?”“我沒(méi)有行李�！�
“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車(chē)不帶行李是大逆不道似的�！霸缰�，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”
茶房從門(mén)前走過(guò)�！安璺�!拿手巾把!”“等等�！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。
馬褲先生把領(lǐng)帶解開(kāi)，摘下領(lǐng)子來(lái)，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個(gè)。
車(chē)開(kāi)了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著(zhù)個(gè)手提箱，車(chē)
還沒(méi)到永定門(mén)，他睡著(zhù)了。
我心中安坦了許多。
到了豐臺，車(chē)還沒(méi)停住，上面出了聲，“茶房!”沒(méi)等茶房答應，他又睡著(zhù)了；大概這次是夢(mèng)話(huà)。過(guò)了豐臺，大概還沒(méi)到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”
茶房來(lái)了，眉毛擰得好像要把誰(shuí)吃了才痛快�！案蓡�?先—生—”
“拿茶!”
“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛�！安灰�，要一壺開(kāi)水!”
“好啦!”
馬褲先生又入了夢(mèng)鄉，呼聲只比“荼房”小一點(diǎn)。有時(shí)呼聲低一點(diǎn)，用咬牙來(lái)補上。有趣!
到了天津。又上來(lái)些旅客。
馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專(zhuān)為阻礙來(lái)往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車(chē)，看看梨，沒(méi)買(mǎi)；看看報，沒(méi)買(mǎi)。又上來(lái)了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒(méi)言語(yǔ)。他向自己說(shuō)：“問(wèn)問(wèn)茶房，”緊跟著(zhù)一個(gè)雷，“茶房!”我后悔了，趕緊地說(shuō)：“是天津，沒(méi)錯兒�！�
“總得問(wèn)問(wèn)茶房。茶房!”我笑了，沒(méi)法再忍住。車(chē)好容易又從天津開(kāi)走。剛一開(kāi)車(chē)，茶房給馬褲先生拿來(lái)頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我給他數著(zhù)，從老站到總站的十來(lái)分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來(lái)了一次，他的問(wèn)題是火車(chē)向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車(chē)上總該有人知道，茶房應當負責去問(wèn)。茶房說(shuō)，連駛車(chē)的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬(wàn)一車(chē)走迷了路?!茶房沒(méi)再回答，可是又掉了幾根眉毛。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒(méi)往下唾，而是照顧了車(chē)項。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!
我雇好車(chē)，進(jìn)了城，還清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)：“茶房!”
一個(gè)多禮拜了，我還惦記著(zhù)茶房的眉毛呢。
(有刪改)
(1)下列對小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）(5分)
A．這篇小說(shuō)以戲謔、夸張的漫畫(huà)式手法，描寫(xiě)了馬褲先生在火車(chē)上的經(jīng)歷，故事雖然簡(jiǎn)單，但情節曲折、緊張，極富戲劇性。
B.小說(shuō)善于運用生動(dòng)形象的細節表現人物內心的情感，茶房對馬褲先生的不滿(mǎn)，就是通過(guò)茶房眉毛的`細微變化表現出來(lái)的。
C．馬褲先生一上火車(chē)就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衛生。
D．“一個(gè)多禮拜了，我還惦記著(zhù)茶房的眉毛呢�！边@樣結尾既表達了“我”對茶房的同情，也為小說(shuō)畫(huà)上了一個(gè)幽默的句號。E．強烈、鮮明的對比是這篇小說(shuō)最突出的特色，馬褲先生看起來(lái)不合常理的言行，就是通過(guò)“我”的言行反襯出來(lái)的。
(1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內容、鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)技巧的能力。
【解題思路】E項“馬褲先生看起來(lái)不合常理的言行”是通過(guò)馬褲先生對人對事的態(tài)度和做法體現出來(lái)，和我的言行關(guān)系不是十分的大。C項馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現其斤斤計較，愛(ài)占小便宜，自私自利，其實(shí)我們也看到，他并不是一個(gè)愛(ài)講衛生的人。
【易錯點(diǎn)撥】選“最恰當的兩項”，不容易，可能考生得3分，4分，1分容易，得5分并非每個(gè)人都能得到，最恰當，需要你最后結合原文再三比對，看看哪個(gè)更好。
【答案】D給3分。答B給2分，答A給1分；答C、E不給分。
(2)小說(shuō)開(kāi)頭第一段就描寫(xiě)馬褲先生的衣著(zhù)言行，這樣寫(xiě)的意圖是什么?請簡(jiǎn)要分析。(6分)
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(2)【命題意圖】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)特點(diǎn)和表達技巧的能力。
【解題思路】審清題干，第一段，意味著(zhù)這樣的開(kāi)頭對全文有重要作用，答題時(shí)從內容和形式兩方面作答，看看這一描寫(xiě)對塑造人物形象、推動(dòng)故事情節的發(fā)展有何作用，最后再思考對表達主題有什么作用即可。
【易錯點(diǎn)撥】審題不清，題干問(wèn)到小說(shuō)開(kāi)頭第一段，一般就是總領(lǐng)下文，引起閱讀興趣，為下文做鋪墊等等，如果考慮到這一點(diǎn)的話(huà)，答題可能就相對容易些，再就是一定要從內容和形式兩方面入手，如答案①為從內容角度回答，②③從形式上回答，即表現技巧、寫(xiě)作特點(diǎn)角度回答。再就是答題時(shí)要盡可能用序號標明，如①②③等。
【答案】①勾畫(huà)一個(gè)衣著(zhù)言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象；②為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發(fā)讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請簡(jiǎn)要分析。(6分)
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(3)【命題意圖】本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。
【解題思路】這道題考查對小說(shuō)人物形象的理解概括。概括的方法是“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”并結合文中的側面描寫(xiě)。例如，“我”所看到的馬褲先生所作所為所言，看看他的生活習慣，看看他的衛生狀況，看看他對人的態(tài)度，就可知道�！疽族e點(diǎn)撥】人物性格特點(diǎn)概括不全面，有遺漏，再就是看不到分數與所答題的要點(diǎn)對應關(guān)系。一般6分，考慮三點(diǎn)，也可能是四點(diǎn)，只要你答對三點(diǎn)即可得滿(mǎn)分。再就是概括性格不能重復，重復意味著(zhù)所答無(wú)效。當然對此類(lèi)題盡可能地多答，以防失分，也是一種策略。再就是答題時(shí)盡量用序號標明，如①②③。
【答案】①頤指氣使，目中無(wú)人，缺乏公德；②斤斤計較，愛(ài)占小便宜，自私自利；③不講衛生，不顧他人感受，趣味低下。
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