小學(xué)語(yǔ)文教案范文6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)建議
教材分析
這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰的小朋友，搞創(chuàng )造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗，發(fā)明了一種萬(wàn)能膠水，可惜這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用。
選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng )造的源泉，從而自覺(jué)實(shí)踐，大膽創(chuàng )新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的和他是怎樣做的。
教法建議
1．課文的故事內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易閱讀理解�？梢砸龑W(xué)生根據“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水和他是怎樣做的。在此基礎上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬(wàn)能膠水為什么暫時(shí)無(wú)法使用，他的想法最終能夠實(shí)現嗎？突破理解的難點(diǎn)。
2．課文中的一些句子對理解全文至關(guān)重要，需要著(zhù)重引導學(xué)生理解。
�。�1）“聰聰決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水，讓每個(gè)小朋友隨身攜帶一瓶，所有的問(wèn)題全解決了，再也沒(méi)有這么多麻煩，也能少惹爸爸媽媽生氣�！甭�(lián)系上下文，想一想為什么聰聰要讓每個(gè)小朋友隨身攜帶一瓶？
�。�2）“在第四十三天的早晨，聰聰從他配制的一百種藥液中各取出一滴，小心地混合在一個(gè)玻璃瓶里，再加上兩滴他自己的汗水，萬(wàn)能膠水就試制成功了�！睘槭裁匆偌由蟽傻巫约旱暮顾�？
�。�3）“當天晚上的電視新聞是這樣報道的：小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水，但是，這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用�！睘槭裁催@種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，還要報道出來(lái)？
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應該給予鼓勵。
3．朗讀時(shí)，要注意故事的情節發(fā)展和聰聰的心情變化。課文的前半部分，聰聰在生活中遇到的種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔心、好奇、盼望的語(yǔ)氣；他決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水以及研究、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，要讀出他充滿(mǎn)自信的心情；在宣布發(fā)明結果而又無(wú)法演示時(shí)，要讀出焦急、生氣、無(wú)奈但又無(wú)比佩服的語(yǔ)氣。
4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng )造的故事或嘗試開(kāi)展某種發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)。
教學(xué)設計示例
12．萬(wàn)能膠水發(fā)明記
學(xué)習目標
1．認識本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng )造的源泉，培養自覺(jué)實(shí)踐、大膽創(chuàng )新的好習慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課
這節課我們來(lái)學(xué)習第12課《萬(wàn)能膠水發(fā)明記》。（板書(shū)課題）從題目中，你了解到了什么？
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的？他是怎樣做的？
三、反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。
引導學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設計了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗。
啟發(fā)學(xué)生認識到聰聰在發(fā)明過(guò)程中，十分認真。
3．討論：這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，而電視新聞卻說(shuō)：“小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水�！边@是怎么回事？
�。ㄐ〗M議答一全班交流）
引導學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，但這只是無(wú)法解決到它自身出的問(wèn)題，這正說(shuō)明這種膠水是萬(wàn)能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報道。
四、總結
從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認為聰聰的想法最終能夠實(shí)現嗎？為什么？
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
省略
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.一邊誦讀，一邊展開(kāi)想像，感受春天的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2.在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.準確認讀，規范書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.自讀自悟，理解課文內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片，課文朗讀CD。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，導入新課(5)
1.暢談關(guān)于冬去春來(lái)的情況。
冬去春來(lái)，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息？
2.導入新課。
有一位著(zhù)名詩(shī)人叫金波，他發(fā)現了一些春天的足跡，并且寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目叫《春的消息》（板書(shū)課題）。這就是我們今天要學(xué)習的課文（齊讀課題）。
二、朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字(15)
1.自由讀課文，認識生字新詞。
�、胚呑x邊標出新詞，多讀幾遍。
�、瞥鍪旧中略~卡片，抽讀、正音、齊讀、開(kāi)火車(chē)。
�、邱鲭r喚搔等字要注意筆順、筆畫(huà)。
2.利用各種形式理解文中的詞語(yǔ)。
漂白、牽引、愛(ài)憐、雀躍等詞語(yǔ)可以結合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
3.檢查讀文情況。
指名學(xué)生按小節讀課文，其他學(xué)生評價(jià)。
三、細讀課文，了解大意(10)
1.學(xué)生自由讀，抽讀，學(xué)生、師生互評；教師指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，相互交流，老師點(diǎn)評。
四、課堂作業(yè)設計(10)
1.讀下面的詞語(yǔ)，在文中找出它們的近義詞。
希望 傾聽(tīng) 愛(ài)惜
歡喜 明亮 翠綠
2.讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？
3.把文中的好詞佳句抄一抄。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.品讀課文。體會(huì )作者表達的思想感情。
3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天，找春天的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、復習生字新詞。(8)
會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )釋義。
二、品讀詩(shī)歌，深入感悟(22)
1.引導感悟第一節。
詩(shī)人捕捉到哪些春的消息？表達了怎樣的思想感情？你從哪些詞語(yǔ)中知道的？
2.自讀自悟第二節。
你喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？你想到些什么？
3.合作學(xué)習第三至六節。
�、胚@四節詩(shī)中，詩(shī)人捕捉到哪些春的消息？勾畫(huà)出來(lái)，議一議。體會(huì )春景給我帶來(lái)的快樂(lè )。
�、瀑|(zhì)疑問(wèn)難，合作釋疑。
4.配樂(lè )朗誦詩(shī)歌，品味詩(shī)中所蘊涵的情感，感受和贊美春天。
三、拓展延伸，積累實(shí)踐(10)
1.抄寫(xiě)、積累課文中的美詞佳句。
2.看誰(shuí)還能捕捉到更多更新春的消息。
板書(shū)設計
春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨盼望春天
換上春裝飛過(guò)、飛上尋找春天
蝴蝶飛舞 聆聽(tīng)春天
雛菊開(kāi)放 的聲音，
葉出綠苞，溪水唱歌 追尋春天
太陽(yáng)照耀，被嫩草搔癢面頰 的足跡
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )詩(shī)中3個(gè)生字，會(huì )認1個(gè)生字，
2、熟讀課文，自學(xué)理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解。
3、理清作者的行進(jìn)路線(xiàn)，讓學(xué)生借助想象，通過(guò)對詩(shī)句的感悟，體會(huì )水鄉風(fēng)光的獨特，美麗。培養學(xué)生想像能力和語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
4、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。
教學(xué)流程及設計意圖
一、談話(huà)導入
音樂(lè )能讓我們展開(kāi)想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時(shí)此刻，讓我們一起聆聽(tīng)優(yōu)雅的音樂(lè )，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的江南水鄉吧。（音樂(lè )）
師：課前老師也搜集了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞（展示加講解）這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹(shù)紅花，流水潺潺，幾戶(hù)人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無(wú)邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這里就是江南水鄉。你們覺(jué)得怎樣？（真美），喜歡嗎？（喜歡），這樣美的景色不光咱們喜歡，著(zhù)名作家沙白也喜愛(ài)，就寫(xiě)了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉，感受那特有的風(fēng)情吧。
設計意圖：[圖片的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學(xué)習課文打下基礎]
二、初讀課文，理清文章層次。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認真讀讀這首小詩(shī)，朗讀時(shí)，請大家注意把字音讀準確，把語(yǔ)句讀流利（生練讀）想不想當一回小老師，同桌同學(xué)一人聽(tīng)一個(gè)讀，讀得好就夸夸他，讀得不準確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）誰(shuí)愿意讀一讀（每人一小節，指名讀，糾正并評論）我想請一名同學(xué)把整首小詩(shī)再讀一遍，在他讀的時(shí)候請大家想一想，作者先后到了哪里？以及水鄉給你留下了怎樣的印象？
路線(xiàn)：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)
師：我們隨作者坐船從水路上來(lái)到水上村莊，接著(zhù)下了船走進(jìn)稻田，最后離開(kāi)了小村莊。到水鄉走了這一趟，水鄉給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）
設計意圖：[感知，形成初步印象�？傮w把握。]
三、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文：
師：多美好的水鄉啊，其實(shí)水鄉的每個(gè)地方都是一幅美麗的畫(huà)面它們連起來(lái)，就是一長(cháng)幅水鄉風(fēng)光的畫(huà)卷，讓我們再次走進(jìn)這幅畫(huà)卷，到水鄉仔細看看，說(shuō)說(shuō)你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？先請同學(xué)自己認真讀一讀這首詩(shī)做做準備，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)（生練讀，互相說(shuō)，師在同學(xué)中輔導）
全班交流：先聽(tīng)清老師的要求，匯報時(shí)，先說(shuō)喜歡什么，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
學(xué)生的感悟點(diǎn)：
�。�1）我喜歡水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時(shí)見(jiàn)到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。
�。�2）我喜歡那個(gè)小村莊的景色
a因為那里的魚(yú)很多，（你怎么知道的？）掛滿(mǎn)樹(shù)？指出魚(yú)的多
b魚(yú)像門(mén)簾一樣，掛在樹(shù)上，這樣的景象你見(jiàn)到過(guò)嗎？當你第一次見(jiàn)到感覺(jué)怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？
c從這么多的魚(yú)你能看出什么？捕魚(yú)為生，人勤勞，魚(yú)米之鄉。
d我喜歡那個(gè)小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長(cháng)，風(fēng)一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來(lái)嗎？練讀）
e我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶(hù)人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰(shuí)能根據你的想象，用自己的話(huà)描述一下這美景嗎？（指名說(shuō)）請大家都來(lái)讀一讀，讀出喜愛(ài)之情（生練讀）
�。�3）我喜歡稻田，稻田一望無(wú)際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“�！�，請你讀出你的喜愛(ài)之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛(ài)之情
師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無(wú)際的稻田，請同學(xué)們來(lái)讀，讀出喜愛(ài)之情（大家練后指名讀）
�。�4）我喜歡離莊時(shí)的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽(yáng)西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個(gè)小孩子，因為他很好客（“送客”看出來(lái)）很會(huì )劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）
�。含F在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風(fēng)景，稻田……）請你帶著(zhù)喜愛(ài)與留戀之情，讀一讀整首詩(shī)。（生練讀）
師；讀著(zhù)這首小詩(shī)，水鄉一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展現在我們面前，我想請一名同學(xué)讀一遍整首詩(shī)，老師給他配上音樂(lè )，其它同學(xué)閉上眼來(lái)欣賞。（指名讀）
師：同學(xué)們會(huì )背嗎？（生齊背）
四、拓展
1、同學(xué)們你們都知道哪些著(zhù)名的水鄉？今天我就帶大家到被譽(yù)為“江南第一水鄉”的周莊去親眼看一看，體會(huì )一下周莊的水韻。（放課件）
2、同學(xué)們也了解了許多水鄉的風(fēng)土人情，介紹一下。（生匯報）
設計意圖：[水鄉的影象資料使學(xué)生更加深刻的了解水鄉的知識，向往水鄉。]
五、布置課外實(shí)踐：
1、把《水鄉行》改寫(xiě)成一小游記。
2、畫(huà)一畫(huà)水鄉的圖畫(huà)。
3、積累描寫(xiě)景色的詩(shī)句。
設計意圖：[把課內的學(xué)習引向課外，增加學(xué)生的收獲]
板書(shū)設計：
19、水鄉行
水路上——水上村莊——稻田——離莊
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.采用多種識字方法自主識字8個(gè)，練習正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”積累好詞好句。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話(huà)講一講格列佛在小人國的經(jīng)歷。
4.初步體會(huì )西方經(jīng)典童話(huà)的魅力，并且能夠根據閱讀所得加上自己的想像，創(chuàng )作一段格列佛在小人國的經(jīng)歷。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。
2.創(chuàng )編格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。
教學(xué)準備
課前搜集斯威夫特的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
1.讓學(xué)生交流自己搜集的斯威夫特的資料。
教師補充：斯威夫特是18世紀前期英國著(zhù)名的諷刺作家。他生于愛(ài)爾蘭首府都柏林的一個(gè)貧苦家庭，父母都是英國人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養成人，他喜歡歷史和詩(shī)歌，早年創(chuàng )作的《書(shū)的戰爭》和《桶的故事》，初步顯示了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國的啟蒙主義者諷刺教會(huì )的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號召愛(ài)爾蘭人民為獨立自由而斗爭，在作品中痛斥英國統治階級的腐朽政治。就在這個(gè)時(shí)期，斯威夫特完成了他不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。
2.板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀通讀順。
思考：課文主要講了什么？
2.討論交流：你從課文中知道了什么？（格列佛是倫敦的一個(gè)著(zhù)名醫生，喜歡航海旅行的'他無(wú)意中來(lái)到了一個(gè)神奇的島上，島上生活著(zhù)一群身高不滿(mǎn)五寸的小人兒。格列佛在小人兒國里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉。）
三、再讀課文，講述故事。
1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國有哪些奇特的遭遇？
2.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？
3.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。
�。�1）小組內說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名學(xué)生上臺講述。
四、學(xué)習生字。
1.在讀課文時(shí)，你認識了哪些生字？
請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)全班讀，并說(shuō)說(shuō)哪些字是讀音要注意的�！凹薄暗酢薄翱稹笔侨匆艄�，有介母“i”或“u”�！罢凇笔锹N舌音，“艘”是平舌音。
2.你認為哪些生字容易寫(xiě)錯，需要提醒大家注意？按結構，本課的生字可以分成幾類(lèi)？
左右結構：航、刮、綁、涂、鉤
上下結構：箭、暴、吊
“綁”字筆畫(huà)較多，絞絲旁注意避讓右邊。
3.你有什么辦法記住這8個(gè)生字？
五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語(yǔ)。
2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
航海捆綁射箭暴風(fēng)
刮風(fēng)鉤子吊起來(lái)涂抹
2.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。
二、細讀課文，理解感悟。
1.學(xué)生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內容可以是自己不懂的問(wèn)題，也可以是學(xué)生對課文的理解或讀后的體會(huì )。
2.小組合作交流自學(xué)情況，教師巡視指導。
3.全班匯報，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。(學(xué)生講到哪兒，就組織學(xué)生學(xué)習討論哪一段，并且相機指導朗讀)
�。�1）學(xué)習格列佛在初到小人兒國被攻擊時(shí)，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當時(shí)的情境，設身處地地想一想：格列佛當時(shí)會(huì )想些什么？
�。�2）當格列佛受到小人兒國的禮遇時(shí)，他又會(huì )想些什么？他是怎樣和小人兒國的人建立起友誼的？
�。�3）學(xué)習格列佛幫助小人兒國擊退敵人的段落時(shí)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象當時(shí)的場(chǎng)景和語(yǔ)言。
三、表演故事，深化理解。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生自由組合表演課本劇。
�。�1）小組內表演。
�。�2）指名學(xué)生表演，評議。
四、拓展延伸，創(chuàng )編故事。
插上想象的翅膀繼續飛翔，結合自己的閱讀說(shuō)一說(shuō)：如果格列佛重回小人兒國，又會(huì )有怎樣的奇遇？請你也來(lái)創(chuàng )作一段格列佛在小人兒國的經(jīng)歷吧。
1.小組內創(chuàng )編。
2.小組匯報。
五、作業(yè)。
1.想象作文：《重回小人國》。
2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。
板書(shū)設計
30 小人國
受到攻擊
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習認識8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。
3.感悟課文，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
交流學(xué)完課文后的感受。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文朗讀帶。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課。
1.孩子們，你們最想干什么?當你們做自己最想干的事時(shí)，你希望爸爸媽媽阻攔嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
2.板書(shū)課題。識字：阻
二、初讀課文，自主識字。
1.放課文朗讀帶，學(xué)生認真聽(tīng)。
2.出示自學(xué)提示：
�、僬堊杂勺x課文，標出不認識的字。
�、谟米约合矚g的方法識字。
�、坌〗M內交流識字情況。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4.游戲：比一比誰(shuí)認得多。
5.分段朗讀課文�；ピu。
三、學(xué)習寫(xiě)字。
1.出示本課要寫(xiě)的8個(gè)字。認讀會(huì )寫(xiě)字。
2.仔細觀(guān)察，交流寫(xiě)字建議。
3.你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)?
老師范寫(xiě)“邀”字。
4.從這些中選擇3個(gè)字，每字寫(xiě)兩遍。
5.學(xué)生互評。
四、小結。
五、作業(yè)設計：
1.回去后再正確流利地讀讀課文。
2.把田字格中其他的字寫(xiě)一寫(xiě)。
3.你有什么幻想或渴望?自己準備這方面的說(shuō)話(huà)內容。
第二課時(shí)
一、回顧復習：
認讀下列漢字并口頭組詞。
阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述
二、學(xué)習課文，朗讀感悟。
1.學(xué)生默讀課文，小組內說(shuō)一說(shuō)：
你讀懂了什么?哪兒不明白?
2.引導學(xué)生朗讀感課文內容。
作者要去干什么不希望媽媽阻攔他?你能體會(huì )他的心情嗎?
(老師及時(shí)板書(shū)，并啟發(fā)感情。)
請你根據自己的理解有感情地朗讀相關(guān)句段。
3.組織朗讀比賽。
4.評價(jià)，小結朗讀情況。
三、拓展說(shuō)話(huà)：
1.你有過(guò)什么幻想嗎?用“我希望”或“我渴望”說(shuō)幾句話(huà)吧!
2.互評。
3.鼓勵：我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿(mǎn)了好奇，我們渴望自強自立。
四、積累詞語(yǔ)：
1、讀我的詞語(yǔ)庫。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)補充詞語(yǔ)庫。
五、小結。
六、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
板書(shū)設計：
飛向藍天，探索寶藏
2、媽媽?zhuān)垊e阻攔我 親吻鮮花，歌唱勞動(dòng)
渴望風(fēng)雨，遨游大海
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內容
人教版一年級上冊
教學(xué)目標
1、認識生字12個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“”。
2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認字、寫(xiě)字和正確使用量詞。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，了解運用一些量詞；通過(guò)多種形式的讀文和實(shí)際運用，鞏固和拓展量詞的積累。
設計理念
本課識字教學(xué)根據課文創(chuàng )設情景，在情景中認字和學(xué)詞相結合，學(xué)詞和認事物相結合。讓學(xué)生在自主、民主、快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)而善學(xué)，使教師樂(lè )教而善。通過(guò)多種形式讓學(xué)生在玩中識字、鞏固；使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字。通過(guò)學(xué)習知道一些意思相反的詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習正確使用量詞。
教學(xué)流程
一、師生互動(dòng)，導入新課。
師：大家好！想和老師一起對反義詞嗎？
生：想。
師：哦，已經(jīng)有小朋友準備和老師絕一高下了，因為他們已經(jīng)準備好了。來(lái)，聽(tīng)好了。
師：我說(shuō)大生：我說(shuō)小。師：我說(shuō)多。生：我說(shuō)少。師：我說(shuō)左。生：我說(shuō)右。
師：我說(shuō)好。生：我說(shuō)壞。師：我說(shuō)遠。生：我說(shuō)近。
師：呵，可真厲害呀，還真難不倒你們�，F在請看這里，
師：（拿出兩支鉛筆）瞧，這是什么？
生：（齊說(shuō)）
師：說(shuō)說(shuō)那支長(cháng)？哪支短？
生：（齊說(shuō)）
師：（叫上來(lái)一位學(xué)生，站在老師旁邊）我們倆誰(shuí)高，誰(shuí)矮？
生：（個(gè)別說(shuō)）
師：（在叫上來(lái)一位學(xué)生，站在第一個(gè)學(xué)生旁邊）他們倆誰(shuí)高，誰(shuí)矮？
生：（個(gè)別說(shuō)并陳述理由）
師：通過(guò)這幾次比較，你知道了什么？
生：（個(gè)別答）
師：是呀生活中像很多事物的長(cháng)短、高矮等都是通過(guò)比較才知道的。
今天我們也要比一比誰(shuí)上課表現的好，會(huì )學(xué)習。表現好的會(huì )學(xué)習的都可以得到我的小獎?wù)�！你們有信心嗎？（板�?shū)：比一比）
生：有。
【這一環(huán)節的設計主要實(shí)現緊緊的抓住孩子的心，讓他們積極的融入課堂，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們參與的熱情。同時(shí)也加深對題目的理解，在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來(lái)的教學(xué)社好鋪墊。也體現了語(yǔ)文課堂情景化教學(xué)的理念。】
二、觀(guān)察圖畫(huà)，認識事物。
�。ǔ鍪菊n件——農家小院）
師：聽(tīng)到你們充滿(mǎn)信心的回答，亮亮小朋友很想邀請你們去他們家看看。想去嗎？讓我們輕輕地推開(kāi)他家的院門(mén)，走進(jìn)寧靜的小院，看看院子里有什么？
生：（仔細觀(guān)察并發(fā)言。）
【恰到好處的運用多媒體課件，配合教師富有激情的解說(shuō)，先將學(xué)生帶入意境之中，增強其主體感受，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與。】
三、自主識字、教學(xué)并交流識字方法。
師：同學(xué)們的觀(guān)察真仔細，瞧，我把你們說(shuō)的一部分的名稱(chēng)標在圖上了。
�。ㄕn件出示相應的詞語(yǔ)：黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗）
師：誰(shuí)能借助拼音或者圖來(lái)讀出這些詞語(yǔ)？
生：個(gè)別發(fā)言。
師：仔細觀(guān)察你能給這些詞分分類(lèi)嗎？該怎么分？
生：個(gè)別發(fā)言。（并齊讀）
師：這些詞你會(huì )讀了，再加幾個(gè)生字，這些你能讀出來(lái)嗎？
�。ㄕn件出示帶拼音的生字）
師：現在請大家自己來(lái)拼讀這些生字。
生：（自由讀，齊拼讀）
師：下面我可要加大難度考考你們了，拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認識這些生字寶寶嗎？（課件展示不帶拼音的字）
生：自讀。
師：誰(shuí)來(lái)當小老師教小朋友認讀這些生字？如果他讀對了請你跟讀三遍。（課件展示）
生：指名帶讀——大家跟讀。
師：這些小老師當得可真棒！老師把這些生字按讀音分類(lèi)了一下。
“黃、杏、蘋(píng)、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。（課件展示）
好，我們根據讀音的特點(diǎn)來(lái)記一記吧，前鼻音是。
生：齊讀。
師：你能給這些生字組詞嗎？
生：個(gè)別回答。
師：同學(xué)們小腦袋瓜里裝得知識可真多呀！我知道你們都是愛(ài)學(xué)習的好孩子�，F在呀，老師想讓你們和你的同桌小朋友說(shuō)說(shuō)哪些字你早已認識了，是怎么認識的？其他的字你可以用什么方法來(lái)記住他？
生：同桌交流。
師：都交流完了。那我來(lái)考考大家，“紅”字怎么記；“貓”怎么記；“桃”怎么記；“少”怎么記。。］
【設計識字環(huán)節時(shí)我有意識地把識字放在一定的情景環(huán)境之中，與認識事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。同時(shí)教學(xué)時(shí)使用多種形式認字，使學(xué)生加強記憶，并鼓勵在生活中認字，即能達到識字的目的，也能培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�！�
《比一比》教學(xué)設計，
四、學(xué)習韻文，學(xué)習量詞。
師：（豎起大拇指）真能干，大家又認識了這么多生字寶寶，現在我們再來(lái)到亮亮家的院子里，（課件出示圖畫(huà)）和你旁邊的小朋友來(lái)比這些東西誰(shuí)大誰(shuí)小，什么多什么少，好嗎？
生：同桌說(shuō)
師：其實(shí)亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄕn件展示課文）借著(zhù)拼音試著(zhù)讀一讀。
生：自由讀。
師：小朋友讀得很努力。我們請XXX小朋友來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生：個(gè)別讀。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：生評議。
師：還有誰(shuí)愿意讀一讀。
生：（指導名讀）
師：大家讀都這么好，瞧小鴨子也來(lái)祝賀你們了。（課件出示一只鴨子）
說(shuō)說(shuō)圖上有幾只鴨子？
生：齊答。（一只鴨子）
�。ㄕn件出示許多鴨子）
師：現在有多少只鴨子了？
生：個(gè)別說(shuō)。
師：許多只鴨子在一起就可以說(shuō)是“一群鴨子”。還有什么東西可以說(shuō)“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群螞蟻……）
生：個(gè)別回答。適時(shí)表?yè)P。
�。ǔ鍪疽粋�(gè)杏子）
師：這里有幾只杏子？
生：齊說(shuō)。（一只杏子）
�。ǔ鍪疽欢研幼樱�
師：想想這樣應該怎么說(shuō)呢？
生：個(gè)別回答。
師：還可以說(shuō)“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……）
生：個(gè)別回答。
�。ㄕn件出示“堆”字）
師：真聰明，小腦袋裝了這么多的知識。老師還要告訴大家這個(gè)“堆”的偏旁是“提土旁”（課件展示）
一起來(lái)讀一讀吧。
生：齊讀“提土旁”
師：我們還可以說(shuō)“一顆”什么？課件出示：一顆（）（一顆西瓜籽、一顆小石子……）
生：
師：你說(shuō)一棵樹(shù)？老師想要告訴你：對不起，錯了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹(shù)”不是這個(gè)“顆”？
生：
�。S機出示課件“一棵樹(shù)”）
師：你們聽(tīng)清楚XXX小朋友說(shuō)的話(huà)了嗎？樹(shù)是木頭所以一棵樹(shù)的棵應該是木字旁的棵。
【新課標指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，既要發(fā)展他們的思維能力，又要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造潛能。這一課學(xué)生要理解的量詞和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說(shuō)或不必說(shuō)；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對量詞的使用有初步的感悟。使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中正確地使用量詞�！�
師：老師知道小朋友啊愛(ài)玩游戲了。接下來(lái)，我們要玩的游戲是“我指你說(shuō)”。游戲是這樣的：老師拿出一樣東西，你說(shuō)出這一樣什么？看看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
師：這是什么？
生：這是一把傘。
師：話(huà)要說(shuō)完整，應該說(shuō)“這是一把傘”。這是什么？
生：（指名說(shuō)）這是一輛火車(chē)。
師：行啊，難不倒你們。這是什么？
生：（指名說(shuō)）這是一塊西瓜。
【教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣�！�
五、仿編韻文，知識延伸。
師：讓我們在一起讀讀課文吧。
�。ㄕn件出示：菠蘿和梨，葡萄和桃子）一個(gè)（），一個(gè)（），——————————”，“一邊（），——————————”
�。ㄕn件出示：馬和兔子）“一（），一（），——————————”。
【設計這些有目的、有層次的訓練在體現教材的開(kāi)放性和彈性的同時(shí)，也滿(mǎn)足了不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)創(chuàng )新潛能�！�
六、教學(xué)生字“�！�。
師：（課件出示在田字格中的“�！保┱埻瑢W(xué)們仔細觀(guān)察“�！弊�，看看它在田字格中的什么位置。
【讓學(xué)生自己觀(guān)察漢字，發(fā)現其特征，培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力�！�
生：（指名）橫有點(diǎn)斜，撇在左上格，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
師：（教師寫(xiě)一筆，生寫(xiě)一筆）撇在左上格，不要太大；寫(xiě)橫要頓筆，右邊要高一點(diǎn)，第二橫長(cháng)，豎在豎中線(xiàn)上，起筆要高，收筆要輕，帶尖。
【按照筆畫(huà)順序一筆一筆的指導，符合寫(xiě)字特點(diǎn)。再說(shuō)示范是最好的老師，說(shuō)千遍不如動(dòng)手做一遍�！�
生：描紅并書(shū)寫(xiě)。（師在學(xué)生中進(jìn)行指導。）
師：同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)的好。并展示些的好的同學(xué)的字。
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