【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字。理解課文內容，讀出文言文的韻味，做到節奏停頓得當。
2、通過(guò)自學(xué)、交流、感悟、讀書(shū)，能理解兩則論語(yǔ)的意思，體會(huì )到學(xué)習與思考的關(guān)系，并得到啟迪。
3、初步培養學(xué)生總結歸納學(xué)習方法的能力，提高閱讀文言文的能力。
4、感受中國古典文化的語(yǔ)言韻味和思想內涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀出文言文的韻味，并感悟文中道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞句的意思，明白學(xué)思結合的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知發(fā)現新知激發(fā)興趣
1、二年級時(shí)，我們曾學(xué)過(guò)一篇文言文——《論語(yǔ)》一則，誰(shuí)還記得？（指兩生，再全班齊背）課件出示：三人行……
2、光會(huì )背可不夠，你知道這句話(huà)是什么意思嗎？
3、你記得真清楚，說(shuō)得也很明白，在這方面你就能成為我們大家的老師了。
4、剛才我們復習了《論語(yǔ)》一則，孔子的話(huà)讓我們知道做人要有虛心主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，今天我們要學(xué)習的兩則文言文同樣出自于《論語(yǔ)》，齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文體會(huì )明確句意的重要性
1、請您自己先試著(zhù)讀一讀這篇文言文，看你能不能把字音讀準？課件出示：兩則論語(yǔ)。
�。ㄖ该簧�
2、生字讀音有點(diǎn)難，咱們先標上拼音，自己再練練，看看這回能不能讀準、讀通順了。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)試試？（指名兩生）
3、指導字音。
�。�1）文中四個(gè)生字讀的都挺準的，但這兒有個(gè)多音字（課件強調：為）既念wéi又念wèi，猜猜在這句話(huà)里應該讀哪個(gè)音？為什么？（學(xué)生爭論）
�。�2）不能瞎猜，猜得對不對得用字典檢驗一下。老師從字典中查到了這個(gè)多音字，請你默讀它的意思。課件出示：為兩個(gè)讀音的不同解釋
想一想，根據哪個(gè)意思能確定這個(gè)字的讀音呢？（引導學(xué)生說(shuō)把哪個(gè)意思放到句子里最恰當）這么解釋比較合理，你們同意嗎？這個(gè)字的意思是做、當。課件出示：為：做、當。這個(gè)字讀？課件出示：為：wéi
�。�3）把字義放到句子里解釋?zhuān)纯淳渥油ú煌�，這樣來(lái)選擇字的正確讀音真是個(gè)好方法�？梢�(jiàn)，學(xué)習古文時(shí)，弄清字義、句意真的很重要。
三、了解句意積累方法感悟道理
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一則，積累學(xué)法，創(chuàng )設情境，初步感悟“學(xué)思結合”。
1、回憶方法。
�。�1）以前學(xué)過(guò)哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思？（板書(shū)：看）誰(shuí)給大家讀讀第一則論語(yǔ)中注釋了哪幾個(gè)字的意思。（課件出示：子、故、新的意思，指名讀）說(shuō)明：連詞成句是了解句子意思的方法
�。�2）那些沒(méi)注釋的字，我們怎樣弄清它的意思呢？（查、猜、連）
2、運用方法。
�。�1）現在就請你用上這些方法（指板書(shū)），自己試著(zhù)解釋第一則論語(yǔ)中每個(gè)字或詞的意思吧。
�。�2）小組里交流交流，這個(gè)字什么意思？你用什么方法知道的？
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用什么方法知道每個(gè)字或詞什么意思的？（問(wèn)別人，也是種好方法，但應該是在經(jīng)過(guò)自己思考，實(shí)在解決不了的時(shí)候問(wèn)。板書(shū)：?jiǎn)?wèn)）
相機指導
溫：復習。什么叫復習？（把學(xué)過(guò)的知識再學(xué)一遍。）
而：回憶剛才復習“擇其善者而從之”時(shí)，那個(gè)“而”什么意思？是連詞，沒(méi)有實(shí)際意義，可以不解釋。復習已有知識對我們學(xué)新知識很有幫助。
知：知道。
矣：文言助詞，一般放在結尾，相當于“了”。
�。�4）字的意思弄清楚了，現在就請你連一連，試著(zhù)說(shuō)出這句話(huà)的意思吧。
3、匯報學(xué)習成果，積累方法。
�。�1）誰(shuí)愿意先和大家交流一下學(xué)習成果？（指名）
不通順怎么辦？這時(shí)就可以做適當的調整？（舉例：新的意思）誰(shuí)再來(lái)試試？（指名說(shuō)）
你說(shuō)得挺清楚，沒(méi)把每個(gè)字詞的意思一個(gè)個(gè)的拼在一起，連成句子，做了適當的調整。（板書(shū)：調）
�。�2）小結：調整時(shí)，有時(shí)需要添幾個(gè)字，有時(shí)需要減幾個(gè)字，有時(shí)換個(gè)意思相近的詞，以后，我們還可能遇到需要調整詞語(yǔ)順序的情況呢，但不管怎么調，都不能改變句子本來(lái)的意思。用這樣的方法，自己再試試。
�。�3）老師也解釋了這句話(huà)，并且也進(jìn)行了一定的調整，看看這樣解釋是不是更通順一些？你默讀一下，看看和你們要說(shuō)的意思一樣嗎？（課件出示：第一則意思）
�。�4）知道了句子意思，建議每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)，可以和同桌合作，一人讀句子，一人說(shuō)句子的意思。說(shuō)完后可以再交換一下，比比誰(shuí)句子讀得好，誰(shuí)意思說(shuō)得清楚。（學(xué)生合作說(shuō)）
�。�5）讓我們一起邊想著(zhù)句子的意思，邊讀一讀，看看你能不能讀出味了。
5、創(chuàng )設情境，感悟道理。
�。�1）“溫故知新”已經(jīng)成為成語(yǔ)了，（板書(shū)：溫故→知新）可見(jiàn)人們都認同這是一種好的學(xué)習方法。
�。�2）想象一下，孔子和弟子在交往過(guò)程中，發(fā)生了什么情況，孔子才說(shuō)出這樣一番話(huà)呢？課件出示：孔子和弟子
角色扮演：誰(shuí)愿意扮演孔子？我們試著(zhù)演一演當時(shí)的情景。你能不能用孔子說(shuō)的話(huà)回答弟子的問(wèn)題。師：“先生，怎樣才能成為像您這樣學(xué)識淵博的老師呢？”生：“溫故而知新……”師：“你真棒，你已經(jīng)理解了孔子這番話(huà)的意思了；你都能用孔子的原話(huà)來(lái)回答我了�！�
�。�3）希望你們不僅明白這句話(huà)的意思，還能做一個(gè)“溫故知新”的人。
�。ǘ⿲W(xué)習第二則，運用方法，獨立研究，重點(diǎn)體會(huì )“學(xué)思結合”。
1、同學(xué)們，你們想不想自己研究第二則論語(yǔ)的意思？要想把事做完，做好，必須先把工具準備好。
這兩個(gè)生字還記得嗎？課件出示：罔、殆。心里拼拼，記住它。光記住讀音還不行，還要知道意思。
罔：同字框里是點(diǎn)點(diǎn)橫，加上一個(gè)亡，本義是捕魚(yú)用的網(wǎng)，（課件出圖）而經(jīng)過(guò)演變，現在的意思是？你覺(jué)得這張空網(wǎng)和字的意思有什么聯(lián)系嗎？
殆：左歹，右臺，現在的意思是？（疑惑）你怎么理解疑惑這個(gè)詞？（疑問(wèn)無(wú)法解決）
2、生字工具準備好了，就請你自己用學(xué)過(guò)的方法說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的意思，再把字義連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。（學(xué)生自由說(shuō)）
如果說(shuō)完了，就快和同學(xué)交流自學(xué)成果，互相幫助解決問(wèn)題。
3、匯報學(xué)習成果。
�。�1）還有哪些合作也解決不了的問(wèn)題嗎？（則：猜猜。就。查字典檢驗。論語(yǔ)二則的則是哪個(gè)意思？）
�。�2）誰(shuí)想展示合作學(xué)習結果？
學(xué)生說(shuō)“學(xué)而不思則罔”的意思：古人說(shuō)的學(xué)習一般指讀書(shū)學(xué)習，只讀書(shū)學(xué)習不深入思考，危害多大�；仡檮倓偽覀儗W(xué)過(guò)的溫故知新這句話(huà)，其實(shí)學(xué)習過(guò)程中包括了溫習舊知識，只學(xué)習不思考，就會(huì )沒(méi)有收獲，學(xué)習中怎樣溫習舊知識就能有收獲，有新發(fā)現呢？（板：思）
溫故只有深思才能有新收獲，你們正是溫習了剛學(xué)的知識，經(jīng)過(guò)思考，有了新收獲，這就在“溫故知新”呀！
�。�3）學(xué)生說(shuō)“思而不學(xué)則殆”。
�。�4）考考你的同桌，他是不是能完整地說(shuō)出第二則論語(yǔ)的意思了？
4、小結：學(xué)而不思，思而不學(xué)，都是孔子勸告我們學(xué)習中應該避免的情況，這樣做不對，那我們該怎樣做？（板書(shū)：學(xué)思結合）把學(xué)習思考結合起來(lái)，才能獲得新知識，時(shí)間長(cháng)了，我們的知識越來(lái)越豐富，就有辦法解決更多問(wèn)題，獲得更多的新知識，這樣我們也可以為師矣。
�。ㄈ┝私馕难晕奶攸c(diǎn)有感情地誦讀
1、這兩則論語(yǔ)的意思你都記住了嗎？哪兩位同學(xué)敢接受挑戰，你背一句論語(yǔ)，他解釋一句意思。（學(xué)生背）
2、剛才聽(tīng)的過(guò)程中你發(fā)現文言文和我們現在說(shuō)的話(huà)相比，有什么不同嗎？
是呀，短短兩句話(huà)，才二十幾個(gè)字，卻能告訴我們這么深刻的道理，這正是它歷經(jīng)兩千五百多年，還能流傳至今的原因！
3、（師配樂(lè )范讀全文）古人讀書(shū)講究吟詠，邊讀邊想句子的意思，讀的入情時(shí)還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。你們也配上動(dòng)作試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（生自由讀，指名讀）
4、讓我們一起伴著(zhù)高山流水之音，邊讀邊想著(zhù)它的意思，去感受古文特有音樂(lè )美吧。（課件音樂(lè )）
四、總結學(xué)法拓展閱讀延伸興趣
1、學(xué)習了孔子的這兩句話(huà)，你懂得了什么道理？還有什么其他收獲？
2、這些方法你會(huì )用了嗎？請你試著(zhù)用讀讀，能用今天學(xué)到的方法說(shuō)說(shuō)你這兩句話(huà)的理解嗎？（師范讀，生讀后試著(zhù)說(shuō)意思）
課件出示作業(yè)
1、背誦《論語(yǔ)》二則，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
2、用學(xué)過(guò)的方法，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》中“知之為知之，不知為不知，是知也�！边@句話(huà)的意思。
希望你能把今天學(xué)到的道理和方法學(xué)以致用，做個(gè)學(xué)思結合，溫故知新的人，相信終有一天你們也可以為師矣！
板書(shū)設計：
27 《論語(yǔ)》二則
學(xué) 看 連
思 查 調
溫故 知新 猜問(wèn)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，品味詩(shī)歌的煉字藝術(shù)。
2、抓住主要意象，分析詩(shī)歌的表現手法，體會(huì )詩(shī)中那種豪邁而不悲傷的情感基礎。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所運用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：
誦讀法 品讀鑒賞法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
回憶所學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句分別體現的情感。提示：詩(shī)句有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門(mén)送別》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》《送友人》是一首充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的送別詩(shī)，詩(shī)人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。
二、誦讀與品味
1、學(xué)生自讀體會(huì )
2、引導學(xué)生展示
3、誦讀語(yǔ)調交流
三、品讀鑒賞 青山橫北郭，白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�? “�！薄耙佟睂�(xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢�！皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。
2、賞析“繞”字的表達作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達作用? 寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4、總結：詩(shī)人運用工整的對偶句，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺(jué)。
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉，飄泊無(wú)根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉也就如同離開(kāi)了根，隨著(zhù)生活遭遇之風(fēng)而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著(zhù)一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1、運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果? 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。
2、詩(shī)人表現這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面，表達了對友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1、本詩(shī)結尾有什么特色? 以場(chǎng)景作結，襯托手法。
2、效果如何? 班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(cháng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。
3、評價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調。
新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節奏明快，感情真摯而又豁達樂(lè )觀(guān)。
四、課堂小結
這首送別詩(shī)寫(xiě)得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(cháng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫(xiě)得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂(lè )觀(guān)，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
動(dòng)靜結合 有聲有色
以景襯情 情景交融
課堂實(shí)錄
教學(xué)目標：1、知識目標：誦讀、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì )背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng )作風(fēng)格。
2、能力目標：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。
3、情感目標：感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者朋友的深摯感情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所運用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：引導、交流、點(diǎn)撥。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
1、引導幼兒理解散文的內容，學(xué)習散文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受散文中洋溢的生活情趣。
2、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、培養幼兒豐富的想象力、繪畫(huà)能力，激發(fā)幼兒的表演欲望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導幼兒感受散文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養幼兒良好的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)準備：
貼圖、頭飾、背景音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)（30—35分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、師：小朋友，你們好！今天不光老師來(lái)到你們這做客，同時(shí)呀！老師還帶來(lái)了一位小客人，你們想知道她是誰(shuí)嗎？（教師出示小女孩貼圖）
2師：哦！原來(lái)是一個(gè)小女孩呀！她的名字叫妞妞，我們大家和妞妞打個(gè)招呼吧�。ㄉ烘ゆ�，你好�。�
3、現在就讓我們大家和妞妞一起去草地上走走，看看吧！
你們看到草地上有些什么呢？（生：紅紅的花，綠綠的草，高高的山，漂亮的蘑菇）
4、這時(shí)，我們看看這美麗的草地上誰(shuí)出現了呢？（教師出示蘑菇貼圖）我們快和這個(gè)可愛(ài)的蘑菇娃娃打個(gè)招呼吧�。ㄉ耗⒐酵尥�，你好�。�
5誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這蘑菇娃娃長(cháng)什么樣嗎？它像什么呢？
二、教師有感情地朗誦散文，學(xué)生初步感受散文的優(yōu)美
可愛(ài)的蘑菇娃娃家今天發(fā)生了一件十分有趣的事情，我們和妞妞一起去看看，行嗎？我們現在就出發(fā)吧！
音樂(lè )背景下，教師邊朗誦邊表演散文
三、利用活動(dòng)貼圖，引導學(xué)生了解散文的主題和內容
1、蘑菇娃娃家的故事我們聽(tīng)完了，誰(shuí)知道下完雨后，蘑菇娃娃它怎么樣了？
2、我們一起來(lái)做蘑菇娃娃撐開(kāi)小傘的樣子好嗎？（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做動(dòng)作）
3、蘑菇娃娃撐開(kāi)了小傘時(shí)，我們看看草地上誰(shuí)飛來(lái)了呢？（教師出示小蜜蜂貼圖）我們和小蜜蜂打個(gè)招呼吧！
4、誰(shuí)知道小蜜蜂最喜歡干什么？（生：采花蜜）那我們大家一起學(xué)學(xué)小蜜蜂采采花蜜吧！
5、蘑菇娃娃見(jiàn)到小蜜蜂，它想把美麗的小傘送給小蜜蜂，小蜜蜂是怎么說(shuō)的呢？
6、蘑菇娃娃的小傘那么漂亮，小蜜蜂為什么不要呢？
7、這時(shí)，我們看看誰(shuí)又飛到草地上了呢？（教師出示花蝴蝶圖）我們也和它打個(gè)招呼吧！
8、漂亮的花蝴蝶最喜歡干什么呢？（生：在花叢里跳舞）那現在我們把這當做是花園，學(xué)學(xué)花蝴蝶跳跳舞，好嗎？
9、蘑菇娃娃要把小傘送給花蝴蝶，花蝴蝶是怎么說(shuō)的呢？花蝴蝶為什么不要蘑菇娃娃的小傘呢？
10、你們瞧！這時(shí)草地上誰(shuí)跑來(lái)了？（教師出示梅花鹿貼圖）我們快和它也打個(gè)招呼吧！
11、梅花鹿最喜歡吃什么呢？
12、蘑菇娃娃要把漂亮的小傘送給梅花鹿，梅花鹿怎么說(shuō)的呢？梅花鹿為什么也不要蘑菇娃娃的小傘呢？
13、這時(shí)候，我們大家想想，蘑菇娃娃還會(huì )把小傘送給誰(shuí)呢？他們會(huì )怎么說(shuō)呢？
14、現在我們瞧瞧，站在一旁的妞妞見(jiàn)到小動(dòng)物們都不要蘑菇娃娃的小傘，這時(shí)，她會(huì )對蘑菇娃娃說(shuō)什么呢？她要蘑菇娃娃的小傘干什么呢？
15、爺爺見(jiàn)到妞妞送的蘑菇小傘，為什么會(huì )樂(lè )得胡子翹？
四、表演散文
1、這個(gè)故事這么美，你們愿意和老師站起來(lái)一起表演表演，行嗎？（音樂(lè )背景下，教師帶領(lǐng)孩子表演散文）
2、分角色表演散文
這個(gè)故事里有大方的蘑菇娃娃，勤勞的小蜜蜂，漂亮的花蝴蝶，可愛(ài)的梅花鹿，還有一個(gè)美麗的妞妞，誰(shuí)愿意上來(lái)演一演他們��？
五、發(fā)散思維，培養想象
如果蘑菇娃娃把小傘送給了你，你會(huì )怎么樣呢？
把你的想法告訴你的同桌，行嗎？
六、延伸活動(dòng)
春姑娘見(jiàn)你們大家表現得那么棒，想讓老師交給你們一個(gè)小任務(wù)，她想讓我們大家畫(huà)一畫(huà)蘑菇，看看誰(shuí)畫(huà)得好，你們能行嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1.能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)。
2.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學(xué)會(huì )5個(gè)生字和4種基本筆畫(huà)并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、規范地書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：在田格中正確書(shū)寫(xiě)“四”，特別注意字的筆順。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以圖導入，激發(fā)興趣。
1、(課件出示本課插圖)小朋友們，這幅圖畫(huà)美嗎?你覺(jué)得什么地方美?(生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮�！�)
2、大家說(shuō)的真好!在宋朝的時(shí)候，有個(gè)名叫邵雍的人看到這么美的景色寫(xiě)了一首詩(shī)，題目是“山村”。(板書(shū)課題：山村)請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、老師范讀一遍這首詩(shī)。
2、通過(guò)你的聽(tīng)，你認識了哪幾個(gè)字，到投影前指著(zhù)字帶大家讀。
3、誰(shuí)覺(jué)得自己讀的好，想讀給大家聽(tīng)?(指名2—3人讀)
4、誰(shuí)會(huì )背這首古詩(shī)?(自己背，同桌互相背。請一個(gè)同學(xué)背。)
5、在大家背詩(shī)的時(shí)候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來(lái)了，你們還認識嗎?(出示生字卡)山村臺九枝四五六七十(學(xué)生搶著(zhù)讀)
三、小組合作，學(xué)習寫(xiě)字。
1、(出示生字表：四五六七十)這五個(gè)字是我們應該會(huì )寫(xiě)的，要想寫(xiě)好這幾個(gè)字，先要學(xué)習兩個(gè)筆畫(huà)：“─、│”。誰(shuí)知道這兩個(gè)筆畫(huà)怎樣寫(xiě)?(生：“─”從左邊向右邊寫(xiě)�！癌Α睆纳贤聦�(xiě)。)(學(xué)生練習寫(xiě))
2、出示：“七”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“五”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆?(先寫(xiě)第一個(gè)橫要傾斜，再寫(xiě)第二筆豎彎鉤。
觀(guān)察在田字格中的位置。老師范寫(xiě)，學(xué)生練習寫(xiě)。評議。
3、出示：“十”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“十”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆?(先橫后豎)觀(guān)察橫、豎在田字格中的位置。學(xué)生自己練習寫(xiě)，反饋，評議。
四、小結，學(xué)生談感受。
教學(xué)后記：
這是學(xué)生接觸的第一篇課文，主要目的就是在文中識字。根據我的學(xué)生的接受能力我設計了以上環(huán)節，在學(xué)生讀文的環(huán)節，教師的指導和學(xué)生的朗讀都很到位，有一點(diǎn)要注意的就是教師要加強對生字的書(shū)寫(xiě)的指導。在下節課的時(shí)候要做到啊 。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.指名認讀“五、四、六、七、十”。
2.指名朗讀兒歌。
二、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“五、四、六、七、十”
1.回憶第一課書(shū)寫(xiě)的方法：
(1)觀(guān)察位置(2)觀(guān)察寫(xiě)法(3)親自實(shí)踐
2.請同學(xué)們認真觀(guān)察每個(gè)字筆畫(huà)的.占格位置，觀(guān)察后自己試著(zhù)在書(shū)中寫(xiě)一個(gè)。
3.請學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的生字：“六、五、四”
(1)書(shū)寫(xiě)“四”字，
�、倏窗鍟�(shū)“四”，請學(xué)生們再一次觀(guān)察每筆的占格位置，觀(guān)察后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、诮處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀(guān)察老師的寫(xiě)法。
�、蹖W(xué)生修改書(shū)中自己寫(xiě)的“四”字后再寫(xiě)一個(gè)“四”字。
(2)書(shū)寫(xiě)“五”字
(3)書(shū)寫(xiě)“六”字
�、倏窗鍟�(shū)觀(guān)察占格位置，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、谟^(guān)察教師范寫(xiě)，教師提示：第一筆“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，起筆要輕，收筆時(shí)輕輕頓一下，第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)。第三筆“撇”、第四筆“點(diǎn)”分別寫(xiě)在豎中線(xiàn)兩側，起筆、收筆大致要對齊。最后一筆“點(diǎn)”注意引導學(xué)生觀(guān)察與第一筆“點(diǎn)”有所不同。
4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評議。
三、鞏固復習
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
（一）導入新課。
1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。
2.談話(huà)：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？
�。▽W(xué)生根據自己查到的資料談）
對，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半個(gè)世紀，深受人民群眾的喜愛(ài)。電影《劉三姐》就是根據壯族民間故事編的，今天我們就來(lái)學(xué)課文《劉三姐》。
（二）初讀課文，整體感知。
要求：
1.讀準生字表中的會(huì )認字，并記住它們。
2.思考：課文是分幾部分寫(xiě)的？重點(diǎn)部分寫(xiě)了劉三姐的哪幾件事？
第一件：莫懷仁的管家仗勢要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見(jiàn)不平，用歌聲大滅了管家的威風(fēng)。
第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的陰謀，莫懷仁惱羞成怒想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要想結親就對歌擺擂臺。
第三件事：寫(xiě)“對歌”的情景。這部分重點(diǎn)描寫(xiě)了劉三姐和鄉親們在對歌中擊敗了財主和秀才們。
3.以上兩項內容在小組或全班交流。
（三）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解課文。
1、結合課文說(shuō)一說(shuō)劉三姐的機智勇敢和莫懷仁一伙兒的蠻橫和愚蠢表現在什么地方。
劉三姐：敢于揭露財主及其走狗的伎倆，敢于仗義執言，敢于用智慧來(lái)諷刺和斥罵財主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的勞動(dòng)果實(shí)，想霸占茶山，誣陷劉三姐的哥哥欠債，想要強娶劉三姐。
2、結合具體的歌詞，想一想劉三姐的機智有哪些具體表現，你是怎么理解劉三姐山歌內容的。
重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )山歌中所說(shuō)明的道理，引導學(xué)生體會(huì )山歌中所運用的夸張、比喻、對偶等修辭方法，體會(huì )運用語(yǔ)言斥罵和諷刺莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必向學(xué)生講述修辭知識，只需要引導學(xué)生明白這些修辭表達了什么內容和取得了什么樣的表達效果即可。
（四）整體感悟課文。
1.結合課文內容說(shuō)一說(shuō)：為什么土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄；鄉親們聽(tīng)了卻揚眉吐氣，拍手稱(chēng)快？
2.劉三姐和鄉親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀一讀，也可以唱一唱，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3.讀了課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（五）鞏固練習。
按下面要求從課文中找出成語(yǔ)。
描寫(xiě)劉三姐和鄉親們的：（疾惡如仇、仗義執言、揚眉吐氣）
描寫(xiě)土豪劣紳和秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、如坐針氈、喪魂落魄、幸災樂(lè )禍）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、認識本課生字；用學(xué)過(guò)的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學(xué)習他助人為樂(lè )的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、引題
1、出示：阿凡提的頭像，問(wèn)：“這是誰(shuí)？你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有關(guān)與他的故事？
2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢(qián)。
板書(shū)：飯錢(qián)
二、整體感知
1、聽(tīng)教師范讀，思考（1）故事中寫(xiě)到了哪些人物？（2）故事中寫(xiě)了阿凡提的一件事？
板書(shū)：阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流，自由讀課文。
3、提出要求：讀準生字的字音，把不理解的內容劃出來(lái)，標上小結。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——4節
�。�、填空：窮人（ ）阿凡提幫助，阿凡提（ ）地答應了。
�。�、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思？（一口答應）
�。�、指導讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
�。�、那么窮人遇到了什么事？他當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。�、指名讀、齊讀、分角色讀１——４節
�。�、你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人？
�。ǘ⿲W(xué)習５——９節
�。�、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢(qián)的？同桌分讀。
�。�、（１）聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？
�。ǎ玻┞�(lián)系上下文理解句子的意思。
出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著(zhù)。
問(wèn)：巴依為什么早就到了？正在和卡子交談著(zhù)什么？為什么顯得那么高興？
�。�、想象表演
�。�、巴依是怎樣用智慧戰勝他們的呢？通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)氣。
�。�、阿凡提拉著(zhù)窮人大搖大擺地走后，巴依會(huì )怎么想？
三、做個(gè)聰明人
如果你是阿凡提，你會(huì )用什么辦法來(lái)幫助窮人呢？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿” “街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事 要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué) 習、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣 揭示課題
1、 同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻教 的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇” 4.今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》 我們先學(xué)習《亡羊補牢》這篇寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補 牢 指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。 亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4、 看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什過(guò) 么補羊圈？）
5、 再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、 你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí) 候要讀準字音，讀通課文。
2、 用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3、 養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟的過(guò)程
4、 小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就增刪
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字，學(xué)會(huì )3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的幾處對比描寫(xiě)的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問(wèn)題。
4.導讀《小王子》，走進(jìn)名著(zhù)，從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )作者內心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì )不同。
教學(xué)準備：
幻燈片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，初解題意
1.同學(xué)們，你們知道《小王子》這本書(shū)嗎?能說(shuō)說(shuō)對它的了解嗎?
2.《小王子》是書(shū)籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國的圣�？颂K佩里，他不是一個(gè)職業(yè)作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書(shū)的印數僅次于《圣經(jīng)》，迄今已發(fā)行了許多億冊。這個(gè)成績(jì)的確也得之無(wú)愧，世上只有極少數作品，如此精美又如此質(zhì)樸，如此深刻又如此平易近人，從內容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱(chēng)做哲理童話(huà)。的確，這本書(shū)不但非常適合于孩子們閱讀，同時(shí)更是寫(xiě)給某一些成人看的。用作者的話(huà)來(lái)說(shuō)，它是獻給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節課就讓我們來(lái)讀讀書(shū)中的小故事，請同學(xué)們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候，你的腦海中閃現出了什么問(wèn)題嗎?
(如：蛇肚子里怎么會(huì )有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.我們請一名同學(xué)給大家讀一遍課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標記，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.訂正朗讀中的錯誤，評議朗讀情況。
3.自學(xué)生字生詞，并進(jìn)行交流
�、艑W(xué)生強調需要注意的字詞的讀音
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)蛇 囫(hú)圇(lún) 反復(fù) 剖(pōu)視 中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)交
�、茝娬{生字字形
嚼：右下角是艮字少個(gè)撇，再把捺變成點(diǎn)，并且加上寸
帽：巾+冒
�、遣樵~典解決生詞
咀嚼：把食物嚼碎。
囫圇：整個(gè)的，完整的。
杰作：杰出的作品。
剖視：深入分析，仔細觀(guān)察。
中輟：中途停止。
心灰意懶：情緒低落，意志消沉。
遷就：將就，迎合別人。
三、再讀課文，了解大意
1.現在請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫(xiě)了什么故事呢?
2.用自己的話(huà)概括課文的主要內容。
(這篇課文主要寫(xiě)“我”畫(huà)了兩幅“蛇肚子里的象”的作品，可是卻無(wú)法讓大人們理解。而當“我”不再和他們研究圖畫(huà)轉而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話(huà)題時(shí)，他們都很高興。)
3.課文圍繞著(zhù)兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘，你能依此為線(xiàn)索，把文章分成兩個(gè)部分嗎?
學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個(gè)部分，感受作者清楚、有序的表達
第一部分(第1—4自然段)寫(xiě)“我”畫(huà)了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫(xiě)“我”迎合大人們的世界，從他們的角度出發(fā)思考問(wèn)題，這樣才能使他們接受。
4.請同學(xué)們在小組內再來(lái)讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、鞏固復習，回顧內容
請兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，我們一同來(lái)回憶文章的主要內容。
(請學(xué)生概括課文主要內容。)
二、精讀課文，理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時(shí)腦海中出現的問(wèn)題嗎?請你提出來(lái)，我們大家一起來(lái)思考，看看我們能解決哪些問(wèn)題。如果不能馬上解決的，我們再通過(guò)讀書(shū)、深入思考嘗試解決，好嗎?
(學(xué)生提出問(wèn)題，并相機解決。老師把較難的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。)
2.請大家帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，看看在文中能不能找到答案，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上簡(jiǎn)潔的批注。
(學(xué)生默讀課文，教師巡視。)
3.學(xué)生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個(gè)句子，不知道大家注意到?jīng)]有，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
幻燈片出示
a.我給大人看我的杰作，還問(wèn)他們看了我的畫(huà)怕不怕。
“一頂帽子有什么可怕的?”
b.為了讓大人看懂，我又補畫(huà)了蛇的內部。
大人勸我別畫(huà)什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖，把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語(yǔ)法上去。
c.我不得不另選一個(gè)職業(yè)……
我始終把作品一號留著(zhù)，遇上一個(gè)我看來(lái)頭腦略微清醒的人，就用圖畫(huà)考驗他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒(méi)一回他們不是回答：“這是一頂帽子�！�
d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。
大人很高興，認為結交了一個(gè)如此明白事理的人。
�、拍茏x懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時(shí)的生活感受，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
(a.我畫(huà)了一幅圖畫(huà)，一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里�？墒谴笕藗儏s看不出來(lái)，認為那只是一頂帽子，沒(méi)有害怕的感覺(jué)。
b.我想使大人明白我畫(huà)了什么，懂得我的感受，于是畫(huà)了第二幅作品，可是卻受到反對，他們認為我沒(méi)把心思放在“該用”的事情上。
c. 雖然我的興趣、作品沒(méi)有得到大人們的理解和認可，但是我仍然不放棄，仍然堅持自己充滿(mǎn)童心和想象的世界。
d.我適應大人的世界，大人們能接受這樣的我。)
�、评蠋熞龑W(xué)生總結：作者的作品無(wú)法得到大人的認同和理解。孩子和大人思考問(wèn)題的角度是不同的，面對同一個(gè)問(wèn)題，大人和孩子經(jīng)常會(huì )有不同的看法。
�、俏覀円黄鹪賮�(lái)讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
學(xué)過(guò)課文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導讀名著(zhù)，課外延伸
喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起來(lái)閱讀《小王子》，感受這部書(shū)籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書(shū)卡片。
板書(shū)設計：
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
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