【熱門(mén)】語(yǔ)文教案范文錦集9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
本次口語(yǔ)交際活動(dòng)是圍繞“打電話(huà)”這一主題展開(kāi)的。教材通過(guò)一組打電話(huà)場(chǎng)景展示了打電話(huà)時(shí)應注意的一般要領(lǐng)，明確打電話(huà)應做到先問(wèn)好，再報名，并把事情說(shuō)清楚等打電話(huà)的方法。接著(zhù)，結合幾組生活中常見(jiàn)的打電話(huà)場(chǎng)景，借助不同話(huà)題，組織學(xué)生學(xué)習撥打邀請電話(huà)、請假電話(huà)及其他電話(huà)，意在使學(xué)生將所學(xué)的打電話(huà)技巧通過(guò)具體場(chǎng)景演示，運用于生活，并學(xué)會(huì )撥打各類(lèi)電話(huà)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂(lè )樂(lè )互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標
1．在打電話(huà)的過(guò)程中，根據通話(huà)對象的不同，選擇不同的禮貌用語(yǔ)。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達自己要表達的內容。 (重點(diǎn))
2．使學(xué)生知道打電話(huà)這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學(xué)生在交際中良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習慣，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。 (難點(diǎn))
課前準備
1．圖片、錄音、視頻等多媒體。(教師)
2．了解打電話(huà)的一般方法。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)引入，揭示課題
師： 今天老師特地給同學(xué)們帶來(lái)了謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？
一個(gè)東西生得巧，
十個(gè)數字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒(méi)鼻子，沒(méi)眼睛。(打生活常見(jiàn)物)
生：手機、電話(huà)機……
師：到底誰(shuí)猜得對呢。我們一起來(lái)看一下(確實(shí)是電話(huà)機，小朋友真厲害。)
師：電話(huà)在我們生活中是非常重要的。有了電話(huà)，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過(guò)電話(huà)來(lái)相互了解對方的信息。但要學(xué)會(huì )正確使用電話(huà)，學(xué)問(wèn)可多著(zhù)呢！今天這節課咱們就來(lái)學(xué)習怎樣打電話(huà)。(出示課文題目)
設計意圖：采用謎語(yǔ)引入課文題目，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入本節課的學(xué)習。
二、情景再現，學(xué)打電話(huà)
師：同學(xué)們你們聽(tīng)，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話(huà)鈴響了，他趕緊去接電話(huà)。噢！原來(lái)是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話(huà)的情景。)
師：你們覺(jué)得芳芳的這通電話(huà)打得怎么樣？
生：我覺(jué)得芳芳在打電話(huà)時(shí)沒(méi)有禮貌，她沒(méi)說(shuō)“你好”。
師：是的，我們在打電話(huà)的時(shí)候一定要有禮貌，電話(huà)接通要主動(dòng)說(shuō)你好！電話(huà)結束時(shí)要說(shuō)再見(jiàn)，盡可能地使用禮貌用語(yǔ)。
生：芳芳在電話(huà)里沒(méi)說(shuō)讓小明什么時(shí)候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？
師：你聽(tīng)得真認真。芳芳沒(méi)把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。打電話(huà)除了要有禮貌，還要說(shuō)清你是誰(shuí)，你找誰(shuí)，什么事。
師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學(xué)給張陽(yáng)打電話(huà)，(出示課文情境圖。)結果是張陽(yáng)媽媽接的電話(huà)。(播放電話(huà)錄音。)(通過(guò)電話(huà)錄音的示范，明確打電話(huà)的方法。)
師：錄音里的電話(huà)內容怎么樣？
生：電話(huà)接通時(shí)李中問(wèn)好了，還說(shuō)了謝謝。很有禮貌。
生：李中說(shuō)了找誰(shuí)，還報上了自己的名字，表達得很清楚。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細！我們再來(lái)聽(tīng)一次。(再次播放。)
師：打電話(huà)的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話(huà)，先撥號；問(wèn)聲好，把名報；說(shuō)事情，要簡(jiǎn)要；說(shuō)再見(jiàn)，有禮貌。)
設計意圖：一樣的通話(huà)內容，不一樣的通話(huà)對象，嘗試著(zhù)運用剛剛學(xué)到的方法來(lái)解決遇到的問(wèn)題。既避免了簡(jiǎn)單的重復，又總結出了打電話(huà)的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話(huà)的方法，符合學(xué)生認知規律。
三、設置場(chǎng)景，學(xué)打各類(lèi)電話(huà)
1．生生互動(dòng)，學(xué)習撥打邀請電話(huà)。
場(chǎng)景一
師：在剛才的場(chǎng)景中，李中想給張陽(yáng)打電話(huà)約他一起出去踢足球�，F在請同桌兩人合作試著(zhù)來(lái)打打這個(gè)電話(huà)。
師：哪一對合作伙伴愿意來(lái)試一試？ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這對好朋友電話(huà)打得怎么樣？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是張陽(yáng)。
生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？
生2：好��！
生1：那我們就明天上午8點(diǎn)在勝利公園的足球場(chǎng)見(jiàn)。
生2：好的，不見(jiàn)不散！
生1：一言為定，再見(jiàn)！
師：對照我們剛才學(xué)的打電話(huà)方法，說(shuō)說(shuō)他們這通電話(huà)打得怎么樣。
生：李中在打電話(huà)時(shí)先問(wèn)好，又報上了自己的名字。符合要求。
生：他們在電話(huà)里把事情說(shuō)清楚了，還約好了時(shí)間和見(jiàn)面的地點(diǎn)。
師：看來(lái)小朋友們聽(tīng)得很仔細。如果張陽(yáng)有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說(shuō)呢？(兩名學(xué)生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是張陽(yáng)。
生3：星期天你有時(shí)間嗎？我想約你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學(xué)。
生4：謝謝，再見(jiàn)！
師：雖然張陽(yáng)拒絕了李中的邀請，但李中很滿(mǎn)意。因為張陽(yáng)非常有禮貌。
2．師生互動(dòng)，學(xué)生撥打請假電話(huà)。
場(chǎng)景二
(演示麗麗生病的情境。)
師：同學(xué)們，麗麗因為發(fā)燒不能上學(xué)，要向老師請假�？甥慃惒粫�(huì )打電話(huà)，你們能幫幫她嗎？
生1：能。
師：現在麗麗就是咱們班同學(xué)，她該怎樣給班主任打電話(huà)，電話(huà)里該說(shuō)什么呢？
生1：說(shuō)自己得病了。
生2：說(shuō)要請多長(cháng)時(shí)間的假。
生3：?jiǎn)?wèn)問(wèn)老師同不同意給假。
師：現在我就是你們的老師，誰(shuí)來(lái)打這個(gè)請假電話(huà)？
(師生表演通話(huà)。)
師：喂，你好！
生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？
師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？
生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？
師：當然可以！那誰(shuí)在家陪你��？
生：我的媽媽在家陪我。
師：那你在家要注意多休息，別忘了按時(shí)吃藥��！
生：謝謝老師！老師再見(jiàn)。
師：再見(jiàn)！
師：這個(gè)麗麗電話(huà)打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長(cháng)時(shí)間的假說(shuō)得很清楚。老師提醒大家，當和長(cháng)輩或老師打電話(huà)時(shí)最好用“您”。這樣更能表示對老師或長(cháng)輩的尊敬。
師：接下來(lái)，我們再請一位同學(xué)當麗麗，誰(shuí)再來(lái)打打這個(gè)請假的電話(huà)？
(師生表演通話(huà)。)
師：我們幫麗麗把電話(huà)打得很好，老師相信同學(xué)們在生病或有事情時(shí)也能把電話(huà)打得清楚明白。請同學(xué)們都記住你們老師的電話(huà)號碼。當你在學(xué)習和生活上有困難的時(shí)候，可以隨時(shí)給老師打電話(huà)。
3．創(chuàng )設火災情境，撥打急救電話(huà)。
場(chǎng)景三
師：剛才我們試著(zhù)打了邀請電話(huà)、請假電話(huà)，我們都能夠做到說(shuō)話(huà)有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的'電話(huà)，打起來(lái)就顯得不那么簡(jiǎn)單了。 (出示：110、119、120。)
師：你們知道這3個(gè)電話(huà)號碼嗎？什么時(shí)候打這些電話(huà)呢？
生：119是救火的電話(huà)，110是抓壞人的，120是救人的。
師：119是消防隊，110是報警服務(wù)臺，120是急救中心。
師：這3個(gè)號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時(shí)，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話(huà)是要有方法的。
師：看，出什么事了？(播放動(dòng)畫(huà)。)
生：著(zhù)火了。
師：撥哪個(gè)電話(huà)？
生：快打119。
設計意圖：學(xué)生從虛擬的世界走進(jìn)了現實(shí)生活�！胞慃惔螂娫�(huà)請假”這個(gè)“情境”來(lái)自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學(xué)生模擬如何打常用的請假電話(huà)。尤其是師生互動(dòng)，一起表演，使學(xué)生更樂(lè )于參與其中。通過(guò)創(chuàng )設各種不同場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生在具體情境中學(xué)習打電話(huà)，將口語(yǔ)交際與生活緊密結合。
四、聯(lián)系實(shí)際，在游戲中交際
師：通過(guò)剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì )了打電話(huà)，而且喜歡上了打電話(huà)。別急，我們接下來(lái)就選擇你喜歡的題目來(lái)和同桌練習打電話(huà)。
多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話(huà)給好朋友詢(xún)問(wèn)。
2．爸爸出差了，打電話(huà)給爸爸。
3．奶奶身體不好 ，打電話(huà)問(wèn)候奶奶。
4．有位叔叔打電話(huà)給爸爸，但是爸爸不在家。
師：請同學(xué)們任選一個(gè)，進(jìn)行表演。(學(xué)生練習表演，教師巡視相機指導評價(jià)。)
師：下面請兩位同學(xué)來(lái)表演，其他同學(xué)邊看邊填寫(xiě)手中的評價(jià)表格。
生1：我們要表演第四個(gè)場(chǎng)景，我來(lái)當打電話(huà)的叔叔，我的同桌來(lái)接我的電話(huà)。
生2：喂，你好！請問(wèn)你找誰(shuí)？
生1：你好，小朋友，請問(wèn)這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來(lái)聽(tīng)電話(huà)嗎？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話(huà)號碼，等爸爸回來(lái)我轉告他給您回電話(huà)。
生1：好的，我姓李，我的電話(huà)是……謝謝你，小朋友。再見(jiàn)！
生2：叔叔再見(jiàn)！
師：兩位同學(xué)的電話(huà)打完了，你能說(shuō)說(shuō)他們表演得怎么樣嗎？
設計意圖：組織學(xué)生選取感興趣的交際話(huà)題，進(jìn)行打電話(huà)表演，將所學(xué)的打電話(huà)方法運用于實(shí)際的交際活動(dòng)中，真正達到學(xué)以致用，進(jìn)而內化所學(xué)的交際方法。
五、總結延伸，走進(jìn)生活
師：打電話(huà)是我們生活中常見(jiàn)的事情，讓我們用熱情的語(yǔ)言，給親人、朋友打個(gè)電話(huà)，送去一句真摯的問(wèn)候，一份春天般的溫暖。你們愿意嗎？
生齊：愿意！
設計意圖：通過(guò)教師的總結，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )打電話(huà)，延伸口語(yǔ)交際的空間，并且激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的技巧運用到打電話(huà)中，使學(xué)生在生活中內化知識。
教學(xué)反思
1．巧設情境，激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2．多邊互動(dòng)，培養交際能力
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強交際能力。這節課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節課上，教師就是這樣創(chuàng )設了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂(lè )樂(lè )互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文教案 篇2
【自讀導言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內容。
2.學(xué)習本文生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格。
3.感受科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養。
(解說(shuō)：本文雖說(shuō)是演講錄，但其實(shí)就是一篇科技論文，加上語(yǔ)言的歐化風(fēng)格，要讀懂全文并不容易，所以設置了第一個(gè)要求;生動(dòng)、幽默是霍金的演講風(fēng)格，是其演講獨具魅力的原因之一，因此設置了第二個(gè)要求;本文是傳播科學(xué)知識的演講錄，需要讓學(xué)生從中感受到科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養，因此設置了第三個(gè)要求。)
自讀重難點(diǎn)
1.提煉本文的要點(diǎn)，增強概括能力。
2.探究本文的內涵，增強分析能力。
(解說(shuō)：這兩點(diǎn)按本單元的學(xué)習重點(diǎn)設計，順應編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀，逐層領(lǐng)悟，逐個(gè)落實(shí)學(xué)習重點(diǎn)。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結合注釋?zhuān)ㄗx全文，總體感知。
讀后能用一句話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來(lái)問(wèn)題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點(diǎn)。
要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點(diǎn)。提煉要點(diǎn)的方法是：或者摘錄文中的語(yǔ)句，或者用自己的語(yǔ)言組織。
明確：
要點(diǎn)依次為：①科學(xué)家有信心預言未來(lái)。②巫師的預言模棱兩可，宗教的預言屢測屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預言人類(lèi);而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來(lái)。④宇宙的未來(lái)有兩種可能，一是繼續膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區分開(kāi)來(lái)的臨界點(diǎn)上，所以?xún)煞N可能都會(huì )發(fā)生。
3.三讀，探究?jì)群?/p>
要求比上一次讀得更深入，能對某些語(yǔ)句的內涵進(jìn)行分析，也能對作者的某個(gè)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評析，或者對作者的整個(gè)科學(xué)思想進(jìn)行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進(jìn)行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進(jìn)行。對總體感知的情況、提煉要點(diǎn)的情況、探究?jì)群那闆r依次進(jìn)行交流討論�？梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內進(jìn)行，然后每個(gè)小組選一人參與全班交流。
(解說(shuō)：本自讀程序力圖體現學(xué)生的自讀、自得、互動(dòng)。讓學(xué)生自主發(fā)展，自我提高。)
【自讀點(diǎn)撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過(guò)渡到自己對宇宙未來(lái)的預言，結構嚴謹，重點(diǎn)突出。作者運用天體物理學(xué)理論，對宇宙未來(lái)作出了兩種預測，一是繼續膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì )坍縮，而時(shí)間就會(huì )在大擠壓處終結�？涩F在密度似乎非常接近于把坍縮和無(wú)限膨脹區分開(kāi)來(lái)的臨界密度，所以?xún)煞N結果都有可能。
本文專(zhuān)業(yè)性強，歐化語(yǔ)言明顯，閱讀起來(lái)非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說(shuō)明文、科技論文只有三四段，考生讀起來(lái)已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學(xué)本文時(shí)一方面要讓學(xué)生充分閱讀，自主探究，但同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的引導作用，將學(xué)生由淺入深地引導下去。
在引導過(guò)程中，可以將以下問(wèn)題靈活地插入上面的自讀程序中。(特別是發(fā)現學(xué)生在探究?jì)群粔蛏钊霑r(shí)。)
1.作者在第8段中為什么說(shuō)即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來(lái)?為什么第10段又說(shuō)盡管我們知道制約人類(lèi)行為的方程，但在實(shí)際上我們不能預言它?
明確：因為物理方程的解會(huì )呈現出一種稱(chēng)作混沌的性質(zhì)，方程可能是不穩定的;同樣，制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會(huì )導致非常不同的結果。
2.為什么科學(xué)不能預言人類(lèi)社會(huì )的未來(lái)，卻可以預言宇宙遙遠的未來(lái)?
明確：因為前者是混沌的，不確定的;而宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來(lái)。
3.作者對宇宙的未來(lái)的預言與巫師、宗教預言家對人類(lèi)社會(huì )未來(lái)的預言有何不同?
明確：前者是有科學(xué)根據的，是運用天體物理學(xué)理論進(jìn)行的科學(xué)推測，科學(xué)預言;而后者是沒(méi)有科學(xué)根據可言的。其實(shí)，從上面的題目就可知道，人類(lèi)社會(huì )的未來(lái)根本就是無(wú)法預言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預言家對人類(lèi)社會(huì )的預言注定就是荒唐的。
4.對宇宙未來(lái)的預言，關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問(wèn)題?
明確：對宇宙未來(lái)的預言，其關(guān)鍵問(wèn)題在于：平均密度是多少。
5.作者認為宇宙的未來(lái)會(huì )是怎樣的?
明確：會(huì )有兩種可能：如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì )坍縮。
(解說(shuō)：設計這些題目旨在讓教師引導學(xué)生探究文章的內涵，由表及里，將自讀引向深入、準確。)
【自讀思考】
1.根據作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是臨界值的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，也許存在足夠的暗物質(zhì)，使宇宙最終坍縮。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據是什么?作者又舉了哪兩種假說(shuō)，說(shuō)明現在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?
明確：宇宙中存在暗物質(zhì)一個(gè)證據來(lái)自于螺旋星系，必須存在某種看不見(jiàn)的物質(zhì)形式，其引力吸引足以把這些旋轉的星系牢牢抓住;另一個(gè)證據來(lái)自于星系團，要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團就會(huì )飛散開(kāi)去所以，在星系團中我們觀(guān)測到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)。
作者為了說(shuō)明現在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)，列舉了兩種假說(shuō)，一種是所謂的人擇原理，另一種是極早期宇宙的暴漲理論。
(解說(shuō)：此題旨在引導學(xué)生探究文章的內涵。同樣是探究文章的內涵，上面五個(gè)問(wèn)題是宏觀(guān)的，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這一個(gè)則是微觀(guān)、細碎的，所以單獨列在自讀思考中。)
2.本文在論述過(guò)程中，常常用一些生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明事理。下列兩個(gè)比喻句各自說(shuō)明了什么道理?
�、倮�，如果你稍微改變一下你旋轉輪賭盤(pán)的方式，就會(huì )改變出來(lái)的數字。你在實(shí)際上不可能預言出來(lái)的數字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì )在賭場(chǎng)發(fā)財。
明確：用這個(gè)比喻生動(dòng)地說(shuō)明了即使我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來(lái)。
�、谶@有一點(diǎn)像是再投胎。如果有人聲稱(chēng)一個(gè)新生的嬰兒是和某一死者等同，如果該嬰兒沒(méi)從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶，這種聲稱(chēng)有什么意義呢?人們可以同樣地講，它是完全不同的生命。
明確：用這個(gè)比喻形象地說(shuō)明宇宙在大擠壓處終結后，并不是任何發(fā)生在之后的事件都是另一個(gè)相分離的宇宙的部分。
(解說(shuō)：此題旨在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )、學(xué)習作者善于用比喻來(lái)說(shuō)理的技巧。)
3.這篇文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，在說(shuō)明科學(xué)道理的同時(shí)，創(chuàng )造出一種輕松愉快的氣氛，體現了演講詞的特點(diǎn)。試舉出三個(gè)例子，分析其表達效果。
明確：
例如：①這些日期使股票市場(chǎng)下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的'終結會(huì )使人愿意用股票來(lái)?yè)Q錢(qián)，假定你在世界末日什么也帶不走的話(huà)。這句話(huà)讓人在笑聲中悟到人類(lèi)自身的某些缺陷和某些思維誤區。②據說(shuō)，1844年是第二次回歸的開(kāi)始，但是首先要數出獲救者名單。只有數完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運的是，數人名看來(lái)要花很長(cháng)的時(shí)間。這句話(huà)幽默中含著(zhù)揶揄和諷刺，揭露了宗教預言師的荒謬，表現了對方屢測屢敗卻又想方設法自圓其說(shuō)的尷尬與可笑。③如果暴漲理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方打賭，以保萬(wàn)無(wú)一失。聽(tīng)眾明知作者做的是科學(xué)的預言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類(lèi)，一是說(shuō)明自己恰好也有兩種預測，二是順勢又對他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達既帶來(lái)了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽(tīng)眾的親和力。
(解說(shuō)：此題旨在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )并學(xué)習作者幽默風(fēng)趣的演講風(fēng)格。)
4.下面這段話(huà)引自霍金20xx年8月15日在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》，讀后請用其中的原句提煉本段的要點(diǎn)，并同課文做比較閱讀，說(shuō)說(shuō)霍金在介紹深奧理論時(shí)喜歡采用什么方式來(lái)讓聽(tīng)眾聽(tīng)明白?
按照我的意見(jiàn)，膜世界啟始的更遠為吸引人的解釋是，它作為真空中的起伏而自發(fā)產(chǎn)生。膜的產(chǎn)生有點(diǎn)像沸騰水中蒸氣泡的形成。水液體中包含億萬(wàn)個(gè)H2O分子，它們在最靠近的鄰居之間耦合，并且擠在一起。當水被加熱上去，分子運動(dòng)得更加快，并且相互彈開(kāi)。這些碰撞偶然賦予分子如此高的速度，使得它們中的一群能擺脫它們的鍵，形成熱水圍繞著(zhù)的蒸氣小泡泡。泡泡將以隨機的方式長(cháng)大或縮小，這時(shí)液體中來(lái)的更多的分子參與到蒸氣中去，或者相反的過(guò)程。大多數小蒸氣泡將會(huì )重新塌縮成液體，但是有一些會(huì )長(cháng)大到一定的臨界尺度，超過(guò)該尺度泡泡幾乎肯定會(huì )繼續成長(cháng)。我們在沸騰時(shí)觀(guān)察到的正是這些巨大的膨脹的泡泡。
明確：這是遷移運用題。體現本段要點(diǎn)的句子是膜的產(chǎn)生有點(diǎn)像沸騰水中蒸氣泡的形成。作者喜歡用比喻的方式將深奧的理論說(shuō)得通俗易懂。
5.課文中霍金對宇宙未來(lái)的預言，你怎么看?老師鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng )見(jiàn)的觀(guān)點(diǎn)，只要態(tài)度科學(xué)，能自圓其說(shuō)即可。
(解說(shuō)：設計該題旨在引導學(xué)生獨立思考，培養獨立的人格，同時(shí)也培養獨立的科學(xué)精神。學(xué)生可以暢所欲言，比如認為霍金的觀(guān)點(diǎn)只是一家之言，只是一種推測，無(wú)法得到證實(shí)，他和愛(ài)因斯坦的相對論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學(xué)的實(shí)證，因此也都沒(méi)能獲得需要實(shí)證的諾貝爾獎。其他科學(xué)家站在另外的角度來(lái)思考來(lái)假設，或許會(huì )有不同的結論，不同的發(fā)現。所以青少年對霍金的觀(guān)點(diǎn)可以學(xué)習，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維。)
6.霍金的中國學(xué)生吳忠超教授這樣介紹史蒂芬·霍金：在相對論和引力論領(lǐng)域，霍金是繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的代表人物。他的第一項工作是和彭羅斯一起證明了廣義相對論的奇性定理;第二項工作是創(chuàng )立了黑洞物理理論，其中有黑洞的無(wú)毛定理和黑洞視界面積增加定理;第三項工作是研究極早期宇宙和宇宙的創(chuàng )生，其量子宇宙學(xué)使人們單獨地從科學(xué)定律即能預言出宇宙中的一切。而他所有這些成就都是在他患盧伽雷病(肌肉萎縮性側面硬化病)后的40年間所做的。在科學(xué)史上有許多殘疾科學(xué)家，但是像霍金這樣殘疾到這種程度的則絕無(wú)僅有21歲就患病，幾十年被禁錮在特制的輪椅上，全身只有三個(gè)手指能活動(dòng)，不能講話(huà)，與人交談要靠計算機合成語(yǔ)言，有了新的想法也只能通過(guò)三個(gè)手指敲擊進(jìn)語(yǔ)言合成器里保存可就是這樣一個(gè)重度殘疾的人，卻把研究的目標直指浩瀚的宇宙。
在《果殼中的宇宙》一書(shū)中，霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿(mǎn)詩(shī)意的臺詞：我即使被關(guān)在果殼里，仍自以為是無(wú)限空間之王!這句臺詞形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人們親眼看到了果殼中的那個(gè)挑戰命運的不屈的靈魂。他曾說(shuō)：只要有智慧和精神在，沒(méi)有什么能打倒自己。身體的健康固然重要，心靈的健康也會(huì )給你無(wú)窮的力量。在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是貝特朗·羅素，一位不知疲倦的思想家、哲學(xué)家和科學(xué)家。
那么你呢?你怎么看待霍金?十年前，一家青少年調查機構調查出我國中學(xué)生最崇拜的人物是歌星劉德華、影星劉曉慶、球星貝利，三星高照。你又怎樣看待這一現象?
(解說(shuō)：科學(xué)和人文是教育的兩大內容，學(xué)習本文可以增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養，因此設計了上題;而從作者霍金的身上，還能感受到高尚的人格魅力，因而設計了本題�；艚鸬呐笥言@樣感慨：可以相信，當他所熱愛(ài)的東西都失去時(shí)，他不僅堅強地活著(zhù)，而且偉大地活著(zhù)，那么他所帶給我們的不僅僅是科學(xué)的智慧，還有人類(lèi)最可貴的精神。教師可介紹霍金的生平，介紹霍金20xx年8月來(lái)華刮起的霍金旋風(fēng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，學(xué)習霍金戰勝自我、挑戰極限、追求科學(xué)的頑強品質(zhì)。對于三星高照的現象，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，并作出較為正確的評價(jià)，比如這樣評價(jià)：這一現象的出現，既有中學(xué)生自身價(jià)值取向的問(wèn)題，也有新聞媒體的誤導問(wèn)題。要讓學(xué)生意識到，只有在正確的價(jià)值取向引導下，個(gè)人才能體現出最大的人生價(jià)值，社會(huì )才能快速向前發(fā)展。)
【課外作業(yè)】
1.仿照本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一個(gè)演講片段，題目是《霍金·明星·我》。
2.閱讀霍金的名著(zhù)《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《果殼中的宇宙》(20xx年8月霍金在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》就選自其中)。
(解說(shuō)：兩個(gè)題目，一讀一寫(xiě)，由課文深化、拓展開(kāi)去。教師給定一個(gè)完成的時(shí)間，然后在全班交流，將學(xué)習氣氛推向高潮。)
語(yǔ)文教案 篇3
一、走近陶淵明
1、根據提示，說(shuō)出下面這些課分別指的是哪些人？
孤高情懷有誰(shuí)知，獨與天地相往來(lái)。
一個(gè)人，登臺長(cháng)吟：念天地之悠悠，獨愴然而涕下；
一個(gè)人，登高作嘯：萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺；
一個(gè)人，獨往湖心亭：惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已；
一個(gè)人，寒江釣雪：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪……
一個(gè)人，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山……
2、復習桃花源記：
根據圖片說(shuō)出桃花源記中的相應句子。
3、陶淵明簡(jiǎn)介：
“田園詩(shī)人”
“隱逸詩(shī)人”
“靖節先生”
“五柳先生”
二、詩(shī)文誦讀
1、學(xué)生自由朗誦。
2、單個(gè)學(xué)生誦讀。（糾正字音）
3、聽(tīng)詩(shī)文范讀。
4、配樂(lè )朗誦。
三、詩(shī)文品析
1、疏通詩(shī)意；
2、問(wèn)題思考；
歸園田居：這是詩(shī)人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。它反映出作者的深刻思想變化。
請找出詩(shī)中寫(xiě)景和寫(xiě)情的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么思想感情？
明確：這首詩(shī)表現了田園勞作之樂(lè )，從中流露了詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)和歸隱農村的自豪之情。
探究：詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的'“愿”具體指什么？
明確：這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強。體現出作者要按照自己的意愿生活，不想在現實(shí)中失去自我。
語(yǔ)言特點(diǎn)：《歸園田居》用語(yǔ)平淡自然，樸素隨口而出，“種豆南山下”、“夕露沾我衣”之語(yǔ)不見(jiàn)絲毫修飾，平淡的口語(yǔ)和醇美的詩(shī)意和諧地統一起來(lái)。
小結：作者通過(guò)這首詩(shī)，向我們展示了一幅辛勤勞作而心情閑適的農村生活畫(huà)面，抒發(fā)了他辭官歸隱，遠離污濁的愿望�！稓w園田居》：抒發(fā)了詩(shī)人不愿再混跡污濁的官場(chǎng)，而歸園田居以求返璞歸真的情感。
四、課外拓展
陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫(xiě)農村生活風(fēng)貌的，有寫(xiě)詩(shī)人跟鄉鄰們交往的，有寫(xiě)詩(shī)人出游的，這一首專(zhuān)寫(xiě)詩(shī)人的勞動(dòng)，這些詩(shī)都以抒情為主，表現了詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)和終生隱居的意愿，用語(yǔ)自然樸實(shí)，很值得品味。下面我們從這組詩(shī)中另?yè)駧讉�(gè)“鏡頭”供大家欣賞：
“曖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹(shù)顛�！�(其一)
“時(shí)復墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(cháng)�！�(其二)
漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)�！�
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標：
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累文言詞語(yǔ)，理解課文內容。
學(xué)法指導：采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課前準備：
布置學(xué)生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
課前兩分鐘訓練(講故事) ：請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。
導入 ： 同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
疏通句篇：《詠雪》
學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感。
學(xué)生自由練習朗讀。要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語(yǔ)調等。
理解文意，深層探究。
結合書(shū)下注釋?zhuān)灾鲗W(xué)習，理解句意、文意。
四人一小組復述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
重點(diǎn)問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
�。�1）謝家聚會(huì )吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內集，欣然，大笑）
明確：文章開(kāi)頭一句話(huà)“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。
�。�2）“公大笑樂(lè )”該如何理解？謝太傅到底認為誰(shuí)回答得最好？ 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）
明確：有人認為謝太傅對兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認為“笑”前喻，“樂(lè )”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè )”。
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評價(jià),但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。 （韓愈《春雪》）
剩喜滿(mǎn)天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）
戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛。（ 張元所《雪》）
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）
六、小結：本文客觀(guān)敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)
1、背誦《詠雪》
2、擴寫(xiě)《詠雪》。
板書(shū)設計：
《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶
詠雪
謝安：提問(wèn)：白雪紛紛何所似？
謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。
第二課時(shí)
復習《詠雪》。
疏通句篇：《陳太丘與友期》
學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出）——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀 。
理解文意，深層探究。
四人一組合作學(xué)習，結合課下注釋理解文意，復述課文，質(zhì)疑解惑。
�。�1）文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱(chēng)呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱(chēng)；“家君”對人稱(chēng)自己父親時(shí)的謙詞）
�。�2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？
明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車(chē)引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的.精神。
�。�3）元方性格特點(diǎn)如何？
明確：從元方對友人的批評話(huà)語(yǔ)，我們可以看出元方有著(zhù)良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現了他正直不阿的性格特征。
�。�4）結尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文，爭取當堂成誦。
四、拓展練習：
1、解釋加粗詞語(yǔ)：（1）與友期行 不期而遇 （2）太丘舍去 去日苦多
�。�3）入門(mén)不顧 瞻前顧后 （4）下車(chē)引之 引吭高歌
�。�5）太丘舍去 舍己為人 （6）則是無(wú)信 信口開(kāi)河
2、翻譯句子：
(1)太丘舍去，去后乃至。
(2)君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3、拓展閱讀：
王戎評李
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》
五、布置作業(yè) ：
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
對話(huà)的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期 對話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對答
對話(huà)的結果：友人慚引。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、掌握課文內容，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解“浪平沙細”、“陽(yáng)光和煦”、“精彩”、“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”、“璀璨”。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教具準備
1、生字詞卡片。
2、課文錄音、鋼琴曲。
3、香港風(fēng)景圖片。
4、練習投影片。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，你們想不想去香港旅游？
今天這節課，我們要通過(guò)認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領(lǐng)略一下“東方之珠”的風(fēng)采。
二、學(xué)習第1節
1、課文的第1節向我們交代了香港是我國的南大門(mén)，有哪些景點(diǎn)，是課文的總起。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)香港有什么？（香港有——）
2、讓我們打開(kāi)書(shū)本，一起讀一讀第1節。（生齊讀第1節）
三、學(xué)習第2-5節
1、清晨，我們在上海登上飛機，經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的航程，飛機緩緩降落在香港新機場(chǎng)。香港到了！
我們只在香港停留一天，由于時(shí)間關(guān)系，我們就選幾處有代表性的景點(diǎn)游覽一下。迷人的沙灘中我們選淺水灣，著(zhù)名的公園中咱們就去海洋公園，繁華的街市中我們就去銅鑼灣。香港的夜景世界著(zhù)名，我們也不要忘了去看一看。
〈板書(shū)：迷人的沙灘——淺水灣
著(zhù)名的公園——海洋公園
繁華的街市——銅鑼灣
美麗的夜景〉
2、下面，請同學(xué)們輕聲讀第2-5節，盡情地游覽一下各個(gè)景點(diǎn)。
3、你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)，自己先讀讀，再讀給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受，其他同學(xué)給他評議評議。（四人小組學(xué)習，輪流讀、說(shuō)）。
4、精讀訓練（生讀后交流，靈活機動(dòng)的教學(xué)第2-5節）
你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？游覽后你有什么感受？（生說(shuō)）
請你讀一遍，讀出這種感受。
第2節：迷人、舒服。
�。�1）談感受，指名讀第2節。
�。�2）你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細、陽(yáng)光和煦、金色）
�。�3）作者僅僅用了“浪平沙細、陽(yáng)光和煦”就描繪出了一副美妙的畫(huà)面，〈淺水灣圖1〉看，溫暖柔和的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說(shuō)，淺水灣是——（生說(shuō)：“旅游、度假的好地方”。）
�。�4）〈淺書(shū)灣圖2〉瞧，每逢節假日，迷人的沙灘吸引來(lái)多少游客。人們在沙灘上游玩，有什么感覺(jué)呢？（舒服）
人們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感受呢？請大家輕讀第2句話(huà)，去大膽地想象，認真地體會(huì )。（生自讀句2）
�。�5）誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)這種感受說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ驗槿藗儭�，感到舒服極了。
人們之所以感到舒服極了，是因為他們——。）
�。�6）老師給大家配上音樂(lè )，大家來(lái)讀一讀第2節，把漫步迷人沙灘的舒服感覺(jué)讀出來(lái)。（指讀 愿意讀的讀）〈配上鋼琴曲〉
�。�7）練背課文（自背指背）
〈出示課文填空〉
�。� ），（ ）的淺水灣是（ ）。每逢節假日，人們（ ），（ ），（ ），（ ），真是（ ）。
第3節：（舉世聞名，精彩）
�。�1）說(shuō)感受，指名讀第3節。
�。�2）你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？
�。ㄓ械�.……有的……有的……有的……）
�。ㄓ慰停壕奂�，不時(shí)……開(kāi)懷大笑）
�。�3）看，海豚，海獅表演開(kāi)始啦！〈海豚圖〉這些海豚在干什么？（嬉水游戲）海豚和海獅有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，還有的呢？（生想象說(shuō)）看到這么精彩的表演，你一定也會(huì )——（開(kāi)懷大笑）。
�。�4）齊讀第3節。
�。�5）這么精彩的表演，你愿意回家介紹給小伙伴嗎？
�。ㄉ氄f(shuō) 同桌互說(shuō) 指名說(shuō)）
�。�6）小結：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會(huì )舉世聞名。
第4節：（鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目、人流如潮）
�。�1）說(shuō)感受，指名讀第4小節〈車(chē)圖〉
�。�2）乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時(shí)就到了銅鑼灣。一下車(chē)，你看到了怎樣一番景象？你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
重點(diǎn)理解：
A、“鱗次櫛比”：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)地排列著(zhù)。
“鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢？”〈樓圖〉（指名說(shuō)：摩天大樓……）
小結：房屋很多，一座挨著(zhù)一座排列著(zhù)，很密，這就叫做——鱗次櫛比。
B、從“琳瑯滿(mǎn)目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。
C、銅鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。
〈整體圖〉讓我們把這種熱鬧、繁華的景象讀出來(lái)。（齊讀第4節）。
�。�3）誰(shuí)能看著(zhù)這幾個(gè)詞語(yǔ)，把第4節背出來(lái)。
�。[市口鱗次櫛比琳瑯滿(mǎn)目人流如潮）
�。ㄗ跃� 指背 齊背）
第5節（三句比喻句）
�。�1）夜幕初垂，輕風(fēng)徐來(lái)，站在太平山山頂，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底。請同學(xué)們看，請同學(xué)們聽(tīng)。
〈夜景圖1、2、3〉（第5節課文錄音）
�。�2）你覺(jué)得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名說(shuō)）
�。舻暮Ｑ蟆獰舳啵�
�。�3）第5節用了3個(gè)比喻句，有靜有動(dòng)，寫(xiě)出了香港美麗的夜景。
跟老師一起來(lái)讀一讀。
�。◣熞x：……成了——
……像——
……如同——）
�。�4）這么美的夜景，真是——（美不勝收）
誰(shuí)愿意當播音員，把這么美的夜景介紹給大家。（指名讀）
誰(shuí)能不看書(shū)，看圖向大家介紹（指名試背第5節）。
四、學(xué)習第6節
1、香港那么著(zhù)名、迷人、繁華，所以我們說(shuō)“香港，真是——（一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”。）（板書(shū)：無(wú)比璀璨）
2、1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱，我們?yōu)槲覀兊淖鎳鴵碛羞@樣一顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”而感到什么？（驕傲、自豪、喜愛(ài)……）
3、請你帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀一讀第6節。（齊讀第6節）
五、總結：
一天的香港之旅結束了，我們乘坐返航的飛機即將離開(kāi)香港，看著(zhù)機艙外燈光閃耀的香港，你最想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
讓我們共同祝愿〈香港未來(lái)更美好！〉（齊讀）
六、作業(yè)
在回家之前，老師給大家布置一個(gè)任務(wù)。
1、（背誦課文）向家人、朋友介紹香港。
2、（四人小組合作）制作一張香港旅游小指南，要求圖文并茂。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰功”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容，從而體會(huì )出花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的品質(zhì)。
2、通過(guò)抓住“理應為國為家分憂(yōu)”，來(lái)學(xué)習課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂(yōu)和家之憂(yōu)。
3、在理解文意的基礎上，通過(guò)對“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解，認識一個(gè)英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。
4、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生愛(ài)國主義情懷。 誦讀《木蘭詩(shī)》，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對于關(guān)鍵字詞的理解，運用反復體會(huì )誦讀的方法，體會(huì )花木蘭愛(ài)國、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。
一、復習詞語(yǔ)，導入課文
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節課我們繼續學(xué)習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復習生字詞
首先讓我們一起來(lái)復習一下這課的生字詞(開(kāi)火車(chē)讀 齊讀兩遍)
出示詞語(yǔ)：
征兵 朝廷 戰袍 理應 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰功 焦急萬(wàn)分 年老多病
2、出示“理應”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴詞法)
(2)理應的意思就是道理上應該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法，就是把這個(gè)詞分解了，分別給它擴詞，
二、學(xué)習課文第二自然段
1.花木蘭是個(gè)女的，在當時(shí)，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問(wèn)題。
2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)
3.從當時(shí)國家的制度來(lái)講，花木蘭是一個(gè)女子，她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō)，花木蘭是一個(gè)女子，比較柔弱，她也不適合去從軍�？墒�，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個(gè)理由，她覺(jué)得自己理應為國為家分憂(yōu)。那國之憂(yōu)、家之憂(yōu)又何在呢?
(一)理解國之憂(yōu)
1、國之憂(yōu)是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰爭)齊讀本句(
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。
那么國家在什么情況下，才會(huì )下達這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?
(快要打敗仗了)如果戰爭失敗了，我們失敗了，將會(huì )有是什么后果?多請兩個(gè)(國土被侵吞，老百姓流離失所)
3、如果此時(shí)此刻，戰場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，國家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻，您能讀出當時(shí)國家情況的緊急嗎?(多請幾個(gè))齊讀
(二)理解家之憂(yōu)
1、國之憂(yōu)是如此，那么家之憂(yōu)又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老，弟弟年幼，他們無(wú)法承受戰場(chǎng)上那么激烈的斗爭�？墒�，國家在此時(shí)正處于危難之中，家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)，國憂(yōu)和家憂(yōu)加在一起，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬(wàn)分)
3、出示“萬(wàn)分焦急”
(1)讀好，理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂(yōu)”
(3)“國之憂(yōu)、家之憂(yōu)”連以來(lái)讀。
4、總結為國為家分憂(yōu)(重點(diǎn)突出“理應為國為家分憂(yōu)”)
國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個(gè)女子，卻有著(zhù)一顆保衛國家的忠心，所以，她覺(jué)得自己理應(為國為家分憂(yōu))。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個(gè)女子卻有著(zhù)一份保衛家園的責任，所以，他覺(jué)得自己(理應為國為家分憂(yōu))。
(三)通過(guò)擴展其他人物形象，體會(huì )木蘭的決心
1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的`姐姐去從軍呢?
(出示家人的對話(huà))請你跟你的同桌兩個(gè)人，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對話(huà))
2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話(huà)
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場(chǎng)，此時(shí)此刻，你認識了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō)，勇敢，孝順，堅強)
(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)
同學(xué)們，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè )鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
三、學(xué)習課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)�！弊屛覀円黄鹱x讀。
比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰袍，騎駿馬，過(guò)黃河，爬燕山，來(lái)到了前線(xiàn)�！�
2、你覺(jué)得哪句話(huà)好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人商量商量。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難，花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)
4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊，面對著(zhù)滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著(zhù)巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫(xiě)作中，我們也要學(xué)會(huì )運用合適的動(dòng)詞，這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。
5、我們再一起去品讀品讀這句話(huà)。
6、在多年征戰中，你們知道花木蘭征戰多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰功。什么叫做赫赫戰功?什么樣的成績(jì)才能被稱(chēng)為赫赫戰功?
7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊，而且在戰場(chǎng)上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績(jì)，真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?
8、引入《木蘭詩(shī)》
木蘭在戰場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒還故鄉�！泵鎸χ�(zhù)可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。
四、學(xué)習課文第四自然段
1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭，他們會(huì )有什么表情，又會(huì )有什么動(dòng)作，還會(huì )說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)
2、男女生上臺表演
3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》
你看木蘭回鄉以后“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
五、總結課文
1、是啊，同學(xué)們，誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰12年，立下了赫赫戰功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉，什么都不要，所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下，和你的父母一起去讀讀。
語(yǔ)文教案 篇7
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、由“戰國七雄”導入對戰國中期社會(huì )和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。
二、初讀課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙。
三、再讀課文，注意停頓和輕重音。
四、齊讀課文，讀完后教師進(jìn)行糾偏和誦讀指導。
五、散讀課文，結合課下注解以及工具書(shū)了解文章大意。
六、思考討論：本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關(guān)系？
教師對于學(xué)生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內容是有關(guān)戰爭方面的。第二段從攻城方的角度寫(xiě)，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀(guān)點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫(xiě)，守城者據守著(zhù)“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天時(shí)不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點(diǎn)，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰略戰術(shù)原則。再看第四段的主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝”，這些都是描寫(xiě)戰爭的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫(xiě)有關(guān)戰爭方面的內容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰爭制勝，而是反對不義戰爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰爭的最后勝利。那戰爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰爭為例，落腳點(diǎn)是要談治國之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
七、追加思考：本文的論證思路是什么？
明確：層進(jìn)式論證。
八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。
第二課時(shí)：
一、由六名學(xué)生講故事。
故事內容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說(shuō)舉于版筑之間、膠鬲舉于魚(yú)鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。
二、討論：從這些故事中總結共同的規律。
明確：要成就大事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)一番艱苦的磨練。
啟發(fā)提問(wèn)：怎樣才算艱苦的磨練呢？
三、初讀第二段，結合課下注釋和工具書(shū)，疏通文意。
四、學(xué)生串講第二段，教師訂正后提問(wèn)：“天將降大任于斯人也”的`前提是什么？目的是什么？
明確：前提是“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，目的是“動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。
五、學(xué)習第三段，疏通大意，了解論述層次。
明確：先舉人的例子，從正面說(shuō)理，談“犯錯”與“改錯”的關(guān)系，談“內心憂(yōu)困、思慮阻塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂(yōu)患”的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)舉國家的例子，從反面說(shuō)理，談國家如果沒(méi)有“內憂(yōu)”與“外患”就要滅亡，論證“死于安樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn)。
六、比較兩篇文章的論證方式。
七、討論：聯(lián)系現實(shí)生活，談?wù)剬τ谝粋�(gè)人、一個(gè)國家、一個(gè)民族要樹(shù)立什么樣的憂(yōu)患意識。教師總結討論情況。
八、整理字詞和文化常識，熟讀成誦。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字，
2．朗讀課文，理解課文內容
3．聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音，體會(huì )作者勸告人們真心愛(ài)護鳥(niǎo)兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說(shuō)少年才是鳥(niǎo)的知音
教具收集故事
教學(xué)過(guò)程
一．激趣導入
1．簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書(shū)課題
4．質(zhì)疑：到底誰(shuí)是誰(shuí)的知音？
二．初讀課文，自學(xué)生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對話(huà)，弄清分別是誰(shuí)說(shuō)的`話(huà)。
三．自學(xué)交流，指導朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習第一題
2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對養鳥(niǎo)老人的問(wèn)題：我這鳥(niǎo)叫的怎樣？圍觀(guān)的觀(guān)眾和少年不同回答的句子。
2）養鳥(niǎo)老人和圍觀(guān)者聽(tīng)到少年背古詩(shī)前后不同的表現。
這些句子告訴我們：少年才是畫(huà)眉的知音。
3．讀句子，體會(huì )文中標點(diǎn)的用法。
1）我這鳥(niǎo)兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽(tīng)著(zhù)著(zhù)鳥(niǎo)唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問(wèn)號表示疑問(wèn)，需要回答，第二句的問(wèn)號表示反問(wèn)，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實(shí)美鳥(niǎo)唱美歌呀！
唱的是憂(yōu)愁的歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語(yǔ)氣強烈，但第一句是贊揚的語(yǔ)氣，而第二句是申訴的語(yǔ)氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧，畫(huà)眉的惹人喜愛(ài)。
分角色讀時(shí)，讀出畫(huà)眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀(guān)者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會(huì )怎么做呢？為什么？
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。
2、步理解課文。理清層次，了解繭生長(cháng)的整個(gè)過(guò)程。
3、能正確朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課字詞，讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程及不同的時(shí)期不同的變化。
課前準備：多媒體課件;生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、 認讀生字新詞。
2、 完成課后第一題，按要求寫(xiě)筆畫(huà)。
二、 學(xué)習第1自然段。
1、 自由讀這一段，說(shuō)這一段主要講什么。理解“蠶卵”，(蠶姑娘產(chǎn)下的卵)。
2、 齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識?你是從哪里讀懂的?(春天，從蠶卵里鉆出來(lái)。)
三、 學(xué)習課文的第2—5自然段。
1、 蠶姑娘是怎樣的呢?請你讀讀課文2—5自然段。
讀完后用“( )的蠶姑娘”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還可以“AABB”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“ AABB ”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、 蠶姑娘真奇怪，為什么有的說(shuō)是又黑又小，有的說(shuō)是又白又胖的呢?
3、 課文中哪段寫(xiě)又黑又小的黃姑娘，哪段寫(xiě)又黃又瘦的白姑娘，然后哪段又是寫(xiě)又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘?指名讀，共換了幾次衣服?
4、 學(xué)習第一次換衣服。
�、�、 自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么?用波浪線(xiàn)劃出表示動(dòng)作的詞。
�、�、 用上“先——接著(zhù)——然后——最后——”說(shuō)說(shuō)蠶的變化。
�、�、 質(zhì)疑問(wèn)難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾](說(shuō)—問(wèn)—讀)
�、�、 指導朗讀。
5、 學(xué)習第二次換衣服。
6、 學(xué)習第三、四次換衣服。
�、�、 自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫(xiě)法上與前兩段不同，劃出來(lái)。
�、�、 理解“漸漸長(cháng)胖”和“漸漸長(cháng)亮”中的“漸漸”是什么意思?可以用什么詞語(yǔ)來(lái)代替?
�、�、 齊讀4、5自然段。
7、 有感情地朗讀2—5自然段。
1、 完成課堂作業(yè)第三題。
2、 用“漸漸”寫(xiě)一句話(huà)。
板書(shū)設計：
2、蠶姑娘
卵 又黑又小
蠶 又黃又瘦
又白又嫩
又白又胖
一天天發(fā)亮
娥
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文6、7自然段，進(jìn)一步了解蠶的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程。
2、朗讀課文。
3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。然后有感情地朗讀、背誦課文。
課前準備：課件;資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查。
1、 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的`反義詞。
穿--() 新--() 嫩--()
瘦--() 黑--() 晴--()
二、 學(xué)習第6段。
我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過(guò)四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，然后那么睡了四次的蠶姑娘還會(huì )發(fā)生些什么變化呢?
1、 看課件后讀課文，
2、 重點(diǎn)理解“蠶山”，“蓋間新房”。
�、�、 看課件理解“蠶山”。
�、�、 在課件的畫(huà)面中找找，然后哪些是蠶姑娘蓋的新房?蠶姑娘的新房是用什么蓋的?“蓋間新房”究竟是指什么?
3、指導朗讀，重點(diǎn)讀好“成了、成了”。
思考：蠶在什么地方干什么?
三、 學(xué)習第7段
1、 字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過(guò)了好幾天，繭子開(kāi)了窗。
“開(kāi)了窗”是什么意思?“天窗”在哪兒?
2、 看圖：說(shuō)說(shuō)蛾姑娘在干什么?(產(chǎn)卵)告訴學(xué)生：蛾姑娘把卵產(chǎn)在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。
3、 指導朗讀，“變了、變了”作重點(diǎn)指導。
說(shuō)說(shuō)蠶的生長(cháng)過(guò)程。
四、 朗讀全文。 [總結全文]
[總結：蠶兒是個(gè)寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣(mài)到國外，絲綢是我國的驕傲。]
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