五年級下冊語(yǔ)文教案15篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的五年級下冊語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課前準備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，漫談禮貌。
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認識。
(板書(shū)過(guò)程中相機指導“貌”的書(shū)寫(xiě))
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書(shū)：談)讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的'認識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評點(diǎn)，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對話(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意。
2、范寫(xiě)重點(diǎn)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞句，溫習鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)情況，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如：慰、嫌的書(shū)寫(xiě)指導以及“師傅”和“師父”的書(shū)寫(xiě)區別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著(zhù)“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事：指導對話(huà)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話(huà)。
(2)評價(jià)：眼前看見(jiàn)了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現，聯(lián)系我校校本課程《弟子規》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規》所說(shuō)的：)
(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，
無(wú)禮討人嫌”(相機理解“俗語(yǔ)”)
4、小結課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點(diǎn)指導朗讀、評價(jià)小朋友道歉的話(huà)“對不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、、、、、、;所以說(shuō)禮貌待人可以、、、、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點(diǎn)指導朗讀、評價(jià)總理安慰朱師傅的話(huà)。感受總理
語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。
3、總結感受說(shuō)理性文章的表達方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。(板書(shū)：禮貌待人優(yōu)良傳統)為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書(shū)：和諧美好)
5、依據板書(shū)，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著(zhù)許多關(guān)于禮貌的名言、古訓、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫(xiě)結合，活學(xué)活用。
寫(xiě)一個(gè)與課文禮貌故事結構相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
五年級下冊語(yǔ)文教案2
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
3、熱愛(ài)中華民族的傳統文化，感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。
設計理念：
1、新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！睆執锶粝壬J為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！苯虒W(xué)中應采取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
3、教者認為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì )帶著(zhù)情意去溝通。同時(shí)要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
設計思路：
在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問(wèn)題，實(shí)踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著(zhù)眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣渲染，導入新課
我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛(ài)國詩(shī)人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書(shū)，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：
二、圖文結合，自讀課文，感知詩(shī)文內容
出示：（無(wú)題目）
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？
為有源頭活水來(lái)。
�。ㄒ唬┳宰x自悟、層層深入
1、出示：一讀要讀通（即把詩(shī)文讀準確）；二讀要讀懂（即弄懂詩(shī)的意思，明白詩(shī)中所講的道理）；三讀要讀好（即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩(shī)文，讀出詩(shī)文的意境）
2、交流自學(xué)情況
�。�1）配樂(lè )范讀。
�。�2）多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】
�。�3）你有什么收獲？
�。�4）有哪些問(wèn)題你不能解決？
【學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出來(lái)的�！�
�。ǘ﹫D文結合、小組合作、研讀感悟
活動(dòng)要求：
1、談?wù)剬υ?shī)句的理解。
2、描繪了怎樣的景象？
3、質(zhì)疑——解疑。
4、圖文結合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【讓學(xué)生在交流中學(xué)習，既提高了學(xué)習效率，又培養了自學(xué)能力，既增強了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習，共享成果�！�
三、質(zhì)疑題目，引出哲理
1、引導學(xué)生質(zhì)疑
請學(xué)生根據自己對詩(shī)的理解，給詩(shī)加題目。
讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
2、討論、交流
出示：池水清澈使人睿智
源源不斷的活水流進(jìn)不斷讀書(shū)，不斷汲取
【運用知識遷移、比較，悟出哲理�！�
4、指答，小結
四、總結延伸
1、原來(lái)朱熹寫(xiě)方塘的景色，就是為了說(shuō)明讀書(shū)的道理��！這樣的詩(shī)就叫“說(shuō)理詩(shī)”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī)，用池塘的水來(lái)比喻讀書(shū)，通過(guò)比喻巧妙地把讀書(shū)的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，像這樣的方法我們稱(chēng)它為借景喻理。
2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫(xiě)景，后兩句是感受）
3、同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的.說(shuō)理詩(shī)嗎？
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4、總結：
這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！边@兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、名句活用
1、我們學(xué)習古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用。下面就是運用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫(xiě)作經(jīng)驗時(shí)的一段話(huà)：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”，正是因為我注意平時(shí)留心觀(guān)察自己感興趣的各種事物，把觀(guān)察所得記下來(lái)，所以我的文章內容才豐富多彩、真實(shí)具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
【不僅讓學(xué)生理解詩(shī)意，還舉了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導學(xué)生運用詩(shī)句，體現了學(xué)用結合�！�
2、朱熹先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：
出示：讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路——〔宋〕朱熹
“讀萬(wàn)卷書(shū)”就是要不斷地學(xué)習，因為——（生接）“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”“行萬(wàn)里路”就是要不斷實(shí)踐，因為——（生接）“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書(shū)，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè)：課后自學(xué)朱熹的《春日》。
【拓展課程時(shí)空，使學(xué)生不再局限于一堂所所學(xué)的內容。課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內與課外互為補充】
五年級下冊語(yǔ)文教案3
一、實(shí)物展示 談話(huà)引入
1. 師展示實(shí)物—一個(gè)香氣誘人的蘋(píng)果�？吹竭@個(gè)蘋(píng)果你想到些什么?
2.一個(gè)蘋(píng)果對于我們來(lái)說(shuō)算不上什么，可在抗美援朝的戰場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅持作戰的志愿軍戰士們眼中，它是多么的珍貴。那戰士們是怎樣對待這一個(gè)蘋(píng)果的呢?今天我們就一起學(xué)習《一個(gè)蘋(píng)果》。師板書(shū)課題，生齊讀。
二、初讀課文 整體感知
1. 默讀課文，勾畫(huà)不認識的生字，自主學(xué)習生字。
2. 教師用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生的生字認讀情況。
3. 自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
三、細讀課文 理解內容
1. 一個(gè)蘋(píng)果在戰士們手中傳遞了幾次，卻還剩大半個(gè)，為什么會(huì )出現這樣的結果呢?我們來(lái)細讀課文。
2. 齊讀1～3段，思考：這個(gè)蘋(píng)果是在什么環(huán)境下得來(lái)的?從哪些地方可以看出這個(gè)蘋(píng)果來(lái)之不易?
3. 讀4～11段。
(1)思考：每個(gè)人都處在什么環(huán)境下?他們需要什么?可又是怎么做的?你從中體會(huì )到了什么?
(2)小組合作演一演當時(shí)讓蘋(píng)果的情景，體會(huì )戰友間的情感和戰士們的品質(zhì)。
(3)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )，邊感悟。
4. 讀12～13段。
(1)體會(huì )吃蘋(píng)果的情景，你從中感受到了什么?
(2)扮演戰士，表演吃蘋(píng)果的情景，談?wù)勛约哼@時(shí)想到的是什么。
(3)說(shuō)說(shuō)：為什么這么多戰士還吃不完一個(gè)蘋(píng)果?
5. 用自己喜歡的方式讀最后一個(gè)段，談?wù)勛约旱母惺芎蛯Α拔冶贿@種戰友間的關(guān)懷激動(dòng)著(zhù)，迸出了幸福的驕傲的淚花”的體會(huì )。
四、總結全文 深化感情
1. 學(xué)完課文，你有什么體會(huì )?
2. 找出最讓人感動(dòng)的句子讀一讀。
五、拓展延伸 作業(yè)練習
1. 你還了解哪些關(guān)于抗美援朝、上甘嶺戰役中的.故事?講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2. 結合自己，談?wù)勆钪谢ブ?ài)的事情。
3. 抄寫(xiě)課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現在的話(huà)來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，并且是知識的源泉�！睂�(shí)踐證明，《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)，倘若離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以，我力求將培養學(xué)生的想象力體現于教學(xué)的全過(guò)程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解;有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據課文的內容，發(fā)散想象等等。
五年級下冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課，認識生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、初讀課文，理清課文寫(xiě)作順序，了解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準字音，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文結構，理清課文寫(xiě)作順序。
一、解題，導入新課
1、導語(yǔ)：我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思？
4、默讀課文，神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢？為什么稱(chēng)它為神鳥(niǎo)，說(shuō)出本文的主要內容。
二、學(xué)習生字
1、匯報預習生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導學(xué)生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學(xué)生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語(yǔ)的'意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。）讀詞、讀語(yǔ)句。
4、小結：
指導學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包�！倍凇拔覀円畔掳�，輕裝前進(jìn)�！边@句話(huà)中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習中要有意識地幫助學(xué)生區別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思，擴大學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。
三、自讀全文，理清脈絡(luò )
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、積累新的詞語(yǔ)
2、帶著(zhù)課后思考題再次讀課文。
板書(shū)設計：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥(niǎo)貓
烏鴉
五年級下冊語(yǔ)文教案5
目標：理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味，《橋之美》教案設計。
課時(shí)：兩課時(shí)（課內指導一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）
第一課時(shí)（課內指導）步驟：
○導入
○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫(huà)家。
○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導：
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫(huà)的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
在以上四個(gè)例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的`進(jìn)一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面，初中二年級語(yǔ)文教案《《橋之美》教案設計》。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○引導學(xué)生體味下列句子的情味。
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
○比較：《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。
板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯
2、石橋與細柳合作創(chuàng )造（景致動(dòng)人）構成豐富畫(huà)面
3、長(cháng)橋之美（富于創(chuàng )造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨特）
第二課時(shí)（課外進(jìn)行）
學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
《橋之美》教案設計
五年級下冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘，服務(wù)人類(lèi)的遠大理想；
2.識記9個(gè)生字；
3.通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養學(xué)生搜集資料的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
1.采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點(diǎn)；
2.培養學(xué)生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點(diǎn)；
教學(xué)準備：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題激趣導課
板書(shū)課題：激光
談話(huà)：你對激光都有哪些了解？
老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來(lái)看一看。（出示激光圖片）
相信今天學(xué)了這篇課文后你會(huì )對激光有更深入的了解。
學(xué)生交流。
欣賞
二、整體感知把握文章要點(diǎn)
過(guò)渡：請大家翻開(kāi)書(shū)，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復多讀幾遍。
過(guò)渡：同學(xué)們在預習的時(shí)候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。（出示課件：詞語(yǔ)、多音字）檢查學(xué)生生字識記情況。
剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的了解？
教師隨著(zhù)學(xué)生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。學(xué)生自由朗讀課文
學(xué)生交流
三、潛心會(huì )文品讀詞句意味
在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學(xué)習方式學(xué)習，可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以把你的感受和體會(huì )寫(xiě)在句子旁邊。
把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會(huì )，以小組為單位交流交流。
“最亮時(shí)，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！打個(gè)比方說(shuō)，我們如果用眼睛對著(zhù)電燈看，就會(huì )感到刺眼；如果看太陽(yáng)的話(huà)，就會(huì )有暫時(shí)目眩感覺(jué)；我們如果對著(zhù)激光看，眼睛就會(huì )嚴重受損，以至永久地失明�！�
�。�1）這段話(huà)用了對比和舉事例的方法來(lái)說(shuō)明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽(yáng)的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？
結語(yǔ)：看太陽(yáng)都會(huì )“目�！�，激光比太陽(yáng)還要亮100億倍，你有什么感受？
四、教師范讀
過(guò)渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，有喜歡這兩部分內容的同學(xué)嗎？誰(shuí)想來(lái)談一談你的體會(huì )？
放手讓學(xué)生通過(guò)多種方式地讀相關(guān)的.句子來(lái)充分體會(huì )激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點(diǎn)可以用在醫學(xué)和測量等方面。（板書(shū)：醫學(xué)、測量）
通過(guò)剛才的學(xué)習，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫學(xué)和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光��！
學(xué)生自學(xué)，讀一讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生在小組中交流，教師參與其中。
集體匯報交流：指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內容？讀一讀劃出的相關(guān)語(yǔ)句，并談一談對這寫(xiě)語(yǔ)句的理解。
學(xué)生抓住“目�！崩斫膺@個(gè)詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生交流體會(huì )，指名試讀這段話(huà)
全班讀。
學(xué)生交流、補充，揭示利用激光的這個(gè)特點(diǎn)可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。
學(xué)生任選其一，交流體會(huì )。
指名讀、男生齊讀、女生齊讀。
五、拓展延伸充實(shí)文本內涵
過(guò)渡：激光的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見(jiàn)到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見(jiàn)到它呢？
關(guān)于激光，課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料，我們來(lái)看一看。
課件出示：部分關(guān)于激光的資料。
教師結語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生情感：其實(shí)，激光的用途還有更多，有待于我們進(jìn)一步去開(kāi)發(fā)和研究，相信在不遠的將來(lái)，就在咱們班中有同學(xué)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。
學(xué)生自由發(fā)言。
全班學(xué)生閱覽。
五年級下冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、能對晴朗的夜空進(jìn)行無(wú)窮的遐思和美妙的想象，使學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
2、會(huì )寫(xiě)想象作文，能把想象的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，并能聯(lián)系生活表達自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
激活自我儲備，引發(fā)奇特的想象，寫(xiě)出自己的奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：
能展開(kāi)豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達和有創(chuàng )意地表達。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、欣賞。
2、是啊，在靜靜的月夜里，月亮真的美麗而神秘。自古至今，一直都是人們遐思與幻想的源泉。
3、板書(shū)課題。
二、說(shuō)故事，激發(fā)學(xué)生想象。
1、在晴朗的夜空，你會(huì )發(fā)現哪些美麗、有趣的現象呢?
2、月缺月圓是怎么回事呢?學(xué)生讀書(shū)中第二小節，回答。
3、讀書(shū)中的想象文章，讓學(xué)生談。
三、學(xué)生進(jìn)行想象、創(chuàng )造。
1、描述：美好的情景總能激起人的'無(wú)限的遐思，面對這迷人的月夜，我們會(huì )不禁沉醉其中，讓我們張開(kāi)想象的翅膀，飛吧!……看月夜星空圖，讓學(xué)生進(jìn)入想象的境界。
2、你肯定有過(guò)無(wú)窮的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?學(xué)生進(jìn)行想象，編故事。
四、學(xué)生激情練說(shuō)、交流。
1、小組內說(shuō)。
2、指生說(shuō)想象的內容。
五、指導學(xué)生寫(xiě)作。
1、講解本次寫(xiě)作的要求。
2、學(xué)生根據自己想象的內容，確定自己的寫(xiě)作的題目。
3、學(xué)生構思寫(xiě)作文，自己修改作文。
六、謄寫(xiě)作文。
五年級下冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，發(fā)現課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛(ài);引導學(xué)生去發(fā)現課文采用的插敘方式，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)準備：
師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè )作品。
生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、金色的童年，留給我們無(wú)數美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?
2、當我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(cháng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè )和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的`幸福。(生讀課題)
3、引導生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她??)
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì )本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生認讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問(wèn)。
5、引導學(xué)生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒等疑問(wèn)。
6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、品讀課文，解疑感悟
讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè )的生活。引導學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè )趣??讓學(xué)生帶著(zhù)獨特的感受細細品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上的美好品質(zhì)。
4、引導學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè )家會(huì )送她一份生日禮物?
5、找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細細品讀，交流讀中的體會(huì )，感受葛利格的內心活動(dòng)，體會(huì )他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂(lè )曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè )曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè )大師用心寫(xiě)出的精品。
3、描寫(xiě)達格妮聽(tīng)到樂(lè )曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì )一次次追問(wèn)、為什么會(huì )淚流滿(mǎn)面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì )到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì )到樂(lè )曲中珍藏著(zhù)他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂(lè )家真摯的情懷?(用樂(lè )曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì )聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂(lè )曲，在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。
6、為什么說(shuō)這首樂(lè )曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達，積累背誦
1、達格妮想對音樂(lè )家說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)
2.課文中寫(xiě)達格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)
選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。
板書(shū)設計：
美好心靈
美妙旋律
愛(ài)
美好祝福
五年級下冊語(yǔ)文教案9
1 《草原》教案
教學(xué)目標：
一、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
二、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國和民族團結、和諧的教育。
三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況?
三、精讀“草原景色”，品味“動(dòng)情”
第二課時(shí)
一、“草原人民的熱情”，再品味“動(dòng)情”
(一)學(xué)習“遠迎”一節
(二)學(xué)習“熱情款待”一節
1、請同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的`地方做上記號。
2、引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì )。
二、總結感悟
1.依據板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。
2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。
作業(yè)設計：
1.跟家長(cháng)交流學(xué)習本課的體會(huì )。
2.搜集草原的相關(guān)資料。
板書(shū)設計：
景色——風(fēng)光美——動(dòng)情(寫(xiě)景抒情)
草原{ 人民——人情美——更動(dòng)情 (寫(xiě)事抒情) ｝ “我”
蒙————情深————漢
2 《絲綢之路》教案
教學(xué)目標
1.認識“矗 凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解“絲綢之路”名字的由來(lái)及其在古代經(jīng)濟、文化交流中的巨大作用。
3.感受中國古代文化的博大精深，樹(shù)立強烈的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解“絲綢之路”在古代經(jīng)濟、文化交流中的巨大作用，感受中國古代文化的博大精深，樹(shù)立強烈的`民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、板書(shū)課題，齊讀課題
三、初讀感知
四、再讀感悟
(一)重點(diǎn)研讀
(二)分角色感情朗讀
(三)展示資料，交流感悟
五、總結回顧
1.為什么稱(chēng)作絲綢之路?
2.張騫是什么時(shí)間出使西域?分別是什么目的?
3.中國有哪些商品及技術(shù)傳入歐洲?
東西方經(jīng)濟交流之路
絲綢之路 { 東西方文化交流之路
東西方友誼交流之路
3、《把鐵路修到拉薩去》教案
教學(xué)目標
1.認識“妖、嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。
3.聯(lián)系上下文，體會(huì )含義深刻的句子。
4.感受建設者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
二、展示并齊讀閱讀要求
四、初讀感知，了解大意
1.默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。
3.自讀思考：
建設者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的'?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復出現說(shuō)明了什么?
五、再讀感悟，小組探究
六、總結回顧
在這樣讓人難以想象的困難面前，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?體現了什么精神?你從中感受到什么?
五年級下冊語(yǔ)文教案10
教材說(shuō)明
本次習作的內容為選題作文。教材由五部分內容構成：第一段說(shuō)明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面，展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)清楚，并有真情實(shí)感。第五段是對題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標〕
1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例，寫(xiě)出真實(shí)的心理感受。
2．初步培養學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫(xiě)出自己的感受。
〔教學(xué)準備〕
課前讓學(xué)生預習習作教材，準備要寫(xiě)的內容。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.指導。
⑴理解題意，明確習作主旨,弄清寫(xiě)什么。
出示習作要求，讓學(xué)生認真思考：
�、偈裁词沁x題作文？
�、谶@次作文寫(xiě)什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考之后會(huì )有一些初步的理解和體會(huì )。在明確寫(xiě)作目標的基礎上，老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫(xiě)實(shí)際生活中的事例和感受為主要內容的文章，要把真實(shí)的事例具體地寫(xiě)出來(lái)，然后分析這個(gè)事例，寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。
⑵指導寫(xiě)作。
學(xué)生在理解習作要求后，組織學(xué)生選擇話(huà)題，并在小組內討論。以某個(gè)學(xué)生的'具體事例為討論內容，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì )。這些個(gè)人感受可以不同，這樣做是為了營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作欲望、開(kāi)擴寫(xiě)作思路，取長(cháng)補短，使學(xué)生能夠順利完成習作。教師也可以參與其中，對一些在認識上有偏激的學(xué)生加以正面的指導，使學(xué)生都能對本次的習作有一個(gè)正確的認識。在寫(xiě)法上注意在記事的同時(shí)寫(xiě)出各階段的心理想法。
2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。
要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順，正確使用標點(diǎn)，遇到不會(huì )的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫(xiě)作期間教師要進(jìn)行巡視，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。
3.講評。
首先要綜合評述本次習作情況，著(zhù)重評述兩點(diǎn)：⑴是否按照習作訓練要求去寫(xiě)。⑵重點(diǎn)部分是否寫(xiě)詳細了。
具體講評可采用“對比式講評”或“開(kāi)放式講評”�！皩Ρ仁街v評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學(xué)生評價(jià)，說(shuō)出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處，再出示個(gè)別較差的片段，師生共同進(jìn)行評改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問(wèn)題，認真修改�！伴_(kāi)放式講評”即引導學(xué)生相互品評，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟寫(xiě)作方法，提高表達能力。
五年級下冊語(yǔ)文教案11
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美，飽含著(zhù)豐富的文化內涵。今天老師給大家帶來(lái)了一首古詩(shī)《送元二使安西》。（板書(shū)課題，作者。）
通過(guò)這節課的學(xué)習，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫(huà)，聆聽(tīng)一段話(huà)語(yǔ)，體味一份感情。齊讀課題。
二、理解詩(shī)題。
1．師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
王維是唐代著(zhù)名的詩(shī)人，他的詩(shī)畫(huà)成就很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
元二是王維的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛邊疆。王維是一位特別重感情的人，特意從長(cháng)安趕到渭城為元二送行，于是就有了這首著(zhù)名的送別詩(shī)�，F在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)題目的意思？（王維送元二出使安西）
2．我們對詩(shī)人有了一定的了解，清楚了題目的`意思，這就完成了學(xué)習古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
二、初讀古詩(shī)。
1．師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
2．自由讀古詩(shī)，要求：讀準字音，圈出生字多讀幾遍；自己不會(huì )讀或讀不準的字可以向老師、同學(xué)請教。
3．生字讀音。渭（wèi）浥（yì）
4．指名讀古詩(shī)，同學(xué)評議讀音。
5．師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。（全詩(shī)大意：渭城早晨的細雨，濕潤了路上輕微的浮塵；客舍旁邊一片青翠，嫩柳色綠清新。請你再飲一杯酒吧；因為你向西出了陽(yáng)關(guān)之后，再也見(jiàn)不到老朋友了。）
三、誦讀悟情。
1．從詩(shī)中選取的景物感受離別之情。
�。�1）在王維和元二將要離別的時(shí)刻，王維為我們展示了一幅朝雨新柳圖（出示朝雨視頻），請看屏幕。同學(xué)們想想看，此時(shí)此刻，這從柳枝上悄然滑落的雨滴，這還是雨嗎？
這是王維的淚，是元二的淚，是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。
�。�2）那么詩(shī)人為什么寫(xiě)柳呢？古人有折柳送別的習俗，“柳”與“留”諧音。
�。�3）這僅僅是在寫(xiě)景嗎？不，這是詩(shī)人在借景抒情，讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導。
�。�4）多美的景啊，多深的情��！在這傷感別離的時(shí)刻，千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一杯送別的酒，我就是詩(shī)人，來(lái)，讓我們一起端起酒杯對好朋友元二說(shuō)：勸君——（生接讀）
2．從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。
�。�1）飲了這杯酒后，元二就要到安西去了。安西在現在的新疆，元二此去要走3000多公里，穿越大半個(gè)中國，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的時(shí)間才能到達。而那里是一個(gè)什么樣的地方呢？
�。�2）多媒體出示兩組詞語(yǔ)對比，學(xué)生選擇。
春雨綿綿黃沙滿(mǎn)天
生機勃勃滿(mǎn)目荒涼
親朋好友遍地舉目無(wú)親
濃濃的家鄉話(huà)鄉音不再有
�。�3）老師引讀：
想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
四、激情背誦。
這首詩(shī)寫(xiě)出了每一個(gè)送別人的心情，后來(lái)它被譜上曲子，作為送別曲廣為傳唱。因為每次傳唱的時(shí)候，都將這首詩(shī)唱三遍，所以它又叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。
1．欣賞二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
2．學(xué)生和樂(lè )誦讀。
五、拓展延伸。
在古時(shí)候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達深情厚誼的一種方式。送別的人不同，景不同，所表達的送別之情也有所不同。
多媒體出示送別詩(shī)句：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
學(xué)生齊讀并體會(huì )詩(shī)句所表達的情感。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地背誦《從軍行》《送元二使安西》。
2．默寫(xiě)《送元二使安西》。
3．預習《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
五年級下冊語(yǔ)文教案12
對于《西游記》的故事，大多數學(xué)生并不陌生。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個(gè)性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì )孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
1、本文是一篇古代白話(huà)文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。
2、根據本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，可以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。從讀中了解課文的大致內容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。
3、教學(xué)時(shí)，要注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
4、課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì )認”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì )讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。
知識與技能：
1）、會(huì )認本課的生字。
2）、默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。
3）、在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì )《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的`想象力。
過(guò)程與方法：
自讀，自悟，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激勵大家學(xué)習“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
理解課文中古代白話(huà)文的意思，產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣。
教師：
準備多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
學(xué)生：
借助工具書(shū)自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標出不理解的地方，課上交流。
1課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
看過(guò)《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著(zhù)之一，它以無(wú)窮的魅力吸引了無(wú)數的讀者。
老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習的這篇課文節選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來(lái)看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？
二、根據“閱讀提示”，了解學(xué)習要求
1、學(xué)生默讀“閱讀提示”，說(shuō)一說(shuō)本課的重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？
三、指導閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，感悟石猴的形象
1、指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書(shū)：花果山石猴出世)
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第1自然段中哪一句話(huà)介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)
那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、石猴給你留下了怎樣的印象？
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛(ài)。
5、小結過(guò)渡：這只快樂(lè )、自在、可愛(ài)的石猴是怎么當上猴王的呢？
四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)，感悟猴王的形象
1、思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：水簾洞)
2、品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的精妙之處。
(1)石猴成王這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常精彩，畫(huà)出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì )語(yǔ)言的精妙之處，并寫(xiě)下批注。
(2)學(xué)習小組交流，教師巡視指導。
(3)全班交流。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
文章三次寫(xiě)石猴跳入水簾洞，反復寫(xiě)石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)作的準確性及語(yǔ)言的個(gè)性化�？杉由蟿�(dòng)作來(lái)讀。
(4)眾猴拍手稱(chēng)揚道：“好水！好水！”……又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
這是前后呼應的寫(xiě)法。引導學(xué)生體會(huì )石猴的神態(tài)、語(yǔ)言。有感情地朗讀這兩段話(huà)。
(5)眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。
理解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀，體會(huì )石猴登上王位時(shí)的榮耀。(板書(shū)：“石猴”更改為“美猴王”)
3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，對石猴有了更深刻的認識。你覺(jué)得是什么樣的個(gè)性使他當上猴王的？(勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……)
五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著(zhù)的興趣
1、整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內容聯(lián)系起來(lái)了，是哪一副對聯(lián)，你發(fā)現了嗎？
(花果山福地，水簾洞洞天。)
2、體會(huì )“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內有“天造地設的家當”，真是“別有洞天”！(補充板書(shū)：福地洞天)
3、拓展：在《西游記》中，一只出世充滿(mǎn)了神奇色彩的石猴當上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？
4、總結：《西游記》是名著(zhù)，《水滸傳》《三國演義》也是名著(zhù)。在經(jīng)典名著(zhù)中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。
愿同學(xué)們一生與名著(zhù)相伴！
猴王出世
來(lái)歷：仙石迸裂——頑皮可愛(ài)
成王：跳水尋源——敢作敢為
根據本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著(zhù)再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。對于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
五年級下冊語(yǔ)文教案13
【教學(xué)與學(xué)法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學(xué)方法，理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲
色的絕妙辦法。
二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表
面看似乎多余的詞;(三)是找描寫(xiě)人物異常表現的詞。
三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )當時(shí)當時(shí)的實(shí)景，學(xué)習利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習分角色讀書(shū)——展示
3、說(shuō)一說(shuō)：課文講了什么內容。
二、小組生字學(xué)習，并匯報
三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容?
小組交流——集體討論
1、(1——9)調查情況了解原因
2、(10——13)懲治首惡教育百姓
3、(14)開(kāi)渠引水興修水利
四、重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀并講解
荒蕪——田地因無(wú)人看管而長(cháng)滿(mǎn)野草。
灌溉——把水輸送到田地里。
提心吊膽——心和膽都好像懸著(zhù)沒(méi)有著(zhù)落。形容很害怕。
面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色。
五、探究學(xué)習
分段學(xué)習1—9自然段。
出示：西門(mén)豹向老大爺問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?從老大爺的`回答中，西門(mén)豹了解了哪幾個(gè)問(wèn)題呢?
1、學(xué)生讀懂題意
2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫(huà)一畫(huà)，小組討論
3、匯報
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
�、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。
�、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�
�、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
�、日暮記](méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災。
4、指名讀1—9段，記住內容的先后順序。
5、思考：這部分的主要內容是什么?
六、學(xué)習10——13自然段
1、西門(mén)豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢(qián)害人的呢?
請你們讀10——13自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。
交流——匯報
�、傥鏖T(mén)豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
�、谟忠晕灼旁趺床换貋�(lái)，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
�、郛斘鏖T(mén)豹又要讓其他官紳們去催時(shí)，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來(lái)求饒。周?chē)陌傩湛吹们迩宄�，也明白了官紳和巫婆都是騙錢(qián)害人的。從此，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10——13自然段
4、練習復述這部分內容
組內練習、評議
指名復述、評議
小結：這部分記敘了西門(mén)豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢?
學(xué)習第14自然段
默讀思考——討論——匯報
由于西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀——練習復述
七、朗讀全文，練習看板書(shū)復述。
八、板書(shū)設計
西門(mén)豹
巫婆官紳為民除害嚴懲首惡
給河伯娶媳婦破除迷信
年年鬧旱災為民造福興修水利
五年級下冊語(yǔ)文教案14
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)細膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)引導學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛(ài)。
教時(shí)：
一課時(shí)。
教程：
一、破題導入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫(xiě)了什么內容？
2、檢查生字，指名回答。
三、點(diǎn)撥交流：
學(xué)習“行動(dòng)、樣子”部分。（默讀勾畫(huà)）
1、我看到了什么？（談完就讓學(xué)生讀）
�、磐忍鹤ァ安煌�、好象”指導
�、莆猜N：
�、巧眢w飛：抓“常常、一模一樣、非�？蓯�(ài)”指導
2、麻雀這樣的`行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)？（不知疲倦、可愛(ài)、充滿(mǎn)生機和活力等）
師：僅僅給我這樣的感覺(jué)嗎？
學(xué)習“思索”部分（默讀勾畫(huà)）
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
�、沤庾x表層意思
�、坡�(lián)系上、下文理解
�、倜β担翰煌５仫w來(lái)跳去、“低飛、跳躍……活著(zhù)”（省略了什么）
�、谄接梗骸安粫�(huì )，也不會(huì )，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類(lèi)生活的活標點(diǎn)。
3、讀讀第九段，想象畫(huà)面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）
為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態(tài)度）
它對生活是怎樣的態(tài)度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著(zhù)，在忙碌中快樂(lè )地生活”）
現在，你怎樣理解這句話(huà)？（聯(lián)系全文和實(shí)際談）
四、總結提升
1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著(zhù)，在忙碌中快樂(lè )地生活”）
2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？
板書(shū)：17隔窗看雀
腿跳尾翹身體飛（所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）
五年級下冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、認讀6個(gè)字。
2、知道王老師是一個(gè)關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著(zhù)想，工作耐心細致的好老師，產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。
3、聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思，懂得每個(gè)人都是獨特的，要為自己的獨特而自豪。懂得人與人之間應該互相理解、相互尊重的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道王老師是一個(gè)關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著(zhù)想，工作耐心細致的好老師。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
你們認為那些字詞需要我們注意，認識了解。
尷尬 時(shí)髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰戰兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭
獨一無(wú)二 似懂非懂 愚蠢
2、速讀課文，注意剛才我們提點(diǎn)的字詞。
3、理解課文
4、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?寫(xiě)了她一件什么事?
5、通過(guò)這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點(diǎn)在書(shū)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
二、重點(diǎn)指導
◆ 王老師讓我看她左腳上的6個(gè)腳趾頭。
◆ 王老師告訴我每一個(gè)人都是不一樣的，應該為自己的獨特而驕傲。
◆ 王老師告訴我，不要因為自己來(lái)自農村而感到慚愧，不要因為自己的英語(yǔ)發(fā)音不標準二羞愧，不要為別人的愚蠢二羞愧。
◆ 第二天，王老師穿上露腳趾的'藍涼鞋。
1、朗讀課文，通過(guò)讀這篇課文，你有什么啟發(fā)?
2、每個(gè)人都應該為自己的獨特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現在又是怎么看的?
3、文章為什么用一雙美麗的藍涼鞋為題目?
小結：
在這個(gè)社會(huì )中，每個(gè)人都有自己的獨特之處。不要因為自身的條件不好或有缺陷而自卑，要勇敢的面對它。也不要因為自己在某一方面有缺點(diǎn)，有不足而失落羞愧，要鼓足勇氣去改正它，爭取在這方面超越其他人。這不僅是王老師想告訴媚娘的，也是楊老師想告訴大家的。
三、作業(yè)
寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)設計：
一雙美麗的藍涼鞋
王老師：關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著(zhù)想
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