2022語(yǔ)文教案(15篇)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的2022語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
2022語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“自、己”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文第1自然段，模仿第1段寫(xiě)法。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字和練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
師：小朋友們，我們先來(lái)欣賞動(dòng)畫(huà)片段。（沒(méi)有聲音）
看得真認真，發(fā)現動(dòng)畫(huà)片里都有誰(shuí)？（小鴨、小鷹和他們的媽媽。）
你還觀(guān)察到了什么？他們都學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
師：那小朋友們想知道小鴨和小鷹的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )嗎？（想）
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習《14自己去吧》（出示課件）
齊讀課題，提示“自”是平舌音，“吧”是輕聲。這3個(gè)生字，誰(shuí)有辦法記住它們？
二、初讀課文，認讀生字，讀準音
1.師：聽(tīng)老師讀課文，把你們圈出的生字寶寶悄悄地記在心里。
生：聽(tīng)
2.師：你們想讀嗎？好，在拼音朋友的幫助下自己來(lái)讀課文，看看你能不能像老師一樣讀正確。開(kāi)始吧。
3.學(xué)習生字
師：（出示帶拼音的生字）自由讀這些生字，誰(shuí)會(huì )讀？小老師領(lǐng)讀（糾正錯音）
師：在這些生字中我們應該要注意哪些字？
生：回答
師：我們一起來(lái)讀讀這些生字寶寶。
生：開(kāi)“小火車(chē)”讀
師：這節課是我們班的男生認真還是我們班的女生認真？
生：男女生賽讀
師：真棒！想一想，你用什么方法記住這里的哪個(gè)字？哪些生字你早就認識了，是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？還有幾個(gè)字寶寶怎么才能記住它們呢？都來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想�，F在給你們一分鐘的時(shí)間，用自己喜歡的方式記住這些生字
師：剛才大家表現的都不錯，不好，字寶寶的帽子不見(jiàn)了，快來(lái)幫他找找。
生：戴帽子游戲。
師：小朋友們真厲害，給每個(gè)字寶寶都戴上了暖和的帽子。
師：現在，我們來(lái)做猴子爬樓梯的游戲。（出示課件）一起讀2次，小猴子才更有力氣。
師：太棒了！小朋友們都有自己的小伙伴一起玩，漢字也有自己的朋友，我們一起去看看吧�。ǔ鍪編匆舻脑~語(yǔ)課件）
師：小朋友自己先去和他們打個(gè)招呼吧
師：我們一起來(lái)叫他們的名字吧
老師范讀；小老師領(lǐng)讀
師：去掉拼音老朋友，你們還認識嗎？（出示去拼音的詞語(yǔ)）
�。ㄖ该x（2~3），齊讀；比一比哪組讀的最好）
師：剛才我們認識的生字寶寶和它的朋友，如果這些都跑到課文中你們還會(huì )讀嗎？請小朋友們再來(lái)讀一讀課文，讀課文的時(shí)候，老師給你們一個(gè)任務(wù)，找一找課文有幾個(gè)自然段，并標上序號
生：自由朗讀（師巡視指導）
課文有幾個(gè)自然段，用手勢告訴我。
三、學(xué)習第1自然段
過(guò)渡：外面的景色多美呀！小鴨和媽媽一起出去散步。小鴨看見(jiàn)清清的小溪，會(huì )想些什么呢？（指名交流）
1.小鴨這么想，又是怎么說(shuō)的呢？讀讀第1自然段，找出小鴨說(shuō)的話(huà)，用“——”畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
指名反饋，指導讀出懇求的語(yǔ)氣。
2.媽媽怎么說(shuō)？邊讀邊用“~~~~”畫(huà)出來(lái)，指名讀。
3分角色讀小鴨和媽媽的對話(huà)(指名讀——男女生讀——師生讀).
4.聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小鴨就去學(xué)習游泳，小鴨都會(huì )遇到什么困難？（想象說(shuō)話(huà)）
什么困難都難不倒小鴨，過(guò)了幾天，小鴨就學(xué)會(huì )了游泳。（課件出示）
指導朗讀。
5.讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小鴨的故事吧。出示：——說(shuō)：“”——說(shuō)：“”過(guò)了幾天，——學(xué)會(huì )了——
6.練習用上面的句式說(shuō)話(huà)。小猴又來(lái)了，小朋友們，你們也幫我編故事，好嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他。
四、鞏固生字
小朋友這么能干，小猴帶來(lái)三個(gè)句子表示感謝，你們會(huì )讀嗎？
五、指導寫(xiě)字
師：看難不倒大家，小鴨自己學(xué)會(huì )游泳，你們能自己學(xué)會(huì )寫(xiě)字嗎？你們行嗎？我們來(lái)寫(xiě)“自”和“己”
小朋友們打開(kāi)書(shū)本113頁(yè)，仔細觀(guān)察田字格中的范字，看看他們在田字格中的位置是怎樣的？自己練習。
師范寫(xiě)“自”和“己”，“自”是什么字加一筆得到？組詞
“己”第二筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆沒(méi)有出頭
生：自己描紅，寫(xiě)字
真能干，小朋友都靠自己學(xué)會(huì )寫(xiě)字。小鷹是怎樣學(xué)會(huì )飛翔的呢？下節課再學(xué)。
六、小結、下課
板書(shū)設計
14.自己去吧
小鴨說(shuō)
媽媽說(shuō)
2022語(yǔ)文教案2
25.慢性子裁縫和急性子顧客
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣，了解人物的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣；了解課文的主要內容，練習復述這個(gè)故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導入，激發(fā)興趣
1.談話(huà)激趣：（課件出示：折疊式口袋書(shū)制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來(lái)玩個(gè)游戲，看誰(shuí)能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書(shū)，計時(shí)2分鐘，現在開(kāi)始。
2.（時(shí)間到，教師選2位同學(xué)上臺展示）同學(xué)們，你們覺(jué)得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書(shū)）
3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1.認真讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，并給自然段標上序號。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
�。ǘz查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。�2）課件出示去掉注音、打亂原來(lái)順序的字詞。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1.默讀課文�！奥宰硬每p”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著(zhù)）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會(huì )去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點(diǎn)穿上新衣服）
2.故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著(zhù)，裁縫還沒(méi)開(kāi)始裁料）
師小結：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會(huì )發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節課繼續學(xué)習。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示會(huì )寫(xiě)字。
2.指名說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫(xiě)一橫，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn)，注意“性”和“姓”的不同）
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)朗讀課文。
3.教師評議，導入學(xué)習。
二、指導讀文，積累技巧
1.小組合作。
�。�1）分角色朗讀，可加上動(dòng)作和表情，體會(huì )兩位主人翁的性格特點(diǎn)。
�。�2）完成課后第2題中的表格，相互交流。
�。�3）小組派代表匯報交流結果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機評議；指導朗讀時(shí)，“急性子”語(yǔ)速快、緊湊，“慢性子”語(yǔ)速平緩）
3.課件出示：“因為您的布在我的柜子里擱著(zhù)，我還沒(méi)開(kāi)始裁料呢�！�
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
�。�1）聽(tīng)到裁縫的話(huà)，顧客的表情是怎樣的？他為什么會(huì )有這樣的反應呢？
�。�2）此時(shí)這位顧客會(huì )說(shuō)些什么呢？
師過(guò)渡：急性子顧客因為裁縫沒(méi)能及時(shí)地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當他聽(tīng)到“我是個(gè)慢性子裁縫啊”這句話(huà)時(shí)，他又會(huì )有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4.假如他們倆交換一下性格，會(huì )發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說(shuō)，教師隨機評價(jià)并指導）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會(huì )倆人之間的有趣故事。
三、總結提升，復述故事
1.出示表格：
時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現第一天第二天第三天又過(guò)了一天
2.學(xué)生看表格說(shuō)故事，先在小組內練習，組員相互補充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導、評價(jià)。
4.師總結：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個(gè)慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
25.慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
�。劢虒W(xué)反思］
為了讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，我在導入新課時(shí)設計了一個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，以小組學(xué)習為主，教師指導為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，在反復地朗讀中體會(huì )文中所傳遞的啟示。最后，結合課后習題，我引導學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng )編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進(jìn)一步的提升。
2022語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、 比較形近韻母，熟練的拼讀音節，語(yǔ)文教案小學(xué)上冊教案。
2、 正確、熟練的認讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓練。
3、 正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力。
4、 激發(fā)學(xué)習拼音的興趣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教具準備：復韻母卡片及相關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì )讀
1、 看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么動(dòng)物。
2、 他們舉著(zhù)的牌子上寫(xiě)的是什么？
3、 學(xué)生自讀、互讀、指名讀。ie—ei、ui—iu、er—ei
4、 開(kāi)火車(chē)進(jìn)行ie、ei、ui、iu、er的四聲練習。
5、 拼讀音節練習。
6、 比較復習：ɑi—ɑo、ou—iu、ou—ɑo
7、 字形歌：ɑ、ɑ、ɑ，ɑ和i組成ɑi i、i、i，i和u組成iu
ɑ、ɑ、ɑ，ɑ和o組成ɑo i、i、i，i和e組成ie
e、e、e，e和i組成ei u、u、u，u和i組成ui
e、e、e，e和r組成er ü、ü、ü，ü和e組成üe
二、[我會(huì )連]
1、 看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)：烏龜、袋鼠、鴕鳥(niǎo)、柳樹(shù)、梅花、小河
2、 小組合作學(xué)習拼讀音節。
3、 把音節和對應的圖連起來(lái)。
4、 全班齊讀音節。
三、[我會(huì )認]
1、 小組里自由認讀字詞。
2、 游戲：讀卡片，找門(mén)牌。
3、 齊讀，指名讀。
四、[拼拼讀讀]
1、 看看書(shū)，放聲讀讀兒歌，不會(huì )讀的音節向同學(xué)或老師請教。
2、 檢查交流：個(gè)人讀—小組讀—全班讀。
3、 用鐵圓圈、直線(xiàn)練習拼圖。
4、 展示學(xué)生成果，再讀兒歌。
五、擴展練習：
wǒ ài dònɡ nǎo
wǒ ài pin tú
wǒ de xiǎo shǒu zuì qiǎo
小結：
第12課 ɑn en in un ün
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün和整體認讀音節yuɑn、yin、yun，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、 準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點(diǎn)的省略規則。
3、 認識8個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。
4、 能按一定順序仔細觀(guān)察畫(huà)面，認識事物，樂(lè )于表達。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 鼻韻母的讀音、整體認讀音節的識記是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 三拼音節的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準備：鼻韻母卡片、整體認讀音節及相關(guān)卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入
出示ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er復韻母卡片，請同學(xué)跟它們打招呼。
二、學(xué)習前鼻韻母ɑn、en的讀音
1、 出示卡片，問(wèn)：誰(shuí)認識它們？你是怎么認識的？
2、 出示圖：圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)知道天安門(mén)？給大家說(shuō)說(shuō)。
3、 師范讀，學(xué)生觀(guān)察老師的口型，模仿發(fā)音。
4、 四人小組互讀。
5、 學(xué)習ɑn、en的四聲。（先按順序讀，再打亂順序讀。）
三、識記ɑn、en的字形，指導書(shū)寫(xiě)。
四、學(xué)習拼音
1、 談話(huà)：我們認識了前鼻韻母ɑn、en，它倆能跟哪些聲母交朋友組成音節呢？
2、 學(xué)習聲母d、t、n、zh、ch、sh與en拼成的音節。
3、 學(xué)習聲母g、k、h與u-ɑn，j、q、x與ü-ɑn拼成的三拼音節。
4、 學(xué)習整體認讀音節yuɑn。
�。�1）借助圓圈圖，引導學(xué)生發(fā)準yuɑn的音。
�。�2）聯(lián)系生活用語(yǔ)，練讀yuɑn的四聲。
五、做游戲，復習鞏固
1、 開(kāi)火車(chē)，認讀卡片ɑn、en、yuɑn及其四聲。
2、 過(guò)橋游戲，認讀三拼音節。
第二課時(shí)
一、復習導入
談話(huà)激趣，指名找音節。
二、學(xué)習前韻母in、un、ün的讀音。
1、 出示圖片，學(xué)生自由選擇圖當“解說(shuō)員”，介紹圖上的事物，教案《語(yǔ)文教案小學(xué)上冊教案》。
2、 指導讀in、un、ün及其四聲。
3、 識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
三、拼讀練習。
1、 指導看書(shū)，練習拼讀音節。
2、 進(jìn)行拼讀音節擂臺賽。
3、 學(xué)習整體認讀音節yin、yun及其四聲。
四、看圖讀拼音。
1、 活動(dòng)激趣：老師今天學(xué)當營(yíng)業(yè)員，（出示文具圖片）你們看，我負責賣(mài)的是什么商品？
2、 說(shuō)說(shuō)圖上有哪些文具。
3、 四人小組合作，學(xué)習拼讀音節詞。
4、 游戲：給文具貼商標。
五、復習鞏固
1、 互動(dòng)：聽(tīng)音舉卡片。
2、 “猜謎”游戲。
六、擴展訓練
第三課時(shí)
一、復習導入
1、 談話(huà)激趣
2、 開(kāi)火車(chē)讀前鼻韻母ɑn、en、n、un、ün。
3、 出示帶調音節，指名讀。
二、看圖認識事物，學(xué)習詞語(yǔ)，練習朗讀句子。
1、 出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的景物。
2、 看圖貼詞語(yǔ)。
3、 練習詞語(yǔ)搭配。
4、 學(xué)習朗讀短句。
三、朗讀兒歌。
1、 出示圖畫(huà)，談話(huà)激趣：這里的風(fēng)景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個(gè)小朋友。他們在干什么？
2、 學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀韻文，圈出學(xué)過(guò)的音節。
3、 師領(lǐng)讀；齊讀；表演讀。
四、學(xué)習生字。
1、 出示生字卡片，指名學(xué)生自由取圖片帶讀。
2、 摘果子游戲，鞏固生字。
五、復習鞏固。
六、擴展練習。
小結：
第13課ɑng eng ing ong
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong和整體認讀音節ying。讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、 學(xué)習聲母與ɑng、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。
3、 認識9個(gè)生字，正確朗讀短文，兒歌。
4、 體會(huì )學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課的重點(diǎn)。
2、 eng、ing的發(fā)音和三拼音的拼讀是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準備：聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習導入
開(kāi)火車(chē)認讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün。
二、學(xué)習新課
1、 看圖認識事物，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
出示四幅圖，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出圖上的內容？
2、 出示音節yɑng、deng、ying、zhong，告訴學(xué)生：我們今天就要借助這些圖和音節來(lái)學(xué)習四個(gè)新的韻母。
3、 學(xué)習ɑng：（1）范讀，指導發(fā)音；領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
�。�2）教學(xué)ɑng的四聲；學(xué)生自由練讀。
4、 學(xué)習eng及其四聲。
5、 學(xué)習ing、ong：（1）指導、練習發(fā)音；檢查自練情況，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（2）小組賽讀ing、ong的四聲。
6、 鞏固練習：“送信”游戲
7、 學(xué)習整體認讀音節ying及其四聲。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導書(shū)寫(xiě)ɑng、eng、ing、ong。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)后鼻韻母時(shí)，將三個(gè)字母挨近一些。
2、指導書(shū)寫(xiě)ying及四聲，注意寫(xiě)緊湊，注意調號的位置。
第二課時(shí)
一、復習導入
游戲“小兔采蘑菇”，復習后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong。
二、學(xué)習二拼音節
1、 學(xué)習拼讀zh、sh與ɑng組成的音節beng、meng、geng、heng。
�。�1）學(xué)生自由拼讀。
�。�2）指名拼讀，齊讀。
2、 學(xué)習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節。
�。�1）四人小組互練。
�。�2）開(kāi)展四人小組開(kāi)火車(chē)拼讀音節擂臺賽。
3、 學(xué)習拼讀j、x、m、t與ing，ch、c與ong組成的音節。
�。�1）出示音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
�。�2）學(xué)生自己練習拼讀，看誰(shuí)拼得又快又準。
�。�3）學(xué)生挑選自己會(huì )拼的，當小老師教大家。
4、 鞏固練習。
游戲：聽(tīng)音節猜韻母
三、學(xué)習兒歌《彩虹》
1、 出示情境圖，問(wèn)：小朋友們，看了這幅圖你想說(shuō)什么？為什么？
2、 學(xué)習朗讀兒歌。
�。�1）學(xué)生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
�。�2）學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。
�。�3）領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。
�。�4）識記生字：雨、天、橋。
四、擴展練習：拼讀音節。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、 游戲：摘星星，復習帶調音節。
2、 開(kāi)火車(chē)讀：雨、天、橋。
3、 表演讀兒歌《彩虹》。
二、學(xué)習三拼音節
1、 出示音節，復習三拼音節的拼讀方法。
2、 生練習拼讀，指名讀，齊讀。
3、 聯(lián)系日常生活用語(yǔ)鞏固讀音。
三、學(xué)習音節詞
1、 學(xué)習音節詞tài yáng。
練習拼讀，指導書(shū)寫(xiě)。
2、 拓展練習：拼讀音節詞，看誰(shuí)讀得又快又準。
3、 指名當小老師，選擇自己會(huì )讀的音節詞帶讀。
四、學(xué)習短文
1、 談話(huà)激趣。
2、 學(xué)習朗讀短文。
3、 識記生字。
2022語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
一、導入新課：
敘述導入：有一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)刮得很猛烈，這時(shí)，我騎車(chē)撞到了一位老人，手里的錢(qián)刮跑了，這可怎么辦?
請同學(xué)們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?
二、檢查預習
1、指名讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，字音是否讀的準確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽(tīng)邊把自己不懂得問(wèn)題畫(huà)出來(lái)
4、質(zhì)疑解疑
二、激情引趣，設問(wèn)引思
1、指名讀2-3自然段
邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?
指名回答
[板書(shū)]
老人 著(zhù)急 我 沉重
2、分角色讀
為什么老人會(huì )這樣呢?
想像沒(méi)有錢(qián)，老人的生活會(huì )怎樣?
注意老人的表情，讀出老人的心情
三、自主探索，分層指導
1、默讀4-6自然段。
邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?
2、聽(tīng)錄音讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出表現人們神態(tài)變化的句子來(lái)，小組內讀讀
3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動(dòng)的地方說(shuō)一說(shuō)?
結合兩個(gè)“搶”，談?wù)勅伺c人之間真誠互愛(ài)的美好品德
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?
6、指導朗讀：有關(guān)描4、5、6段
7、分角色朗讀課文
四、遷移拓展，自主發(fā)展
朗讀全文
學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么?
總結課文
[板書(shū)]
互愛(ài)
假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎樣做?
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習
1、指定學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、用“輕松”“沉重”說(shuō)一句話(huà)。
二、交流討論
1、小組合作運用假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎樣做?
2、教師參與各小組的學(xué)習交流，適當給予指導幫助，
3、課文是按照什么順序來(lái)記敘的?
4、總結課文
用所學(xué)的字組詞并造句，積累詞語(yǔ)，練習口頭表達。
當堂聽(tīng)寫(xiě)生字，檢查識字、寫(xiě)字效果
必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎樣做?
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
選做：你還知道哪些有關(guān)這樣的故事，找出來(lái)講給小伙伴們聽(tīng)。
板書(shū)：
過(guò)路行人：“搶”——〉“還”
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛(ài)
“我”：“沉重”——〉“輕松”
2022語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、知道五星紅旗是我們的國旗，我們要尊敬國旗，培養學(xué)生升國旗時(shí)要立正敬禮的習慣。初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
2、學(xué)會(huì )說(shuō)“五星紅旗是我們的國旗”和“升國旗的時(shí)候，我們要立正脫帽敬禮”兩句話(huà)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、認識國旗。
看，黑板上掛著(zhù)一面什么旗？
這就是我們中華人民共和國的國旗�？凑n本上的圖，說(shuō)說(shuō)小朋友們在干什么。這節課我們上入學(xué)教育聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)第二課，要認識國旗，學(xué)習升國旗時(shí)向國旗立正、敬禮。還要學(xué)會(huì )說(shuō)三句話(huà)。
1、我們的國旗是什么顏色的？
我們的國旗是紅色的。這表示它是由許許多多英雄的鮮血染紅的，紅色代表革命。
2、旗面上有什么？
旗面上有五顆五角星，所以我們的國旗又叫五星紅旗。
3、沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國。誰(shuí)知道，大五角星代表誰(shuí)？（中國共產(chǎn)黨）小五角星代表全國人民大團結。全國人民向著(zhù)共產(chǎn)黨，全國人民熱愛(ài)共產(chǎn)黨。
4、練說(shuō)話(huà)：“我們的國旗是五星紅旗�！保ㄖ该f(shuō)、“開(kāi)火車(chē)”說(shuō)）
這句話(huà)還可以這樣說(shuō)：“五星紅旗是我們的國旗�！保ㄖ该氄f(shuō)）
二、熱愛(ài)國旗。
1、想一想，你們在什么地方看到過(guò)國旗？
每個(gè)國家都有自己的國旗，國旗代表國家，五星紅旗代表中國。
2、回憶奧運會(huì )上，我國體育健兒為國奪得金牌，在升旗儀式上，熱淚盈眶的情景。
3、國旗是代表我們祖國的。愛(ài)國旗就是愛(ài)祖國。
練說(shuō)話(huà)：“我們愛(ài)祖國�！保ㄖ该f(shuō)，走上講臺有感情地說(shuō)，集體說(shuō)）
4、我們小朋友都愛(ài)國旗，下面一起學(xué)一首兒歌：
國旗國旗我愛(ài)你，鮮紅的顏色真美麗，
國旗升起我敬禮，全國人民熱愛(ài)你。
�。ㄟ呑鰟�(dòng)作，邊跟著(zhù)老師念）
三、升國旗時(shí)要立正、敬禮。
1、課本上的小朋友升國旗時(shí)是怎樣做的？
小朋友們都站得很正，小眼睛看著(zhù)國旗，還向國旗敬隊禮。
我們一年級小朋友沒(méi)有掛紅領(lǐng)巾，升國旗的時(shí)候要立正，行注目禮，小眼睛一直看著(zhù)國旗升到旗桿上。
2、練說(shuō)話(huà)：“升國旗的時(shí)候，我們要立正敬禮�！保ㄖ该f(shuō)，同桌互說(shuō)）
3、看課件中的小朋友怎樣參加升國旗儀式。
你聽(tīng)到了什么？
這是我們中華人民共和國的國歌。
4、學(xué)生練習升國旗時(shí)行注目禮（奏國歌）
�。▋扇耸痉�，同桌互查，全體練習）
四、總結。
這節課大家都學(xué)得很好，不但認識了國旗，學(xué)會(huì )了升國旗的儀式，還學(xué)會(huì )了說(shuō)“我們的國旗是五星紅旗”、“我們愛(ài)國旗”、“升國旗的時(shí)候，我們要立正、敬禮”這三句話(huà)。我們學(xué)校每星期一早上都要舉行升旗儀式，老師相信，以后的每一次升旗儀式，我們小朋友一定回非常認真的。因為我們小朋友個(gè)個(gè)都愛(ài)國旗，愛(ài)祖國。
2022語(yǔ)文教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．復習鞏固漢語(yǔ)拼音，正確朗讀兒歌，
2．能看懂圖意，通過(guò)看圖讀兒歌，初步認識方位，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。
3．學(xué)會(huì )5個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確流利地朗讀兒歌，
2．通過(guò)看圖讀兒歌，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。
3．學(xué)會(huì )5個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．復習復習三拼音節xiǎo、jiān、xià、miàn
2．抽讀基本筆畫(huà)卡片。
3．抽讀學(xué)過(guò)的生字卡片。
4．導入新課：
板書(shū)：看圖讀拼音識字5
二、看圖，認識位置。
1．電腦出示p56圖，提問(wèn)：這幾個(gè)小朋友在干什么？
2．你們玩過(guò)滑梯嗎？當時(shí)是什么樣的心情？仔細觀(guān)察圖，體會(huì )一下當時(shí)他們的心情是什么樣的？
3．你們能說(shuō)說(shuō)圖中的三個(gè)小朋友分別在滑梯的什么地方嗎？
4．點(diǎn)擊電腦鼠標出示“上、中、下”，讓學(xué)生讀一讀。
三、讀兒歌
1．請學(xué)生借助拼音讀兒歌，注意把字音讀準確。讀不準的音節畫(huà)上問(wèn)號。
2．同桌同學(xué)互相讀，糾正讀音。
3．指名讀前三行。
4．這三個(gè)小朋友分別是誰(shuí)呀�。ù竺�、小云、我）請同學(xué)們到圖前指一指。
5．師問(wèn)：大明、小云和我能老在一個(gè)位置嗎？為什么呀？
6．同桌同學(xué)互讀后三行。
7．認識問(wèn)號，告訴學(xué)生要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，教師范讀，學(xué)生練習讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
8．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？
9．電腦演示（動(dòng)畫(huà)效果，位置變化：“我”上去了……小云下來(lái)了……大明在中間）
10．提問(wèn)：“我”在哪里？為什么呀！
11．理解后朗讀兒歌，要求懂得正確、流利，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習生字的音、形、義
1．學(xué)習生字的音
�。�1）在兒歌中標畫(huà)出生字，多讀幾遍。
�。�2）同桌互讀生字卡片，比比誰(shuí)讀得又快又準。
�。�3）抽讀生字卡片，讓學(xué)生讀準音，認清形。讀后把卡片貼在黑板上。
�。�4）進(jìn)行猜字游戲
2．讓學(xué)生說(shuō)自己用什么方法記住字形。
3．結合學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)組詞說(shuō)句理解字義。
�。�1）學(xué)生組詞說(shuō)句
�。�2）讀書(shū)中詞語(yǔ)（P57，第2題）卡片。
�。�3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的詞。
? ? ??五、小結
這節課同學(xué)們學(xué)得特別好！不僅讀得好，還學(xué)會(huì )了運用，真不簡(jiǎn)單！
附：板書(shū)
看圖讀拼音識字5
上中下大小
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
能正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．讀兒歌。
2．抽讀生字詞卡片。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1．看書(shū)進(jìn)行筆順跟隨
體現差異原則：讓已經(jīng)會(huì )寫(xiě)的同學(xué)自己觀(guān)察筆畫(huà)怎樣寫(xiě)好，不會(huì )寫(xiě)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)了解先寫(xiě)哪一筆，再寫(xiě)哪一筆。
2．隨電腦博士進(jìn)行筆順跟隨，讓學(xué)生整體書(shū)空每個(gè)字。難點(diǎn)教師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
3．引導學(xué)生進(jìn)行書(shū)中的描紅，根據所描的字中選擇自己認為難寫(xiě)的字，教師有針對性地進(jìn)行指導。
4．重點(diǎn)指導“小”字，電腦出示：“小”，觀(guān)察每一筆在田格中的位置，教師范寫(xiě)。
5．學(xué)生獨立寫(xiě)一個(gè)字。
6．進(jìn)行展評：（拿一本學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“小”字進(jìn)行展示）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好，哪筆寫(xiě)得不太好。
7．出示課件，演示書(shū)寫(xiě)規范的“小”字。
8．按照學(xué)習“小”的方法完成其它幾個(gè)字。
三、鞏固練習
1．讀兒歌，發(fā)現生活中表示位置的詞。
2．在生字本上完成生字作業(yè)。
2022語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字的形體美。
2、正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
4、了解課文內容，體會(huì )課文中環(huán)境的美和莉達愛(ài)護環(huán)境的行為美，懂得愛(ài)護環(huán)境是我們每一個(gè)人的責任。
教學(xué)重點(diǎn)
生字的學(xué)習，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解莉達為什么“面對夜鶯感到羞愧”。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件；生字、詞卡片。
學(xué)生：課前預習課文，標出段落，勾出生字。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1、小朋友在樹(shù)林中玩過(guò)嗎、你印象中的小樹(shù)林是什么樣的、現在跟老師一起到小樹(shù)林呼吸一下新鮮空氣。
�。ㄕn件展示畫(huà)面：幽幽的樹(shù)林，柔和的陽(yáng)光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙）
多好的小樹(shù)林��！閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么、
2、有兩個(gè)小姑娘，也到樹(shù)林里來(lái)了，她們是怎么玩的呢、學(xué)了課文就知道了。
[板書(shū)：面對夜鶯感到羞愧]
3、齊讀課題，讀好“鶯”字。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀，注意聽(tīng)準每個(gè)音，勾出生詞。
2、自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音認識生字，把勾畫(huà)的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號。（教師給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）
3、同桌交流識字方法，互讀課文。
4、檢查識字情況
�。�1）點(diǎn)擊課件開(kāi)火車(chē)讀（可以同桌為單位、小組為單位開(kāi)火車(chē)讀）。
�。�2）有沒(méi)有你以前認識的字、怎么認識的、
�。�3）哪些字容易記錯，給大伙兒提個(gè)醒。（指名說(shuō)、小組說(shuō)。重點(diǎn)指導“扔”、“�！�、“津”、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著(zhù)”下面部分的區別。）
�。�4）小老師教讀。
5、現在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認不認識它們。
三、讀通課文，感知內容
生字大家都認識了，相信課文也一定能讀好。
1、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)、（也可分段讀）其他孩子當小評委，仔細聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀→師生評議）
2、以小組為單位練習讀課文，一會(huì )兒來(lái)一次比賽，看哪些小組讀得好。
3、朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評價(jià)。
4、整體感知：兩個(gè)小姑娘在小樹(shù)林里做了什么、
四、細讀課文，理解積累
通過(guò)前面的學(xué)習，你從課文中知道了什么、從哪里知道的、教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生體會(huì )以下內容。
1、夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出（相機指導理解“美妙”、“沉醉”）。
教師相機引導：
�。�1）看到可愛(ài)的夜鶯在唱歌，你有什么話(huà)要對她說(shuō)嗎、（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，大膽提問(wèn)，如：夜鶯怎樣唱歌、夜鶯唱的什么、教師相機引導孩子體會(huì )夜鶯美妙的歌聲）
�。�2）相機播放課件，再現小樹(shù)林的美。
�。�3）兩個(gè)小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出、為什么、（津津有味、沉醉）指導理解“津津有味”、“沉醉”。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹(shù)林畫(huà)面做背景）
2、莉達愛(ài)護環(huán)境行為美，從第5段可看出。
教師相機引導：
�。�1）吃完飯她倆怎樣做的、勾出寫(xiě)她們不同做法的詞。
�。�2）你贊成誰(shuí)的做法、為什么、（小組討論→匯報交流→指導朗讀，可以加上動(dòng)作）
�。�3）奧莉婭怎么想的、（指導朗讀，讀出“滿(mǎn)不在乎”的語(yǔ)氣）
�。�4）莉達怎么說(shuō)的、讀一讀（指導朗讀）。聽(tīng)了她的話(huà)你怎么想、
�。�5）假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽(tīng)到她們說(shuō)的話(huà)，你想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么、
�。�6）指名分角色朗讀、表演。
3、拓展：地球上的萬(wàn)物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹(shù)林里還有哪些事物會(huì )對她們的做法、想法發(fā)表意見(jiàn)、（還有小鳥(niǎo)、小花、小草、小溪……問(wèn)題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報。）
4、齊讀課文，讀出自己的體會(huì )。
5、指導積累�，F在把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，課余摘抄到積累本上。
五、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1、課文有8個(gè)生字要求我們會(huì )寫(xiě)（課件出示8個(gè)生字）。你最有信心記住哪個(gè)字、把你的方法介紹給大家。
2、哪些孩子能用其中的字口頭組詞、
3、指導寫(xiě)字，怎樣把這些字寫(xiě)得漂漂亮亮的、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫(huà)，“乃”不能超過(guò)“扌”。
沉：左窄右寬，左邊的“氵”要勻稱(chēng)，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。
覺(jué)：上面三點(diǎn)要寫(xiě)勻稱(chēng)，不能寫(xiě)成“、”，中間的“冖”稍寬；“見(jiàn)”的“乚”和“冖”同寬。
2022語(yǔ)文教案8
一，教學(xué)目標：
1，了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。
2，理解詞人復雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。
3，掌握比較法，朗讀法，討論法等常用的詩(shī)歌鑒賞方法。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
1，情與景的自然結合。
2，了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
1，準確把握詞人復雜的心情。（即對"人生如夢(mèng)"的理解）
四，教學(xué)設想：
按照情境教學(xué)理論，利用多媒體，結合朗讀法讓學(xué)生感知，體會(huì )，理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴，恢弘高遠的意境；通過(guò)比較法，明確宋詞兩派在用詞，選材，意境等方面的不同特點(diǎn)；通過(guò)了解寫(xiě)作背景和討論，比較等方法使學(xué)生體會(huì )作者復雜的心情，從而達到教學(xué)目標，也從而培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)，詞的能力。
五，教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
六，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
師：同學(xué)們，前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞，現在，就請同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習成果，好嗎
生1：老師，我能把這首詞完整地背下來(lái)了。
生2：作者通過(guò)描寫(xiě)景物，抒寫(xiě)內心的情感，也就印證了一句話(huà)："一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)" 。
生3：這首詞語(yǔ)言比較精致，華麗，而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物，如楊柳，曉風(fēng)，殘月，寒蟬，長(cháng)亭等。
生4：這首詞格調深沉，通過(guò)一系列意象營(yíng)造了細膩纏綿，低沉含蓄的送別詩(shī)意境，它是宋詞婉約派的代表作品。
師：很好，剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞，意象，意境等方面進(jìn)行了回顧，講的都非常有水平。
師：同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習宋詞的另一派別——豪放派的代表作品，那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
�。ń處煱鍟�(shū)：《念奴嬌·赤壁懷古》）
�。ǘ└兄模�
師：好，現在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍，在朗讀過(guò)程中，請同學(xué)們結合我們以前鑒賞詞的方法，一起來(lái)體味這首詞的意境，感受作者的情感，朗讀后，我們一起來(lái)交流一下心得。
�。ń處煼蹲x全文）
師：好，剛才我們一起聽(tīng)了老師的朗讀，現在大家一起來(lái)談?wù)勀銓@首詞的初步感受吧。
生1：這首詞好像也在寫(xiě)作者不愉快的心情，但這心情與柳永不一樣。柳永寫(xiě)男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情，而這首詞在寫(xiě)作者老大無(wú)成的心情。
生2：雖然都在寫(xiě)不愉快的心情，但蘇軾不一樣，柳永顯得含蓄，細膩，而蘇軾就顯得氣勢磅礴，雄壯激烈。
生3：這首詞與柳永寫(xiě)的一樣，也是通過(guò)寫(xiě)景，也就是通過(guò)描繪意象來(lái)抒發(fā)感情的。
�。ㄈ╄b賞上闕：
師：對，剛才同學(xué)們講的都非常有道理，有見(jiàn)地。尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過(guò)寫(xiě)景，通過(guò)描寫(xiě)意象來(lái)抒懷的。
�。ń處煱鍟�(shū)：寫(xiě)景）
師：那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生：上闕。
師：對，好，現在我們一起來(lái)朗讀上闕，大家一起來(lái)找一下作者選用了哪些意象
�。▽W(xué)生朗讀上闕）
師：好，現在就請同學(xué)們找一下。
生1：大江
生2：赤壁
生3：亂石
生4：驚濤
生5：……
�。ń處煱鍟�(shū)）
師：對，大家找得都不錯，那我問(wèn)大家，這些意象尤其是大江與赤壁，前后是否可以調換，就是說(shuō)，先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪"，再寫(xiě)"大江東去……人物" 大家一起討論一下。
�。▽W(xué)生討論）
師：好，現在請同學(xué)們一起來(lái)交流一下。
生1：不可以，因為按照人觀(guān)察事物的順序是從大到小，從整體到局部，即先寫(xiě)長(cháng)江再寫(xiě)赤壁，符合這一規律。
生2：也符合時(shí)間的規律，這長(cháng)江，在作者看來(lái)，已不僅僅是真正意義上的長(cháng)江，而是綿延不斷的歷史，在歷史的長(cháng)河中，作者身處這有著(zhù)特定歷史事件的赤壁，也就會(huì )情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國，所以，這意象應該先寫(xiě)長(cháng)江（久遠的歷史），再寫(xiě)赤壁（特定的歷史）。
師：剛才兩位同學(xué)分析得很有道理，他們從空間和時(shí)間的角度分析，實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史，由綿長(cháng)的長(cháng)江想到了古戰場(chǎng)赤壁。
師：我們說(shuō)，詞人往往通過(guò)意象來(lái)渲染一定的意境，我問(wèn)，這首詞的上闕，作者渲染，營(yíng)造了怎樣的意境
生1：激烈
生2：磅礴，有氣勢
生3：氣勢宏偉
生4：雄偉壯麗
師：因此，作者用一句話(huà)概括了他描繪的景物，是哪一句
生："江山如畫(huà)"
師：對，我們說(shuō)，所謂意象是景物與情感的結合，那么由這些意象上，滲透著(zhù)作者怎樣的感情
生1：對祖國大好河山的贊美與熱愛(ài)
生2：對古代英雄的贊美
�。ò鍟�(shū)）
師：能否更具體些
生：對周瑜的思慕 （板書(shū)）
師：對，從上闕的哪句詞表現出來(lái)
生："人道是，三國周郎赤壁"
師：為什么
生1：這赤壁作者不稱(chēng)呼為諸葛赤壁，也不稱(chēng)呼為劉備赤壁，而是稱(chēng)呼為周郎赤壁。
生2：作者把周瑜稱(chēng)呼為"周郎"，這"郎"顯得他特別年輕瀟灑，不僅因為羨慕他年輕，而且還有更讓他崇拜的呢
四，鑒賞下闕
師：對，這就是接下來(lái)我們一起要鑒賞這首詞的下闕。
師：我們請一位同學(xué)來(lái)朗讀下闕好嗎 其他同學(xué)思考，作者還描繪了哪些意象（即寫(xiě)了周公瑾的哪些方面）
�。ㄖ付ㄒ粚W(xué)生朗讀）
師：這位同學(xué)朗讀得相當有感情，作者描繪了哪些景象
生："小喬出嫁了，雄姿英發(fā)"。
師：這句寫(xiě)了周瑜的哪一方面
生1：他愛(ài)情甜蜜，婚姻美滿(mǎn)。
師：對。
生2：寫(xiě)他瀟灑。
師：也不錯。
生3：寫(xiě)他年輕。
師：也很有道理 （板書(shū)：年輕）
師：還有哪方面的 找具體的語(yǔ)句。
生： "羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅"
師：這句在寫(xiě)什么
生：寫(xiě)他有指揮軍隊，戰勝曹軍。
師：指揮時(shí)，他的神態(tài)怎樣
生："談笑"。
師：說(shuō)明什么
生：指揮若定，展現了他高超的指揮才能。
師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生：想。
師：好，讓我們一起來(lái)認識周瑜，體會(huì )周瑜的卓越才能。
�。úシ拧吨荑c(diǎn)將和火燒赤壁》）
師：到這里，即周瑜年輕有為的形象，不僅浮現在作者眼前，也出現我們眼前。
�。ò鍟�(shū)：年輕 有為）
師：這是作者在詠史。
師：回顧歷史，回到現實(shí)，作者卻說(shuō)"故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)"，作者為什么會(huì )有這樣的體會(huì )
師：我們一起來(lái)看一下作者寫(xiě)這首詞的畫(huà)像，從這畫(huà)相中，你看出什么了
�。ǔ鍪菊n件——畫(huà)像）
生1：郁悶
生2：身體欠佳 （笑）
師：也對。
師：現在，就讓我們一起來(lái)關(guān)注蘇軾寫(xiě)這首詞的背景。
�。ǔ鍪菊n件 《念奴嬌·赤壁懷古》寫(xiě)作背景的文字）
師：現在知道為什么要"多情應笑我"了吧
生1：笑自己居然與周瑜相提并論。（人家一個(gè)大都督，我一個(gè)凡夫俗子）
生2：笑自己老大無(wú)成
師：都有道理，是嗎
師：同學(xué)們，面對這大江赤壁，想到自己的老大無(wú)成，聯(lián)系自己的政治處境，于是作者發(fā)出了"人生如夢(mèng)"的感嘆。
師：同學(xué)們，自這首詞問(wèn)世以來(lái)，對"人生如夢(mèng)"這句有許多的爭論，有人說(shuō)反映了作者消極的思想，也有人有不同的意見(jiàn)，你認為呢 大家一起討論一下吧。
�。▽W(xué)生討論）
生：1，我認為，蘇軾如此地執著(zhù)，到頭來(lái)也老大無(wú)功，壯志未酬，而周瑜呢，年輕有為，功勛卓越，太傷感了。
2，即使是風(fēng)流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被這"大江"的"浪"淘盡，淹沒(méi)了嗎 所以說(shuō)，"人生如夢(mèng)"，所以說(shuō)有消極的意味。
3，蘇軾盡管有"人生如夢(mèng)"的感嘆，然而，作者的人生態(tài)度，還是比較灑脫豁達的，"一尊還酹江月"，他"還是舉起酒杯，祭奠這萬(wàn)古長(cháng)存的大江與明月吧"，還是把這苦悶，這壓抑寄情于這滾滾長(cháng)的長(cháng)江 ，高懸的明月吧！
師：同學(xué)們，這首詞雖有消極的意味與成分，但，它并沒(méi)有影響全詩(shī)的格調與意境，這豪邁，雄壯的意境和略帶消極（傷感）的情緒與電視連續劇《三國演義》的主題歌同出一轍，兩詞都寫(xiě)到了長(cháng)江，也發(fā)表了對人生的態(tài)度，同時(shí)，也都用酒表達了豁達的心胸。好，現在我們就一起來(lái)感受同樣豪放的歌曲。
�。▽W(xué)生欣賞《三國演義》的主題歌，提示學(xué)生關(guān)注歌詞）
�。ㄎ澹┩卣褂柧殻�
師：這豁達其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現出來(lái)，包括同一時(shí)期的作品，如：他在黃州的第四年寫(xiě)的《黃州快哉亭贈張偓佺》，詞中有對快哉亭周?chē)利惌h(huán)境和悠閑生活描寫(xiě)的基礎上，他用"一點(diǎn)浩然氣，
千里快哉風(fēng)"作結。
師：我們一起來(lái)看一下這首詞。
�。ǔ鍪咎K軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》）
�。┱n堂小結：
師：好，到這里，我們的上課即將進(jìn)入尾聲，現在請同學(xué)們一起來(lái)小結一下，通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲
生1：讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯，豪邁。
生2：讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾，尤其是他寫(xiě)這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達的胸襟，太讓人感動(dòng)了。
生3：讓我再一次深刻體會(huì )到了"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的內涵。
生4：讓我在課后會(huì )更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格，也讓我在今后的.業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞————比較法，討論法，朗讀法。
師：同學(xué)們，說(shuō)得都很好，也很有體會(huì )。那就讓我們一起來(lái)背誦這首詞來(lái)結束今天的課吧！
�。▽W(xué)生背誦全詞，播放音樂(lè )）
師：下課，同學(xué)們再見(jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
2022語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2、根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入、解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價(jià)引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《江上漁者》（板書(shū)課題）。
2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？
學(xué)生：江上打魚(yú)的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚(yú)為生的人。
3、讀詩(shī)題：
二、讀詩(shī)解意。
1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。
江上往來(lái)人，
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，
出沒(méi)風(fēng)波里。
誰(shuí)會(huì )讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。
“出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“m”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
�。ń處熞龑缘脑u價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P他，好嗎�。�
學(xué)生朗讀，評價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
�。�1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì )讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩(shī)句，根據下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當然也可以找身邊的老師請教。
注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒(méi)：一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
�。�2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。
�。�3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內容。
在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著(zhù)，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險��！
4、齊讀古詩(shī)。
三、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì )讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話(huà)。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦，就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。）
2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。
這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚(yú)味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生交流：
讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚(yú)不忘打魚(yú)人”。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、學(xué)生交流：打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現，場(chǎng)面驚險。
A、教師出示畫(huà)面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽(tīng)到了什么？
學(xué)生交流：（出示詩(shī)句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹(shù)葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì )到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著(zhù)這畫(huà)面，看著(zhù)這滾滾波濤，你又想到了什么？
學(xué)生交流：看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人吃、住的艱難；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人，每次打魚(yú)到回歸，要經(jīng)歷很長(cháng)的時(shí)間；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì )遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著(zhù)這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時(shí)有可能翻沉……
農民勞動(dòng)很辛苦，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！逼鋵�(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰(shuí)知盤(pán)中魚(yú)，條條皆辛苦�！毖�！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫(xiě)話(huà)：
教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人，你肯定有很多話(huà)想對那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。
學(xué)生寫(xiě)，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對著(zhù)這洶涌的波濤，面對著(zhù)在波濤中捕魚(yú)的人，我們有很多話(huà)要說(shuō)，……那就讓我們把這些話(huà)化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。
學(xué)生：讀
《江上漁者》說(shuō)課
《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(huà)（20個(gè)字），卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著(zhù)風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達了作者對勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊涵的美，我改變了傳統的教學(xué)方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：
一、朗讀中理解詩(shī)意
在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習；第二步，試著(zhù)讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，引導學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋?zhuān)徊捎米肿质柰�，句句領(lǐng)會(huì )的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，提高文學(xué)修養。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì )隨學(xué)生年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，文學(xué)素養的提高而逐步領(lǐng)會(huì )。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì )到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。
二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情
“就詩(shī)的表現方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門(mén)藝術(shù)的表現方式也用得上�！保ê诟駹枺┮虼�，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導學(xué)生用繪畫(huà)表達理解，用音樂(lè )配合誦吟，用想象再現情境。
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎上引導學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì )捕魚(yú)的艱辛奠定基礎。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì )。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況？引導學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。
三、組合、寫(xiě)話(huà)，提升
在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎上，通過(guò)與《憫農》的組合閱讀，引導學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎上，讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話(huà)其實(shí)就是自己內心想法的展現。
2022語(yǔ)文教案10
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農村少年。這節課我們將進(jìn)一步來(lái)認識這個(gè)少年閏土，進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文、整體感知
1、 師;請同學(xué)們快速閱讀第6-16節，想一想：閏土向我講了幾件事?
根據學(xué)生回答點(diǎn)擊出示：雪地捕鳥(niǎo) 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚(yú)兒
2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個(gè)什么時(shí)候樣的人? 點(diǎn)擊出示填空：( )的少年閏土
3、學(xué)生討論后，交流匯報
(一) 細讀雪地捕鳥(niǎo)
�、� 相機點(diǎn)擊聰明能干
�、� 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的?你能用上表示先后順序的詞語(yǔ)把捕鳥(niǎo)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示：雪地捕鳥(niǎo)圖)
�、� 這么能干的閏土，能不能通過(guò)你的朗讀把把他展示出來(lái)?(指導讀出高興的語(yǔ)氣。)
(二) 細讀看瓜刺猹
�、� 相機點(diǎn)擊機智勇敢(出示看瓜刺猹圖)
�、� 指導朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語(yǔ)氣來(lái))
輕輕(師引：月亮底下，猹來(lái)了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)
�、� 對話(huà)朗讀
師引：雖然猹會(huì )咬人，而且還這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機智勇敢啊!請同學(xué)們把他們倆的對話(huà)讀一讀，男同學(xué)讀閏土的的語(yǔ)言，女同學(xué)讀我的語(yǔ)言。(注意我的語(yǔ)言要讀得天真、好奇)
4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì )回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事)
點(diǎn)擊句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想像一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì )有哪些呢?(比如說(shuō)：釣 車(chē)塘捕魚(yú)、捉泥鰍等等)
5、師引：是啊，閏土的心里有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)機智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會(huì )用什么樣的感情讀好這句話(huà)?(重點(diǎn)指導啊的讀法)
�、� 如果是高興，該怎么讀?
�、� 如果是佩服，該怎么讀?
�、� 如果是羨慕，該怎么讀 ?
�、� 如果是驚奇，該怎么讀?
�、� 如果是自嘆不如，該怎么讀?
6、師引：為什么魯迅會(huì )有如此復雜的感情?(魯迅為什么會(huì )對少年閏土如此佩服呢?)
根據學(xué)生回答點(diǎn)擊：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話(huà)的?
點(diǎn)擊畫(huà)面：院子里高墻上的四角的天空。(幫助學(xué)生更容易理解)
師引讀，生接讀：
閏土在(海邊)時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)
閏土在(雪地捕鳥(niǎo))時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)。)
閏土在看瓜刺猹時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷。)
7、小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面(點(diǎn)擊看瓜刺猹圖)讓我們再一次充滿(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。
三、總結
師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
四、作業(yè)超市
1、 師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業(yè)超市里支逛一逛。
2、 點(diǎn)擊出示：作業(yè)超市(任選一題)
評一評：少年閏土或少年魯迅
讀一讀：魯迅的小說(shuō)《故鄉》
寫(xiě)一寫(xiě)：仿照課文的寫(xiě)法，你能寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴之間的友誼嗎?
2022語(yǔ)文教案11
教案設計
設計說(shuō)明
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！币虼�，本課教學(xué)設計旨在時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè )乎，學(xué)得不亦樂(lè )乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動(dòng)名稱(chēng)，了解體育鍛煉可以增強人的體質(zhì)，從而增強學(xué)生體育鍛煉的興趣。
課前準備
1．拼圖識字游戲課件。(教師)
2．生字卡片、詞語(yǔ)卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入，揭示題目
1．教師導學(xué)：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學(xué)過(guò)的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)
2．學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)評價(jià)。
3．教師板書(shū)課文題目。
4．學(xué)生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。
設計意圖：所學(xué)的內容不斷再現，是一個(gè)對知識重溫與鞏固的過(guò)程。在舊知的基礎上學(xué)習新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學(xué)生更快地融入到課堂的教學(xué)之中。
二、活動(dòng)激勵，學(xué)習字詞
1．過(guò)渡：小朋友們，你們平時(shí)在操場(chǎng)上都參加過(guò)哪些體育運動(dòng)呢？
2．學(xué)生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教師小結：剛才小朋友們說(shuō)了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個(gè)體育活動(dòng)的名稱(chēng)呢？教師依次出示剩余的詞語(yǔ)卡片并做相應的動(dòng)作提示。(打球、拔河、跳高。)
4．學(xué)生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。
5．引問(wèn)：剛才學(xué)習的幾種運動(dòng)中，你最喜歡哪種？誰(shuí)愿意到前邊來(lái)演一演？
6．活動(dòng)：一名學(xué)生表演，其他同學(xué)猜體育活動(dòng)名稱(chēng)。
預設：跳高、拔河。
7．交流：在同學(xué)表演這些運動(dòng)的過(guò)程中，你有什么新發(fā)現？
8．學(xué)生匯報。
預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是提手旁�！疤�、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是足字旁。
9．啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？
10．課件出示6個(gè)表示體育活動(dòng)名稱(chēng)的生詞：看，它們不帶音節帽子了，你還能一眼把它們認出來(lái)嗎？
11．學(xué)生領(lǐng)讀、同桌對讀，教師評價(jià)。
12．教師出示生字卡片，指名認讀。
13．小組交流：這些生字中，哪幾個(gè)生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。
14．檢查反饋：學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。
設計意圖：識字教學(xué)，最終是為了讓學(xué)生能獨立識字。為了實(shí)現學(xué)生獨立、主動(dòng)識字的目的，在這里采用“動(dòng)起來(lái)”這一教學(xué)方法，引導學(xué)生在活動(dòng)體驗中發(fā)現并掌握本課生字的特點(diǎn)，增強孩子自主識字的意識。
三、初讀兒歌，識記生字
1．過(guò)渡：剛才我們認識了6個(gè)生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？
2．學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說(shuō)出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。
3．教師巡視，重點(diǎn)指導，認識新偏旁“火”。
4．小組合作檢查認讀情況，1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過(guò)來(lái)。
5．聽(tīng)音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽(tīng)音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個(gè)字，并大聲說(shuō)出這個(gè)生字。
設計意圖：在語(yǔ)境中識字，生字不再是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)有趣的生活場(chǎng)景。這一生動(dòng)場(chǎng)景喚起了學(xué)生對生字的親切感，學(xué)生既知字音、認字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高識字的效率。
四、拼圖游戲，鞏固識字
1．課件出示游戲名稱(chēng)及規則。(拼圖識字游戲。有16個(gè)奧運小五環(huán)，每一個(gè)五環(huán)后面藏著(zhù)一個(gè)生字寶寶，翻開(kāi)一個(gè)就請同學(xué)們認讀，16個(gè)生字認讀完之后，就會(huì )出現剛剛這些運動(dòng)游戲。)
2．學(xué)生進(jìn)行游戲。
設計意圖：低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，識字量增加了識字難度。此環(huán)節設計根據兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，增強識字的趣味性。
2022語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標】
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)聲母z、c、s。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
3.借助拼音，正確認讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，認識“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。
4.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。
【教學(xué)重點(diǎn)】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】帶調三拼音節的正確拼讀。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
【教具準備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入課題
我們在拼音樂(lè )園里已經(jīng)認識了許多的字母寶寶，上次大家認識了淘氣的“j、q、x”后，今天又是哪些字母寶寶來(lái)了呢？原來(lái)是“z、c、s”。它們三個(gè)較特殊，為什么呢？你自己去探秘吧�。ò鍟�(shū)：7 z c s）
【設計意圖：談話(huà)導入，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、看圖找韻母
1.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？再找找z、c、s三個(gè)聲母。
2.學(xué)生看圖，在小組中說(shuō)一說(shuō)圖上的內容，并找出z、c、s三個(gè)聲母。
3.交流觀(guān)察的結果，代表展示。
生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。
生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的形狀。
生3：“絲”是s、si的音，死的形狀像s。
三、借助課件，學(xué)習聲母z、c、s。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習聲母z。
1.學(xué)發(fā)音
教師示范發(fā)z的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成窄縫，讓氣流從中擠出來(lái)�！睂W(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復練讀�？梢岳貌鍒D，借助“字”讀準z的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個(gè)2字z z z,娃娃寫(xiě)字z z z”。
2.教學(xué)z與單韻母組成的音節。
�。�1）出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：
za ze zu
讀音節的時(shí)候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節,你會(huì )讀嗎?自己先試一試。
找同學(xué)指名讀。讀的準確熟練的表?yè)P。不準確的老師再進(jìn)行范讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
(2)學(xué)習z的三拼音節。
出示z的三拼音節：zuo
教師示范三拼連讀z?u?o zuo，學(xué)生跟讀。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)、同桌互讀，練習拼讀三拼音節zuo。
教師相機教學(xué)口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)。
設計意圖：在情境中拼讀音節，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進(jìn)一步鞏固了音節的拼讀。
�。ǘ⿲W(xué)習聲母c。
1.學(xué)發(fā)音。
教師示范發(fā)c的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范�！鞍l(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強�！睂W(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )c發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復練讀�？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個(gè)半圓c c c”。
2.教學(xué)c與單韻母組成的音節。
�。�1）出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：
ca ce cu
讀音節的時(shí)候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節,你會(huì )讀嗎?自己先試一試。
找同學(xué)指名讀。讀的準確熟練的表?yè)P。不準確的老師再進(jìn)行范讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(2)學(xué)習c的三拼音節。
出示c的三拼音節：cuo
教師示范三拼連讀c?u?o zuo，學(xué)生跟讀。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)、同桌互讀，練習拼讀三拼音節cuo。
�。ㄈ⿲W(xué)習聲母“s”。
1.教師示范發(fā)s的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范�！吧嗉庀蚯捌缴�，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出�！睂W(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復練讀�？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶s的發(fā)音方法，“一條小蛇s s s”。
2.教學(xué)s與單韻母組成的音節。
�。�1）出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：
sa se su
讀音節的時(shí)候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節,你會(huì )讀嗎?自己先試一試。
找同學(xué)指名讀。讀的準確熟練的表?yè)P。不準確的老師再進(jìn)行范讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(2)學(xué)習s的三拼音節。
出示s的三拼音節：suo
教師示范三拼連讀s?u?o suo，學(xué)生跟讀。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)、同桌互讀，練習拼讀三拼音節suo。
�。ò鍟�(shū):
zuo cuo suo
（四）學(xué)習整體認讀音節“zi ci si ”
1.師說(shuō)：我們都知道“z c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
出示“zi ci si ”，它們都是整體認讀音節，讀讀看，你能發(fā)現什么？
2.聲母“z c s”和音節“zi ci si”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區別？
3.教師強調：只要把聲母“z c s”的音讀長(cháng)些、響亮些就是音節“zi ci si”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
4.師板書(shū)：“zi ci si ”。
5.學(xué)生練習讀，教師糾正。
6.同桌互讀，互相糾正。
7.指名讀。
【設計意圖：圖文結合，編創(chuàng )順口溜，認讀字母的發(fā)音，拼讀相應的音節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性�！�
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.正確書(shū)寫(xiě)聲母z、c、s，認清形。
2.借助拼音，正確認讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，認識“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。
43.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。
【教具準備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，游戲導入
游戲：比誰(shuí)反應快。
1.（師拿出z c s三張字母卡片展示）瞧，今天學(xué)的三個(gè)字母寶寶跑到我手里來(lái)了。認真聽(tīng)的小朋友一定都會(huì )讀了�？凑l(shuí)反應最快？（師隨機抽卡片生快速大聲回答，師表?yè)P反應快的學(xué)生。）
2.小朋友們反應真快！可是你們注意到了嗎？當我們在讀這三個(gè)聲母的時(shí)候，我們的舌頭是平平的。仔細看我發(fā)音——z c s。因此三個(gè)聲母寶寶又叫平舌音
【設計意圖：游戲導入，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、指導書(shū)寫(xiě)
1.指導書(shū)寫(xiě)字母
z、c、s的筆畫(huà)不難，指導時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生觀(guān)察z、c、s在四線(xiàn)格中的位置，它們都是占中格的字母。還要注意引導學(xué)生觀(guān)察z、c、s三個(gè)字母的筆順。
指導z、c、s書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，幫助學(xué)生記住字母筆順和在四線(xiàn)格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的經(jīng)驗，觀(guān)察書(shū)寫(xiě)位置，仿寫(xiě)字母。
z一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩橫長(cháng)度一樣。
c一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下頂格。
s一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意從右上起筆，先向左寫(xiě)半圓，再向右寫(xiě)半圓。
2.聯(lián)系生活記字母。
教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么？讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個(gè)2字z z z，半個(gè)圓圈c c c，半個(gè)8字s s s”，幫助學(xué)生順利地記形。
【設計意圖：先觀(guān)察，接著(zhù)書(shū)空，最后仿寫(xiě)，在教師的指導下，規范書(shū)寫(xiě)，學(xué)習正確的書(shū)寫(xiě)方法，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
五、聯(lián)系生活，學(xué)習字詞句
1.過(guò)渡：同學(xué)們之前認識了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。
2.出示“學(xué)”。教師引學(xué)：老師這兒還有一個(gè)字，你認識嗎？
3.指名給“學(xué)”擴詞。引導學(xué)生發(fā)現，這些都是詞語(yǔ)，出示“詞語(yǔ)”的卡片，指名認讀。
4.引導學(xué)生用“學(xué)生”說(shuō)話(huà)。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。
5.（課件出示17）課件出示書(shū)中的字詞句。
教師介紹：同學(xué)們現在認識了很多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在一起組成了“詞語(yǔ)”，好多詞語(yǔ)連在一起又構成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語(yǔ)。
8.繼續學(xué)習會(huì )認字“字、詞、語(yǔ)、句、子”。
六、朗讀兒歌，拼讀音節
1.過(guò)渡：字詞句我們都學(xué)會(huì )了，下面我們來(lái)學(xué)習一首兒歌《過(guò)橋》）。
2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)準字音。
3.引導學(xué)生看書(shū)，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問(wèn)老師和同桌。說(shuō)一說(shuō)在兒歌中讀懂了什么。
4.學(xué)生圈畫(huà)紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。
5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學(xué)過(guò)的，在書(shū)上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。
指名拼讀學(xué)過(guò)的音節：sì zuò cuò。
6.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：什么像小橋？（一排等號）怎樣才能過(guò)橋？（做對題就過(guò)橋。）
7.學(xué)生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。
8.全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。
【設計意圖：情境中拼讀音節，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進(jìn)一步鞏固了音節的拼讀�！�
總結收獲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學(xué)生發(fā)現讀這幾個(gè)音時(shí)，舌頭都是平伸的，所以這三個(gè)拼音寶寶都叫做平舌音。
2.朗讀兒歌，結束本課。
漢語(yǔ)拼音用處大，讀書(shū)識字全靠它，幫助學(xué)好普通話(huà)，我們從小學(xué)好它。
播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。
板書(shū)設計
7 z、c、s
zuo cuo suo
課后反思
成功之處：
一、教法多樣，識記字母
在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望。例如，教z時(shí)，“像個(gè)2字z z z,娃娃寫(xiě)字z z z”。讀的方式多種多樣，如當“小老師”領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀、隨機點(diǎn)讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習興趣立刻被激發(fā)了起來(lái)。自主識記字形，孩子們通過(guò)看口型猜字母，用手、文具、線(xiàn)擺一擺字母，用自己的手和身體的動(dòng)作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到升華。
二、多樣評價(jià)，事半功倍
一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過(guò)熱情的語(yǔ)言來(lái)激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽(tīng)得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書(shū)寫(xiě)字母的時(shí)候：“你書(shū)寫(xiě)真認真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老師寫(xiě)得都好�！奔由弦粋�(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習了，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。
不足之處：
總的看來(lái)，本堂課的各教學(xué)環(huán)節銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：
1.還有極個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。
2.習慣養成教育還要加強，如抬頭聽(tīng)課，張嘴讀書(shū)，手不亂動(dòng)等行為習慣。
2022語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)自主學(xué)習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2． 結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之 樂(lè )而樂(lè )”的思想，并激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的志向。
3． 自主判斷本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
4． 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。
5． 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當。
教材分析：
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1． 分析古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的思想，并激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
2． 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。
3． 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫(xiě)景，由景入情，
因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點(diǎn)。文章句式長(cháng)短錯落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè )美；寫(xiě)景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫(xiě)法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。
本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看，這樣安排既是對已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景散文（如《與朱元思書(shū)》《小石潭記》《三峽》）的小結，又是對即將要學(xué)習的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時(shí)它又具有獨特的個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著(zhù)眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、
析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi)，從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫(xiě)的過(guò)程中訓練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認知規律和新課程標準的要求，本著(zhù)面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學(xué)流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎，又突出重點(diǎn)、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，使課堂內容飽滿(mǎn)，節奏和諧，充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。因為，一方面，9年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫(xiě)道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)流程：
一、 導入新課：
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫�，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂(yōu)天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？
二、小組合作交流（5分鐘）
在課前自主學(xué)習的基礎上，小組交流導學(xué)案中的內容（見(jiàn)下面【】中），要求：
1．由組長(cháng)負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫(xiě)在黑板上。
2．點(diǎn)評本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準備集體展示。
字形：〖百廢具興（俱） 橫無(wú)際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂(yōu)讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）
�。ǘ┳g讀。再讀文章，結合注釋?zhuān)g句子，獨立完成下面問(wèn)題，交流時(shí)訂正。
1． 用紅色筆在文中畫(huà)出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1.com
�。ò購U具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）
三、精講點(diǎn)撥。 （5分鐘）
1．集體交流自主學(xué)習和小組合作中未能解決的詞句意思。
2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。
四、組內研讀 （6分鐘）
1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節奏和諧的音律美。
2．發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)自評和他評，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調才能達到有感情朗讀的效果。
�。ā�3：語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調低沉， §4：語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調激昂）
3．再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語(yǔ)言的音律美。
五、小組品讀。（6分鐘左右）
展示交流：前四個(gè)獲得展示機會(huì )的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評并判分。
六、課堂小結。（3分鐘）
各人小結本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫(xiě)在導學(xué)案上，然后組內交流，再全班交流。
七、鞏固練習：組長(cháng)負責抽查自學(xué)中錯誤率高的內容。（5分鐘）
八、布置作業(yè)
1．復習導學(xué)案，組長(cháng)負責抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在下節語(yǔ)文課前向老師匯報被檢查組的完成情況）
2．完成第二課時(shí)的導學(xué)案。
2022語(yǔ)文教案14
教案示例
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�。�2）質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3．指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。╨）體會(huì )第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c）我們不需要外表美。（ ）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�。�2）體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？清說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考·練習2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3．閱讀讀寫(xiě)例話(huà)《分清文章的主次》。
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
七、板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生重點(diǎn)探究寫(xiě)吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì )、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話(huà)的含義，教育學(xué)生學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會(huì )作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動(dòng)
辯論會(huì )：
1．在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，教師不要流露傾向性。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫(xiě)一兩段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
2022語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著(zhù)重理解坐井觀(guān)天、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，懂得坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。
3．感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。
2．揭示寓意，理解成語(yǔ)坐井觀(guān)天的意思。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
教學(xué)安排：
一、揭題解題。
1．觀(guān)是什么意思？
2．坐井觀(guān)天是什么意思？（坐在井底看天）
3．誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認讀生字、詞語(yǔ)。
2．教師范讀課文，要求聽(tīng)準生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？在每一自然段的前面標上序號。
3．分段指名讀課文，正音。
4．這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)幷�？誰(shuí)的意見(jiàn)對？
三、細讀課文，理解內容。
1．讀第1自然段。
第1自然段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？井沿是指哪里？（看圖理解井沿。）
2．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)從他們的對話(huà)中你知道些什么？
指導朗讀課文第一次對話(huà)。你從哪兒來(lái)？要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我從天上來(lái)要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要平緩。
3．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對話(huà)。大話(huà)是什么意思？課文里的大話(huà)是指什么？青蛙認為天只有多大？
4．弄錯是什么意思？小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)弄錯了？弄錯了什么？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的？（因為小鳥(niǎo)飛了一百多里。）
5．指導朗讀第二次對話(huà)。朋友，別說(shuō)大話(huà)了！··有那么遠嗎？要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。你弄錯了要讀出肯定的語(yǔ)氣。
6．讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見(jiàn)對，是小鳥(niǎo)錯了。）
8．小鳥(niǎo)笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。）
9．指導朗讀第三次對話(huà)。表現出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文，思考：
青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見(jiàn)，認為對方錯了，你認為誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？為什么？
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