四年級上冊語(yǔ)文教案（精選20篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊語(yǔ)文教案 1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私狻痘实鄣谋А愤@本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
�。ǘ┎樽值�，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。ㄈ┱覝手攸c(diǎn)段，.總結每段主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┒貌Ⅲw會(huì )《皇帝的悲哀》這本書(shū)為什么珍貴。
�。ǘw會(huì )“走這么長(cháng)的路是很累的…”爸爸說(shuō)的這番話(huà)的意思及思想感情。
�。ㄈ┰嚱o課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備。
1．布置學(xué)生利用課余時(shí)間讀《皇帝的悲哀》這本書(shū)。
2．預習課文，自學(xué)生字新詞。
3．把不懂或不明白的問(wèn)題記下來(lái)。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題：爸爸和書(shū)。
導入新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書(shū)有什么關(guān)系？）是啊，爸爸和書(shū)有什么關(guān)系呢？學(xué)習課文后就知道了。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文。
布置預習要求，由學(xué)生預習。
1．邊讀書(shū)邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2．標出序號，找準重點(diǎn)段，試寫(xiě)各段主要內容。
3．畫(huà)出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
�。ㄋ模┲笇ч喿x。
1．匯報自學(xué)情況：
�。�1）先由學(xué)生匯報自學(xué)的收獲或不明白的問(wèn)題。教師根據學(xué)生自學(xué)情況，作進(jìn)一步檢查。
學(xué)生可按自學(xué)要求匯報，也可以學(xué)懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。又如學(xué)會(huì )了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過(guò)程中，可根據要求詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣學(xué)的？也可以補充一些學(xué)生沒(méi)有講到的問(wèn)題。
總之，教師以指導、點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何初讀課文。
�。�2）在字的教學(xué)中，要特別注意字的讀音和字形。
�、僮⒁庀旅孀值淖x音，區分多音字。
�、谧⒁庀旅孀值�'字形。
纏（chan）：容易少一筆為“緾”。
裹（guo）：“果”字最后一筆不要寫(xiě)成奈。
2．指導精讀課文：
�。�1）先學(xué)習課文第1、2自然段。
�、倌x思考：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
�、趯W(xué)生自學(xué)討論：
《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)最珍貴的原因是“只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會(huì )出這本書(shū)的珍貴與“當年買(mǎi)書(shū)的情景”有關(guān)。
四年級上冊語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標：
1．理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介作者。
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
�。ɑㄉ�
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
�。ò鍟�(shū)：19．落花生）
�。ǘz查預習
1．填寫(xiě)生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習分清課文主次。
�。ㄈ┚毩曈谩熬尤弧薄俺墒臁痹炀�。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暀z查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一段，理解內容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
�。ㄏ葘�(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）
�。ò鍟�(shū)：（一）種花生收花生）
2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？
�。ā熬尤弧睂�(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學(xué)生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二段，理解內容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了，一家人準備過(guò)一個(gè)收獲節。
�。ò鍟�(shū)：（二）母親的建議）
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟�(shū)：（三）嘗花生議花生）
2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）
�。ò鍟�(shū)：兄妹們議花生父親議花生）
3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的'樣子、果實(shí)結出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
�。ò鍟�(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(cháng)在地上高高地掛在枝上）
�。�2）思考：花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？
�。ㄟ@是它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)）
�。�3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。ú磺筇撁�，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華）
�。�4）練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據此指導學(xué)生造句。
�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�
�。ò鍟�(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）
4．作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
�。ǖ谝痪渲v過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。）
5．背誦課文最后四個(gè)自然段。
�。ㄎ澹┚毩暩鶕n文的中心，分清主次。
1．結合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì )。
�。ò鍟�(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）
3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
�。┯懈星榈佚R讀課文，體會(huì )課文的思想內容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄆ撸┛偨Y：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背誦課文。
四年級上冊語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標：
1、自主識字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說(shuō)話(huà)。
2、認識銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì )銀杏樹(shù)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉的情感并受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識銀杏樹(shù)的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì )銀杏樹(shù)給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè )，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)準備：
教師
生字、新詞卡片；銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。
學(xué)生
課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹(shù)的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課文題目
1、讀課文題目，說(shuō)說(shuō)自己對課文題目的理解。
2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹(shù)的資料。
3、師再配以相關(guān)畫(huà)面或圖片加以介紹。
二、初讀課文，感知內容
1、勾畫(huà)生字、新詞。
2、自主識字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。
3、課文主要寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪些方面？你體會(huì )到作者對銀杏樹(shù)的一種什么感情？
三、檢查初讀效果
1、字詞的檢查。注意“投”、“沒(méi)”、“設”3個(gè)形近字的區別，“裸”的易錯點(diǎn)，“燙”、“鷹”的寫(xiě)法。小組交流，全班互動(dòng)，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。
2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹(shù)？表達了作者怎樣的感情？
四、品讀課文，了解銀杏樹(shù)的特點(diǎn)及給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè )
1、你最喜歡銀杏樹(shù)的哪一部分，你就品讀那一部分。
2、讀時(shí)注意勾畫(huà)、旁批，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
3、小組交流、補充、評價(jià)。
4、全班交流，用自己喜愛(ài)的方式匯報對內容的體會(huì )，其余同學(xué)注意補充。
建議重點(diǎn)評析以下詞、句、段
�。�1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語(yǔ)句以及欣賞的原因。
a 這段描寫(xiě)了三棵銀杏樹(shù)的生長(cháng)位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時(shí)打出畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹(shù)生長(cháng)空間的美。）
b 本段中第2～4句值得欣賞。體會(huì )這3個(gè)句子的表現手法和描寫(xiě)的內容，并想象畫(huà)面的美麗。2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個(gè)句子具體形象地寫(xiě)出了這三棵銀杏樹(shù)各長(cháng)在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹(shù)高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的`空地，長(cháng)著(zhù)這樣三棵銀杏樹(shù)，這是多美的一幅風(fēng)景畫(huà)呀！教學(xué)這一段要引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹(shù)生長(cháng)空間的美。
c 美讀本段，感悟銀杏樹(shù)生長(cháng)空間的美。
�。�2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會(huì )到銀杏樹(shù)是古樹(shù)，且生長(cháng)緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會(huì )父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情，有感情地讀父親說(shuō)的話(huà)。
�。�3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。
a 這部分內容是按照什么順序描寫(xiě)銀杏樹(shù)的？具體描寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪些方面？
b 銀杏樹(shù)干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶�；ǎ喊桌飵{黃、可愛(ài)。果：綠玉一般、清香。
c 說(shuō)說(shuō)這三棵銀杏樹(shù)給人們的生活都帶來(lái)了哪些歡樂(lè )。
d 品析“經(jīng)過(guò)的船常常停泊……裊裊地升起來(lái)”和父親說(shuō)的話(huà)所蘊含的意思
e 拓展：銀杏樹(shù)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫(xiě)出，請孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明在樹(shù)蔭下度過(guò)歡樂(lè )時(shí)光的例子。
f 有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹(shù)的喜愛(ài)和贊美之情。
5、點(diǎn)評：評出學(xué)得最好的，要求闡述理由。
6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì )感悟。背誦課文最后一段。
五、結合板書(shū)，回顧全文，再次熟讀課文
六、總結全文
1、學(xué)了本文后，你有什么收獲？
2、除了銀杏樹(shù)外，你還知道哪些動(dòng)植物也被人們稱(chēng)為“活化石”？
四年級上冊語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標
1.對本單元學(xué)習的神話(huà)故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
4.在讀句子中體會(huì )想象的神奇，并與同學(xué)交流神話(huà)故事中神奇的情節。
5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
6.引導學(xué)生感受神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對本單元學(xué)習的神話(huà)故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
3.在讀句子中體會(huì )想象的神奇，并與同學(xué)交流神話(huà)故事中神奇的情節。
教學(xué)難點(diǎn)
1.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
2.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、情境導入
同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習了神話(huà)故事，現在，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺
1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習中，我們讀了許多神話(huà)故事，認識了許多神話(huà)人物。這節課，我們一起來(lái)交流一下自己對神話(huà)的認識吧。請大家看著(zhù)大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨特發(fā)現吧！
2.課件出示：（出示課件3）
神話(huà)充滿(mǎn)神奇的想象，像盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……讓我贊嘆不已。
神話(huà)中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著(zhù)……
古人創(chuàng )造了許多神的故事，來(lái)表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來(lái)源的一種解釋。
我們要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣。
3.讀一讀。指名讀，齊讀。
4.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì )，你還有什么獨特的見(jiàn)解？
5.學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
6.全班交流。
預設：（出示課件4）
神話(huà)想象豐富，題材廣泛。神話(huà)是古代人民展現奇特想象和幻想所創(chuàng )作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話(huà)的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女?huà)z造人與制陶有關(guān)，神話(huà)把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話(huà)中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì )里的勞動(dòng)英雄、戰斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類(lèi)作對的超自然力或敵對的人類(lèi)集團加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書(shū)：神話(huà)的特點(diǎn)）（出示課件5）
7.鼓勵學(xué)生多閱讀神話(huà)故事，在閱讀中感受神話(huà)的特點(diǎn)。
三、識字加油站。
1.課件出示第一組詞語(yǔ)“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）
2.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3.出示拼音學(xué)生自讀。
4.學(xué)生再次認真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語(yǔ)）
5.課件出示第二組詞語(yǔ)“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）
6.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
7.出示拼音學(xué)生自讀。
8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱(chēng)）
9.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。
10.課件出示9個(gè)生字：（板書(shū)：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集體讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀9個(gè)生字。
12.想一想：你發(fā)現這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導學(xué)生發(fā)現這些漢字的特點(diǎn)。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）
四、詞句段運用
1.導言：同學(xué)們，我們在上節課認識了一些花卉，這節課我們—起走進(jìn)“詞句段王國”，一起去感受詞語(yǔ)和句子的無(wú)窮魅力吧。
2.課件出示詞語(yǔ)：（出示課件9）
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)。（板書(shū)：人物特點(diǎn)）
�。�3）師導言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內說(shuō)一說(shuō)吧！
�。�4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）
騰云駕霧：乘著(zhù)云，駕著(zhù)霧。原是傳說(shuō)中指會(huì )法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。
上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現某種目的而四處奔走。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。
各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。
三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語(yǔ)，指佛的法相。后比喻神奇的`本領(lǐng)。
眼觀(guān)六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀(guān)察，全面了解。
耳聽(tīng)八方：耳朵同時(shí)察聽(tīng)各方面來(lái)的聲音。形容人很機警。
刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實(shí)�，F多比喻一個(gè)人僵化固執，冥頑不靈，很難被說(shuō)服打動(dòng)。
�。�5）導言：大家現在已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從這些詞語(yǔ)想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)呢？
�。�6）指導學(xué)生在學(xué)習小組內選詞說(shuō)話(huà)，然后全班進(jìn)行交流。
預設：（出示課件18）
孫悟空不僅會(huì )騰云駕霧，還能上天入地呢！
諸葛亮真是一個(gè)神機妙算的人。
難道她真的有刀槍不入的本事嗎？
�。�7）積累描寫(xiě)人物的成語(yǔ)。（出示課件19）
料事如神博古通今出類(lèi)拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無(wú)私大義滅親
3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結：這三個(gè)句子都是神話(huà)故事中的語(yǔ)句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。
�。�4）想一想：你在其他神話(huà)故事中，讀到過(guò)讓你感到神奇的情節嗎？
�。�5）先在小組內練習說(shuō)一說(shuō)，再選小組代表上臺交流。
五、日積月累。
1.課件出示古詩(shī)，學(xué)習自由讀。（出示課件21）
嫦娥
[唐]李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡(jiǎn)介作者：（出示課件22）
李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩(shī)人，祖籍河內（今河南省焦作市）沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(cháng)詩(shī)歌寫(xiě)作，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”。其詩(shī)構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉沁陽(yáng)（今河南焦作市沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。
4.課件出示詞語(yǔ)意思：（出示課件23）
[注釋]
深：暗。
長(cháng)河：銀河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì )感到孤單。
5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師適時(shí)指導。（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）
[譯文]
云母屏風(fēng)上映著(zhù)幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟讀成誦。
在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
六、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們感受到了神話(huà)的神奇，學(xué)習了一些描寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，還學(xué)習了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
神話(huà)的特點(diǎn)
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
四年級上冊語(yǔ)文教案 5
教材簡(jiǎn)析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀(guān)察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀(guān)，這節課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標
培養學(xué)生關(guān)于觀(guān)察，勇于交際的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生關(guān)于觀(guān)察，勇于交際的.能力。
教媒學(xué)體準使備用
詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生用各種不同方式表現自己綜合性學(xué)習的成果。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱(chēng)奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀(guān)吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀(guān)的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀(guān)是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復說(shuō)。
四、總結、引導討論
根據學(xué)生的匯報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)。
四年級上冊語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標
1.讀課文，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊頌之情。
2.認識生字，了解母雞的形象特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
2.比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程
一 課前談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，老舍筆下的`貓，性格古怪又淘氣可愛(ài)，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢？請打開(kāi)課本，看一看吧！
二 初讀課文，感知內容
1.輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
2.標出自然段，畫(huà)出生詞，邊畫(huà)邊讀兩遍。
3.思考。
(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
(2)作者對母雞的態(tài)度有什么變化？(討厭 尊敬)
三 細讀課文，深入感知
1.默讀課文，出示投影。
(1)作者為什么一向討厭母雞？
(2)作者從哪幾方面描寫(xiě)一只孵出小雛雞的母雞？表現了母雞的什么品質(zhì)？
2.小組交流討論。
第(1)題：作者討厭母雞是因為母雞無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀。
第(2)題：
�、倬谋Ｗo雞雛，很有責任感；
�、谙敕皆O法為雞雛找食，表現出母親慈愛(ài)的本性；
�、劢绦‰u生活的本領(lǐng)，很負責，很辛苦；
�、芤归g啼叫保護小雞，很勇敢。
3.集體匯報。
4.讀出自己的感受。
四 總結全文，升華情感
1.作者改變了他一向討厭母雞的心思，因為他看到了一只負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞�，F在作者是什么心思？讀第9自然段。(認為母雞偉大，是英雄。)
2.作者僅僅在寫(xiě)母雞嗎？(歌頌了母親的偉大、無(wú)私。)
3.看看作者寫(xiě)貓和寫(xiě)母雞在寫(xiě)作手法上各有哪些特點(diǎn)。
(1)結構清晰�！敦垺穼�(xiě)貓性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構成�！赌鸽u》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。
(2)敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，善用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫(xiě)它的表現；寫(xiě)母雞，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
(3)表現動(dòng)物特點(diǎn)。對點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫(xiě)說(shuō)明，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
(4)情感表達�！敦垺肥冀K是一種喜愛(ài)之情；《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深對母愛(ài)的贊頌。
(5)語(yǔ)言運用。語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化，有濃郁的“京味”.
課后習題
1.用“天？地？”的形式寫(xiě)四字成語(yǔ)。
(1)形容大風(fēng)時(shí)天地間暗淡無(wú)光。(天昏地暗)
(2)形容聲音大。(天崩地裂)
(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)
(4)形容時(shí)間長(cháng)，永久不變。(天長(cháng)地久)
(5)形容包圍嚴密，四面八方都布下了羅網(wǎng)。(天羅地網(wǎng))
2.后來(lái)作者為什么說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”？
四年級上冊語(yǔ)文教案 7
課時(shí)目標：
1、初讀課文，做到正確流利。學(xué)習生字新詞，重點(diǎn)掌握并列式詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
2、初步感知課文內容，了解李時(shí)珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著(zhù)想的精神。
3、精讀課文的第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題導入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文——板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
2、“李時(shí)珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)呀？
關(guān)于李時(shí)珍，你能試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)介紹介紹嗎？
《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典，在李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》前醫生診斷病情、救治病人并沒(méi)有一套科學(xué)系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時(shí)有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問(wèn)題。李時(shí)珍為了編寫(xiě)《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。
3、課文寫(xiě)的'就是李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》中的事情。讀了課題，你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事呢？（學(xué)生理解課題）
看，你們的眼睛多么雪亮！文章的題目就是文章的眼睛，像今天我們學(xué)習的課文題目，就概括了文章的主要內容！還有的文章題目，如《九寨溝》，就直接告訴我們他要寫(xiě)的對象……
4、讓我們一起來(lái)讀課文了解，李時(shí)珍為什么會(huì )夜宿古寺的？他會(huì )在這里度過(guò)怎樣的一個(gè)夜晚？
二、初讀課文：
1、課前大家都預習了，老師要來(lái)看看，誰(shuí)預習的收獲最大！學(xué)生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文體會(huì )到了李時(shí)珍怎樣的精神！
真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語(yǔ)，你能讀正確了嗎？理解這些詞語(yǔ)，有利于我們理解課文內容。
2、出示詞語(yǔ)：
察訪(fǎng) 行囊 呃逆 涎滑 無(wú)涎
饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
枯枝雜草 長(cháng)年累月 解暑消熱
�。�1）請一位同學(xué)準確讀一遍。
�。�2）能不能結合課文或根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（教師指導從并列式結構的詞語(yǔ)角度幫助學(xué)生理解此語(yǔ)意思）
�。�3）有沒(méi)有發(fā)現，下面的這些詞語(yǔ)都有什么樣的特點(diǎn)。
�。�4）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，能再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄩ_(kāi)天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風(fēng)平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）
�。�5）這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔凝練，富有表現力，在讀課文的時(shí)候，我們要抓住這樣的詞語(yǔ)仔細領(lǐng)會(huì )。
�。�6）齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文后，李時(shí)珍的什么精神讓你敬佩？（學(xué)生交流）
板書(shū)：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民
2、那么，大家是從什么地方體會(huì )到這點(diǎn)的呢？請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫(huà)畫(huà)，找到反映李時(shí)珍精神的句子。
3、學(xué)生自由朗讀、圈畫(huà)。
四、研讀課文：
1、能不能根據課文的先后順序來(lái)交流呢？課文的第一小節中你感受到了他什么精神？
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途長(cháng)：好幾個(gè)月
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿
工作細：查、到人跡罕至的地方實(shí)地調查
訪(fǎng)：走訪(fǎng)許許多多的人
2、有感情地朗讀第一小節。
3、課文中讓你感動(dòng)的地方一定還有很多，下一街課我們繼續交流！
五、作業(yè)：
寫(xiě)《習字冊》
讀《補充閱讀》
四年級上冊語(yǔ)文教案 8
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
3、引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解信中小作者的呼吁，體會(huì )小作者對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
2、認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生：查字典了解多音字給血吁喪釘的讀音；了解國內外大事，了解維和部隊的使命及工作狀況、查找藍盔的資料。
2、教師：搜集人們在戰爭生活中的圖片，并準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
師：同學(xué)們，我們現在生活在和平年代，每天都在享受幸福安寧的生活，但是你有沒(méi)有想到世界許多地方，人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來(lái)了許多圖片，下面就讓我們仔細來(lái)地看一看這些圖片。
出示課件，教師介紹：你們看這張圖片，當戰爭來(lái)臨的時(shí)候，小女孩一臉手足無(wú)措、驚恐萬(wàn)分的表情；再來(lái)看看這一張，這個(gè)年輕人在慌忙逃跑的過(guò)程中，他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了；再看這一張，婦女兒童面對親人的離去，它們只有哭泣、哭泣、無(wú)助的哭泣；還有這一張，受傷的小男孩被一個(gè)根本不認識的居官抱著(zhù)，或許他還不知道他的爸爸媽媽已經(jīng)永遠的離開(kāi)了人世。這是一個(gè)孩子受傷時(shí)候被救出的畫(huà)面。這一張圖片里，面對孩子已經(jīng)冰冷的尸體，這位母親只有悲傷、無(wú)助地哭泣。
師：同學(xué)們，看到這一張有一張悲慘的畫(huà)面，此刻你最想說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生交流感受
小結：通過(guò)剛才交流，我們的內心都會(huì )有同樣的感受：戰爭給人們了無(wú)盡的傷痛，給人們帶來(lái)的是一次又一次沉痛的災難，我們是多么的希望世界上不再有戰爭，每一個(gè)人都能享受到幸福、安寧的生活��！好了，課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來(lái)， 做好準備，讓我們開(kāi)始上課吧！
二、導入，揭示課題
同學(xué)們，課前我們交流了有關(guān)戰爭的話(huà)題，有一個(gè)中國孩子，他原本幸福美滿(mǎn)的家庭就曾遭受過(guò)戰爭的摧殘，今天就讓我們一起跟隨課文走進(jìn)他的內心世界，去聆聽(tīng)一個(gè)來(lái)自中國孩子的呼聲吧！讓我們一起學(xué)習第15課——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。
教師板書(shū)課題 一個(gè)中國孩子的呼聲
學(xué)生齊讀課題
師：同學(xué)們，這個(gè)中國孩子是誰(shuí)��？（雷利）他發(fā)出了怎樣的呼聲呢？（指著(zhù)一名學(xué)生說(shuō)）為什么雷利會(huì )發(fā)出這樣的呼聲呢？就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文吧！
三、檢查預習，生字、句子的掌握情況
同學(xué)們都預習了課文，下面老師想檢查一下，你們能不能把下面的老師要出示的詞語(yǔ)讀正確。
1、（1、2名學(xué)生讀詞語(yǔ)）卓越這個(gè)詞語(yǔ)大家讀得很正確，讓我們一起來(lái)讀。
2、教師強調＂卓越＂的讀音
3、讀得真棒！課文中有一些句子需要我們先來(lái)讀一讀，你們看一看這些變紅的生字，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？（多音字）這些多音字我們在讀的時(shí)候可一定要特別注意��！
�。ǖ谝痪湔l(shuí)來(lái)讀？）
讀的不對：這位同學(xué)讀的對嗎？（再找一名同學(xué)來(lái)讀）看來(lái)這個(gè)字的讀音對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)挺難的，大家看，血：在書(shū)面語(yǔ)或者詞語(yǔ)中一般讀—xuè；在口語(yǔ)中或者作為單個(gè)字念的時(shí)候讀—xiě
釘：讀對了的話(huà)：（你讀的真棒�。┻@個(gè)字在這里就讀釘，讓我們一起來(lái)讀釘在。
讀錯：你同意這樣讀嗎？（應該讀什么讀音��？）是啊，讀四聲dìnɡ，讓我們一起來(lái)讀。 它還有一個(gè)讀音，組詞是氣喘吁吁。
喪：老師課前查了字典，請同學(xué)們對照字典中的解釋?zhuān)胍幌朐谡n文中它應該讀什么讀音？ 課件出示字典中的解釋?zhuān)瑢W(xué)生判斷，然后再來(lái)讀。
四、整體感知課文內容
詞語(yǔ)和句子我們都掌握的不錯了，相信大家課文會(huì )學(xué)得更好。下面我想找幾名同學(xué)接讀雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的這封信，（誰(shuí)愿意來(lái)？）其他同學(xué)要一邊讀一邊想，信中都寫(xiě)了哪些內容？
學(xué)生接讀課文
這些同學(xué)都讀得非常好，相信我們學(xué)習完課文之后，你們會(huì )讀的更好。同學(xué)們，這封信都寫(xiě)了哪些內容？
預設：
1、這個(gè)中國孩子叫雷利，他的爸爸犧牲了。
教師：對于一個(gè)才12歲的孩子來(lái)說(shuō)，失去自己最親愛(ài)的父親該是一件多么悲痛的事情�。。ò鍟�(shū)：痛失父親）
其他同學(xué)呢？信中還寫(xiě)了哪些內容？
2、雷利向世界發(fā)出呼吁，那就是——要和平不要戰爭。 （板書(shū)：呼吁和平）
學(xué)生先自己說(shuō)一下板書(shū)，然后教師小結：同學(xué)們，你們看，雷利在信中先寫(xiě)了他痛失了自己最親愛(ài)的父親，然后又寫(xiě)到了他在悲痛之余，向全世界發(fā)出呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰爭。
五、細讀課文
�。ㄒ唬┌职衷诶桌闹械降资且粋�(gè)怎樣的人。
1、（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)）失去爸爸之后，作為兒子的雷利，心中充滿(mǎn)了無(wú)限的悲痛。在兒子雷利心目中，這位父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面，就請同學(xué)們默讀課文的1——5自然段，一邊思考一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀課文畫(huà)句子
3、同學(xué)們，在雷利的心目中他，的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面就請同學(xué)們讀一讀你們劃出的語(yǔ)句。（學(xué)生說(shuō)）
4、同學(xué)們，這是我們找出的描寫(xiě)雷利父親的句子，請你們把這幾句話(huà)連起來(lái)看一看，想一想從這些文字中，你感受到爸爸是一個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)出色的人）教師：你真會(huì )讀書(shū)，就像你說(shuō)的那樣：爸爸多么優(yōu)秀��！
你為什么這樣說(shuō)��？（學(xué)生說(shuō)）你真會(huì )讀書(shū)，你從課文的字里行間中讀出了自己的感受，真棒！ 還有嗎？你說(shuō)的非常好。（熱愛(ài)和平的人）
同學(xué)們說(shuō)得真好，從這些字里行間中，我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才，還是一位熱愛(ài)和平的勇士呢！要是你有一個(gè)這樣的爸爸你會(huì )感覺(jué)怎樣��？（驕傲）就讓我們通過(guò)朗讀，贊揚一下這位偉大的爸爸吧！
1、聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生曾經(jīng)對我的爸爸有如此至高的評價(jià)，他說(shuō)爸爸是：——學(xué)生讀
2、我的爸爸特別優(yōu)秀，還精通四國語(yǔ)言呢，讀！——學(xué)生讀
3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛(ài)和平的勇士呢——學(xué)生讀
同學(xué)們，像爸爸這么優(yōu)秀的人才，如果能生活到今天，一定會(huì )為人類(lèi)做出更大的貢獻，可是卻被戰爭奪去了寶貴的生命。
�。ǘ┗貞浥R行之前的那份約定。
1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠無(wú)法忘記的是：爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀第三自然段，想一想臨行前，雷利一家人都相約了什么？
2、學(xué)生說(shuō)：
�。�1）帶著(zhù)鮮花迎接爸爸；
�。�2）爸爸對來(lái)之后要送我一定藍盔。
3、同學(xué)們，那爸爸為什么要送藍盔給自己最親愛(ài)的兒子��？
介紹的基礎上：教師介紹藍盔：（出示藍盔圖片）大家看，這就是維和部隊的帽子藍盔，上有聯(lián)合國英文縮寫(xiě)UN，地球與橄欖枝圖案，藍盔代表著(zhù)和平，只要藍盔回來(lái)，就代表著(zhù)爸爸帶著(zhù)勝利的消息凱旋而歸了！
�。ㄈ┌职譅奚鼩w來(lái)的情景
1、師：盼啊盼啊，雷利天天盼著(zhù)爸爸這頂藍盔能夠早一點(diǎn)歸來(lái)��！
�。c(diǎn)課件）現在這頂藍盔真的回來(lái)了，可是它卻是........
我們天天都盼著(zhù)爸爸能早一點(diǎn)回來(lái)啊，可盼到的卻是.....
2、面對眼前的一切，雷利會(huì )是怎樣的心情，他會(huì )對爸爸說(shuō)些什么��？（2學(xué)生）
隨機語(yǔ)言：
�。�1）我們似乎聽(tīng)到了雷利悲傷的哭泣！
�。�2）（照應板書(shū)）我知道你和雷利一樣的悲痛！
�。�3）、此時(shí)透過(guò)那淚眼朦朧的雙眼，雷利看到了那釘在靈柩上的藍盔，還會(huì )對爸爸說(shuō)：——！
3、朗讀
同學(xué)們，相信我們在場(chǎng)的每一個(gè)人，都會(huì )為爸爸的犧牲而感到悲痛，為雷利痛失一位這么優(yōu)秀的爸爸而感到悲痛！下面就讓我們體會(huì )著(zhù)雷利這悲痛的心情，來(lái)讀一讀這幾句話(huà)吧�。ㄗ约合葋�(lái)讀一讀吧）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達此刻你那悲痛的心情？（1名學(xué)生）
我看到了同學(xué)們眼中閃爍的淚花，相信你的朗讀打動(dòng)了我們在場(chǎng)的每一個(gè)人。
誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)雷利悲痛的心情再來(lái)讀�。▊�(gè)別讀）
爸爸就這樣永遠的離我們而去了，讓我們一起通過(guò)朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧�。R讀）
4、爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么？爸爸呼喚的是——（指著(zhù)課件說(shuō)）
�。�1）啟發(fā)個(gè)性朗讀：爸爸在生命的最后一刻，還不忘呼喚和平啊。那么我們應該怎樣通過(guò)朗讀才能替爸爸發(fā)出他在生命最后一刻，那對和平的無(wú)限企盼呢？你會(huì )怎樣來(lái)讀呢？來(lái)試一試吧！
誰(shuí)來(lái)替爸爸發(fā)出對和平的無(wú)限期盼之情呢？（學(xué)生讀——）你為什么這樣讀��？（爸爸的愿望特別強烈）是的，我們聽(tīng)出了爸爸對和平一次比一次強烈的呼喚。同學(xué)們，讓我們一起替爸爸呼喚，他呼喚的是：低——高——高
我們還能怎樣來(lái)讀，也能讀出爸爸對和平的企盼呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)出：請問(wèn)你為什么要這樣讀？（學(xué)生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平，讓我們一起來(lái)讀）
學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候：同學(xué)們，爸爸在奄奄一息的情況下來(lái)呼喚和平，又是怎樣來(lái)呼喚呢？（學(xué)生來(lái)讀）爸爸就這樣呼喚著(zhù)，直到生命的終結，他呼喚的是：高——低——
這句話(huà)我們還可以怎樣來(lái)讀？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）
老師也想來(lái)讀一讀，請大家仔細聽(tīng)，一會(huì )說(shuō)一說(shuō)你從老師的朗讀中，感受到什么？（教師讀：爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。他呼喚的是低——高——低）
同學(xué)們，從老師的朗讀中，你感受到什么？（很堅定、和平太重要了）
我們體會(huì )到了爸爸對和平的堅定信心！
�。�2）體會(huì )之后，再朗讀三次和平：
師：讓我們通過(guò)朗讀替爸爸發(fā)出他內心的呼喚吧！
此時(shí)雷利聽(tīng)見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發(fā)出的呼喚，爸爸呼喚的是：高——低——低
媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)了爸爸對和平的堅定的`呼喚，他呼喚的是：低——高——低
在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，爸爸向世界發(fā)出的一次比一次強烈的呼喚，那就是：低——高——高
小結：雖然我們的朗讀方式不同，但卻表達了和爸爸共同的心聲，那就是對和平的企盼之情！
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)資料理解世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’。
1、那么，在我們和爸爸共同的期盼中，我們的世界因此而變得美好、和平了嗎？（沒(méi)有）你是從哪里知道的呢？下面就請同學(xué)們朗讀課文的6.7自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、質(zhì)疑
師：讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預設問(wèn)題：
�。�1）和平之花為什么那么嬌嫩��？
�。�2）罪惡的子彈是什么？
�。�3）什么是和平之花��？
�。�4）在如今和平的年代，我們卻遺憾的看到，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，我們痛恨戰爭，不要戰爭！
3、教師：下面就請同學(xué)們讀一則戰爭的資料，相信讀完以后，你對這句話(huà)會(huì )有更深的體會(huì )。（朗讀資料）
4、交流感受：讀完這則戰爭的資料，此時(shí)你還有什么最強烈的感受？
學(xué)生：兒童、婦女死亡的太多了。
教師：你們看，罪惡的戰爭竟然奪走了35億人的生命��！我們痛恨戰爭、我們永遠要遠離戰爭�。ò鍟�(shū)痛恨戰爭）
教師：這則資料還有哪些地方觸動(dòng)了你的心靈？
學(xué)生：世界各個(gè)地方都在發(fā)生戰爭。
教師：我們遺憾的看到，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，可怕的是這些戰爭就發(fā)生這和平的年代，在我們的身邊一次又一次的上演。
教師：還有嗎？
學(xué)生：幾乎每一年都發(fā)生戰爭或者其他。
和平在我們每個(gè)人的心中就像盛開(kāi)的花朵一樣，美麗、圣潔，然而在罪惡的子彈面前，它卻顯得那么弱小與嬌嫩。
�。┖粲鹾推�
1、看了這則資料，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
�。▽W(xué)生1，學(xué)生2）
2、大家也說(shuō)出了雷利的心聲，雷利向全世界發(fā)出了呼吁——他呼吁的是：救救孩子們，要和平不要戰爭！誰(shuí)愿意做雷利向世界發(fā)出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！
雷利：
1.你就是雷利，說(shuō)出你的心聲吧！
2.同學(xué)們讓我們一起做雷利，共同向全世界發(fā)出的強烈的呼喊： 救救孩子們，要和平，不要戰爭。
3、教師讀：為了——為了——為了——
學(xué)生接讀：我們全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。讓那能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天真正成為陽(yáng)光、鮮花的人類(lèi)家園。
4、合作朗讀發(fā)出呼吁：同學(xué)們，最后讓我們一同合作朗讀，我讀藍色的部分、同學(xué)們讀紅色的部分，讓我們一同向全世界發(fā)出我們心底最強烈的呼吁！
六、教師總結
同學(xué)們讓我們共同期盼：明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！
板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
痛失父親
痛恨戰爭
呼吁和平
四年級上冊語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標：
1、了解作者及寫(xiě)作時(shí)代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解項羽為什么“不肯過(guò)江東”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩(shī)內容，指導朗讀。
三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。
�。ㄒ唬┠x這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ﹨R報。
1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
學(xué)生發(fā)言：活著(zhù)要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
師指導朗讀：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱(chēng)贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱(chēng)得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學(xué)生自讀后指名讀。
2、理解“至今思項羽，不肯過(guò)江東�！�
學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
�。�1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說(shuō)說(shuō)項羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項羽資料。
�。�2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？
師小結：是��！項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書(shū)不肯），這樣的精神和氣節無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項羽比起來(lái)，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學(xué)們再看一段資料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）
�。�3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：有一首詩(shī)寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時(shí)中原人民的狀況，而另一首寫(xiě)在臨安城一家旅館墻壁上的詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀全詩(shī)）
四、在理解全詩(shī)的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和朗讀指導。
師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又?zhù)說(shuō)“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁础?/p>
師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項羽、思念項羽的同時(shí)，還表現了她怎樣的`情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂(yōu)等等。）此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）
師：把這種心情讀出來(lái)！
五、總結全詩(shī)，朗讀升華
1、師總結：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛(ài)國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠大的理想，勤奮學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國建設得更加強大，才不會(huì )受敵人的欺辱。讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！
四年級上冊語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標：
1、讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、通過(guò)引導學(xué)生與文本對話(huà)，自主合作學(xué)習，感悟課文內涵，提高合作探究能力。
3、發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入
1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來(lái)了一份見(jiàn)面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學(xué)們幸福！
2．同學(xué)們都感受到幸福時(shí)時(shí)就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們去這篇童話(huà)故事中尋找《幸福是什么》吧�。ò鍟�(shū)課題）
[設計意圖]以智慧女兒的祝福激起學(xué)生的思考，引出課題。
二、初讀感知
1．認真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
2．交流，引導學(xué)生了解課文主要內容。
3．找出課文中對幸福理解的重點(diǎn)句：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的.事情�！辈⒚靼住傲x務(wù)”就是應盡的責任。
[設計意圖]該環(huán)節通過(guò)整體感知，了解故事的內容。
三、表演探討，理解幸福
1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現幸福要靠勞動(dòng)，找出三個(gè)青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導。
2．請1-2個(gè)小組上臺表演，其余同學(xué)評議表演好在哪里，提出建議。
3．三個(gè)青年為什么感到幸福？先問(wèn)表演的同學(xué)，再全班說(shuō)一說(shuō)。
�、俚谝粋�(gè)青年給病人治病，讓病人恢復了健康，帶給別人快樂(lè )就是幸福，這里引導學(xué)生想象：病人好了以后會(huì )說(shuō)什么呢？這個(gè)青年聽(tīng)了有什么感受？
�、诘诙䝼�(gè)青年做過(guò)許多對別人有用的事。
�、鄣谌齻�(gè)青年耕地養活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費也是幸福。
�、苁昵叭齻�(gè)牧童疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，給人們帶來(lái)了好處都是一種幸福。
3．根據交流，板書(shū)“幸�？縿趧�(dòng)盡義務(wù)方便他人”。
4．要求學(xué)生帶著(zhù)真誠快樂(lè )去有感情地朗讀三個(gè)青年和智慧女兒的話(huà)，用心感受其中的幸福。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生合作表演，培養學(xué)生合作探討的能力，感悟其中蘊涵的幸福，明白幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
四、聯(lián)系實(shí)際生活感悟幸福
1．舉例說(shuō)說(shuō)除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
2．現實(shí)生活中為他人付出作貢獻的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無(wú)微不至地關(guān)懷，老師細心地呵護，同學(xué)互幫互助等等都是幸福，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。
3．我們只要有一顆細細品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會(huì )縈繞在我們身旁。
[設計意圖]從實(shí)際生活發(fā)現幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
五、拓展升華
1．出示關(guān)于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì )吃得起苦�！焯亓⒌摹氩桓冻鋈魏未鷥r(jià)而得到幸福，那是神話(huà)�！�
2．學(xué)生讀一讀，嘗試寫(xiě)一句自己的幸福格言。
3．小結。
[設計意圖]通過(guò)寫(xiě)自己的幸福格言，體會(huì )語(yǔ)文蘊涵的人文特征。
四年級上冊語(yǔ)文教案 11
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究發(fā)現問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準確生動(dòng)，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，同學(xué)在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在理解課文的基礎上樹(shù)立同學(xué)探究意識，培養同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，培養同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，激趣導入
師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
3、板書(shū)課題：
飛向藍天的.恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫(xiě)了什么，你對哪局部?jì)热莞信d趣。
2、查生字掌握情況：
�、� 讀詞語(yǔ)競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
�、� 猜詞語(yǔ)競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。
�、� 根據動(dòng)作選配詞語(yǔ)：
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認識局部詞語(yǔ)，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……；(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�、� 先自身讀。
�、� 再討論。
�、� 匯報：
�、� 第一種大約出現在……和狗一般大小……
�、� 數千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、� 它們學(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
�、� 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
�、� 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
四年級上冊語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的`戰爭場(chǎng)景�，F在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰爭場(chǎng)景。學(xué)生在觀(guān)看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。
[這樣學(xué)習開(kāi)始有電教媒體創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰爭場(chǎng)面，并且利用音樂(lè )創(chuàng )設情景，從而為學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng )設情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))
2、檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生朗讀情況教師相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著(zhù)理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報交流：
這一環(huán)節引導學(xué)生采用不同的學(xué)習成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng )新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面……
4、指導感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運用我們剛才學(xué)習古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢？
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報，注意引導學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì )、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)……不同的形式匯報。
5、小結：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長(cháng)的形式來(lái)談?wù)勀兀?/p>
六、教學(xué)小結，結束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結束授課。
四年級上冊語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標
1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 從讀、品、觀(guān)中感受泉的魅力，體會(huì )泉多、水美的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 讀中悟泉的特點(diǎn)、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
2、 體味語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)關(guān)鍵字詞句的理解，體會(huì )作者用詞的準確，感受泉城之美。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的'3句話(huà)分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流
�。�1）第一句，泉多（七十二泉）
�。�2）第二句，思考：這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的？
a指名讀這句話(huà)后回答問(wèn)題。（這句話(huà)有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的形態(tài)，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
c小結：第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）第三句：最著(zhù)名的泉水
板書(shū)：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
�。ǘ�、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著(zhù)名）它們?yōu)槭裁磿?huì )在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫(xiě)這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說(shuō)說(shuō)它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學(xué)生回答隨意調節：
趵突泉部分
“一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園�！保ù螅�
“池里的水很清，游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚�！保ㄇ澹�
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪�！保溃�
a結合這句話(huà)，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過(guò)泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來(lái)：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開(kāi)闊、泉水清澈再加之噴涌而出時(shí)那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見(jiàn)方，清澈見(jiàn)底�！保ǔ卮笏澹�
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來(lái)�！保ㄐ螒B(tài)美）
理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）
珍珠泉的美：體會(huì )三個(gè)“忽~忽~”——瞬息萬(wàn)變，“拎”——神奇、有生命力
指導朗讀
3、放手自學(xué)部分：
五龍潭：生讀相關(guān)部分，再作介紹。動(dòng)作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關(guān)部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風(fēng)光無(wú)限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟南，泉的美景一覽無(wú)余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這，你想說(shuō)些什么？
�。ㄈ┑妹蓙�(lái)
引讀第5自然段
三、總結
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬(wàn)般風(fēng)情、充滿(mǎn)靈動(dòng)。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
四年級上冊語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．培養學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的能力。
課前準備
事先布置學(xué)生去實(shí)地觀(guān)察校園一處景物，提出觀(guān)察的基本要求。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，導入新課。
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在，遠在天邊的.天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長(cháng)江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來(lái)了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè )、安全、有意義地春游。
二、讀題，明白要求。
1．自讀課題，弄清說(shuō)話(huà)的主題是什么。（春游計劃）
2．圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�2）準備工作。
�。�3）開(kāi)展的活動(dòng)。
3．除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補充）
三、分組討論，填寫(xiě)表格。
1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。
2．在討論過(guò)程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
3．每一小組最后形成一致的意見(jiàn)。
4．小組可以自由組合。
5．小組內的成員要注意分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負責記錄，誰(shuí)負責匯報等。
6．分組討論，填寫(xiě)表格。
春游活動(dòng)計劃表
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內容
準備工作
分工
其他
四、匯報交流，形成方案。
1．各小組匯報，暢所欲言。
2．各小組評議，取長(cháng)補短。
要求學(xué)生虛心聽(tīng)取各小組的匯報，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由，這是一個(gè)交際的場(chǎng)合。教師應針對學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規范、說(shuō)得是否清楚加以點(diǎn)評。
3．最后，由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
學(xué)生自由說(shuō)打算。
教師參與小組活動(dòng)，對學(xué)困生給予指導幫助。
四年級上冊語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅強的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解表現劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )劉伯承堅強的意志。
教學(xué)過(guò)程
一、直奔中心，突破全文。
1、這一節課我們來(lái)學(xué)習《軍神》。請同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問(wèn)是什么？
2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介
二、自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文
要求：回憶思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫(xiě)在字詞交流板上。
2、交流字詞
3、歸納課文的主要內容
老師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。
課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話(huà)。（齊讀）
讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著(zhù)這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì )，為什么沃克醫生稱(chēng)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板？堪稱(chēng)軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍神？）請把課文中最能體現這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì )。（學(xué)生默讀）
二、細讀內化。
現在我們就來(lái)交流一下，課文哪個(gè)地方體現了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板？堪稱(chēng)軍神呢？
重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）
1、課件出示第17段。
“病人一聲不吭，他的`雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了�！�
從你讀的句子中你體會(huì )到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅強）從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅強？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說(shuō)明了什么��？（說(shuō)明劉伯承正在忍受著(zhù)巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅強的劉伯承��！你能通過(guò)你的朗讀把他的堅強體現出來(lái)嗎？（評讀、再指名讀、齊讀）
多么令人欽佩的劉伯承��！
你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔心）
沃克醫生心情怎樣？（非常緊張）
課文什么地方可以看出沃克醫生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺上，……”這句話(huà)說(shuō)明他很緊張。）
他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔心手術(shù)有一定危險）
沃克醫生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。）
劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數刀數）
同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）
同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會(huì )怎樣��？（暈過(guò)去，大叫）而劉伯承沒(méi)有暈，沒(méi)有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對自己說(shuō)什么��？（我不能暈，我要清醒�。┱齻�(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？
難怪沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
�。▽W(xué)生讀中把板書(shū)男子漢鋼板軍神后問(wèn)號改感嘆號。）
2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì )到劉伯承那鋼鐵般的意志？
“你是軍人！”沃克醫生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當過(guò)軍醫，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定！”
師：從沃克醫生的語(yǔ)言，你知道什么？（劉伯承傷勢很重，但從容鎮定。）你體會(huì )到什么？（他的意志很堅強。）劉伯承的傷勢到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請大家看看。
課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護國運動(dòng)”，在一次戰斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注。當他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，��？眼珠！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓?xiě)鹗總儼残淖鲬�，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著(zhù)那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò )割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！
這么重的傷勢來(lái)就診還那么的從容鎮定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）
3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，課件出示13段。
為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰役嗎？（劉伯承被稱(chēng)為常勝將軍。參與領(lǐng)導指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團戰役、淮海戰役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰斗。）
4、對于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫生怎么反應？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì )到沃克醫生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）
大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話(huà)？
指名分角色朗讀。
5、師：面對如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮定、沉著(zhù)，難怪沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì )情感。）
三、擴展延伸深化情感。
1、有詩(shī)稱(chēng)贊劉伯承，請你讀讀。
出示小詩(shī)，感情朗讀。
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
2、練習寫(xiě)話(huà)，升華情感。
同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）
3、教師總結，深化情感。
劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰軍合作，導演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請纓，席卷大西南。他創(chuàng )辦的國防大學(xué)是中國的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國的——“軍神”。
四年級上冊語(yǔ)文教案 16
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個(gè)字。
2、正確、流利并有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
4、感受人間美好的愛(ài)，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
一、導入
�。ń處煵シ乓欢问终Z(yǔ)表演《愛(ài)的奉獻》的視頻）
這是中央電視臺《正大綜藝》節目的主題歌，操場(chǎng)上節目主持人和四千多名大學(xué)生進(jìn)行手語(yǔ)表演，是世界上參與人數最多的一次手語(yǔ)表演，他們在向世界訴說(shuō)愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。正因為有了愛(ài)，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿(mǎn)了陽(yáng)光，當風(fēng)雨來(lái)襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發(fā)生在一個(gè)小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。
�。郯鍟�(shū)課題：卡羅納］
二、初步感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查字詞。
�。�1）多音字：沒(méi)；屏。
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)簯z憫、屏息凝神、目不轉睛、恍然大悟。
3、用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學(xué)給予他理解和安慰的故事。
三、整體感知
1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的”。哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到傷心？你能讀出這種心情嗎？
明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩”，“好像自己也大病了一場(chǎng)”。教師范讀，讀出傷心的情感。
2、“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！笨_納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬(wàn)囑咐？哪些詞語(yǔ)應該注意？
明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護；反復叮囑；“一定”、“總是”。
3、“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭�！碧栠罂奘且环N怎樣的哭泣？應該用怎樣的語(yǔ)調讀這個(gè)詞語(yǔ)？
明確：放聲大哭，無(wú)所顧忌；應用低沉、急速的語(yǔ)調讀出卡羅納的悲傷。
4、“我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！睘槭裁纯_納的目光中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”？他此時(shí)想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？
明確：卡羅納剛失去母親，看到別的`同學(xué)有媽媽陪伴時(shí)，會(huì )想到自己的情形，因而目光充滿(mǎn)悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽?zhuān)豢吹竭@樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。
四、質(zhì)疑探究
1、是啊，真是個(gè)可憐的孩子�？墒强_納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒(méi)有人再愛(ài)他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著(zhù)他傷心難過(guò)嗎？文中的我們又是怎樣對待失去母親的卡羅納的？故事中寫(xiě)了哪些人？
學(xué)生暢談，教師總結，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學(xué)、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達了對他的愛(ài)。
2、卡羅納失去了母親。當得知這個(gè)不幸的消息時(shí)，老師是怎樣做的？老師要求同學(xué)們怎么樣？你覺(jué)得老師在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？同學(xué)們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，畫(huà)出這些句子，圈出你認為重要的字詞。
學(xué)生自由發(fā)言，教師指出相關(guān)句子、段落，用心去感受。
3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他�！睘槭裁创蠹叶紱](méi)有說(shuō)話(huà)，都屏息凝神地望著(zhù)卡羅納？
明確：為卡羅納失去母親而感到同情。
4、“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！蹦膸讉�(gè)動(dòng)作最能反映“我”對卡羅納的同情與關(guān)心？
明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關(guān)心。
5、“母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納�！�
母親為什么把“我”推開(kāi)了？“目不轉睛”是什么意思？你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？ 明確：母親推開(kāi)“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉睛”意為不轉動(dòng)眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應給予最大的關(guān)愛(ài)。
6、我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？ 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開(kāi)“我”、目不轉睛地望著(zhù)卡羅納來(lái)表達對卡羅納的關(guān)愛(ài)。
五、課堂小結
雖然卡羅納失去了最最親愛(ài)的母親，卻得到了身邊老師、同學(xué)以及同學(xué)家長(cháng)的關(guān)心呵護。如果你也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì )如何表達你的關(guān)懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對你的關(guān)心，你想說(shuō)什么？
六、布置作業(yè)
相信學(xué)習了《卡羅納》這篇課文，同學(xué)們一定被深深感動(dòng)了。這個(gè)故事出自一本名叫《愛(ài)的教育》的書(shū)，這是公認的一部“成長(cháng)必讀書(shū)”。書(shū)中以日記的形式，講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事，每一個(gè)愛(ài)的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過(guò)閱讀此書(shū)，同學(xué)們會(huì )受到人類(lèi)全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書(shū)吧！同學(xué)間可以交流讀后感。
教學(xué)反思：
《卡羅納》這篇課文很令人感動(dòng)。從學(xué)生的朗讀中就能感覺(jué)到。本堂課我以一段視頻《愛(ài)的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛(ài)。導入新課之后，我對字詞、文章大意進(jìn)行了梳理。然后讓學(xué)生感受卡羅納的悲傷。通過(guò)找出重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內心世界，設身處地去感受他的悲哀，為接下來(lái)關(guān)愛(ài)卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節思路較為清晰，但在某些細小環(huán)節上花的時(shí)間太多，比如請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意，結果學(xué)生說(shuō)了大概有5分鐘。我在備課的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，所以導致在節奏上，前半節課很緩慢，后半節課又太倉促，今后我會(huì )不斷改善提高。
四年級上冊語(yǔ)文教案 17
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)了哪些方便，感受現代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力，設計心中的電腦住宅。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解住宅中電腦的功能及如何工作的，想象電腦的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
1、板書(shū)：
住宅
學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的住宅是什么樣的。
2、再板書(shū)：
電腦
學(xué)生質(zhì)疑，如電腦住宅和我們普通的.住宅有什么不同？電腦住宅的功能等。請同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀課文。
二、初讀課文，了解內容
1、自讀課文：
邊讀邊思考剛才的問(wèn)題。注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題？
3、再次默讀課文：
邊讀邊想課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？電腦各有什么功能？它們是怎樣工作的？
三、細讀探討，想象表達
1、用實(shí)物投影儀出示表格，學(xué)生四人小組合作填寫(xiě)。
(填寫(xiě)住宅大門(mén)外、門(mén)口、會(huì )客廳、廚房、臥室、浴室的電腦各自的功能、怎樣工作的情況。)
2、交流匯報：
教師根據學(xué)生匯報學(xué)習對應的段落，展示表格填寫(xiě)情況。
3、你們能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)電腦住宅給你的印象嗎？
根據學(xué)生所說(shuō)板書(shū)：
神奇獨特、舒適便捷
4、齊讀最后一段。
5、老師很想去參觀(guān)一下電腦住宅，哪位同學(xué)能為老師解說(shuō)嗎？請你挑住宅的一處進(jìn)行解說(shuō)。
6、學(xué)生選擇自己感興趣的段落，加上自己的想象，組織語(yǔ)言介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。
四、拓展延伸
1、多媒體出示：
某公司正在舉行設計未來(lái)的電腦住宅大賽，獲得最佳設計者將有豐厚的獎勵，假如你去參賽，你打算怎樣設計電腦住宅呢？和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
2、評一評：
誰(shuí)設計的是班上的最佳住宅。
五、作業(yè)超市
1、查一查：
收集有關(guān)電腦住宅所具有的其他功能的資料。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：
把你感興趣的電腦住宅設計寫(xiě)下來(lái)。
3、畫(huà)一畫(huà)：
按照課文的講述順序畫(huà)出電腦住宅的示意圖。
【板書(shū)設計】
電腦住宅
神奇獨特 舒適便捷
四年級上冊語(yǔ)文教案 18
【學(xué)習目標】
�。�、正確流利地有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
�。�、培養獨立閱讀能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
�。�、了解課文所表達的思想感情。
�。�、培養獨立閱讀能力。
【學(xué)習過(guò)程】
一、引入
孩子們，我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內容
�。�、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
師生交流：你讀懂了什么？
�。�、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
�。�、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
�。�、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
�。�、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
�。�、分小組交流大家的表現并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�、全班交流。
�。�、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
【課后小結】
�。�、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節的安排上，注重引導學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的'學(xué)習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛(ài)之情。
�。�、注重遷移，“現買(mǎi)現賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”強化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。�、追求樸實(shí)，操作性強本份教學(xué)設計能有適當的預設，并提出相應的教學(xué)應對策略，同時(shí)還能設計一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。
四年級上冊語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標：
1、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
3、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
重點(diǎn)：
培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
難點(diǎn)：
感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？
生：我去過(guò)廣州，我爸爸在廣州打工。
生：我和爸爸去過(guò)遠安公園。
這節課我們來(lái)認識一位德國小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導學(xué)生自學(xué)課文
1、出示幻燈片。
�。�1）可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學(xué)。
�。�2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
同學(xué)們讀得可真認真！看樣子烏塔的事對同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。課文講了是什么事呢？
生：課文講了“我”在羅馬下了車(chē)，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……（略）
如果能抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就好了。
生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。很精煉。
生：課文講了“我”在外國旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才14歲，就一個(gè)人到外國去旅游去了。很完整。
讀了這篇文章，你有什么感受？
生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國旅游，太了不起了。
生：好能干��！
是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國旅游，可真不簡(jiǎn)單�？墒撬皇请S便就出國了，她還做了不少的準備呢！同學(xué)們在讀書(shū)過(guò)程中還遇到什么問(wèn)題？
生：烏塔一個(gè)人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？
生：烏塔出國旅游要多少錢(qián)？錢(qián)從哪兒來(lái)的？
生：她家的大人難道放心她到外面去嗎？
是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題再來(lái)讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學(xué)生著(zhù)重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說(shuō)出自己的想法。
生：我覺(jué)得烏塔這樣做很了不起。（為什么呢？）她才14歲，敢一個(gè)人出國旅游。確實(shí)了不起。
有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會(huì )這樣做嗎？
生：我不會(huì )這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會(huì )打死我的。（笑）烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？
生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）
生：因為她做了充分的準備。烏塔為了這次旅行做了哪些準備？
生：烏塔在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程；每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助，再給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片；她還用了三年的時(shí)間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍；她還自己掙旅費，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準備之仗哦。
�。�2）談一談你對“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美”這句話(huà)的理解。烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？
生：烏塔說(shuō)：光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆�(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。
為什么光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美？
生：電視上的都是假的。（笑）
生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過(guò)海，但是和真正的`大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。
說(shuō)得真好。有些事物要自己親自去感知的。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂(lè )趣嗎？烏塔說(shuō)：中國孩子缺少很多樂(lè )趣，你認為呢？
生：我認為她說(shuō)得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。
生：我覺(jué)得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山�！�
四、指導學(xué)生討論交流，結合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解
1、討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。
�。�1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
�。�2）自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？
�。�3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話(huà)題來(lái)談。
2、小結，教師提出自己的建議。
�。�1）我們應該向烏塔學(xué)習她的獨立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
�。�2）一人外出，要有家長(cháng)同意和充分準備。
五、布置實(shí)踐作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、寫(xiě)一篇讀后感《由烏塔所想到的》
四年級上冊語(yǔ)文教案 20
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情，教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)守信的孩子。
2、默讀課文，以地點(diǎn)變換給課文分段，說(shuō)出段落大意。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)理解“發(fā)生——發(fā)現，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文對小珊迪神情和言行的描寫(xiě)是為了表現小珊迪關(guān)心他人、誠實(shí)守信的好品質(zhì)。
2、通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點(diǎn)，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準備：
小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由師范讀引入課題。
�。ㄒ唬⿴熡懈星榈胤蹲x全文。
1、這個(gè)故事主要寫(xiě)了誰(shuí)？
2、他起先干什么到后來(lái)又怎么樣了？
3、體會(huì )老師是用怎樣的語(yǔ)調讀完全文的？
�。ɡ蠋熡帽瘋�、低沉的語(yǔ)調讀了一個(gè)名叫小珊迪的孩子被迫賣(mài)火柴為生，又不幸被馬車(chē)撞倒，最后悲慘死去的事）
�。ǘ┙裉煳覀兙鸵黄饋�(lái)學(xué)習這個(gè)悲慘的故事，板書(shū)：15、小珊迪
二、激發(fā)感情。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)自由輕聲讀全文。
1、給自然段標上序號。
2、讀了這個(gè)故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？
3、由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
�。ńo我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買(mǎi)他的火柴，對弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
�。ǘ┱埻瑢W(xué)默讀全文。
把這篇文章分為三段，說(shuō)說(shuō)分段依據。
1、按地點(diǎn)變化（旅館門(mén)前——旅館里——珊迪家）
2、事情發(fā)展順序
分三段（一）（1－8）；（二）（9－11）；（三）（12－14）
�。ㄈ⿲W(xué)習生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買(mǎi)火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤(pán)、盆字形上的區別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫(xiě)成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。
�。ㄎ澹﹤�(gè)別、分組、集體讀課文。
三、學(xué)習課文第一段
�。ㄒ唬┞�(tīng)第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買(mǎi)火柴，又分別是怎么說(shuō)的？
請——請求——（想了一會(huì )兒）——乞求
�。ǘ⿴熒沧x，師讀同事或“我”的話(huà)，生讀小珊迪，體會(huì )哪句句子感情最強烈，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
第七節中的話(huà)感情最強烈。
從“乞求”一詞看出來(lái)。
區分：
請求：提出要求，希望得到滿(mǎn)足。
乞求：請求給予。
讀第3、7節，要分別說(shuō)出感情。
�。ㄈR讀對話(huà)部分，從中仍可以體會(huì )小珊迪當時(shí)的處境嗎？
饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價(jià)立刻賣(mài)掉火柴，他實(shí)在是太餓了，他需要錢(qián)買(mǎi)食物吃。
�。ㄋ模┬∩旱喜粌H饑餓，而且很寒冷，從哪句話(huà)看出來(lái)。
小珊迪的外貌（穿著(zhù)、臉、腳）
在這么一個(gè)嚴寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過(guò)路人買(mǎi)他的火柴，最終他的'火柴有人買(mǎi)了嗎？
�。ㄎ澹R讀第8節，思考：
1、小珊迪換零錢(qián)，過(guò)了很久還沒(méi)回來(lái)，我開(kāi)始怎么想？后來(lái)又怎么想？
“我”開(kāi)始想可能受騙上當，后來(lái)又認為小珊迪不是那種人。
區分：
猜想：猜測（可能）
斷定：下結論（肯定）
2、再默讀，“猜想與斷定”兩個(gè)詞語(yǔ)可以交換順序嗎？我后來(lái)為什么肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在后來(lái)我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且，懇切。
信任：相信而敢于托付。
�。┯懈星榈佚R讀第一段，思考這部分的主要內容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買(mǎi)他的火柴，“我”花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小珊迪沒(méi)有把零花錢(qián)送回來(lái)。
那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節課再學(xué)習！
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并家默；
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)小珊迪的處境？
寒冷 饑餓
2、經(jīng)他再三請求，我才用一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢(qián)送來(lái)呢？我猜想可能上當。但我后來(lái)斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學(xué)習第二段。
�。ㄒ唬┠x第二段，思考小珊迪為什么沒(méi)有把零錢(qián)送來(lái)？小珊迪在換好零錢(qián)往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在換好零錢(qián)往回跑時(shí)，因為心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車(chē)撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢(qián)來(lái)，我是從他弟弟的話(huà)中知道的。
�。ǘ┌迨荆哼@個(gè)男孩子在破衣服里找了一會(huì )兒
問(wèn)：“找了一會(huì )兒”說(shuō)明了什么？
錢(qián)放得很好，正因為貧窮，所以一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)都很寶貝。
�。ㄈ┳x利比的話(huà)，體會(huì )小珊迪誠實(shí)可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車(chē)撞倒，在生命垂危時(shí)，仍委托弟弟送還應找的錢(qián)，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？
有可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
三、有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這部分的主要內容。
小珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)，歸還應找回的零錢(qián)，“我”才知道他已被馬車(chē)撞傷了。
小結：通過(guò)第二段的學(xué)習我們知道了小珊迪是由于被馬車(chē)撞傷而延誤了送錢(qián)的時(shí)間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
那么，小珊迪的命運又如何呢？
四、學(xué)習第三段。
�。ㄒ唬┠x第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會(huì )這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因為他無(wú)限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。
�。ǘ┳杂奢p聲讀小珊迪的話(huà)，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
�。ㄈ┲�(zhù)重指出一個(gè)感嘆句，兩個(gè)問(wèn)句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心，對不公平的社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)）
這是一個(gè)多么誠實(shí)的孩子，一個(gè)多么善良的孩子，可是殘酷的社會(huì )現實(shí)無(wú)情地折磨著(zhù)他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應永遠照顧小利比。
1、什么叫目不轉睛？珊迪為什么會(huì )目不轉睛地盯著(zhù)我？
目不轉睛，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)地看。
表現他很驚喜，很感激我。
2、“消失”什么意思？什么消失了？說(shuō)明了什么？
消失，消逝，沒(méi)有了。
珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。
3、齊讀第14節，仔細琢磨詞語(yǔ)，讀出感情來(lái)。
指導朗讀。
4、齊讀第三段，思考這部分的主要內容：
可憐的珊迪終于死了�！拔摇贝饝肋h照顧他的弟弟。
五、感情朗讀揭示中心。
珊迪是個(gè)誠實(shí)、善良的孩子。
六、小結。
珊迪是個(gè)小孩子，誠實(shí)善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車(chē)禍死去，那么他的命運，弟弟的命運又將如何呢？（組織討論）
像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會(huì )中，是難以生存的。從而激發(fā)學(xué)生對資本主義的憎恨。
七、布置作業(yè)
完成練習冊；
八、課外閱讀
板書(shū)： 15、小珊迪
饑寒交迫 寒冷：又薄又破 又紅又腫。
饑餓：不惜降價(jià)賣(mài)火柴。
誠實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)。
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活。
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