五年級語(yǔ)文教案模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的五年級語(yǔ)文教案模板，歡迎閱讀與收藏。
五年級語(yǔ)文教案模板1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
教法：
自主探究 合作交流
教具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、情趣導入新課。
可以播放多媒體課件，北京話(huà)的錄音導入。
二、比讀文----正確 流利
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內完成)
2.現在我們來(lái)比一比，誰(shuí)的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學(xué) 輪流讀，其它同學(xué)要認真聽(tīng)，注意幫他糾錯喲!
三、比識字——讀準、記牢
課文我們能讀正確了，接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準、記牢。
1.課件出示詞語(yǔ)。
2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準、記牢，現在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預習了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現在請同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?指名檢測。再同桌說(shuō)說(shuō)。
五、比說(shuō)話(huà)——讀懂
1.出示學(xué)習目標：感受北京話(huà)的魅力。
2.出示自學(xué)指導：自由讀文，畫(huà)出“我”是怎樣學(xué)習普通話(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者的思想感情。
六、遷移練習
作者喜歡北京話(huà)的原因是什么?
七、作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
3.學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習 合作探究
教具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導入新課
上節課我們學(xué)習了《北京話(huà)》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《北京話(huà)》一課，板書(shū)課題。
二、比說(shuō)話(huà)——體會(huì )寫(xiě)法
我們繼續走進(jìn)《北京話(huà)》，一起了解北京話(huà)的特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習目標 學(xué)習目標：讀懂課文內容，學(xué)習作者的說(shuō)明方法。
2.出示自學(xué)提示 自學(xué)提示：自由讀文，舉例說(shuō)說(shuō)課文中的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?
3.生自學(xué)，交流匯報
三、比寫(xiě)字——美觀(guān)正確
1.接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。
2.課件出示自學(xué)指導： 請同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì )的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)。(3分鐘后聽(tīng)寫(xiě))
四、總結
你愛(ài)上北京話(huà)了嗎?現在，我們一起聽(tīng)一段北京話(huà)，體會(huì )北京花的魅力。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字每字3遍。
板書(shū)設計：
北京話(huà)
好聽(tīng) 易懂 深遠 廣博 不朽
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教學(xué)目標：
1、正確認讀“婉轉、磕牙、撩動(dòng)”詞語(yǔ);積累“豐富而不重復、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語(yǔ)。
2、抓“隨時(shí)隨地”一詞，引導學(xué)生整體感知維也納充滿(mǎn)音樂(lè )氣息;通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂(lè )，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”; 引導運用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，寫(xiě)出維也納充滿(mǎn)音樂(lè )的氣息。
3、通過(guò)有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂(lè )之美;體會(huì )作者對維也納的贊美與向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂(lè )，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”
教學(xué)難點(diǎn)：
運用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，寫(xiě)出維也納充滿(mǎn)音樂(lè )的氣息。
教學(xué)流程：
一、初識維也納
1、配樂(lè )欣賞維也納的風(fēng)情。
2、板書(shū)課題：維也納
二、走近維也納
1、導入質(zhì)疑;
2、初讀課文;
3、解決疑難字詞。
三、感受維也納
1、抓“隨時(shí)隨地”一詞，整體感知維也納充滿(mǎn)音樂(lè )氣息。
2、重點(diǎn)引導品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段。
3、小練筆：
(選擇一種聲音寫(xiě)★，選擇兩種聲音寫(xiě)★ ★ ，選擇三種聲音寫(xiě)★ ★ ★ )
維也納的清晨，鳥(niǎo)兒的叫聲豐富而不重復;教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;
使“免費音樂(lè )會(huì )”達到了高潮。
第四板塊：享受維也納
四、激情引讀
1、小結引讀，升華感情;
2、引讀：
2、總結全文，補充課題(板書(shū)：生活圓舞曲)
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教學(xué)目標
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
認識到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學(xué)方法
依綱自學(xué)
教學(xué)準備
教師準備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話(huà)，導入新課
1.板書(shū)課題，你認為什么樣的老師是的老師?
2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習任務(wù)。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘的老師?’”來(lái)自主學(xué)習。
2.學(xué)生在小組內交流自己的學(xué)習心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報本組學(xué)習體會(huì )，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書(shū)本和》
板書(shū)設計
29 我的老師
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我
們才會(huì )擁有善于發(fā)現、探求真知的能力
不要迷信書(shū)本，也不要迷信，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)
四、作業(yè)設計：
1、繼續寫(xiě)作文。2、有感情地朗讀課文。
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教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )快速瀏覽課文并概括課文主要內容的方法。
2、反復揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟他愛(ài)國的情懷。
3、感受朱丹的人格魅力，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接揭題
1、出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。
2、根據課題，你可以提哪些問(wèn)題?(簡(jiǎn)單歸納)
3、那么讓我們走進(jìn)課本，聆聽(tīng)那是這樣的一個(gè)故事?
二、初讀課文初知大意
1、自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情?
三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲
1、課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請同學(xué)們快速朗讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著(zhù)這聲音，火焰溫暖著(zhù)這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地間翩然回旋�！�
指名朗讀，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。
2、師：我們都聽(tīng)到了，孩子們也聽(tīng)到了，他們仿佛聽(tīng)到的是怎么樣的笛聲呢?
“孩子們在靜靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲�！苯涣骼斫�。
四、揭開(kāi)歷史，再次感知笛聲
1、圖片呈現，教師解說(shuō)南京_。
看到這些血淋淋的數字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板書(shū)國恥)
2、朗讀朱丹的笛聲。
3、師生對讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對話(huà)。
4、、這里，朱丹放棄了什么?他在堅守什么?你想對朱丹說(shuō)些什么嗎?
五、臨近石碑，聆聽(tīng)生命心曲
1、找到并畫(huà)出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。
2、教師引讀句子。
3、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
4、師生配樂(lè )齊讀朱丹的笛聲。
5、師：同學(xué)們，這笛聲，為何而泣?又向誰(shuí)傾訴?在請大家提起筆，展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一兩句話(huà)。(配樂(lè ))
六、感悟梅花，奏響愛(ài)國樂(lè )章
1、找到課文中描寫(xiě)有梅花的句子。
2、閱讀理解，體會(huì )寫(xiě)法。
3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。
七、總結拓展，銘記愛(ài)國之魂
1、探尋大師驚人舉動(dòng)的原因。
2、補充原文對話(huà)。(板書(shū)國魂)
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教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：會(huì )寫(xiě)“佳”、“典”等9個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語(yǔ)。在學(xué)習課文內容過(guò)程中培養學(xué)生的理解能力和分析能力。
2、過(guò)程與方法目標：運用多種方法理解詞語(yǔ)；運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文；學(xué)習運用關(guān)鍵詞概括文章主要內容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )格羅培斯精益求精的工作精神和科學(xué)的思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、動(dòng)漫人物搶答（課件播放各種迪斯尼中的動(dòng)畫(huà)人物）
師：在同學(xué)的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無(wú)窮的歡樂(lè )，已經(jīng)成為同學(xué)們親密的朋友�？纯催@些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說(shuō)出它們的名字。
師：大家果然熟悉這些動(dòng)畫(huà)朋友，那你們知道這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的卡通人物的創(chuàng )始人是誰(shuí)嗎？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像與簡(jiǎn)介材料）對于全世界喜歡動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創(chuàng )建了迪斯尼樂(lè )園。我們一起去樂(lè )園里看一看吧。
�。úシ诺纤鼓針�(lè )園圖）
2、看完圖片后問(wèn)：你們覺(jué)得怎么樣呀？
迪斯尼樂(lè )園倍受全世界朋友的喜愛(ài)，可是你們知道嗎？在迪斯尼樂(lè )園即將竣工的時(shí)候，卻遇到了一個(gè)難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的課文，最佳路徑。
3、板書(shū)課題：最佳路徑
師：齊讀課題
師：什么是路徑？佳是什么意思？
二、初讀文本，整體感知
1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢？現在我們就一起走進(jìn)課文。請一名同學(xué)朗讀讀書(shū)要求。
課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇到不理解的地方要停下來(lái)多讀幾遍，也可以用喜歡的方
式在不理解的地方做做標注。
3、思考：課文講了一件什么事？
生讀師巡視（有的同學(xué)學(xué)習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批注）這種學(xué)習語(yǔ)文的方法會(huì )讓你受益匪淺。
4、師：剛剛同學(xué)們讀書(shū)讀得很認真，看看這些詞你們會(huì )讀嗎？
電腦出示：迪斯尼竣工建筑腦筋催促焦躁思緒吆喝法郎覆蓋倫敦綿延微不足道年邁無(wú)力漫山遍野
5、同桌互查，糾正讀音。（讀完的同學(xué)坐端正等待）
�。ㄟm時(shí)指導理解詞語(yǔ)的方法）
6、開(kāi)火車(chē)讀
7、（電腦出示生字）典筋催躁緒覆倫敦
重點(diǎn)學(xué)習：覆催躁敦
覆：上下結構注意雙人旁的書(shū)寫(xiě)，要寫(xiě)在西字頭的下面。組詞理解字義催：形聲字，形旁表義，聲旁（崔）表聲躁：形近字區分（澡燥噪）形旁表義，組詞區分
8、師：課文講了一件什么事？
大家說(shuō)的很好，可是不夠簡(jiǎn)練、完整，今天老師給大家帶來(lái)一種概括課文主要內容的方法：
出示課件：
課文講了世界建筑大師格羅培斯為
從受到啟發(fā)，通過(guò)（）設計出了
小結：我們可以利用文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內容。
三、小組合作、自主探究
《最佳路徑》是如何設計出來(lái)的呢？它又為什么被稱(chēng)為最佳路徑呢？請同學(xué)們在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，參考學(xué)習單的提示學(xué)習課文。
出示小組學(xué)習要求：
1、認真閱讀學(xué)習單，服從組長(cháng)安排，有序發(fā)言，聲音適當，不影響其它小組學(xué)習。
2、圍繞討論問(wèn)題發(fā)言。
3、談看法要有依據，能說(shuō)清理由。
4、認真傾聽(tīng)他人發(fā)言。
5、小組合作學(xué)習
6、全班交流
學(xué)生交流時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。重點(diǎn)讓學(xué)生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態(tài)度。
1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，如何為這個(gè)“最佳設計”撰寫(xiě)頒獎詞？請同學(xué)們?yōu)楦窳_培斯撰寫(xiě)頒獎詞。
�。ㄌ峁﹥蓚�(gè)頒獎詞的范例）
板書(shū)設計：
最佳路徑
給人自主
任其選擇
有寬有窄優(yōu)雅自然
五年級語(yǔ)文教案模板6
學(xué)習目標：
1. 認識3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 讀懂課文內容，從課文中感受北京話(huà)的魅力，體會(huì )作者對北京話(huà)的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對北京話(huà)的向往之情。
4. 理解含義深刻的句子，揣摩作者對北京話(huà)的喜愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
2. 學(xué)習作者是怎樣表達自己對北京話(huà)的喜愛(ài)的。
學(xué)前準備：
搜集北京話(huà)的資料
學(xué)習課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
完成學(xué)習目標1. 2。
學(xué)習過(guò)程：
一、情趣導入：
1. 播放侯寶林相聲《北京話(huà)》，學(xué)生交流感受。
2. 學(xué)生交流對北京話(huà)的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1. 自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2. 瀏覽課文，給課文的自然段標上序號，默讀各個(gè)自然段，想一想各寫(xiě)的什么意思。
3. 默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號，把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4. 我會(huì )讀
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
沮 喪 歧 視 間 隙 模 仿 不 朽 正 宗
5. 我會(huì )寫(xiě)
諸多 誘惑 間隙 正宗 痕跡 不朽 效果 售票員 瑯瑯上口 生動(dòng)活潑 汪洋大海
6. 理解并積累下列詞語(yǔ)：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號在句子中的幾種作用。
四 、這篇文章主要寫(xiě)了什么?你感受到了什么?
第二課時(shí)
學(xué)習目標：完成學(xué)習目標3. 4。
學(xué)習過(guò)程：
一、 談話(huà)導入。
二、 細讀體會(huì )。
1. 仔細默讀課文，思考：從哪些地方感受到作者很喜愛(ài)北京話(huà)?用筆在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批注自己的感受。說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)北京話(huà)的原因是什么?
2. 體會(huì )下列句子的含義。
(1)“我在北京話(huà)的誘惑中，改變著(zhù)自己�！北本┰�(huà)的誘惑在哪里?
(2)“北京話(huà)是不朽的�！�
3. 外地人、外國人學(xué)習北京話(huà)有什么獨特感受，你從中體會(huì )到了什么?(湖北朋友 美國朋友 我)
4. 讀了課文，你認為作者最想告訴我們的是什么?
5. 本文多處運用了比喻、反問(wèn)、設問(wèn)等修辭手法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)這樣表達的好處。
6. 文中四處運用到了破折號，找出相關(guān)句子，根據課前查找的相關(guān)知識，說(shuō)說(shuō)破折號在句子中所起的作用。
三、 拓展。
家鄉的話(huà)與普通話(huà)有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、 課后練習。
1. 我像( )，融入北京話(huà)的汪洋大海中。
2. 于是便像( )沮喪。
3. 中國地域廣博、方言各異，能講普通話(huà)，( )就獲得了語(yǔ)言上的通行證。
4. ( )在北京這種包容了各地移民的國際大都會(huì )。
五年級語(yǔ)文教案模板7
一、教學(xué)目標：
1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2. 引導學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習課文內容，能在辨別與爭論中，體會(huì )作者用詞的準確性。
3. 學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國大象的特點(diǎn)，感受泰國的獨特風(fēng)情與文化，體會(huì )大象與人類(lèi)和諧相處的美好畫(huà)面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住與象共舞的畫(huà)面引導學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)神游泰國，揭示課題
1、談話(huà)導入。今天老師帶著(zhù)大家神游另外一個(gè)國家(播放圖片)。
簡(jiǎn)介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀(guān)的佛像，為泰國嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書(shū)課題：強調“象”與“舞”的寫(xiě)法)
設計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節”引入課題，為下文學(xué)習打下了感性理解的基礎。
(二)自主學(xué)習，制定目標
通過(guò)這節課的學(xué)習，你想了解些什么?請為自己制定學(xué)習目標。
在學(xué)生支離破碎的目標制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標：
(讀：了解內容
想：情感表達方式
用：遷移運用)
設計意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)完全習慣被老師牽著(zhù)走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習目標，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習的必要性。
(三)初讀課文，初次識象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習目標。自己試著(zhù)解決自己提出的問(wèn)題。(強調留下讀書(shū)的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))
2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。
3.檢查讀書(shū)效果：
自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何?做個(gè)小測驗，把書(shū)合起來(lái)，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)?
設計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測重在強調要學(xué)會(huì )“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。
4.思考詞語(yǔ)：(老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系?)
(1)不慌不忙悠閑沉著(zhù)晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞
(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百
透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來(lái))
(3)行禮謝幕彬彬有禮
透過(guò)這些詞語(yǔ)你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著(zhù)這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象)
設計意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內容進(jìn)行梳理。
5.再讀詞語(yǔ)，用心感受：
教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話(huà)，并相機呈現：“熟視無(wú)睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現:每段的第一句話(huà)就是全段的中心句，把中心句串起來(lái)就是課文的主要內容。
6.小結：大家在第一環(huán)節教學(xué)中，自己讀書(shū)，了解了主要內容，老師作為你們的學(xué)習伙伴和大家一同學(xué)習，幫助大家學(xué)會(huì )了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導大家學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )運用。
再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì )有什么發(fā)現?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)
設計意圖：通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導學(xué)生一步步有所發(fā)現，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習效率。
(四)抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.當象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?
2.自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
設計意圖：一個(gè)巧妙的問(wèn)題設計給予學(xué)生學(xué)習的具體導向，他們在讀書(shū)中辨別，在讀書(shū)中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。
3.匯報交流。
�、兕A設1：
翩翩起舞：引導學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。
請學(xué)生反復朗讀這段文字。
設計意圖：結合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。
�、陬A設2：
感染：
在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
引導學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設計意圖：結合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè )趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達與想象力訓練有機結合。
�、垲A設3：
陶醉：
毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。
引導學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設計意圖：結合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結訓練。抓住詞語(yǔ)引導學(xué)生回顧全文，感受象在泰國的`特殊地位才能感受象完全放心地與人類(lèi)和諧共處的原因。
4.小結并指導朗讀這段話(huà)：
設計意圖：因為每一個(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標，在篩選中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )運用才是目的。
(五)回扣全文，總結提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴(lài)往往可以創(chuàng )造美好的世界!這種彼此的信賴(lài)足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。(播放音樂(lè )——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉的天籟》
設計意圖：課堂小世界，學(xué)習大舞臺!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養。
2.呈現一組組大自然和諧的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！�
設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
五年級語(yǔ)文教案模板8
學(xué)習目標：
1、體會(huì )側面描寫(xiě)對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時(shí)的鼓勵對人的成長(cháng)的重要。
教學(xué)用具：
多媒體投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實(shí)，在素不相識的陌生人之間，也有令人動(dòng)情的溫情的故事上演。
今天，我們來(lái)學(xué)習落雪的《惟一的聽(tīng)眾》，感受字里行間所表現的人情美。
板書(shū)： 惟一的聽(tīng)眾
落雪
通過(guò)這篇美文的學(xué)習，我們要達到三個(gè)目標：
1、體會(huì )側面描寫(xiě)對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時(shí)的鼓勵對人的成長(cháng)的重要。
�。ǔ鍪就队�，學(xué)生齊讀學(xué)習目標。）
存在問(wèn)題：由于備課的時(shí)間較為倉促，在定位知識和能力的目標時(shí)，確定“人物描寫(xiě)對表現主題的作用”為知識目標，但在對教材的把握中，經(jīng)過(guò)評課，意識到若改為“人物的側面描寫(xiě)對表現主題的作用”或許會(huì )更好地把握文章內涵。
二、講述。
希望通過(guò)45分鐘的學(xué)習，同學(xué)們能有所收獲。
首先，請同學(xué)自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學(xué)交流，并說(shuō)一說(shuō)文章講述了一個(gè)什么樣的故事？
1、劃出文中你不理解的語(yǔ)句和同學(xué)交流。
2、說(shuō)一說(shuō)這篇文章講述了一個(gè)什么樣的故事？
�。ǔ鍪就队�，指一名學(xué)生讀題）
�。�1）、學(xué)生自由讀課文。
�。�2）、學(xué)生交流。
�。�3）、學(xué)生講述故事。（1名學(xué)生復述）
存在問(wèn)題：學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中，能很好地交流，但由于學(xué)生的認知或教者的點(diǎn)拔等方面的問(wèn)題，使得學(xué)生提出的問(wèn)題僅僅只有一個(gè)，即“當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)�！边@種力量是指什么？學(xué)生答：指我的一種自信。
其實(shí)，有很多句子值得去理解，但或許是時(shí)間或點(diǎn)拔的方式，學(xué)生對此有點(diǎn)迷惑。在交流故事的過(guò)程中，一名學(xué)生講述時(shí)，顯得有點(diǎn)冗長(cháng)，教者點(diǎn)評后，若能及時(shí)挑一名學(xué)生再次復述，便能將學(xué)生充分地調動(dòng)起來(lái)，從而達到在簡(jiǎn)潔有力的故事內容的概括中明白文意。
三、發(fā)現。
同學(xué)們對課文有了一個(gè)大致的掌握，請問(wèn)“惟一的聽(tīng)眾”中的“惟一”是何意，聽(tīng)眾又是誰(shuí)？
�。▽W(xué)生作答：“惟一”是獨一無(wú)二的意思，聽(tīng)眾是指老婦人。）
板書(shū)： 老婦人
刻畫(huà)人物形象是為了更好地表現主題，在這篇文章里，著(zhù)力刻畫(huà)的是老婦人這個(gè)形象，在刻畫(huà)人物時(shí)有多種方法，如語(yǔ)言描寫(xiě)，還有……
�。▽W(xué)生回答，有細節、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細節，外貌、肖像等描寫(xiě)方法。）
說(shuō)得不錯，今天，老師就給同學(xué)們一點(diǎn)友情提示。
刻畫(huà)人物形象通常會(huì )抓人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)。有時(shí)也采用正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法，但都是為了表現人物性格，揭示文章主題。
�。ǔ鍪就队�，學(xué)生齊讀友情提示。）
請同學(xué)們再讀課文，走入“發(fā)現”環(huán)節，思考：
1、文章運用哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)老婦人的？請在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生閱讀、交流，找出關(guān)于老婦人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子，并讀出來(lái)。）
板書(shū)： 外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
神態(tài)
2、找出描寫(xiě) “我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。
�。ㄖ敢幻麑W(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊劃。）
問(wèn)：我的這些心理變化是因為什么？
�。▽W(xué)生：因為老婦人的關(guān)心和愛(ài)護，鼓勵和支持。）
板書(shū)： 美麗、善良的心
因為老婦人的這種鼓勵，我走向成功之路，試想一下。
試想一下，我第一次遇到老婦人時(shí)，老婦人就點(diǎn)明身份，并對我說(shuō)“你拉得真不錯”或“你拉得不好”時(shí)，故事的結局會(huì )怎樣？
�。ń陶叱鍪就队�，小插曲）
�。▽W(xué)生暢所欲言，計用時(shí)13分鐘，12名學(xué)生作答。）
而文中的結局又是怎樣呢？
�。ㄒ粚W(xué)生作答，學(xué)生指出在最后一節，學(xué)生齊讀最后一節，體會(huì )感悟。）
存在問(wèn)題：本環(huán)節是這節課的重點(diǎn)環(huán)節，但由于教者的水平問(wèn)題，導致應該教給學(xué)生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時(shí)間進(jìn)度的限制下，讓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)走向灰暗。如果在“發(fā)現”環(huán)節的第一個(gè)問(wèn)題結束后，告訴學(xué)生這些就是刻畫(huà)人物時(shí)所通常采用的一些方法，另教者在學(xué)生回答“肖像”和“外貌”描寫(xiě)時(shí)，未能作出正確點(diǎn)評，加以區分。
故反映了教者在教學(xué)過(guò)程中的機智尚欠缺，教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。再如第二個(gè)問(wèn)題，便是典型的“側面烘托”，教者只要引導學(xué)生讀第二節中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標即“體會(huì )側面描寫(xiě)對表現主題的作用�！�
文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語(yǔ)句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節的原因了。
在“小插曲”的安排上，還可讓學(xué)生側重于分析“我在老婦人點(diǎn)明身份和未點(diǎn)明身份”這兩種情形下獲得成功有所區別，這樣的比較也許會(huì )比設計的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當我們走出“發(fā)現”環(huán)節，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。
讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？
�。ǔ鍪就队�。）
�。▽W(xué)生說(shuō)自已的感受，計7名學(xué)生）
五、心靈語(yǔ)絲。
面對每一個(gè)人，我們都可以讓鼓勵像花兒一樣盛開(kāi) ，這可以是一個(gè)眼神，可以是一個(gè)撫摸，也可以是一個(gè)微笑、一句話(huà)語(yǔ)。請你：
以“鼓勵”為話(huà)題，說(shuō)一句話(huà)。
例：無(wú)言的鼓勵是成長(cháng)的奠基石。
�。ǔ鍪就队埃�
�。▽W(xué)生用1分鐘思考，作答，計3名學(xué)生）
存在問(wèn)題：四、五環(huán)節是這節課的一個(gè)總結，它考察了學(xué)生對這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應該說(shuō)學(xué)生能從課文的學(xué)習中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節課中的一些安慰吧！
五年級語(yǔ)文教案模板9
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語(yǔ)。
2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的思想品格。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.感受與學(xué)習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的思想品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.出示插圖，認識蘇武 板書(shū)：蘇武
2.簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。
3.板書(shū)：牧羊 理解：牧課題補充完整
4.齊讀課題
二、整體感知
1.聽(tīng)課文錄音：
思考：課文中有幾次寫(xiě)到旌節?
蘇武又是怎樣對待這支旌節的?
2.交流板書(shū)
(1)蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。
理解：旌節 板書(shū)
板書(shū)：接
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
(2)蘇武手握旌節，氣憤地說(shuō)：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱!”
板書(shū)：握
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
(3)蘇武不等衛律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話(huà)!”
板書(shū)：舉
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：看來(lái)，這兩次斗爭無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?
三、學(xué)習第三、第四重點(diǎn)節
(1)輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么?
(2)學(xué)生交流。
(3)小結：你看，這真是一個(gè)毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對的呢?
(4)學(xué)生默讀第五節，劃出讓你感動(dòng)的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
A.北海邊野草遍地，沒(méi)有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。
(內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。)
B.蘇武頑強地忍受著(zhù)各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，(感受到后面的話(huà)是把前面的折磨寫(xiě)具體了)
教師引讀，(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)
板書(shū)：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會(huì )面臨哪些困難?
C.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。
理解：置之度外
(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
D.他經(jīng)常仰望著(zhù)南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著(zhù)旌節回到祖國。
抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常(換詞)——常常，時(shí)常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會(huì )歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切
小結：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿(mǎn)深情地讀讀這一節。
四、學(xué)習第六節
過(guò)渡：茫�；哪�，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著(zhù)這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過(guò)去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬(wàn)苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過(guò)漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1.抓住40歲，已滿(mǎn)頭白發(fā)
2.出示句子，改成肯定句，
再改成反問(wèn)句
五、總結課文
1.過(guò)渡：學(xué)到這，你覺(jué)得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對他說(shuō)什么?
在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷的一位愛(ài)國志士。
2.評價(jià)：后人是這樣評價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節不褥。
任�？菔癄�，心如鐵石堅。
3.激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長(cháng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習他們，熱愛(ài)祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書(shū)館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內容，下節課我們來(lái)交流。
五年級語(yǔ)文教案模板10
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )古詩(shī)中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，自古以來(lái)出現過(guò)許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書(shū)情況。
4、齊讀。
�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習本文應重點(diǎn)指導學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習，理解課文意思
1、小組學(xué)習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L(fǎng)他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”
3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對精彩語(yǔ)言的體會(huì )。
2、默寫(xiě)課文。
3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
五年級語(yǔ)文教案模板11
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文
重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。 難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法 教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個(gè)小導游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰(shuí)愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?
景物：雪峰、溪流
特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫(xiě)法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
小結：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著(zhù)迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著(zhù)我們。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。
(密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)
小結：以動(dòng)襯靜，寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，更能表達了作者對野花的喜愛(ài)與贊美之情。
小結：連用三個(gè)比喻構成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林，穿過(guò)著(zhù)花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結：由外至內，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著(zhù)馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話(huà)的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛(ài)與贊美之情。)
四、課堂小結
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著(zhù)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習作。推薦：文章節選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書(shū)設計
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)
五年級語(yǔ)文教案模板12
一、說(shuō)教材
1.教材位置
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9D11，其中p9D10為課文內容，p10D11為思考、練習及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，本組課文是以“我愛(ài)讀書(shū)”為專(zhuān)題的，通過(guò)本組課文的學(xué)習能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著(zhù)閱讀的樂(lè )趣。面對漫長(cháng)而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì )有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標準提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解課文主要內容，領(lǐng)會(huì )有內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情，并有自己的見(jiàn)解�！边x編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )作者走遍天書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì )作者是怎樣表明觀(guān)點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達方式，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等表達效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。
4.教學(xué)目標
基于對教材的理解，我將本課的教學(xué)目標定為：
�、僬J識“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等九個(gè)生字；
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句，背誦第七自然段；
�、郯盐瘴恼轮饕獌热�，了解作者將書(shū)作為伴侶的原因，感悟讀書(shū)方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、侔盐瘴恼轮饕獌热�，體會(huì )作者的情感；
�、诶^續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習，逐步培養學(xué)生“以書(shū)為友”的習慣。
難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā)；
�、诟惺茏髡邔﹂喿x的熱愛(ài)，體會(huì )文章的表達手法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習的時(shí)期，理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力正快速發(fā)展，加強對學(xué)生理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力的培養是非常有必要的。
三、說(shuō)教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學(xué)生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì )讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)
名言
和讀書(shū)方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習的知識的能力。
2.讀書(shū)指導法
通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習作者反復讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì )適時(shí)地對學(xué)生讀書(shū)加以指導，引導他們對自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
四、說(shuō)學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延是相等的”。新課標點(diǎn)明了學(xué)習和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書(shū)為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內容。我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，談?wù)搼撛鯓幼x書(shū)，認識到只有將讀書(shū)與思考相結合，才會(huì )有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
五年級語(yǔ)文教案模板13
教學(xué)目標：
★認識本課7個(gè)生字。
★了解故事，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
★讀懂課文內容，領(lǐng)悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們看過(guò)很多的戰爭片，戰爭要取得最后的勝利光靠勇氣不行，還得有謀略，有軍事妙計。今天我將帶大家學(xué)習一個(gè)古代的戰爭故事，了解古代的軍事妙計。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
2.檢查交流字詞。
三、細讀課文，感悟理解
1.朗讀課文給課文標好自然段并思考：課文是按什么順序寫(xiě)的? 按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)
2.課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，可以分為幾部分?
兩部分
第一部分(1-2)交代故事的背景。
第二部分(3-6)詳細描寫(xiě)了馬陵之戰的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
齊軍怎樣戰勝魏軍的
4.田忌在什么情況下向詢(xún)問(wèn)孫臏計策的?
魏軍猛追齊軍
5.孫臏想到了什么辦法?什么是“減灶示弱”?
孫臏為什么會(huì )想到這個(gè)方法?
戰爭講究“知己知彼百戰百勝”這也是孫臏取得馬陵之戰勝利的先決條件，他很清楚敵人的優(yōu)勢“剽悍”，也很清楚敵人的弱點(diǎn)“輕敵”，從而制定了戰勝敵人的三部曲:減灶示弱----誘敵追趕----伺機伏擊。
6.學(xué)習第四自然段請大家找一找龐涓心理變化的詞語(yǔ)?
說(shuō)一說(shuō)龐涓為什么會(huì )中計?
開(kāi)始惴惴不安---振作精神---驕傲
狂妄自大
找一找第四自然段中那一句是最能體現龐涓狂妄自大的句子
7.馬陵之戰的結局怎樣呢?我們來(lái)學(xué)習5---6自然段
決戰的地點(diǎn)在哪里?一切皆如孫臏所料龐涓帶兵進(jìn)入了包圍圈。
齊軍完勝;魏軍潰不成軍，太子申被俘，龐涓自殺。
8.你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎樣的人?
孫臏：善用兵法、料事如神
龐涓：輕敵傲慢、狂妄自大
四、拓展延伸
1、你還知道哪些古今戰爭謀略。
2、你從本文中得到哪些啟示?
五、板書(shū)設計
25 馬陵之戰
齊軍 孫臏 減灶示弱 誘敵追趕 全殲魏軍
魏軍 龐涓 孤軍深入 自刎而死 潰不成軍
五年級語(yǔ)文教案模板14
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名，反復朗讀，認真體會(huì )、感悟、理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過(guò)朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習我們認識了一只美麗的鹿，(出示掛圖)你能用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子嗎?
指名說(shuō)。你能讀出九色鹿的漂亮可愛(ài)嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來(lái)學(xué)習新課。
(設計意圖：引導學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過(guò)課文語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對九色鹿的喜愛(ài)之情，為下一步體會(huì )九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)
二、精讀課文，品讀感悟
(一)學(xué)習第二段：﹙第2～5小節﹚感受九色鹿的善良美麗
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現落水者的?
指名說(shuō)。
出示：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話(huà)中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話(huà)?(指名讀，齊讀)
2、在這形勢萬(wàn)分危急的時(shí)刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！�
九色鹿的這一舉動(dòng)讓你體會(huì )到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )出的?
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，指導學(xué)生讀，讀中體會(huì )。
從這句話(huà)中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書(shū)：見(jiàn)義勇為)
3、當一個(gè)人在死的邊緣掙扎的時(shí)候，突然有一個(gè)人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會(huì )怎樣報答自己的救命恩人呢?
出示：調達向九色鹿連連叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”(板書(shū):救調達)
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導學(xué)生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調達的感激之情。
4、獲救后的調達對九色鹿萬(wàn)分感激，大家看文中的插圖，此時(shí)的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言?
出示：調達千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō)：“ �！�
學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)。
5、面對感恩戴德的調達九色鹿說(shuō)了什么話(huà)呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
教師指導問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書(shū)：不圖回報)
通過(guò)你的朗讀讓我們來(lái)感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)
6、教師小結：是呀!生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì )感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎?調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?
(設計意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個(gè)中心展開(kāi)，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、想象說(shuō)話(huà)讓學(xué)生體會(huì )九色鹿高尚的品格。重點(diǎn)圍繞救人前情況的危急，救人時(shí)九色鹿的奮不顧身和救人后調達的感恩戴德進(jìn)行了人物刻畫(huà)，學(xué)生對九色鹿的美好心靈有更進(jìn)一步的認識，為下文提示調達的丑與惡作好了鋪墊。)
(二)學(xué)習第三段：﹙第6～9小節﹚感受調達的丑惡無(wú)恥
1、自由朗讀課文6～9小節，邊讀邊體會(huì )調達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。
2、(小組討論交流) (告密、帶路)
3、調達為什么會(huì )這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會(huì )想些什么呢?想象說(shuō)話(huà)練習。
5、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎?想到這兒，你有什么感受?
6、九色鹿面對自己曾經(jīng)救過(guò)的調達背信棄義領(lǐng)著(zhù)國王的軍隊來(lái)捉它時(shí)，它心里怎么想的?它向國王說(shuō)了什么?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來(lái)斥責這個(gè)小人吧!齊讀這段話(huà)，讀出氣憤。
(板書(shū)：出賣(mài))
7、什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?(板書(shū)：見(jiàn)利忘義)
五年級語(yǔ)文教案模板15
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領(lǐng)悟課文的表達方法，學(xué)著(zhù)寫(xiě)一段先概括后具體的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，初識泰象
1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書(shū)象，你在哪里看到過(guò)它們?看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等)
2、板書(shū)與象共舞，誰(shuí)與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺(jué)?
可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。
3、簡(jiǎn)介泰國。問(wèn)：你對泰國了解多少?
師補充：泰國是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬(wàn)象之國”的美稱(chēng)!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”!
二、詞語(yǔ)引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語(yǔ)
(1)朗讀這些詞語(yǔ)。
(2)讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現了什么?
(3)咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)?
大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;
大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、 不慌不忙、悠閑沉著(zhù)、 晶瑩溫和;
大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;
詞語(yǔ)朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來(lái)。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面?詞語(yǔ)里面隱含著(zhù)一幅幅畫(huà)面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫(huà)面，你就會(huì )讀出詞語(yǔ)含著(zhù)的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫(huà)面，一邊讀。
現在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對泰國的大象留下什么印象?
3、老師有個(gè)問(wèn)題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人 象 (和諧，親密)
大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來(lái)證明?
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫(huà)上波浪線(xiàn)。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
2、交流句子。
預設
�、俅笙髮θ巳阂呀�(jīng)熟視無(wú)睹。板書(shū)：熟視無(wú)睹
點(diǎn)撥：(熟視無(wú)睹)什么意思?熟視無(wú)睹到何種程度?為什么這樣熟視無(wú)睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)
�、谙笫翘﹪膰鴮�。
點(diǎn)撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國家，為人民做了哪些事情?用一句話(huà)概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個(gè)詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書(shū)：國寶
�、墼谔﹪�，人和象之間沒(méi)有距離。
點(diǎn)撥：沒(méi)有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?
泰國人對于大象是
板書(shū)：平靜坦然
�、艽笙鬄橛慰捅硌�，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會(huì )和人開(kāi)開(kāi)玩笑。(多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè )呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
板書(shū)：(表演、按摩、開(kāi)玩笑)
�、荼硌莸奈猜�，也是最……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”
1、課文寫(xiě)了這么多內容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書(shū)中做上箭頭。
2、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì )笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)
說(shuō)說(shuō)你的感受。(隨即點(diǎn)撥)
人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被歡樂(lè )的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛(ài)，情不自禁想親近大象，遠遠看著(zhù)不過(guò)癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛(ài))
此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指導朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著(zhù)的人們就像( )
5、讓我們走進(jìn)人和象的內心，出示填空題，訓練說(shuō)話(huà)。
此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì )激動(dòng)地想
如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì )想
師：這一舞，舞出了快樂(lè )，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶著(zhù)各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫(xiě)什么?哪一句話(huà)概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現這個(gè)段落的結構特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書(shū))先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來(lái)
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒(méi)有距離。
據說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
有四段都是采用先概括再具體的寫(xiě)法。使條理非常清楚。
五、總結課文，遷移寫(xiě)法
1、老師小結課文。
這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫(huà)面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著(zhù)�？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會(huì )有更深的感受。
2、這節課我們還學(xué)到了一種寫(xiě)法：先概括介紹后具體描寫(xiě)。如課文的2-5小節。
3、課堂練習
人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!
板書(shū)設計：
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然 熟視無(wú)睹
國寶 表演、按摩、開(kāi)玩笑
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