小學(xué)語(yǔ)文教案【合集3篇】
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習目標】
�。�、認識“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠、導”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。
【課前準備】
�。�、指南針。
�。�、課件：天然的指南針。（樹(shù)影、北極星、樹(shù)葉稠稀、積雪）
�。�、生字、詞卡片。
�。�、查找辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
�。�、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）
�。�、設疑：這時(shí)你怎么辦？（請學(xué)生想各種可能。）
�。�、揭示課題，教師板書(shū)。
二、初讀課文，隨機識字
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。�、檢查自學(xué)，隨機識字：
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠（后鼻音） 盞（翹舌音） 碰（后鼻音） 稠（翹舌音）
�。�、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
�。�、討論交流。（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
三、細讀課文，自主學(xué)習
�。�、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習）
讀一讀 想一想 說(shuō)一說(shuō) 問(wèn)一問(wèn)
�。�、小組派代表在全班交流。結合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)、向導、稠稀、分辨”等詞語(yǔ)。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)，了解能辨別方向的原因。
�。�、指導朗讀。
四、總結課文，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、齊讀課文。
�。�、鞏固生字：（從生字卡片中找字的游戲）
�、� 我有一顆中國心。（忠）
�、� 左右結構的`字。（積、稠、稀、針、碰、慌）
�、� 找找偏旁一樣的字。（積、稠、�。�
�、� 一（ ）燈
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
重點(diǎn)指導“盞、稀、碰、慌”
第二課時(shí)
一、復習回顧，指導背誦
�。�、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機進(jìn)行朗讀指導。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)書(shū)中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
�。�、教師用引讀法，引導學(xué)生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
�。�、師生配合表演：
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹(shù)呀，怎么沒(méi)有路了，我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子別哭別哭，我來(lái)幫助你�，F在是中午，你看我照著(zhù)大樹(shù)，大樹(shù)的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光，樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見(jiàn)！
�。�、小組合作表演。
�。�、選擇小組匯報。
三、總結全文，拓展練習
�。�、齊背全文。
�。�、說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說(shuō)明理由。
�。�、仿照２～５節的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
�。�、總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現。
四、課外作業(yè)
課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，了解大自然的奧秘。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì )生字，并將生字認會(huì )，那么今天老師不參于大家的學(xué)習之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
3、識字方引導。
�。�1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫(xiě)字指導。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)��！在學(xué)生發(fā)現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入：
1、復習生字，繼續學(xué)習本課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的`理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
4、。讀課文結尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該怎么理解這句話(huà)。。教師提示下面幾中理解引導學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì )說(shuō)些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步掌握閱讀歷史故事的方法，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法。
2、學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，通過(guò)學(xué)習體會(huì )孔明的足智多謀，對孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情。
3、激發(fā)閱讀我國古典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )孔明的足智多謀。
一、談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，你們讀過(guò)《三國演義》，讀過(guò)《三國演義》請舉手。
2、你對《三國演義》了解多少。
3、今天我們再來(lái)學(xué)習《三國演義》里的一個(gè)故事。
題目——《孔明智退司馬懿》
4、齊讀課題。
5、讀了這個(gè)課題，你知道課文主要是寫(xiě)什么的?
師：從課題就知道了課文的主要內容，這樣的命題方法就是以事件來(lái)命題的。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿，結果怎么樣?
(起因 兵力懸殊)
(結果 兵皆退之)
2、這篇課文總共才兩個(gè)小節，剛才我們還沒(méi)有讀到的地方看起來(lái)是事情的`經(jīng)過(guò)部分了。(板書(shū)：經(jīng)過(guò))
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)部分。(指名3生)
重點(diǎn)指導：(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計�！�
師：這句話(huà)讀起來(lái)有一定的難度，難讀的部分在于老師畫(huà)線(xiàn)的這部分，這句話(huà)斷句斷在哪里呢?誰(shuí)會(huì )讀?
�、佟�/” ②讀
(2) 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
�、賱澗�(xiàn)部分該怎么讀呢?先理解一下意思。于：在到
�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)部分的意思?
�、劾斫饬艘馑季椭罃嗑鋽嘣谀膬毫�。
�、苷l(shuí)來(lái)讀一讀。
�、葑屛覀円黄饋�(lái)讀一下，好嗎?
三、再讀文本、感受形象
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說(shuō)出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺(jué)得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?再讀文本，找找劃劃。(在“智”字下打個(gè)大問(wèn)號)
3、交流學(xué)習，隨機通過(guò)課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書(shū)。
5、朗讀孔明布局的整段話(huà)。
四、整體感知、升華情感
1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎?請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺�，板�?shū)(料事如神知己知彼)3、同學(xué)們如此精妙的空城計，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來(lái)的?讀讀開(kāi)頭幾句話(huà)，我們會(huì )再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比(盡皆失色臨危不亂)
五、總結：
這篇課文就是通過(guò)孔明的語(yǔ)言、動(dòng)作的直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)突出孔明的智�？酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿，是因為他紀律嚴明，臨危不懼，知己知彼，膽識過(guò)人。
六、作業(yè)：孔明足智多謀，膽識過(guò)人的故事在《三國演義》里還有很多，你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧，去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧。
板書(shū)設計：
孔明智退司馬懿
↗ ↑ ↖
沉著(zhù)冷靜 巧妙布置 料事如神
↑ ↑ ↑
盡皆失色 盡皆隱匿 盡皆退去
課堂練習：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀出古文的韻味。
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案08-25
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案03-28
小學(xué)語(yǔ)文教案模板 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案模板02-24
小學(xué)語(yǔ)文灰雀教案 小學(xué)語(yǔ)文灰雀教案及反思01-06
小學(xué)語(yǔ)文莫高窟教案04-20
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案07-11
小學(xué)語(yǔ)文教案06-10