精選語(yǔ)文教案范文集合6篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
1神鳥(niǎo)
教學(xué)目標；
1、學(xué)習本課，認識生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、指導學(xué)生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學(xué)生體會(huì )“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì )作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來(lái)的。
教學(xué)準備：演示文稿
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課，認識生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、初讀課文，理清課文寫(xiě)作順序，了解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準字音，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文結構，理清課文寫(xiě)作順序。
一、解題，導入新課
1、導語(yǔ)：我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思？
4、默讀課文，神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢？為什么稱(chēng)它為神鳥(niǎo)，說(shuō)出本文的主要內容。
二、學(xué)習生字
1、匯報預習生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導學(xué)生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學(xué)生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語(yǔ)的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。）讀詞、讀語(yǔ)句。
4、小結：
指導學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包�！倍凇拔覀円畔掳�，輕裝前進(jìn)�！边@句話(huà)中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習中要有意識地幫助學(xué)生區別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思，擴大學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。
三、自讀全文，理清脈絡(luò )
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、積累新的詞語(yǔ)
2、帶著(zhù)課后思考題再次讀課文。
板書(shū)設計：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥(niǎo)貓
烏鴉
�。ǖ诙�、三課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達方法。
3、引導學(xué)生體會(huì )“既??也??”的用法并造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者是怎樣表達這種情感的。
教學(xué)準備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎？
1、回憶課文主要內容。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、理清文章結構。
二、讀中感悟，體會(huì )情感
1、指名讀1—3自然段。
�。�1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現在哪兒？
�。�2）想象著(zhù)神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：
3、全班匯報
步驟一：解決自學(xué)提示第1題
�。�1）小聲讀一讀第4自然段
�。�2）出示
�、龠@句話(huà)寫(xiě)的是可汗的（）活動(dòng)。
�、趶摹胺�??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？
�、圩x出這種決心與信心。
�、苷f(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內容的關(guān)系。
步驟二：解決自學(xué)提示第2題
�。�1）讀相關(guān)段落請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？
�。�2）為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？
要點(diǎn)：①兩人有約定
出示：
A、自讀語(yǔ)句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？
B、從中你體會(huì )到了什么？
C、用“既??也”說(shuō)一句話(huà)。
�、诠适轮胸�、狗、烏鴉被獵殺令人同情
�、劭珊垢挥型樾�，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學(xué)提示第3題
�。�1）分別讀3個(gè)小故事，畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。
出示：
�。�2）請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>
�。�3）為什么好人也會(huì )辦錯事？
步驟四：解決自學(xué)提示第4題
�。�1）表達的情感
�、俦磉_了對聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�、诒磉_了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
�、郾磉_了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。
以上內容就是文章要表達的美好心愿。
�。�2）是怎么表達的
通過(guò)故事情節的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達的。
4、學(xué)習課文第17自然段
�。�1）指名讀第17自然段
�。�2）可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話(huà)完全不同？為什么這么說(shuō)？
�。�3）能結合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>
回讀課文，概括回答
要點(diǎn)；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì )被打動(dòng)，一定會(huì )嘆息。
三、總結全文，深化理解
1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？
2、你怎么評價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？
歸納板書(shū)：
狗
可汗捉神鳥(niǎo)講貓
烏鴉
善良聰明忠于職守
同情心智慧勇于救人
3、總結：
神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學(xué)習借鑒的。
4、請你向文中的人物說(shuō)一句話(huà)�；蛸澝�，或批評，或勸誡。
四、布置作業(yè)：
1、完成造句
2、積累詞語(yǔ)
3、把故事講給家人聽(tīng)
4、小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評價(jià)。以ⅹⅹ我想對你說(shuō)為題或自擬題目。
3、冬不拉
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2、引導學(xué)生了解課文的主要內容，體會(huì )課文所表達的思想感情。
3、幫助學(xué)生認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《獅子和兔子》是一充滿(mǎn)童真童趣的寓言故事�！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱(chēng)為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動(dòng)物，這兩種強弱對比十分鮮明，通過(guò)朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要靠動(dòng)腦筋，想辦法來(lái)解決。
教學(xué)目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書(shū)寫(xiě)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、理解兔子最后說(shuō)的話(huà)，懂得遇到問(wèn)題，光憑著(zhù)力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確識記生字，并加以書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、讀懂課文，受到教育、養成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習慣。
教學(xué)準備：
生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書(shū)寫(xiě)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問(wèn)題，光憑著(zhù)力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動(dòng)腦筋 想辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本課生字，重點(diǎn)學(xué)習“蹲”“�！薄芭薄靶�。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課。
今天老師帶來(lái)兩個(gè)新朋友，你們看，他們是誰(shuí)？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個(gè)有趣的故事吧�。◣煱鍟�(shū)：獅子和兔子）
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
�。�1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長(cháng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
�。�2）標記己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽(tīng)記識字、問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師、查字典、猜一猜……
�。�3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這課文講了一個(gè)什么故事？
三、識記字音形義，練習書(shū)寫(xiě)
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、交流識字方法。
3、學(xué)生認真觀(guān)察字形，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師做重點(diǎn)指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫(xiě)成“口”。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、：正確，流利的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現，體會(huì )兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解獅子的表現，體會(huì )兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)抽讀生字，練習擴詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。
一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決
3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。
4、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內容。
二、讀懂課文，了解內容
1、師問(wèn)：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
�。�1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
�。�2）引讀課文第2自然段，理解詞語(yǔ)“又疼又癢”。
2、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實(shí)在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？
�。�1）指名生反饋。
�。�2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，理解獅子的表現。
a.“蹦著(zhù)”：獅子蹦著(zhù)是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來(lái)）
b.“翻滾著(zhù)”：獅子為什么不停翻滾著(zhù)？（希望壓死紅螞蟻）
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會(huì )筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，結果用盡氣力也解決不了）
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
3、討論：獅子的這些表現被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
�。�1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來(lái)。
�。�2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著(zhù)發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問(wèn)題。
4、引導：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現的？
�。�1）學(xué)生發(fā)言。
�。�2）引讀課文第5自然段。
�。�3）理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）
b.“羞”：獅子為什么覺(jué)得羞愧？（拿紅螞蟻沒(méi)辦法而羞愧）
c.“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）
5、過(guò)渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的？
�。�1）指名讀課文第6自然段。引導理解
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無(wú)理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去�！薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、：那兔子說(shuō)的這個(gè)辦法管用嗎？
�。�1）指導反饋。
�。�2）引讀課文第7自然段。
�。�3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會(huì )兔子所說(shuō)的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說(shuō)說(shuō)：自己怎樣理解兔子說(shuō)的話(huà)。
8、：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問(wèn)題時(shí)，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，關(guān)鍵還得認真動(dòng)腦筋，想有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決清楚。
三、全文
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？
3、：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑著(zhù)力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了�？磥�(lái)當我們遇到問(wèn)題時(shí)，光著(zhù)急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)
把這課文講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
獅子和兔子
獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走
兔子： 跳到水里去 ——立即沖走
�。▌�(dòng)腦筋——解決問(wèn)題）
通過(guò)這節課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習，教學(xué)中我充分引導學(xué)生自主學(xué)習，體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁。通過(guò)學(xué)習學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題：在培養學(xué)生朗讀課文，理解課文內容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖可內容的結合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識目標
(1)了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致的行為方式的差異;
(2)知道對待文化差異存在的不同態(tài)度、什么是正確的態(tài)度;
(3)正確對待不同文化，克服不良情緒的方法;
(4)理解世界文化多元的情況下弘揚中華民族精神的重要性。
2、能力目標
(1)對文化不同會(huì )導致行為方式差異的理解能力;
(2)與不同文化背景的人交往的能力;
(3)對不同文化的批判、鑒賞及學(xué)習其他文化優(yōu)點(diǎn)的能力。
3、情感目標、價(jià)值觀(guān)目標
(1)尊重不同民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開(kāi)放的胸懷;
(2)克服面對文化差異產(chǎn)生的不安和焦慮;
(3)尊重自己民族文化的價(jià)值，對我們民族的文化產(chǎn)生更強烈的自豪感，立志做弘揚和培育民族精神的促進(jìn)派。
本課安排依據：
1、學(xué)生面臨的問(wèn)題：
在新世紀，世界各國相互依賴(lài)，隨著(zhù)對外開(kāi)放的擴大，我們與其他國家和民族的人交往的可能大大增加。培養學(xué)生與人交往的能力，拓寬學(xué)生的視野，有必要進(jìn)行淺顯的國際交往的教育。與不同國家和民族的人交往，必須跨越彼此之間的文化鴻溝。為了讓學(xué)生了解不同的文化，尊重彼此的差異，必須先讓學(xué)生對自己的民族文化有個(gè)概略的了解。在走向世界的同時(shí)，學(xué)生與外國文化的距離拉近了。在各種思想文化相互激蕩的情況下，學(xué)生容易受到不良文化的影響，甚至迷失自我;也可能對外來(lái)文化持有偏見(jiàn)，采取防衛的心態(tài);還可能在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，產(chǎn)生溝通困難。這些都有必要給學(xué)生以恰當的引導，培養具有中國靈魂、具有世界眼光的新一代。
2、課標要求：
課程標準中的主要依據是：“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分“懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗�！�
課時(shí)安排：本課需三課時(shí)，第一框1課時(shí)，第二框2課時(shí)。
教學(xué)方法：
通過(guò)搜集資料、材料交流、課堂討論等方法，感受文化的多樣性和豐富性，樹(shù)立對文化差異的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：“豐富多彩的文化”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“開(kāi)放胸懷”是本課的教學(xué)難點(diǎn)
第一框世界文化之旅
第一課時(shí)(總第13課時(shí))
教學(xué)內容：講授第一框世界文化之旅
教學(xué)目標：
1、情感目標、價(jià)值觀(guān)目標
既尊重本民族文化的價(jià)值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開(kāi)放的胸懷。
2、能力目標
逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對不同文化的了解，學(xué)習其他文化的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。
3、知識目標
了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異，知道在面對文化差異時(shí)應持有的正確態(tài)度和應對方法。
教學(xué)重點(diǎn)：文化的多樣性和豐富性。
教學(xué)難點(diǎn)：正確對待文化差異。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法、情感體驗教學(xué)法
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：用1課時(shí)授完
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們：日益擴大的開(kāi)放，頻繁的國際交往，先進(jìn)的交通和通信工具，把世界各國緊密地聯(lián)系在一起，使地球村成了一個(gè)小小的“地球村”。在不斷擴展的交往中，了解外國的文化、風(fēng)俗，吸取其他民族文化的精華，善于與不同國家、民族的人交往，成為當代“地球村”村民必備的基本素養。
請同學(xué)們來(lái)領(lǐng)略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!
二、講授新課
板書(shū)框題：(一)豐富多彩的文化(板書(shū))
1、了解不同國家的不同節日及風(fēng)俗
(1)中國的傳統節日
活動(dòng)一：節日文化
說(shuō)一說(shuō)：我們中華民族最隆重、最熱烈的節日有哪些?
它們是怎么來(lái)的?在這些節日中，有哪些傳統食品?
大屏幕顯示——中國傳統節日(展示中國傳統節日，節日活動(dòng)或節日食品等)
(2)外國傳統節日文化及標志
活動(dòng)二：議一議說(shuō)一說(shuō)
大屏幕顯示——世界風(fēng)光掠影
想一想：你知道這些景觀(guān)的名稱(chēng)嗎?這些景觀(guān)分別是哪些國家的象征?這些國家都有哪些傳統節日?
小結：節日是一種文化習俗，是國家和民族在漫長(cháng)的歷史進(jìn)程中所形成的獨具一格的文化傳統，文化的多樣性和豐富性通過(guò)各具特色的文化習俗表現出來(lái)。
當然，同樣的節日由于受到當地傳統風(fēng)俗的影響而呈現出本民族的特色。
2、不同國家和民族的不同文化，有著(zhù)各自的標志和代表人物
活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)，評一評
不同的國家和民族，通常有自己獨特的節日，反映著(zhù)不同的文化傳統。
說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些國家和民族的傳統節日，能說(shuō)說(shuō)這些節日所表達的文化內涵嗎?(附表在后)
教師總結：
不同國家和民族的不同的文化有著(zhù)各自的標志和代表人物，各個(gè)國家文化的代表人物被深深地打上本國本民族的烙印，而同時(shí)正是這些代表人物又把本國、本民文化推向了世界，形成了豐富多彩的文化大花園。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、感悟理解課文中含義深刻的句子，并能在閱讀中充分表達自己的感受和理解。
2、認識本課11個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟課文中蘊含的情感態(tài)度，并學(xué)習準確、有創(chuàng )意地表情達意。
三、教學(xué)準備：
課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，引發(fā)思考。
2、板書(shū)“貧困”�？吹竭@個(gè)詞你想到了什么？再板書(shū)“人家”�，F在大家有什么想法嗎？今天我們來(lái)學(xué)習作家莫小米的《貧困人家》看看這戶(hù)人家有什么特別之處，對我們有什么啟發(fā)？
3、自主閱讀，感悟交流。
4、引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
5、學(xué)生提出不同的問(wèn)題，老師對問(wèn)題進(jìn)行總結、梳理。
6、老師組織學(xué)生討論。
7、如何理解窮日子不能過(guò)成苦日子。
8、我的同事為什么說(shuō)：這一家生活雖然貧困，精神卻并不潦倒。我深信他們不會(huì )貧困太久的！
9、談一談感受。
10、學(xué)寫(xiě)格言，升華認識。
11、拓展延伸，陶冶情操。閱讀〈〈最大的財富〉〉〈〈閱讀中的〉〉
12、小結：
六、教學(xué)板書(shū)：
貧困人家
環(huán)境：走進(jìn)人家，以為走錯門(mén)
貧困人家語(yǔ)言：窮日子不能過(guò)程苦日子只要精打細算，日子總會(huì )好起來(lái)的。
謎底：電器是別人淘汰的等
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象，初步感受對韻歌的規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的意思，感受文中描繪的景象；初步感受對韻歌的規律。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，引入新課。
1.同學(xué)們嗎，昨天我們學(xué)習的生字你學(xué)會(huì )了嗎？上課前我們先來(lái)一起復習一下。
2.“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)？這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
3.齊讀詞語(yǔ)。
4.引入新課：今天這節課，我們還要再認識幾個(gè)生字寶寶。下面我們就一起來(lái)學(xué)習識字六《古對今》。
5.簡(jiǎn)單介紹課題。今天我們學(xué)習的課文是一篇對韻歌。像題目一樣，什么對什么這樣的句式就是對韻，也可以說(shuō)是對對子。那么今天我們要學(xué)的生字寶寶就隱藏在課文里，你們要用明亮的眼睛把他們找出來(lái)。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.教師范讀課文，學(xué)生在文中畫(huà)出生字。下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文，你們要聽(tīng)準字音，看清字形。
2.學(xué)生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學(xué)課文中的生字。
3.出示本課要求會(huì )認的生字。
�。▓@嚴寒酷暑晨朝霞楊）
�。�1）指名幾個(gè)學(xué)生帶拼音讀生字，教師及時(shí)表?yè)P（你讀的真準確，你的聲音真響亮等），也可讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)（你認為他讀得怎么樣？我認為……）。
�。�2）齊讀會(huì )認的生字。
�。�3）去拼音男女生賽讀。
�。ㄔO計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學(xué)生學(xué)習的趣味性，二是加深對生字的記憶）
4.給會(huì )認的字組詞記憶。
下面我們來(lái)給生字寶寶找一個(gè)小伙伴吧，誰(shuí)來(lái)給他們組一組詞？
學(xué)生先自己組詞，然后教師出示詞語(yǔ)。
�。ǚ綀A嚴寒酷暑早晨朝霞楊樹(shù)）
�。�1）選擇兩到三名學(xué)生當“小老師”領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�2）“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
5.出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字。課文中不僅有讓我們會(huì )認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書(shū)寫(xiě)的字。
�。ü艣黾毾钫Z(yǔ)香）
�。�1）指名帶拼音讀生字。
�。�2）去拼音開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�3）學(xué)生給生字組詞，然后教師呈現詞語(yǔ)。
�。ü沤袂鍥黾毿∠﹃�(yáng)李子語(yǔ)文香氣）
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
6.指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導“涼、細、語(yǔ)”三個(gè)字。
先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的結構、偏旁、書(shū)寫(xiě)應注意什么，再說(shuō)一說(shuō)自己的識字方法，接著(zhù)教師范寫(xiě)�！皼�、細、語(yǔ)”都是左右結構，寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬，注意各部分在田字格中的占位。
�。�2）學(xué)生在課本上練習書(shū)寫(xiě)“涼、細、語(yǔ)”字。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候教師巡視，根據學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況加以指導和評價(jià)。
�。�3）同桌結合，合作學(xué)習其余的生字，交流自己的識字方法（加一加的方法，減一減方法等）。然后在班上交流每個(gè)字的識字方法，便于學(xué)生記憶生字。
三、朗讀課文，歸納總結。
1.課件出示整篇課文，以開(kāi)火車(chē)的形式逐句讀課文。（這樣可以檢測學(xué)生對生字的認讀情況，學(xué)生讀不好的地方及時(shí)耐心指導朗讀）
2.分小節學(xué)習。
�。�1）指名讀第一小節的內容。教師引導學(xué)生理解每一句里的字詞的意思，再結合圖片加深理解，幫助記憶。
以第一小節為例：
古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。先出示這一小節的內容，指名讀。接著(zhù)一句一句理解。學(xué)習古對今，就出示代表古、今的圖片，便于學(xué)生對比理解。然后分別是圓、方、嚴寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片，再稍加解釋說(shuō)明，學(xué)生比較容易理解詞語(yǔ)意思，也能加深對對對子這種句式的感受。最后在理解的基礎上再次齊讀這一小節的內容。
�。�2）以同樣的方式學(xué)習課文的二、三小節。
3.齊讀課文，感受課文的韻律。課文全部學(xué)完之后，再次完整地讀課文，在朗讀中，體會(huì )課文的節奏感和韻律美。
4.出示課后讀一讀、記一記的詞語(yǔ)。這篇課文讀起來(lái)非常順口，也很好記，里邊的生字詞語(yǔ)更需要我們用心掌握，讓我們再來(lái)讀一讀、記一記這些詞語(yǔ)。
5.拓展延伸。教師引導學(xué)生課下搜集一些其他的'對韻歌，讀讀記記�；蛘咴囍�(zhù)自己寫(xiě)幾句，與其他學(xué)生交流。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備，激趣熱身
任務(wù)：搜集主題資料，并進(jìn)行分類(lèi)整理
活動(dòng)：主題預設------走近儒家傳統文化(結合北師大版歷史教材七年級上冊第十課《思想的活躍與百家爭鳴》)、走近孔子(高中語(yǔ)文教材第一冊主題活動(dòng)：《孔子世家》---司馬遷、《孔子：第一位教師》---馮友蘭、《孔孟》---黃仁宇、《四書(shū)五經(jīng)的假面目》---南懷瑾、《孔子家語(yǔ)》---王肅、《儒學(xué)對人生價(jià)值的追求》---余翔林等)、走近《論語(yǔ)》(《論語(yǔ)》相關(guān)簡(jiǎn)介及評論)
學(xué)情預估：
傳統文化知識的搜集與整理長(cháng)期以來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習的“禁區”，學(xué)生相對來(lái)說(shuō)比較陌生,同時(shí)又略顯有點(diǎn)難度，因此，平時(shí)我在閱讀教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課上比較注意讓學(xué)生搜集、分類(lèi)并進(jìn)行整理這方面的知識，依此作為文言學(xué)習的知識儲備。與“走進(jìn)儒家傳統文化”相比，“走進(jìn)孔子”“走進(jìn)《論語(yǔ)》”相對來(lái)說(shuō)比較容易搜索與分析。
說(shuō)明：
資料的搜集與整理是本節課學(xué)深學(xué)透的基礎，同時(shí)隨閱讀量的增加，疑點(diǎn)會(huì )呈波浪式出現，有些問(wèn)題不解自知，而更多的疑點(diǎn)則會(huì )呈現一派“亂花漸欲迷人眼”的情景。我們正是抓住這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的疑，從而展開(kāi)探究。
二、文本導讀質(zhì)疑
任務(wù)：依話(huà)題為導向，結合文本交流匯報資料，從而使資源共享達到最優(yōu)化，依此激趣導課
活動(dòng)：話(huà)題預設-----“遨游儒家傳統文化”、“感悟傳統經(jīng)典”“我心中的孔子”“我與孔子的心靈對白”“走進(jìn)《論語(yǔ)》”……依小組為單位，依據搜集資料的實(shí)際選擇言之有物的話(huà)題，結合文本具體信息完成初讀學(xué)習的生疑、質(zhì)疑，進(jìn)而為下一步的悟疑、解疑作下鋪墊!
學(xué)情預估：
初一的學(xué)生交流自己查找的資料，可能不很主動(dòng)，最重要的是交流要切中主題，這需要教師既要點(diǎn)燃學(xué)生自我展示的熱情，又要進(jìn)行方向性極強的指導。
說(shuō)明：
關(guān)注文本，注重文本的生成與創(chuàng )新是文言學(xué)習的主旨所在，依據資料生疑、質(zhì)疑，進(jìn)而圍繞文本展開(kāi)討論，走進(jìn)文本，深入探究。(重點(diǎn)參讀南懷瑾《四書(shū)五經(jīng)的假面目》)
三、探究研讀賞析
任務(wù)：圈點(diǎn)文言重點(diǎn)字詞，訓練句讀，分類(lèi)商譯文本內涵
活動(dòng)：1、抄讀文本，刪除標點(diǎn)，訓練句讀，自主探究
2、圈點(diǎn)字詞，商譯(商討、翻譯)文本，分類(lèi)整理
3、交流異議，反復誦讀
4、《論語(yǔ)》成語(yǔ)、格言、警句集錦
學(xué)情預估：
學(xué)生可能對文言文中的通假、句式、詞義的演變以及文言文常識性問(wèn)題的解決產(chǎn)生障礙，諸如“說(shuō)”同“悅”;“知”同“智”;“女”同“汝”以及“三省”、“三人行”中“三”的用法等，這些我們需要引導學(xué)生借助工具書(shū)進(jìn)行正確詮釋!同時(shí)，在進(jìn)行句讀訓練時(shí)，注重語(yǔ)法，商譯文本時(shí)，也要符合現代漢語(yǔ)語(yǔ)法。
說(shuō)明：
句讀訓練是文言學(xué)習的最基本能力，通過(guò)訓練可以增加學(xué)生的整體感知能力，為商譯與誦讀做好了鋪墊。而商譯與誦讀的過(guò)程則是對文本的深層次的探究研讀。由文本歸納總結成語(yǔ)、格言以及名言警句便是活學(xué)活用文言文的標志，更容易拉近學(xué)生與文言文的距離。
四、交流感悟，強化體驗，自省篤行(實(shí)踐)
任務(wù)：沉浸文言經(jīng)典體驗感悟實(shí)踐
活動(dòng)：1、誦讀感受，體驗經(jīng)典
2、交流感悟，結合所搜集資料，整體感悟孔子思想及《論語(yǔ)》
3、歸納大家的想法，進(jìn)行類(lèi)的升華
4、參照文本，強化自我體驗，實(shí)踐真知
學(xué)情預估：關(guān)注學(xué)生的是實(shí)際情感體驗，給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的舞臺，內化文本知識，拓展學(xué)生視野，關(guān)注學(xué)生的知識構建和人文素養。交流這個(gè)環(huán)節是最具開(kāi)放性的，學(xué)生依據《〈論語(yǔ)〉十則》的文本信息，加之補充讀物和所搜集資料，從而學(xué)生會(huì )更有可言之的話(huà)題，因此，“放之有度”的教學(xué)在這里更能體現語(yǔ)文學(xué)科的民主與開(kāi)放，也更具有人文關(guān)懷，因為我們始終在關(guān)注著(zhù)學(xué)生。
說(shuō)明：
歸納是對共性的提煉，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現都是氣勢很大的東西，類(lèi)的升華能提高學(xué)習效率。學(xué)習知識，更重要的是訓練思維，進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的學(xué)習，新的課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度的規定值得我們仔細琢磨。
情趣盎然品文言
------《〈論語(yǔ)〉十則》教學(xué)設計反思
長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，文言文作為課程內容，似乎已被反復固化，精確性、示范性的特征被反復強調，因此文言文的教學(xué)一味強調知識接受，只注重將語(yǔ)法、文法講深講透，教師在教學(xué)過(guò)程中的“權威意識”尤其突出，依賴(lài)教參的統一要求是教學(xué)活動(dòng)變得極為機械，教師死輸硬灌，學(xué)生生吞活剝、囫圇吞棗，整個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)習主體，師生獨特的體驗無(wú)法融入整個(gè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)喪失了主體的獨立性與創(chuàng )造性，最終文言文教學(xué)被簡(jiǎn)單化的處理成了文言文誦記過(guò)程，并越來(lái)越呈現為單一化、模式化的過(guò)程，使得學(xué)生對文言文產(chǎn)生了厭煩、畏懼、排斥心理。
《〈論語(yǔ)〉十則》作為傳統文言教學(xué)名篇，知識點(diǎn)、考點(diǎn)以及文言文常識性問(wèn)題是極其好把握的，但是，我沒(méi)有按照常規的教學(xué)思路去教授，而是暫且“拋開(kāi)”教學(xué)目標來(lái)與同學(xué)們談?wù)撈鹆撕裰貐s又富有情趣的中華傳統文化，同時(shí)也涉及到很多頗富哲理的歷史典故，同學(xué)們在這無(wú)拘無(wú)束自由暢談的課堂氣氛中表現的異�；钴S與興奮，自然這一切都是在我的“陰謀”之中的，因為這一節課我的目的就是希望激起學(xué)生自主學(xué)習文言文的興趣，撥開(kāi)他們心中一直以來(lái)存在的學(xué)習文言文的陰霾，告別他們一直恐懼的“之乎者也”的“古文”時(shí)代，同時(shí)我也沒(méi)有忘記這節課應該達到的教學(xué)目的。于是，我和同學(xué)們在探討影響中國人思想的宗教和學(xué)派時(shí)，便將他們的注意力慢慢的遷移到了儒家學(xué)派，當然這一切都是在學(xué)生文化積累沉淀的基礎上進(jìn)行的，先前的一段時(shí)間我和他們一直搜集和積累古典文化方面的知識，當然更偏重于儒家學(xué)派的知識積累，所以學(xué)生們談起來(lái)可謂“頭頭是道”，有的紛紛講解孔子的思想及其奇聞軼事，有的講“四書(shū)五經(jīng)”，有的講到古代的典章制度，有的還講到一些古代社會(huì )的文化常識和社會(huì )人情風(fēng)貌┅┅我感覺(jué)這時(shí)時(shí)機已經(jīng)到了，便直接切入我們的主題，讓學(xué)生們來(lái)自主學(xué)習《論語(yǔ)》中的這十則，學(xué)生因為有了剛才的你一言我一語(yǔ),所以學(xué)習起來(lái)就更有了勁頭。但是接下來(lái)一系列的問(wèn)題又來(lái)了：何以為“仁”?仁的具體內涵是什么?“恕”的內涵到底是什么呢?儒家“賢人”的標準又是什么呢?孔子的弟子有哪些呢?他們又有哪些思想主張呢?┅┅一系列的問(wèn)題如雨后春筍般從學(xué)生們的腦瓜中涌了出來(lái)，誠然隱藏在古詩(shī)文中的微言大義，也在學(xué)生們的激烈討論與研究學(xué)習中得以深入透徹的理解，很明顯這其中有他們思想的痕跡，盡管有些想法顯得那樣稚嫩，但這確實(shí)是他們自己的所得，這一點(diǎn)一直是我所企求達到的效果。于是，我也很興奮的加入到他們的合作探究學(xué)習之中，盡可能多的給他們提供資料，引導他們擴充知識面，加深對文本的深層次的理解。一節課在我與學(xué)生們的交流探討中很快就結束了，但是學(xué)生的學(xué)習熱情絲毫沒(méi)有減退，當然這其中充滿(mǎn)的更多的則是疑惑與企盼得到挖掘的沖動(dòng)，于是，我便安排了這一節課的課外作業(yè)：圍繞本課內容搜集相關(guān)知識，深層次的理解領(lǐng)悟其中的微言大義;搜集更多的《論語(yǔ)》資料依此解決你心中的疑惑;寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)習后的點(diǎn)滴感悟。
沉浸在成功的喜悅之中，我不禁又對文言文教學(xué)多了一些思考：(一)調動(dòng)經(jīng)驗，縮小差距。文言文、現代文是一脈相承的，許多的語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)義是相同的，學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳的成語(yǔ)、名言警句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗、已有的學(xué)習方法本身就是文言文學(xué)習的重要基礎，這些與學(xué)生生活、學(xué)習息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調動(dòng)，文言文與學(xué)生的距離就會(huì )大大消除。同時(shí)，還應加強學(xué)科間的整合，從而構建完整的知識體系，尤其是歷史與政治學(xué)科，讓學(xué)生在自己熟知的“歷史背景中”采用合理的思維方式作出研討。
(二)調動(dòng)情感，關(guān)注體驗。語(yǔ)文學(xué)習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主體的。然而在現實(shí)中，我們卻每每發(fā)現學(xué)生與文言文文本之間缺乏對話(huà)，學(xué)生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學(xué)生自己的、自由的體驗被冷漠無(wú)趣的所謂翻譯所代替，學(xué)生學(xué)習的詩(shī)文似乎是與己無(wú)關(guān)，與情趣、精美無(wú)關(guān)的一堆符號。因此，調動(dòng)經(jīng)驗之后，還需對學(xué)生的情感體驗予以充分的關(guān)注，激起學(xué)生的情感體驗與想象，讓生活幫助他們來(lái)理解文本，促使他們的趣味、感情融入教學(xué)之中。讓學(xué)生以感知為基礎，以吟誦品味為感情投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn)，最終達到學(xué)生與文本，與作者的“心靈溝通”。
(三)提高能力，激活課堂。語(yǔ)文能力是人的心理文化結構表現于語(yǔ)言層面的品位、格局和發(fā)展的傾向，其核心是語(yǔ)感，語(yǔ)感的獲得說(shuō)到底則是一種思維方式的形成。我們應該關(guān)注文言文的文本特點(diǎn)，憑借“注釋”、“文言空白”，憑借工具書(shū)來(lái)培養學(xué)生的文言思維能力，通過(guò)誦讀加深對文本的理解。加入了學(xué)生知識與生活經(jīng)驗，融入了學(xué)生情感體驗的文言文閱讀就是融入學(xué)生主體和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。，這從而從一個(gè)更高的層面和更廣闊的視角去把握文言文。通過(guò)資料的搜集與整理，小組間的交流與探討等多種途徑，讓學(xué)生結合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由的言說(shuō)”，自主的表達自己觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。海德格爾曾說(shuō)：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)，”語(yǔ)言本身具有提高人類(lèi)修養、使人精神高尚的人文價(jià)值，加之文言文作為我國文化遺產(chǎn)，蘊含著(zhù)大量的精神財富，我們何不在這片深邃的海洋中積極探索，在古文的世界中盡情沐浴人文素養之光!
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