五年級語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文，學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習透過(guò)人物的表現以及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心活動(dòng)的方法。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習從人物的表現及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習從人物的表現及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)。
二、檢查預習。
1、開(kāi)火車(chē)朗讀課文。
2、哪個(gè)自然段是講邱少云在烈火中的表現的?
三、再讀課文，理清課文的條理。
1、啟發(fā)談話(huà)，提出要求。為什么說(shuō)邱少云趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，是“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利”呢?請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論課文的分段，并說(shuō)說(shuō)每段段意。
四、學(xué)習第一段。
1、提出自學(xué)要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰斗的任務(wù)是什么?把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句畫(huà)下來(lái)。有讀不懂的詞句也畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論第一段。
4、指名朗讀第一段。
五、學(xué)習第二段。
1、提出自學(xué)要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句畫(huà)下來(lái)，有讀不懂的詞句也畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫(huà)下來(lái)的重點(diǎn)詞句或不懂的詞句。
3、討論第二段。
(1)“紋絲不動(dòng)”是什么意思?
(2)戰士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來(lái)?
六、自由朗讀第一、二段。
七、布置作業(yè)。
1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫(xiě)兩遍。
2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第一、二題。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
1、指名朗讀第一、二段。
2、提問(wèn)：戰士們是什么時(shí)候開(kāi)始潛伏的?要潛伏到什么時(shí)候?
二、學(xué)習第三段，理解第三段的內容。
1、提出自學(xué)要求。
認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過(guò)程中發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自學(xué)后，按上述思考題指名回答。
三、再學(xué)第三段，體會(huì )“我”的內心活動(dòng)。
1、掛出抄寫(xiě)“思考·練習”二的小黑板，學(xué)生按題目要求閱讀思考。
2、討論交流。
(1)“我的心繃得緊緊的”，這是什么時(shí)候的心情?這時(shí)候，“我”的內心活動(dòng)是怎樣的?“我”這時(shí)候為什么會(huì )有這樣的內心活動(dòng)?
(2)“我的心”像刀絞一般”，這是什么時(shí)候的心情?這時(shí)候，“我”的內心活動(dòng)是怎樣的?
(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗讀這一部分，把體會(huì )到的“我”的內心活動(dòng)通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )邱少云的內心活動(dòng)。
1、學(xué)生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。
2、討論交流。
(1)邱少云在烈火燒身時(shí)可能是怎么想的?
(2)邱少云的內心活動(dòng)，你是怎樣體會(huì )到的?
3、有感情地朗讀第八自然段，把體會(huì )到的邱少云的內心活動(dòng)通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
五、學(xué)習第四段。
1、指名朗讀第四段。
2、“從發(fā)起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘”，這個(gè)“才”字說(shuō)明了什么?
3、這次戰斗，只用了20分鐘就結束了，原因是什么?
4、課文最后說(shuō)“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎?
5、齊讀第四段。
六、布置作業(yè)。
1、將第三、四段中的生字，組成詞每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
二、練習概括課文的中心思想。
1、指名分段朗讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)每段的段意，然后請學(xué)生把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的主要內容。
2、討論：作者通過(guò)邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么?
3、這篇課文的中心思想應該怎樣概括?
三、練習背誦第六至第八自然段。
1、學(xué)生各自練習有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
2、同座試著(zhù)背誦。
3、指名背誦。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文第六至第八自然段。
五年級語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
1.認識本課8個(gè)生字，掌握八個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文的主要內容。
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗，體會(huì )她積極的生活態(tài)度，能從中受到熱愛(ài)生活的感染。
4.在充分體、理解課文的基礎上，帶動(dòng)《假如生活欺騙了你》、《我微笑著(zhù)走向生活》，進(jìn)行整合學(xué)習的探討，從而引發(fā)同學(xué)們珍惜自己已經(jīng)擁有的一切，激發(fā)他們樹(shù)立積極向上、樂(lè )觀(guān)豁達的人生目標。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.品味含義深刻的詞、句子，圍繞學(xué)生的質(zhì)疑，解讀文本，引發(fā)思考。
2.體會(huì )“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天，那就更能體會(huì )到人生的意義�！钡暮x
【教學(xué)準備】
1.關(guān)注身邊的殘疾人，體會(huì )他們的艱辛和痛苦。
2.搜集關(guān)于海倫·凱勒杰出一生的資料。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景親身感受
1.活動(dòng)體驗。
2.交流感受
3.引入學(xué)習
暫時(shí)的殘疾就讓我們感受了在黑暗中摸索的艱難，不能表達，無(wú)法傾訴的殘忍。20世紀有這樣一位五官三殘的女子。她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。她面對生活、面對無(wú)情的命運又持有怎樣的態(tài)度?今天我們隨著(zhù)她寫(xiě)給我們的這篇文字來(lái)認識這位被稱(chēng)為“精神楷�！钡膫ゴ笈�。
二、檢查預習，感知內容
1.介紹海倫凱勒的資料
2.大聲的讀文，讀的時(shí)候注意把字音讀準，句子讀通。讀完后，問(wèn)問(wèn)自己，你仿佛聽(tīng)到了她怎樣的思考和心聲?
三、再讀課文理清脈絡(luò )
四、再讀課文初談感悟
讀完課文課，我相信，我們每個(gè)健全人的內心都不會(huì )平靜，甚至有強烈的顫動(dòng)。請在這些令你心靈震顫的地方畫(huà)下你顫抖的線(xiàn)條，讀著(zhù)讀著(zhù)，你想是說(shuō)點(diǎn)什么?
(學(xué)生泛泛的說(shuō)感受和體會(huì )，教師適當板書(shū))
五、學(xué)習生字享受美感
1.師出示生字，學(xué)生觀(guān)察，尋找好的記憶方法。
2.師重點(diǎn)點(diǎn)撥：潺、衷
3.學(xué)生在練習本上練字.
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入引發(fā)質(zhì)疑
雙目失明，兩耳失聰的海倫凱勒面對不幸不僅沒(méi)有慨嘆、抱怨、失去生活下去的勇氣。反而在黑暗中給我們這樣完好無(wú)損的健全人帶來(lái)了光明和希望，演繹著(zhù)幸福生活的神話(huà)。如果她就站在你的面前，如果你能和她進(jìn)行交流，你最想問(wèn)她什么問(wèn)題?
1.學(xué)生默讀，提出問(wèn)題
預設點(diǎn)：
A作者為什么單憑觸覺(jué)就能感受到很多有趣的東西?
B為什么我們視力完好的人卻什么也看不見(jiàn)?
C為什么你能那么快樂(lè )?
2、梳理問(wèn)題確定中心問(wèn)題
預設點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題a
二、品味詞句體驗情感
(1)指導學(xué)生反復閱讀作者的發(fā)現，從中感受到什么?聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
預設點(diǎn)：
1.(抓住描寫(xiě)景物的詞：天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥(niǎo)，潺潺的流水，清晰可見(jiàn)的花紋帶給人的生機勃勃)
“天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥(niǎo)，潺潺的流水，清晰可見(jiàn)的花紋”說(shuō)說(shuō)他們都是什么樣子的，這些景物給我們怎樣的感受?
2.抓住動(dòng)作的詞：“撫摩、輕輕的貼”，是怎樣的動(dòng)作?這些詞語(yǔ)中蘊含著(zhù)作者怎樣的情感?
想象作者作為盲聾人，用觸覺(jué)去感受這些東西的時(shí)候是怎樣的景象?從中我們又能夠體會(huì )到什么?
3.讓我們將自己體會(huì )到的作者對生活的熱愛(ài)之情通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
指名讀、評價(jià)讀、教師指導并范讀。體會(huì )讀、賽讀。
(2)哪些地方還體現出作者對生活的熱愛(ài)?(學(xué)生讀文)
第五段的前半部分。
(3)作者雙目失明，兩耳失聰，生活在一個(gè)黑暗又無(wú)聲的世界中，但這并沒(méi)有使她對生活喪失信心，反而使他更熱愛(ài)生活，比正常人對生活更多了一份感悟。我們正常人是什么樣的呢?找到課文中的句子讀一讀。
1.“五彩繽紛、千姿百態(tài)”什么意思?播放課件五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物幫助學(xué)生來(lái)理解。
2.“無(wú)動(dòng)于衷”什么意思?
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓τ谧约褐車(chē)囊磺惺沁@樣嗎?
4.我們僅僅是對展現在眼前的事物無(wú)動(dòng)于衷嗎?那還有什么?(研讀第三自然段)
過(guò)渡：海倫眼前的盡管是一片黑暗，可內心卻是明亮的，她渴望陽(yáng)光，渴望和正常人一樣，用眼睛來(lái)欣賞這個(gè)美麗的世界�？蛇@一切根本無(wú)法實(shí)現，她的內心對光明的向往是何等的強烈呀。而健全人的我們卻對這一切無(wú)動(dòng)于衷，于是她忍不住發(fā)出了心底的吶喊：
5.(齊讀尾段板書(shū)課題)
6.我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人每個(gè)人的內心都不會(huì )平靜。孩子們，我們不妨來(lái)做這樣一個(gè)假設——假如你的生命中只剩下為數不多的幾個(gè)月的時(shí)光，你最想做的事情是什么?最想見(jiàn)的人是誰(shuí)?最想說(shuō)的話(huà)是什么?你是否還有遺憾?如果有，你的遺憾是什么?請你靜靜地思考兩分鐘，然后作答。
三、回歸整體揭示主題
1.回想學(xué)了這篇課文，你有什么收獲。
2.體會(huì )“人如果把活著(zhù)的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會(huì )到人生的意義”的含義。
可以聯(lián)系上下文談自己的看法;聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō);聯(lián)系作者的《假如給我三天光明》的三天的安排，使他們的內心再次受到震撼。
3.揭示主旨，再次啟發(fā)學(xué)生思考。窗體底端
四、課外拓展深化主題
1.課外閱讀中，你還知道那些和海倫凱勒一樣的人，您能夠講講他們的故事嗎?
2.從他們身上你得到了什么啟發(fā)?
五、課堂總結升華主題
同學(xué)們，讓我們記住他們吧!是他們，這些精神的舞者給了我們人生路上的啟蒙和警醒，豐富了我們的精神家園。我相信，只要我們有了這樣的覺(jué)醒，有了這樣的生活態(tài)度，在今后的人生路上沒(méi)有什么能難倒咱們。讓我們帶上樂(lè )觀(guān)的心情，珍惜我們的所有，勇敢的上路吧!
五年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
★有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
★聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )時(shí)間的意義。
★交流展示并編創(chuàng )有關(guān)時(shí)間的名言(故事)，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)”的含義，明確“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功”的道理。
★從學(xué)習中獲得啟示，感受時(shí)間的意義，明白珍惜時(shí)間的重要性。
教學(xué)方法
★自主讀文，讀中感悟;
★結合實(shí)際，談感受;
★收集展示資料。
教學(xué)準備
★教師：小黑板(展臺)
★學(xué)生：搜集和理解有關(guān)時(shí)間的名言、名人故事。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、師：同學(xué)們，據老師了解你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師也給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)(看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得快，不長(cháng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書(shū))。
2、師：看來(lái)大家果真厲害。今天我們就來(lái)學(xué)習《與時(shí)間賽跑》一文(板書(shū))，了解文中的謎，看能否幫作者解開(kāi)他的謎底。(生齊讀課題)。
3、師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?(生：我想知道……)
二、初讀課文，整體感知
1、師：看來(lái)大家想了解的問(wèn)題還不少，現在就請你們根據自學(xué)要求去試著(zhù)解決吧!(出示自學(xué)要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文主要講了什么內容?畫(huà)出讓自己特別感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)下感受。
(3)探討：為什么和時(shí)間賽跑?怎樣和時(shí)間賽跑?結果怎樣?感受如何?找出相應的段落。
2、檢查自學(xué)情況
師：(1)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?你能用“首先……接著(zhù)……然后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?(生自練，抽生說(shuō))
師：(2)作者為什么要和時(shí)間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續學(xué)文。
三、質(zhì)疑定向，朗讀領(lǐng)悟
1、師：此時(shí)，我很想問(wèn)大寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，文中的謎是什么?
(生答：師展示句子)
師：這段話(huà)告訴我們……(生答：師勾畫(huà))
師：爸爸說(shuō)到了哪些事物過(guò)去了不再回來(lái)?(昨天、童年、外祖母)
師：你從爸爸的這些話(huà)體會(huì )到什么?(生：時(shí)間過(guò)得快，不再回頭……)
2、師：讀到這里，你還有什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生質(zhì)疑：為什么給我“這個(gè)謎?”“我”的反應如何?
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，把老師想問(wèn)的問(wèn)題都提出來(lái)了。
師：爸爸為什么給我這個(gè)謎呢?
生快速瀏覽，找答案。
師：爸爸說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的心情?
生：期望、無(wú)奈、傷心……
師：看來(lái)這段話(huà)凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來(lái)嗎?(抽生讀→學(xué)生評價(jià)讀→指名讀)
3、師：爸爸給了“我”這個(gè)謎，“我”的反應如何?
生：(難過(guò)，著(zhù)急，可怕……)
師：“我”為什么有這樣的反應?
生：因為(快、寶貴、一去不復返)
師：是啊，如此寶貴的時(shí)間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會(huì )不難過(guò)，不著(zhù)急……?
這段話(huà)充分地表現了作者怎么樣的心理?——害怕。
師：大家想想，在我們日常生活中，你是不是也和作者一樣感到時(shí)間飛逝，一去不回頭呢?舉舉例子。
請你舉例——
師小結：的確，當我們洗手時(shí)……時(shí)間真的是太匆匆，面對這些，你會(huì )覺(jué)得?
生：難過(guò)、著(zhù)急、可怕……
師：看來(lái)孩子們也和作者一樣，面對時(shí)光的飛逝，大家的心里充滿(mǎn)了著(zhù)急、可怕和無(wú)奈。請大家帶著(zhù)感情朗讀第5自然段。
4、師：作者除了從爸爸的話(huà)中了解到時(shí)間里的事物過(guò)去了永遠不會(huì )回來(lái)，他還發(fā)現了什么?
生反饋，師小結并出示句子朗讀。
5、師：時(shí)間過(guò)得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動(dòng)?
生答(板書(shū))。
(1)師：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呢?結果怎樣呢?感受如何呢?請孩子們默讀課文最后幾個(gè)段落，用“”畫(huà)出具體的做法，用“”畫(huà)出作者感受的句子。
生反饋做法，
師相機板書(shū)。
(2)師引讀：每次比賽勝過(guò)了時(shí)間，我就——
你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?(高興、自豪)，再讀這句話(huà)。
(3)那作者林清玄與時(shí)間賽跑有收獲嗎?
生：(有)，理解“受益無(wú)窮”。
師：得到的好處多到什么程度，請你發(fā)現他的收獲。
生：(雖然……)
師：他明知道跑不過(guò)，為什么還是要這樣做?
生：節約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做了更多的事;抓緊時(shí)間……
師：在他看來(lái)，雖然時(shí)間一去不回頭，但可以在有限的時(shí)間做更多的事，等于延長(cháng)了時(shí)間，這就是在和時(shí)間賽跑。
師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎?別急，讓我們來(lái)看看林清玄的資料。(師展示林清玄的生平資料。)
師：現在你信了吧!事實(shí)上，像林清玄這樣與時(shí)間賽跑的人還很多，請你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。
師：是啊，時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是事業(yè)，時(shí)間就是生命，對不同的來(lái)說(shuō)，時(shí)間具有不同的重要價(jià)值。(對醫生、學(xué)生、運動(dòng)員、考生……)，我相信，要是你再讀這段話(huà)，一定會(huì )有更深的體會(huì )。(生再讀這段話(huà))。
師：時(shí)間是每個(gè)人的財富，在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：(生：假若……)，老師板書(shū)。
(1)比較句子——讀句子。這句話(huà)在文中是一個(gè)什么句?
(2)這句話(huà)是全文的中心句，起什么作用?
(3)再讀這句話(huà)。
四、編創(chuàng )名言，深入感悟
1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認識到所有時(shí)間里的事物永遠不會(huì )回來(lái)，于是一直和時(shí)間賽跑。那么你們學(xué)了課文有什么收獲呢?(生：)
2、師：古往今來(lái)，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過(guò)我們：應該把握現在，珍惜時(shí)間。(生展示名人名言)
3、師：那你們想不想給自己或別人留下關(guān)于時(shí)間的名言警句呢?現在老師給大家一個(gè)展示的機會(huì )，把你珍惜時(shí)間的想法或感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并署上你的姓名。(生完成——交流)。
五、課堂小結
1、師：看來(lái)大家學(xué)了這一課，從事獲得了很多的啟迪，(讓我們?yōu)樽约撼蔀樾∶斯恼瓢?)
2、師：說(shuō)實(shí)在的，老師看見(jiàn)孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請大家以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題繼續練筆，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3、師：人生短暫，時(shí)光飛逝，將來(lái)有一天，我們也會(huì )和作者一樣長(cháng)大、變老，面對我們的孩子，我們會(huì )告訴他—
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!
師：此時(shí)時(shí)刻，我想請你用這句話(huà)來(lái)激勵自己，你會(huì )握緊拳頭在心里暗暗地說(shuō)——
假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!
師：最后，請全體同學(xué)起立，轉過(guò)身去，把這句話(huà)用最洪亮的聲音送給我們在場(chǎng)的所有老師和同學(xué)們——
假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功!
附板書(shū)
與時(shí)間賽跑
一直與時(shí)間賽跑可以成功
五年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2.引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會(huì )認“潤、爽、柔、炫耀、怯、綻、飾、曝、涉”等生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情，并由讀到寫(xiě)，學(xué)會(huì )一種景物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì )詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.出示一組春的圖片，師：看著(zhù)這明媚的春光，你想到了哪些詞語(yǔ)?也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、師：春光明媚，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。(學(xué)生自由介紹)
3、中國現代詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌——《在天晴了的時(shí)候》。(讀課題)
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
潤過(guò)涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著(zhù)陽(yáng)光涉過(guò)
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。
(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3.指名讀，想一想，詩(shī)歌寫(xiě)了什么內容呢?(雨過(guò)天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走)
三、品詞析句，欣賞美景
1、輕輕讀一讀全詩(shī)，想想詩(shī)中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物?把這些景物圈起來(lái)。(教師板書(shū))
小路小草小白菊鳳蝶兒……
2、雨過(guò)天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩(shī)歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(1)默讀，寫(xiě)感受
(2)同桌交流
(3)大堂交流
△小路：涼爽又溫柔師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著(zhù)野外的新鮮空氣，孩子們，你想說(shuō)些什么呢?
指導朗讀
△小草：新綠師：小草兒已沒(méi)有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來(lái)是這樣的生機勃勃，聽(tīng)一聽(tīng)，小草在說(shuō)些什么呢?
指導朗讀
△小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透
理解“綻透”(看圖片)
指導朗讀
△鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導朗讀
小練筆：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上,
在和花兒說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)呢;
有的_____________________,
________________________;
有的_____________________,
________________________;
3、美讀詩(shī)歌的第一自然段
4、雨過(guò)天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺(jué)得還會(huì )有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……)
你會(huì )學(xué)著(zhù)詩(shī)歌的樣子，也來(lái)當一回小詩(shī)人嗎?
師：勤勞可愛(ài)的小螞蟻，
在泥路上來(lái)回穿梭，
親昵地擁抱著(zhù)，
快樂(lè )地問(wèn)候著(zhù);
______________，
______________，
______________，
______________;
四、學(xué)習第二自然段
孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫(xiě)著(zhù)屬于自己的詩(shī)歌，在天晴了的時(shí)候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)
五、小結
這一堂課，我們隨著(zhù)詩(shī)人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來(lái)，這個(gè)周末，孩子，你想去哪里呢?我們也來(lái)寫(xiě)一首《在天晴了時(shí)候》，然后在周末懷著(zhù)快樂(lè )心情，出發(fā)!
五年級語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5段的意思。
3、能背誦課文第4、5兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5兩段的意思。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導入
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長(cháng)。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢?先讓我們來(lái)看幾幅圖畫(huà)。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)
2、學(xué)生交流討論，
對，它就是敦煌莫高窟(請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個(gè)神秘的地方去看一看。
(二)初學(xué)課文，整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文
要求：讀準字音，認清字形，理解詞語(yǔ)在上下文中的意思;
盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子。
2、指名朗讀(請學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)
3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)。
塑像——精美
藝術(shù)寶庫
壁畫(huà)——艷麗多姿
(三)深入學(xué)習課文4、5兩段
1、學(xué)習第4段
�、僦该錁�(lè )朗讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面內容，體會(huì )畫(huà)面上主要在畫(huà)什么。
�、诮涣饔懻�，并從文中找出對應語(yǔ)句。
�、劾首x體會(huì )
�、鼙容^朗讀、
a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。
b她輕提著(zhù)腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。
引導學(xué)生找動(dòng)詞從而體會(huì )畫(huà)面女子舞姿的優(yōu)美。
�、輰W(xué)習課文第一句，由背景來(lái)感受壁畫(huà)的艷麗多姿。
2、學(xué)習第5段
�、賹W(xué)生寫(xiě)感受看了這樣的壁畫(huà)你會(huì )有什么感受呢，請你把它寫(xiě)下來(lái)。
�、诮涣魉鶎�(xiě)感受
�、蹖W(xué)習課文剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文最后一個(gè)段落。
�、苡懈星榈乩首x課文，體會(huì )栩栩如生的畫(huà)面內容。
3、背誦4、5兩段
�、賹W(xué)生自己準備
�、跈z查背誦情況(可由學(xué)生自己選喜歡的段落來(lái)背誦)
(四)教師小結，滲透情感教育
(五)布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場(chǎng)景，畫(huà)一幅圖畫(huà)。
五年級語(yǔ)文教案6
學(xué)習目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“敏捷、光滑、搭窩”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)習對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
重點(diǎn)：
了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì )作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫習舊知，導入新課
學(xué)習了第13課，我們了解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友──貓，老舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運用具體事例細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第十四課《松鼠》。（板書(shū)課題）
二、多種形式，自主識字
1、出示單獨的生字，多種形式認讀。
敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛
2、課件出示詞語(yǔ)多種形式認讀。
敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹(shù)栗樹(shù)扒開(kāi)嵌著(zhù)
苔蘚毛茸茸搽過(guò)油連蹦帶跳
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀文（要求讀準字音，不熟練的地方反復讀幾遍。）說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫(xiě)了松鼠哪幾方面的內容？
2、指名分段朗讀課文（師生正音）
四、朗讀課文，品讀課文。
五年級語(yǔ)文教案7
學(xué)習目標
1、認識本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2、有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，你對鯨有了什么更深的了解。
學(xué)習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)大家討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文。體會(huì )寫(xiě)法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會(huì )。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)很大，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著(zhù)讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì )。
小結寫(xiě)作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
引導學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
全班交流，試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事物。
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，全班研討
自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。）
鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點(diǎn)都吃魚(yú)蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？學(xué)習第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
五年級語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然。熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認識列數字、舉例子、做比較、打比方等說(shuō)明的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導讀引入新課
1、用自己喜歡的方式讀讀單元導讀，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們就隨著(zhù)作者的介紹去認識一種動(dòng)物。請看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎?(板書(shū)課題 鯨)
3、你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚(yú)呢?看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節課我們一起來(lái)解這個(gè)謎。
二、自由朗讀，自主學(xué)習
1、按要求自讀、自學(xué)：
讀課文，要求正確、通順;生字會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě);理解字義、詞義，不會(huì )的;想一想課文的大意;提出不懂的問(wèn)題。
2、在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組交流，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題有待探討?
(教師巡視點(diǎn)撥，各小組歸納整合不懂的問(wèn)題。)
3、全班交流自學(xué)所得：
�、� 生字的讀音及書(shū)寫(xiě)：
肺的右半部不要寫(xiě)成市。
�、� 聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)：
(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn))
�、� 朗讀課文：
師生探討某些句段的讀法。
�、� 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性：
(可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內容。)
�、� 各小組提出不懂的問(wèn)題。
三、教師小結，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們初步學(xué)習了《鯨》這一課，并在課外搜集了有關(guān)鯨的資料。同學(xué)們，今天老師先講一個(gè)小故事，你們猜猜其中的謎，好嗎?
師：海中之王鯊魚(yú)的生日快到了，它邀請海洋中各種各樣的魚(yú)來(lái)參加它的生日宴會(huì )，可是鯨卻沒(méi)有收到請貼，它跑去質(zhì)問(wèn)鯊魚(yú)夫人：為什么不請我參加海中之王的生日宴會(huì )呢?鯊魚(yú)夫人不慌不忙的告訴了它，鯨一聽(tīng)。確實(shí)有道理，就回家了。孩子們，鯊魚(yú)夫人會(huì )說(shuō)什么呢?
生：你不屬于魚(yú)類(lèi)，當然不給你發(fā)請貼啦!
生：你太龐大了，如果你來(lái)了，我們坐哪兒呢?
生：
師：鯨到底是怎樣一種動(dòng)物呢?孩子們，讓我們一起來(lái)研究研究吧!
(師板書(shū)課題：鯨)
師：對于鯨，課文給我們作了詳細的介紹，請同學(xué)們打開(kāi)課本40頁(yè)，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?
二、自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)
1、自學(xué)，理解課文的主要內容：
看大屏幕思考問(wèn)題：
課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?
生說(shuō)。
師板書(shū)：
形體
進(jìn)化過(guò)程
種類(lèi)
生活習性
師：請你們以小組合作的形式把最感興趣的一個(gè)方面和同學(xué)交流，交流后推選一名同學(xué)在全班中交流，老師為你們準備了一張表格，請你們認真填寫(xiě)，會(huì )畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
生匯報。
生：我們研究的是鯨的體形，他的體形特點(diǎn)是大，
師：你是從哪句話(huà)看出來(lái)它的體型大的，請為大家讀一讀。
生讀。
師：我來(lái)評價(jià)一下，你讀的很流利，但你讀的鯨好像沒(méi)達到這個(gè)重量，怎樣才能讀出來(lái)呢，誰(shuí)再來(lái)讀一遍?
生讀，生評價(jià)。
師：我們一起來(lái)讀好嗎?男生讀十六萬(wàn)公斤，我讀四萬(wàn)公斤，女生讀后面的，我們都爭取讀到十八萬(wàn)公斤，有沒(méi)有信心?
師：在介紹鯨形體這一方面中，作者用怎樣的方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢?有什么好處?
用了列數字、作比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
生接著(zhù)匯報。
(師做出評價(jià)，指導學(xué)生明確說(shuō)明方法。并指導朗讀。)
師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的?
師：從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么?想到什么?
(鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類(lèi)由猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(cháng)時(shí)間，找出描寫(xiě)時(shí)間的詞。)
師：請你聯(lián)系上下文，從哪還可以看出鯨是哺乳動(dòng)物?
(用肺呼吸、胎生、用母乳喂養。)
師：你能給大家讀一讀嗎?
師：你們選的是種類(lèi)，來(lái)給大家介紹一下，鯨可以分幾類(lèi)，是根據什么來(lái)分的?
(齒鯨：有鋒利的牙齒;須鯨：沒(méi)有牙齒 。)
師：文章中介紹了鯨的哪些生活習性?
(食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)。)
師：請你們給大家介紹吧。
(呼吸出的水柱形狀可以描述，可以畫(huà)圖;鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示。)
師：作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習性?
(列數字、打比方)
2、師小結：
同學(xué)們的介紹都令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng )意，真是棒極了，把掌聲送給自己。老師在課下也搜集了不少關(guān)于鯨的資料和圖片，我們來(lái)一起看一下�？赐炅诉@么美的圖片，老師想采訪(fǎng)一下你們，如果你是一頭鯨，你最希望自己是什么鯨?聽(tīng)完你們很有特色的介紹，老師是更加喜歡鯨了，可現在地球上鯨的數量是越來(lái)越少，請閱讀課后的資料袋，然后看老師搜集的這兩張圖片，想一想，我們人類(lèi)應該做些什么?
師：老師相信，你們都是綠色小使者，在你們的保護和呼吁下，地球上的環(huán)境會(huì )更好，各種生物也會(huì )得到更好的生長(cháng)。
三、布置作業(yè)
根據課文內容和自己搜集的資料，以鯨的自述為題寫(xiě)一篇短文。
【板書(shū)設計】
形體 大 做比較 列數字
進(jìn)化 哺乳動(dòng)物 陸地 淺海 海洋
鯨 種類(lèi) 須鯨 齒鯨
食物 列數字
習性 呼吸
睡覺(jué)
生長(cháng) 列數字
五年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
1、了解詩(shī)歌的一些常識。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
3、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）準確來(lái)說(shuō)，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內存知己，天涯若比鄰�！边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢？其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者：（王勃（650—675），字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。
有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）
三、講析詩(shī)歌：
�。ㄒ唬┙處煼蹲x，學(xué)生解決以下問(wèn)題：
1、這首詩(shī)的體裁是什么？
學(xué)生回答。明確：五言律詩(shī)。繼續問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）
2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情？從哪里看出？
學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
�。ǘ╊}解：
送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
�。ㄈ┳衷~學(xué)習：以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預習情況。
闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衛。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦（huàn）：做官的意思。無(wú)為：不要，不須。
�。ㄋ模┓治鲈�(shī)句：
1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預習和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接？
學(xué)生回答。明確：海內存知己，天涯若比鄰；
2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的？
學(xué)生回答。明確：
1、四海之內只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。
2、四海之內都有知己，縱然……
對“知己”的不同理解使得我們對這句詩(shī)有不同理解，“詩(shī)無(wú)達沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因，那是什么？（離別）
3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？
學(xué)生回答。明確：離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì )說(shuō)什么？（無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體，詢(xún)問(wèn)歸期等等）但是，詩(shī)人在這里并沒(méi)有對朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的？（坦然）
詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。
4、首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方？
學(xué)生回答。明確：長(cháng)安、四川
5、請同學(xué)們再認真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)。明確：詩(shī)人在長(cháng)安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方？為什么？
6、組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。
學(xué)生回答。明確：
1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。
2、表現了詩(shī)人對朋友的今后生活的關(guān)心。
7、在學(xué)習了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎上，我們再回到詩(shī)歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現在大家對這句詩(shī)又有怎樣的理解呢？
學(xué)生討論回答。
學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè )觀(guān)豁達。
8、尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說(shuō)這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（積極進(jìn)�。�
�。ㄎ澹┬〗Y：掌握詩(shī)歌中字詞的解釋?zhuān)焕斫夂透形蛟?shī)人樂(lè )觀(guān)豁達、積極進(jìn)取的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。┫旅嬲埻瑢W(xué)們帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀。評價(jià)，同學(xué)們，天下無(wú)不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現出他的樂(lè )觀(guān)和豁達，那么，我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！钡鹊鹊碾x別詩(shī)句？我們自己又應如何面對生活中的離別呢？這些問(wèn)題都是我們學(xué)習完這首詩(shī)后應該思考的。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)全詩(shī)，并認真體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。
2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、教學(xué)效果評價(jià)：
�。ㄒ唬┲v解過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度；
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內容的掌握和理解的深度；
�。ㄈ└鶕䦟W(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì )。
【板書(shū)設計】
首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開(kāi)闊
頷聯(lián)離別原因坦然面對
頸聯(lián)與友互勉樂(lè )觀(guān)豁達
尾聯(lián)寬慰勉勵積極進(jìn)取
五年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解“號稱(chēng)”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思.
2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問(wèn)題歸納課文主要內容.
教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內容.
教具準備：
1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖.
2、小黑板.
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.
第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復述火攻經(jīng)過(guò).
第三課時(shí)：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.
教學(xué)內容：講讀課文第四至十一自然段.
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
通過(guò)對《赤壁之戰》前面三個(gè)自然段的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節課，我們繼續學(xué)習本文的后面部分，請同學(xué)們打開(kāi)這篇課文.
二、講讀課文
�。ㄒ唬R讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題：
1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很?chē)�，強攻是不行�?要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計策，用智謀火攻.）
2、“周瑜聽(tīng)了非常滿(mǎn)意，叫他就這么辦”.這句話(huà)說(shuō)明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話(huà)說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節省筆墨；②制造懸念，引起興趣.）
�。ǘ┲v讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書(shū)：東吳——→火攻——→曹操）請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書(shū)中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌議論.
1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）
2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.
�、艑W(xué)習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問(wèn)：
�、購男胖�，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節的哪句話(huà)看出來(lái)的？
�、诓懿佟皻g喜得了不得”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：麻痹輕信）.
�、埸S蓋的這封信為什么會(huì )使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會(huì )接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱(chēng)贊曹操，最后還表示了投降誠意.曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內又說(shuō)得真誠，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過(guò)探子的情報，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）
�、茖W(xué)習、討論計策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.
�、冱S蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會(huì )，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？
�、跒槭裁匆x“東南風(fēng)很急”這一天呢？說(shuō)明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘.說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的.）
�、鄄懿儆蟹穹纻淠�？你從課文中什么地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現情況向曹操報告.）
�、墚敳懿倏吹綊熘�(zhù)“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說(shuō)明了什么？自讀曹操笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著(zhù)理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思？
�。ㄕf(shuō)話(huà)不算話(huà)，失去了別人信任.）
“沒(méi)有失信”呢？（說(shuō)話(huà)算話(huà)，得到別人信任.）
“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）
你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話(huà)的？（黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)投降，現在真的就來(lái)了.）
然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別.
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降，心里不踏實(shí).這一天，看見(jiàn)掛著(zhù)“黃”字旗的船來(lái)，就認為黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，果然來(lái)投降了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著(zhù)的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進(jìn)創(chuàng )造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.）（板書(shū)：深信不疑）
�、菍W(xué)習、討論計策的第三步“兵船在后”.
�、倌x思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書(shū)上勾畫(huà)批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來(lái)寫(xiě)的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著(zhù)：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退.）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人.）
�、跂|吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來(lái)的情況下，曹操的態(tài)度如何？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：高興不防）
�、葘W(xué)習、討論計策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個(gè)自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回.
集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：
�、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體.因為離得太遠燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現，不利火攻.）
�、谡n文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書(shū)上注上符號.（火攻厲害，東吳的計策很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威.曹操上當慘�。ò鍟�(shū)：上當慘�。�
�、蓪W(xué)習、討論計策的第五步“周瑜追殺”
�、賹μ由习兜牟懿�，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）.
�、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r(shí)的下場(chǎng)如何？（板書(shū)：帶兵逃跑）
3、小結提問(wèn)：凡看過(guò)《三國演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì )敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？
出示小黑板：
�、膨湵財�.
�、茤|吳必勝原因：觀(guān)察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備
4、默讀課文，結合板書(shū)，簡(jiǎn)要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）
三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，可以找《三國演義》的書(shū)來(lái)讀.
五年級語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫(xiě)日記的意義。
2、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課文中的插圖，掌握寫(xiě)日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內容。
4、幫助學(xué)生形成堅持寫(xiě)日記的良好意識，努力培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、拓展學(xué)生日記的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅持寫(xiě)日記的良好意識。
【教學(xué)準備】
掛圖投影
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1、導入。
師：一個(gè)良好的學(xué)習習慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習，要著(zhù)力培養的學(xué)習習慣是什么呢？教師板書(shū)：堅持寫(xiě)日記
2、過(guò)渡：為什么要養成堅持寫(xiě)日記的習慣？它有什么好處呢？請同學(xué)們看幻燈……
二、明確意義。
1、學(xué)習名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得。
�。úシ呕脽羝�
指名讀，集體討論。
“你要仔細觀(guān)察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力，要天天記，養成一種習慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來(lái)；下一陣雨，你也記錄下來(lái)。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫(xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。經(jīng)常觀(guān)察生活，經(jīng)常積累，養成一種觀(guān)察研究生活的習慣�！@樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)�！� 寫(xiě)作品不僅仗著(zhù)臨時(shí)觀(guān)察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累�！薄仙�
“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得和方法了�！薄斞�
2、師生交流寫(xiě)日記的好處。
師：看了上面的兩段著(zhù)名作家關(guān)于寫(xiě)日記的心得，你覺(jué)得寫(xiě)日記有什么好處呢？
生：寫(xiě)日記能使我們平時(shí)注意多觀(guān)察、多記錄，能使我們寫(xiě)作文時(shí)有內容可寫(xiě)。
生：多寫(xiě)日記，能夠幫助我們提高作文水平。
生：寫(xiě)日記不是寫(xiě)一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。
生：寫(xiě)日記能幫助我們練好字。
生：寫(xiě)日記需要我們把每天的想法寫(xiě)下來(lái)，能幫助我們總結思想。
2、教師總結。
師：是啊，寫(xiě)日記好處很多，寫(xiě)日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫(xiě)作的機會(huì )，幫助我們提高寫(xiě)作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì )我們如何做人。北京有一個(gè)著(zhù)名的特級教師就稱(chēng)寫(xiě)日記是一種“道德長(cháng)跑”。因為，一方面，寫(xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。
五年級語(yǔ)文教案12
教材分析
本節課教學(xué)的是小學(xué)語(yǔ)文長(cháng)春辦第十冊第一板塊第一課的教學(xué)內容。詩(shī)詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式，兩千年來(lái)一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。本版塊由《對子歌》.《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》.《茶酒聯(lián)趣》三篇短文組成，其內容是圍繞“漢語(yǔ)言的獨特形式——對聯(lián)”這一主題展開(kāi)的。旨在向我們展示對聯(lián)這一漢語(yǔ)言的獨特藝術(shù)形式及其語(yǔ)言魅力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言的興趣與熱愛(ài)，并能夠在今后的學(xué)習.生活中不斷積累與運用，讓對聯(lián)這種語(yǔ)言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。
本文節選自清朝康熙年間車(chē)萬(wàn)育所作的《聲律啟蒙》。學(xué)習目的是讓學(xué)生初步了解什么是“對子歌”，“對子歌”這種語(yǔ)言表達形式有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生充分認識 “對子歌”是漢語(yǔ)言中的瑰寶，應該認真地去了解和學(xué)習，并借助課后的練習題延伸拓展，達到學(xué)以致用的目的。如今，我們學(xué)習對子歌，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，而且對學(xué)生的習作也大有益處。
學(xué)習者特征分析
同學(xué)們對對子并不陌生，通過(guò)過(guò)年貼對聯(lián)及其它活動(dòng)，對對聯(lián)已有了大概的印象，但還缺乏進(jìn)一步的了解，若能巧妙設計，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，定能使大家掌握對子歌的特點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
教學(xué)目標
知識與技能：
認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
過(guò)程與方法：
通過(guò)課前預習，搜集相關(guān)的對子歌，能在教師指導下，按節奏朗讀.背誦《對子歌》
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點(diǎn)，感受這種語(yǔ)言形式的表達魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)過(guò)程中，在完成識字任務(wù)和了解課文內容的同時(shí)，引導學(xué)生朗讀.背誦，在反復的吟誦中體會(huì )對子歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.初步了解對子歌有哪些特點(diǎn)。
2.通過(guò)本課的學(xué)習能結合自己的學(xué)習實(shí)際，將學(xué)過(guò)的古詩(shī)當中符合“對偶特點(diǎn)的詩(shī)句找出來(lái)，并能說(shuō)一說(shuō)那些詞句是相對的，達到“學(xué)以致用”。
教學(xué)過(guò)程
一.談話(huà)導入，介紹“對子”
同學(xué)們，對聯(lián)大家都見(jiàn)過(guò)吧?(見(jiàn)過(guò))在哪見(jiàn)過(guò)呢?(在過(guò)年的時(shí)候，各家各戶(hù)的門(mén)上都要貼)那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)呢?(自由發(fā)言)
大家說(shuō)的都很好，對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱(chēng)的'字句加強語(yǔ)音的效果。比如：下筆千言，離題萬(wàn)里。對子歌的內容包羅天文.地理.花木.鳥(niǎo)獸.人物.器物等的虛實(shí)應對。從單字到雙子對.三字對.七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來(lái)抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語(yǔ)音.詞匯.修辭的訓練。古人在學(xué)律詩(shī)時(shí)，就先學(xué)寫(xiě)對子。學(xué)好對仗句，是學(xué)好律詩(shī)的基本功之一。因此，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對對子”請生欣賞對聯(lián)。
【設計意圖】
從現實(shí)生活入手，給學(xué)生一種親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更快入情入境。
二.自由朗讀，學(xué)習基礎知識
1.蓑suō“蓑”本為草雨衣的象形字。因為與草有關(guān)，所以后來(lái)增加一個(gè)草字頭，寫(xiě)作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或鬃制成的防雨用具。出示圖片，直觀(guān)感受
【設計意圖】
是學(xué)生了解“蓑”字的來(lái)歷，給學(xué)生更直觀(guān)的感受，有助于漢字的記憶。
指導書(shū)寫(xiě)：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2.“鴻”.“鈞”的學(xué)習可以通過(guò)觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)，教師相機指導。
【設計意圖】
鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力，同時(shí)放手讓學(xué)生去寫(xiě)，給學(xué)生充分鍛煉空間，相信學(xué)生，教師做學(xué)生學(xué)習的引導者。
三.再讀對子歌，指導朗讀
1.小組內讀。
2.教師示范
3.指導朗讀。
4學(xué)生提出自己不懂的地方。
5共同交流.探討。
6再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。
7.找一找，對子歌中蘊含了那些相對的詞語(yǔ)。
8以小組為單位討論：這些相對的詞語(yǔ)中，有哪些詞語(yǔ)不懂?
9.試著(zhù)背誦。
(1)自由背誦.
(2)同桌互背。
(3)小組背誦。
(4)個(gè)人背誦。
10.學(xué)生展示自己搜集的對聯(lián)。
【設計意圖】
讓學(xué)生在讀中感悟，通過(guò)充分的讀，達到背誦的目的。同時(shí)交流質(zhì)疑解疑，便于學(xué)生理解。
四.思考與交流
1.請你從課文中選擇一句，試著(zhù)和同學(xué)們交流一下，看看對子歌有哪些特點(diǎn)。
2.在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞當中，那些詩(shī)句或詞句符合“對偶”這一特點(diǎn)?
老師也搜集了一些
【設計意圖】
讓學(xué)生感受對子的魅力，激發(fā)寫(xiě)作欲望，讓對聯(lián)這種語(yǔ)言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。
五.拓展與運用
1.讀一讀，看看這幅對聯(lián)有幾種讀法，并體會(huì )這種讀法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀 晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
2.寫(xiě)一寫(xiě)。
溪對谷 水對( ) 峻嶺對( )
【設計意圖
驗收學(xué)生對知識的掌握情況，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確認讀8個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字;理解“五彩繽紛、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗，體會(huì )她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。
2.過(guò)程與方法：教學(xué)時(shí)引導學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當的時(shí)機推動(dòng)學(xué)生對自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現自身的問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會(huì )海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗，體會(huì )她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
在充分體會(huì )理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現狀的思考。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復習所學(xué)知識的同時(shí)初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節的美景，讓學(xué)生感受來(lái)自親身游歷所見(jiàn)的美好大自然。
3.播放不常見(jiàn)的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò )視頻中美好的大自然。
4.引導學(xué)生認識到，無(wú)論是閱讀課本，親身游歷，還是觀(guān)看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡(jiǎn)介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2.檢查課前預習情況
(1)給詞語(yǔ)注音(出示課件)
凱勒健康無(wú)恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問(wèn)長(cháng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無(wú)動(dòng)于衷
(2)理解詞語(yǔ)(出示課件)
無(wú)恙惦記天賦捫心自問(wèn)五彩繽紛無(wú)動(dòng)于衷
四、整體感知，把握課文的主要內容
1.請學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑?xiě)了些什么?(出示課件)
(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的結構。)
2.從文中找出作者“單憑觸覺(jué)”就感受到的有趣的東西，字里行間體會(huì )出作者怎樣的感情?
(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)入手體會(huì )。)
3.哪些地方還體現出作者對生活的熱愛(ài)?
(學(xué)生回答，教師引導)
五、作業(yè)
作者說(shuō)“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn)，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無(wú)動(dòng)于衷”，請同學(xué)們結合自身的經(jīng)歷寫(xiě)一下感受。
六、板書(shū)設計
假如只有三天光明
動(dòng)作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見(jiàn)盡情歌唱潺潺撲鼻
教學(xué)反思：
1.由于剛參加工作，對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學(xué)很多環(huán)節嚴重偏離學(xué)生認知發(fā)展的水平。
2.實(shí)際授課與教學(xué)設計出現偏離，很多預設環(huán)節沒(méi)有在課堂得到實(shí)際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進(jìn)行實(shí)戰!
五年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀7個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解詩(shī)歌內容，通過(guò)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)，想象在天晴了的時(shí)候，小徑中的自然清新的畫(huà)面。體會(huì )作者用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)閱讀詩(shī)句，結合詩(shī)句內容想象畫(huà)面，來(lái)理解課文內容，體會(huì )文中的情感。
2.展開(kāi)同學(xué)之間的交流，理解詞語(yǔ)在文中的意思。
3.引導學(xué)生進(jìn)行資料查閱，或者動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，感悟大自然的美好與神奇。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
重難點(diǎn)分析：
借助工具書(shū)或結合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)的意思。采用同學(xué)互助的方法自主學(xué)習。
在閱讀課文時(shí)領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的表達效果。理解詩(shī)歌內容，想象在天晴了的時(shí)候小徑中清新的畫(huà)面，激發(fā)情感。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)雨后天晴的美文與圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
(一)播放與介紹學(xué)生收集的資料、圖片。(課件展示)
(二)出示課題，教師引導：同學(xué)們，在雨過(guò)天晴了的時(shí)候你們都想做些什么?
(三)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，表達自己的想法。
(四)過(guò)渡：我國詩(shī)人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫(xiě)下了一首清新的小詩(shī)。這節課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，感受一下雨后的清新與美麗。
二、初讀課文，捕捉直覺(jué)
(一)初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來(lái)。(展示課件)
(二)指名分小節朗讀課文，要求讀通順。
1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學(xué)互助，可以用查字典，聯(lián)系上下文等方法解決。
2.同桌互讀。
三、再讀課文，了解大致內容
(一)默讀課文，思考：詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展示課件學(xué)習提示)
(二)班內交流，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃出來(lái)。板書(shū)。
(三)老師小結。
第二課時(shí)
一、回顧課文
(一)朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)文中描寫(xiě)了哪些景物?
(二)教師過(guò)渡：這首詩(shī)為我們展現了一幅清新的雨過(guò)天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景吧。
二、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面
(一)指名讀第一節。思考：通過(guò)詩(shī)人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展示課件)
(二)讀自己最喜歡的語(yǔ)句。談一談自己的感受。(指導朗讀)
(三)品讀第三節。思考：在這一節中我們還看到了些什么?讀一讀，議一議。
(四)教師指導：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀。
(五)你留心過(guò)雨后天晴的景色嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(六)教師點(diǎn)撥：是呀，雨后景色多美!所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時(shí)候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節。
三、品味詩(shī)句，豐富積累
(一)自由誦讀，思考：詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)文?
(二)搜集描寫(xiě)大自然美景的詩(shī)歌、美文來(lái)讀一讀，積累在采蜜集上。(出示課件)
五年級語(yǔ)文教案15
一、 教學(xué)要求
1、 解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂(yōu)慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。
3、 續編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
4、 有感情的朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2、 續編故事，展開(kāi)想象。
三、 思想教育要點(diǎn)
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、 教學(xué)具準備
單幅投影三框。
五、 教學(xué)過(guò)程 設計
(一) 導入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習第九課，請齊讀課題�？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(二) 檢查預習
請一個(gè)同學(xué)把預習朗讀一下。預習中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。
(三) 初讀課文，理解課文內容。
點(diǎn)將讀課文�；卮饐�(wèn)題。
1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)
2、 為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答
板書(shū)：桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō)，并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。指導朗讀。
學(xué)習第一部分時(shí)，出示投影
1：提示
(1)你看到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
(2)想到了什么?此時(shí)桑娜在想些什么?你體會(huì )到了什么?
默讀課文，文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
學(xué)習第二部分，故事接著(zhù)往下發(fā)展：桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái)，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
(1)桑娜看到了怎樣的情景?
讀文。你體會(huì )到西蒙是個(gè)怎樣的人?讀文。
(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?
(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?
這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。
學(xué)習第三段，正當桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了，漁夫會(huì )怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
(2) “哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�
(四) 小結：課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
(五) 然而故事并沒(méi)有結束。桑娜拉開(kāi)了帳子，他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續編的情節。續編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、 抓住原文中的情節主線(xiàn)。
3、 續編的故事情節發(fā)展要合理，想象要合理，主線(xiàn)不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
板書(shū)設計 ：
9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良
抱回兩個(gè)孤兒
冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著(zhù)她的頭巾
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