【必備】語(yǔ)文教案范文錦集8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會(huì )、揣摩和學(xué)習抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗和培養樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì )作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體
課件
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂(lè )范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè )節律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著(zhù)重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”――“逼近”――“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著(zhù)暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話(huà)）
2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng )作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者高唱贊歌。
3、 引導學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì )和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評析。
預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè )的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂(lè )觀(guān)之美；寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
�。�、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì )。
四、布置作業(yè)。
1、反復誦讀課文，體會(huì )文中形象和作者感情。
2、寫(xiě)話(huà)“海燕的宣言”（結合練習三）。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì )海燕的內心活動(dòng)。（師生共同評點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象。）
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
�。�、引導學(xué)生以小組為單位，分類(lèi)總結自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級革命的先驅者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無(wú)產(chǎn)階級革命；“大�！毕笳鲝V大人民群眾的力量�！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì )破壞他們的安樂(lè )窩的形形色色的假革命者不革命者。
�。�、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì )比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里�！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量�！皑D―暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著(zhù)烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔�！保ā�/”表示很短的停頓，不換氣�！啊北硎菊Z(yǔ)氣加強。）
腳本示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。）
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評點(diǎn)。
三、拓展延伸。
結合練習四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話(huà)題引導學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭，其樂(lè )無(wú)窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂(lè )觀(guān)精神和生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現實(shí)意義和深遠意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(cháng)空的海燕吧！
五、布置作業(yè)。
1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準備。
2、 模仿本文象征手法的運用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字數不定。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1、練習聲旁，通過(guò)組詞比較形聲字
2、詞語(yǔ)搭配練習
3、培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：練習聲旁，通過(guò)組詞比較形近字
教學(xué)方法：練習法、朗讀法
學(xué)法指導：引導學(xué)生自主學(xué)習
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
1、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區別每組字
二、詞語(yǔ)搭配練習
1、練習課文中的內容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語(yǔ)。
三.照樣子說(shuō)一說(shuō)
1.讓學(xué)生讀文中的例句.
2.學(xué)生說(shuō)自己造的句子.
3.教師給學(xué)生強調造的句子要把一種事物比做另一種事物.
4.學(xué)生互評造的句子,教師點(diǎn)評.
第二課時(shí)
一.自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認字
2.大聲朗讀.
3.引導學(xué)生下課嘗試,閉緊嘴巴,別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味,體會(huì )塘鵝**的心情.
二.夸夸我們的媽媽
1.讓學(xué)生想**的優(yōu)點(diǎn).
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三.給媽媽過(guò)節
1.了解三八節的常識.
2.為媽媽做件事.
3.練習寫(xiě)留言條,寫(xiě)祝詞.
語(yǔ)文教案 篇3
師：這節課，我們共同來(lái)學(xué)習13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？
生無(wú)語(yǔ)。
師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀(guān)賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀(guān)，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱(chēng)花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著(zhù)名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢�？�，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀(guān)，還能報時(shí)。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著(zhù)輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
�。ń處熍錁�(lè )朗讀課文）
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰(shuí)知道什么了？請你來(lái)說(shuō)。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個(gè)自然段的內容合起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請你認真地看著(zhù)書(shū)，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著(zhù)拼音，看準了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨 丁香 ……
師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開(kāi)課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x）
師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始。
生：爭奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準！臨來(lái)之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話(huà)說(shuō)得怎么樣呢？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
生（齊）：爭奇斗艷……
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的，誰(shuí)找到了？請你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：—— 香��！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
生：放過(guò)。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。
生：淡雅。
師：哦，還有��？
生：暮色。
師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對剛才答錯的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認為這個(gè)詞是描寫(xiě)花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話(huà)。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無(wú)語(yǔ)。
師：誰(shuí)告訴他？周?chē)娜苏l(shuí)讀到那句話(huà)了？
生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞，看看課文當中這些描寫(xiě)花的詞，有描寫(xiě)花色的，有描寫(xiě)花香的，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對，都是描寫(xiě)花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
學(xué)生勾畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)背景：
《綠色的歌謠》是人教版五年級上冊第五單元中一手動(dòng)人的歌謠，這首歌曲曲風(fēng)清新自然，旋律優(yōu)美流暢，其主題在第二段歌詞中“不能讓綠色越來(lái)越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑�！备枨袃蓚�(gè)樂(lè )段構成，表達了少年兒童對綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)分析：
1、熟練掌握休止符的節奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng )設情境、激趣解疑、引導啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗、表現，初步學(xué)會(huì )《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，動(dòng)員大家都加入到保護環(huán)境的行列中。
教學(xué)目標：
1、熟練掌握休止符的節奏型，能正確的'演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng )設情境、激趣解疑、引導啟發(fā)等手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗、表現，初步學(xué)會(huì )《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，動(dòng)員大家都加入到保護環(huán)境的行列中。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.熟練掌握休止符的節奏型。
2.能完整的有感情地唱下歌曲。
教學(xué)準備：
課件(也可用卡片或小黑板代替)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)音樂(lè )。
師：(面帶微笑，站在學(xué)生中間。)同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到音樂(lè )樂(lè )園!
師：我來(lái)做，你來(lái)學(xué)，請大家跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)。
(播放歌曲《小手伸伸》，個(gè)人領(lǐng)，其他人跟著(zhù)做，每個(gè)人都有機會(huì )。在相同音樂(lè )出現的時(shí)候派出一學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作，其他同學(xué)跟著(zhù)做。依次類(lèi)推。
【設計意圖：營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性】
二、游戲激趣，解決難點(diǎn)。
師：(肯定、驚喜的)同學(xué)們跳得真棒!剛才我們進(jìn)行了身體和音樂(lè )的協(xié)調訓練，下面讓我們的大腦也有節奏地動(dòng)起來(lái)!
師：同學(xué)們看大屏幕!(播放課件，出示歌曲中的難點(diǎn)節奏，讓學(xué)生通大屏幕能清楚直接地看到問(wèn)題，并一起開(kāi)動(dòng)腦筋利用身體的各個(gè)部位來(lái)解決問(wèn)題。)
【設計意圖：增強了他們的節奏感，培養他們的身體諧調性;解決歌曲中的難點(diǎn)節奏，為學(xué)唱歌曲打基礎�！�
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師：誰(shuí)來(lái)讀讀，或拍出節奏?
找兩至三名同學(xué)按節奏正確地讀。(其中休止符、符點(diǎn)處節奏難把握)
師：給予肯定，并指出難點(diǎn)處的錯誤繼續提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?
生：以游戲接龍的方式按節奏正確地讀。
師：(肯定的)你太棒了，讀得完全正確。
師：同學(xué)們齊讀節奏。(然后男生讀、女生讀、分小組讀等等。反復讀，熟悉難點(diǎn)節奏)
三、審美體驗，表現音樂(lè )。
師：同學(xué)們，現在是什么季節?
生：夏天!
對!一年四季的不斷交替給我們帶來(lái)了一個(gè)色彩斑斕的世界，各種各樣的顏色繪成了一幅幅美麗的畫(huà)面，如果讓你用一種顏色來(lái)表現夏天，你會(huì )用什么顏色?或者說(shuō)是什么顏色讓你感受到夏天的來(lái)臨?為什么?
生思考后回答：綠色，因為綠色代表草原、青山、森林象征著(zhù)生命、希望、生機勃勃
師：今天我們就學(xué)唱一首《綠色的歌謠》，讓我們一起走進(jìn)綠色的世界，感受音樂(lè )吧!
【設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲、感受歌曲、理解歌曲內容，充分調動(dòng)學(xué)生的情感�！�
1、學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì )歌曲的情緒、速度是怎樣的?(歡快，中速，優(yōu)美)
師：這首歌是一首童謠，其中蘊含著(zhù)很豐富的含義，我們來(lái)看一看歌詞，你認為哪幾句歌詞含義最深，最重要?(生朗讀歌詞，師提示輕聲高位置、有感情的)
3、生通過(guò)對比指出：“綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號。綠色是春天的微笑�！�
師小結：綠色對我們很重要，所以我們“不能讓綠色越來(lái)越少!”我們應該怎樣做呢?
生：保護環(huán)境，做環(huán)保小衛士!
師：讓我們一同加入尋找綠色的行列中，跟著(zhù)一起唱一唱。
生：隨音樂(lè )小聲哼唱。
師：復聽(tīng)歌曲，感受歌曲節奏特點(diǎn)。
生：按節奏讀詞，師指正。(課一開(kāi)始做了節奏練習，在這里進(jìn)一步鞏固)
6、再欣賞錄音，整體把握歌曲的旋律。
7、師強調休止符在整個(gè)歌曲中的作用，以第一樂(lè )句為例分析，同學(xué)解決課本的第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)出示大屏幕，強調頓音和休止符的區別與聯(lián)系。
8、教師邊彈琴邊唱歌，學(xué)生隨唱，注意改正唱的不對的地方。
9、提問(wèn)學(xué)生唱的時(shí)候遇到哪些困難，對學(xué)生唱的不好的地方進(jìn)行練習，著(zhù)重強調氣息的運用。解決課本上的第二個(gè)問(wèn)題，分別比較休止符和連音線(xiàn)的作用。
10、生集體隨琴再唱一遍，師引導學(xué)生把握歌曲的情緒。
11、生帶著(zhù)對歌曲的理解完整演唱。
四、情感的延伸結束語(yǔ)
同學(xué)們，你們的表現非常好。通過(guò)今天的學(xué)習，我們認識到：地球是我們共同的家園，綠色是我們的需要。讓我們一起來(lái)保護綠色，保護共同的家吧!請同學(xué)們再次用充滿(mǎn)希望的聲音來(lái)呼喚綠色吧!(在同學(xué)們的歌聲中結束本課。)
語(yǔ)文教案 篇5
問(wèn)題一：教案寫(xiě)好要上交嗎?要寫(xiě)多少字才好?
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的最多;
資格證統考面試要求中教案是算分值的，講完要交給評委，按照教案的標準流程備課即可，沒(méi)有字數限制，根據自己抽到的內容，設計完整的授課思路即可，但是具體地方在實(shí)施中沒(méi)有收考生教案的例子也發(fā)生過(guò)。
問(wèn)題二：朱老師我們面試是10分鐘，為什么都找不到10分鐘的試講教案?
首先考生在題庫中抽到內容針對10分鐘設置的一個(gè)片段或一個(gè)知識點(diǎn)，但是我們備課中寫(xiě)的教案都是需要完整環(huán)節，從頭到尾進(jìn)行設計教學(xué)內容，所以看試講教案一定要看完整的，看詳細的，不是按照時(shí)間算。
問(wèn)題三：朱老師，你給的試講教案有1000多份，我每一篇都要看嗎?
朱老師的試講教案每年都在更新，
不同的課題提供了多個(gè)不同學(xué)校老師撰寫(xiě)的詳細試講教案思路，我針對的是全國教師面試的考生，更新的數量多，大家才能靈活有選擇性的去看，試講教案多的好處就是不用擔心自己備課思路與其他考生雷同;
在復習的過(guò)程中，根據大家對知識點(diǎn)的掌握，選擇自己需要的內容復習，這個(gè)度是根據考生基礎復習程度，內容知識點(diǎn)掌握了，能清楚思路就可以，并不是我提供多少大家就看多少;
問(wèn)題四：朱老師，我寫(xiě)的教案要不要把老師和學(xué)生的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)?
這也是很多考生在撰寫(xiě)教案的時(shí)候問(wèn)的比較多的;
首先，大家抽到的內容是片段，現場(chǎng)隨機的，其次給您的是20分鐘備課時(shí)間，這種情況是沒(méi)有條件寫(xiě)這樣細致的教案思路。
如果大家在我給的教案中看到這樣的教案，那么是可以參考的不同環(huán)節是怎么銜接，怎么過(guò)度，其實(shí)和看授課技能視頻一個(gè)道理，也是一種積累，但是寫(xiě)不要這樣寫(xiě)，容易把自己思維框在進(jìn)去;
教案是思路，真正走進(jìn)試講室，按照思路即興現場(chǎng)發(fā)揮，而不是照著(zhù)教案逐字去念，切記!
小貼士：
20分鐘的備課時(shí)間內，建議15分鐘寫(xiě)出完整授課思路，剩余5分鐘留給自己，看下重點(diǎn)環(huán)節，或者自己要突出的一些方法，在備課室內模擬練習。
朱老師，基本的教案框架都包含哪些，我10分鐘要寫(xiě)些什么呢?
教學(xué)過(guò)程一般包括以下幾個(gè)部分的內容：教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，(1)新課導入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結作業(yè)，具體參考給到大家的面試培訓班視頻中教案講解。
拿到題目后，在20分鐘備課時(shí)，要明確自己重點(diǎn)講什么，難點(diǎn)在哪里，明確在教學(xué)過(guò)程中內容設計哪些環(huán)節，每個(gè)環(huán)節安排什么內容，用什么方法，花多少時(shí)間，提什么問(wèn)題，板書(shū)什么內容，通過(guò)怎樣的授課方法怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，各個(gè)環(huán)節應該如何過(guò)渡銜接等問(wèn)題，不要只顧著(zhù)埋頭去寫(xiě)，到時(shí)間還沒(méi)寫(xiě)完，越是擔心自己上臺沒(méi)內容講，越容易出錯。
朱老師只有一個(gè)人，這種面試輔導靠的是長(cháng)時(shí)間積累下來(lái)的培訓經(jīng)驗;
從大家一開(kāi)始的面試咨詢(xún)，到后面復習期間的跟蹤指導都是我一個(gè)人在做，工作量有點(diǎn)大，如果微信或者QQ沒(méi)有回復，多數是在和會(huì )員電話(huà)交復習答疑，我不希望很泛泛的回答大家的問(wèn)題，最好先微信上詳細留言你的面試問(wèn)題，空下來(lái)就會(huì )詳細和大家溝通制定屬于你自己的面試復習計劃。不走彎路，就是捷徑.
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標：
1.讀讀背背描寫(xiě)自然景物的對聯(lián)。
2.閱讀《大理三塔》。
3.口語(yǔ)交際。
4.習作
課時(shí)安排：6課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習對聯(lián)
1、教師簡(jiǎn)介祖國古老文化——對聯(lián)。
2、學(xué)生自由誦讀對聯(lián)。
3、教師大概介紹對聯(lián)的內容。
4、學(xué)生練習背誦對聯(lián)。
二、閱讀短文
1、學(xué)生自由朗讀短文，了解大意，找出文中不懂的地方，做上記號。
2、討論：
這篇短文介紹的是什么地方的美麗景色?(介紹的是云南的大理三塔的地理位置，和它周?chē)膬?yōu)美環(huán)境，詳細介紹了大理三塔的壯觀(guān)景象。)
短文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段是什么意思?
3、教師指導、小結：
第一自然段，大理三塔的地理位置。
第二自然段，大塔的樣子。(大塔的樣子寫(xiě)得最詳細，可分三層來(lái)理解：一寫(xiě)大塔的名稱(chēng)和它的大小。二寫(xiě)它的總體形態(tài)美。三寫(xiě)了它的具體構造。)
第三自然段，兩座小塔的樣子。
第四自然段，大理三塔的價(jià)值。(這一段最后的排比句表達的意思非常全面深刻。)
4.引導學(xué)生分段。大家看，這四個(gè)自然段中，那些自然段意思比較接近，可以歸為一段?段意怎么歸納?
5.教師小結：(第二三自然段的意思比較接近，可以歸為一段：介紹大理三塔的樣子。)
6.學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
7.朗讀指導。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、 學(xué)生自讀題目要求。
1.給學(xué)生簡(jiǎn)介什么是導游。
2.你們愿意當導游嗎?愿意把大家帶到你的家鄉看看嗎?
3.那么你準備怎么樣向大家介紹你的家鄉呢?
二、 學(xué)生討論。
1.你的家鄉在哪里?怎么走?
2.你的家鄉有些什么名勝、風(fēng)景?或者有些什么好玩的地方?
3.這些地方有什么特點(diǎn)?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
三、學(xué)生同桌互說(shuō)自己的家鄉。
四、 請兩三個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)介紹自己的家鄉。
1.大家注意聽(tīng)，看別人是怎么介紹的。
2.聽(tīng)的時(shí)候可以隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，讓導游解答。
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