語(yǔ)文教案10篇[精華]
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、 導入：
同學(xué)們，上節課我們跟隨著(zhù)英國著(zhù)名作家王爾德來(lái)到了《巨人的花園》，進(jìn)入了一個(gè)唯真、唯善、唯美的童話(huà)世界，下面讓我們再來(lái)重溫童話(huà)里的真、善、美，看看你又會(huì )有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰(shuí)來(lái)交流一下你的感受？說(shuō)得真好，分享快樂(lè )也是一種幸福！這節課就讓我們跟誰(shuí)著(zhù)保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什么》。板書(shū)課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學(xué)們默讀鏈接語(yǔ)，提煉出學(xué)習信息，明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
2、同學(xué)們，讓我們再次走進(jìn)課文去感受幸福是什么？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批注。
同學(xué)們讀得都很認真，老師相信大家都會(huì )有很多收獲，下面哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流一下這三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡(jiǎn)要復述課文）
哪位同學(xué)來(lái)評價(jià)一下他們復述的怎么樣？
大家說(shuō)的很好，復述課文時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內容具體，脈絡(luò )清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說(shuō)“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”讓我們再來(lái)讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁(yè)“他們都照自己的話(huà)做了，到課文結尾”，看看你是否會(huì )有新的體驗，或者讓你心動(dòng)的地方？動(dòng)心處請做批注。
下面咱們來(lái)交流一下你的學(xué)習體驗。 板書(shū)
聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，再次感受一下幸福是什么，好嗎？下面請大家齊讀這段話(huà)。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有過(guò)許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說(shuō)說(shuō)你對幸福的理解，哪位同學(xué)來(lái)打第一炮？機會(huì )總是給勇敢的人準備的！
同學(xué)們說(shuō)得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂(lè )的；幸福是一幅美麗的畫(huà)卷，看到他的人個(gè)個(gè)心滿(mǎn)意足；幸福是一縷明媚的陽(yáng)光，溫暖著(zhù)寒日里的每個(gè)人。幸福是一種感覺(jué)，卻可以畫(huà)在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫(xiě)在心里。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個(gè)人的幸福會(huì )變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個(gè)真善美的童話(huà)世界，無(wú)獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話(huà)《誰(shuí)丟了尾巴》，讓我們趕快來(lái)讀一讀，想一想這篇童話(huà)和《幸福是什么》之間在寫(xiě)作手法上有哪些相似之處？
1、 語(yǔ)言親切、自然、優(yōu)美。
2、故事情節動(dòng)人。
3、寫(xiě)作方法多樣，想象豐富。、
4 、蘊含著(zhù)深刻的道理。
是啊，每一篇童話(huà)都會(huì )引起我們感情的共鳴，語(yǔ)文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話(huà)《幸福在哪里》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰(shuí)來(lái)交流一下讀后的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業(yè)：
同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì )發(fā)現幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當你扶著(zhù)年邁的'老奶奶過(guò)馬路時(shí)，你是幸福的；當同學(xué)教會(huì )你一道難題時(shí)，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧！
同學(xué)們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學(xué)習，好嗎?大家一起來(lái)！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學(xué)們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人生活幸福，好嗎？
這節課就上到這，謝謝大家，下課！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”，感受豐滿(mǎn)的人物形象，留下美好的情感。
2、學(xué)習課文生動(dòng)的細節描寫(xiě)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！�
說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
2、雖然過(guò)去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話(huà)，如同春風(fēng)，給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧�！�
指導讀好這句話(huà)。（真誠地熱情地）
二、探究課文內容
探究中心句
1、這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
2、喬依是不是真的不需要錢(qián)？你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)？為什么？
3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)？那他為什么沒(méi)有接收？指導讀好第6小節（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話(huà)。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意？請默讀2-8小節，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
探究2-8節，感受人物形象
1、學(xué)生默讀，交流，教師小結歸納。
2、指導朗讀：
�、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋�，讀出當時(shí)人物的內心，讀出恰當的語(yǔ)氣。教師范讀一小節，交流感受與方法。
�、趯W(xué)生自讀，思考如何讀好。
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)朗讀建議；
�、芡澜粨Q看朗讀建議，全班交流；
�、葜该x，評議；
�、捱m當采用齊讀。
3、從2-8小節，我感受到喬依是一個(gè)的人，因為
板書(shū)：?jiǎn)桃览蠇D人（以鏈條方式）
4、那么愛(ài)是什么？
【出示】
愛(ài)
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的`微笑
愛(ài)
是孤獨絕望中
那貼心的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)
是一連串
麻利的動(dòng)作
愛(ài)
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節，寫(xiě)出心中的愛(ài)
1、這美好的心愿指什么？再讀
2、板書(shū)：女店主。默讀，在這里，愛(ài)是什么？
3、學(xué)生思考，寫(xiě)作，交流。
探究12小節，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你從女店主的話(huà)里讀懂了什么？
2、從“一切都會(huì )好起來(lái)的”你讀懂了什么？是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎？
三、總結課文
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目？
2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。
3、播放《愛(ài)的奉獻》。
四、探究寫(xiě)作方法
1、同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得很好，能給我們寫(xiě)作文提供幫助。
2、探究妙處：作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的？發(fā)給學(xué)生做記號的課文，讓學(xué)生發(fā)現這些做記號的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？
3、揭示：細節描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。
4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細節呢？舉例：寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。
5、寫(xiě)一段話(huà)運用細節描寫(xiě)：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè)：續寫(xiě)。
2、思考一個(gè)問(wèn)題：我們周?chē)袥](méi)有愛(ài)之鏈？為什么？
教后反思：
教后反思：
不算教后記的教后記
一、個(gè)性！個(gè)性！
這篇課文的備課頗為痛苦。長(cháng)期以來(lái)，我固定在自己個(gè)人的圈子里，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時(shí)候我停止了對課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時(shí)處于極度的迷惘之中。
“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節我認為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn)，難以發(fā)現。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結果證明，我上當了。當然，應是自己水平不夠。我反反復復地讀，發(fā)現不了亮點(diǎn)�；蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內容
上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標簽，而是讓學(xué)生從內心深處去體味這種愛(ài)，不然成了思想品德課。而且這種愛(ài)，我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學(xué)內容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì )，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內容尚是個(gè)問(wèn)題。
淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度，也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法，棄書(shū)本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習。結果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節設計上有花招，有亮點(diǎn)。但，教學(xué)內容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蔽谋疽粋�(gè)鮮明的表達方法，是多處細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細節是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認為：語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師，他的標志性的工作是語(yǔ)文知識教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個(gè)老師都有責任的，課外也能進(jìn)行的，只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導課”。當然這也許是個(gè)極端。但提醒教師，不能忽視言語(yǔ)形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結發(fā)言時(shí)所說(shuō)：當前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運用，甚至以“得意”為目標，忽略語(yǔ)言的學(xué)習，特別是忽視體會(huì )詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達思想內容的，忽視從讀學(xué)寫(xiě)，了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會(huì )把語(yǔ)文掏空。
于是，我確立了本課的個(gè)性解讀：把言語(yǔ)形式當成教學(xué)內容。
二、時(shí)間？統一？
課上下來(lái)，覺(jué)得很是失敗。
細細盤(pán)點(diǎn)了一下，本課的七條教學(xué)內容在課堂上有六條達到了落實(shí)。但最重要的一條：學(xué)習寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節課和網(wǎng)上的課在設計上就沒(méi)有多少差別了。
原因何在？將寫(xiě)作方法當作教學(xué)內容，硬擠進(jìn)來(lái)，就必然會(huì )占據一定的時(shí)間。按照計劃，這一環(huán)節最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時(shí)也能解決一部分內容：如探究中心句環(huán)節的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多，導致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。
后來(lái)利用了第三節課的一點(diǎn)時(shí)間補講了寫(xiě)作方法，學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數都較好地掌握了細節描寫(xiě)，可是這不是在這一節的課堂上。深感遺憾。
因為時(shí)間緊湊，所以有些教學(xué)內容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時(shí)間不夠，方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意，方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語(yǔ)內容與言語(yǔ)形式如何統一？“工具與人文如何統一？”我的設計還是機械的割裂。因為我是從“內容──形式”入手的。如果從“內容──形式──內容”入手，或從“形式──內容──形式”入手，語(yǔ)文知識和人文精神才可能同構+共生。如果讓我重新設計，我會(huì )將言語(yǔ)形式學(xué)習巧妙地穿插在內容學(xué)習當中。如出示我根據課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī)，讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細節，體會(huì )細節的妙處后，順水推舟地點(diǎn)出“細節描寫(xiě)”，進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習，這樣指導才無(wú)痕。從而課堂結構為“內容──形式──內容”，可能渾然圓融。
而且這節課在言語(yǔ)內容和形式之間總會(huì )有所側重，不要均等。應言語(yǔ)形式輕些，言語(yǔ)內容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內容也應緊扣教學(xué)內容，有所側重，不要也不能面面俱到。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè )曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學(xué)生觀(guān)察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(lè )(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè )曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學(xué)們，請睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(
(音樂(lè )最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無(wú)窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細觀(guān)察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養學(xué)生的審美情趣。)
對話(huà)平臺
欣賞
播放課件，教師配樂(lè )范讀課文。
(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
(識字要有一個(gè)過(guò)程，對不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰(shuí)遇到不認識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì )他。練習開(kāi)火車(chē)認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學(xué)生留有一定的`時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)小組學(xué)匯報學(xué)，在學(xué)習的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對朗讀的評價(jià)。)
寫(xiě)字
1、出示生字也、長(cháng)。指導認讀，用也練習說(shuō)話(huà)。
2、小組討論：觀(guān)察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：長(cháng)字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫(huà)，注意區別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生在描紅的基礎上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿(mǎn)意。(教師個(gè)別指導。)
6、選出自己認為最滿(mǎn)意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)
語(yǔ)文教案 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家好！
我是山東xx實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師，趙xx。下面我對我所執教的《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即：說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設計、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)得失。
【說(shuō)模式】
我們xx實(shí)驗初級中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節，兩種學(xué)習方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱(chēng)為三環(huán)節兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節就是指學(xué)生的自主學(xué)習，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節。首先，“自主學(xué)習”是課堂教學(xué)的基礎，主要包括“引入定向、自學(xué)指導、自主學(xué)習”三個(gè)步驟；“交流展示”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習方式，這兩種學(xué)習方式主要是針對于學(xué)生的“學(xué)”而言的，細說(shuō)有自主學(xué)、結對學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導學(xué)、合作學(xué)等等，最終達到學(xué)生的快樂(lè )學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導，先學(xué)后教，都是為了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習，這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結點(diǎn)。
為了全面落實(shí)新課改理念，我們總結出了課改課堂的十大特征，即：
1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體
3.以教師為主導 4.體現民主平等
5.落實(shí)開(kāi)放課堂 6.運用分組教學(xué)
7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造
9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節奏、高效率、大容量
為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，，我們針對課堂的三個(gè)環(huán)節，規范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標準。
為了保證課改的順利推進(jìn)，我�？偨Y出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導學(xué)案為主線(xiàn)，以解決問(wèn)題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負，我校還實(shí)施了“三策略一轉型”
即：訓練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉型。
為了提升課堂層次，我們總結了高效課堂應處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過(guò)的彎路，課堂還應該避免下面的十大誤區。
我們現在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開(kāi)放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學(xué)生為主體，教師為主導，以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。
下面，我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為
以學(xué)為主，實(shí)現平等對話(huà)
創(chuàng )新設計，打造快樂(lè )課堂
【說(shuō)教材】
說(shuō)教材——說(shuō)單元
從單元編排來(lái)看，本課是人教版語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎上，注意語(yǔ)言的積累，寫(xiě)法的借鑒，學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)子女，但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
�。ㄒ蚯楣澗o張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。）
但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)反復的讀書(shū)、思考和商討，我決定引導學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )理解他人，擁有寬容之心，這樣才會(huì )有和諧的生活。
確定了的價(jià)值取向，我思考目標的定位：
以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調動(dòng)起來(lái)，實(shí)現教師、學(xué)生和文本之間真正對話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文一直是我的追求。
所以，本節課的學(xué)習目標，我定位為：
說(shuō)教材——說(shuō)目標
1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、組織學(xué)生辯論，引導學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì )和家長(cháng)溝通。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生剛入初中學(xué)習才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習能力還不夠強，體會(huì )和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文。
同時(shí)，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導，搶答有序，動(dòng)靜結合，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，認真專(zhuān)注。
有了新課標理念的引領(lǐng)，才有了下面的設計理念。
【說(shuō)設計】
沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見(jiàn)得是金。
——塞繆爾·巴特勒
為了讓學(xué)生勇于表達自己獨特的體會(huì )和感受，為了引導學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動(dòng)逐段分析，用創(chuàng )新設計引領(lǐng)思維提升。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設計：
說(shuō)設計——整體感知
1、本文的'時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？
2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？
既是學(xué)生對的一個(gè)整體感知，也是引導學(xué)生學(xué)習敘述中的插敘寫(xiě)法。
整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內容，也就是把書(shū)讀薄了，我們還要把書(shū)讀厚，讀出自己獨特的體會(huì )和感受，所以，精度課文時(shí)我設計了一個(gè)這樣的問(wèn)題。
說(shuō)設計——精讀課文
你從中讀到了什么？標出最能觸動(dòng)你內心的語(yǔ)句，把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。
這是一個(gè)開(kāi)放性的展示，是學(xué)生品析語(yǔ)言，體驗情感，抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會(huì )被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學(xué)生談感悟，如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現，就引導其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么？”以此類(lèi)推，集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內容。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師補充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對的理解。
這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程，又把書(shū)讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來(lái)，讀出自己的體驗。
分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨特的體會(huì )，化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，幫助學(xué)生深刻地體會(huì )作品的思想內容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。
接下來(lái)是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？
之所以設計辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育，在辯論的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )友誼的純潔，學(xué)會(huì )與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠可貴，木雕價(jià)也高。
課堂的結束，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內容的拓展延伸）。
你也在悄悄地長(cháng)大，對許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候，對某些問(wèn)題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請你寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享。
最后落實(shí)到寫(xiě)上，自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀，思一思，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，實(shí)現了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng )新設計引領(lǐng)思維提升的設計理念。實(shí)現了教師、學(xué)生、文本之間真正對話(huà)的過(guò)程。
為此，我設計了這樣一個(gè)板書(shū)：
【說(shuō)板書(shū)】
【說(shuō)評價(jià)】
激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當斯
這節課，我注重評價(jià)的多元化和多樣性。
在以小組為單位的學(xué)習形式下，評論到“組”，而不是“個(gè)人”。
�。ㄔ谛〗M內形成凝聚力，互相幫助，互相監督，實(shí)現共贏(yíng)。）
在每一環(huán)節，對學(xué)生的學(xué)習內容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄐ纬烧_的知識體系，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。）
對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ怨膭顬橹�，調動(dòng)學(xué)習積極性。）
課堂的結尾 ，總結性評價(jià)。
�。ǹ陀^(guān)公正的評價(jià)，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習中不斷調整自己的學(xué)習狀態(tài)，不斷提升自己。）
【說(shuō)得失】
本節課采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，對學(xué)生進(jìn)行恰當的評價(jià)和真誠的鼓勵，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )設了一個(gè)民主、平等的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權放給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍�？梢哉f(shuō)“以學(xué)為主，實(shí)現平等對話(huà)”。
“暢談自己的讀書(shū)感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學(xué)生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng )新設計，打造快樂(lè )課堂”
但是，在教學(xué)設計和課堂駕馭上，還有不當之處，敬請各位批評斧正。
最后以?xún)删涿越Y束我的說(shuō)課：
教育不是往桶里硬塞內容，而是點(diǎn)燃思想的火種。
——威廉·巴特勒·葉芝
要改變孩子，先要改變自己。
——卡爾·榮格
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標預設]
1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會(huì )語(yǔ)言文字所蘊含的情感，使學(xué)生充分體會(huì )和感受到繼父對我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大�！彼�(zhù)的深層次的含義。
[設計理念]
課標指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺(jué)地完成朗讀、品悟、學(xué)習語(yǔ)言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現工具性和人文性的統一。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題設疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見(jiàn)了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設疑：文中既然沒(méi)有寫(xiě)到我去看大海的情景，為什么課題說(shuō)我看見(jiàn)了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話(huà)、一段話(huà)乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著(zhù)自己真切的體驗。
5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。
△引導學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線(xiàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報的.過(guò)程中，實(shí)現了學(xué)生與文本之間的又一次對話(huà)。這樣，學(xué)生不僅理解了內容，而且還體會(huì )到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛(ài)，在落實(shí)這一情感目標之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，而不是浮在表面上的體驗。
1、品讀點(diǎn)：品味父親說(shuō)的幾句話(huà)
�。�1）點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話(huà)
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)兒�！�
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西�！�
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話(huà)你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過(guò)來(lái)認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子�！�
�。�2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※當學(xué)生讀不好，說(shuō)不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語(yǔ)言，“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)串門(mén)�！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫�，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì )領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門(mén)，才使得我有膽量走出家門(mén)。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門(mén)，走向社會(huì )的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì )明白：要讀好這一句話(huà)，就得強調這個(gè)“帶”字。
�。�3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△通過(guò)各種形式的讀書(shū)，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話(huà)，是繼文的愛(ài)給了我自信，給了我接觸社會(huì )的機會(huì )，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習中，學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣得到培養，自主學(xué)習的能力得到提高。
2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活
※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
�。�1）默讀課文17-29小節，提出不懂的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，小組內合作解決。
�。�3）引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
�、贋槭裁蠢^父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì )變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
�、诶^父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著(zhù)我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？
�。�4）帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題，小組合作探究。
�、儆米约合矚g的“方式”自主讀文，認真思考。
�、谛〗M交流每人探究的結果。
�、廴鄥R報交流。
※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：
比如第一個(gè)問(wèn)題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情，而繼父會(huì )變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？
※老師引導學(xué)生探究以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學(xué)生美美地讀好這句話(huà)。
△為了在突破難點(diǎn)的過(guò)程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過(guò)程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿(mǎn)色彩，充滿(mǎn)希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會(huì )。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”
�。�1）找出原先的我和長(cháng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。
�。�2）讀讀這幾句話(huà)，看到這一變化，你最想說(shuō)的是什么？從中你又體會(huì )到什么？
△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì )到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬φn題“我看見(jiàn)了大�！彼�(zhù)的意思。
△允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話(huà)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”，寫(xiě)下所省略的內容。
△讓學(xué)生憑借課文內容，發(fā)揮想像，創(chuàng )造性寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)出內心獨白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛(ài)的這份情感。
3有感情朗讀課文。
[設計意圖]
1、注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標，培養學(xué)生情感，引導學(xué)生體會(huì )文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì )學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�；诖�，本課中，我以自身的激情引導學(xué)生，用理智、經(jīng)驗和情感引導學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗。隨著(zhù)體驗的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。
2、探究人文內涵。
語(yǔ)言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的顫動(dòng)，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設計，無(wú)不充滿(mǎn)深深的人文內涵，閃現濃濃的人性精華。
3、渲染激情話(huà)語(yǔ)。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習，有著(zhù)老師充滿(mǎn)激情的精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習引向深入。讓學(xué)生想像，有著(zhù)老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來(lái)引導，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū)，有著(zhù)老師充滿(mǎn)激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺多了一縷明媚的陽(yáng)光。
語(yǔ)文教案 篇6
一、班級學(xué)生現狀分析
我所任教的2個(gè)班級，大部分學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性不強,隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學(xué)目標進(jìn)行的調整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,
二、教材教本分析
本學(xué)期擬上完九年級上下兩冊書(shū)，上冊教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛(ài)國思鄉之情的詩(shī)歌單元、社會(huì )生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習，是初中學(xué)習過(guò)程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養學(xué)生在生活中運用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應社會(huì )。同時(shí)，還要培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實(shí)到實(shí)際運用上。
三、教學(xué)目的：
初中語(yǔ)文教學(xué)應立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。初中語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng )造力，培養愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品格。
四、教學(xué)要求：
1、在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得
幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹(shù)立為祖國刻苦學(xué)習的思想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，受到尊敬師長(cháng)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè )等社會(huì )主義思想、品德教育；培養熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng )新的精神，培養環(huán)境保護意識和社會(huì )責任感，陶冶愛(ài)美的情趣。
2、能利用漢語(yǔ)音識字、學(xué)習普通話(huà)。
3、學(xué)會(huì )課本中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確書(shū)寫(xiě)。
4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達中運用。注意語(yǔ)言的積累，養成積累語(yǔ)言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文（特別是文言文）。
6、在教師的指導下，能初步把握課文內容。默讀有一定速度，讀后能提出問(wèn)題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問(wèn)題和別人討論。
7、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。
8、認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，了解主要內容。能用普通話(huà)清楚明白地講述一件事情，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話(huà)有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在曰常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。
9、留心周?chē)挛�，初步養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，
能在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)出比較具體的內容。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì )使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號、冒號和引號。堅持寫(xiě)曰記。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
精讀課文是教材的主體，是全書(shū)的重點(diǎn)。
1、要突出重點(diǎn)項目的訓練。
2、要繼續重視詞、句、段的訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
5、積累、運用是語(yǔ)文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際或實(shí)踐活動(dòng)、習作共四項。
六、教學(xué)措施：
為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法：
1、明確目標，自主研討——初讀。明確目標，對閱讀教學(xué)非常重要，因為只有目標明確，學(xué)生才能有攀登高峰的'激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設計不同的層次目標。
2、激趣導疑，合作探討——促思。不明確目標，自主研讀的基礎上，教者要進(jìn)一步創(chuàng )設與目標指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問(wèn)一問(wèn)，議一議，品一品，寫(xiě)一寫(xiě)。引導學(xué)生求異求新，主動(dòng)發(fā)展。
3、巧設促想，自能解題——深化。自能解題目的過(guò)程，就是發(fā)展思維，學(xué)會(huì )創(chuàng )新的過(guò)程。因此，這一環(huán)節的要求是：教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問(wèn)，捕捉“焦點(diǎn)”巧問(wèn)促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調動(dòng)感情參與，達到自能解題的目的。
4、點(diǎn)評深化，模擬拓展——創(chuàng )新。點(diǎn)評要以學(xué)生完成學(xué)習目標的深度和創(chuàng )新思維的廣度入手，指導學(xué)生運用學(xué)到的知識，聯(lián)系生活實(shí)際，借助聯(lián)想、想象進(jìn)行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng )新，從而開(kāi)發(fā)潛能，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
語(yǔ)文教案 篇7
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內容簡(jiǎn)析
本次百花園安排了六項訓練內容。既有詞句的學(xué)習，又有精美語(yǔ)言材料的積累，還安排有發(fā)展學(xué)生表達能力的學(xué)習內容。這些學(xué)習內容根據單元學(xué)習專(zhuān)題，加強了整合。通過(guò)這些練習，達到逐步提高語(yǔ)文綜合
內容簡(jiǎn)析
本次百花園安排了六項訓練內容。既有詞句的學(xué)習，又有精美語(yǔ)言材料的積累，還安排有發(fā)展學(xué)生表達能力的學(xué)習內容。這些學(xué)習內容根據單元學(xué)習專(zhuān)題，加強了整合。通過(guò)這些練習，達到逐步提高語(yǔ)文綜合能力的目的。
設計理念
以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。倡導自主、合作和探究性學(xué)習，鞏固知識，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。
教學(xué)目標
1.通過(guò)引導學(xué)生認識、比較表示“看”和“說(shuō)”的詞語(yǔ)，培養辨識近義詞語(yǔ)的能力；通過(guò)疊詞訓練，使學(xué)生感悟詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運用詞語(yǔ)的興趣。
2.通過(guò)“讀句子，說(shuō)體會(huì )”，培養學(xué)生[于 FFKJ.Net]用多種不同的表達方法表達同一個(gè)意思的能力。
3.通過(guò)讀背古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，增強學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌《葡萄葉的夢(mèng)》，體會(huì )葡萄葉的美好愿望。
5.通過(guò)學(xué)習“指南針”欄目，掌握轉述的方法。
6.引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作訓練，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握轉述的方式，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
五課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
內容：語(yǔ)海暢游、積少成多。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們到語(yǔ)文百花園一去逛一逛吧！請大家到園里走一走，認真地瞧一瞧，相信我們一定能學(xué)到很多新知識。
二、學(xué)習“語(yǔ)海暢游”第一題（詞語(yǔ)真有趣）
1.（出示詞語(yǔ)課件。）自由讀，仔細觀(guān)察，思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2.討論交流各自發(fā)現的特點(diǎn)。（是近義詞；意思和用法有所不同。）
3.小組交流：查字典、詞典區分詞語(yǔ)意思的差別和用法的不同。
4.造句：請選擇你喜歡的表示“看”或“說(shuō)”的不同詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。
三、學(xué)習“語(yǔ)海暢游”第二題（讀一讀，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)）
1.（出示詞語(yǔ)幻燈。）自由讀，讀準詞語(yǔ)，思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2.交流特點(diǎn)：AABC形的疊詞。
3.舉一反三：說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
如：閃閃發(fā)光 熊熊大火 戀戀不舍
心心相印 炯炯有神 彬彬有禮
四、學(xué)習“語(yǔ)海暢游”第三題（讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么）
1.自由讀，讀準句子。
2.同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。（一個(gè)意思有多種不同的說(shuō)明方法。）
3.加強練習：用不同的說(shuō)法表達。
�。�1）街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
�。�2）這兒真靜， 。
這兒真靜， 。
這兒真靜， 。
五、學(xué)習“讀讀背背”
1.自由讀古詩(shī)。
2.老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想詩(shī)句的意思。
3.討論交流古詩(shī)的意思，教師點(diǎn)撥。
4.同桌互背，分組背，指名背。
六、布置作業(yè)
1.背誦默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
2.預習之后的內容。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：“閱讀平臺”“指南針”“能說(shuō)會(huì )道”。
一、復習引入
檢查背誦古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。
二、學(xué)習“閱讀平臺”
1.自由讀，要求讀準字音，畫(huà)畫(huà)不會(huì )讀的字詞。
2.同桌互讀，糾正錯音。
3.默讀，出示學(xué)習提綱。
�。�1）共幾個(gè)小節？
分別寫(xiě)了什么內容？
�。�2）作者在寫(xiě)這些內容時(shí)運用了什么修辭手法？
�。�3）葡萄葉的夢(mèng)是什么？是從哪些地方體會(huì )到的？
4.小組自主交流學(xué)習后，推選代表匯報。
5.感情朗讀，體會(huì )情感。
三、學(xué)習“指南針”
1.默讀“指南針”中的內容，借助泡泡框提示，思考：
�。�1）什么是轉述？
�。�2）怎樣才能簡(jiǎn)要而清楚地轉述別人的話(huà)？
2.討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、學(xué)習“能說(shuō)會(huì )道”
1.引入，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望。
豐富多彩的寒假生活剛剛過(guò)去了，同學(xué)們一定有想告訴別人的事情吧！你們最感興趣的事情是什么呢？看誰(shuí)說(shuō)得最有特色，說(shuō)得最好。
2.個(gè)人準備。
回憶寒假生活，確定表達內容，想一想印象最深的情景，打個(gè)腹稿作準備。
3.小組交流。
要求：（1）說(shuō)的同學(xué)要把最精彩、最歡樂(lè )、最受感動(dòng)的情景說(shuō)清楚；（2）聽(tīng)的'同學(xué)要聽(tīng)清話(huà)中的要點(diǎn)，為轉述作準備。
4.全班交流：推選一名最出色的同學(xué)，代表小組向全班轉述組內每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內容。
5.評一評“轉述之星”。
注意：（1）從轉述的角度，轉述時(shí)是否抓住了要點(diǎn)，是否說(shuō)出了小組同學(xué)發(fā)言中最精彩的內容。（2）語(yǔ)言表達是否連貫。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內容：習作指導、學(xué)生習作。
一、激發(fā)習作興趣
上一節課，我們通過(guò)口語(yǔ)交際，評出了班上的“轉述之星”。這節課，我們將通過(guò)習作訓練，評出小作家。希努力。
二、明確習作范圍和要求
1.指名讀題目，思考：題目向我們提出了什么要求？
2.反饋思考情況。
3.幻燈出示要求：
�。�1）想想寒假中自己親身經(jīng)歷的事，選擇一件印象最深的，認真回憶事情的經(jīng)過(guò)。
�。�2）想想怎樣才能把最精彩、最歡樂(lè )、最受感動(dòng)的事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
�。�3）盡量用上平時(shí)積累的好詞好句。
4.學(xué)生動(dòng)手文，教師巡視指導學(xué)生。
第五課時(shí)
教學(xué)內容：習作講評。
一、明確要求
出示評改要求與重點(diǎn)，如：
1.語(yǔ)句是否通順、清楚？
2.內容是否具體？
3.是否寫(xiě)出歡樂(lè )、精彩，寫(xiě)己的感受？
二、自讀自改
根據老師批閱的意見(jiàn)，自己邊讀邊用修改符號進(jìn)行修改。
三、互評互改
一般兩人一組，自己找同伴，互相點(diǎn)評與修改。
四、全班交流
1.采用自薦、學(xué)生推薦、教師推薦等方式，展示優(yōu)秀習作或典型片斷、語(yǔ)句，師生適當點(diǎn)評。
2.選定幾個(gè)片斷和一兩習作為例子，對語(yǔ)句、內容等方面的共性問(wèn)題，師生共同提出修改建議。評議中注意保護習作水平較低的學(xué)生的自尊心，多發(fā)現其閃光點(diǎn)。
五、舉辦展覽
對自己的優(yōu)秀習作進(jìn)行、抄正，準備參加展覽。
語(yǔ)文教案 篇8
（一）揭示課題
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課后練習“我會(huì )認”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認讀。（不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查書(shū)來(lái)解決）
�。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
�。鍪尽拔視�(huì )讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
（三）初讀課文
�。杂勺x課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
�。處煓z查讀書(shū)效果，指導學(xué)生讀正確。
�。R讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
�。畬W(xué)生喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�。處煼止澲笇Ю首x，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：要把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
�。x第四小節時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節中的.“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦
（七）指導書(shū)寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇9
（一）漢語(yǔ)拼音
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、學(xué)習普通話(huà)。認識隔音符號。
（二）識字、寫(xiě)字
1．學(xué)會(huì )常用漢字550個(gè)左右。能辨析學(xué)過(guò)的多音字、同音字、形近字。學(xué)習用部首法和數筆畫(huà)的方法查字典。學(xué)習從字典中選擇詞義。能初步獨立識字。
2．學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě)，大部分會(huì )用。能初步辨析近義詞和反義詞。學(xué)習積累詞語(yǔ)。
3．能熟練地用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。
4．練習用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。上學(xué)期學(xué)習用毛筆描紅，下學(xué)期學(xué)習用毛筆仿影，能正確地執筆、運筆，初步養成良好的寫(xiě)字習慣。
（三）聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)
1．能聽(tīng)懂程度適合的講話(huà)和別人說(shuō)的一件事，能轉述內容。對不理解的問(wèn)題能夠提出來(lái)。
2．能聽(tīng)懂少年兒童廣播，聽(tīng)故事能邊聽(tīng)邊想象。
3．初步能說(shuō)普通話(huà)。能說(shuō)一段意思完整連貫的話(huà)。
4．當眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
（四）閱讀
1．繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。
2．繼續學(xué)習默讀課文，能初步理解課文內容。
3．能結合上下文和生活實(shí)際理解詞句。
4．學(xué)習分析自然段，歸納主要內容。
5．學(xué)習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6．學(xué)習按要求預習課文。能借助字典學(xué)習生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。
7．能閱讀兒童讀物，了解主要內容。
（五）作文
1．能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子。
2．學(xué)習有順序地比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出內容比較具體的片斷。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。
3．學(xué)習使用冒號、引號。
4．能修改有明顯錯誤的句子。
語(yǔ)文教案提綱篇四：小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)大綱
（一）漢語(yǔ)拼音
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、學(xué)習普通話(huà)。
（二）識字、寫(xiě)字
1．學(xué)會(huì )常用漢字400個(gè)左右。能辨析多音字、同音字和形近字。
2．能在閱讀和作文中使用字典解決有關(guān)字詞的疑難問(wèn)題。
3．學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě)，大部分會(huì )用。初步培養辨析詞語(yǔ)的能力。進(jìn)一步學(xué)習積累詞語(yǔ)。
4．能比較熟練地用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款符合要求。學(xué)習用毛筆臨帖，寫(xiě)得端正，紙面干凈。養成良好的寫(xiě)字習慣。
（三）聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)
1．能聽(tīng)懂程度適合的講話(huà)。參加討論，能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言中的問(wèn)題。
2．養成專(zhuān)心聽(tīng)、認真思考的習慣。
3．參加討論能主動(dòng)發(fā)言，能用普通話(huà)講清自己的意思。能復述課文。能清楚明白地講述
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字。
2、培養學(xué)生的默讀能力。
3、讀懂課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
重、難點(diǎn)：
體會(huì )阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
前置作業(yè)：
1、默讀課文，讀準字音，用自己喜歡的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語(yǔ)，互教互助。
倒塌 彌漫 腐爛 臭氣 呈現 探測儀 廢墟 液壓鉗 掙扎
搜索犬 協(xié)助 屬于 范圍 狂吠不止 任務(wù) 載譽(yù)而歸 聞名遐邇
2、再讀課文，我知道課文主要講了：-------------------------------------------------。
3、再次快速默讀課文，找一找，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認真讀一讀，從中你能體會(huì )到什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，導入新課
1.展示地震圖片，學(xué)生談看后感受，老師介紹阿爾及利亞地震。
2.齊讀最后一自然段。
3.過(guò)渡：中國國際救援隊圓滿(mǎn)完成了任務(wù)，為祖國贏(yíng)得了榮譽(yù)。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽(yù)——再次齊讀課文第一自然段。
4、引入課題，板書(shū)課題：中國國際救援隊，真棒！
閱讀資料袋，了解中國救援隊的相關(guān)資料。
二、出示前置作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習。
三、小組內合作，交流。教師參與學(xué)生的學(xué)習。
四、班內交流回報：
�。ㄒ唬�、檢測學(xué)生對字詞的掌握情況。（完成作業(yè)1）
1、讀生字條中的生字，邊讀邊組詞。及時(shí)正音。
2、認讀前置作業(yè)1中的詞語(yǔ)（自由讀、領(lǐng)讀、指明讀、齊讀）
3、說(shuō)說(shuō)理解的詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ�、完成作業(yè)2
交流課文主要講了一件什么事。（用什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、 發(fā)生了什么事、誰(shuí)干了什么、結果怎樣的句式來(lái)回答，指名匯報，其余補充。）
(三)、討論：中國救援隊真棒！棒在哪里。 （劃出句子，交流 感受，完成作業(yè)3）
1、學(xué)生匯報、集體交流。
*當時(shí)氣溫高達 34 攝氏度，隊員們穿著(zhù)厚厚的防護服，汗水把衣服浸透 了，隊員們仍然堅持戰斗。
*他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜 索著(zhù)每一條縫隙，細心地捕捉著(zhù)廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷 縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著(zhù)壓在廢墟下的幸存者……
*經(jīng)過(guò)一番緊張的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出 來(lái)。當地群眾對中國國際救援隊感激不盡，搜索犬“超強”也因此在當地聞名遐邇。
2、指導朗讀有關(guān)句子。
3、談?wù)勛约旱腵感受體會(huì )，探討：阿爾及利亞人民為什么感激中國國際救援隊？
4、總結： “中國萬(wàn)歲！“中國國際救援隊，真棒！ ” ”這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時(shí)發(fā)自?xún)刃牡淖Ｔ浮?過(guò)渡： 是呀，愛(ài)是永恒的，愛(ài)可以超越國家，超越種族，不管我們的膚色如何，不管我們的語(yǔ)言是否相同，但是我們的心中都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
五、拓展訓練：
老師搜集到這樣一則資料：
1、出示中國國際救援隊趕赴日本救援的紀實(shí)報道。
2、圖片賞析。 中國國際救援隊，不僅出現在阿爾及利亞，世界各地哪里出現了危險， 哪里就有中國救援隊的身影。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧！
3、此時(shí)此刻，你們一定有很多話(huà)想對這些可親可敬的隊員們說(shuō)吧？請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)
我想對可敬的隊員們說(shuō)：
4、教師小結：是啊，我們有很多話(huà)想說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)“中國國際救援隊，真棒！ ”
五、結束全文。 通過(guò)這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？
�。▽W(xué)生齊呼：中國國際救援隊，真棒！ ）
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