小學(xué)四年級語(yǔ)文教案通用15篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案1
【學(xué)習目標】
1、會(huì )人5個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊、自強的個(gè)性。
【學(xué)習過(guò)程】
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊首長(cháng)、國家領(lǐng)導人、甚至外國貴賓都會(huì )觀(guān)看部隊隊伍和群眾隊伍。
2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
3、看了剛才的錄象，畫(huà)面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節的（）儀式上，讓?zhuān)ǎ┑牟┤R克走在（）。_時(shí)，他們的隊伍得到了觀(guān)眾的一致（）。
3、指名說(shuō)。
4、讀了課文，你感覺(jué)課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習課文第12段：博萊克的表現
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？
2、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的'博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來(lái)讀。）
3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒�。ㄗx一讀）
4、那為什么有的觀(guān)眾說(shuō)：這些小伙子真棒�。R讀）
四、學(xué)習課文第2～9段
1、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
4、大家覺(jué)得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子？
6、全班匯報：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題）
鴉雀無(wú)聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)心里呢？）
第6段中連續6個(gè)問(wèn)號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱(chēng)為（）的事？（板書(shū)：棘手）
8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時(shí)，他在想什么呀？
9、是呀，能讓博萊克有機會(huì )參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒�。ɡ首x句子）
五、小結
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
1、正確認讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“卑、亢”12個(gè)生字。
2、理解課文內容，抓住課文的重點(diǎn)部分，理解小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情。
3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習小約翰自食其力的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備：課件
【教學(xué)過(guò)程】
【預習要求】
1、朗讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學(xué)過(guò)的識字方法自己學(xué)習生字。
2、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結合上下文或查字典理解詞義。
3、了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？用“？”在文中標出。
4、把《成長(cháng)》的故事講給父母聽(tīng)，請他們也談?wù)劼?tīng)后的感受，與家長(cháng)進(jìn)行交流。
教學(xué)設計
一、聯(lián)系舊知，導入新課
《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長(cháng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習的《成長(cháng)》，再一次讓我們了解國外家長(cháng)與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長(cháng)故事
二、檢查預習、整體感知
1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)《成長(cháng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事？
2、讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？
三、自讀自悟，交流體會(huì )。
1、默讀課文，就自己的感受寫(xiě)批注，提出自己的問(wèn)題。
2、集體交流
梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(cháng)”提出的。
(出示“因為這樣更利于它的成長(cháng)”)
“這樣”的成長(cháng)是指怎樣的成長(cháng)呢？
為什么說(shuō)“因為這樣更利于它的成長(cháng)”？
3、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì )
體會(huì )1——6自然段
(1)“自言自語(yǔ)地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)�！�(可以看出小男孩非�？释玫絻筛隳c，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。)
(2)當“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè )�！比绻闶撬�，此時(shí)你會(huì )怎樣做呢？
(3)從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來(lái)。
(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì )產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當時(shí)會(huì )想些什么呢？
語(yǔ)言訓練：聽(tīng)了他的話(huà)，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好，也許————，還也許————。
(5)到底是什么原因使小男孩面對自己愛(ài)吃的香腸，卻又不舍得買(mǎi)呢？
體會(huì )第7—13自然段
(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？(“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開(kāi)著(zhù)汽車(chē)陪他給每家每戶(hù)送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè )。
(2)此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？
�、偌s翰是個(gè)很有責任感的孩子，冒著(zhù)大雪堅持送報紙。
�、诩s翰家不是沒(méi)有錢(qián)，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
�、奂s翰的媽媽其實(shí)很愛(ài)約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢？
四、超越文本、升華情感
1、文中最后寫(xiě)到“這樣更利于他的成長(cháng)”你同意這個(gè)看法嗎？
其實(shí)約翰的父母就是用這樣的方式在培養他的生活能力。使他的成長(cháng)過(guò)程中懂得節儉、自律、做事有責任心。因為這樣更利于他的'成長(cháng)。
2、同學(xué)們老師相信在你們的成長(cháng)過(guò)程中一定也有和約翰一樣的經(jīng)歷，請結合你自己的生活實(shí)際和大家說(shuō)一說(shuō)吧!
五、延伸主題、總結全文
是啊，在成長(cháng)的過(guò)程中，每個(gè)人總會(huì )有很多難以忘懷的事情。重要的是我們要學(xué)會(huì )從別人的成長(cháng)經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長(cháng)的東西。
同學(xué)們，你們喜歡約翰嗎？就讓我記住他吧!問(wèn)中有幾處是對約翰外貌描寫(xiě)的句子。
(1)請大家找出來(lái)，讀一讀。
(2)請大家把它抄到自己的采集本上。
同學(xué)們，這節課就要結束了，可是的成長(cháng)還在繼續。因為成長(cháng)是一件快樂(lè )的事。我們可以在成長(cháng)中獲得快樂(lè )、在成長(cháng)中懂得道理!
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1．口語(yǔ)交際：培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng )造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
2．習作練習：寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。
3．我的發(fā)現：能主動(dòng)發(fā)現同音字，并正確使用，引導學(xué)生從音、形、義上加以區分。
4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì )名言的含義。
5．拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化�？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報。
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想
1．激趣導入：
同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？
展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習，只要能想到的，都可以說(shuō)。
2．小組交流：
前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng )造的.快樂(lè )。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué)，互相補充，互相評價(jià)。
3．全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。
4．小結延伸：
同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀(guān)察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現實(shí)，必須現在好好學(xué)習，掌握豐富的科學(xué)知識、科學(xué)技能，讓幻想成為現實(shí)。
第二課時(shí)
習作指導 寫(xiě)一篇想象作文
一、談話(huà)引入：
上一節課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)。
二、明確習作要求：
1．想象應從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。
2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設想、創(chuàng )造的。
3．習作方法指導：
�、贁⑹鱿胂蟮氖挛�，要有一定的順序。
�、谟洈⒅幸唧w，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細。
�、郾磉_的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
4．學(xué)生自己交流習作，教師巡視指導。
5．學(xué)生交流習作：選出寫(xiě)得好的習作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。
6．教師選出有特色的習作講評。
7．學(xué)生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
第三、四課時(shí)
一、教學(xué)我的發(fā)現
1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。
3．符合詞義，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。
4．思考：你發(fā)現了什么？廣告亂改成語(yǔ)。
5．小結：注意區分同音字。
二、教學(xué)日積月累
1．學(xué)生讀科學(xué)名言
2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？
3．小結：這些名言，告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習。
三、教學(xué)寬帶網(wǎng)
1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內容。
2．你在生活中還收集了哪些信息？
3．學(xué)生展開(kāi)收集資料。
4．舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結合法
課前準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，建構執著(zhù)的主題
(一)師生交流，揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機指導難寫(xiě)的生字。
(四)學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內容。
設計意圖：1.質(zhì)疑是培養學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導學(xué)生在默讀中獨立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力。
二、細讀，洞察執著(zhù)的.內心
(一)生自主學(xué)習課文，要求
1.邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來(lái);
2.邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對句子理解與感受。
(二)反饋匯報，相機指導
1.觀(guān)察中感受一份專(zhuān)注
重點(diǎn)指導句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
(1)學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補充。
(2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關(guān)注“老是”，引出他長(cháng)期觀(guān)察的句子“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^(guò)對句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì )青年對魚(yú)的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì )到神態(tài)描寫(xiě)的表達效果。
設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )青年看魚(yú)的認真。2.學(xué)生對青年的那份認真體會(huì )得并不深,只體會(huì )在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習課文內容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì )青年對魚(yú)的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現高超的畫(huà)技
重點(diǎn)指導句子“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
(1)學(xué)生讀句子，談感受。
(2)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì )比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。
(3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì )其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”，進(jìn)一步體會(huì )“魚(yú)游到了紙上”的含義。
設計意圖：本環(huán)節主要運用體悟與內化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的方法區別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì )出它的表達效果。
3.讀寫(xiě)中體會(huì )一種境界
重點(diǎn)指導句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
(1)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象當時(shí)人們議論的情境，把它寫(xiě)下來(lái)，注意運用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì )其畫(huà)技高超。
(3)品味“融”字，體會(huì )青年愛(ài)魚(yú)到達深層次的境界。
設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著(zhù)對青年特別之處體會(huì )的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結合是本環(huán)節的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^(guò)側面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì )文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現出能力的遷移。
三、提升，追尋執著(zhù)的根源
(一)結合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
(二)布置作業(yè)
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)
設計意圖：1.本環(huán)節在于讓學(xué)生在體會(huì )青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì )，內心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
通過(guò)談話(huà)交流，幫助學(xué)生回顧上節課對青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。
二、思考。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì )他是如何進(jìn)行觀(guān)察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì )人物執著(zhù)的追求以及描寫(xiě)人物的方法。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習目標
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì )各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì )讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結構。
茄：上下結構，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結構，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫(xiě)錯的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
(2)看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
3、自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛(ài)心，美好的心靈。)
4、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學(xué)們快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)�！�
明明咯咯的笑聲……追著(zhù)人走。
看著(zhù)她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的'笑臉。
[讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機靈聰明的孩子，充滿(mǎn)好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我帶來(lái)的是什么呢?請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
可能會(huì )有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著(zhù)她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。(快樂(lè ))
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
8、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此?
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《水鄉》。
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了水鄉哪些特有的景色?(學(xué)生匯報)
水鄉有這么多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉游玩，眼睛一定會(huì )看不過(guò)來(lái)的，所以作者說(shuō)——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到四十一頁(yè)，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉景色，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，用筆在書(shū)上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫(huà))
你們一定很想把自己心儀的水鄉景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機會(huì )，現在就在小組里互相交流一下自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報，重點(diǎn)指導以下句子：
1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺(jué)。(指名讀三人)
導語(yǔ)：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！苯系募氂杲o了我們如此美好的感覺(jué)，真是更加期待她的風(fēng)景。
2、窗口開(kāi)得很別致，形狀像一把張開(kāi)的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫(huà)扇面。船在前進(jìn)，畫(huà)面在移動(dòng)，有趣的'是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
導語(yǔ)：這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！彼l的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
導語(yǔ)：“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！边@綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們訴說(shuō)著(zhù)江南人民的勤勞與質(zhì)樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來(lái)。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著(zhù)兩條水牛在橋上經(jīng)過(guò)。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂(lè )讀)
導語(yǔ)：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！币蛔皹�，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話(huà)。
5、那拖輪拖著(zhù)一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長(cháng)龍。
三、總結品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉才能見(jiàn)到的別致風(fēng)景伴著(zhù)細雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說(shuō)些什么呢?
(相機補充完板書(shū))
板書(shū)設計：
水鄉
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫(huà)卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案7
教案示例
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。
3．體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的'思想感情。
四、課堂總結b
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案8
《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí)，來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現出革命導師勇于戰勝困難，自覺(jué)鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說(shuō)的三句話(huà)，是全文的中心所在，教學(xué)時(shí)，可緊抓這一中心段進(jìn)行序教學(xué)，以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
一、自學(xué)入手，直奔中心
⒈出示自學(xué)提要，讓學(xué)生通讀課文，整體感知。
�。�1）填空本文寫(xiě)列寧在的時(shí)候，和巴果茨基次走過(guò)的小路。第一次走是因為，第二次走是為了。
�。�2）按照“隱居走險路再走險路”的順序給課文分段，并概括段意。
�。�3）找出課文的中心段，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
⒉檢查自學(xué)情況。
�。�1）投影學(xué)生的填空內容，全班評價(jià)、矯正；
�。�2）指名回答如何分段，說(shuō)出段意；（3）讀出課文的中心段。
二：緊扣中心，輻射全文
1．出示第一句話(huà)，學(xué)習有關(guān)段落，感受走險路的驚險和艱難。
�。�1）投影：“就是因為我害怕它�！�
�。�2）思考：句中的“它”指什么？“它”是怎樣的？列寧怎樣害怕它？以此閱讀課文，引出兩個(gè)語(yǔ)段：
語(yǔ)段1：“巴果茨基背貼著(zhù)峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走過(guò)了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣
教學(xué)步驟如下：
�、佼�(huà)。要求學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)巴果茨基歷險情形的字詞：背貼、扭轉、不看、碎小、慢慢、移動(dòng)、舒。
�、谄�。引導推敲品評所畫(huà)字詞的內涵：“背貼”說(shuō)明小路狹窄�！芭ゎ^不看”可見(jiàn)山淵之深�！八樾 �、“移動(dòng)”著(zhù)力表現行走的艱難�！笆妗狈匆r出原先內心的恐懼，從側面表現小路的險峻，行走的危險，為下文理解列寧的堅強意志作鋪墊。
�、圩x。在理解課文內容的基礎上，通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生對走險路的驚險、艱難和恐懼有更深的情感體驗。
語(yǔ)段2：“列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了�！�
設問(wèn)：這一段告訴我們什么？你是怎樣體會(huì )到的.？讓學(xué)生聯(lián)系上文，感受到列寧所處的危險境地和內心的極度恐懼。
�。�3）討論，從“就是因為我害怕它”這句話(huà)可以看出什么？（一方面說(shuō)明小路的確很危險，另一方面也體現了列寧正視現實(shí)、承認困難的實(shí)事求是的態(tài)度。）
2．出示二、三兩句話(huà)。聯(lián)系相關(guān)課文內容，體會(huì )人物的品質(zhì)。
�。�1）投影：“一個(gè)革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自已的意志�！�
�。�2）讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題閱讀課文后半部分，看列寧對”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出？“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”是什么意思？具體表現在哪里？
�、僬艺Z(yǔ)句。讀中找出能回答以上問(wèn)題的語(yǔ)句，再讀一瀆。
�、谧鞅容^。讓學(xué)生完成以下填空：
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)內容
語(yǔ)文四年級上冊《語(yǔ)文園地八》。
三維目標
1、知識與技能：
�、趴谡Z(yǔ)交際──"未來(lái)的…。"
�、屏曌鳗ぉは胂笞魑�。
�、菍W(xué)習"我的發(fā)現"。
�、确e累名言。
�、闪私饪萍夹轮R。
2、過(guò)程與方法：
�、旁诮浑H寫(xiě)作中訓練想象能力與語(yǔ)言表達能力。
�、圃诜e累、了解中擴大語(yǔ)言能力，了解有關(guān)科技方面的信息。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
重難點(diǎn)
口語(yǔ)交際與完成習作。
教學(xué)準備
課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。
課時(shí)安排
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
內容
口語(yǔ)交際。
目標
通過(guò)交際訓練學(xué)生想象與口頭表達能力。
準備
課件(有關(guān)科幻)。
過(guò)程
一、播放科幻課件
1、仔細看，講講哪些產(chǎn)品十分先進(jìn)。
2、師：這就是未來(lái)的產(chǎn)品，今天我們就來(lái)進(jìn)行一次想象訓練：口語(yǔ)交際──"未來(lái)的…"。
二、交流
大家暢所欲言：講講自己對未來(lái)的什么最感興趣?
1、學(xué)生自由講：
A生說(shuō)：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺(jué)到冬暖夏涼。
B生說(shuō)：在21世紀我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。
C生說(shuō)：我想設計一種無(wú)人架駛汽車(chē)在遇到危險時(shí)能自動(dòng)避開(kāi)。
2、教師針對學(xué)生發(fā)言給予歸納：
同學(xué)們的.想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論，教案《《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計》。
三、分組進(jìn)行交流，補充
四、各小組選派一人上臺進(jìn)行口語(yǔ)交際
1、臺上表達：
可以邊畫(huà)邊講，也可以邊講邊演示。
2、臺下提問(wèn)：
以交通為例：
汽車(chē)：
�、湃绾文茏屍�(chē)在水里行走?
�、迫绾畏首屍�(chē)自動(dòng)避開(kāi)危險?
�、侨绾巫冃�?
…
3、臺上回答：
臺下可以補充說(shuō)明。
五、討論
六、評一評誰(shuí)最講的最好
七、作業(yè)
請你設計未來(lái)的食品擁有什么特點(diǎn)?
第二課時(shí)
內容
習作。
目標
培養學(xué)生的思維與寫(xiě)作能力。
過(guò)程
一、導入
1、師：上一節課我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際，展開(kāi)了想象，講述了未來(lái)的先進(jìn)衣服、藥品、汽車(chē)、食品…
2、師：今天我們就來(lái)寫(xiě)一篇科幻習作，未來(lái)的…
二、回憶口語(yǔ)交際內容
目標鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行具體指導：
1、未來(lái)的衣服有什么特點(diǎn)?
�、潘募痉攸c(diǎn)：
四季皆穿，冬暖夏涼。
�、骗h(huán)保服特點(diǎn)：
具有自潔能。
�、侵委煼攸c(diǎn)：
擁有按摩功能，防治疾病。
2、未來(lái)服有什么結構?
3、未來(lái)服給人們帶來(lái)什么便利?
三、根據內容各自命題
抽1~4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的作文題目，并指出作文的主要內容是什么?準備按什么順序進(jìn)行習作?
四、分小組進(jìn)行交流
互相啟發(fā)。
五、學(xué)生分頭寫(xiě)作，教師相機指導
第三課時(shí)
內容
修改作文。
目標
培養學(xué)生能按習作的要求進(jìn)行修改作文。
準備
范文。
過(guò)程
一、復習導入
你們的作文寫(xiě)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己習作的題目及習作的內容?
二、出示范文
學(xué)生對照范文自評自改。
三、分小組交流，每組推選一個(gè)最佳作品在臺上交流產(chǎn)
1、把全班學(xué)生分成三大組。
2、每組推選一名在臺上念。
3、評比：
抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所念的文章中，你認為好的地方與不足地方，對不足的地方應該怎樣修改。
4、對照佳品習作再一次自我修改。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)作文
第四課時(shí)
內容
我的發(fā)現，日積月累和寬帶網(wǎng)。
目標
1、學(xué)習糾正錯別字。
2、積累名言，了解科學(xué)知識。
教具
幻燈片。
過(guò)程
一、導入
學(xué)習"我的發(fā)現"：
1、出示幻燈片：
百衣百順、默默無(wú)蚊、有杯無(wú)患、騎樂(lè )無(wú)窮。
2、想一想以上是什么廣告?
服裝蚊香磁化杯摩托車(chē)。
3、找一找這些成語(yǔ)中的錯別字(故意用錯)：
衣──依蚊──聞杯──備騎──其
4、再從生活中找幾例進(jìn)行練習。
二、積累名言
1、出示名言：
指導朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句?說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、講一講這些名言都應用在什么方面?
三、了解科學(xué)知識
1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。
2、說(shuō)一說(shuō)讀完后你知道了什么?
3、互相交流：
講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎么做呢?
四、作業(yè)
記背名言。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事內容。
2、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入，探究“推敲”由來(lái)
1、這節課，我們繼續學(xué)習《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開(kāi)課本，看看文中是怎么說(shuō)的。
2、板書(shū)：斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話(huà)，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設計意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì )賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文，體驗“推敲”過(guò)程
1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！�
此情此景，詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā)，作了一首小詩(shī)：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問(wèn)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！边@句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂(lè )道?
3、交流所畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城�！边@句中的“不知不覺(jué)”，他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話(huà)，想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀(guān)點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。
韓愈思索了一會(huì )兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現出來(lái)。
像這樣反復比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書(shū)人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?
【設計意圖】先通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當中，再進(jìn)入__部分，通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現當時(shí)的推敲過(guò)程，讓學(xué)生深入體會(huì )推敲的內涵。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩(shī)人，感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫(xiě)詩(shī)方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著(zhù)稱(chēng)，善于反復推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng )作精神感人之深。賈島長(cháng)于“五律”，被人稱(chēng)之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢?
3、介紹他寫(xiě)的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話(huà)，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)，你會(huì )怎么講呢?
回顧故事情節，把握起因、經(jīng)過(guò)、結果，練習復述。
【設計意圖】本片斷設計通過(guò)補充賈島的'生平介紹和他寫(xiě)的一首五言絕句，再現了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對賈島的認識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫(xiě)出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。
四、咬文嚼字，推敲課文語(yǔ)言
1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫(xiě)成的那首小詩(shī)
括號里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認為在這句話(huà)中用哪一個(gè)詞比較恰當?
2、大家讀讀課文，找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。
【設計意圖】本片斷是書(shū)后的一個(gè)練習，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì )到推敲，或者說(shuō)斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀，交流推敲佳話(huà)
1、百煉成字，千煉成句。古往今來(lái)，為了追求形象生動(dòng)、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因為錘煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
2、出示詩(shī)句：
春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?
( )定青山不放松，立根原在破巖中。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論：
(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?
(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話(huà)，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
六、走出文本，學(xué)習推敲語(yǔ)言
1、好詩(shī)、好文章是認真推敲的成果，俗話(huà)說(shuō)：“文章不厭白回改�！苯酉聛�(lái)，我們來(lái)推敲一句話(huà)，看能不能表達得準確、生動(dòng)一些。
2、出示：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹(shù)的花苞。
3、結語(yǔ)：
同學(xué)們，這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設計意圖】學(xué)生對賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng )作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強了學(xué)生對形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng )造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)要求：
1、認讀一個(gè)字。
2、理解課文內容，體會(huì )文中教師與學(xué)生之間的真摯情感，能夠說(shuō)出課文的主要內容。
3、初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)理解：
“冰激凌也很感動(dòng)，也流著(zhù)白色的眼淚”這句話(huà)的意思，體會(huì )文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
課前準備：
收集有關(guān)西部貧困地區教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
同學(xué)們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
要求：
1、認讀生字
2、查詞典理解詞語(yǔ)意思
3、自讀課文了解課文內容
說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
三、精讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、小組合作學(xué)習
要求：
(1)默讀課文
(2)為什么說(shuō)“冰激凌也很感動(dòng)，也流著(zhù)白色的淚水”?
3、全班交流
(1)可結合收集的資料談感受，教師引導
(2)引導揣摩青年教師的心理
a、面對生活的艱苦，工作的勞累，朋友產(chǎn)生了什么想法?
b、當他了解到學(xué)生連冰激凌都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)時(shí)，他的心情怎樣?(用筆畫(huà)下來(lái))(讀讀孩子們說(shuō)的'話(huà))會(huì )想些什么呢?說(shuō)一說(shuō)。
c、當這位教師買(mǎi)來(lái)冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候，他的心情怎樣?會(huì )想些什么呢?
d、指讀最后一個(gè)自然段，思考：讀到同學(xué)寫(xiě)的那篇作文時(shí)，老師的心情又是怎樣的呢?他又會(huì )想些什么?讀到這里，你的心情如何呢?
4、瀏覽全文，再次體會(huì )“冰激凌也很感動(dòng)，也留著(zhù)白色的淚水”。
5、小結：在我們看來(lái)極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng)，難怪老師的心情如此復雜，也讓我們的心難以平靜。
四、拓展
師：讓我們再來(lái)看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區的情況吧。(課件出示圖片)
問(wèn)：看了這些你有什么想說(shuō)的嗎?
五、課堂總結
在這貧困落后的地方，孩子們仍然渴求著(zhù)知識，他們要用知識改變家鄉的面貌。我們呢，各方面的條件都很好，應該這樣去做呢?
板書(shū)設計：
冰激凌的眼淚
知難而退無(wú)法平靜稍稍安慰……
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案12
課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊《尊嚴》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮長(cháng)的擇婿令人費解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團，這篇課文你就領(lǐng)會(huì )了。
《尊嚴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊新增課文。寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。
課文的題目耐人尋味，鎮長(cháng)的擇婿令人費解，事情的發(fā)展出人意料。帶著(zhù)這三個(gè)疑團我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。
一、讀課文，感悟“尊嚴”的內涵
年輕的哈默是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮長(cháng)杰克遜大叔的饋贈：一拒食物，“仰起頭”問(wèn)，有什么活兒需要做；二拒食物，聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有什么活兒需要做，“目光頓時(shí)灰暗”“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”，但仍然義無(wú)反顧地堅持“不能不勞動(dòng)就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著(zhù)站起來(lái)說(shuō)：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
話(huà)語(yǔ)鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”。他堅持要靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取報酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時(shí)候沒(méi)有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護自己人格的尊嚴。尊嚴無(wú)價(jià)，讀來(lái)令人肅然起敬。
二、讀課文，理解尊嚴的意義
鎮長(cháng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當時(shí)在難民群中，他就“十分贊賞地望著(zhù)”這個(gè)年輕人，“注視著(zhù)”這個(gè)年輕人。顯然，年輕人的偉大的`人格力量折服了鎮長(cháng)，鎮長(cháng)當機立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮長(cháng)、哈默的形象栩栩如生，鎮長(cháng)的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮長(cháng)慧眼識人才，哈默兩年的實(shí)踐考驗更印證了鎮長(cháng)的膽識。于是，擇婿就在情理之中。
鎮長(cháng)對女兒說(shuō)的話(huà)富有生活哲理，于貧窮處見(jiàn)財富，在困境中想前景，鎮長(cháng)認準了哈默的自尊、自重——這把開(kāi)啟財富大門(mén)的金鑰匙，相信哈默會(huì )有錦繡前程。尊嚴無(wú)價(jià)，鎮長(cháng)的膽識令人佩服。
三、讀課文，探究尊嚴的價(jià)值
事情的發(fā)展不出鎮長(cháng)所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財萬(wàn)貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴無(wú)價(jià)，它是財富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自愛(ài)，肩負著(zhù)中華民族偉大復興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng )造財富，開(kāi)創(chuàng )未來(lái)！
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案13
全神貫注
學(xué)習目標
1.認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準備
名人名言投影片。
名言導入，激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會(huì )創(chuàng )造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生
2.出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
──茨威格
3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?
4.檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫(huà)字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
1.默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
2.放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1.同一段落比賽讀，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì )得深刻，讀得動(dòng)情。
(如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說(shuō)明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時(shí)應能領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(cháng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會(huì )羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
2.再次出示最后一段話(huà)，結合自己的`學(xué)習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
體會(huì )寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
1.再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。(對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))
2.選擇你認為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案14
第一課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫(xiě)字板、閱讀欣賞
教學(xué)程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書(shū)，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。
二、詞語(yǔ)超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。
2.拓展：你還知道哪些類(lèi)似的成語(yǔ)？
三、寫(xiě)字板。
1.學(xué)生發(fā)現寫(xiě)字板中六個(gè)字的結構特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。
2.學(xué)生匯報發(fā)現所得。
3.學(xué)生寫(xiě)字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫(xiě)字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內容。
2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗。
4.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的.感觸。
5.完成詞語(yǔ)庫的積累。
第二課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（關(guān)注世界兒童）
學(xué)習程序：
一、提前布置。
學(xué)生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽(tīng)資料。
二、主題班會(huì )或出板報。
1.分組推選口頭或書(shū)面匯報的學(xué)生，完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，展開(kāi)互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結，布置習作。
第三課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（習作寫(xiě)信）
學(xué)習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動(dòng)過(guò)程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)生習作。
教師巡視學(xué)生習作情況，隨時(shí)評價(jià)，并及時(shí)指導困難生的習作。
第四課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（講評習作）
學(xué)習程序：
一、引導學(xué)生自評
將你的習作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標點(diǎn)符號，還可以增減一些內容，對文章進(jìn)行潤色。
二、引導學(xué)生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價(jià)。
互評重點(diǎn)：發(fā)現對方習作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點(diǎn)評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以?xún)扇煌潭鹊牧曌髯龇侗�，引導學(xué)生共同點(diǎn)評，教師作引導講評。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案15
教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著(zhù)濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線(xiàn)索，開(kāi)頭設疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又�(zhù)點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著(zhù)重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂(lè )場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的'東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠……”全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長(cháng)，暗示著(zhù)孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長(cháng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè )的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束；二是感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
詞句解析：
�。�1）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
這是一個(gè)排比句，作者通過(guò)細致的觀(guān)察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動(dòng)地再現了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。
�。�2）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)！
“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉村孩子們有這樣“天然的運動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運動(dòng)場(chǎng)是農村特有的，是城市運動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。
教學(xué)目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達方法。
感情朗讀訓練點(diǎn)：自己喜歡的部分
教學(xué)準備：教師：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
學(xué)生：預習課文
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
預習提綱：導語(yǔ)：作者們描寫(xiě)的鄉村生活多么富有情趣！鄉村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時(shí)間去文中看看吧！
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