[通用]語(yǔ)文教案
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
教學(xué)重點(diǎn)
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
教學(xué)用具
生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動(dòng)畫(huà)課件《烏鴉喝水：綜合生字》。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習生字
1、出示“烏鴉”圖（板書(shū)：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學(xué)生聽(tīng)課文范讀。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞語(yǔ)連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
1、學(xué)習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？
�。�2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”旁？
�。�3）在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著(zhù)急啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�。�2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西，會(huì )這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
�。�3）烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢？誰(shuí)來(lái)讀第二句？
�。�4）學(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習第三段、第四段。
�。�1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的'？
�。�2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�。�5）引導學(xué)生觀(guān)察：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�。�6）演示烏鴉喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個(gè)別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
以上教學(xué)過(guò)程結合動(dòng)畫(huà)課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進(jìn)行。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴展訓練
1、開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1、繼續完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話(huà)訓練
用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
語(yǔ)文教案 篇2
一、學(xué)習目標
1、 能說(shuō)出常見(jiàn)的幾種病句形式
2、 能正確的修改有語(yǔ)病的句子
二、學(xué)習重點(diǎn)
常見(jiàn)的幾種病句形式
三、學(xué)習難點(diǎn)
正確的修改有語(yǔ)病的句子
四、教學(xué)設計
這是語(yǔ)言實(shí)踐課，修改病句的能力不是靠講出來(lái)，應該通過(guò)實(shí)踐訓練的手段達到提高能力的目的。
安排一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一板塊
讀短文，指出常見(jiàn)的語(yǔ)病種類(lèi)短文介紹的語(yǔ)病種類(lèi)
1、句子結構殘缺
2、語(yǔ)序不合理
3、表達不合理或自相矛盾
4、表達不自然
5、 表達不簡(jiǎn)明
第二板塊
做一做，
完成文后練習一、
1、'凱旋'和'歸來(lái)'重復不簡(jiǎn)明，刪去其一；'熱烈歡迎'改為'迎接'2、'解決并分析'語(yǔ)序不合理3、'立下'后缺賓語(yǔ)4、'基本上'與'完全一致'矛盾二、1略
第三板塊
拓展練習
判斷下面語(yǔ)句有無(wú)語(yǔ)病，如果有，指出病因并加以改正
1、中學(xué)生是打好知識基礎的重要階段。
2、通過(guò)學(xué)習，使我懂得了有關(guān)科技知識
3、 沙漠地區空氣干燥，日光的照射特別強烈。
4、 中國人民正在努力為建設一個(gè)現代化的社會(huì )主義強國。
5、 我國是文明古國，有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(cháng)城、天壇等。
6、 多讀多寫(xiě)是正確提高寫(xiě)作水平的`途徑。
7、 遵紀守法是衡量每一個(gè)公民覺(jué)悟高低的重要標準。
8、 上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外多年的美籍華裔作者之手。
9、 考試的時(shí)候，教室里鴉雀無(wú)聲，空氣幾乎緊張得要凍僵了。
10、回首再看看那條走過(guò)的路：有的崎嶇，有的坎坷，有的平坦，有的通暢。
語(yǔ)文教案 篇3
一、情境導入
1、文學(xué)常識。
�。�1）、春秋時(shí)五等爵位為公、侯、伯、子、男
�。�2）、《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著(zhù)作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作�！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮�(jiǎn)稱(chēng)，又名《左氏春秋》。。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”。（傳——注釋或解釋經(jīng)書(shū)的文字）
2、朗讀（給下面的字詞注音）
氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孫(páng)闕秦(quē)戍之(shù)秦伯說(shuō)(yuè)失其所與（yǔ）朝濟而夕設版（jì）
3、多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設版焉）
逢（páng）（人名逢孫）
3、檢查背誦
二、精講點(diǎn)撥
探究一：
1、通假字（找出并解釋含義）
無(wú)能為也已
2、本文重要的文言句式
�、僖云錈o(wú)禮于晉介詞結構后置
�、谪杂卩嵅唤樵~結構后置
�、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。
3、詞類(lèi)活用
�、贂x軍函陵(名詞作動(dòng)詞)
探究二：
問(wèn)題：1、課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？
明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰禍。
1、解題：燭之武退秦師。退：使動(dòng)用法，使-----撤退師：軍隊
2、理清層次，熟讀課文的基礎上理解各段大意
第一段：秦、晉圍鄭
第二段：臨危受命
第三段：說(shuō)退秦師
第四段：迫晉退兵
第一段：秦、晉圍鄭
寥寥25字，寫(xiě)出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫(xiě)出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫(xiě)出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會(huì )單獨與秦接觸)。
參照“春秋時(shí)期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命
本段以簡(jiǎn)約之筆，涉了人之事。
�、儇脑�(huà)對刻劃燭之武的形象有何作用？
“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。
�、卩嵅侨绾握f(shuō)服燭之武的？
當鄭伯準備使燭之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！滨r明地流露出對年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿(mǎn)。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第三段：說(shuō)退秦師
“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國，連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的`嚴峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入�？煞炙膶樱�
�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚x國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì )對秦國有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。
�、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無(wú)厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
語(yǔ)文教案 篇4
一．教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)自主學(xué)習，了解作者獨到而又深刻的成功體驗，學(xué)習作者旁征博引的論證方法。
2、通過(guò)合作交流，提高學(xué)生運用文章的觀(guān)點(diǎn)分析生活中具體問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)文本學(xué)習，理解勤奮的重要性，養成勤奮的好習慣。
二．教學(xué)難點(diǎn)
運用文章的觀(guān)點(diǎn)分析生活中具體問(wèn)題的能力
三．教學(xué)時(shí)間
四．教學(xué)過(guò)程
1.導入：由王國維的三種境界說(shuō)導入新課
2.新授
�。�1）作者簡(jiǎn)介
�。�2）檢查預習
�。�3）整體感知,了解觀(guān)點(diǎn)
a對成功所持的觀(guān)點(diǎn)b對構成成功的條件所持的觀(guān)點(diǎn)。
c.討論：作者是怎樣來(lái)論述勤奮是成功的根本條件的？用了哪些論證方法？
�。�4）深入理解、運用觀(guān)點(diǎn)
請大家運用作者關(guān)于構成成功條件的基本觀(guān)點(diǎn)探究材料，看看有哪些發(fā)現。
�。�5）我看成功,拓展觀(guān)點(diǎn)
a.對于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀(guān)點(diǎn)未必相同，請你結合自己的學(xué)習、生活、閱讀體驗談?wù)勀愕目捶ā?/p>
“成功”在某些時(shí)候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要”
請同學(xué)們替這個(gè)省略號補充上你認為成功還需要的重要因素，說(shuō)說(shuō)理由。
b.請寫(xiě)出你自己關(guān)于成功的公式
3.布置作業(yè)
甲文：成功（6--9）
乙文：世界名人成功之道---中國現代知識分子季羨林（節選）
季羨林被稱(chēng)為“中國知識分子的代表”，這是名fù其實(shí)的稱(chēng)號。不過(guò)，我想說(shuō)，他還是中國知識分子的一面旗幟和榜樣。他埋頭苦干，拼命硬干，為民請命，舍身求法，為發(fā)揚和推動(dòng)中華文化的發(fā)展，做出了巨大的貢獻。他不愧是“中國的jí梁”。
季羨林留德十年，時(shí)間是夠長(cháng)的，但是這十年中，他除了哥廷根和柏林外，沒(méi)有去過(guò)其他城市，更不用說(shuō)是歐洲其他國家了。沒(méi)有去外地旅游，除了沒(méi)錢(qián)，更重要的是沒(méi)有時(shí)間，或者說(shuō)，還有比旅游更讓他感興趣的事。在他看來(lái)，獨自一人暢游在書(shū)海之中，所得到的享受，遠甚于去高山濱海旅游。而且，像研究印度古代語(yǔ)言、宗教、碑銘等，對一般人來(lái)說(shuō)，是極其枯zào乏味的事情，而他卻情有獨鐘，樂(lè )此不疲。
成大事者，皆有癖。大概指的就是這種情況吧。如果季羨林沒(méi)有這種好讀書(shū)的“癖”，如果他像一些留學(xué)生那樣，終日忙于旅游，購物，跳舞，搓麻，談情說(shuō)愛(ài)，那么，他又怎么能在學(xué)業(yè)上獲得如此輝煌的成就呢？又怎么會(huì )有今日f(shuō)ēi聲中外的學(xué)界泰斗季羨林
在這些年里，季羨林一直沉迷于書(shū)山書(shū)海中，不但忘記了自己的年齡和健康，也忘記了燕園的風(fēng)光。
基礎平臺
1．詞語(yǔ)傳真。根據拼音寫(xiě)漢字。（在字詞演練中夯實(shí)你的基礎）
xiàn慕ráo舌不qī而來(lái)家yù戶(hù)曉
jí梁枯zào名fù其實(shí)fēi聲中外
2.文學(xué)放飛。文中引用了許多典故，請將下列典故的序號填入相應的人物后面。
A.囊螢B.映雪C.懸梁D.刺股
�、艖饑鴷r(shí)蘇秦（）⑵晉代的`孫康（）⑶晉代的車(chē)胤（）⑷漢代的孫敬（）
閱讀沖浪（在閱讀中提升你的能力）
課內文閱讀鏈接：（在運用中拓展你的思維）
3.甲文中成功前的三個(gè)條件中，作者強調的是哪個(gè)條件，為什么？
4.甲文中“天資”和“天才”各解釋為什么？作者為什么用“天資”，而不用“天才”？
5.甲文中的“韓文公”是指誰(shuí)？文中引用他的名言“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”是為了論證什么論點(diǎn)？
6.請寫(xiě)出兩條關(guān)于“成功”的名言。
課外文閱讀連線(xiàn)：（在探究中優(yōu)化你的學(xué)法）
7.乙文“而他卻情有獨鐘，樂(lè )此不�！敝械摹按恕痹谖闹兄复裁�？
8.聯(lián)系生活實(shí)際，試分析中國知識分子的共同特征是什么？
9.乙文中，季羨林是怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明他在甲文中關(guān)于“成功的條件”的觀(guān)點(diǎn)的？
10.結合自己的學(xué)習生活實(shí)際，你認為獲得成功最重要的條件是什么？試舉一例，談?wù)勀阕约撼晒Φ捏w驗。
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標]
1.正確、流利地朗讀課文。復述故事。
2.了解快樂(lè )王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂(lè )王子無(wú)私的愛(ài)心和小燕子心地的善良。
[學(xué)習課文]
《快樂(lè )王子》是英國作家王爾德的童話(huà)作品，故事情節生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含意深刻。文中對真、善、美的孜孜追求為人所樂(lè )道�？鞓�(lè )王子原是快樂(lè )的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍寶石做成的雙眼看見(jiàn)了“城市的一切丑惡和窮苦”�？鞓�(lè )王子為了幫助那些身處困苦的人們，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻出了自己眼睛里的那對美麗的藍寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無(wú)牽無(wú)掛、過(guò)路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂(lè )王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著(zhù)一顆善良心靈的小燕子為了替快樂(lè )王子實(shí)現愿望而改變了行程計劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無(wú)光并且一無(wú)所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿(mǎn)了對埃及的向往，但他還是留下來(lái)陪伴快樂(lè )王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來(lái)，小小的.燕子終于還是無(wú)法抵抗無(wú)情的嚴寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂(lè )王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節：小燕子受快樂(lè )王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍寶石，好讓他換錢(qián)來(lái)買(mǎi)食物、木柴；為了幫助賣(mài)火柴的小女孩，王子又把另一顆藍寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著(zhù)一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現了作者對受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時(shí)，應盡量讓學(xué)生獨立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以借助字典解決問(wèn)題。在讀、悟的過(guò)程中，可以作適當的批注。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生了解故事情節，快樂(lè )王子都看到了什么？他是怎樣幫助窮人的？哪些內容最能感動(dòng)你？（復述故事）在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，故事中的快樂(lè )王子和小燕子給你留下了什么印象？你從中感受到了什么？
[詞句積累]
可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語(yǔ)庫中。
[教學(xué)設計]
�。ㄕn前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品�；仡櫼郧暗拈喿x欣賞的方法。）
第一課時(shí)
一、導入新課：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師揭示課題《快樂(lè )王子》，根據你的預習情況，說(shuō)一說(shuō)，今天我們認識的快樂(lè )王子指的是誰(shuí)？他生活得快樂(lè )嗎？
教師揭示《快樂(lè )王子》是英國作家王爾德的一篇充滿(mǎn)辛酸的童話(huà)。
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己認識到的快樂(lè )王子。
二、自讀課文：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師指導學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認識的字在課文中找出來(lái)加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再?lài)L試著(zhù)讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。）
2.教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，給予指導。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的生字詞，力爭自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來(lái)解決問(wèn)題。如還有疑問(wèn)，做出標記，待解決。
三、了解內容，復述課文：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內容？
3.讓學(xué)生反復讀課文。
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內容，并交流自己讀書(shū)后所了解的內容。
3.練習復述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
把自己認為印象深刻的句段，勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，可以做出批注。也可以把自己的讀書(shū)體會(huì )記錄下來(lái)。引導學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生默讀，做批注、勾畫(huà)或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
第二課時(shí)
一、導入：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
回顧課文內容。
學(xué)生復述課文。
二、感悟內容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.你是怎樣看待快樂(lè )王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂(lè )王子的無(wú)私愛(ài)心，小燕子的善良友愛(ài)所感動(dòng)。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂(lè )王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
……
三、課本劇表演：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
帶著(zhù)自己對人物的理解和感受?chē)L試著(zhù)表演課本劇。
學(xué)生分組表演。
四、師生總結。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。
把握全文結構、說(shuō)明順序，把握中心句的特點(diǎn)與作用。
細讀課文，理解本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精練性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構特點(diǎn)。（標本—完美的圖畫(huà)—四個(gè)講究、三個(gè)細節）
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精練性。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導入（出示對聯(lián)）
師：俗語(yǔ)說(shuō)“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）
投影：
上有天堂，下有蘇杭。
還有兩幅對聯(lián)：
江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。
窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)全國園林之全豹。
明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯(lián)，明確得寫(xiě)出蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
今天，我們就一起學(xué)習葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看他是怎樣寫(xiě)蘇州園林的。
二、了解作者、解題
大家看課本105頁(yè)的注釋?zhuān)a充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫(xiě)的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫(xiě)在著(zhù)作正文之前的文章，有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)。也有別人寫(xiě)的，多介紹或評論本書(shū)內容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的'。
大家看注釋?zhuān)n文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是許多的意思，就是說(shuō)，這篇課文不是單獨講某一個(gè)的，而是總的講蘇州園林�！白菊䦂@”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園�！凹纳罹臁北砻髁俗髡邔μK州園林的深切情意�，F在，我們就一起學(xué)習課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。
檢測字詞
1、注音：
軒榭（xuan xie） 重巒疊嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）
相間（xiang jian） 池沼（chi zhao） 應地制宜（ying di zhi yi）
2、解釋詞語(yǔ)：
�。�1）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
�。�2）敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
�。�3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
�。�4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。�5）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
�。�6）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
整體感知
自由朗讀課文，想想
蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
這些共同特點(diǎn)表現在哪些方面？（時(shí)間大概5—7分鐘）
明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必是游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@些共同特點(diǎn)表現在七個(gè)方面：
前四個(gè)方面學(xué)生比較容易找到，后面三個(gè)要稍為歸納（第7、8、9自然段）
板書(shū)：
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的構圖美
門(mén)窗的圖案美、雕鏤美
建筑的色彩美
語(yǔ)文教案 篇7
一、課題的選定：
略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問(wèn)題長(cháng)期以來(lái)許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。
我們年級組的老師認為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀(guān)上為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級組決定把這次的教研課題定為高年級略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來(lái)探討下略讀課文究竟應該怎樣進(jìn)行教學(xué)？為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的獨特作用。
二、略讀課文教學(xué)應體現的基本理念：
通過(guò)我們集體備課研究，我們認為略讀課文的教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
�。保畯娬{自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應強化學(xué)生的主人翁意識，更應該強調學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當給予點(diǎn)撥指導，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。
�。玻姓J差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習內容和方法的機會(huì )，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機會(huì )。
�。常訌娬n內外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，要根據課文特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。如：引導學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認識；引導學(xué)生評價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結合課文內容，在課前課后閱讀、書(shū)籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的某些內容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。
所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式，即“自讀——交流——積累（擴展）”。
三、教材分析：
《索溪峪的“野”》是第十一冊六單元的一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊六單元中安排了一個(gè)新的要求，即：在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法，在學(xué)生學(xué)習了兩篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習之法之后，運用其法，通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習，在理解這篇課文的思想內容、體會(huì )思想感情的基礎上，領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法，并借助課文的準確、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，體會(huì )作者通過(guò)運用對比寫(xiě)法，運用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫(xiě)了索溪峪天然野性的美，表達作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
四、教學(xué)設計：
《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，結構性強，全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn)，然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn)，然后再具體描寫(xiě)山如何野，水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫(xiě)中用語(yǔ)豐富、準確，還運用了許多修辭手法等。針對本文在教材中所處的位置，根據課型特點(diǎn)，課文自身的內容特點(diǎn)，結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，我確定出本課的
1、 教學(xué)目標：
1）認識“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。
2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的.自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、祟尚純真的思想感情。
4）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )索溪峪的“野”表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、教學(xué)流程：
1）從課題導入新課
2）自主學(xué)習，整體感知內容，理清課文脈絡(luò )，初步感悟表達之法
3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習，體會(huì )作者心情，領(lǐng)悟表達之法
4）拓展
五、設計中的困惑：
在備課中，在處理如何理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )領(lǐng)悟作者的表達方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達方法：先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法（這個(gè)概念）在教學(xué)中提出來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和同組老師研究，決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來(lái)。
六、教學(xué)反思：
1、上完這節課后，我感覺(jué)這節課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來(lái)體會(huì )索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段（山“野”）來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞，那么喜歡其他段的同學(xué)就沒(méi)有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節課后，“長(cháng)篇幅的略讀課文如何在一節課內來(lái)完成？”是我們遇到的又一個(gè)難題。
2、“如何引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法”是我上完這節課后思考的第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)設計中，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)和同組老師研究后，制定了教學(xué)方案，但在實(shí)際操作中，效果卻并不好，給人感覺(jué)出來(lái)得有點(diǎn)突兀。上完課后，我調整了教學(xué)思路，如果在學(xué)山“野”這段時(shí)，問(wèn)學(xué)生，這段主要寫(xiě)什么？你是從課文哪句話(huà)知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。
語(yǔ)文教案 篇8
教材簡(jiǎn)析
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)理念
1、所有智力方面的`工作都依賴(lài)于興趣，興趣是孩子最好的老師。教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現教材的情境，把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。從而轉化為學(xué)生自主學(xué)習、積極思維。
2、在比較句子這一環(huán)節中，通過(guò)四人組的討論，孩子們在匯報學(xué)習中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂(lè )，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。能借助課文內容和插圖展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、借助課文內容和插圖展開(kāi)想象
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文。學(xué)會(huì )生字
第一課時(shí)
教學(xué)目標：朗讀課文，背誦課文。能借助課文內容和插圖展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文朗讀課文，背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入
你知道船是干什么的嗎？它在哪行駛？
討論：個(gè)別回答
二、新授
1、老師也帶來(lái)一條小小的船，請看，它不是在水里的船，而是掛在空中。
看一看課件
2、課文中就有這只小船
�。�1）自由讀
�。�2）個(gè)別讀
�。�3）同桌讀
3、天上只有月亮那有船呢？
�。�1）邊讀邊思考
�。�2）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)
4、你想坐上這條彎彎的小船嗎？用你的讀把你乘上小船的感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�1）自由體會(huì )讀
�。�2）個(gè)別生讀
�。�3）配樂(lè )讀課文
5、閉上眼睛體會(huì )讀，音樂(lè )欣賞
三、作業(yè)：把今天學(xué)過(guò)的用你喜歡的方式表現出來(lái)。
教學(xué)反思：本課通俗易懂，瑯瑯上口，學(xué)生能正確流利的朗讀課文，并能借助課文內容和插圖展開(kāi)想象，學(xué)生對天文產(chǎn)生好奇心。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )3個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、背誦課文
2、認讀詞語(yǔ)
二、新授
1、認讀生字
2、學(xué)習生字（引導自學(xué)）
3、書(shū)寫(xiě)生字，師巡視輔導
三、練習
1、生字擴詞
2、練習生字
作業(yè)：課外想像編故事
1、有一天我到了月亮上……
2、有一次,我在夢(mèng)里飛到了夜空,周?chē)际情W閃的星星……
四、
板書(shū)：
13小小的船
彎彎的小小的
小小的兩頭尖
閃閃的藍藍的
教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導漢字的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，多數學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠認真觀(guān)察，個(gè)別的學(xué)生觀(guān)察不認真，寫(xiě)字的姿勢還需要糾正。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
�。�、注重同學(xué)的內心感受與自我體驗。
�。�、培養同學(xué)語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
【公開(kāi)課教案】
一、導入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、快速閱讀課文
�。ù蠹s３５００字）
三、合上書(shū)，快速回想課文內容
提問(wèn)：
�。�、你最先想到的是什么內容？
�。�、課文提到了哪些地點(diǎn)？
�。�、百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義？
板書(shū)：樂(lè )園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？
五、用自身的話(huà)來(lái)總結
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的'樂(lè )園。
六、提問(wèn)
�。�、所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？
�。ㄒ话阃瑢W(xué)會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）
�。�、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
�。ㄒ驗檫@些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）
小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著(zhù)永恒的生命力�！�
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�
所以當魯迅一天天的長(cháng)大，他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小小朋友被押解著(zhù)，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎？
六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂(lè )園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書(shū)：學(xué)堂
七、小組討論
�。�、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
�。▽τ谏畹臒釔�(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心）
�。�、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
�。ㄉ畋容^枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬）
�。�、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自身的秘密。自身的煩惱，自身的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書(shū)：生長(cháng)。
�。�、什么才是真正的生長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
八、鞏固
下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。
九、練習
下面我們再回到課文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習的句子，模仿它寫(xiě)一段話(huà)
十、拓展
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友？
�。ɑ顫�、天真、好奇、求知欲強等）
【板書(shū)】
從百草園到三味書(shū)屋
樂(lè )園學(xué)堂
生長(cháng)
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
知識技能
1、你的家鄉有哪些與眾不同之處？有哪些值得你驕傲的地方？說(shuō)聽(tīng)。
2、把你說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，表達對家鄉的熱愛(ài)
過(guò)程與方法通過(guò)了解觀(guān)察積累，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行習作
情感態(tài)度：價(jià)值觀(guān)培養，學(xué)生的觀(guān)察、想象和表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：突出家鄉的美
教具：兩同類(lèi)佳作
教學(xué)方法：引導、點(diǎn)撥，討論、讀議、寫(xiě)相結合
教學(xué)流程：
一、課前：本單元里我們飽覽了天下美景，讓我們流連忘返。你的家鄉呢，美在哪兒？
二、明確目標：
圍繞“我愛(ài)我的家鄉”選取好的材料，寫(xiě)一
三、習作方法
1、你的家鄉有哪些與眾不同之處？有哪些值得你驕傲的地方？
2、在小組內說(shuō)一說(shuō)，然后在全班交流。
3、把你說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。注意字里行間飽含著(zhù)對家鄉的.熱愛(ài)，抓住景物的特征進(jìn)行細致描寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。
四、資料共享
1、先確定自己要寫(xiě)的內容，再分小組交流討論
2、交流過(guò)程中豐富自己的材料，并對小組內同學(xué)的材料提出合理化建議，供其。
五、佳作賞析
六、重點(diǎn)關(guān)注：
1、別人是如何抓住景物的特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的？
2、別人的感受是否真實(shí)、發(fā)自?xún)刃牡模?/p>
七、開(kāi)心練筆
學(xué)生根據自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著(zhù)手寫(xiě)
八、交流探究
1、學(xué)生以四人小組交流所的片斷。
2、小組推薦寫(xiě)得好的學(xué)生在全班交流。
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