語(yǔ)文教案：四季15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案：四季，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案：四季1
教學(xué)目標
1、認識 11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”七、八、九、無(wú)” 4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教具準備
生字卡片、頭飾、圖畫(huà)、膠水（或磁石）。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、認識 11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”七、八、九、無(wú)” 4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認字和練習朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
師：今天，老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，你們想看嗎？讓我們來(lái)看幻燈。
看圖片（連續出現課文中的4幅圖。）。
師：這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節？怎么看出來(lái)的？用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生：第一幅圖畫(huà)的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥(niǎo)可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。
師：這四幅有趣的.圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：四季）
齊讀課文。
�。ǘ�、探究新課
1、初讀課文
�。�1）請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。再數一數課文中有幾句話(huà)。
�。�2）師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？
生：“葉”、“圓” 的音節是整體認讀音節。
生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
�。�3）師：不錯，希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）師：剛我們讀了課文，讀了生字，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾句話(huà)？（生答）
2、請一位小朋友來(lái)讀一讀第一句。（示圖和第一句話(huà)的投影。）
�。ㄈ�、再讀課文，理解內容
1、學(xué)習第一句。
師：說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：說(shuō)），這句話(huà)寫(xiě)了什么？
生：寫(xiě)了，草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)，他是春天。（板書(shū)：草芽[圖]。）
2、師：在這句話(huà)當中，你有什么不懂的問(wèn)題？請你問(wèn)一問(wèn)。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)）
�。�1）生：“草芽”是什么？
誰(shuí)來(lái)指一指課文中的草芽在哪兒？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ā安菅俊笔莿傞L(cháng)出來(lái)的小草的嫩芽。）
�。�2）生：草芽不會(huì )說(shuō)話(huà)，課文中為什么寫(xiě)他對小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：課文中，把草芽當成人了。
�。�3）生：為什么課文中寫(xiě)草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)，不寫(xiě)其他的？
師：因為草芽、小鳥(niǎo)是春天特有事物。
誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話(huà)？
�。�4）師：你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢？我們來(lái)認一認（板書(shū)：認）
生：春天燕子飛回來(lái)了。
生：春天花開(kāi)了。
生：春天氣候暖和了……
�。�5）師；大家說(shuō)得真好，春天是萬(wàn)物復蘇的季節，讓我們帶著(zhù)感情把描寫(xiě)春天的句子讀一讀吧�。ò鍟�(shū)：讀。）
�、僦该麅晌煌瑢W(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說(shuō)的話(huà)。
�、谀�、女生分角色讀。
�、蹘熒纸巧x。
3、總結。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說(shuō)一說(shuō)，第一句話(huà)寫(xiě)了什么？然后問(wèn)一問(wèn)，還有什么不懂的問(wèn)題。接下來(lái)，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話(huà)的感情讀出來(lái)。（結合板書(shū)總結。）
�。ㄋ模�、學(xué)習二、三、四句話(huà)，四人一小組，自學(xué)開(kāi)始。
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)各寫(xiě)了什么？
生：第二句寫(xiě)荷葉對青蛙說(shuō)：他是夏天。
第三句寫(xiě)谷穗說(shuō)：他是秋天。
第四句寫(xiě)雪人說(shuō)：他是冬天。
2、師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有什么不懂的問(wèn)題？
�。�1）生：“谷穗”是什么？
帥：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：是谷類(lèi)植物的果實(shí)。
�。�2）生：什么是“鞠著(zhù)躬”？
師：請一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。
�。�3）生：什么是“一挺”？
大家做一做挺的樣子。
�。�4）生：什么是“頑皮”？
師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。
3、師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
4、師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話(huà)的感情讀出來(lái)嗎？愿意讀的小朋友站起來(lái)讀。
5、課間操。
四、分角色讀課文。
師：現在老師給小朋友一個(gè)表現的機會(huì )，讓幾個(gè)小朋友來(lái)表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話(huà)的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)。
六、作業(yè)布置：回家收集關(guān)于四季的資料。
七、板書(shū)設計： 春 夏 秋 冬
八、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入
誰(shuí)能讀一讀課文，讓大家再一次感受四季的美麗，可愛(ài)。
實(shí)踐活動(dòng)：以四人小組為單位，選擇喜歡的小節進(jìn)行朗讀表演。
�。ǘ�、指導背誦
出示四幅圖，學(xué)生借助圖背誦課文。先自由背，再請學(xué)生上臺背誦，最后全班一起背誦。
�。ㄈ�、分組繪畫(huà)四季
師：老師再給大家一個(gè)表現的機會(huì )。我們學(xué)習了《四季》，大家能畫(huà)出四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫(huà)哪個(gè)季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)畫(huà)。
師：音樂(lè )停止，小朋友們也停下手中的筆，聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模�、總結
師：小朋友們真能干，不僅畫(huà)得好，說(shuō)得也好。
播放音樂(lè )和四季的風(fēng)景畫(huà)面。
師：春天，溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺(jué)中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無(wú)聲無(wú)息，天空是那么開(kāi)闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過(guò)去、而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。
師：你學(xué)了這一課懂得了什么？
生：四季很美。
生：我們要保護自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。
�。ㄎ澹�、指導書(shū)寫(xiě)
1、教師范寫(xiě)“七”，學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。（橫有點(diǎn)上揚，豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線(xiàn)）
2、出示“兒”在田字格的位置，學(xué)生自己觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。
3、出示“九”讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線(xiàn)）用紅筆強調。
4、出示“無(wú)”，學(xué)生自己觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。
�。�、練習
1、有感情背誦課文。
2、連一連。
草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
這些話(huà)真有意思，你能學(xué)著(zhù)說(shuō)幾句嗎？
春天草芽尖尖， 春天（ ）。
夏天荷葉圓圓， 夏天（ ）。
秋天谷穗彎彎， 秋天（ ）。
冬天北風(fēng)呼呼。 冬天（ ）。
六、作業(yè)布置：回家畫(huà)四季。
七、板書(shū)設計：草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
八、課后反思：
語(yǔ)文教案：四季2
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、認識課文中的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
�。ǘ┙虒W(xué)教法應用：
小組討論法，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄈ┙叹邷蕚洌�
生字卡片、課件、圖畫(huà)、膠水（或磁石）。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設計：
1、激發(fā)興趣，導入新課。
�。�1）小朋友們，今天，老師給大家帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，你們想看嗎？你覺(jué)得這幾幅圖怎么樣？（播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。）
�。�2）選擇一幅你最喜歡的圖畫(huà)，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節？你是從什么地方看出來(lái)的？
�。�3）指名回答問(wèn)題。（教師板書(shū)春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”（學(xué)生答后板書(shū)課題、生讀課題。）
設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學(xué)生從圖中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
2、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
那么，這么美的圖畫(huà)，要是配上一首兒童詩(shī)，一定會(huì )更棒�。ㄅ錁�(lè )兒童詩(shī)朗誦）這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)？（課件配樂(lè )朗讀，按喇叭鍵）
設計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內容，激發(fā)讀課文的欲望。
3、初讀課文。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。
�。�1）準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
�。�2）再數一數課文中有幾句話(huà)，把它讀通順。
設計意圖：讀中識字，讓學(xué)生通過(guò)讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。
4、檢查反饋：
�。�1）這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（課件按學(xué)生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”）
�、� “葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。
�、凇扒铩�、“就”的韻母是iu，不是iou。
�。�2）比賽讀：
�、僬n文有幾個(gè)小節？交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。
�、谥该麉①�。（要求：讀準字音、讀通課文。）每段請2—3個(gè)學(xué)生
意圖：激起學(xué)生的興趣，通過(guò)各種形式的讀，促使學(xué)生讀通讀順課文，為課文的學(xué)習打下基礎。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難 隨機學(xué)文。（課件返回上一圖 隨機點(diǎn)擊圖顯示課文）
1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎？
2、交流反饋 根據學(xué)生質(zhì)疑隨機重點(diǎn)引導學(xué)習一句，扶一放三，使其能舉一反三，如句1：學(xué)這一句就得引導解決以下問(wèn)題：
�。�1）“草芽”指什么？
草芽不會(huì )說(shuō)話(huà)，課文中為什么寫(xiě)他對小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天？再有感情讀課文。
草芽為什么對小鳥(niǎo)說(shuō)他就是春天？你認為還有什么可以說(shuō)自己是春天？
�。�2）用“是——”練習說(shuō)話(huà)。（課件點(diǎn)擊“是”，“是——”字閃爍）
而其他3句略學(xué)：只解決什么是“谷穗” 、“鞠著(zhù)躬” 、“一挺” 、“頑皮”？
設計意圖：解學(xué)生所疑，急學(xué)生所需。以探究學(xué)生的.疑問(wèn)為教學(xué)目標，展開(kāi)學(xué)習，并隨機引導學(xué)習課文，既激起學(xué)生的學(xué)習欲望，使其主動(dòng)學(xué)習；又能在幫助解決重難點(diǎn)的同時(shí)，根據課文四個(gè)段落相似的特點(diǎn)，采取舉一反三的教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)受到高效。
�。┬蕾p、背誦。
結合圖，小組合作學(xué)習，讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動(dòng)作背）背出熱愛(ài)四季、熱愛(ài)大自然的感情。
�。ㄆ撸﹪L試創(chuàng )作。
課文用四個(gè)小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子，來(lái)描繪一下這些美麗的圖畫(huà)，好嗎？畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節（播放音樂(lè )），并仿照書(shū)上的句式向你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節以探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自主、合作地參與學(xué)習活動(dòng)。把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學(xué)生的朗讀能力，也可以讓學(xué)生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。
�。ò耍┛偨Y。
學(xué)了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）
設計意圖：通過(guò)總結，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情。
板書(shū)設計：
四季
春夏秋冬
語(yǔ)文教案：四季3
【教學(xué)目標】
1．認識“季、蝴”等15個(gè)生字，讀準多音字“場(chǎng)、了”，會(huì )寫(xiě)“季、吹”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“四季、春季”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解田家四季農事，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦課文，了解田家四季農事，感受辛勤勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解四季農作物的生長(cháng)，知道農事活動(dòng)的常識。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字及其新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養綜合表達能力，自主創(chuàng )造能力和群體合作能力。（重點(diǎn)）
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．導入圖片：
春天夏天秋天冬天
1．猜猜上面幾幅圖都是什么季節？（春季、夏季、秋季、冬季）
2．今天就讓我們走進(jìn)田園的四季，去領(lǐng)略農家的四季，體會(huì )農民伯伯的辛苦與快樂(lè )。（板書(shū)：識字4田家四季歌）
3．出示本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
【設計意圖：圖片導入，引起學(xué)生學(xué)習興趣，自然過(guò)渡到課題中來(lái)�！�
二、初讀感知
1．聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2．學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習字詞
1．認讀生字
出示生字，讓學(xué)生認讀，識記生字。
�。�1）注意讀準：平舌音“桑雖”，翹舌音“場(chǎng)”，邊音“了”。
�。�2）識記生字
圖文結合識字�！昂�、麥苗、谷�！笨梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，把識記字形與
認識事物相結合。
加一加識字�！凹�、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加
的方法，“蝴、蝶、粒、苦。是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記：
聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。兒歌中有不少生字是生活或口語(yǔ)中常出現的字，如“季、
肥、農、辛、苦、雖”，可以引導學(xué)生組詞，比如，“四季、肥胖、農民、農家”，
也可以導學(xué)生運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，比如，“爸爸工作很辛苦”“農民伯伯辛苦地勞動(dòng)”“雖然今天下大雨，但是小朋友們還是按時(shí)到�！�。
結合課后題識字。課后“讀一讀，記一記’’中的詞都是關(guān)于農事的詞匯，
包含了不少生字，教學(xué)時(shí)可以結合課后題，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這些農事，并開(kāi)展相應的識字教學(xué)。比如，“積肥”是指收集和貯存肥料，給農作物增加養分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指將秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里，可以看看圖片，做做動(dòng)作。
2．認讀詞語(yǔ)
蝴蝶蝴蝶花蝶泳麥苗小麥火苗蠶桑桑葉上場(chǎng)打場(chǎng)谷粒谷場(chǎng)一粒米粒雖然雖說(shuō)了解事了
2．認識多音字：“場(chǎng)”和“了”
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
A．同學(xué)們早上在操場(chǎng)跑操。
B．我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片開(kāi)眼了。
這里的加點(diǎn)字“場(chǎng)”讀音是“chǎng”，意思是“處所”，還有一個(gè)讀音是“cháng”，意思是“平坦空地”，；“了”在這里讀“l(fā)e”，意思是“用在動(dòng)詞或形容詞后，表示肯定、促進(jìn)、感嘆的語(yǔ)氣”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)iǎo”，意思是“明白、清楚、結束”。組詞如下：
chǎng（操場(chǎng)）（場(chǎng)地）le（開(kāi)演了）場(chǎng) 了
cháng（場(chǎng)院）（大場(chǎng)） liǎo（了解）（知了）
�、谧x一讀：
A．秋天，農民伯伯將農作物在場(chǎng)（cháng）院翻曬？
B．我不了（liǎo）解這件事情，以為是他做的。
3．學(xué)生玩識字游戲。
摘蘋(píng)果游戲，學(xué)生先讀生字，誰(shuí)讀對了蘋(píng)果就歸誰(shuí)，看誰(shuí)的蘋(píng)果最多。
4．試著(zhù)把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！
農事將新收割的谷物運到場(chǎng)上。
插秧指耕耘﹑收獲﹑貯藏等農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
上場(chǎng)一種軟的，金黃色的，抗腐蝕的貴金屬。
黃金把水稻秧苗從秧田移植到稻田里。
5．檢查初讀情況
指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確。
【設計意圖：自主合作學(xué)習生字，掌握好其音、形、義，教會(huì )學(xué)生學(xué)習識字的方法，增強學(xué)生識字和理解運用字詞的.能力�！�
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
季吹肥農忙歸戴辛苦年
1．學(xué)生字
�。�1）認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）你有什么辦法識記它們嗎？
�、偌右患幼R字�！凹�、吹、肥、忙、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。
�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗識記。兒歌中不少生字是生活或口語(yǔ)中常出現的字，如“季、肥、農、辛、苦”可以引導學(xué)生組詞，比如“四季、肥胖、農民、農家”也可以引導學(xué)生運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，比如，“爸爸工作很辛苦”“農民伯伯辛苦地勞動(dòng)�！�
【設計意圖：學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字應該從學(xué)會(huì )讀音，再鼓勵學(xué)生自主識記生字，多元識字。培養學(xué)生識字的興趣�！�
2．指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
本課要寫(xiě)的10個(gè)字，上下結構3個(gè)，如“季、辛、苦”，多橫的字重點(diǎn)指導。學(xué)生觀(guān)察橫畫(huà)的距離和長(cháng)短；左右結構4個(gè)，如“吹、肥、忙、歸”，左窄右寬；“戴”是本課書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生用部件組成識記字形。學(xué)生觀(guān)察后，交流如下：
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“肥、戴、年”。
肥左右結構�！霸隆闭鞍汀睂�，頂部“月”高，底部彎鉤沿豎中線(xiàn)下筆，右彎鉤出忙，左窄右寬，頂部左右齊平，底部左高右低；右邊上部寬扁，下部寬大，橫筆在橫中線(xiàn)上，豎筆緊貼豎中線(xiàn)右側。
戴半包圍結構�！巴痢弊珠L(cháng)橫從左上格延至右上格，左低右高；“戈”斜鉤是這個(gè)字的主筆，起筆高，收筆低，撇從橫中線(xiàn)上側起筆，寫(xiě)至“巽”下側
年獨體字。首筆撇從豎中線(xiàn)起筆，三橫等距，上短下長(cháng)，第二、三橫分別居于橫中線(xiàn)上下，豎筆在豎中線(xiàn)上。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
學(xué)習本，我們認識了很多生字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )多種方法識字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)漢字，了解了農民生活的辛苦。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．熟讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）
2．了解農民伯伯在不同季節的勞動(dòng)內容，體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1．同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪四個(gè)季節的農忙活動(dòng)？
�。ū疚膶�(xiě)了春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)季節的農忙活動(dòng)。）
2．出示本課時(shí)教學(xué)目標
二、品讀釋疑
1．學(xué)習第一小節
�。�1）指名讀第一小節，說(shuō)一說(shuō)春季農田是一幅怎樣的情景？
�。êw麥苗嫩桑葉肥）（板書(shū)：麥苗嫩，桑葉肥）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，在春天里，你看到了什么景象？
預設：
生1：春天到了，鮮花遍地，草兒從地里探出了頭，
生2：蝴蝶在百花叢中自由地翩翩起舞。
生3：小麥返青了，嫩綠嫩綠的，正拼命地往上長(cháng)。
生4：桑葉肥壯，正在給春蠶準備最好的食物。
�。�3）你讀出了什么？（春天很美好）
指導朗讀：讀出春天的美好。
2．學(xué)習第2小節
�。�1）自由讀2小節，用“___”畫(huà)出農忙的語(yǔ)句？
�。ú闪诵Q桑又插秧。早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。）
�。�2）從第二小節，可以體會(huì )到什么？
�。ǹ梢钥闯鲛r民夏季里正是農忙時(shí)節，早出晚歸特別辛苦。）
你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（采了蠶桑又插秧）
具體是指什么農事活動(dòng)呢？
�。ú缮ＰQ、插秧兩種農事活動(dòng)，指采桑葉喂養蠶，把秧苗分插于水田中使其茁壯成長(cháng)。）（板書(shū)：采蠶桑、插秧苗）
夏季的農事活動(dòng)你還知道哪些？（需施肥、耕田、除草）
“戴月光”結合圖片，你是如何理解的？
預設：夜幕降臨，月光灑遍田野，農民伯伯扛著(zhù)鋤頭，沿著(zhù)田間小路往家走，身體雖然疲憊，但心情卻是愉悅的！
�。�3）指導朗讀：請讀出農民忙碌但是又非常高興之情。
【設計意圖：通過(guò)圈畫(huà)，培養學(xué)生搜集信息的能力，先整體感知，再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再體會(huì )其中感情，并感情朗讀�！�
3．學(xué)習第3小節
�。�1）“谷像黃金粒粒香”寫(xiě)出了什么？（寫(xiě)出了稻谷顆粒飽滿(mǎn)，色澤金黃。）
這是寫(xiě)了什么景象？（秋季豐收的景象。）（板書(shū)：在場(chǎng)上收稻谷）
這句話(huà)運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。ㄟ@句話(huà)用了比喻的修辭手法，把稻谷比作黃金，表達了農民因糧食大豐收而無(wú)比喜悅的心情。）
�。�2）出示：“身體雖辛苦，心里喜洋洋”
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
“身體雖辛苦”我看到農民的辛苦。
你想到了哪首詩(shī)？（《憫農》）
一起背《憫農》：鋤禾日當晚，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
“心里喜洋洋”我體會(huì )到了農民伯伯身體雖勞累，但是心里喜悅。
指導朗讀：讀出農民豐收的喜悅之情。
�。�3）秋季里，還有哪些農作物成熟了？請仿寫(xiě)課文，寫(xiě)一寫(xiě)。
示例：秋季了，農事忙，棉花裂開(kāi)嘴，高粱笑彎了腰。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)習課文，拓展課文內容，開(kāi)闊學(xué)生視野�！�
4．學(xué)習第四小節
出示“冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。一年農事了，大家笑盈盈�！�
“一年農事了”是什么意思？（指一年農事全部結束）
農民伯伯和家人們此刻坐在家里干什么，聊什么？
預設：談今年是個(gè)豐收年，明年肯定也是豐收年。
預設：談家常，談?wù)撟约旱拿抟\真暖和又輕便。
“笑盈盈”你讀出了什么？（反映出農民心里愉悅的心情，一年的勞作在秋季大豐收，冬季農忙完了，心里特別高興。）（板書(shū)：農事了，笑盈盈）
指導朗讀：請讀出最后一小節農民伯伯高興的心情。
【設計意圖：圖文結合，了解不同季節的農事活動(dòng)的不同，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì )文章的思想感情，提高學(xué)生朗讀能力和積累詞語(yǔ)的能力�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《四季歌》。
聽(tīng)讀《四季歌》，了解一年四季景物的特點(diǎn)，跟著(zhù)錄音多讀幾遍，試著(zhù)把兒歌背下來(lái)。
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？
本文是一首時(shí)序歌，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。
五、課堂小結
本文對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，讓我們感受到了農民伯伯的辛勤勞動(dòng)，感受到了農業(yè)的勞動(dòng)美。
六、主題延伸
小朋友，一年四季你最喜歡哪個(gè)季節，趕快動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的季節圖吧！
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
板書(shū)設計（課件18）
春季：麥苗嫩，桑葉肥四季
夏季：采蠶桑、插秧苗田家歌
秋季：在場(chǎng)上收稻谷
冬季：農事了，笑盈盈
課后反思
成功之處：
1．注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。
2．本課重點(diǎn)還應是識字、寫(xiě)字。所以我著(zhù)重抓了識記字形、寫(xiě)字訓練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
不足之處：本課教學(xué)節奏上把握還很欠缺，課堂時(shí)間上的計劃仍有待于調整。
語(yǔ)文教案：四季4
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
2．學(xué)生能夠結合自我體驗，說(shuō)出《我的四季》蘊含的人生含義。
3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．教與學(xué)的課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程設計：
1、導入新課：有人說(shuō)，生命是夕陽(yáng)落霞，青松立峭崖，萬(wàn)里平沙落秋雁，三月陽(yáng)春和白雪。有人說(shuō)，生命是初生時(shí)的幼稚，少年時(shí)的純真，青年時(shí)的朝氣，中年人的穩健，老年人的睿智。生命是什么，千百個(gè)人有千百種不同的答案。著(zhù)名女作家張潔說(shuō)，四季猶如生命，生命便是四季。確實(shí)，每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程，這就像一年的四個(gè)季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？
這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
�。ㄔO計思想：以散文化的語(yǔ)言深情導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣）
2、作者簡(jiǎn)介
張潔，1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲當年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。著(zhù)有小說(shuō)散文集《愛(ài)，是不能忘記的》，長(cháng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng )作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術(shù)表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。
�。ㄔO計思想：了解作者的有關(guān)情況，適時(shí)向學(xué)生推薦作者的有關(guān)作品，拓展課堂容量。）
3、本節課分四個(gè)環(huán)節：
<1>、走進(jìn)四季：(溫故知新）
A、文章開(kāi)始說(shuō)“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用來(lái)比喻人生的那些時(shí)期？有什么特點(diǎn)？
明確：少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期；概括作者所說(shuō)的人生四季的特點(diǎn)？
明確：春——少年時(shí)期；播種，勞作
夏——青年時(shí)期；耕耘，澆灌
秋——中年時(shí)期；付出，收獲
冬——老年時(shí)期。品味，反思
B、貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)是什么？
明確：作者的人生信念和人生態(tài)度
�。ㄔO計思想：初步感知文章內容，理解文章內涵，有助于下面體驗活動(dòng)的開(kāi)展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四個(gè)階段。學(xué)生首先要明確四季與人生四個(gè)階段之間的對應關(guān)系。這是淺層次的問(wèn)題卻也是理解文章的基礎。第二個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生讀課文，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的查找和理解來(lái)來(lái)了解作者所要表達的思想感情并且用簡(jiǎn)要的文字概括出來(lái)，考察學(xué)生理解概括的能力。這是較深層次的理解和感悟。）
<3>、品味四季：(文本研讀)
A、學(xué)完全文后，學(xué)生自由發(fā)言，談對人生的思考，對個(gè)體的啟示。
教師總結：人生重在過(guò)程，重在經(jīng)歷，失敗也是一種經(jīng)歷，也是人生必不可少的組成部分，沒(méi)有失敗，成功還有何意義？只要認真地努力過(guò)，付出過(guò)，無(wú)愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過(guò)程，走好屬于自己人生的每一步。
�。ㄔO計思想：體驗性學(xué)習的關(guān)鍵是體驗和反思，因此我們在組織學(xué)生體驗的同時(shí)也要積極引導他們結合自身經(jīng)歷進(jìn)行反思。讓學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中實(shí)現自我領(lǐng)悟，在反思中重構自己的經(jīng)驗，形成自己的行動(dòng)策略和方式，從而習得只能意會(huì )的知識。）
B、學(xué)完本文你又將如何規劃自己的人生呢？請仿照泰戈爾的詩(shī)句用這樣的句式把你對生命的理解寫(xiě)出來(lái)：
人生之春當如
人生之夏當如
人生之秋當如
人生之冬當如
預設答案有：人生如夢(mèng)；人生如戲（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過(guò)程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹(shù)；……
(交流)
�。ㄔO計思想：這一環(huán)節是從課本里面走出來(lái)，走進(jìn)現實(shí)生活，走進(jìn)自己的人生，把目光從書(shū)本投向生活，投向未來(lái)。泰戈爾對人生的思考和感悟是很深刻的，他的語(yǔ)言是很精彩凝練的。用泰戈爾的詩(shī)句引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，讓他們適時(shí)的規劃人生。并且用詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)出來(lái)可以說(shuō)是開(kāi)創(chuàng )了一種詩(shī)意的人生。）
五、課堂小結：
六、布置作業(yè)：人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過(guò)？請同學(xué)們寫(xiě)一篇練筆，結合課堂體驗活動(dòng)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄔO計思想：進(jìn)一步內化活動(dòng)成果，并落實(shí)到文字上，作為課堂學(xué)習的有機補充。）
七、板書(shū)設計
我的四季（我的一生）
春播---少年時(shí)期；播種，勞作
夏耘---青年時(shí)期；耕耘，澆灌，自強不息
秋收---中年時(shí)期；付出，收獲
冬藏---老年時(shí)期。品味，反思，檢點(diǎn)、記錄
語(yǔ)文教案：四季5
《四季的腳步》是一首詩(shī)歌，以擬人的寫(xiě)法生動(dòng)地寫(xiě)出了四季的特點(diǎn)。根據新大綱要求，可以確定以下教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內容，了解四季的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)是在朗讀中理解課文內容，講行講話(huà)訓練。
我將本課教學(xué)分為看、讀、說(shuō)、畫(huà)四個(gè)環(huán)節：
一、看（觀(guān)看插圖，談話(huà)引入）
上課伊始，結合插圖，感知四季的樣子。問(wèn)“你最喜歡四季的哪個(gè)季節，為什么”，并引導學(xué)生用“因為......、所以......”、“都”、“和”說(shuō)一句完整話(huà)。然后引入課題“四季的腳步”。
二、讀（朗讀課文，理解內容）
1．初讀課文，討論問(wèn)題。
�。�1）自由讀。通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？有哪些不懂的地方，請用筆做出記號。
�。�2）將不理解的地方提出，進(jìn)行小組討論。
�。�3）“腳步”是什么意思？當每個(gè)季節來(lái)的時(shí)候，大地會(huì )發(fā)生什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？等等。這些問(wèn)題組織學(xué)生全班討論，初步理解，在后面的教學(xué)中有待升華。
2．再讀課文，感知內容。
�。�1）全班讀，糾正字音，做到讀準，讀通順。
�。�2）播放課件（春天的景色），然后個(gè)別讀第一小節、思考：春天來(lái)臨時(shí)，大地發(fā)生什么變化？小溪為什么會(huì )唱歌？“綠草和鮮花來(lái)報到”是什么意思？學(xué)習“叮咚”這個(gè)詞語(yǔ)，懂得溪水流動(dòng)的聲音就像歌兒一樣。指導朗讀。
�。�3）要想知道夏天是否來(lái)到，只要聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)的叫聲就能判斷？利用課件理解“為什么金蟬叫是給世界帶來(lái)歡笑”。（夏天的時(shí)候，金蟬就會(huì )在樹(shù)上叫，聲音很好聽(tīng)，使人興奮。）指導朗讀第二小節。
�。�4）理解課文第三小節：課件演示秋天落葉的景象，讓學(xué)生感受秋天的美景，理解“鋪成一條條金色的小道”的意思就是：非常多的落葉落在地上，小路被鋪成金黃色的了。指導朗讀。
�。�5）朗讀最后一個(gè)小節。結合課件，理解“雪花為什么在歡快地舞蹈”。
3．小結：四個(gè)季節都很美麗，也很有趣。但是，課文中說(shuō)溪水、金蟬、落葉和北風(fēng)會(huì )唱歌，它們真的會(huì )唱歌嗎？讓學(xué)生理解這首詩(shī)是把溪水、金蟬、落葉和北風(fēng)當做人來(lái)寫(xiě)了，這樣就會(huì )使詩(shī)歌變得生動(dòng)、有趣、美麗，讀起來(lái)給人以親切感。所以，我們該用歡快、輕松的語(yǔ)調來(lái)讀這首詩(shī)。最后，指導朗讀，背誦課文。
三、說(shuō)（說(shuō)話(huà)訓練，加強理解）
1．出示春、夏、秋、冬四幅插圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)一、兩句通順、完整的話(huà)，說(shuō)出四季來(lái)的.時(shí)候，大地發(fā)生了哪些變化。如：春天來(lái)的時(shí)候，溪水開(kāi)始流動(dòng)，小草綠了，花兒開(kāi)了。夏天來(lái)的時(shí)候，金蟬開(kāi)始在樹(shù)上叫。秋天來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的葉于都往下落了。冬天來(lái)的時(shí)候，會(huì )刮大風(fēng)，下大雪。
2．思考：除了圖上畫(huà)的，你還知道四季來(lái)的時(shí)候大地會(huì )發(fā)生什么變化？
�。�1）分小組討論，教師巡視�？梢赃M(jìn)行知識互補，讓每個(gè)學(xué)生都有一次說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
�。�2）請個(gè)別學(xué)生用“我還知道......”說(shuō)一句完整話(huà)。（如：春天到了，農民種莊稼，秋天是秋收的季節......）
四、畫(huà)（發(fā)展想象，課外延伸）
1．那么，四個(gè)季節中你最喜歡哪個(gè)季節呢？
2．完成課后第四題：你最喜歡哪個(gè)季節？畫(huà)一張畫(huà)告訴大家。
�。�1）讓學(xué)生畫(huà)出自己是喜歡的季節。
�。�2）說(shuō)說(shuō)：為什么喜歡這個(gè)季節？指導學(xué)生用“因為......所以......”說(shuō)一句完整話(huà)。
語(yǔ)文教案：四季6
【教學(xué)設想】
初讀課文，提出要求，學(xué)生根據提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語(yǔ)言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
1、師板書(shū)課題，指名讀課題。
生試著(zhù)讀好課題。
2、師引導：本文介紹了江南地區哪些農事活動(dòng)？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，去尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字新詞。
1、朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，課件出示要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）練讀第一小節。
誰(shuí)能把這一小節讀正確呢？讓我們先來(lái)試一試吧！
�、賹W(xué)生自讀，邊讀第一小節，邊圈畫(huà)出本小節的生詞并與課件標畫(huà)的對照。
�、谕阑プx，檢查自讀情況。
�、壅n件出示加拼音的詞語(yǔ)，“春季、春風(fēng)吹、蝴蝶、麥苗、桑葉、肥”。
學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機提示“苗”是三拼音節，“�！笔呛蟊且�，“吹”是翹舌音。
�、艹鍪救サ羝匆舻脑~語(yǔ)，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學(xué)生讀準每個(gè)生字的音。
�、莅焉~融入課文，再讀第一小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個(gè)別讀，獎勵讀好本小節的同學(xué)一顆星。
�。�3）練讀第2—4小節。
�、儆脤W(xué)習第一小節的方法，學(xué)生自由讀第2—4小節，邊讀邊圈畫(huà)出本小節的生字詞。
�、诔鍪驹~語(yǔ)“農事忙、蠶桑、插秧、歸來(lái)、戴月光、上場(chǎng)、辛苦、喜洋洋、農事了”，誰(shuí)來(lái)讀？學(xué)生自由讀。指名讀，教師相機提示“場(chǎng)”為翹舌音，“農、桑、場(chǎng)、洋”是后鼻音。
“農事了”的'“了”在這里讀作：liǎo，還有一個(gè)讀音為：le，組詞為好了，行了。
�、鄢鍪救サ羝匆舻脑~語(yǔ)，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學(xué)生讀準每個(gè)生字的音。
�、馨焉~融入課文，再讀第2—4小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學(xué)再得一顆星。
2、書(shū)寫(xiě)生字我能行。
出示生字：季吹肥農忙歸事戴辛苦
�。�1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。
�。�2）重點(diǎn)指導“肥、歸”。
課件出示這兩個(gè)字的筆順，教師范寫(xiě)相機指導“肥”字第五筆是橫折；第八筆是豎折鉤，“歸”的筆順要注意，第三筆是橫折。
學(xué)生描紅，練寫(xiě)。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開(kāi)、足安。）教師巡視指導。寫(xiě)完后自己對照例字，不滿(mǎn)意的再練寫(xiě)一個(gè)，教師反饋，寫(xiě)正確，寫(xiě)整潔。
�。�3）自己采用一看、二寫(xiě)、三對照的方法練寫(xiě)其余的字。書(shū)寫(xiě)《習字冊》生字，端正寫(xiě)字姿勢，做到正確、整潔。
�。�4）展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，集體評議，引導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）
三、鞏固練習。
1、打開(kāi)新課堂完成讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫(xiě)得滿(mǎn)意加一顆星。教師展評，鼓勵學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)整潔。）
2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來(lái)最多的小組，被評為學(xué)習優(yōu)勝小組。
語(yǔ)文教案：四季7
一、導入新課
學(xué)生演唱《被風(fēng)吹過(guò)的夏天》，感謝××同學(xué)的精彩演唱，帶我們一起走進(jìn)那個(gè)被風(fēng)吹過(guò)的夏天。大自然的春夏秋冬，周而復始，輪回不止。如果把人生比作四季，我們將如何度過(guò)呢？
這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟， 能我們哪些啟示？
二、作者簡(jiǎn)介
張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。著(zhù)有作品集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，長(cháng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎）、《無(wú)字》等。
三、自讀研讀、整體把握
�。ê玫纳⑽娜绻谎劬�，我想那是很難感悟其中意蘊的。所以請同學(xué)們拿起書(shū)，自讀課文，注意要讀出感情并控制好時(shí)間，閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，互相研討。）
1、“生命如四季”，這四季應指人生的哪些階段？
�。ㄉ倌陼r(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期）
2、作者生命的四季有什么特點(diǎn)？
�。ㄗ髡呱乃募境錆M(mǎn)勞作、艱辛、期待與收獲）
3、貫穿于作者生命的四季主線(xiàn)是什么？
�。ㄗ髡叩娜松拍詈腿松鷳B(tài)度）
4、這篇散文整體上運用了什么手法？
�。ㄟ\用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。）
四、分組研討、仔細研究作者生命的四季的人生態(tài)度
將全班分為四組，針對以下問(wèn)題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生甲朗讀2至4段，老師引導提出疑問(wèn)，學(xué)生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面對自己的“不毛之地”是怎樣做的？
�。ㄒЬo牙關(guān)，悶著(zhù)腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開(kāi)墾、播種。）
2、從“我”面對“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生態(tài)度？
�。樽约旱纳貕K負責，不逃避。）
�。ǘ⿲W(xué)生乙朗讀5至8段，老師引導提出疑問(wèn)，學(xué)生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？
�。▽ふ宜�，澆灌人生。）
2、面對失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的抉擇？
�。ú辉固煊热�，繼續走完自己的路。）
�。ㄈ⿲W(xué)生丙朗讀9至10段，老師引導提出疑問(wèn)，學(xué)生思考解答。
1、為什么說(shuō)“我”收獲的歡樂(lè )是“又酸又苦”的？
�。ń�(jīng)過(guò)春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）
2、如何理解“面對收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑”？
�。ㄕJ真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生丁朗讀11至14段，老師引導提出疑問(wèn)，學(xué)生思考解答。
1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？
�。z點(diǎn)人生，珍惜現在。）
2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì )是我”？
�。� 盡最大努力做好每一件事，問(wèn)心無(wú)愧。因為回想一生，我認真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)；現在仍在努力做事。）
五、自由朗讀
�。▽W(xué)們學(xué)習了這篇課文，你對哪個(gè)季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？）［三、四位同學(xué)讀課文]
六、品位富有哲理性語(yǔ)言
�。ㄎ牡腵語(yǔ)言富有生活哲理，能夠啟發(fā)人們對人生的諸多思考。請同學(xué)們討論回答下列句子有什么深刻含義。）
1、“在這個(gè)世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地�！�
�。ㄒ粋�(gè)人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來(lái)為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來(lái)決定和完成，自己的人生只能是自己走過(guò)。）
2、“只要我認真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得還是不值得�！�
�。ㄒ粋�(gè)人在生命的四季里只要認真地無(wú)愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂(lè )和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會(huì )有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì )有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個(gè)人真的這么走過(guò)了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。）
3、“一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命�！�
�。ㄟ@句話(huà)告訴我們，生命不可能重復，時(shí)間也不會(huì )再來(lái)，要認真對待生命，就要學(xué)會(huì )珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì )來(lái)，青春一去可就不復返了。）
六、總結主旨
�。ㄉ缢募�，充滿(mǎn)勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責，珍惜現在，把握現在，方能此生無(wú)悔。）
七、課后作業(yè)
作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請以“生命如__”題寫(xiě)篇作文，橫線(xiàn)上的內容自己填寫(xiě)。
【結束語(yǔ)】
人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過(guò)？
讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個(gè)人都能使自己的青春留下無(wú)悔！
附：【板書(shū)設計】
我的四季
張潔
春--------少年時(shí)期------ 耕種人生
↓ ↓ ↓
比 夏--------青年時(shí)期-------澆灌人生 象
↓ ↓ ↓
喻 秋--------中年時(shí)期-------收獲人生 征
↓ ↓ ↓
冬--------老年時(shí)期-------檢點(diǎn)人生
主題： 生命如四季，充滿(mǎn)勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨 失敗不回頭，對自己負責，珍惜現在，把握現在，方能此生無(wú)悔。
語(yǔ)文教案：四季8
教學(xué)目的：
1、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
2、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達的思想內涵。
3、體會(huì )文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，從而培養欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“生命四季”的深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語(yǔ)句。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么�！耙唤简v的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿(mǎn)了虱子”。聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。今天我們一起學(xué)習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會(huì )。
二、自主學(xué)習檢測
愀然：形容神色嚴肅或不愉快。
不毛之地：不長(cháng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的`土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿(mǎn)活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節，一個(gè)金色的季節，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
2、我們平時(shí)所說(shuō)的四季，指的是一年的四個(gè)季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個(gè)季節各自是指生命的什么時(shí)期呢？
春——少年時(shí)期
夏——青年時(shí)期
秋——中年時(shí)期
冬——老年時(shí)期
3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語(yǔ)句。生命春天又有怎樣的特點(diǎn)。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？
明確：播種
明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹(shù)根、石塊磕絆的犁頭，消耗著(zhù)我成倍的體力
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖
明確：艱辛
明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
2懷著(zhù)希望、期待，奮力。
語(yǔ)文教案：四季9
一、教材分析
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認識11個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、教學(xué)理念
1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導入，在反復練習和教師指導的.朗讀過(guò)程當中認識生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問(wèn)題。
2、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式（打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀）。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識）。
五、教具準備：
多媒體課件、四季風(fēng)景圖片
六、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程設計
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、欣賞四季風(fēng)景圖片，板書(shū)課題。
師：請同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。
2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來(lái)我們就叫“四季”。（板書(shū)）今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
（二）品讀課文，讀中識字
1、朗讀課文：
師：我們來(lái)讀讀課文好嗎？
�、俪踝x：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。
�、谠僮x：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
如學(xué)生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。
2、識字游戲：（出示課件）
師：同學(xué)們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。
引導學(xué)生進(jìn)行生字識記游戲，教師適時(shí)給予獎勵。
3、再次齊讀課文，加深印象。
（三）、自主選擇，指導朗讀
1、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練：
師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個(gè)季節呢？請你來(lái)讀一讀。
可讓學(xué)生看書(shū)讀，也可看著(zhù)大屏幕讀。指名學(xué)生回答并朗讀。
2、學(xué)生評價(jià)。
師：你覺(jué)得他（她）讀得怎么樣？你認為應該怎么讀。（出示課件）教師在學(xué)生評價(jià)的基礎上總結。
3、請所有喜歡相同季節的同學(xué)都站起來(lái)有感情地或加上動(dòng)作讀。
（四）、開(kāi)闊思維，訓練語(yǔ)言
1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來(lái)了呢？
引導學(xué)生開(kāi)闊思維，把平�？吹降�、想到的都說(shuō)出來(lái)。
2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個(gè)季節的？
學(xué)生分組交流討論，教師適時(shí)指導。
3、師：你能照課文的樣子說(shuō)說(shuō)你手中的圖片嗎？教師范例說(shuō)，然后指名學(xué)生說(shuō)。（出示課件）
4、貼圖游戲。
師：說(shuō)得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。
學(xué)生自由貼圖。
5、教師總結：
同學(xué)們，你覺(jué)得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？
引導學(xué)生說(shuō)出自己的看法與想法，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。
語(yǔ)文教案：四季10
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)用具：
四季各季節的景物圖、單個(gè)的季節景物圖片、新詞卡片。
教學(xué)流程：
一、從圖導入。
1、情景激趣。
師：今天老師在來(lái)學(xué)校的路上，遇見(jiàn)了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來(lái)了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會(huì )說(shuō)話(huà)的圖畫(huà)。
2、出示圖畫(huà)。
�、艓煟捍蠹铱矗ǔ鍪镜谝环壕皥D），這幅圖畫(huà)了什么呀？（生：草芽、小鳥(niǎo)）你們聽(tīng)見(jiàn)草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)了什么嗎？（板書(shū)：我是春天）
�、平酉聛�(lái)逐個(gè)出示夏、秋、冬等圖及句子。
�、菐煟捍�、夏、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。
3、出示課題：四季
二、讀課文。
1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。
2、男女比賽讀，是及時(shí)予以表?yè)P。
3、出示時(shí)間老人的第二件禮物：詞語(yǔ)卡。
�、艓煟簳r(shí)間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語(yǔ)卡。等我們將這些詞語(yǔ)都認識了我們的知識就能更加豐富了。
�、朴迷~語(yǔ)卡片認讀文中詞語(yǔ)，在認讀后粘貼詞卡于圖上。
�、强磮D和詞卡，師范讀課文后生試著(zhù)讀出課文。
三、演課文。
1、師指導編創(chuàng )“谷穗彎彎，它鞠著(zhù)躬說(shuō)：我是秋天�！钡膭�(dòng)作，學(xué)生帶動(dòng)作讀課文。
2、分小組指定編創(chuàng )春、夏、冬的動(dòng)作。
3、各小組交流所編動(dòng)作，老師相機指導“頑皮”的意思。
4、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。
四、編課文。
1、小組內練習說(shuō)話(huà)：你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？
2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼于黑板上。
3、師范例：你們看，草芽在對睡說(shuō)話(huà)呢？它在說(shuō)些什么呀？你們聽(tīng)到了么？對呀，它在對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！彼�可以對誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會(huì )說(shuō)些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說(shuō)：我是春天。）
4、小組合作編創(chuàng )兒歌，師相機指導。
5、小組派代表展示編創(chuàng )的成果，老師及時(shí)肯定表?yè)P。
五、拓展活動(dòng)。
課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節的景物畫(huà)，回贈時(shí)間老人。
教學(xué)反思
在課文《四季》的教學(xué)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái)，卻沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問(wèn)題：“老師，小草為什么只對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)？”在教學(xué)設計過(guò)程中我曾經(jīng)準備了許多出現意外情況后如何處理的預案，但是沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題，當場(chǎng)對這位同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論：“你們覺(jué)得草芽是不是只對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的`意見(jiàn)：一種意見(jiàn)，認為不能，這種意見(jiàn)的學(xué)生被書(shū)上的圖畫(huà)所局限，認為只能說(shuō)書(shū)上有的；另一種意見(jiàn)認為能，因為春天還有別的動(dòng)物�？粗�(zhù)一張張因為動(dòng)腦思考急于表達的紅通通小臉，看著(zhù)一雙雙閃著(zhù)智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本，緊密結合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開(kāi)拓思維，充分表達自己獨特的感受和見(jiàn)解，這樣一個(gè)過(guò)程是多么不簡(jiǎn)單哪！
我抓住這一契機，及時(shí)引導，再次提問(wèn)：“那還可以怎么說(shuō)呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗和在上課開(kāi)始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥(niǎo)說(shuō)……”“油菜花對小鳥(niǎo)說(shuō)……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)形容述說(shuō)。我在此時(shí)進(jìn)行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說(shuō)？學(xué)生馬上根據顏色說(shuō)出：“桃花紅紅，它對小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天！’”我繼續引導：“誰(shuí)能把書(shū)中的‘小鳥(niǎo)’也換掉？”這時(shí)設置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現自我。
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語(yǔ)言文字的理解會(huì )有不同，沒(méi)有正確與否的絕對標準。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科應該是開(kāi)放的，問(wèn)題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動(dòng)體驗語(yǔ)言文字的內涵，正是學(xué)生自主學(xué)習、培養能力的過(guò)程。
多些疑問(wèn)又何妨，不是每個(gè)問(wèn)題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來(lái)就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類(lèi)生命中最美麗的花朵，也是語(yǔ)文學(xué)科引導學(xué)生自主學(xué)習的境界。
語(yǔ)文教案：四季11
教材背景分析
《四季》是新教材一年級上冊中的一篇有趣的課文，它以?xún)焊璧男问�，瑯瑯上口、生�?dòng)活潑的語(yǔ)言，描述了四季中有代表性的事物，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。
學(xué)習目標
1、認識11個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學(xué)習產(chǎn)生興趣，識字、寫(xiě)字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力。
4、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
正確認讀和使用“對、說(shuō)”等11個(gè)生字，能正確、標準的朗讀生字，正確流利有感情的朗讀課文、感受四季特征是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件：有關(guān)四季的動(dòng)畫(huà)和圖片，識字內容，課文內容、相關(guān)練習等。
學(xué)生：充分預習課文，圈畫(huà)生字。
教學(xué)方法：
啟發(fā)教學(xué)法、談話(huà)法、表演法等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課老師帶大家初步認識了春、夏、秋、冬，他們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫做什么？（四季）。跟著(zhù)老師一起來(lái)書(shū)空《四季》的“四”。我們在生字練習本上再寫(xiě)一行“四”字。來(lái)，跟老師讀一遍課題：《四季》。
你們太棒了！那我相信同學(xué)們一定也把早上的生字記住了對不對？現在老師來(lái)考考大家，我們來(lái)玩一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲。（課件出示字詞，開(kāi)小火車(chē)拼讀）
二、再讀課文，理解文意，指導朗讀：
1、大屏幕上同時(shí)出現春、夏、秋、冬四個(gè)季節的代表性圖片，請學(xué)生再次借助早上的生字寶寶還有拼音再讀讀課文，注意把課文讀通順。特別是你自己喜歡的季節，看看兒歌里是怎么寫(xiě)的。
2、提問(wèn)：這四個(gè)季節中，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么喜歡？
�。ú灰欢ㄒ哉n本的順序講解課文，以學(xué)生選擇的不同順序分節幫助學(xué)生理解、指導學(xué)生閱讀。）
�。ㄒ唬� 學(xué)習課文第一小節
1、大家看，這篇課文分為4個(gè)小節，分別寫(xiě)了春夏秋冬，老師給它們標上了1,2,3,4.有學(xué)生說(shuō)自己喜歡春天，相機引導其朗讀課文的第一小節。
2、理解文意，指導朗讀：
�。�1） 師：聽(tīng)這位同學(xué)讀了這一小節后你都看到了什么？聽(tīng)到什么？
生：看到草芽是尖尖的。
生：聽(tīng)到草芽在對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)。
�。�2） 師：草芽尖尖是個(gè)什么樣子��？誰(shuí)能上黑板畫(huà)給大家看看？
�。ㄉ虾诎瀹�(huà)小草，師相機指導）
師：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔軟，非�？蓯�(ài)!讓我們帶著(zhù)輕輕的、慢慢的感覺(jué)來(lái)讀課文。
�。�3） 師：誰(shuí)來(lái)告訴老師尖尖的小草芽對可愛(ài)的小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？草芽為什么說(shuō)自己是春天？
生：因為只有春天到了小草才會(huì )發(fā)芽。
師：春天多美好��！小草作為春天到來(lái)的標志多自豪啊，誰(shuí)能把小草的驕傲與自豪讀出來(lái)呢？
師：聽(tīng)了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會(huì )背的同學(xué)可以把書(shū)合上，老師看一看誰(shuí)讀得最高興、最得意。
�。ㄖ该x——師范讀——再指名讀——小組讀——齊讀）
�。ǘ� 學(xué)習課文第二小節
1、師：剛才有同學(xué)說(shuō)喜歡夏天，夏天有許多有趣的事情：游泳，去海邊捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等。
2、師：請一位同學(xué)來(lái)讀讀課文里寫(xiě)夏天的一個(gè)小節，夏天多熱鬧��！這是誰(shuí)在唱歌��？誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呀？讓我們趕緊去聽(tīng)一聽(tīng)�。◣煼蹲x）你聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在跟青蛙說(shuō)話(huà)呀？（圓圓的荷葉）課文怎么說(shuō)？（板書(shū)：荷葉圓圓）
3、語(yǔ)言渲染，指導朗讀：
師：是啊，夏天到了，池塘里長(cháng)滿(mǎn)了圓圓的大荷葉，荷葉長(cháng)得好嗎？怎么讀？可以加上手勢噢！小青蛙在荷葉上快樂(lè )的跳來(lái)跳去，多美�。。ㄟ呎f(shuō)邊出示相應地圖片）小朋友們，該怎么讀呢？自己試著(zhù)讀一讀吧！
師：誰(shuí)還喜歡夏天？能把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？(學(xué)生讀)
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀我覺(jué)得夏天真是太美了。
�。ㄉ杂删氉x——指名讀——齊讀）
�。ㄈ� 學(xué)習課文第三小節
1.請喜歡秋天的所有學(xué)生一起來(lái)讀一讀第三小節。
師：“誰(shuí)在向我們報告秋天的到來(lái)�！�
生：“谷穗�！�
師：“它是什么樣子？”
生：“谷穗彎彎的�！�
師：“彎彎是什么樣子？生：做彎彎的動(dòng)作。
師：“你還發(fā)現什么是彎彎的？
生：“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的……
師：“在這一小節中，你還覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得很有趣？
生：“鞠著(zhù)躬”
師：裝著(zhù)驚奇的樣子問(wèn)道：谷穗為什么像人一樣會(huì )鞠躬？
生：它成熟了，壓彎了；風(fēng)一吹，它就彎腰……（谷穗彎彎是因為秋天了谷子都成熟了，結滿(mǎn)了果實(shí)，很重，所以把腰都壓彎了；被壓彎了腰的谷穗就像是在向我們鞠躬一樣。）
師：是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著(zhù)喜悅的心情來(lái)讀讀，好嗎？
2..表演讀，體會(huì )情趣
師：誰(shuí)能學(xué)著(zhù)谷穗鞠躬的樣子給大家讀一讀第三小節？
�。ㄖ该硌葑x——師范讀——自由練讀——再指名表演讀——全班表演讀）
�。ㄋ模� 學(xué)習課文第四小節
1、師：北方的冬天可有趣了：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，還可以滑雪、滑冰。下雪和小雪人真的是冬天最明顯的標志啊，因為有了它們冬天也更加有趣和可愛(ài)啦。今天老師也給你帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的雪人朋友，看看它都說(shuō)了些什么？（老師示范讀）
2、師：小雪人說(shuō)了些什么？
生：（齊聲回答）我就是冬天。
師：那它是怎么說(shuō)的這句話(huà)��？
生：（指名回答）雪人大肚子一挺頑皮地說(shuō)。
出示課件他大肚子一挺頑皮地說(shuō)
師：誰(shuí)來(lái)當頑皮的小雪人，帶上動(dòng)作給我們讀讀這段？（出示第四段）
師：你真是一個(gè)頑皮的小雪人，誰(shuí)來(lái)向他挑戰？指名讀
師：老師覺(jué)得你讀得不夠頑皮，誰(shuí)能加上動(dòng)作頑皮地讀一讀。(生表演讀)
大家都來(lái)做頑皮的'雪人吧�。ㄈw起立加上動(dòng)作感情朗讀）
現在我們一起來(lái)讀，會(huì )背的同學(xué)把書(shū)合上，老師看誰(shuí)讀得最象頑皮的小雪人。
�。ㄉ杂删氉x——師范讀——指名表演讀——表演讀比賽）
三、誦讀全文，回顧總結：
1、小朋友們，讓我們再一次一起感受春夏秋冬四季的美麗（播放音頻）。
2、齊讀課文、分小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、看著(zhù)老師的手勢，一起試試把它背下來(lái)（指導背誦）。
四、拓展聯(lián)系，提高表達力：
1、出示課本中的句式
________________,他對____________說(shuō)：“_____________�！�
2、師：聽(tīng)了你們的朗讀，我覺(jué)得四季更美了。特別想用作詩(shī)的方法把它們說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？
生：想！
師：那老師就用書(shū)上的方法先來(lái)說(shuō)說(shuō)春天吧。秋葉飄飄，它對風(fēng)兒說(shuō)：“我是秋天”。（出示秋葉飄飄的圖片）
師：哪位同學(xué)能當小詩(shī)人，照著(zhù)書(shū)上的樣子來(lái)為這幅圖片作首詩(shī)��？
�。ㄖ该鷣�(lái)說(shuō)一說(shuō)——給夏天和冬天也作首詩(shī)）
師：同學(xué)們可真棒，都是不錯的小詩(shī)人。
五、課外延伸：
師：這節課我們的收獲都很大，把你喜歡的季節用你的小畫(huà)筆再畫(huà)下來(lái)，你也可以把你的作品帶回家，把這首小兒歌讀給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
四季
草芽尖尖——春天
荷葉圓圓——夏天
谷穗彎彎——秋天
雪人頑皮——冬天
語(yǔ)文教案：四季12
《雨的四季》作者用細膩的筆觸將種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致，下面是其獲獎教案，歡迎參考：
教學(xué)目的：
1.了解作者，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。
2.學(xué)習作者抓住景物特征的手法。
3.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解作者，積累語(yǔ)言。
2.理解課文基本內容。
教學(xué)內容與步驟
情景激趣：
劉湛秋(1935——)，當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫(xiě)亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫(xiě)出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出散文寫(xiě)作的對象，用橫線(xiàn)標出文章的線(xiàn)索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線(xiàn)標出抒情或議論的文字。分別找出描寫(xiě)不同季節的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì )，列出不懂之處。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
探究結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結構要從抓線(xiàn)索或文眼入手。
1.本文有怎樣的行文線(xiàn)索?
明確：一條是以四季景物的描寫(xiě)為線(xiàn)索，一條是對雨的情感為線(xiàn)索。即：喜歡(美)愛(ài)戀(活力、滋潤、流動(dòng))
2.劃分段落，概括大意
第一部分(①)：我喜歡四季的雨
春雨： 美麗、嬌媚
第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷
秋雨： 端莊、沉思
冬雨： 自然、平靜
第三部分(⑥)四季的雨對我的.影響。
總結固趣：
作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節雨的特征繪出如畫(huà)的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.品味語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征的手法。
2.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。
教學(xué)內容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽(yù)為現代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著(zhù)你，并跟著(zhù)他的行文一走到底。今天我們繼續學(xué)習課文，就是要體會(huì )他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然后探究
1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。
2.一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化?
明確：讓樹(shù)枝變柔軟了，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
3.請找出最能表現春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：
明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然后探究
1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話(huà)有怎樣的表達作用?
明確：總領(lǐng)下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。
2.夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化?
明確：大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑：花朵怒放著(zhù)，樹(shù)葉鼓著(zhù)漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長(cháng);暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3.找出最能表現夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：
明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然后探究
1.秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用?
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。
2.找出最能表現秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：
明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然后探究
1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?
明確：給南國城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。
2.找出最能表現冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：
明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然后探究
1.一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?
明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。
2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中�！边@幾句話(huà)表達了怎樣的內容?
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進(jìn)一步表達了作者對雨的喜愛(ài)。
探究中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的;指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1.本文表達了怎樣的中心?
明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1. 你對本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解?
2.本文的主旨對你有何啟示?
二、讀寫(xiě)結合。
學(xué)法指導：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
2.以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫(xiě)作技巧。
語(yǔ)文教案：四季13
教學(xué)目標
1.認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、八、九、無(wú)” 4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
師以四季的圖畫(huà)導入，讓學(xué)生談?wù)勊募镜腵特點(diǎn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節，為什么。從而導入本課——《四季》
二、 新課內容
(一) 讀課文
可根據學(xué)生的要求，在課件中點(diǎn)擊春、夏、秋、冬四個(gè)季節按鈕，分別學(xué)習課文。也可利用錄音領(lǐng)讀。
(二)認字：
會(huì )寫(xiě)的字：“七、八、九、無(wú)”，有筆畫(huà)順序。
生字：11個(gè)
(三)練習
1.分角色讀課文。
分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，每句話(huà)的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)，開(kāi)始。
2.分組繪畫(huà)四季。
師：老師再給大家一個(gè)表現的機會(huì )。我們學(xué)習了《四季》，大家能畫(huà)出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫(huà)哪個(gè)季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)畫(huà)。
師：音樂(lè )停止，小朋友們也停下手中的筆，聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)。
三、 總結
師：小朋友們真能干，不僅畫(huà)得好，說(shuō)得也好。
播放音樂(lè )和四季的風(fēng)景畫(huà)面。
師：春天，溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺(jué)中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無(wú)聲無(wú)息，天空是那么開(kāi)闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過(guò)去、而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。
師：你學(xué)了這一課懂得了什么?
生：四季很美。
生：我們要保護自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。
課后小結
春天，溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺(jué)中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無(wú)聲無(wú)息，天空是那么開(kāi)闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過(guò)去、而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。
語(yǔ)文教案：四季14
【教學(xué)設計理念】
生活是言語(yǔ)生成和發(fā)展的源泉。語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)”。富有童趣的詩(shī)歌來(lái)自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
知識目標：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。認識生字和練習朗讀。
2。感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文自創(chuàng )詩(shī)歌。
教學(xué)準備：
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程與設計意圖
一、畫(huà)面渲染激情、導入、揭題：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�
同學(xué)們，有四兄妹的本領(lǐng)可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽(yáng)變成大火球;可以讓許多水果掛在枝頭;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來(lái)了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個(gè)是他們好嗎？
�。ǘ╉樔�
師：同學(xué)們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個(gè)小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來(lái)了。我們來(lái)認識認識他們。 （依次貼出擬人化可愛(ài)的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說(shuō)出他們的名字并板書(shū)。）
�。ㄈ┮M(jìn)課題
師：他們給美麗的四季寫(xiě)了一首優(yōu)美的'詩(shī)歌《四季》。（板書(shū)課題）
【設計意圖】
通過(guò)擬人化的導語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時(shí)利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認識，并激趣說(shuō)話(huà)引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來(lái)，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二。讀課文，自主識字
�。ㄒ唬┏踝x課文，找出生字寶寶
1。學(xué)生觀(guān)看《四季》的課文動(dòng)畫(huà)，初步感受課文。
2。學(xué)生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）
【設計意圖】
這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生觀(guān)看《四季》動(dòng)畫(huà)，使課文內容更直觀(guān)，便于學(xué)生更易掌握課文內容，為接下的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┓謱訉W(xué)習，激趣識字
1。出示課文11個(gè)生字，讓學(xué)生找出導入時(shí)已跟他們見(jiàn)過(guò)面的5個(gè)生字寶寶。（課件出示）接著(zhù)以個(gè)別讀、組開(kāi)火車(chē)讀、全班讀等形式學(xué)習生字。（師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞）
2。以個(gè)別生帶讀、組開(kāi)火車(chē)讀、全班讀等形式學(xué)習剩下的6個(gè)生字。（師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞）
【設計意圖】
本節課要學(xué)習11個(gè)生字，內容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來(lái)學(xué)習。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。
�。ㄈ┤の毒毩�，鞏固生字
1。小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學(xué)。
2。賽車(chē)游戲
學(xué)生讀賽車(chē)上的詞語(yǔ)，讀對了賽車(chē)就能又快又穩地到達終點(diǎn)。（課件出示）
3。找朋友游戲
讓兩個(gè)男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學(xué)們讀一讀。（拼圖卡片）
【設計意圖】
針對低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車(chē)游戲”等游戲，讓學(xué)生和生字一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中鞏固了知識點(diǎn)。
三。做輕松操，放松心情
教師帶著(zhù)學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設計意圖】
針對低年級的學(xué)生的注意力持久性不長(cháng)的特點(diǎn)，在教學(xué)內容進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師帶著(zhù)學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習環(huán)節打下基礎。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。
四。合作探究，美讀課文
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生分別說(shuō)出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個(gè)季節。
�。ǘ┦熳x課文
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節來(lái)自由讀——生個(gè)別讀——老師示范讀。（生自主點(diǎn)評，師點(diǎn)撥。課件出示相對應詩(shī)歌和圖片。）
�。ㄈ┳灾鞅硌堇首x，深化理解
1。學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2。請學(xué)生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
【設計意圖】
這一環(huán)節我沒(méi)有按從頭到尾按順序教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節來(lái)讀，目的是讓學(xué)生主動(dòng)、樂(lè )意去學(xué)，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛(ài)讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來(lái)訓練學(xué)生掌握朗讀技巧。
五。拓展延伸，創(chuàng )作詩(shī)歌
出示兩幅四季的圖片，讓學(xué)生模仿課文詩(shī)歌句式給圖編小詩(shī)歌。（師示范、點(diǎn)撥）
【設計意圖】
這一教學(xué)要求對一年級的學(xué)生有一定的難度，因此教師通過(guò)示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學(xué)生去動(dòng)腦思考。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的導與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng )造思維在這個(gè)過(guò)程中得以體現。
六。指導書(shū)寫(xiě)，一絲不茍
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生觀(guān)察田字格中“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這4個(gè)字時(shí)應該注意什么。
�。ǘ┙處熛仍诤诎迳系奶镒指窭锓秾�(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)字，要求認真看。
�。ㄈ┱�2~4名學(xué)生到黑板上寫(xiě)，其余學(xué)生在課本上的田字格里寫(xiě)。
�。ㄋ模⿴熛仍u改學(xué)生在黑板上寫(xiě)的字，再評改學(xué)生在書(shū)上田字格中寫(xiě)的字，（實(shí)物投影出來(lái)）從筆畫(huà)、結構以及筆順來(lái)指導學(xué)生把字寫(xiě)好。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生再寫(xiě)生字，寫(xiě)完后同桌互相點(diǎn)評。（寫(xiě)得好的，同桌獎他（她）一個(gè)“小笑臉”（畫(huà)），寫(xiě)得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）
【設計意圖】
“端端正正地寫(xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字�！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情操，所以低年級的語(yǔ)文課一定要重視寫(xiě)字的指導，本環(huán)節的設計用意就在于此。
七。小結全文
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個(gè)愛(ài)護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛生的小使者喲！
【設計意圖】
情感價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現。因此，在本課教學(xué)即將結束時(shí)，教師應引導學(xué)生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個(gè)愛(ài)護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛士。
八。趣味作業(yè)，課外延伸
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫(huà)下來(lái)，怎么想的就怎么畫(huà)。畫(huà)完后嘗試給它寫(xiě)一句小詩(shī)歌。（課件出示）
【設計意圖】
從課內引向課外，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
板書(shū)設計：
四 季
草芽（擬人圖） 草芽 春天
荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天
谷穗（擬人圖） 谷穗 秋天
雪人（擬人圖） 雪人 秋天
【設計意圖】
板書(shū)是以迎合學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對課題探索的熱情而設計的。
語(yǔ)文教案：四季15
【教學(xué)目標】
1.認識“尖、說(shuō)”等 9 個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文 3 個(gè)偏旁，讀準多音字“地” 的字音；會(huì )寫(xiě)“天、四、是”3 個(gè)字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3.模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節。
【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文，背誦課文，感受四季景色的不同，熱愛(ài)神奇自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 1.模仿課文說(shuō)話(huà)。2.看圖背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。（重點(diǎn)）
2.正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3.知道一年有四季及四季的特征。（難點(diǎn)）
【教具準備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示有關(guān)四季的圖片。
教師口述：
1.教師引導：猜猜下面幾幅圖都是什么季節？（春、夏、秋、冬）
2.仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)季節各有什么特點(diǎn)？
春天：百花齊放 夏天：綠樹(shù)成蔭 秋天：碩果累累 冬天：白雪皚皚
3.導入：這節課就讓我們走進(jìn)四季，領(lǐng)略不同的風(fēng)光吧�。ò鍟�(shū)課題：4四季）指名讀課題，齊讀課題。
4.出示本課時(shí)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
【設計意圖：多媒體課件播放四季風(fēng)光圖片，調動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地感受四季的景色變化，使學(xué)生初步感受到四季的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣�！�
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練 讀生字，識記生字。
�、僮⒁庾x準前鼻音“尖、彎”，后鼻音“青、冬”翹舌音“說(shuō)、春”等。
�、谧R記生字
用加一加的方法識記：尖（小 大 = 尖） 蛙（蟲(chóng) 土 土 = 蛙）
圖文結合識記:彎（提供彎彎的谷穗圖片）
熟字組成新詞識記：春天、尖頭、青蛙、冬天、夏天、就是
偏旁表義識記：說(shuō)的偏旁是“讠”，與說(shuō)話(huà)有關(guān)。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
尖尖 筆尖 說(shuō)話(huà) 別說(shuō) 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 彎彎 彎曲 頑皮地說(shuō) 就是 成就 冬天 冬季
認識三個(gè)偏旁。
教師引言：同學(xué)們不但讀得好，而且記得好、問(wèn)得好。有三個(gè)新朋友也來(lái)到了我們的課堂上，它就是“讠、蟲(chóng)、夊”。
“讠”言字旁，這個(gè)偏旁由“言”字演變而來(lái)，表示說(shuō)話(huà)的意思。
“夊”折文旁，“冬、夏”都含有這個(gè)偏旁。
“蟲(chóng)”蟲(chóng)字旁，“蛙”含有這個(gè)偏旁。
你認為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�3）學(xué)習多音字：地（de dì）
練 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！�
這里的加點(diǎn)字“地”讀輕聲“de”，意思是“結構助詞，”，還有一個(gè)讀音是“dì”意思是“人類(lèi)生長(cháng)活動(dòng)的地方；地球的一部分”，組詞如下：
地 dì（天地）（大地）
de（頑皮地）（高興地）
�、谧x一讀：
爺爺慢慢地（de）走到了田地（dì）里。
�。�4）摘蘋(píng)果游戲。
每讀對一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。
�。�5）理解詞語(yǔ)
練 試著(zhù)把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！
草芽 兩棲動(dòng)物，生活在水中或近水的地方，善跳躍，會(huì )游泳，雄的叫聲響亮。吃田間害蟲(chóng)。
青蛙 指谷類(lèi)作物簇生在一起的花或果實(shí)。
谷穗 春天剛剛發(fā)芽的小草。
�。�6）檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀課文，自主學(xué)習生字新詞，為學(xué)習課文掃清閱讀的障礙�！�
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
天 四 是
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。�2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
天：長(cháng)橫在橫中線(xiàn)位置起筆。撇捺舒展，比長(cháng)橫略寬。
四：第一筆豎起筆靠左，稍往右斜；第二筆橫折，橫要長(cháng)，折稍稍左斜；第四筆為豎彎，沒(méi)有鉤。
是：“日”在橫中線(xiàn)上方，要寫(xiě)成倒梯形，略細長(cháng)；撇起筆在左下格，與橫折 的起筆處對齊；最后一筆捺從撇的上半部分起筆，要舒展修長(cháng)�！叭铡睂�(xiě)得扁一點(diǎn)。
練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：出示會(huì )寫(xiě)字，了解生字的筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句，指導書(shū)寫(xiě)，從小培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣�！�
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
初讀課文后，認識了很多生字新詞，讀通了課文，我感受到了春、夏、秋、冬這四個(gè)季節的景色都不一樣。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）
2.知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
【教具準備】 課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道四季的景色真美！讓我們走進(jìn)課文，看看四季都有哪些代表性的景物？
2.出示本課學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
【設計意圖：談話(huà)導入，運用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導入本課，明確本課教學(xué)目標，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)�！�
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.品讀第一小節。
出示：草芽尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
�。�1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？根據學(xué)生回答板書(shū)。（板書(shū)：春：草芽尖尖）
�。�2）理解“尖尖”的意思。
“尖尖”是小草的形態(tài)，寫(xiě)出了小草的生機與活力。
�。�3）指導朗讀：“草芽尖尖”要讀得輕細些，才能表現出草芽的柔嫩！
3.品讀第二小節。
出示：荷葉圓圓， 他對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
�。�1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？
根據學(xué)生回答板書(shū)。（板書(shū)：夏：荷葉圓圓）
�。�1）你從“圓圓”讀出了什么？
“圓圓”是荷葉的形態(tài)，抓住了荷葉與青蛙這兩種密不可分的事物來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)出了夏天已來(lái)臨。
�。�3）指導朗讀：“荷葉圓圓”要讀得荷葉的可愛(ài)，“我”要重讀。
4.品讀第三小節。
出示：“谷穗彎彎，他鞠著(zhù)躬說(shuō)：“我是秋天�！薄�
�。�1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？
根據學(xué)生回答板書(shū)。（板書(shū)：秋：谷穗彎彎）
(2你從“彎彎”讀出了什么？“鞠著(zhù)躬”是什么修辭手法？
“彎彎”是說(shuō)谷穗成熟時(shí)的形態(tài)，“鞠著(zhù)躬”形象地賦予了谷穗人的動(dòng)作，是擬人的修辭手法。
�。�3）閱讀方法解密
師：擬人
概念：擬人就是根據想象把物當人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“無(wú)”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。
運用：文中把谷穗、荷葉、雪人都擬人化，形象生動(dòng)。
�。�4）指導朗讀：“鞠著(zhù)躬說(shuō)”要讀出谷穗謙虛的感覺(jué)，“我”要重讀！
5.品讀第四小節。
出示：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！�
�。�1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？
根據學(xué)生回答板書(shū)。（板書(shū)：冬：雪人 挺肚子）
(2)你從“挺”讀出了什么？
“挺”是雪人的動(dòng)作，這是作者大膽的想象，把雪人當成人來(lái)寫(xiě)。
�。�3）指導表演朗讀：“挺”要重讀，可以做挺肚子的動(dòng)作以表現雪人頑皮的樣子。
【設計意圖：找出代表性景物，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎上進(jìn)行朗讀訓練，教會(huì )了學(xué)生學(xué)習課文的方法�！�
四、讀說(shuō)運用，積累拓展。
1.朗讀課文，背誦課文。
小朋友，學(xué)完課文，你能試著(zhù)把課文背下來(lái)嗎？
根據課件提示，試背課文。
根據提示：什么代表性事物-----事物的特點(diǎn)-----他對誰(shuí)說(shuō)-----他怎么說(shuō)的-----“我是……”的順序背課文。
2.背誦課文后，你有什么發(fā)現？課文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（課文的語(yǔ)言特點(diǎn)：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”都運用疊詞，表現事物的特點(diǎn)。）
課文第一、二小節與三、四小節的不同了嗎？（課文前兩個(gè)小結和后兩個(gè)小結在句式上的不同：第一二小節是什么對什么說(shuō)，第三四小節是什么怎么樣說(shuō)。）
3.你喜歡哪個(gè)季節？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
草芽尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
________，他對____說(shuō)：“我是____�！�
預設：
柳枝青青，他對黃鸝說(shuō)：“我是春天�！�
荷花盛開(kāi)，他對小魚(yú)說(shuō)：“我是夏天�！�
菊花金黃，他對蜜蜂說(shuō)：“我是秋天�！�
北風(fēng)呼呼，他對麻雀說(shuō)：“我是冬天�！�
4.推薦閱讀：《四季兒歌》
聽(tīng)讀《四季兒歌》，了解四季的特點(diǎn)，代表性的動(dòng)物和植物，并試著(zhù)把兒歌背下來(lái)。
【設計意圖：背誦課文，在此基礎拓展訓練，學(xué)習課文表達方法，仿寫(xiě)訓練，很好地訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力�！�
五、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
這首詩(shī)歌通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表現了四季的'特征，激發(fā)了我們對大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）
五、學(xué)習寫(xiě)法
學(xué)一法：擬人（把物當成人來(lái)寫(xiě)）
擬人，就是把物當成人來(lái)寫(xiě)，讓它們像人一樣會(huì )說(shuō)、會(huì )動(dòng)，有感情，能夠讓描繪的物更加生動(dòng)形象。課文中就把“草芽、荷葉、谷穗、雪人”當成人來(lái)寫(xiě)，讓它們會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )“鞠躬、挺肚子”，非常生動(dòng)有趣。
舉一例：柳樹(shù)甩著(zhù)自己的長(cháng)辮子。
練一練：練習寫(xiě)一個(gè)擬人句。
( )
示例：小鳥(niǎo)在枝頭上唱歌。
六、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現作者把草芽、荷葉、谷穗、雪人當成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的生動(dòng)有趣。語(yǔ)言上還運用了“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等運用疊詞的句子，形象地表現事物的特點(diǎn)。我們通過(guò)理解這些詞句更好地理解了課文。
七、主題延伸
課文中所寫(xiě)的事物是每個(gè)季節具有代表性的事物，每個(gè)季節還有哪些代表性的事物呢？
春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有蘋(píng)果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書(shū)設計 （課件22）
春：草芽尖尖
四季 夏： 荷葉圓圓 各有各的美
秋： 谷穗彎彎
冬：雪人 挺肚子
課后反思
成功之處：
一、課始提問(wèn)，激發(fā)讀書(shū)興趣
教學(xué)開(kāi)始，教師先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節？”學(xué)生的回答引出了課題—四季�！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著(zhù)板書(shū)出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，于是教師檢查了本詩(shī)的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開(kāi)火車(chē)讀，效果很好。
二、本課主要是以讀為主；教師設計了自由讀、指明讀、體會(huì )讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學(xué)生示范“鞠著(zhù)躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì )到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。
三、在“讀說(shuō)運用，積累拓展�！杯h(huán)節，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學(xué)生看圖，自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生口頭表達能力。緊接著(zhù)讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī)，擴展訓練。這樣有梯度的練習，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解，引導學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達能力。
不足之處：
教學(xué)永遠是一門(mén)充滿(mǎn)缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1.課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間。
2.對學(xué)生的評價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節中，評價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí)，未能通過(guò)評價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。
3.缺少對個(gè)人表?yè)P。在低年級階段，表?yè)P是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習熱情。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級開(kāi)始，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習，不斷地接受磨練。?
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