有關(guān)語(yǔ)文的教案15篇
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的有關(guān)語(yǔ)文的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關(guān)語(yǔ)文的教案1
教學(xué)目標：
1、知識目標
(1)了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致的行為方式的差異;
(2)知道對待文化差異存在的不同態(tài)度、什么是正確的態(tài)度;
(3)正確對待不同文化，克服不良情緒的方法;
(4)理解世界文化多元的情況下弘揚中華民族精神的重要性。
2、能力目標
(1)對文化不同會(huì )導致行為方式差異的理解能力;
(2)與不同文化背景的人交往的能力;
(3)對不同文化的批判、鑒賞及學(xué)習其他文化優(yōu)點(diǎn)的能力。
3、情感目標、價(jià)值觀(guān)目標
(1)尊重不同民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開(kāi)放的胸懷;
(2)克服面對文化差異產(chǎn)生的不安和焦慮;
(3)尊重自己民族文化的價(jià)值，對我們民族的文化產(chǎn)生更強烈的自豪感，立志做弘揚和培育民族精神的促進(jìn)派。
本課安排依據：
1、學(xué)生面臨的問(wèn)題：
在新世紀，世界各國相互依賴(lài)，隨著(zhù)對外開(kāi)放的擴大，我們與其他國家和民族的人交往的可能大大增加。培養學(xué)生與人交往的能力，拓寬學(xué)生的視野，有必要進(jìn)行淺顯的國際交往的教育。與不同國家和民族的人交往，必須跨越彼此之間的文化鴻溝。為了讓學(xué)生了解不同的文化，尊重彼此的差異，必須先讓學(xué)生對自己的民族文化有個(gè)概略的了解。在走向世界的同時(shí)，學(xué)生與外國文化的距離拉近了。在各種思想文化相互激蕩的情況下，學(xué)生容易受到不良文化的影響，甚至迷失自我;也可能對外來(lái)文化持有偏見(jiàn)，采取防衛的心態(tài);還可能在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，產(chǎn)生溝通困難。這些都有必要給學(xué)生以恰當的引導，培養具有中國靈魂、具有世界眼光的新一代。
2、課標要求：
課程標準中的主要依據是：“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分“懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗�！�
課時(shí)安排：本課需三課時(shí)，第一框1課時(shí)，第二框2課時(shí)。
教學(xué)方法：
通過(guò)搜集資料、材料交流、課堂討論等方法，感受文化的多樣性和豐富性，樹(shù)立對文化差異的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：“豐富多彩的文化”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“開(kāi)放胸懷”是本課的教學(xué)難點(diǎn)
第一框世界文化之旅
第一課時(shí)(總第13課時(shí))
教學(xué)內容：講授第一框世界文化之旅
教學(xué)目標：
1、情感目標、價(jià)值觀(guān)目標
既尊重本民族文化的價(jià)值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開(kāi)放的胸懷。
2、能力目標
逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對不同文化的了解，學(xué)習其他文化的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。
3、知識目標
了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異，知道在面對文化差異時(shí)應持有的正確態(tài)度和應對方法。
教學(xué)重點(diǎn)：文化的多樣性和豐富性。
教學(xué)難點(diǎn)：正確對待文化差異。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法、情感體驗教學(xué)法
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：用1課時(shí)授完
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們：日益擴大的開(kāi)放，頻繁的國際交往，先進(jìn)的交通和通信工具，把世界各國緊密地聯(lián)系在一起，使地球村成了一個(gè)小小的“地球村”。在不斷擴展的交往中，了解外國的文化、風(fēng)俗，吸取其他民族文化的精華，善于與不同國家、民族的人交往，成為當代“地球村”村民必備的基本素養。
請同學(xué)們來(lái)領(lǐng)略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!
二、講授新課
板書(shū)框題：(一)豐富多彩的文化(板書(shū))
1、了解不同國家的不同節日及風(fēng)俗
(1)中國的傳統節日
活動(dòng)一：節日文化
說(shuō)一說(shuō)：我們中華民族最隆重、最熱烈的節日有哪些?
它們是怎么來(lái)的?在這些節日中，有哪些傳統食品?
大屏幕顯示——中國傳統節日(展示中國傳統節日，節日活動(dòng)或節日食品等)
(2)外國傳統節日文化及標志
活動(dòng)二：議一議說(shuō)一說(shuō)
大屏幕顯示——世界風(fēng)光掠影
想一想：你知道這些景觀(guān)的名稱(chēng)嗎?這些景觀(guān)分別是哪些國家的象征?這些國家都有哪些傳統節日?
小結：節日是一種文化習俗，是國家和民族在漫長(cháng)的歷史進(jìn)程中所形成的獨具一格的文化傳統，文化的多樣性和豐富性通過(guò)各具特色的文化習俗表現出來(lái)。
當然，同樣的節日由于受到當地傳統風(fēng)俗的影響而呈現出本民族的特色。
2、不同國家和民族的不同文化，有著(zhù)各自的標志和代表人物
活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)，評一評
不同的國家和民族，通常有自己獨特的節日，反映著(zhù)不同的文化傳統。
說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些國家和民族的傳統節日，能說(shuō)說(shuō)這些節日所表達的文化內涵嗎?(附表在后)
教師總結：
不同國家和民族的不同的文化有著(zhù)各自的標志和代表人物，各個(gè)國家文化的代表人物被深深地打上本國本民族的烙印，而同時(shí)正是這些代表人物又把本國、本民文化推向了世界，形成了豐富多彩的文化大花園。
有關(guān)語(yǔ)文的教案2
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì )文章的精妙之處。
2、揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
3、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4、了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、反復誦讀，語(yǔ)句賞析，培養學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習慣。
2、揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、馬圖書(shū)法，激趣引讀
1、馬圖書(shū)法：
教師展示有關(guān)馬的各種書(shū)法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請學(xué)生欣賞。
�、趴戳诉@些書(shū)法畫(huà)面后你有什么感受呢?
�、普l(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。
2、激趣引讀：
教師：馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫(xiě)，給這些“朋友”畫(huà)像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰(shuí)能介紹一下作者呢?
布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、有情朗讀，整體感知
1、有情朗讀：
�、湃w學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。
�、茖W(xué)生個(gè)別朗讀比賽，其他同學(xué)適當加以朗讀評價(jià)。
2、整體感知：
�、拍阏J為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?
家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬。
�、颇隳苡煤�(jiǎn)潔的一句話(huà)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎?
家馬：“馴良”。
野馬：“自由奔放”。
�、亲髡邔煞N馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、疟徽鞣蟮鸟R具有怎樣的品格?
勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類(lèi)的操縱，還會(huì )迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻著(zhù)自己”，為人類(lèi)做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。
馬是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”;人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。
�、岂R原本是什么樣的動(dòng)物呢?
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著(zhù)清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平;它們群居行動(dòng)，團結和睦;相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱(chēng)、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
�、侨绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_(kāi)始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類(lèi)對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
�、僦格R被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;
�、谥格R從思想上接受服從的觀(guān)念，服從成為馬的天性。
這句話(huà)概括了人類(lèi)對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
�、� “給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類(lèi)的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。
2、賞讀品味：
請同學(xué)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì )作者對馬的人格化描寫(xiě)的語(yǔ)句。
表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制，自由地游蕩、蹦跳……
(可從內容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。)
四、揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)
1、找出文中對比描寫(xiě)的相關(guān)內容，并思考其作用。
(就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。)
2、文章在寫(xiě)馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對比，你認為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
運用對比描寫(xiě)，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀(guān)的，因為動(dòng)物的外形是它們在漫長(cháng)進(jìn)化過(guò)程中為適應環(huán)境自行演變的結果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。
3、請用對比描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動(dòng)釋疑
1、體驗拓展：
�、拍阏J為人工與天然究竟哪種更美?(可不局限于有關(guān)馬的探討。)
�、圃谀憧磥�(lái)，家馬的馴良是天性的嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
�、窃谀憧磥�(lái)，我們該不該馴化動(dòng)物呢?
�、任覀兩磉叧霈F的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢?
�、杉偃缒闶且黄ヱR，你愿意做哪一種馬呢?你會(huì )怎樣想呢?
是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)
(可各抒己見(jiàn)，可從不同的角度評說(shuō)，只要言之成理即可。)
2、互動(dòng)釋疑：
在預習、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著(zhù)作者對“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經(jīng)過(guò)訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。
2、拓展延伸：
�、耪页鲎约鹤钕矚g的語(yǔ)句(段)，并寫(xiě)好自己的感受。
�、普n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章并作讀書(shū)摘記。
�、怯脤Ρ让鑼�(xiě)的方法，描述一個(gè)自己養過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，不少于300字。
【板書(shū)】
家馬：馴良──同情作比較
野馬：自由──欣賞突出事物的特點(diǎn)
有關(guān)語(yǔ)文的教案3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績(jì)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jì)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，導入新課。
1、教師板書(shū)課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學(xué)們，女神指的是神話(huà)傳說(shuō)中的女性的神。你們知道提燈女神是誰(shuí)嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美南丁格爾呢？她有哪些業(yè)績(jì)讓人們用“女神”這個(gè)詞來(lái)贊美她�，F在，我們就去讀課文。
�。◤念}目入手，通過(guò)解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
�。�1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
�。�2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學(xué)生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領(lǐng)醫療護理隊來(lái)到前線(xiàn)護理傷病員；人們?yōu)榱思o念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。）
�。ㄒ詫W(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內容。）
三、課堂小結。
教師小結：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們?yōu)榱思o念她而設立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她呢？下節課我們繼續學(xué)習課文。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jì)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
2、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)，導入新課。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
3、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著(zhù)名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來(lái)贊美她。今天，我們繼續學(xué)習課文，來(lái)進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學(xué)生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，你從哪里看出來(lái)的？
2、指名反饋。
�。�1）南丁格爾是熱愛(ài)護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時(shí)，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業(yè)時(shí)，十七歲時(shí)南丁格爾，仍然去一所醫院學(xué)習護理，立志要當一名優(yōu)秀護士；在戰爭中，她帶領(lǐng)醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。
�。�2）南丁格爾是一個(gè)具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護士們冒著(zhù)隨時(shí)會(huì )被疾病傳染的危險，沒(méi)日沒(méi)夜的工作……南丁格爾還主動(dòng)拿出錢(qián)來(lái)，在醫院附近創(chuàng )建了咖啡館、閱覽室，購買(mǎi)書(shū)籍、游戲用品和長(cháng)篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾？
5、指名反饋。
�。隙「駹柎认榭捎H，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時(shí)，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來(lái)表示對她的崇高敬意，所以稱(chēng)呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫(xiě)的話(huà)。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的不朽業(yè)績(jì)。
8、有感情地朗讀全文。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性，以讀為主，引導學(xué)生抓住文中句子，在讀中體會(huì )南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結。
教師總結：同學(xué)們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會(huì )的重視。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進(jìn)事跡。
板書(shū)設計：
25、提燈女神
從小對護理產(chǎn)生興趣
提燈女神 立志做一名優(yōu)秀的護士 熱愛(ài)護理事業(yè)
帶領(lǐng)護理護理隊傷員 忘我、奉獻的精神
拿錢(qián)創(chuàng )建醫療護理設施
有關(guān)語(yǔ)文的教案4
大學(xué)語(yǔ)文是全國高等教育自學(xué)考試，除了中文專(zhuān)業(yè)之外，其它專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共必修課。這門(mén)課是為了培養和檢驗自學(xué)應考者的語(yǔ)文文學(xué)水平和寫(xiě)作能力而設置的一門(mén)文化基礎課。設置本課程的目的是為了在高中語(yǔ)文程度的基礎上進(jìn)一步提高自學(xué)應考者的人文素質(zhì)、閱讀能力和寫(xiě)作水平，并為學(xué)好各類(lèi)高等教育專(zhuān)業(yè)和實(shí)施通才教育打下良好的文化基礎。
學(xué)習這門(mén)課要求考生達到：第一，要學(xué)習掌握一定的語(yǔ)文知識和文學(xué)知識，提高考生的文化素養，培養現代人文精神。第二，閱讀分析精選的古今中外作品名篇，努力提高自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。第三，借助精選名篇的潛移默化和示范的效應，提高記敘、描寫(xiě)、議論、抒情的寫(xiě)作能力。
新版大學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)：
難易程度略低于原本科教材而與原專(zhuān)科教材接近；內容方面是原來(lái)兩本教材中已有的占一半，新增選的占一半；總共52篇詩(shī)文，其中議論文十篇、記敘文十七篇、詩(shī)詞十八首、小說(shuō)七篇。其中注意的方面是：在這本教材中，70%的文章可能在高中時(shí)都已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是在大學(xué)還得再學(xué)習一遍，因為在大學(xué)學(xué)習有大學(xué)的難點(diǎn)、尺度。比如白居易的《賦得古原草送別》，在我們小學(xué)時(shí)都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，可是在大學(xué)中還得再學(xué)習一遍。在小學(xué)學(xué)習時(shí)，是學(xué)習它歌頌野草頑強的生命力和拼搏精神的，而在大學(xué)學(xué)習時(shí)它是一首送別的詩(shī)。
大學(xué)語(yǔ)文的通過(guò)率并不高，一般在三分之一左右，所以同學(xué)們一定要扎扎實(shí)實(shí)的、認真的、刻苦的學(xué)習這門(mén)課，掌握相應的基礎知識。
學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文，歸納成三部曲，第一部曲是要認真研讀課文，把教材中52篇課文非常熟練的研讀，研讀是一邊鉆研一邊讀。第二部曲是考試大綱，考試大綱是學(xué)習中非常重要的依據，考試大綱的每一個(gè)知識點(diǎn)，我們都要熟練的掌握，要吃透、吃深、吃準；第三部曲是適當練習，在理解課文，而且把考試大綱中規定要掌握的知識點(diǎn)一一都熟練掌握的情況下，在這個(gè)基礎上做題鞏固知識點(diǎn)。
1.學(xué)習目標：
本章共10篇文章，其中文言文4篇，白話(huà)文6篇；通過(guò)10篇議論文的學(xué)習，要求掌握：
�。�1）議論文的基礎知識；
�。�2）提高閱讀分析議論文的能力；
�。�3）了解有關(guān)作者和專(zhuān)書(shū)的知識。
2.學(xué)習建議
�。�1）認真閱讀課文，課文的內容要熟練掌握；尤其是文言文要能讀懂，讀通、讀透；
�。�2）認真閱讀課文后的“思想內容”，“結構層次”一定要吃透，考試的題目大多是從這兩部分的內容出的；
�。�3）一定要掌握“論點(diǎn)”、“論據”、“論證”的知識，并會(huì )運用這些知識來(lái)分析具體文章或段落；
�。�4）記憶有關(guān)作者和專(zhuān)書(shū)的知識；
3.難點(diǎn)與重點(diǎn)
具體課文的難點(diǎn)與重點(diǎn)見(jiàn)“課文輔導”部分
此單元的難點(diǎn)與重點(diǎn)：掌握并靈活運用“論點(diǎn)、論據、論證”，即“議論文的三要素”的知識。歷年來(lái)學(xué)生在此方面的掌握情況都不佳，考試丟分很多，學(xué)生在學(xué)習時(shí)一定要引起高度重視。議論文的知識結構圖
論點(diǎn)：要求學(xué)生能從一篇文章或一段文章中找出該文章分析與論述的基本觀(guān)點(diǎn)。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，找出論點(diǎn)相對是比較容易的。
論據：論據分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是事實(shí)論據；一類(lèi)是理論論據。
有關(guān)語(yǔ)文的教案5
教學(xué)目標
知識目標：1.積累文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦這篇短文。
2.充分領(lǐng)悟作者的情懷，了解這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
能力目標：1.認識銘這種文體，學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
2.學(xué)習本文反向立意的寫(xiě)法，從“陋”的反面“不陋”立意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者安貧樂(lè )道的生活情趣，學(xué)習作者高潔傲岸的節操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)悟作者的思想情感，培養生活情趣。
2.學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
背景導入，引起學(xué)生閱讀興趣。
朗讀中感受欣賞本文的音樂(lè )美、節奏美。
在合作中探究“陋室不陋”。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、背景導入，引發(fā)興趣
劉禹錫是我國唐代著(zhù)名的政治家、散文家、詩(shī)人，他因參加過(guò)當時(shí)政治革新運動(dòng)而得罪了當朝權貴，被貶至安徽和州縣當一名小小的通判。和州知縣是個(gè)勢利小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排劉禹錫住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫見(jiàn)房子面對大江，不但沒(méi)有埋怨，反而很高興，寫(xiě)了一幅對聯(lián)貼于房門(mén)：面對大江觀(guān)白帆，身在和州思爭辯。此舉氣壞了知縣，于是知縣將劉禹錫的住所由城南調到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，環(huán)境還不錯，劉禹錫沒(méi)有計較，又寫(xiě)了一幅對聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。知縣見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房調到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫(xiě)下了《陋室銘》�？磥�(lái)這篇“名文”是“氣”出來(lái)的。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇超凡脫俗、情趣高雅的千古名作。
二、了解作者
劉禹錫（772842），字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。是中唐杰出的政治家、散文家、詩(shī)人，有中唐“詩(shī)豪”之稱(chēng)。文學(xué)上，前期劉柳（宗元）相知、詩(shī)文互遞，時(shí)稱(chēng)“劉柳”；后與白居易詩(shī)文唱和，時(shí)稱(chēng)“劉白”。其詩(shī)涉獵題材廣泛，所做政治諷刺詩(shī)，辛辣尖銳；所作懷古詩(shī)，沉郁蒼涼，語(yǔ)淺意深；所作仿民歌詩(shī)，清新爽朗，別開(kāi)生面。
三、文體介紹
銘：是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。文辭精煉，有韻，讀來(lái)鏗鏘有力。陋室，意思是簡(jiǎn)陋的房子�！奥毅憽钡囊馑际峭ㄟ^(guò)對陋室的描繪和議論表達居室主人的生活情趣。
座右銘：座右銘的銘文比其他銘文更為簡(jiǎn)短，有的只是一兩句話(huà)或格言，置于座位的旁邊，用以自警。座右銘的內容是勉勵自己，鞭策自己，或約束自己行為的準則。
四、朗讀美文，翻譯理解
朗讀美文
步驟一：學(xué)生自讀，標注難讀的字詞，注意朗讀的節奏。
步驟二：欣賞名家朗誦，感受本文的音韻美、節奏美。
步驟三：師生齊讀，找出韻腳。
翻譯理解
步驟一：對照課下注解，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
步驟二：兩人一組，互譯全文。
步驟三：掌握重點(diǎn)句子的含義。
�、偎故锹�，惟吾德馨。②苔痕上階綠，草色入簾青。③無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。④何陋之有？
五、合作探究，品味美文
問(wèn)題引導
1. 本文題為“陋室銘”，但在結尾作者卻說(shuō)“何陋之有”為什么？
“斯是陋室，惟吾德馨”一語(yǔ)點(diǎn)出“陋室不陋”的原因，這是本文的主旨句，因為主人的品德高尚，因而陋室不陋。
2.請問(wèn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一主旨句是怎樣引出的？
“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨�！鳖�(lèi)比的方法，將山水與陋室相提并論，以“仙、龍”比“德”，以“名、靈”比“馨”，暗示陋室不陋，陋室因為主人的“德馨”而馨。（請同學(xué)們背誦這幾句）
3.既然“惟吾德馨”因而陋室不陋，那么作者從哪幾個(gè)方面突出作者美德，襯托陋室不陋的？（小組內合作探究）
自然環(huán)境清幽：“苔痕上階綠，草色入簾青”陋室自然環(huán)境清幽雅致，令人賞心悅目，在如此優(yōu)美的環(huán)境中生活，帶來(lái)的便是“華屋玉食，錦衣美酒”無(wú)法比擬的享受了，即使身居斗室又有何陋可言呢？
交往人物不俗：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”時(shí)有鴻儒來(lái)往，常有高朋談笑，回避了世俗的人際交往，可以和志同道合者縱情暢懷，談笑風(fēng)生。沒(méi)有世俗的阿諛?lè )畛�，爾虞我詐，即使身處陋室也絕無(wú)簡(jiǎn)陋可言。
生活情趣高雅：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”可以在室中撫琴弄弦，展卷讀經(jīng)怡然自樂(lè )。沒(méi)有繁弦急管那種嘈雜的聲音，沒(méi)有案卷公文勞損身體，完全是從容自由的，足見(jiàn)其主人的高雅脫俗，陋室也就不顯得簡(jiǎn)陋了。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們背誦這幾句）
4.“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句用了什么修辭?哪兩個(gè)字用的好？
采用擬人，對偶的修辭，“上，入”賦予苔蘚、草色以人的靈性，苔蘚也想從臺階爬到陋室，聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)什么；草色也想從窗戶(hù)窺視主人在干什么。
5.作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能不失情感的描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人？
高潔傲岸，安貧樂(lè )道的人，即安于貧困，以守道為樂(lè )。
6.提到諸葛廬，子云亭作用何在?
以賢者自況，表達出以他們?yōu)榘駱拥闹鞠蚺c抱負。
7.作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣有沒(méi)有直接表現出來(lái)？
沒(méi)有直接表現出來(lái)，而是通過(guò)陋室的景、人、事的描繪體現出來(lái)，這種寫(xiě)法就是托物言志。
六、課堂小結
?陋室銘》中我們認識了一位在困境中不唉聲嘆氣，不怨天尤人，而是怡然自得的劉禹錫，感悟出劉禹錫的高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。人生的打擊未損他的鋒芒，不折他的腰骨�！白怨欧昵锉帕�，我言秋日勝春朝�！币环次娜吮锏膫鹘y，唱出了高昂的勵志高歌�！俺林蹅扰锨Х^(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！闭蔑@出少有的樂(lè )觀(guān)豁達�！芭f時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！钡辣M了歷史的蒼涼，人世的無(wú)常。悟出“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴�！笔顾兊酶訕�(lè )觀(guān)，更加瀟灑。
想必同學(xué)們也有自警自策的文字常置于桌旁，時(shí)刻自勉，請問(wèn)你們的座右銘是什么？請大聲宣讀，讓大家共勉！
七、作業(yè)設計
1思考：作者懷瑾握瑜，身處陋室而不認為陋，聯(lián)系自身該怎樣看待自身客觀(guān)條件中的不足？
2背誦默寫(xiě)全文。
八、板書(shū)設計
有關(guān)語(yǔ)文的教案6
一、激趣導入：
同學(xué)們，你們在冬天玩過(guò)冰嗎?感覺(jué)怎樣?試想一下，用冰能取到火嗎?該怎樣取呢?你還有多少疑問(wèn)?
二、初讀課文，整體感知：
1、讀準字音：
把握不準讀音的用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)認識它。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、自學(xué)生字詞：
1、要求讀準字音。
2、引導學(xué)生運用形聲字規律或其它方法快速記生字字型，讓學(xué)生把自己認為最難記的生字抄兩遍。
3、再認真讀課文。
四、反復讀第一自然段：
1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣?你感受到什么?。
2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。
3、再讀第一段，你從哪些語(yǔ)句感受到什么?
五、整體感知。
1、在南極變化無(wú)常的天氣里，探險隊員遇到了哪些困難?
2、他們是用什么方法來(lái)解決這個(gè)困難。
3、你能說(shuō)說(shuō)怎樣用冰取火?
六、找幾句類(lèi)似的句子，邊讀邊想畫(huà)面，體會(huì )用詞的準確、形象、生動(dòng)。
七、小結本課學(xué)習的收獲，齊讀課文。
有關(guān)語(yǔ)文的教案7
課題：識字二
年級：一年級學(xué)科：語(yǔ)文主備人：覃碩
【教材分析】
識字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛(ài)的教育不容我們忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛(ài)父母、敬長(cháng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭。新課標強調，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習積極性，培養他們的創(chuàng )造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力。
【教學(xué)內容】
人教版一年級第二冊第18.19頁(yè)第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1．會(huì )寫(xiě)“洗、掃、父、認、真、母”6個(gè)字。
2．背誦課文，積累詞匯，初步感受語(yǔ)言的韻律美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
按要求會(huì )識、會(huì )寫(xiě)本課的生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步理解課文內容。
【教學(xué)、教具準備】
教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)資料、課件、生字卡片
【優(yōu)點(diǎn)】
【不足】
【再設計】
有關(guān)語(yǔ)文的教案8
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè )》
教學(xué)目標：
1、 能有條理地說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節做的覺(jué)得最快樂(lè )、印象最深的、最感興趣的事。
2、 能把自己的快樂(lè )心情表達清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。
設計理念：
1、 創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境。
2、 全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
3、 引導學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把自己的快樂(lè )心情表達清楚。
教學(xué)準備：
1、教師搜集秋天里學(xué)校、班級開(kāi)展各項活動(dòng)的剪影。
2、 音樂(lè )律動(dòng)《摘果子》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
1、 語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這段時(shí)間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，還體驗到了秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣。在這美麗的秋天里，我們學(xué)校還開(kāi)展了許許多多的活動(dòng)，還記得有哪些嗎？
學(xué)生涌躍發(fā)言，教師一一板書(shū)，并將剪影一一張貼。（如：放風(fēng)箏、秋游、野炊）
【創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣和交際的欲望�！�
2、 明確話(huà)題：秋天里，你們快樂(lè )嗎？這節課，讓我們一起述說(shuō)一番秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，好嗎？（板書(shū)課題：秋天的快樂(lè )）
二、拓展思路，展開(kāi)話(huà)題。
1、 秋天里，除了在學(xué)校，你在其他地方還做過(guò)哪些快樂(lè )的事？
教師引導，并補充，適時(shí)張貼一些圖片。
板書(shū)：摘果子、挖泥鰍、捉魚(yú)、采集樹(shù)葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀
2、 教師示范說(shuō)。
要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，然后評價(jià)老師說(shuō)的怎么樣，有哪些值得學(xué)習的地方，或有哪些需要補充提問(wèn)等。
3、 學(xué)生評價(jià)老師的說(shuō)話(huà)。
教師相機板書(shū)：
說(shuō)：（1）聲音宏亮；
�。�2）事情完整通順；
�。�3）有感情，說(shuō)出了自己的快樂(lè )；
�。�4）生動(dòng)有趣，運用了好詞好句。
4、 教師評價(jià)學(xué)生。
聽(tīng)：（1）認真傾聽(tīng)；
�。�2）能及時(shí)補充、提問(wèn)。
【學(xué)生參與評價(jià)，促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，進(jìn)一步端正聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，明確學(xué)習要求，養成良好的語(yǔ)言習慣�！�
三、合作交流，生生互動(dòng)
1、 老師說(shuō)完了，現在輪到你們了，按老師剛才提出的說(shuō)、聽(tīng)的要求，也來(lái)說(shuō)說(shuō)在秋天里感到最快樂(lè )的事。
2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）
�。�1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。
�。�2）按評價(jià)要求評出代表參加課堂展示。
3、 全班交流，講評結合。
現在，將你的快樂(lè )與全班同學(xué)分享一下吧！
4、 師生評選最佳口才獎和最佳傾聽(tīng)獎。
【讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，擴大口語(yǔ)交際的面和量，鼓勵學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐，提高訓練效果�！�
5、 學(xué)習小結，指導實(shí)踐。
小結學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導學(xué)生生活實(shí)踐。
四、 總結談話(huà)，延伸擴展
秋天是甜蜜的，我們每個(gè)同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂(lè )的圖畫(huà)。請同學(xué)們課后把自己心中的秋天畫(huà)下來(lái)吧！
第二、三課時(shí) 習作教學(xué)
教學(xué)目標：
1、 能按一定的順序，把畫(huà)面的內容寫(xiě)清楚。
2、 靈活運用平時(shí)積累的好詞好句。
3、 再次感受秋天的美好。
設計理念：
1、 重視培養學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達。
2、 鼓勵學(xué)生運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料、表達方式，豐富自己的表達。
3、 重視學(xué)生之間的合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住秋天的特點(diǎn)，把畫(huà)面描述完整、清楚。
教學(xué)方法：
引導、合作交流
教學(xué)準備：
ppt課件：將本單元課文中及口語(yǔ)交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂(lè )循環(huán)播放。
教學(xué)過(guò)程：
一、 畫(huà)秋天
1、 創(chuàng )設情境導入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風(fēng)景，還有可愛(ài)的小動(dòng)物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂(lè )。這么美好的秋天，想不想將她留��？老師教你們一個(gè)好辦法，快快拿起你手中的畫(huà)筆，留住你心中美好的秋天吧！
2、 播放課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
教師巡視，指導并發(fā)現有創(chuàng )意的圖畫(huà)。
【優(yōu)美的畫(huà)面和柔和的音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習作思路�！�
二、 說(shuō)秋天
1、 小朋友們畫(huà)得真美，你能把你心中的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
小組交流，怎么想的就怎么說(shuō)。
2、 集體交流。
�。�1）誰(shuí)愿意到講臺上來(lái)展示下自己的風(fēng)采？
【鼓勵學(xué)生大膽表達，愛(ài)護他們的熱情、沖動(dòng)和愿望�！�
教師給予肯定、鼓勵。
如：蘋(píng)果把樹(shù)枝都壓彎了，你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！這位同學(xué)真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書(shū)：用上平時(shí)積累的好詞好句）
紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠。比喻句用得真好。（板書(shū)：比喻）
小青蛙大聲說(shuō)：我不累，我要在冬天到來(lái)之前把洞挖好。想象真豐富。（板書(shū)：擬人）
�。�2）點(diǎn)將。（將巡視中物色好的幾幅畫(huà)的作者請上講臺）
特色一：景物層次分明
指導按照一定的順序說(shuō)。（板書(shū)：景物按一定的順序）
特色二：有小動(dòng)物的活動(dòng)。
指導可以寫(xiě)秋天里小動(dòng)物。（板書(shū)：動(dòng)物）
特色三：有人物活動(dòng)。
指導可以寫(xiě)秋天里的人物活動(dòng)。（板書(shū)：人物）
�。�3）教師小結
【教師要靈活運用多種教學(xué)策略，有機指導學(xué)生，使學(xué)生明確目標，拓展思路�！�
三、寫(xiě)秋天。
1、 習作導入：這么美的畫(huà)，還應配上優(yōu)美的解說(shuō)詞才行。把你們剛才所說(shuō)的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫(xiě)下來(lái)吧！
2、 開(kāi)始習作。
學(xué)生根據要求，結合自己的畫(huà)開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡回指導。
四、評秋天。
1、 同桌交流。一人讀，一人聽(tīng)，讓同桌細心聽(tīng)，自己在讀的時(shí)候也能覺(jué)察到寫(xiě)得不好的地方，并互相提出意見(jiàn)。
2、 修改。
3、 全班展示、評價(jià)。
【重視習作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習作能力�！�
第四課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)我的發(fā)現學(xué)習，引導發(fā)現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
2、 通過(guò)讀讀背背和填空，引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3、 通過(guò)趣味語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的趣味性。
教學(xué)理念：
1、 引導學(xué)生發(fā)現新知，發(fā)現規律，并將其運用到以后的語(yǔ)文學(xué)習中，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)。
2、 鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句。
3、 讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)方法：
引導發(fā)現、競賽
教學(xué)準備：
將我的發(fā)現中表示顏色的詞語(yǔ)制成課件，什么顏色字就呈現什么顏色。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
1、 教師引趣：漢語(yǔ)的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來(lái)了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，看看從中能發(fā)現什么。
2、 教師出示課件，學(xué)生先自由讀一讀這些詞語(yǔ)，掃清字音的障礙。
3、 學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。
4、 小組交流。
5、 教師對學(xué)生的發(fā)言作出評價(jià)，只要有可取之處就給予肯定。
6、 教師小結規律。
7、 擴展。
�。�1）對黃、紅、綠、藍這四種顏色繼續擴展。（提示：可以或找資料、上網(wǎng)）
�。�2）對其他顏色進(jìn)行擴展，如：紫、黑、白等。
二、日積月累
1、 讀讀背背
�。�1）回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的對對子，背一背。
�。�2）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。
�。�3）引導發(fā)現哪些詞語(yǔ)是相對的。
�。�4）說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
�。�5）自己動(dòng)腦編對子，可以小組合作編。
�。�6）互相交流展示，評一評誰(shuí)的編得好。
2、 我會(huì )填
�。�1）自己先試著(zhù)填一填，看看會(huì )填嗎。
�。�2）小組間交流，教師巡視發(fā)現。
�。�3）全班交流。（教師提示：注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。）
�。�4）比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多。
三、趣味語(yǔ)文
1、 繞口令比賽。
�。�1）教師引言：下面我們開(kāi)展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰(shuí)的口令繞得最快。
�。�2）給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)后讀準、讀熟并背出。
�。�3）在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。
�。�4）各組推出的選手上臺開(kāi)展繞口令比賽。
�。�5）評比后授獎。
2、 拓展活動(dòng)。
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，并進(jìn)行交流。
有關(guān)語(yǔ)文的教案9
一、課件導入，激發(fā)興趣。
1.課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”。
1.自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2.出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a、學(xué)生交流對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b、列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？
3、灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4。8。10段。
a、各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
b、讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
三、烘托高潮，深入體會(huì )。
1.在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2.學(xué)習課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì )。
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
四、指導分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)文中喜歡的句子。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書(shū)設計：
5、灰雀
一定會(huì )回來(lái)
列寧男孩
教育知錯就改
有關(guān)語(yǔ)文的教案10
教學(xué)目標
1．識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3．感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
4．能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文中準確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細致的描寫(xiě)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？別著(zhù)急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你剛認識的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文──《松鼠》。請誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？
反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛(ài)？）
三、合作探究
1．你能用一句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2．小組討論：
�。�1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？
�。ㄕn文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著(zhù)從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類(lèi)）等兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應來(lái)表現它的警覺(jué)；三從儲備食物過(guò)冬來(lái)表現它的聰明；四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。）
�。�2）想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
�。ā端墒蟆芬晃囊詼蚀_性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達的方法來(lái)看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。）
�。�3）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
3．經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
4．能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱(chēng)灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(cháng)20—28厘米；尾蓬松，長(cháng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1．學(xué)習了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
�。╝、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說(shuō)明方法。）
2．仿造《鯨》的表達方法，改寫(xiě)本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫(xiě)《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫(xiě)
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
有關(guān)語(yǔ)文的教案11
創(chuàng )意說(shuō)明：許多篇幅較短的散文有文眼，如果教學(xué)時(shí)能引導學(xué)生找準這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，然后順藤摸瓜，帶動(dòng)全篇教學(xué)，定能事半功倍。這是教法，同時(shí)也是學(xué)法。
教學(xué)步驟：
一、讀課文前的導語(yǔ)，導入課文。
二、朗讀課文，了解課文大意，感受《行道樹(shù)》中的抒情和《第一次真好》中的事理。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞句，深入理解課文。結合課后練習，引導學(xué)生重點(diǎn)理解《行道樹(shù)》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里，我們是一列憂(yōu)愁而快樂(lè )的樹(shù)”的深刻含義，重點(diǎn)弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。
四、回頭再答導語(yǔ)所提出的問(wèn)題。
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：本設計觀(guān)照語(yǔ)言的讀寫(xiě)訓練�！缎械罉�(shù)》優(yōu)雅的敘述、詩(shī)意的抒情，適合于朗讀�！兜谝淮握婧谩分械氖吕苣芄闯疗饘W(xué)生對往事的回憶，適合替換式的改寫(xiě)，這樣設計兼顧了兩篇短文自身的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習《行道樹(shù)》，強調訓練點(diǎn)——讀。
1．聽(tīng)配樂(lè )朗讀，要求想象行道樹(shù)形象，感受文章的思想感情。
2．自由朗讀，要求理解行道樹(shù)形象的意義，理解詞語(yǔ)含義，理解文章的哲理。
3．感情朗讀，要求體味文章精美的語(yǔ)言和詩(shī)意的表達。
4．配樂(lè )誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。
二、學(xué)習《第一次真好》，強調訓練點(diǎn)——寫(xiě)。
1．讀課文，了解課文先敘事后點(diǎn)示道理的結構。
2．替換式改寫(xiě)，用你親身經(jīng)歷的某個(gè)感人精彩的第一次替換文中的事例。
3．范文交流、評點(diǎn)。自主參與交流，修改，定稿。
【資料整合平臺】
課文擴讀材料
梧 桐
張曉風(fēng)
其實(shí)，真正高大古老的梧桐木，我是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。
也許由于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時(shí)，打開(kāi)窗子，面對著(zhù)滿(mǎn)山蓊郁的林木，我的眼睛便開(kāi)始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它應該生長(cháng)在冷冷的山陰里，孤獨地望著(zhù)藍天，并且試著(zhù)用枝子去摩挲過(guò)往的白云。在離它不遠的地方有山泉的細響，泠泠如一曲琴音。漸漸地，那些琴音嵌在它的年輪里，使得梧桐木成為最完美的音樂(lè )木材。
我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)梧桐所制的古琴，事實(shí)上我們的時(shí)代也無(wú)法再出現一雙操琴的手了。但想象中，那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來(lái)了，并且在我夢(mèng)的幽谷里低回著(zhù)。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥(niǎo)鹓鹐，“夫鹓鹐，發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲�！�
一想到那金羽的鳳鳥(niǎo)，棲息在那高大的梧桐樹(shù)上，我就無(wú)法不興奮。當然，我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鹓鹐，但我卻深深地愛(ài)著(zhù)它，愛(ài)它那種非梧桐不止的高潔，那種不茍于亂世的逸風(fēng)。
然而，何處是我可以棲止的梧桐呢？
它必定存在著(zhù)，我想——雖然我至今還沒(méi)有尋到它，但每當我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時(shí)候，我就十分確切地相信，它必定正隱藏在某個(gè)濕冷的山陰里。在孤單的歲月中，在渴切的等待中，聆聽(tīng)著(zhù)泉水的弦柱。
使用建議：此文與《行道樹(shù)》同出于張曉風(fēng)之《林木篇》，都是寄情于物類(lèi)散文，都是張曉風(fēng)詩(shī)意散文中的優(yōu)美篇章，但狀物不同，象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對象，課堂使用。
有關(guān)語(yǔ)文的教案12
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè )，體會(huì )這種寫(xiě)的好處。
4．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查預習，初步感知。
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新的課文，一起讀課題——水/
師：看到這個(gè)字，想到什么？
2．作者憑借這最簡(jiǎn)單，最平常的字要說(shuō)什么呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字侃侃書(shū)后的生字表，也可問(wèn)問(wèn)老
師。
3．課文主要寫(xiě)了什么呢？你可以用課文里的一句話(huà)來(lái)概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書(shū)：最珍貴
�。◣熢u：你有一雙慧眼，一下子就瞅準了作者想要說(shuō)的話(huà)。）
4．誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
�。◣熢u：讀得正確——你比他讀得更有語(yǔ)感——相信你們學(xué)完了課文，會(huì )讀得更有體會(huì )。）
5．這課有四個(gè)生字新詞，我們再讀讀。
出示：水窖儲藏鑰匙一勺
6．作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學(xué)們分小節朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句
話(huà)，通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫(xiě)出了水的珍貴？
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀——一人讀一小節，老師隨機正音“水窖”，讓全班同學(xué)讀，再讓讀錯的孩子讀。）
板書(shū)：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫(xiě)，體悟情感。
�。ㄒ唬┻@是一個(gè)嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著(zhù)全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日
，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。
�。◣熢u：再次聽(tīng)到你的鄉音，希望你的普通話(huà)越來(lái)越標準。）
�。ǘ┳屛覀兿劝涯抗饩劢沟侥且惶幒靶〉娜圻�，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節？
1．這段話(huà)中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西�！�？
�。ㄈ绾胃惺芩恼滟F？）
出示：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才
可以挑上一擔回家。
2．假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫(huà)面，你看到了什么？
�。ㄉ洪L(cháng)長(cháng)的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……）
3．把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么？
�。ㄉ阂粋�(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！……
4．再讀讀這段話(huà)，把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。
5．（課件凸顯數量詞）注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會(huì )讀出新的體會(huì )。再請同學(xué)讀這段話(huà)。
6．長(cháng)長(cháng)的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話(huà)。
7．再請同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著(zhù)多少艱辛與沉重��！
�。ㄈ┠翘幒苄〉娜凼侨迦松脑慈�，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。
1、讓我們走進(jìn)第二幅畫(huà)，這幅畫(huà)中，哪些語(yǔ)句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？
2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲水，以備今后很長(cháng)一段時(shí)間使用。
3、請同學(xué)讀讀這段話(huà)，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍
，大呼小叫，水給我們的'撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。
4、從這段話(huà)中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂(lè )）（幸福）（舒服）（
愜意）……
假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì )怎樣表現你的歡欣愉悅？（久旱無(wú)雨，天降甘露，你說(shuō)該怎樣讀？
5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節，還們?yōu)槭裁磿?huì )這樣的（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮
�。ǹ鞓�(lè )）（幸福）（舒服）（愜意）呢？
你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……
6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒(méi)有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三小節。風(fēng)干——那是一種什么樣的
感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細雨分飛的江南，怎能體會(huì )？我們來(lái)看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來(lái)一場(chǎng)難得的好雨
，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？
板書(shū)：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來(lái)多少歡樂(lè )��！從中你還能夠體會(huì )到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦
痛和期盼��！得水這樂(lè )，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話(huà)。
11、再讀課題，還是司空見(jiàn)慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著(zhù)多少的期盼與歡樂(lè )、等待與苦楚��！
三、小結課文
長(cháng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節課我們將從那一勺水里再去感受水的
珍貴。今天這節課就學(xué)到這里。
板書(shū)：
水 挑水
最珍貴 洗澡 盡情享受
澆水
有關(guān)語(yǔ)文的教案13
教學(xué)目的：
1。能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的。
2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個(gè)自然段。
3。了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二部分（特別是2、3、4自然段），了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
是第4自然段，找出重點(diǎn)句，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的。
教學(xué)模式：
1。主體模式：有感情地朗讀課文。
2。輔助模式：課后練習1、2、3。
教學(xué)用具：
電腦課件。
教學(xué)對象分析：
本課是為四年級學(xué)生所設計。海底世界對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此，要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除引導學(xué)生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學(xué)生創(chuàng )造直觀(guān)條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美。
教學(xué)策略及教法：
為了促進(jìn)教學(xué)目標的全面實(shí)現，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，可采用談話(huà)、激趣、演示、活動(dòng)、練習朗讀、背誦等方式交叉學(xué)習課文。
1。充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。海底世界，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界，所以對于海底世界有著(zhù)強烈的好奇心。制作課件，通過(guò)計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，請學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下生動(dòng)形象的表象基礎。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2。簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)，引導學(xué)生自主探究。學(xué)生通過(guò)初讀課文，可以了解到海底是個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的世界，于是，我就設計“從哪可以看出海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”，從而引導學(xué)生自主探究學(xué)習課文。
3。充分朗讀課文，在讀中感情的語(yǔ)言的美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，要充分引導學(xué)生朗讀、背誦，請學(xué)生感悟到語(yǔ)言中的優(yōu)美。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄海ù蠛�、海底的畫(huà)面。）
我們賴(lài)以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著(zhù)，大海是生命的搖籃，有時(shí)波濤澎湃，有時(shí)風(fēng)平浪靜。你可知道，大海深處時(shí)怎樣的嗎？今天，就讓我們一起潛入海底，去探索那海底世界。（出示課題：海底世界。）生動(dòng)形象，絢麗多彩的畫(huà)面，優(yōu)美的優(yōu)美的音樂(lè )，老師充滿(mǎn)深情的導言，一下吸引住學(xué)生，把學(xué)生帶到一個(gè)神秘的海底世界。
�。ǘ┱w感知課文
指名朗讀課文，其他同學(xué)想：海底是一個(gè)怎樣的世界？指名分自然段朗讀，其他同學(xué)思考。讀完后指名發(fā)言。師板書(shū)：景色奇異，物產(chǎn)豐富。過(guò)渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢？
�。ㄈ┘氉x課文
1。學(xué)習第2自然段：按照下面的方法學(xué)習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異，物產(chǎn)豐富。
�。�1）默讀，用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�2）結合所畫(huà)的句子談出自己的體會(huì )。
�。�3）有感情地練習朗讀。學(xué)生自學(xué)，師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會(huì )。（出示深水中閃爍的星星畫(huà)面。）再次朗讀體會(huì )。深水中的閃爍畫(huà)面，對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常神奇，展示給學(xué)生這個(gè)畫(huà)面，學(xué)生會(huì )感到十分驚訝。過(guò)渡：寧靜的海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？
2。學(xué)習第3自然段
�。�1）兩個(gè)人對讀第3自然段，想一想對方讀的和你的理解一樣不一樣？注意讀的時(shí)候聲音要小一點(diǎn)，不要打攏其他組的同學(xué)。
�。�2）指名朗讀，根據你對這個(gè)自然段的理解，談?wù)勊x的怎么樣？（重點(diǎn)體會(huì )竊竊私語(yǔ)）
�。�3）師生合作朗讀課文，師讀，學(xué)生模擬各種聲音。讀完以后追問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？
�。�4）激發(fā)想象：你能想象一下還有哪些聲音嗎？按照書(shū)上的句式有感情地說(shuō)一說(shuō)：有的像（）一樣（）。過(guò)渡：沒(méi)想到動(dòng)物們還能用語(yǔ)言交流呢！焦老師還知道鯨群能象合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界呢？
3。學(xué)習第4自然段
�。�1）按照第二自然段的方法來(lái)學(xué)習第四自然段。
�。�2）指名匯報，師板書(shū)。海參請一名學(xué)生走一走4米的距離，大家對比一下。
�。�3）放其它幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式課件。烏賊和章魚(yú)的活動(dòng)方式，很有趣。展示給學(xué)生的實(shí)景畫(huà)面，讓學(xué)生看到它們活動(dòng)的方式，學(xué)生同樣興味盎然。
�。�4）這幾句話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？各有各的活動(dòng)方法爬行游反推力巴
�。�5）老師讀第一句，再請四位同學(xué)每人讀一種動(dòng)物的活動(dòng)方式，讀完請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀的和同學(xué)們讀的句子有什么關(guān)系。
�。�6）試背這個(gè)自然段。指一名同學(xué)背。
�。�7）你還搜集了海底的動(dòng)物有哪些活動(dòng)方式，能給大家用簡(jiǎn)短的句子有感情地說(shuō)一說(shuō)嗎？
4。還可以從哪看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢？指名分別讀第5、6自然段。
5。小結：（放課件）正象同學(xué)們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動(dòng)物說(shuō)也說(shuō)不完，數也數不清�？吹竭@些，你們想說(shuō)些什么？一起讀最后一個(gè)自然段。伴著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )和動(dòng)人的畫(huà)面，再有感情地讀讀課文。景色優(yōu)美的海底世界，在學(xué)生充分朗讀的基礎上，更令人感受到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。學(xué)生此時(shí)朗讀更會(huì )有深刻的感受。
�。ㄋ模┓藕Ｋ廴镜恼n件
現在，大海受到了嚴重的污染，海底世界遭到了破壞，此時(shí)，你又有什么想法呢？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
為了保護美麗的海底世界，請同不們設計一份環(huán)保方案，為我們保護海洋環(huán)境出一份力。
有關(guān)語(yǔ)文的教案14
教學(xué)目標：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨特景色，體會(huì )表現手法。
2. 能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3. 會(huì )認讀本課中"螺""諳"等生字，會(huì )寫(xiě)"亭""庭""潭""螺""諳"5個(gè)生字，理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1. 感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學(xué)生字，熟讀三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3. 搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
第1課時(shí)
教學(xué)目標：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區別音、形、意
四、分組學(xué)習
1. 讀熟三首詩(shī)
2. 借助注釋在組內試講每首詩(shī)大意。
3. 交流預習中的疑問(wèn)，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學(xué)習情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫(xiě)生字。
2. 讀、背三首詩(shī)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面
2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì )詩(shī)中擬人的表現手法。
3. 教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來(lái)表達自己抱負不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節注意提示學(xué)生在描述中突出：
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠處看的？
3. 詩(shī)人通過(guò)恰當的比喻把洞庭秀色寫(xiě)得惟妙惟肖，請找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講。"憶江南"為詞牌。
2. 根據學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補充注釋。（舊：過(guò)去 勝：超過(guò)）
3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì )到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現這樣的景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著(zhù)的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！容^、比喻）
4. 請聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等
五、作業(yè)：
1.默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.桂林山水（2個(gè)課時(shí)） 返回目錄
教學(xué)目標：
1.通過(guò)自主學(xué)習，認識生字、新詞。
2.指導學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)設計：
一、故事導人，激發(fā)興趣；
今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1.范讀課文。
2.此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3．小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō)；"桂林山水甲天下"。(板書(shū)：甲天下)
三、精讀第二節，體會(huì )感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會(huì )水的："靜"、"清"、"綠"。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�。�1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；"綠"這句讀出贊嘆之情。）
�。�2）感悟作者表達"綠"的精妙。
引導學(xué)生把"無(wú)瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。
�。�3）讀了這句話(huà)，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)
1.中體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
�。�1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?
�。�2）和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
�。�3）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺(jué)?
�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生有感情朗讀。
4.激情點(diǎn)撥
既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
�。�1）這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
�。�2）學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節。
1.小結學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。
2.出示要求。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。
�。ǚ龇沤Y合，注重學(xué)法的遷移。）
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來(lái)
�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
�、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價(jià)。
4.全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。
�。ㄗ寣W(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）
5.談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。
(對比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險)
�。▏@教學(xué)單元目標，讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。）
五、以讀代講學(xué)習第四節。
1.范讀。
2.激情點(diǎn)撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))
3、學(xué)生齊讀最后一節。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
�。▽τ凇豆鹆稚剿愤@樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì )文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
六、讀寫(xiě)結合，延伸課外。
1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。
2.說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習用整齊的句式具體地描寫(xiě)。
有關(guān)語(yǔ)文的教案15
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )結合漢字的音、形、義區別形近字，注意它們之間一點(diǎn)一畫(huà)的區別，提高主動(dòng)識字的興趣和能力。
2.積累詞語(yǔ)、句子，了解“不……不……”格式的詞語(yǔ)，并能仿說(shuō)幾個(gè)。
3.了解歇后語(yǔ)并進(jìn)行積累。
4.能結合漢字的結構特點(diǎn)掌握正確的書(shū)寫(xiě)規則。
5.閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關(guān)系，建立與自然和諧相處的觀(guān)念。
6.學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)，了解它的幾項內容。
7.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結合說(shuō)明書(shū)把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.提高主動(dòng)識字和自主積累的興趣和能力，能結合平時(shí)的學(xué)習自主積累。
2.學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)，了解它的幾項內容。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關(guān)系。
2.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結合說(shuō)明書(shū)把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點(diǎn)。
教學(xué)準備
1.課前搜集一些商品說(shuō)明書(shū)并試著(zhù)讀一讀。
2.學(xué)生準備好小物件，教師準備一篇有代表性的例文。
教學(xué)時(shí)數
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入學(xué)習，明確要求。
二、我會(huì )區別這些字。
1.比較7組漢字，找出它們的相同與不同點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)怎樣正確區別這些形近字（結合音、形、義），看看誰(shuí)的辦法最好。
3.小結歸納：
★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；
★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；
★拆chāi和折zhé區別有無(wú)一點(diǎn)；
★勿wù和匆cōnɡ區別有無(wú)一點(diǎn)；
★哀āi和衷zhōnɡ區別有無(wú)一豎；
★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“樹(shù)梢”的“梢”；
★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu”的“候”，沒(méi)一豎的是“王侯hóu”的“侯”。
三、詞語(yǔ)超市。
1.讀詞語(yǔ)，找出這些詞語(yǔ)的規律。
2.指名說(shuō)規律：不……不……
3.說(shuō)出自己不懂的詞語(yǔ)，交流討論。
不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。
4.共同積累。
你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？教師適當補充。
四、歇后語(yǔ)。
1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？
2.了解歇后語(yǔ)。
歇后語(yǔ)是由兩個(gè)部分組成的一句話(huà)，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說(shuō)前一部分，而本意在后一部分。
3.說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)的本意。
4.你還知道哪些歇后語(yǔ)。
五、小結。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1.認讀要寫(xiě)的六個(gè)字。
2.辨別它們的字形，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么。
3.教師范寫(xiě)，強調左窄右寬。
4.學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5.學(xué)生將每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)完后同桌互相評一評。
二、閱讀欣賞。
1.談話(huà)引入。
2.聽(tīng)課文錄音，想想短文說(shuō)了一件什么事？
3.找出短文中最令你感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。
4.重點(diǎn)理解感悟：當他把海星丟進(jìn)海中的時(shí)候，喃喃地說(shuō)：“又改變了一只海星的命運了�！�
從這句話(huà)中你感悟到什么？引導學(xué)生感悟人類(lèi)應該善待動(dòng)物，善待自然，建立關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己的和諧自然觀(guān)。
5.再讀課文，積累詞語(yǔ)。
6.結合本單元課文小結。
第三課時(shí)
學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)。
1.課前搜集一兩張商品說(shuō)明書(shū)讀一讀。
2.指名讀讀你搜集的商品說(shuō)明書(shū)，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
3.說(shuō)說(shuō)你手中的商品說(shuō)明書(shū)包括哪些內容？
聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，和自己的比較比較，看看是否完全一樣，再說(shuō)說(shuō)有哪些不一樣。
4.默讀短文，了解什么是商品說(shuō)明書(shū)，它一般包括哪些部分？每一部分主要說(shuō)明了什么？
5.同學(xué)們互相交換商品說(shuō)明書(shū)再讀讀，真正學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)，正確使用商品。
板書(shū)設計：
商品說(shuō)明書(shū)
特點(diǎn)：簡(jiǎn)明、準確
內容：商品特點(diǎn)
使用方法
注意事項
保質(zhì)期限
第四、五課時(shí)
一、激趣導入新課。
二、讀課文，明確習作要求。
三、說(shuō)說(shuō)這次習作寫(xiě)什么，有什么具體要求，請同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J識，相互補充說(shuō)明。
板書(shū)設計：
習作內容：介紹一個(gè)玩具或小物件
習作要求：1.外形（形狀、顏色等）（簡(jiǎn)寫(xiě)）
2.結構（簡(jiǎn)寫(xiě)）
3.作用或功能（簡(jiǎn)寫(xiě)或詳寫(xiě)）
4.有特色的地方（重點(diǎn)寫(xiě)）
四、例文賞析
1.讀例文，邊讀邊思考：
這篇文章寫(xiě)了小物件的哪幾個(gè)方面？是怎樣來(lái)寫(xiě)的？最有特點(diǎn)的是哪個(gè)方面？按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)？運用了什么寫(xiě)作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？
2.學(xué)生討論發(fā)言。
3.小結。
五、想想自己的文章應怎樣寫(xiě)，和同桌交流交流。
六、擬提綱。
七、同桌交換討論修改提綱。
八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。
九、學(xué)生作文，教師巡視指導。
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