語(yǔ)文教案（實(shí)用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、資料鏈接
1．走近作者
法布爾，法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年12月22日，出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶(hù)農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲(chóng)魚(yú)。七歲回到父母身邊開(kāi)始上學(xué)。求學(xué)期間，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門(mén)做工謀生，致使中學(xué)無(wú)法正常讀下來(lái)。他靠自學(xué)考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學(xué)校，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀(guān)察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開(kāi)始寫(xiě)作《昆蟲(chóng)的故事》第一卷，到1910年，他年過(guò)86歲時(shí)，第十卷問(wèn)世。
2．了解《昆蟲(chóng)的故事》
本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。是一部嚴謹的科學(xué)著(zhù)作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的生活，而是以人性觀(guān)對照蟲(chóng)性，并以蟲(chóng)性反映社會(huì )人性。更重要的是整部作品充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿(mǎn)了對自然萬(wàn)物的贊美之情，使這部描寫(xiě)微小的昆蟲(chóng)的書(shū)成為人類(lèi)獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著(zhù)。
二、整體感知
1．利用注釋或工具書(shū)，給下列劃橫線(xiàn)的字注音。
擾亂（ ） 狩獵（ ） 哀號（ ） 喧囂（ ） 喑�。� ）
萵苣（ ） 靜謐（ ） 篡奪（ ） 劫掠（ ） 酷愛(ài)（ ）
妒忌（ ） 窸窣作響（ ） 吮�。� ） 驚慌失措（ ）
津津有味（ ） 毫不猶豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）
螽斯（ ） 竊竊私語(yǔ)（ ） 更勝一籌（ ） 嗉（ ） 囊（ ）
2．根據語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
�。�2）它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味：
�。�3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
3．本文主要寫(xiě)了哪些方面的內容呢？
思路提示：像《綠色蟈蟈》這類(lèi)介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章，通常會(huì )寫(xiě)哪些內容呢？一般情況下會(huì )從（1）形態(tài)特征 （2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類(lèi)及分布等方面來(lái)寫(xiě)。
三、探究賞析
�。ㄒ唬┥钊肜斫�
1．文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？
2．細讀文章第3段，作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現綠色蟈蟈的聲音這種無(wú)影無(wú)形的東西呢？
3．細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點(diǎn)寫(xiě)的惟妙惟肖？試舉例說(shuō)明。
4．文章寫(xiě)蟈蟈的.食性這幾個(gè)段落中，作者極寫(xiě)其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情是否不相吻合？
�。ǘ┱Z(yǔ)言品味
作者將綠色蟈蟈寫(xiě)得有聲有色、有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對蟈蟈的喜愛(ài)之情，是由于善于描寫(xiě)，并運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀后，畫(huà)出文中富有表現力的句子，說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫(xiě)有什么好處？
示例：蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。
作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見(jiàn)到蟈蟈聲音的獨具韻味。
四、積累遷移
1．選擇一種動(dòng)物，仿照下面的句子，對其進(jìn)行描寫(xiě)。
這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
仿寫(xiě)：
2．本文選自法布爾的《昆蟲(chóng)的故事》，它被稱(chēng)為“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”。你怎樣看呢？學(xué)習本文后，談?wù)劚疚挠心男⿲?xiě)作經(jīng)驗可供借鑒。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：積累文言知識，培養和提高文言閱讀能力。
2、過(guò)程與方法目標：把握人物個(gè)性化的語(yǔ)言與動(dòng)作，鑒賞對比的表現手法，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )人物思想；
品味文章簡(jiǎn)練的語(yǔ)言之美。
3、情感價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習孔子勇于擔當并執著(zhù)不輟的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)——積累文言知識，提高閱讀能力，感受孔子的精神魅力；
難點(diǎn)——學(xué)習塑造人物的方法，品味簡(jiǎn)練的語(yǔ)言之美。
三、教學(xué)方法 自主學(xué)習 指導歸納 研討分析
四、課時(shí)安排 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)——介紹先秦諸子概況以及孔子與《論語(yǔ)》
一、導入
上半學(xué)期我們學(xué)習了有關(guān)語(yǔ)言的知識，我們知道現代漢語(yǔ)是以典范的現代白話(huà)文為語(yǔ)法規則的�，F代白話(huà)文是我們國家從封建社會(huì )轉型為社會(huì )主義社會(huì )階段附帶產(chǎn)生的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)。在這一階段，我們國家涌現出了數量眾多的文化偉人和強人。我們把時(shí)代向前推進(jìn)，在我們國家從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )階段，它又給我們留下了什么呢？
對了，這就是我們今天開(kāi)始要學(xué)習的“先秦諸子”。
二、先秦諸子簡(jiǎn)介
1、何謂先秦諸子？
——先秦諸子是指春秋戰國時(shí)代各學(xué)派的代表人物或者他們的著(zhù)作。春秋時(shí)期，教育開(kāi)始普及，這時(shí)候產(chǎn)生了一個(gè)新的階層，叫新士人。他們能文能武，博學(xué)多才，多給大夫做家臣。這個(gè)階層還包括大批受過(guò)教育最終拋進(jìn)平民階層的沒(méi)落奴隸主貴族。新士人有獨立的人格，按自己的意思著(zhù)書(shū)立說(shuō)或者發(fā)表言論，成為不同階級和階層的思想代表。由此出現了"百花齊放，百家爭鳴"的繁榮局面。他們也給后人留下了寶貴的思想、文化財富。
2、諸子的價(jià)值？
主要在三個(gè)方面：諸子爭鳴現象的歷史借鑒價(jià)值
諸子各有建樹(shù)，著(zhù)書(shū)立說(shuō)，哲思發(fā)人深醒，閃爍思想的光芒
諸子為推行各自的思想，各盡妙手，展現了豐富多彩的文學(xué)表現藝術(shù)
3、諸子概況：（可以讓學(xué)生閱讀課前的簡(jiǎn)介）
先秦諸子包括儒、墨、名、法、道、陰陽(yáng)等，在本課程中，我們將主要學(xué)習儒、道、墨、法四家的著(zhù)作。
儒家是由孔子開(kāi)創(chuàng )。代表人物有孔子、孟子、荀子《論語(yǔ)》《孟子》
墨家是由墨子所創(chuàng )立的學(xué)派，在戰國時(shí)期，墨家與儒家之學(xué)并稱(chēng)為顯學(xué)�！赌印�
道家是由老子所創(chuàng )立的學(xué)派。這一學(xué)派的代表人物是老子和莊子�！独献印贰肚f子》
法家的代表人物是韓非子，《韓非子》
先秦的諸多經(jīng)典，都是我國文化的寶貴遺產(chǎn)。從文體上看，它們都基本上屬于議論文。以它們所代表的文章，對于后人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是具有無(wú)窮的魅力。這些著(zhù)作流派眾多，而且其中充滿(mǎn)了卓越的智慧。這一時(shí)期就流派風(fēng)格之多、哲思之深、影響這遠、原創(chuàng )作之強而言，是空前的，也可以是絕后的。
三、儒家思想及其《論語(yǔ)》：（學(xué)生敘述，教師概括）
1、儒家思想是中國封建統治的思想。儒家傳統經(jīng)典即六經(jīng)或六藝，即《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《樂(lè )》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子�？鬃�，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的創(chuàng )造者。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。晚年致力教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻，并把魯史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著(zhù)作。相傳弟子先后有3000人，其中著(zhù)名的有70余人�？鬃铀枷氲暮诵氖嵌Y，理想人格的核心是仁，他主張中庸之道，反對"過(guò)"與"不及"。自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化的正統，影響極大�！�。
2、關(guān)于《論語(yǔ)》
《論語(yǔ)》，儒家經(jīng)典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。內容有孔子談話(huà)、答弟子問(wèn)及弟子間相互談?wù)�，是研究孔子思想的資料。南宋朱熹把它跟《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為"四書(shū)"�！墩撜Z(yǔ)》共20篇，每篇又分若干章，章的長(cháng)短不一，前后兩章之間也不一定有什么關(guān)聯(lián)。
關(guān)于書(shū)名的來(lái)源，班固《漢書(shū)藝文志》中有這樣的解釋?zhuān)?《論語(yǔ)》者，孔子應答弟子、時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)也。當時(shí)弟子各有所記，夫子既卒，門(mén)人相與輯而論纂，故謂之《論語(yǔ)》。"論lún：編纂。
3、語(yǔ)錄體的特點(diǎn)
《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的書(shū)，主要體式有四種：a直錄孔子及其弟子的言論 b答問(wèn)體，即先指出問(wèn)者及所問(wèn)問(wèn)題，然后記錄孔子的回答 c對話(huà)體，記錄孔子跟弟子或其他人之間的對話(huà)經(jīng)過(guò)情形 d一邊記敘事情的經(jīng)過(guò)，一邊記錄孔子的言論。
4、孔子的地位
影響深遠的歷史人物，神化的先哲實(shí)際上也只是——不得志的政客
倫理道德的研究者
教育的堅定實(shí)踐者
四、自由誦讀第一篇——“天下有道，丘不與易也”
五、作業(yè)：自學(xué)本篇，疏通字詞，思考課后問(wèn)題。
第2課時(shí)：積累文言知識，歸納文言現象，把握課文內容
一、導入 我們知道孔子是個(gè)受后人尊崇的人，但是，孔子活著(zhù)的時(shí)候也是個(gè)不得志的政客，他又是如何面對生活中的挫折的呢？這2個(gè)課時(shí)，我們就來(lái)看看孔子活著(zhù)的時(shí)候，他的人生態(tài)度，看看能不能給今天的我們一點(diǎn)生活的啟發(fā)。
二、解題
學(xué)生翻譯，并探討文章的主題
三、感知課文
1、學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生糾錯，教師最后正音
2、學(xué)生翻譯課文，復述5則對話(huà)的要點(diǎn)，并找出翻譯上的難點(diǎn)
3、教師針對學(xué)生的翻譯和問(wèn)題，歸納總結文言現象
A、實(shí)虛詞 封人請見(jiàn)——見(jiàn)：引見(jiàn)
何患于喪乎——患：擔憂(yōu) 喪：丟失官位
天下無(wú)道久矣——道：仁政，德政
夫執輿者為誰(shuí)——夫：那，那個(gè)
為孔丘——為：是
是知津矣——是：這 津：渡口
而誰(shuí)以易之——以：與
吾非斯人之徒與而誰(shuí)與——徒：一類(lèi)人
往者不可諫——諫：匡正，挽回
以杖荷DIAO——以：拿
殺雞為黍而食之——為：做 食，拿東西給人吃
見(jiàn)其二子焉——焉：兼詞“于之”
奚自——奚：哪里
B、通假字 桀溺——“桀”通“杰”
是魯孔丘與——“與”通“歟”
而誰(shuí)與易之——“而”通“爾”
且而與其從辟人之士也——“辟”通“避”
植其杖而蕓——“蕓”通“耘”
使子路反見(jiàn)之——“反”通“返”
C、古今異義 遇丈人——丈人：（古義）對老年男子的尊稱(chēng)
�。ń窳x）妻子的`父親
明日——（古）第二天
�。ń瘢┟魈�
不仕無(wú)義——無(wú)義：（古）違背臣對君應有的政教倫理原則
�。ń瘢](méi)有義氣
D、詞類(lèi)活用 孔子下——下，名做動(dòng)，下車(chē)
植其杖而蕓——植使動(dòng)，使…直立
止子路宿——止使動(dòng)，使…留下來(lái)
不仕無(wú)義——仕，名做動(dòng)，出來(lái)做官
長(cháng)幼之節，不可廢也——廢，形做動(dòng)，廢棄
欲潔其身——潔使動(dòng)，使…高潔
E、文言句式 何患于喪乎
子路宿于石門(mén)——狀語(yǔ)后置
隱者也——判斷句
出曰：“二三子…？”
趨而辟之
子路從而后——省略句
而誰(shuí)與易之——固定句式——我孰與城北徐公美？
四、小結課堂，誦讀第2、4兩節
五、布置思考題： 1、課后練習一
2、文章從那些角度表現了孔子的“勇于擔當”的精神？
第三課時(shí)：學(xué)習表現手法，感受孔子的精神魅力
一、導入 前面我們疏通了本課的文言字詞知識，這節我們來(lái)具體認知一下孔子的形象，同時(shí)來(lái)看看《論語(yǔ)》用什么樣的手法表現孔子的精神。
二、探討以下問(wèn)題，分析表現技巧
1、你從文章那些地方看到孔子勇于擔當的精神品質(zhì)的？
2、概括一下，以上材料從那些角度表現孔子的形象的？
3、除了“勇于擔當”這一形象外，你還能從材料中看到哪些有關(guān)孔子的特點(diǎn)和信息
4、除了孔子外，文章中還有幾個(gè)人物，想一想，他們是些什么人？你從哪里看出來(lái)的？透過(guò)他們，你能看到怎樣的時(shí)代特點(diǎn)？
5、小結：A孔子的形象——以天下為己任，勇于擔當，并執著(zhù)而不輟，在當時(shí)以有廣泛的影響
B通過(guò)人物的對比，通過(guò)人物的語(yǔ)言行為神態(tài)表現人物形象
三、品味簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言之美
思考以下問(wèn)題：
1、當封人見(jiàn)孔子出來(lái)后，說(shuō)了一句怎樣的話(huà)，他為什么這么說(shuō)？文章為什么不具體表現？
2、如何理解“是知津也”這句話(huà)？
3、為什么楚狂趨而辟之？
4、想一想，“耰而不輟”和“植其杖而蕓”在文中起什么樣的作用？
5、小結語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)練而富于韻味
四、探討課后練習題一
五、小結課文，聯(lián)系目前的十中，說(shuō)一說(shuō)我們應如何面對母校的未來(lái)。
六、布置作業(yè)：預習下文。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
知識與能力：
正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情景，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀匯中有所感悟和生成。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的思想。
課前準備
教師準備生字及詞語(yǔ)卡片制作上課用的課件。
課前指導學(xué)生把文具擺放整齊，做好上課的準備。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖一
復習課文小朋友們，上一節課大家一起學(xué)習了《玩具柜前的'孩子》一課，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？這一節課我們
2、就繼續來(lái)讀
3、讀這篇文章，現在誰(shuí)想來(lái)有感受情地讀一讀呢？
4、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)評。1、回憶，指名說(shuō)一說(shuō)
2、有感情的朗讀課文。
3、評價(jià)。
引導學(xué)生回憶課文內容，激起學(xué)習興趣。
二鞏固字詞
1、出示生詞卡片，開(kāi)火車(chē)復習認讀。
2、出示生詞卡片，全班賽讀。
學(xué)生以開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行記憶字詞，同時(shí)進(jìn)行比賽。這一環(huán)節主要是引導讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法識字、記憶、互相幫助解決問(wèn)題。讓生字詞在學(xué)生的眼前多次再現，寓教于樂(lè )，培養識字能力，提高識字效率。
三指導寫(xiě)字
1、指名讀，說(shuō)偏旁，組詞。
2、自由“讀貼”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現（怎么記，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么等）
3、讓學(xué)生范寫(xiě)其中兩個(gè)字（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字）
4、指名演板，大家來(lái)評一評。
1、在老師的要求下，規范的寫(xiě)生字。
要加強學(xué)生之間寫(xiě)字互評，取長(cháng)補短，相互學(xué)習，相互提高。
四鞏固練習
1、引導再次有感情的朗讀課文。用自己的話(huà)講一講這個(gè)小故事。
2、引導學(xué)生同桌間互相提寫(xiě)生字，評價(jià)哪個(gè)字寫(xiě)得好。
3、指導完成“我會(huì )讀”練習。
4、課堂作業(yè)
1、填上合適的詞語(yǔ)
�。� ）地盯著(zhù)柜臺（ ）地看小汽車(chē)（ ）找出小汽車(chē)
2、按課文內容填空
�。�1）、我覺(jué)得玩具柜臺前的那個(gè)孩子是個(gè)_______________的孩子。
�。�2）、我覺(jué)得售貨員阿姨是個(gè)
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