人教版七年級語(yǔ)文上冊教案（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的人教版七年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語(yǔ)文上冊教案 1
一、教學(xué)內容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
二、自學(xué)設計
1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。
a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c.“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節，應幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。
�、劾^續組織討論，讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的`啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦?
討論這個(gè)內容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時(shí)間內難以解決的困難，如自己學(xué)習成績(jì)落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據……
2、總結全文
�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習本文之后的體會(huì )。
�、诮處熜〗Y：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
3、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
七年級語(yǔ)文上冊教案 2
一、教學(xué)目標
�、� 培養有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節。
�、� 培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內涵和思想。
�、� 培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、課前準備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
理清故事情節，整體感知課文內容。
二、教學(xué)設計
1、導入新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
�、� 引導學(xué)生整體感知課文內容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著(zhù)想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热�，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
�、� 指導學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結論
愛(ài) 織 看 穿 揭 議
本文以新裝為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)生字，理解詞義。
�、� 用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
對課文主題的`認識，對騙子的認識，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的可貴品質(zhì)，培養學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設計
指導學(xué)生探究性閱讀
�、� 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a．指導學(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對具體問(wèn)題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
�、� 理解文章主題。
(小組交流，得出結論，語(yǔ)言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側面地評價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
a．騙子針對皇帝的貪圖享樂(lè )，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財。
�、� 結合自身體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢于說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話(huà)。
現實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設想一種不敢講真話(huà)的情景：有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到在老師面前不敢講真話(huà)的情景，教師應及時(shí)向學(xué)生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。)
b．拓展性閱讀訓練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做?試結合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。
5、[教師小結]作為一個(gè)人，要敢于正視現實(shí)，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛(ài)，那么世界會(huì )變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾。
要求：
a．大膽想像，勇于創(chuàng )新。
b．書(shū)寫(xiě)規范、工整。
c．字數300字左右。
7、信息反饋：
七年級語(yǔ)文上冊教案 3
教學(xué)目標：
知識儲備點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力培養點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )調動(dòng)多種感官細致觀(guān)察景物的方法。
2．體會(huì )作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感體驗點(diǎn)：
1．培養學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣。
2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復朗讀課文，感知內容，體會(huì )作者的感情。
2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
�、賹W(xué)生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。
�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1．學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：
1．注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
2．學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
本文主要寫(xiě)了什么內容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
3．聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4．學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題 。
三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫(xiě)作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
四、研讀與賞析：
1．學(xué)生齊讀課文，加深對課文內容的理解
2．四人小組合作討論學(xué)習課文第1－3段的內容，思考：
�、俚�1、2段總寫(xiě)了哪些景物?
�、诘�1、2段在文中起什么作用?
�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)? 用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的`活動(dòng)?
3．全班交流后小結。
五、布置作業(yè)：
1．你最欣賞文中哪些段落? 請說(shuō)出理由來(lái)。
2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．全班齊聲朗讀課文。
2．鼓勵學(xué)生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1．學(xué)生自學(xué)第4—7段， 學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì )作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。
2．略讀第8—10段，體會(huì )這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3．課堂小結：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名 稱(chēng) 特 征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。
名稱(chēng) 角 度(順序) 寫(xiě) 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低 虛實(shí)結合 排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě) 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠動(dòng)靜結合 排比、比喻
4．學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì )作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
5．學(xué)生質(zhì)疑交流：
�、匍喿x了本文，你的感受是什么? ②面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
�、勰氵�有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
三、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業(yè)：
請你仔細觀(guān)察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字數不限。
五、板書(shū)設計：
七年級語(yǔ)文上冊教案 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)的選取材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)習語(yǔ)言樸素，質(zhì)樸中見(jiàn)深刻的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、理解回憶錄的特點(diǎn)。
德育目標：
學(xué)習朱德同志獻身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強學(xué)生對黨，對母親的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)地選取材料的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章的選材和布局
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解回憶錄的特點(diǎn)。
2、理清文章的結構。
一、導語(yǔ)：朱德同志是中國人民偉大的革命戰士和無(wú)產(chǎn)階級革命家，是黨，國家和軍隊的卓越領(lǐng)導人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著(zhù)悲痛心情寫(xiě)下了這篇樸素感人的'回憶錄。
二、了解回憶錄的特點(diǎn)
三、布置學(xué)生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點(diǎn)。
四、理解字詞
1、要求讀準的字：佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 輟 差役
2、要求掌握的詞：
五、讀課文，理清段落結構
(一)(1)痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。
(三)(16—17)對母親的沉痛悼念
巡回指導、閱讀，標清層次。
六、布置作業(yè) 回憶錄中共回憶了母親幾件事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：了解作者贊美了母親哪些品德，把握選材特點(diǎn)
教學(xué)環(huán)節：
一、提問(wèn)字、詞
二、分析課文第一部分：
1、本段點(diǎn)明主旨的句子。
2、表明敘事線(xiàn)索的句子。
3、表明全文感情基調的句子。
三、講讀課文第二部分：
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對革命的支持，對自己的教育和影響。)
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
3、在舊民主主義革命時(shí)期，作者通過(guò)哪幾件事說(shuō)明母親具有樸素階級意思，反抗精神和對革命的同情與支持?
4、當作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?
四、總結： 課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
指導學(xué)生讀文。
指導學(xué)生找出寫(xiě)母親煮飯，種田，養蠶，挑水，不打罵孩子，周濟窮人等事。
指導學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書(shū)，同情革命，堅持勞動(dòng)等事。
指導學(xué)生概括出
(1)母親過(guò)著(zhù)儉樸的農婦生活。
(2)作者永遠想念母親。
讀文并圈劃。
討論并回答 閱讀，討論，概括，回答。 獨立總結。
五、作業(yè) 讀課文，體會(huì )語(yǔ)言特色。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
理解文章選材和布局，學(xué)習語(yǔ)言樸素而深刻的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節：
一、檢查上節課的內容
邊提問(wèn)邊糾正、思考回答
二、講讀課文第三部分：
提出問(wèn)題：作者怎樣把對母親的熱愛(ài)與對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，對革命事業(yè)的忠誠結合起來(lái)的?給我們什么啟示?
解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛(ài)推廣到愛(ài)勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現了母親作為“中國千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?
四、總結寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以母親的優(yōu)秀品德為緯線(xiàn)，首尾呼應，結構嚴謹。
2、語(yǔ)言樸素，簡(jiǎn)潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛(ài)。
邊指導朗讀邊幫助學(xué)生整理
特征：勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅強不屈的性格。
講述寫(xiě)作特點(diǎn)
感情朗讀課文，分析概括。
五、布置作業(yè) 獨立完成課后作業(yè)
板書(shū)設計：
回憶我的母親
朱德
整日忙碌 勤勞儉樸 節衣縮食 寬厚仁慈
任勞任怨 周濟窮人 退佃搬家 反抗壓迫
送我讀書(shū) 支持革命 同情革命 堅持勞動(dòng)
七年級語(yǔ)文上冊教案 5
【學(xué)習目標】
1、正確理解寓言的含義。
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、理解寓言的含義；
2、學(xué)習文章精美的表達。
【課前準備】
1、查閱資料，掃清文字障礙。
2、預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時(shí)
一、課文導入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的'鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
�。�、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
五、探討研究
1、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸
1、擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、在現實(shí)生活中，你是否會(huì )有得失之患？原因是什么？
�。�、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
七、鞏固練習
課文下的習題
第二課時(shí)
一、課文導入
同學(xué)們，上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節安排上也值得我們學(xué)習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味
1、“我”在情節中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
四、問(wèn)題探究
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
�。�、文章結尾給人怎樣的啟示？
�。�、只有落難后才會(huì )變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：
1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
六、體驗反思
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)？
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
七、教師小結
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、鞏固訓練
1、完成“研討與練習”。
2、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》。
【課后記】
在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項創(chuàng )新性學(xué)習：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，訓練學(xué)生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
七年級語(yǔ)文上冊教案 6
【教法學(xué)法】
采用讀──議──析相結合的方法來(lái)引導學(xué)生理清結構，找出文章的論點(diǎn)、論據，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀(guān)點(diǎn)的。鼓勵學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，教師適當點(diǎn)撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語(yǔ)句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導學(xué)生反復朗讀，按文章結構來(lái)記憶、背誦課文，培養一定的文言語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問(wèn)學(xué)生)，現在我們就來(lái)學(xué)習《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》。(板書(shū)課題)
孟子，戰國時(shí)期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認為他是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人，因此把他和孔子并稱(chēng)“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當時(shí)具有進(jìn)步意義，對后世的政治思想也有積極影響�！睹献印废鄠魇敲献蛹捌涞茏铀�，記錄了孟子的言論、活動(dòng)，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨具風(fēng)格，文章氣勢磅礡，語(yǔ)句流暢，持論說(shuō)理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當，富有說(shuō)服力，具有很高的文學(xué)價(jià)值，對后世散文的發(fā)展有著(zhù)很大的影響。
二、整體感知
1、范讀或聽(tīng)朗讀錄音。要求聽(tīng)準字音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通文句，注意朗讀節奏。
3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書(shū)揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。教師巡視，師生交流。
4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導朗讀節奏和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
例：
故/天將降大任/于是人也
入/則無(wú)/法家拂士，出/則無(wú)/敵國外患者，國恒亡
5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點(diǎn)、論據。
可預設問(wèn)題供學(xué)生討論，教師適當指導點(diǎn)撥。
�、� 找出文中闡述作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
�、� 第一段在文中起何作用?
�、� 第二、第三段主要論述了什么道理?
提示：
第一段用排比句式列舉六位歷史上著(zhù)名人物的事例，說(shuō)明擔負重任并作出了成績(jì)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過(guò)一番艱苦磨練的，為下文得出結論提供了充足的事實(shí)論據。
第二段論述了人要擔負重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。
第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無(wú)憂(yōu)懼則往往遭到滅亡的道理。
第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
6、互讀課文，加深理解。
三、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字：
�、� 舜發(fā)于畎畝之中( )
發(fā)于聲( )
�、� 故天將降大任于斯人也( )
斯是陋室( )
�、� 行拂亂其所為( )
入則無(wú)法家拂士( )
2、翻譯下列句子。
�、� 所以動(dòng)心忍性，增益其所不能
�、� 困于心，衡于慮，而后作
�、� 然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè )也
3、熟讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容，全班齊讀課文
二、精讀課文，師生繼續討論、探究
問(wèn)題一：作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深入地論證論點(diǎn)的。
問(wèn)題二：孟子為什么提出擔當“大任”的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?
引導學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結：
1、開(kāi)篇先列舉六位經(jīng)過(guò)貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說(shuō)明憂(yōu)患可以激勵人奮發(fā)有為。接著(zhù)從一個(gè)人的`發(fā)展，一個(gè)國家的興亡，兩個(gè)不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂(yōu)患則生，安樂(lè )則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”的結論。
2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認為能擔當“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：
�、� 培養堅強的意志和毅力;
�、� 能發(fā)展個(gè)人的才能，即治理天下的能力。
這段話(huà)，對我們今天的學(xué)習、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應該認真體味其中的道理。
3、拓展延伸：
�、� 鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周?chē)渌说氖吕�，談�(wù)剬ζD苦奮斗，憂(yōu)患意識等問(wèn)題的認識。
�、� 搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。
4、指導背誦：
按文章結構來(lái)記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個(gè)事例6句話(huà))，歸納概括上述事例并得出結論，再從個(gè)人和國家的角度對上述結論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點(diǎn)。
5、總結全文：
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結合的方法，逐層推論，將中心論點(diǎn)置于文章結尾，先論證“生于憂(yōu)患”，后論證“死于安樂(lè )”，以論證“生于憂(yōu)患”為重點(diǎn)。結構緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強烈的藝術(shù)感染力。
三、布置作業(yè)
背誦課文。
【板書(shū)設計】
論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )
出身低微層
論據：歷史事例(六人)艱苦磨練層
終有所成深
正面論證：造就人才入
道理分析
反面推論：國家興亡
【教學(xué)探討】
本文有個(gè)別語(yǔ)句較晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當作一些講析。初二學(xué)生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。
七年級語(yǔ)文上冊教案 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
難點(diǎn)：
體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養學(xué)生體會(huì )、聯(lián)想的能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀，自主，合作，探究。
學(xué)生課前準備：
1、朗讀課文，識字正音。
2、完成課后第二題，提前查意思。
3、查閱相關(guān)資料，了解作家作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、作家作品
1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉，世稱(chēng)聊齋先生，自稱(chēng)異史氏，現山東省淄博市淄川區洪山鎮蒲家莊人，漢族。出生于一個(gè)逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，71歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成了短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。他稱(chēng)這是他的“孤憤之書(shū)”。
2、《聊齋志異》：文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)�！读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當時(shí)現實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著(zhù)一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀(guān)念和迷信色彩。
三、識字正音并朗讀
1、聯(lián)系課后第二題，識字正音并解釋難懂詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生注意讀音、斷句。
4、全班齊讀。
四、翻譯課文、整體感知
1、學(xué)生根據課下注釋翻譯課文。
2、教師更正補充。
3、強調重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。
五、分析課文
再讀課文，思考：
1、山市出現的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）
�。ㄉ绞械某霈F分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現�；卮鸫祟}要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段（見(jiàn)“整體感知”），同時(shí)注意時(shí)間詞語(yǔ)“忽”“無(wú)何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的.順序。要求“用文章的原話(huà)回答”，意在使學(xué)生熟悉課文的用語(yǔ)，不要搞成背誦，能用上大部分詞語(yǔ)就可算達到了目的。）
2、作者描繪“山市”時(shí)是以什么為序的？
�。ㄒ詴r(shí)間為序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)等）
3、山市的變化是快是慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�。ㄉ绞械淖兓芸�。從下列詞語(yǔ)可以看出：忽、無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)倏忽等。這些詞語(yǔ)都表明山市變化很快。）
4、作者對山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運用了那些修辭方法以達到這種效果？
�。ǹ鋸垼何ㄎ且蛔�，直插霄漢；比喻：數至八層，裁如星點(diǎn)；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。以上修辭方法的運用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現力。）
5、結尾的作用是什么？（結尾照應開(kāi)頭）
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？
�。ㄟ@里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。）
7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
六、課后練習講評
七、作業(yè)：
1、生字詞帶解釋抄寫(xiě)三遍。（解釋一遍）
2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。
3、完成同步作業(yè)。
4、預習新課。
七年級語(yǔ)文上冊教案 8
教學(xué)目標
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節關(guān)系最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來(lái)學(xué)習梁衡的《夏感》。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè )朗讀課文：
1、其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準（做到準確、流利、有感情），點(diǎn)評朗讀。
2、感悟：請以“這是一個(gè)____的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三、研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。
�。ㄒ唬┢肺毒渥永蠋熛冉o我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例：（一）
�。�1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì )到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例（二）
�。�2）火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的`艦船。
示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例（三）
�。�3）金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？
�。ǘw味情感
請完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，（打出大屏幕：
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。
�。ㄋ模┎牧涎a充（便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情）
�。�1）作者簡(jiǎn)介：
1946年生于山西
現任：
�、傩侣劤霭媸鸶笔痖L(cháng)
�、谥袊骷覅f(xié)會(huì )全委會(huì )委員
�、廴珖浾邊f(xié)會(huì )常務(wù)理事
�。�2）梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)：
�、倭汉夂苤t虛
�、诹汉獯苏\懇
�、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念�
�、芰汉獾陌傩招牟恍枰獜娬{
�。�3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著(zhù)身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結：正是因為梁衡有著(zhù)一顆不需要強調的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來(lái)品味品味南方的夏。
四、拓展延伸：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師小結：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五、課堂小結
下面老師想用這樣幾句話(huà)為我們這節課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結：
梁衡有心創(chuàng )《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè)：
�。�1）課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：
1、注意寫(xiě)景方法
2、體味作者感情
�。�2）寫(xiě)作要求：
1、緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
2、字數在150字左右。
七、板書(shū)設計：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
七年級語(yǔ)文上冊教案 9
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，體會(huì )作者童年的“苦”與“樂(lè )”。
2、品讀課文，掌握生動(dòng)描寫(xiě)的方法、體會(huì )飽含感情的語(yǔ)言。
3、聯(lián)系生活，認識過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者對柳葉的特殊感情，學(xué)習生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
一、情景導入
柳是春的使者，美的化身，對于柳，人們吟詩(shī)、作畫(huà)，總是感嘆它的多情、贊賞它的多姿。然而有一個(gè)人卻總忍不住要摘一片下來(lái)嚼一嚼。這是為什么呢？今天，我們隨著(zhù)當代作家宋學(xué)孟回望童年，感受柳葉兒那苦中帶澀的滋味。
二、出示學(xué)習目標：
三、誘思探究
�。ㄒ唬┳R記字詞：
嚼（ jiáo ）柳葉、捋（ luō ）柳葉、逞（ chěng ）能、颼（ sōu ）颼、噌（ cēng ）噌、兀（ wù ）地、吃光了一茬（ chá ）、攥（ zuàn ）住、
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
大聲朗讀課文，思考：用一句話(huà)簡(jiǎn)要概括文章主要內容。
�。ㄈ�、研讀課文，把握主旨
本單元都是回憶童年趣事的。8歲的我的樂(lè )趣表現在哪些方面？找出有關(guān)語(yǔ)段感受“我”的快樂(lè )。學(xué)生讀上樹(shù)爬高的語(yǔ)段，搶柳葉，吃柳葉的語(yǔ)段。
過(guò)渡語(yǔ)：搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無(wú)窮的樂(lè )趣。
討論：童年的“我”為什么會(huì )感到“最樂(lè )”?
�。ㄋ模�、回顧歷史，感悟真情
11959年到1961年的三年大饑荒，中國非正常死亡人數高達4060萬(wàn)！在“三年困難時(shí)期”，全國廣大人民因食物缺乏、營(yíng)養不良，相當普遍地發(fā)生浮腫病，不少農村因饑餓死亡增加，據統計，1960年全國總人口減少1000多萬(wàn)。
思考：本文抒發(fā)了作者對柳葉兒怎樣的感情？讀了本文，你認為我們應該怎樣對待生活？
�。ㄎ澹�、品味語(yǔ)言：
童年的故事令人難忘，兒童的可愛(ài)躍然紙上;清晨的鄉村充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，初升的太陽(yáng)讓人浮想聯(lián)翩。詩(shī)意的表達會(huì )激發(fā)人的'想象，優(yōu)美的語(yǔ)言離不開(kāi)生動(dòng)的描寫(xiě)。請你找出富有感染力的語(yǔ)句，體會(huì )描寫(xiě)的作用。
人物描寫(xiě)的句子：
從小就喜歡上樹(shù)爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點(diǎn)，爬到時(shí)底下人越是不讓上、越是嚷著(zhù)危險的那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著(zhù)樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)。
我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，超牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。
做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。
景物描寫(xiě)的句子：
天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一、一前一后，踩著(zhù)村邊的小道，一直走到村南那飄著(zhù)一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著(zhù)，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
太陽(yáng)出來(lái)了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：你看什么？”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的�！�
學(xué)生賞析交流。
四、歸納梳理：
描寫(xiě)的方法及作用
人物描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě) 刻畫(huà)人物性格和心理
環(huán)境描寫(xiě)：自然景物描寫(xiě)
襯托人物的感情和心境，為人物活動(dòng)提供相應的場(chǎng)所和環(huán)境背景
渲染環(huán)境氣氛，從而烘托人物性格，推動(dòng)情節向前發(fā)展
賞析的方法
描寫(xiě)的方法+內容+描寫(xiě)的作用
五、課堂訓練：
運用描寫(xiě)的筆法寫(xiě)過(guò)一個(gè)片段，可以寫(xiě)一個(gè)人物，寫(xiě)出它的一系列活動(dòng)；也可以寫(xiě)一瞬間美景。50字左右。
六，結束語(yǔ)：
作者以生動(dòng)的描寫(xiě)表達苦澀的情感，閱讀《挖薺菜》，進(jìn)一步感受那苦難的歲月。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。歷經(jīng)苦難歲月的人們千方百計得以活命，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度創(chuàng )造了生命的奇跡。幸福的生活來(lái)之不易，需要用心去珍惜。冬去春來(lái)，柳樹(shù)又發(fā)芽了，在暖和的陽(yáng)光下舒展著(zhù)新葉，希望流水枝繁葉茂，欣欣向榮，讓祖國大地的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)生機。
七年級語(yǔ)文上冊教案 10
指導思想及教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。
2、分析語(yǔ)言特色，體會(huì )作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
3、掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
4、精彩語(yǔ)段要求背誦。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
1、導入：可由朱自清的《春》自然導入，也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺軐�，也可由古代名家�?shī)句導入。
2、默讀
3、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
4、朗讀課文
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
5、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
——課文寫(xiě)了濟南冬天的`哪些景物？
——這些景物各有何特點(diǎn)？濟南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？
6、全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )文理，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
7、朗讀全文。
8、背誦其中精彩語(yǔ)段。
9、作業(yè)。
第二課時(shí)
1、復習舊課，3分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語(yǔ)。
2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)播、補充，可以用《春》當中學(xué)到的知識來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
3、比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。
4、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文，體會(huì )大師筆法。
5、語(yǔ)段訓練：完成課后練習三，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。
6、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì )，加深印象。
7、課后練習：
——完成《課課練》。
——進(jìn)一步補充完善
七年級語(yǔ)文上冊教案 11
○教學(xué)目標
�、� 在教師指導下，培養學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習方式和科學(xué)探索精神。
�、� 學(xué)習欣賞神話(huà)傳說(shuō)。
�、� 培養搜集、篩選、整理資料的能力。
�、� 在實(shí)踐活動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力
○活動(dòng)重點(diǎn)
�、� 搜集資料，整理資料。
�、� 口語(yǔ)表達。
�、� 想像寫(xiě)作訓練。
○課時(shí)安排
2課時(shí)
○課前準備
�、� 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動(dòng)內容給小組命名。
�、� 圍繞活動(dòng)內容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢(xún)資料，整理資料。
�、� 每組準備一個(gè)檔案袋。
○教學(xué)設計
導入
可從放映《星球大戰》影片片段導人活動(dòng)，喚起學(xué)生對未來(lái)世界的遐想，對人類(lèi)起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。
故事大王比賽
�、� 每組每人搜集一種關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)故事，在小組內互講故事。
�、� 每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。
�、� 比賽將評出一、二、三等獎。
�、� 小組將部分參賽的神話(huà)故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊。
自由辯論會(huì )
�、� 搜集查找關(guān)于“人類(lèi)起源新說(shuō)”的資料。
�、� 從中選定一種說(shuō)法，并圍繞這一說(shuō)法繼續查找相關(guān)資料。
�、� 讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會(huì )做好準備。
�、� 辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開(kāi)辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀(guān)點(diǎn)并根據資料證明自己觀(guān)點(diǎn)的成立，同時(shí)還可以反駁其他的.小組的觀(guān)點(diǎn)。
a． 以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。
b． 比賽后與其他小組交流資料，實(shí)現資源共享，互通有無(wú)，并匯編成冊。
給未來(lái)人畫(huà)像
�、� 每組設計一幅未來(lái)人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。
�、� 每幅畫(huà)要做簡(jiǎn)要說(shuō)明，說(shuō)明主要包括：
(1)外形設計理念；
(2)服飾搭配理念；
(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會(huì )有哪些改變……
�、� 畫(huà)像要求100cm×80cm，將畫(huà)像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫(huà)像前闡述本組的創(chuàng )作理念。
�、� 根據畫(huà)像制作的精美程度，設計是否有創(chuàng )意、說(shuō)明內容是否充分，評出一、二、三等獎。
�、� 每人以“未來(lái)世界”為題，寫(xiě)一篇想像作文。
成果展覽
�、� 每組派出一名代表作評委會(huì )成員，組成評委組。
�、� 每小組將本次活動(dòng)編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個(gè)有特色的展區。
�、� 每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問(wèn)題，并為本組展區設計·作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。
�、� 由評委組給各個(gè)展區做出評定，評出一、二、三等獎。
活動(dòng)評價(jià)
根據學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現的情感和態(tài)度，同時(shí)也根據小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語(yǔ)交際能力獎、最佳表現獎、最佳創(chuàng )意獎等一系列獎項。
活動(dòng)小結
通過(guò)這次綜合性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人類(lèi)起源的發(fā)展過(guò)程，感受了古人豐富的想象力及神話(huà)傳說(shuō)的魅力，培養了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、隨機應變能力、創(chuàng )新思維能力都得到較好的確培養和提高。
七年級語(yǔ)文上冊教案 12
一、學(xué)情分析
本班現有學(xué)生人，經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，有較強的獨立識字能力，大部分學(xué)生有較明確的學(xué)習目標，學(xué)習興趣濃，他們能夠主動(dòng)預習、復習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握的主要內容，讀出自己的思考，表達自己的想法，能結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，品味一些重點(diǎn)詞句。大多數學(xué)生有積累的習慣，并能用積累的詞語(yǔ)豐富表達的內容，用好幾種常用的標點(diǎn)符號。
同時(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異，以及家長(cháng)對孩子學(xué)習的重視情況不一，學(xué)生的學(xué)習效果存在差距。個(gè)別學(xué)生對字詞的掌握量不足，課外閱讀的書(shū)籍偏重于“笑話(huà)”、“漫畫(huà)”類(lèi)，語(yǔ)言的積累少。另外，學(xué)生的認真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好字仍是本學(xué)期繼續努力的方向。
二、教材分析
本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個(gè)主題單元，其中第7單元為開(kāi)放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性?xún)热菰龆�，閱讀的要求相對較高，重視學(xué)生自讀方法的指導，注重圍繞課文和單元主題創(chuàng )設問(wèn)題情境，強調習作與閱讀結合，與活動(dòng)結合，與日記結合，引導學(xué)生在表達實(shí)踐中學(xué)會(huì )表達，并且指導學(xué)生如何對自己的的習作進(jìn)行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續寫(xiě)、仿寫(xiě)、補寫(xiě)等小練筆，引導學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法外，還在“語(yǔ)文天地”中設有專(zhuān)門(mén)的.習作練習題——“筆下生花”，它采用話(huà)題作文的形式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的有機部分。
本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現在：
�、僮鲋攸c(diǎn)發(fā)言人；
�、谧鲇懻撝鞒秩�；
�、鄯直嬗懻撝械牟煌庖�(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對待反對意見(jiàn)等；目的是讓學(xué)生樹(shù)立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
三、教學(xué)目標
1、獨立識字學(xué)詞，寫(xiě)好摘錄筆記，能規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字，認字240個(gè)，寫(xiě)字200個(gè)。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握的主要內容，體會(huì )表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
3、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、感動(dòng)的內容，愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4、在課堂中，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、針對同學(xué)發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)。在交談中認真傾聽(tīng)，能把握主要內容，并簡(jiǎn)要轉述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。
5、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察自然和社會(huì )，書(shū)面和口頭結合表達自己的觀(guān)察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)會(huì )合作，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
七年級語(yǔ)文上冊教案 13
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀課文，感知作者表達的情感。
2、理解詩(shī)歌的意境。
3、培養學(xué)生欣賞優(yōu)美語(yǔ)言的能力。
4、培養學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌的意境。
2、欣賞詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)言。
三、課前準備
1、布置預習任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì )生字并正確注音。
2、教師與學(xué)生合作制作秋天景色的圖片。
3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀等。
四、教學(xué)設計
1、 課前整體感悟
1）教師通過(guò)詩(shī)人的文字讓學(xué)生進(jìn)入秋天的世界，了解秋天的風(fēng)貌和特點(diǎn)。
2）教師朗讀課文并配樂(lè )，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調和重音的把握。
3）學(xué)生自由朗讀課文，并問(wèn)答解決問(wèn)題。
問(wèn)題組：
a、為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖？
b、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？給它們命名。
c、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
2、研讀與欣賞
1）教師分析詩(shī)歌的構成，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。
2）教師引導學(xué)生品味詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生欣賞詩(shī)歌的詞句。
五、教學(xué)反思
通過(guò)這次課程的設計，學(xué)生對秋天的風(fēng)貌有了更深刻的了解和體驗，同時(shí)也理解了詩(shī)歌在語(yǔ)言上的美麗和表達作者情感的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生足夠的自由探索時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和獨立思考能力。
�、僮寣W(xué)生繪畫(huà)或對照圖片展開(kāi)想像，描繪他們喜歡的畫(huà)面。問(wèn)題組可以使用多媒體或投影來(lái)輔助展示。
a.學(xué)生要想象每幅畫(huà)中人物的身份、活動(dòng)、心情，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡的畫(huà)面。最后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的？
c.學(xué)生要找出自己最喜歡的語(yǔ)句，講述為什么喜歡并分析語(yǔ)言的精妙之處。
�、趯W(xué)生四人小組討論，明確三個(gè)問(wèn)題：
a.先由幾名同學(xué)朗讀出他們最喜歡的詩(shī)節，并講述為什么喜歡。然后根據展示出的圖畫(huà)，描繪畫(huà)面。
例如：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的`時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷，金黃的波浪此起彼伏，田野里發(fā)散出稻香的氣息，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫，果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香沁人心脾。摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享......
霜晨歸漁圖：江面依舊朦朧，可以感受到?jīng)鲆�。遠方有位漁人搖著(zhù)小船向著(zhù)岸邊駛來(lái)。船篷上有輕微的霜凍，嚴寒的冬季即將來(lái)臨。漁人熟練地扔下漁網(wǎng)，層層疊疊的魚(yú)網(wǎng)像是烏桕葉，在靜寧的江面上，顯得十分美麗。漁人摘下了滿(mǎn)載沉甸甸的秋天的禮物的漁網(wǎng)，也流傳著(zhù)動(dòng)人的漁歌和歡樂(lè )的笑聲。少女思戀圖：原野上蟋蟀不停的啼叫聲，清澈見(jiàn)底的溪水，牧羊女失去了往日的活潑。夏日的笛聲消散了，那個(gè)吹笛的少年也消失了。姑娘心事重重，無(wú)人知曉她的想法。
b.按照由遠及近的順序描繪。
c.分析優(yōu)美的語(yǔ)句：
首先找出優(yōu)美的語(yǔ)句，然后學(xué)生要有感情的朗讀，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
在分析句子時(shí)，主要探討加點(diǎn)詞如何表達其含義及作用。(參考優(yōu)美的語(yǔ)句賞析)
秋天的樂(lè )趣，漁人在船上體驗
樂(lè )趣是在秋天中，漁人在船上游戲，不在乎多少魚(yú)被捕，而是在感受秋天的氣息，享受秋天的樂(lè )趣。他們游戲秋天，如詩(shī)般寫(xiě)下那份閑適。
秋天的夢(mèng)想，牧羊女的眼中的思緒
“夢(mèng)寐”是指紛亂或朦朧的夢(mèng)中畫(huà)面，寫(xiě)出了少女的情感，牧羊女的感情似乎是喜悅也像是害羞。
為何這個(gè)比喻表達得恰到好處？
青鳊魚(yú)的顏色與烏桕葉驚人地相似，靜悄悄地躺在水中。江岸邊上的烏桕樹(shù)，樹(shù)葉輕柔地舞動(dòng)，倒映在水面上，就像是一個(gè)網(wǎng)覆蓋了整個(gè)江面。這種比喻用倒裝句體現了漁民悠閑的心情。
�、�、讀詩(shī)探秘
通過(guò)比較《秋景》和《秋天》，了解其在內容、情感和語(yǔ)言等方面的共同點(diǎn)。
�、�、作業(yè)布置
1）寫(xiě)一首以“秋天”為主題的詩(shī)。
2）摘抄一段同樣以“秋”為內容的詩(shī)歌或文章，并進(jìn)行點(diǎn)評。
�、�、信息反饋：
七年級語(yǔ)文上冊教案 14
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的親情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調；通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力
�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
【教學(xué)方法】
合作探究法 朗讀法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
愛(ài)，是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感，而尤以親情之愛(ài)最為永恒。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以親情之愛(ài)為主題的散文詩(shī)—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、積累
在學(xué)習課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。（他的作品深刻影響了冰心的寫(xiě)作：母愛(ài)、童心、自然）
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
三、檢查預習
匿笑(nì)：偷偷地笑。沐浴(mùyù)：洗澡。禱告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)： 聞（氣味）衍
四、誦讀
�。ㄒ唬�、學(xué)生自由朗讀，確定這首詩(shī)的感情基調。Q：這首詩(shī)的感情基調是怎樣的呢？（明確：舒緩、溫馨、深情）
讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，聽(tīng)一聽(tīng)感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
�。ǘ�、聽(tīng)錄音范讀
聽(tīng)完以后，我們是不是真的陶醉在這種舒緩、溫馨、深情的情調里？（是）
�。ㄈ�、學(xué)生聽(tīng)讀
現在就讓我們用自己的朗讀來(lái)表達文中濃濃的愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
1、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，我們怎樣用不同的朗讀方法來(lái)讀好不同的地方？（個(gè)別學(xué)生表演讀）
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，想象，快樂(lè )）（先學(xué)生讀，再教師點(diǎn)撥“調皮、想象、快樂(lè )”，學(xué)生再讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（責怪、愛(ài)憐）（3.4以后學(xué)生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
2、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現在我們請一些同學(xué)把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。（一男同學(xué)一女同學(xué)，前5節，后4節）
學(xué)生讀、（師、生）評點(diǎn)。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）
3、這兩位同學(xué)讀的真是很不錯，下面我們全班一起來(lái)把這首詩(shī)歌有感情地朗讀一遍。（班級齊讀）
教師點(diǎn)評
五、感知詩(shī)歌
Q：通過(guò)我們的閱讀，大家能不能發(fā)現泰戈爾在這首詩(shī)當中寫(xiě)了“我”與母親的幾次嬉戲呢？各是什么內容？
明確：母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復原形。
六、感悟詩(shī)歌
Q1：孩子變成一朵金色花，為何一而再，再而三地不讓媽媽知道? 明確：（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。）孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。
Q2：泰戈爾為什么把孩子想像成一朵金色花? 明確：一是人們喜歡用花比喻兒童；
二是泰戈爾借美麗的圣樹(shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)，表達對孩子的`喜愛(ài)之情。
三是那金黃的色彩，不僅反映著(zhù)母愛(ài)的光輝，也象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇而美妙。
Q3：這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>
明確：孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。
母親： 關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)。
七、拓展
假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意，在明天將要送給他們的賀卡上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽?zhuān)谩凹偃缥易兂闪??，我要??”的句式，表達你們對爸爸或媽媽的愛(ài)。
示例：
1、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3、假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當雨
4、假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞
5、假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著(zhù)媽媽?zhuān)拖裎倚r(shí)侯媽媽望著(zhù)我一樣，眼神里充滿(mǎn)了愛(ài)的信息，我還要通過(guò)光合作用制造出大量的氧氣，讓整個(gè)房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂(lè )。
6、假如我變成了一輛自行車(chē)，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著(zhù)媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安
八、練習
1、《金色花》的作者是印度（國家）作家、詩(shī)人泰戈爾（姓名），他曾在1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、下列不能體現孩子對母愛(ài)的回報的一句是（D）A．我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作。
B．你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。C．將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當的一項是（B）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。
B．文中所寫(xiě)的孩子已經(jīng)變成了金色花。C．贊美孩子的可愛(ài)。
D．花兒的色彩，反映著(zhù)母愛(ài)的光輝�；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓竽笎�(ài)的心愿。
4、孩子做的這些事，反映了他（她）快樂(lè )、天真、活潑、可愛(ài)的性格，也表現了他（她）想讓媽媽生活得更加溫馨（回報母愛(ài)）的心愿。
九、小結
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”有一份愛(ài)一生一世不求回報，那是母愛(ài)，有一個(gè)人一生一世值得你愛(ài)，那便是母親，希望同學(xué)們也能如文中的“我”一樣，用無(wú)私的行動(dòng)回報那個(gè)為我們付出無(wú)私的愛(ài)的母親。
七年級語(yǔ)文上冊教案 15
教學(xué)目標：
1、區別“�！薄巴ぁ�。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
上節課我們傾聽(tīng)了《春曉》鳥(niǎo)兒清新的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節課我們一起走進(jìn)大自然另一個(gè)生機勃勃的季節——秋天。請你看一組圖片：出示楓葉、楓樹(shù)、楓林的圖片，你有什么感覺(jué)?
二、初讀課文，整體感知。
1、你見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)了一首好聽(tīng)的詩(shī)，你想讀讀嗎?請你讀古詩(shī)，注意讀準字音，認準字形。
2、誰(shuí)愿意給大家讀讀?指讀。
3、出示畫(huà)面，師說(shuō)意境：詩(shī)人在深秋的一個(gè)午后出游，他來(lái)到了林木蕭條的山前，看見(jiàn)用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱約約看見(jiàn)幾戶(hù)人家，詩(shī)人因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)觀(guān)賞。秋霜打過(guò)的楓葉比二月盛開(kāi)的紅花還要鮮紅，他情不自禁地揮毫寫(xiě)了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽(tīng)：師配樂(lè )范讀課文。
4、請你再讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)意，讀中體會(huì )詩(shī)情。
請你讀前兩句，你仿佛看到了什么?
(1)遠上寒山石徑斜 板：寒山 石徑 學(xué)習“徑”字。請同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節)
(2)白云生處有人家 板：白云 人家 白云漂浮的地方有人家說(shuō)明山很高
師引讀：到底是深秋時(shí)節啊，的確有些寒意了，詩(shī)人遠遠望去，不僅感嘆到：“遠上.....白云.....”請你結合圖畫(huà)把這兩句詩(shī)讀一讀。
指導朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。
(3)寒山石徑，白云人家，構成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，作者行至山上，忽然止住了前行的腳步，你從哪句話(huà)中知道他停下來(lái)了?“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚�！�
區別“�！薄巴ぁ� 出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個(gè)字?字謎：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。做“�！钡膭�(dòng)作。出示句子：詩(shī)人(停)下腳步，來(lái)到一座(亭)子旁來(lái)觀(guān)賞這美麗的楓林。
由于特別喜愛(ài)楓林的美景，他才停下車(chē)來(lái)觀(guān)賞。這句話(huà)哪個(gè)字說(shuō)出了詩(shī)人的喜愛(ài)之情呢?(愛(ài))正是因為楓林的美麗，所以作者對它產(chǎn)生了由衷的喜愛(ài)之情，不僅感嘆到：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。你愿意讀讀這句話(huà)嗎?
讓我們再次欣賞一下這美麗的楓林。
(4)面對如此美麗的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話(huà)說(shuō)出你此刻的感受。詩(shī)人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花”
為了停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，詩(shī)人竟然顧不得驅車(chē)趕路，那停車(chē)而望，陶然而醉的詩(shī)也與這自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導朗讀：A。在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉.....B。靜對這自然生命的壯觀(guān)，詩(shī)人心里充滿(mǎn)了感動(dòng)，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉.....C。難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱烈、生機勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚嘆：霜葉.....
(5)古往今來(lái)，楓葉一直是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩(shī)人白居易讀了杜牧的`這首紅葉詩(shī)，也寫(xiě)了一首紅葉詩(shī)，名叫《和杜錄事題紅葉》。 “和”在這里讀hè,意思是依照別人詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞，杜錄事就是指杜牧。請你試著(zhù)讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農歷十月的早晨，寒山上的樹(shù)葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因為火才使它這樣紅的：又像盛開(kāi)的鮮花紅紅的，但卻沒(méi)有等到春天就開(kāi)放了。這首詩(shī)被稱(chēng)為《山行》的姐妹篇。請你試著(zhù)背一背。
四、拓展。
杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中，大詩(shī)人劉禹錫的《秋詞》也不乏生機，讓我們一起來(lái)讀讀。你還知道哪些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)?出示《楓橋夜泊》《秋夕》《山居秋暝》
七年級語(yǔ)文上冊教案 16
指導思想及教學(xué)目標：
1、能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2、能體會(huì )作者練字的精妙之處。
3、通過(guò)對精妙語(yǔ)句的剖析，欣賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)。
4、反復朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中去，品位詩(shī)獨有的藝術(shù)魅力，進(jìn)行審美的再創(chuàng )造。
5、通過(guò)創(chuàng )作詩(shī)歌來(lái)體會(huì )秋天特有的魅力，加深對本文的理解。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
1、導入：可由前兩課自然導入，也可由古代名家詩(shī)句導入。
2、默讀課文
3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、朗讀
要求用普通話(huà)正確、流利、自然、有感情地朗讀。
5、逐節研討。
研討目的：理解每一節詩(shī)的意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問(wèn)，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問(wèn)可請全班同學(xué)研究，或請老師解答。教師點(diǎn)播引導的`方向，可依語(yǔ)言分析揣摩的一般步驟要求。
6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。
7、再創(chuàng )造實(shí)踐：
8、強調讀詩(shī)的重要性，介紹古今中外的著(zhù)名詩(shī)人以及他們的詩(shī)集，鼓勵學(xué)生課外多讀詩(shī)，多寫(xiě)詩(shī)，培養詩(shī)化的語(yǔ)言，詩(shī)化的表達。
9、作業(yè)：
——完成《課課練》。
——熟練背誦課文。
七年級語(yǔ)文上冊教案 17
教學(xué)目標
�、倮斫庹n文內容。
�、诹私饩永锓蛉说娜烁聍攘�。
�、燮肺镀綄�(shí)而富于哲理的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)
�、偈崂碚n文內容。
�、跉w納居里夫人的人格特點(diǎn)。
�、燮肺镀綄�(shí)且富于哲理的語(yǔ)言
課前準備
�、兕A習課文，疏通文意。
�、谒鸭永锓蛉说挠嘘P(guān)資料。
教學(xué)設計
一、導入
同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過(guò)通常所認為的那樣�！�
今天我們來(lái)學(xué)習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
二、研讀課文 (疏通文意，品味語(yǔ)言，識記字詞。)
1、教師導學(xué)
本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。
�、倌x，搜集、篩選信息
讓學(xué)生獨立默讀、思考，試著(zhù)讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納：
堅忍不拔 樹(shù)立信心 執著(zhù)勤奮 集中目標 獻身科學(xué)
探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現 保持安寧 不圖財富
珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)
�、诟爬ňV要，歸納整理
(全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。)板書(shū)：
探討真理 保持安寧 集中目標
思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹(shù)立信心
沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅忍不拔
執著(zhù)勤奮
2、重點(diǎn)研讀
�、傺凶x內容
指導學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應讓學(xué)生自己找出相關(guān)內容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(思考題備案)：
a.“或許是因為有某種力量在鞭策著(zhù)我”中的“某種力量”指什么?
b.解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。
c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀(guān)念”中“純粹研究的觀(guān)念”指什么?
d.“人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
f.“在他猝然長(cháng)逝以后，我便學(xué)會(huì )了逆來(lái)順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。
g.為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應當是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
h.“我從沒(méi)把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?
問(wèn)題設置比較多，教師可根據需求取舍。
�、谄肺墩Z(yǔ)言
a.教師指導學(xué)生體會(huì )、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。
b.找出課文中帶有哲理性的'句子，試著(zhù)進(jìn)行賞析。
參考：
生活對于任何人都非易事。
人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。
科學(xué)本身就具有偉大的美。
一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
三、教師小結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話(huà)。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標，現在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現在我們學(xué)會(huì )了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴(lài)他人，現在我們懂得了奉獻;如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。
四、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”。
�、诰永锓蛉朔艞壛髓D的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章。
五、教后反思：
七年級語(yǔ)文上冊教案 18
教學(xué)目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現的對生活的哲思
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現的對生活的哲思
課文：
《浣溪沙》
晏殊
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊。
教學(xué)流程：
一、導入
1、與置身于社會(huì )底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會(huì )與柳永有什么不同呢?
二、品讀語(yǔ)言理解內容
1、朗讀這首詞，說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫(xiě)了哪些內容?疏通這首詞的大意
2、圈劃這首詞中作者所見(jiàn)的景物，說(shuō)說(shuō)隨著(zhù)所見(jiàn)景物的不同，詩(shī)人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?
3、體會(huì )這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“歸燕”——似曾相識的新的美好
4、品讀下片中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”，中“無(wú)可奈何”、“似曾相識”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩(shī)人面對“花落去”“燕歸來(lái)”的.眼前之景，悟到了什么哲理?
生活之水向前流淌，其間會(huì )有失去，但新的美好也會(huì )以新的方式再次出現，雖然花開(kāi)花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。
三、比較遷移、深入把握
1、從思想內容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處：都通過(guò)今昔對比，表達對失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿(mǎn)熱愛(ài)，以平靜樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會(huì )以不同方式再次出現;崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處：婉約含蓄
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢
譯文：
聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì )再回來(lái)。
無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。
七年級語(yǔ)文上冊教案 19
知識目標：
讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
能力目標：
學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
教學(xué)和學(xué)習方法：
探究、討論
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入：
同學(xué)們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、 作者簡(jiǎn)介。（幻燈展示）
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠(chǎng)，現任該廠(chǎng)文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話(huà)劇《雙龍花盆》，童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(cháng)篇小說(shuō)《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。
三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。
四、檢查預習
找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì )運用。
(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的.地方。
(2)仗義：講義氣，仗：拿著(zhù)，引申為主持、講求。
(3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切。
(4)挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。
(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰”。
(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。
(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn)；用手握住。
四、整體感知（合作探究）
1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
本文說(shuō)的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
2.整體感知
本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事，故事情節依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結局組成。請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結構層次，找出起止點(diǎn)。
發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16
起因 贈送木雕 插敘 17—23
高潮 逼取木雕 順敘 24---35
結局 傷心難過(guò) 順敘 36---38
3.課文中出現了幾個(gè)人物？6個(gè)人
4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎？
5.分角色朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題
6.討論本文的主題。
五、作業(yè)
1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。
2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。
3.找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
六、板書(shū)設計
父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回
木雕貴重 我們倆是好朋友
成人世界 少年世界
七年級語(yǔ)文上冊教案 20
[課標要求]
1.自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語(yǔ)。
2.理清文章的結構層次。
3.通過(guò)把握文章主要內容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，學(xué)習岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立民族自尊心。培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
收集岳飛的小故事。熟悉岳飛生平主要事跡，把握人物在歷史上的重要地位，走進(jìn)人物的精神世界。這樣更有助于對課文內容的理解。
[整體感知]
這篇傳記刻畫(huà)了一個(gè)對親上至孝至忠，治軍有方，軍隊所向披靡，關(guān)心百姓和將士疾苦的愛(ài)國將領(lǐng)的形象。
[疑難解析]
質(zhì)疑：根據你對課文的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)作者從哪三個(gè)方面寫(xiě)了岳飛的品格?你認為哪些屬于詳寫(xiě)，哪些屬于略寫(xiě)?為什么要詳寫(xiě)第二部分?
解惑：
一、寫(xiě)岳飛對親上至孝至忠。
二、寫(xiě)岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。
三、岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。
第一部分、第三部分屬于略寫(xiě)，第二部分屬于詳寫(xiě)。
第二層最詳細，從“嚴”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五個(gè)方面細述。因為岳飛首先是個(gè)抗金將領(lǐng)，所以應詳細寫(xiě)他治軍有方，略寫(xiě)其它。
質(zhì)疑：本文中哪些句子是側面描寫(xiě)，有什么作用?
解惑：“撼山易，撼岳家軍難”，突出了岳家軍的`威力。
[語(yǔ)言揣摩]
岳飛“治軍有方”一共包括五個(gè)方面，這五方面在文中都有體現。我們把各個(gè)方面的表現與這五個(gè)字對應起來(lái)。細讀文章第二部分，然后回答問(wèn)題。
(1)找出與“仁”字對應的原句。
答：
(2)找出與“信”字對應的原句
答：
(3)找出與“智”有關(guān)的原句。
答：
(4)找出與“勇”對應的原句。
答：
(5)找出與“嚴”對應的原句。
答：
提示：
(1)“卒有疾，親為調藥，諸將逐戍，飛妻問(wèn)勞其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)
(2)“有頒犒，均給軍史，秋毫無(wú)犯”。(信)
(3)“凡有所舉，盡召諸統制，謀定而后戰，故所向克捷”。(智)
(4)猝遇敵不動(dòng)。(勇)
(5)“師每休舍，課將士注坡跳壕，皆重鎧以習之，卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇，卒夜宿，民開(kāi)門(mén)愿納，無(wú)敢入者，軍號?凍死不折屋，餓死不掠奪。(嚴)
自主探究
探究前期導引
我們通過(guò)自學(xué)要了解岳飛，還應積累一些詞語(yǔ)，我們還要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )愛(ài)國將領(lǐng)的人格魅力。
[基礎鞏固集練]
一、文學(xué)常識填空
1.《岳飛》選自________，作者，________(朝代)史學(xué)家，岳飛，________(朝代)著(zhù)名抗金將領(lǐng)。
二、字音字義
1.給下列字詞注音：
姬()姝()遺()旰()寧()壕()
鎧()芻()徇()戍()犒()
2.解釋下列字詞：
○1親：
○2索：
○3卻：
○4育其孤：
○5克捷：
○6闕：
3.解釋加點(diǎn)的字：
�、亠w事親至孝
�、谥魃舷�
�、壅n將士注坡跳壕
�、茆в鰯巢粍�(dòng)
�、莺成揭�。
三、語(yǔ)言積累
翻譯下列句子。
1.主上宵旰。
翻譯：
2.文臣不愛(ài)錢(qián)，武臣不惜死，天下太平矣
翻譯：
3.仁，信，智，勇，嚴，闕一不可。
翻譯：
4.將士效力，飛何功之有!
翻譯：
四、問(wèn)題探究
1.岳家軍為什么能贏(yíng)得“撼山易，撼岳家軍難”的名聲?
(提示：在理解課文的基礎上，結合自己的理解回答。)
2.你讀過(guò)《岳飛傳》嗎?請查閱有關(guān)資料，以標題形式寫(xiě)幾個(gè)關(guān)于岳飛的故事。
(提示:如“岳母刺字”等。)
3.將《岳飛》一文與前兩篇傳記相比，敘述事跡有何異同?
(提示：與前兩篇傳記相比，相同之處是敘述事跡有詳有略、正面敘述與側面表現相結合;不同之處是本文更注重本人話(huà)語(yǔ)的直接引用。)
五、拓展閱讀
歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(cháng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜忘寢食，惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。
歐陽(yáng)修先生四歲時(shí)父親就去世了，家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)供他讀書(shū)。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫(xiě)畫(huà)，教給他寫(xiě)字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒(méi)有書(shū)可讀，便就近到讀書(shū)人家去借書(shū)來(lái)讀，有時(shí)接著(zhù)進(jìn)行抄寫(xiě)。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書(shū)。從小寫(xiě)的詩(shī)、賦文字，下筆就有成人的水平那樣高了。
1.文中“教以書(shū)字”的“書(shū)”的含義，跟下面哪一句中的“書(shū)”相同?()
A.卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。
B.惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類(lèi)。
C.一男附書(shū)至，二男新戰死。
D.乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。
2.翻譯句子。
�、贇W陽(yáng)修四歲而孤。譯文：
�、谖┳x書(shū)是務(wù)。譯文：
3.就本文而言，歐陽(yáng)修值得我們學(xué)習的精神是：
4.歐陽(yáng)修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個(gè)促進(jìn)他成長(cháng)的原因是：
六、閱讀下文，回答問(wèn)題
齊有得罪于景公者，公大怒�？`致殿下，命左右肢解之，敢諫者誅，晏子左手持頭，右手磨刀，仰而問(wèn)曰：“古者明王、圣主肢解人，不知從何處始�！惫x席曰：“縱之，罪在寡人�！�
1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞
�、倏`致殿下：
�、诟抑G者誅：
�、劭v之：
�、芄x席曰：
2、翻譯句子
�、冽R有得罪于景公者
翻譯：
�、诠耪呙魍�、圣主肢解人，不知從何處始。
翻譯：
3、“仰而問(wèn)曰”是一個(gè)省略句，將它補充完整應為
4、晏子身為宰相，卻親自操刀，他操刀的原因是什么?
答：
5、晏子操刀卻不動(dòng)手殺人而問(wèn)“不知從何處始”的原因是什么?
答：
6、怎樣評價(jià)晏子其人?
答：
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