語(yǔ)文四年級上冊教案集錦15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文四年級上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文四年級上冊教案1
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。
�。�、學(xué)習課文生字詞。
�。�、朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
【教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)】
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
【作業(yè)設計、安排】
�。�、課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
�。�、課外做火燒云的樣子，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，引起興趣
�。�、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：
同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。�、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習第４課“火燒云”。
�。�、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
�。�、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容
�。�、自己讀課文，要求：
讀準生字的音。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
�。�、你認為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言
�。�、學(xué)習課文第３小節：
�、� 我們先來(lái)看第三小節美在什么地方？
�、� 讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
�、� 你們想看這么多的顏色嗎？
�、� 師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
�、� 看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�、� 既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？
�。ㄐ〗M內讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好。）
�、� 這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？
師出示幻燈片，課文填空。
�。�、我們再來(lái)看４、５、６小節，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？
�。ò鍟�(shū)）
�、� 分組自學(xué)４、５、６節，要求：
�、� 你認為哪一節寫(xiě)得好，為什么？
�、� 你能把它讀好嗎？
�、� 交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
�、� 這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
�、� 這三小節寫(xiě)得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著(zhù)作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
�、� 學(xué)生看圖想象。
�。ㄏ茸约赫f(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò )
�。�、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
�。�、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象，知識升華
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文四年級上冊教案2
【教學(xué)目標】
1.認識“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)字。
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。
3.能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講一講這個(gè)故事。
4.懂得遇事要仔細觀(guān)察，善于思考，根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。
2.學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得遇事要仔細觀(guān)察，善于思考，根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。(重點(diǎn))
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。(重點(diǎn))
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：故事導入。
教師口述：同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些歷史精典故事？
師：本單元，老師也給大家帶來(lái)了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來(lái)欣賞吧！
過(guò)渡語(yǔ)：這節課，讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧�。ò鍟�(shū)：《王戎不取道旁李》）
【設計意圖：“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。這里由故事導入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望�！�
二、資料介紹
〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一�！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶�！段菏洗呵铩氛f(shuō)，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢�！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞�，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達。透過(guò)“七賢”的文章創(chuàng )作，可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；
諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；
競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。
注意韻母易讀錯：戎（róng）。
�。�2）學(xué)習多音字：折（zhéshézhē）
練①讀句子，找發(fā)現。
看道邊李樹(shù)多子折枝。
�、谧x一讀：
這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重折（shé）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
嘗的確如此。
競走曾經(jīng)。
唯爭著(zhù)跑過(guò)去。
信然只有。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹(shù)上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（起因）；再寫(xiě)（經(jīng)過(guò)）；最后寫(xiě)（結果）。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學(xué)生練寫(xiě)。
戎：戈字左邊沒(méi)有撇、斜鉤要長(cháng)，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀(guān)察，善于思考，根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習作者運用對比的寫(xiě)作手法來(lái)表現人物特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
同學(xué)們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？
師：王戎是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進(jìn)《王戎不取道旁李》神話(huà)故事，仔細讀課文，讀懂這個(gè)故事。
【設計意圖：復習導入環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練�！�
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動(dòng)”）
三、精讀古文，深入理解。
過(guò)渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來(lái)看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，注意節奏）
這句話(huà)中有不理解的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄐ海ㄖT）（嘗）
這個(gè)詞語(yǔ)提的真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決？
�。ā爸T”說(shuō)明當時(shí)一起游玩的小孩很多，不是一兩個(gè)，練習下文就知道當時(shí)其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善于觀(guān)察和思考的能力。）
思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系？
�。ㄐ纬甚r明的對比，突出王戎觀(guān)察的細致入微和推理判斷的正確。）
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么？
�。�1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試
�。ㄔ�(jīng)）
現在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話(huà)是什么意思了嗎？
�。ㄍ跞制邭q的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）
過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著(zhù)用小古文說(shuō)一說(shuō)！
同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……
讓我們一起讀好第一句吧！
2.過(guò)渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？請男生一起來(lái)讀一讀。
師：接下來(lái)的故事情節，請小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：第一幅
�。ㄐ∨笥褌儊�(lái)到了路邊，他們發(fā)現路邊長(cháng)著(zhù)一棵茂密的李樹(shù)。）（板書(shū)：起因：路邊李樹(shù)多子）
師：這棵李樹(shù)長(cháng)在哪里？
�。愤�。）
你怎么知道的？道邊李樹(shù)。
師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)？
�。ǜ叽螅�
�。ɡ顦�(shù)上長(cháng)著(zhù)許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都壓彎了。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地擠在一起，把樹(shù)枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話(huà)了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹(shù)/多子折枝，
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？
�。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐�(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？
(諸小兒看著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的？
(競走)
師：競走這個(gè)詞語(yǔ)，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競走？（板書(shū)：經(jīng)過(guò)：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)）
在小古文里也出現過(guò)競走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著(zhù)跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭先恐后（齊讀）。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮定嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅？
(看到路邊的李樹(shù)結滿(mǎn)了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)
諸小兒會(huì )會(huì )怎么問(wèn)呢？
(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？)
人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)?
(“之”就是王戎。)
誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導：
借助注釋學(xué)習文言文
注釋?zhuān)帽裙照�，它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習文言文的門(mén)徑。閱讀文言文時(shí)，要借助注釋?zhuān)私庹n文出處、寫(xiě)作背景、文化常識、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋?zhuān)钪匾倪�是要學(xué)會(huì )分析，獨立思考。
運用：如“看/道邊/李樹(shù)/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹(shù)枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：（他們）看見(jiàn)路邊李樹(shù)上結了很多果實(shí)，壓得樹(shù)枝都彎下去。
王戎什么反應呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。
小古文是
人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李�！�
(王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(cháng)在路邊而且長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)的話(huà)，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被采光了。)
師：李子究竟苦不苦？一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話(huà)了嗎？
(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。)（板書(shū)：結果：果為苦李）
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書(shū)：仔細觀(guān)察善于動(dòng)腦推理判斷）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話(huà)了，這就是信然。)
這句話(huà)只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？
首先要善于觀(guān)察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀(guān)察事物時(shí)善于動(dòng)腦筋，能根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結論。
我們應該學(xué)習王戎的觀(guān)察仔細，善于動(dòng)腦筋，能根據有關(guān)現象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說(shuō)明他的推理是正確的，他是一個(gè)聰明、機智、善于動(dòng)腦的孩子。
3.寫(xiě)作方法
作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用？?
�。▽Ρ龋�???（反襯了王戎的聰明過(guò)人）?
聯(lián)系實(shí)際講對比：對比的手法看起來(lái)好像很深奧，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì )用。而且經(jīng)常用。?
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學(xué)習了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀(guān)察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）
【設計意圖：讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解�！�
四、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢！
2.看來(lái)現在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀(guān)察,善于思考,能根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。
六、當堂檢測（選做）
1.說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）
2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。
板書(shū)設計
25王戎不取道旁李
起因：路邊李子多仔細觀(guān)察
經(jīng)過(guò)：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)善于動(dòng)腦
結果：果為苦李推理判斷
課后反思
成功之處
這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養良好的語(yǔ)感。在做這節課的教學(xué)設計時(shí)，我從培養文言文的朗讀方法開(kāi)始著(zhù)手，做到讓學(xué)生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學(xué)環(huán)節上安排，把全文按照五個(gè)畫(huà)面分開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面，理解每字每句話(huà)的意思。圖文結合，理解起來(lái)就容易得多了。
不足之處：
在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。
語(yǔ)文四年級上冊教案3
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究發(fā)現問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準確生動(dòng)，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，同學(xué)在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在理解課文的基礎上樹(shù)立同學(xué)探究意識，培養同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，培養同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，激趣導入
師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎?
1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
3、板書(shū)課題：
飛向藍天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫(xiě)了什么，你對哪局部?jì)热莞信d趣。
2、查生字掌握情況：
�、� 讀詞語(yǔ)競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
�、� 猜詞語(yǔ)競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。
�、� 根據動(dòng)作選配詞語(yǔ)：
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認識局部詞語(yǔ)，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�、� 先自身讀。
�、� 再討論。
�、� 匯報：
�、� 第一種大約出現在……和狗一般大小……
�、� 數千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、� 它們學(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
�、� 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
�、� 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
語(yǔ)文四年級上冊教案4
教學(xué)目標：
1．認識10個(gè)一類(lèi)生字，正確掌握書(shū)寫(xiě)。會(huì )讀7個(gè)二類(lèi)生字。
2．正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì )本課詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
3．增強學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識記本課的一類(lèi)生字2.掌握多組音同但詞義不同的詞語(yǔ)的用法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.熟讀詞語(yǔ)
2.識記一類(lèi)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、多媒體出示兩組詞語(yǔ)
二、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)
三、學(xué)習生字
產(chǎn)：chǎn“立”部。
擴詞：產(chǎn)生、生產(chǎn)、產(chǎn)婦、特產(chǎn)、傾家蕩產(chǎn)
套：to“大”部。
擴詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套
鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）
盒：h“皿”部。
擴詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒
仇：chu擴詞：報仇、仇恨、仇人、仇敵、
成語(yǔ)：同仇敵愾、恩將仇報、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾
權：qun擴詞：權力、權利、權勢、人權、
志：zh“士”部。擴詞：志氣、立志、志趣、
成語(yǔ)：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專(zhuān)心致志
稚：zh擴詞：稚氣、稚子、幼稚
默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）
擴詞：沉默、默讀、默寫(xiě)、默契、默許
成語(yǔ)：默不作聲、默默無(wú)聞、默然不語(yǔ)、沉默寡言、潛移默化
封：fēng“寸”部。反：封（開(kāi)）近：封閉（關(guān)閉）
擴詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖
四、讀詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解詞語(yǔ)意思，處理課后練習題。
教學(xué)過(guò)程：
復習生字
1．讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著(zhù)解釋詞語(yǔ)；說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似詞語(yǔ)。
2．讀第二組詞語(yǔ)，你又發(fā)現了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著(zhù)解釋詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中會(huì )運用這些詞語(yǔ)。
三、處理課后練習題
1.，組字找出帶有“隹”的字
推 堆 難 焦 集 雕
2．詞語(yǔ)游戲。
先說(shuō)說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
再說(shuō)說(shuō)你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。
3.讀一讀，填一填
即選詞填空。詞語(yǔ)讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語(yǔ)
作業(yè)：
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.任選三組詞語(yǔ)造句。
五、板書(shū)設計：
2—2
生產(chǎn)—產(chǎn)生 報仇—報酬
圈套—套圈 權力—全力
馬鞍—鞍馬 志氣—稚氣
警報—報警 沉沒(méi)—沉默
盒飯—飯盒 封口—風(fēng)口
語(yǔ)文四年級上冊教案5
教學(xué)目標：
1、默讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)出課文講了一個(gè)什么故事。
2、做批注筆記，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解人物思想變化。
3、體會(huì )課文含義較深的語(yǔ)句，進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的人文熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文含義較深的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題質(zhì)疑，直奔中心。
1、孩子們，我們學(xué)過(guò)《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好��！要想使安靜重見(jiàn)光明需要一樣東西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當于相機的鏡頭，捐贈眼角膜可以使盲人重見(jiàn)光明。今天我們一起學(xué)習一篇與“捐贈眼角膜”有關(guān)的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“”，說(shuō)明這是略讀課文，我們將用一節課的時(shí)間把它學(xué)完。
2、齊讀課題。什么的眼睛？讀——；永生的是什么，讀——
3、質(zhì)疑課題�？戳诉@個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
預設：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？誰(shuí)的眼睛得到了永生？課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？
評價(jià)：會(huì )提問(wèn)說(shuō)明你們會(huì )思考，我喜歡愛(ài)思考的孩子。那么你們覺(jué)得如何才能解決這些問(wèn)題呀？
二、檢查預習，整體感知。
1、多讀讀課文內容，你一定有收獲。下面請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文。
課文讀完了，剛才提的問(wèn)題解決了嗎？先來(lái)看看你能不能過(guò)“詞語(yǔ)”這一關(guān)。誰(shuí)敢讀？
捐贈盲人痛苦難忍給予與世長(cháng)辭遵從熱淚盈眶重見(jiàn)天日
�。▊�(gè)人讀，處理多音字，齊讀。）
2、課文中出現的主要人物都是有誰(shuí)？（琳達、父親、母親和溫迪）簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“琳達一家人”，他們做了什么？（這篇課文主要寫(xiě)了琳達一家人捐贈眼角膜的事。）
你們的確很棒，不知不覺(jué)中說(shuō)出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現，就命名為“班要素歸納法”。
會(huì )讀詞語(yǔ)了，也能概括課文內容，那么現在就來(lái)想一想“永生的眼睛”的含義是什么？
�。A設：1、這是你的看法，說(shuō)明你在用心讀書(shū)，但是要想深刻理解它的含義，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒(méi)關(guān)系，有我呢，老師出馬，一個(gè)頂倆�。�
其實(shí)編書(shū)的叔叔阿姨們在單元導讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習。那么這一課又怎么學(xué)呢？請看86頁(yè)課前導讀。
三、緊扣“驕傲”，探究文本。
1、請找出來(lái)文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
“驕傲”一詞在字典中有三種解釋?zhuān)?、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢？請自豪地讀一讀這兩句話(huà)。
2、想一想這兩句話(huà)分別是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕傲，請畫(huà)出描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句。
�、女斕煜挛�，一位警官來(lái)到我們家，對父親說(shuō)：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
“當然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。
引導：哪個(gè)地方讓你驕傲？（痛快）
師生對話(huà)。
預設評價(jià)：你的回答毫不猶豫。你想都沒(méi)想就答應了。
�、埔粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
個(gè)人讀。男生讀。
你最珍貴的東西是什么？而父親則認為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀？為什么這些東西是最珍貴的？而父親和母親愿意死后捐贈這些最珍貴的東西，是因為他們認為（引讀）——如果我們的死……
同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒(méi)有如此激情澎湃的說(shuō)話(huà)，而是——平靜地說(shuō)。母親去世了，此時(shí)的父親傷心嗎？傷心的父親卻又“平靜的說(shuō)”是因為他覺(jué)得（引讀）——如果我們的死……
�、侨绻粋�(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
�、倌阒馈懊烂睢钡慕x詞嗎？（神奇，美好，奇妙），盲童重見(jiàn)光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來(lái)感受吧。想象你就是一個(gè)盲童（配樂(lè )敘述）
人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，只要你輕輕推開(kāi)它，你就能看見(jiàn)多姿多彩的世界。但對于現在的你來(lái)說(shuō)是一扇永遠打不開(kāi)的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長(cháng)到一天，一個(gè)月，一年，幾十年，甚至一輩子……
此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來(lái)睜開(kāi)眼睛看看這美麗的世界——（課件）
�、谥匾�(jiàn)光明后美妙嗎？來(lái)，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個(gè)盲童……
幫助盲人重見(jiàn)光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話(huà)——如果一個(gè)盲童……
�、鄞藭r(shí)此刻，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄍ瑢W(xué)們，在第四單元的學(xué)習中，我們認識了熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的杏林子，那么，親愛(ài)的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺(jué)得父親對生命又有一種怎樣的情懷。）
這樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會(huì )這樣說(shuō)——
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎？剛開(kāi)始的“我”對捐贈眼角膜可是極力反對呀。
“我”也是值得溫迪驕傲的，因為“我遵從父親的遺愿捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì )這樣說(shuō)——
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（出示）那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢？
�、贉氐嫌袨樗酥�(zhù)想的品質(zhì)，是“我”的驕傲，讀——
�、趯Ρ瘸鍪�
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發(fā)現了什么？琳達為什么要強調這個(gè)“14歲”呀？瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現？是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會(huì )感慨，讀——
四、拓展升華，主題回歸。
1、琳達一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個(gè)普普通通的女醫生，當她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的決定：（看錄像）。
你想對他們中誰(shuí)說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)
XXXXXXX，我想多你說(shuō)：XXXXXXXXXX（琳達、父親、母親、溫迪……）
2、親愛(ài)的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受一個(gè)人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。（出示）
那父親留下的是什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
3、課前我們提出“永生”是什么意思現在你明白了嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？（把？變成�。R讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進(jìn)去，把你的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的人。
五、補充結尾，延伸情思。
課文學(xué)到這兒結束了嗎？原文的結尾是這樣的（出示）
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
語(yǔ)文四年級上冊教案6
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，質(zhì)疑課題
1、板書(shū)：“葬”你會(huì )讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據“死”來(lái)猜）
查查字典，看看怎么解釋。
2、“葬禮”是什么意思?
3、補充課題“特殊的”換詞語(yǔ)理解“特殊”
4、根據課題，可以提出哪些問(wèn)題，幫助我們了解課文內容?（學(xué)生自主提問(wèn)）
�。�1）為誰(shuí)舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……
過(guò)渡：帶著(zhù)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文。
�。ㄔO計意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過(guò)程，在知識的逐層建構過(guò)程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著(zhù)明確的目的與強烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問(wèn)題對于學(xué)生很快地了解課文的內容很有幫助，并能為概括文章的主要內容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認識記憶過(guò)程是針對學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過(guò)程，達到了意義識記生字詞的目的。）
二、初讀課文，感知大意
1、師范讀，學(xué)生仔細聽(tīng)，要求聽(tīng)清字音，初步解決疑問(wèn)。
2、指名讀，要求正確，流利，繼續思考疑問(wèn)。
3、交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
4、小結讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達斯瀑布腳下，巴西總統菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。
5、請你根據問(wèn)題的答案組織語(yǔ)言，概括課文的主要內容。
�。ㄔO計意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng )設一個(gè)情感氛圍，引導學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內容打下鋪墊，不失為概括主要內容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習方法的指導。）
三、理清脈絡(luò )，了解特色
1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫(xiě)了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）
2、2、3、4、5、6自然段寫(xiě)了什么內容?（瀑布以前和現在的樣子以及造成這種現象的原因。）
3、給課文分段。
4、小結：課文一開(kāi)始用倒敘的方式展開(kāi)，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀(guān)的景象與現在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，這種寫(xiě)作方式叫“插敘”。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)理清課文脈絡(luò )，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫(xiě)的各部分的內容，也能初步感覺(jué)到這種初次見(jiàn)到的獨特的寫(xiě)作結構——插敘。這種寫(xiě)作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應該點(diǎn)到即止。）
四、整體入手，輻射全文
1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說(shuō)說(shuō)“葬禮”“特殊”表現在幾處地方?
2、交流：要求根據找到的句子來(lái)回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專(zhuān)家，還有熱愛(ài)大自然的人（3）葬禮的目的是號召大家保護自然生態(tài)、愛(ài)護地球。
3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責與強烈的責任感）帶著(zhù)這種感情，朗讀第1、7、8自然段。
4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統用飽含深情的語(yǔ)調，回憶了……號召……，菲格雷特總統的演講辭中中回憶了什么?號召了什么?
5、根據學(xué)生回答板書(shū)：歡樂(lè )和驕傲悲劇
過(guò)渡：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè )和驕傲?讓我們細細地讀課文。
�。ㄔO計意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過(guò)程中理解課題。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話(huà)：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！闭n后有個(gè)練習，要求試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特總統的演說(shuō)辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統的演說(shuō)內容，接下去是掌握演說(shuō)的具體內容，為最后的書(shū)寫(xiě)演說(shuō)辭作好鋪墊，以達到水到渠成的效果。
五、前后對比，探明原因
過(guò)渡：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè )和驕傲?讓我們細細地讀課文第三自然段
1、指名讀。要求抓住課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的瀑布?
2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀(guān)。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……
3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“雄偉壯觀(guān)”，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?氣勢非凡氣勢磅礴美不勝收……
想一睹廬山真面目嗎?請看錄象。你還能用什么語(yǔ)言來(lái)形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
4、有感情朗誦課文第三自然段。
5、可是幾年過(guò)去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?（可針對前文的大、美來(lái)說(shuō)如今瀑布的枯竭）
6、出示：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著(zhù)最后的消亡�！弊x到這里，你一定會(huì )為瀑布的消亡而難過(guò)吧。你怎么來(lái)讀這句話(huà)?朗讀并說(shuō)理由。（預設：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著(zhù)氣，緩緩地閉上了眼睛……）
7、引讀：昔日，塞特凱達斯瀑布是那么氣勢非凡，她曾經(jīng)是……人們在這從天而降的瀑布面前……可幾年過(guò)去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來(lái)的游客……真是天壤之別呀!人們不禁要問(wèn)，究竟是什么原因造成這種悲劇?
8、自讀第四自然段，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。
9、小結：造成種種悲劇的罪魁禍首就是我們人類(lèi)自己呀!
�。ㄔO計意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強大瀑布前后的對比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運用現代教育技術(shù)，文本、媒體、訓練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魄力，體會(huì )塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀(guān)的氣勢。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎上學(xué)生從內心深處自然生發(fā)出強烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到人們缺少的正是環(huán)保的意識，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護環(huán)境的責任感。）
六、總結全文，拓展延伸
1、科學(xué)家們預測，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當地印第安人為他們的酋長(cháng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當時(shí)的總統菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統用飽含深情的語(yǔ)調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè )，號召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!
假如你使菲格雷特總統，你準備怎樣來(lái)寫(xiě)你的演講稿，號召大家讓悲劇不再重演?
2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語(yǔ)言富有感染力。
3、書(shū)寫(xiě)。
4、交流。
�。ㄔO計意圖：教師的導語(yǔ)闡述了總統舉行葬禮的過(guò)程與目的，創(chuàng )設出一個(gè)總統即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達的需要。而寫(xiě)作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫(xiě)作的語(yǔ)言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號召大家保護自然生態(tài)，愛(ài)護我們生存的地球，這種環(huán)保的意識已深深扎根在學(xué)生的心靈。）
語(yǔ)文四年級上冊教案7
設計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話(huà)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教材簡(jiǎn)析：
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著(zhù)作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、教師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習
2、板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì )。
2、引出“高傲”并板書(shū)。
3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書(shū)交流。
4、引導學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復習、導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3、過(guò)渡，體會(huì )鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì )“高傲”、“有趣”。
1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
3、指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內容。
3、指導讀書(shū)，體會(huì )白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現作者的寫(xiě)法、體會(huì )作者的情感。
1、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)。
1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀(guān)察，發(fā)現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀(guān)察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：白鵝
高傲 有趣
語(yǔ)文四年級上冊教案8
一、教材分析
《走月亮》是統編版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫(xiě)“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見(jiàn)和所感；全文語(yǔ)句優(yōu)美，意韻悠長(cháng)，情感深沉，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
重點(diǎn)：通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在“走月亮”的過(guò)程中的所見(jiàn)，所感，所想。通過(guò)課程的講解，能與作者感同身受。
難點(diǎn)：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂(lè )？
全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見(jiàn)，所思，所感。
二、教學(xué)目標
1.正確認讀本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；重點(diǎn)指導“卵”“俗”的書(shū)寫(xiě)；
2.弄清楚作者走月亮時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感。
3.聯(lián)系自己生活體會(huì )，通過(guò)文字，感受作者為何在走月亮時(shí)感覺(jué)特別的快樂(lè )？
4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導入
1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來(lái)，這一輪明月讓無(wú)數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫(xiě)下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫(xiě)下來(lái)《水調歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎也無(wú)太大的區別，那我們現代人會(huì )在月色下做什么呢？
2.請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在月色下做過(guò)什么事？
預設答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來(lái)看文章，看他在月色下做什么。
預設答案：走月亮
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？
預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說(shuō)？
2.你從哪里知道的？
預設①：我從書(shū)上的第三小節中的這句話(huà)知道的（你可真會(huì )讀書(shū)，觀(guān)察的真仔細�。。�
預設②：書(shū)上說(shuō)的——書(shū)上哪里告訴你的？——哪句話(huà)告訴你的？（追問(wèn)）
師：你能把這段文字找出來(lái)讀一讀
�。╬pt出示）——這時(shí)候，阿媽喜歡牽著(zhù)我，在灑滿(mǎn)月光的小路上走著(zhù)走著(zhù)......啊，我和阿媽走月亮！
3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛(ài)，在月明之夜，身著(zhù)盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）
4.看——我和阿媽身著(zhù)盛裝，在月光下走著(zhù)走著(zhù)……這就是——“我和阿媽走月亮”
5.那，老師想問(wèn)同學(xué)們，假如現在有個(gè)機會(huì )讓你和媽媽去鄉下，一個(gè)非常美的地方，晚上媽媽帶著(zhù)你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？感受是什么？
預設：各種鄉村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農村的經(jīng)歷。
6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過(guò)程中，又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書(shū)中找出作者告訴我們的內容。
首先，我們來(lái)講講作者看到了什么？
預設：
�、倏吹搅饲锾斓囊雇�，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。
教師引導：那作者是如何描寫(xiě)從洱海那邊升起來(lái)的月亮的？（教授寫(xiě)作方法）
預設答：是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。
教師引導：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫(xiě)自己看到的月亮，還寫(xiě)了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來(lái)自于哪里？來(lái)自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫(xiě)到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。
出示相應景色PPT圖片
其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫(xiě)？”（從修辭、從構圖等方面評價(jià)。）
�、诩毤毜南�，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。（從單個(gè)字，去感受作者語(yǔ)言的精妙。）
老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？
其次，作者聽(tīng)到了什么？
類(lèi)似分析……
再此，作者聞到了什么？
類(lèi)似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再讀課文，深入理解
1.作者在與阿媽一起走月亮的過(guò)程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話(huà)是什么？
預設：啊，我和阿媽走月亮。
2.我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們在什么時(shí)候會(huì )感嘆？
預設：開(kāi)心、激動(dòng)、難過(guò)、悲憤……
教師引導：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨？
預設：高興
教師引導：為何高興？
預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。
教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺(jué)得他可能在感嘆什么？
預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。
教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？
預設：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻的美好。
教師總結：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊�？墒�，很多時(shí)候，我們卻對經(jīng)常陪伴著(zhù)我們的父母熟視無(wú)睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天開(kāi)始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，并將這美好的時(shí)光記錄下來(lái)。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì )覺(jué)得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時(shí)度過(guò)的美好時(shí)光。
請同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話(huà)來(lái)分享你的快樂(lè )時(shí)光，下節課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè )和幸福。
五、作業(yè)布置
請同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話(huà)來(lái)分享你的快樂(lè )時(shí)光，下節課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè )和幸福。
語(yǔ)文四年級上冊教案9
【教學(xué)要求】
1. 通過(guò)理解課文內容，學(xué)習小紅軍一心為別人著(zhù)想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
2. 訓練抓住課文主要內容的能力。
3. 掌握本課生字新詞，會(huì )用“浮現”“滿(mǎn)不在乎”造句。
4. 有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
【教材說(shuō)明】
這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長(cháng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習情況
1、同學(xué)們我們今天學(xué)習《倔強的小紅軍》這個(gè)感人的故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。
2、指名朗讀課文。（5名）
二、理解課文內容
1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時(shí)候的事？
2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會(huì )這樣呢？
3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）
4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。
5、指名讀一讀，你能從中體會(huì )出什么？（“穿著(zhù)破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長(cháng)征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營(yíng)養缺乏）
6、齊讀第3自然段。師小結：由此可知由于小紅軍長(cháng)時(shí)間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時(shí)，如果有一匹馬騎有一點(diǎn)東西吃該多好��！可是陳庚將軍讓馬時(shí)，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿(mǎn)不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現得？用滿(mǎn)不在乎說(shuō)一句話(huà)）
7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿(mǎn)不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動(dòng)��！
8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進(jìn)行朗讀指導。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會(huì )吧”（語(yǔ)氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧�！保葷M(mǎn)不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無(wú)可奈何有充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）
9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？
10、再讀一遍（男女分讀）
11、陳庚同志終于被小紅軍說(shuō)服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問(wèn)題。（出示投影片）
�、胚x擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨
�、脐惛T在馬上，為什么心情總是平靜不下來(lái)？
�、菑纳虾V州直至香港的碼頭上，跟他打過(guò)交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現在他的眼前。浮現的意思是：。用浮現說(shuō)一句話(huà)：。跟陳庚打過(guò)交道的都是什么樣的孩子？
�、汝惛靼琢�，他明白了什么？
12、讀完這些內容，你覺(jué)得哪個(gè)地方最令人感動(dòng)？（他掏出來(lái)一看，原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。）師動(dòng)情的小結：原來(lái)那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點(diǎn)肉也沒(méi)有的骨頭。饑餓折磨著(zhù)小紅軍，他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著(zhù)，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個(gè)牙印……（停一停接著(zhù)說(shuō)）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動(dòng)。
13、此時(shí)陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請你體會(huì )一下，陳庚同志此時(shí)是怎樣的心情？
三、有感情的朗讀課文，體會(huì )陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。
四、作業(yè)有感情的朗讀課文
五、板書(shū)
16 倔強的小紅軍
陳賡：（關(guān)心愛(ài)護小同志）讓馬 拒絕 和馬賽跑
小紅軍：（倔強、不連累別人）一塊走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的
語(yǔ)文四年級上冊教案10
一、導入:
師：上節課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節課我們來(lái)繼續學(xué)習24課 生：蝴蝶的家
師：這篇課文主要講的是什么，誰(shuí)還記得？（生答）
二、品讀感悟、理解課文。
1、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：
你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì )到作者為蝴蝶著(zhù)急的急切心情？用“～”畫(huà)出，并簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報。
(1)第一段: 預設:
如果匯報到第二句時(shí),教師引導，找學(xué)生讀第二句(出示第二句) 根據圖片指導學(xué)生讀出天氣的可怕。
師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶，咱們來(lái)看第二自然段。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者的著(zhù)急呢？
(2)第二段:預設:
生:讀出第二段描寫(xiě)蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。 師：是呀�。◣煄е�(zhù)學(xué)生讀二段）
師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會(huì )讓你想到什么？（學(xué)生會(huì )做出猜測：死了、打折了翅膀等等）
師：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。（出示，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生齊讀）接下來(lái)看三自然段從哪些語(yǔ)句看出了作者的著(zhù)急？
�。�3）第三段：預設: 生：讀為蝴蝶找家的語(yǔ)句。
師：我們來(lái)看一看作者為蝴蝶找了哪些家？尋找后的結果都是什么？用你喜歡的符號標出來(lái)。
�。ㄉ卮穑�
師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎？（不是）因為這些地
方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫(xiě)的語(yǔ)言變成這樣了，好不好呢？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生分析語(yǔ)言的精彩）
師：都用“不能避雨”讓人覺(jué)得枯燥乏味，那就讓我們再逐句讀一讀這一部分，好好的品一品作者是怎么寫(xiě)的。
�。▽W(xué)生逐句讀，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說(shuō)出來(lái)，具體分析反問(wèn)、設問(wèn)）
師：作者開(kāi)始用了一個(gè)疑問(wèn)句，后來(lái)又有了回答，這樣的`修辭手法有同學(xué)知道嗎？（設問(wèn)）希望在以后我們的習作中，對這樣的修辭多多加以運用。
師：作者用不同的語(yǔ)言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛��！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，讓我們也來(lái)找一找。（出示句型，仿寫(xiě)）
�。▽W(xué)生讀自己找的句子）
3、引出主題
師：蝴蝶有沒(méi)有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么說(shuō)的？（找同學(xué)讀）
師：從小女孩話(huà)里的三個(gè)一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望，讓我們來(lái)讀一讀吧�。R讀）
三、拓展閱讀
師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來(lái)，同時(shí)另一位作者用另一種文體——詩(shī)歌的形式高度概括出來(lái)了，我們來(lái)讀一讀。（找同學(xué)讀）
四、小結
正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心弱小，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。
五、課后查資料
師：最后，老師問(wèn)問(wèn)大家，想知道蝴蝶有沒(méi)有家嗎？那課后去查一查資料說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。
語(yǔ)文四年級上冊教案11
一、教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學(xué)準備
詞卡
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、 板書(shū)課題，比較“觀(guān)”字
1.同學(xué)們已經(jīng)預習了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū)：觀(guān)潮)
2.題目中，出現了一個(gè)“觀(guān)”字，課文中，還出現了一個(gè)“觀(guān)”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。(板書(shū)：天下奇觀(guān))
3.比較：“觀(guān)潮”的“觀(guān)”字和“天下奇觀(guān)”的“觀(guān)”字的意思一樣嗎?在理解了“觀(guān)”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀(guān)”。
4.小結：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確
1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2.指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)
3.出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)
三、整體感知，理清脈絡(luò )
1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么?
A、八月十八——最佳的觀(guān)潮日
B、鹽官鎮——最好的地方
C、觀(guān)潮人——最多
D、響聲——最大
E、浪潮——最壯觀(guān)
F、人的情緒——最高漲
2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話(huà)，可以說(shuō)兩句話(huà)……也可以是一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
3.通過(guò)你們的學(xué)習，已經(jīng)把課文讀成了幾句話(huà)，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話(huà)?
(錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。)
4.指導朗讀：(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
5.能不能把這句話(huà)再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語(yǔ)句表現出了錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”?
(預設：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮十分壯觀(guān)的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結：這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書(shū)：潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。再啟發(fā)：大潮到來(lái)之前錢(qián)塘江是怎樣一番景象呢?板書(shū)：潮來(lái)前。)
6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀(guān)”
按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、 溫故知新，導入新課
1. 作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對錢(qián)塘江大潮的評價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?
2.
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀(guān)”的?
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美
1.翻開(kāi)書(shū)，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。
A、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀(guān)?
B、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認為描寫(xiě)得精彩的句子用括號標注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學(xué)生認為寫(xiě)得精彩的句子。
指導朗讀：
A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來(lái)。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?
B、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話(huà)的人會(huì )是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。
C、看到白線(xiàn)后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?
提示：人們聽(tīng)到了遠處傳來(lái)的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?
沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。
E、氣勢越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動(dòng)。
F、多么壯觀(guān)啊!讀出大潮這澎湃之美來(lái)。
G、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。
4.聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實(shí)際上作者在描寫(xiě)大潮時(shí)是有順序的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀，仔細聽(tīng)，看看缺少了哪些詞語(yǔ)?
B、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎?
(作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。)
5.自讀三、四自然段，感受“變化”。
A、作者在描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫(xiě)得生動(dòng)，形象，富有感染力，那時(shí)因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?
(1)潮聲(越來(lái)越大)：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來(lái)越高)：白線(xiàn)——水墻——白色戰馬
(3)潮勢(越來(lái)越猛)：逐漸拉長(cháng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫(xiě)，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景啊!
6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來(lái)高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?
三、對話(huà)文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美
1.大潮到來(lái)之前，錢(qián)塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
A、這兩句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?好在哪?
B、看看“臥”字，左邊一個(gè)“臣”，又邊一個(gè)“卜”，表示“人”�！俺肌毕袷裁茨�?(上下排列著(zhù)兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?
C、作者說(shuō)，錢(qián)塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應的?(平靜。)
3.作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?
A、理解“屹立”，來(lái)了解“古塔、中山亭、觀(guān)潮臺”的特點(diǎn)：高聳，穩固
B、小山：若隱若現
4.鎮海古塔、中山亭、觀(guān)潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀(guān)……)
5.此時(shí)此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀(guān)潮臺被籠罩著(zhù)一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢(qián)塘江被籠罩著(zhù)一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著(zhù)一層蒙蒙的薄霧，這幅畫(huà)面讓你感受到了一種怎樣的美?
四、抒發(fā)情感，總結全文
作者在觀(guān)潮之前，就評價(jià)到：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被成為天下奇觀(guān)。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見(jiàn)其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)上一句：錢(qián)塘江大潮，……
五、作業(yè)
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一場(chǎng)雨景。
語(yǔ)文四年級上冊教案12
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、 【導入】背誦古詩(shī)大比拼
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。它堪稱(chēng)是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】
1、讀懂詩(shī)題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準字音。
B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫(xiě)作背景，帶著(zhù)自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）
唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(cháng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì )。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著(zhù)那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩(shī)句。
A、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩(shī)，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學(xué)生相互評價(jià)。
古人讀詩(shī)講究節奏感，現在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
好，現在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
真好，現在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節奏讀整首詩(shī)，聽(tīng)明白了嗎？——讀
B、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請同學(xué)們四人一小組，結合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機指導。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）
3、品悟詩(shī)情。
A、出示課文插圖，請結合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機用ppt出示課件：（說(shuō)話(huà)練習）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(cháng)江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）
三、拓展延伸，課堂小結。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）
同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以，古今中外，寫(xiě)離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數不勝數。老師從中選出了幾篇，我們一起來(lái)看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著(zhù)用本節課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預習《送元二使安西》。
語(yǔ)文四年級上冊教案13
教學(xué)目標
★體會(huì )文中人物情感的變化。
★抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，學(xué)會(huì )從點(diǎn)滴的生活中的小事去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì )用愛(ài)去回報。
★有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
★通過(guò)朗讀課文，體會(huì )人物內心的情感，并重點(diǎn)理解“苦”字的含義。
教材分析
★本文是一篇寫(xiě)童年往事的回憶性文章。文章以苦糖為線(xiàn)索，記敘了小時(shí)候我偷吃光了親戚探望生病的父親送來(lái)的白糖，卻沒(méi)有遭到母親一句責罵的事。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、師板書(shū)課題：苦糖
2、這節課我們接著(zhù)學(xué)習苦糖，請同學(xué)們自由讀課文，并回憶：這篇課文講了一件什么事?
﹙這篇課文主要講了小時(shí)候我偷吃光了親戚探望生病的父親時(shí)送來(lái)的白糖，卻沒(méi)有遭到母親一句責罵的事。﹚
下面我們一起走進(jìn)苦糖!
二、品詞析句，深入理解課文
1、學(xué)習課文第一自然段
(1)指名讀課文第一自然段，課文第一段告訴我們什么了?
(2)這段話(huà)中哪句話(huà)你體會(huì )最深，指名匯報后教師小結。
﹙是呀，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的特定年代，白糖都是特別好的東西，我也對白糖產(chǎn)生了濃厚的興趣，那種甜甜的神奇的滋味在吸引著(zhù)我，下面我們一起走進(jìn)文章的第二部分。﹚
2、學(xué)習課文第二至五自然段
(1)默讀課文二至五自然段，邊讀邊畫(huà)出我在整個(gè)偷吃白糖過(guò)程中行為表現的語(yǔ)句。
主人公愛(ài)吃糖嗎?你從哪些句子里看出來(lái)的?
(2)指名匯報交流
匯報交流畫(huà)的句子，教師隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟耙悄前咨w爬在舌尖上，骨碌一轉，那神奇的滋味就會(huì )在整個(gè)口腔里激蕩開(kāi)來(lái)，化成溫柔的流體�！�
指名讀，理解“白色晶體”指白糖。
“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味說(shuō)成神奇的滋味。
隨機板書(shū)：甜
教師指導讀，強調“要是”
這句話(huà)時(shí)作者吃到糖了嗎?(沒(méi)有)這是作者再想像吃糖過(guò)程中的神奇感受，說(shuō)明他此刻非常欣喜，仿佛糖就在他的嘴里。
閉目想象
把你的感受放到句子中讀一讀。
�、凇爱斘业闹讣庥|摸到那神物時(shí)，我的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了�！�
指導朗讀，理解“神物”
當我的指尖觸摸到那神奇的東西時(shí)，我感覺(jué)怎樣?
隨機板書(shū)：心縮了一下
你現在看到白糖會(huì )把它當成神物嗎?為什么?﹙當時(shí)一罐糖對于一家人來(lái)說(shuō)有多么珍貴、多么難得，從而總結出作者吃光了糖其實(shí)是做了一件很大的錯事。﹚
板書(shū)：偷吃
抓住動(dòng)詞學(xué)習“摸、拈、舔”可以適當表演
吃過(guò)之后，我扔了磚頭，把凳子搬走，發(fā)誓不再吃了。
小作者這么愛(ài)吃糖，他為什么發(fā)誓不再吃了?
可是那凳子和磚頭又來(lái)了，凳子和磚頭是怎么過(guò)來(lái)的?﹝是我自己搬過(guò)來(lái)的，這里他卻說(shuō)凳子和磚頭又來(lái)了，你是怎樣理解的?可以用那些我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容﹞
這次在吃糖的時(shí)候，我抓了一大把，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。
�、邸霸诮姥实臅r(shí)候，我目光怔怔地盯著(zhù)某處，甜出了淚水�！�
指導朗讀，
并思考：吃糖時(shí)的表情怎樣?
板書(shū)：怔怔
說(shuō)明了什么?﹙說(shuō)明作者在為自己的行為懊悔、在大口吃糖時(shí)徹底得到的滿(mǎn)足感和投入的表情。﹚
男女聲比賽讀
(3)一個(gè)多月后，我的小手蘸完了最后一粒糖。假如你現在是作者，你把家里準備過(guò)端午節再吃的糖給偷吃了，或者說(shuō)你在家里做了一件錯事，媽媽一般會(huì )怎么做?小作者也和大家的想法一樣等著(zhù)挨頓飽打，我們看看主人公的媽媽是怎樣處理這件事的?讀一讀描寫(xiě)媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
“可母親只是抱著(zhù)空罐子發(fā)呆，連一句責備的話(huà)都沒(méi)有�！�
邊讀邊看圖，當媽媽發(fā)現糖沒(méi)了，表現怎樣?
板書(shū)：母親發(fā)呆
你能體會(huì )到她此刻的心情嗎?(失望、傷心、無(wú)奈，母親知道孩子很渴望吃到白糖，為家窮不能滿(mǎn)足孩子而無(wú)奈)
小作者看到母親的表情后，那我此刻的心情怎樣?體會(huì )“苦”
把你的體會(huì )放到句子中讀一讀
這位母親愛(ài)她的孩子嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
3、母親的沉默深深地撼動(dòng)了我的心靈，我對糖的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們在第六七自然段找答案。(很少再吃糖，而發(fā)誓要母親天天有糖吃，所以我每次回故鄉，包里總帶些白糖。﹚
4、解題
從那一刻母親的沉默深深地撼動(dòng)我的心靈，我發(fā)誓要母親天天有白糖吃。在我的心中成了永恒，所以無(wú)論什么時(shí)候回到故鄉，我總會(huì )帶一些白糖。而自己卻從那件事以后，很少再吃白糖，糖是甜的，是我曾經(jīng)向往的，令我陶醉的神物。我偷吃了，之后那種激動(dòng)、愧疚之情一直縈繞在我的心里，而我的行為卻給母親帶來(lái)了傷害，帶給了我一段苦澀的童年回憶。所以文章就用苦糖為題。
三、全課小結
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我們的物質(zhì)生活得到了很大的提高。不會(huì )再把白糖當作神物，那段歷史將銘刻在我們的內心深處，讓我們更加珍惜我們現在的幸福生活。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，學(xué)會(huì )感恩于為我們成長(cháng)付出艱辛的父母，感恩于社會(huì )。
板書(shū)設計
苦糖
狂喜
甜——偷吃-心縮了一下——母親發(fā)呆
怔怔
語(yǔ)文四年級上冊教案14
教學(xué)目標：
1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語(yǔ)個(gè)：。
2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問(wèn)，并能根據具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問(wèn)題：“那男孩當然不會(huì )和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。
3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、用“前后矛盾”法提出問(wèn)題，深入理解課文。
2、懂得親情和友情的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習反饋，理清文脈
1、出示圖片，了解白玫瑰的花語(yǔ)：“你是圣潔的�！�
2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著(zhù)一段感人的故事�，F在，我們一起來(lái)學(xué)習課文《一枝白玫瑰》。
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解：應酬、生命垂危、預感
4、指名分解朗讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事情。
5、根據提示的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、讀中理解，質(zhì)疑解疑
1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著(zhù)作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請你默讀課文1-3小節，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？
�。泻⒌哪挲g幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）
2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節。
3、評議朗讀，教師隨機進(jìn)行指導朗讀。
男孩對洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的悲傷、興奮等
�。�1）指名評議和朗讀
�。�2）同桌分角色朗讀。
�。�3）男女生分角色讀1——3小節。
4、離開(kāi)小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時(shí)時(shí)牽掛著(zhù)小男孩。默讀4——6小節，發(fā)現什么問(wèn)題嗎？提出來(lái)和同學(xué)討論一下。
�。�1）預設：“那男孩當然不會(huì )和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了？
�。�2）小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個(gè)美滿(mǎn)的家庭轉眼就不再完滿(mǎn)，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會(huì )和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。
三、以讀促情，升華情感
1、再讀課文，劃出令你動(dòng)容之處，反復讀一讀。
2、男孩把一枝象征著(zhù)純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽?zhuān)欢僖膊荒艿玫綃寢尩膼?ài)撫，再也聽(tīng)不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽?zhuān)氲竭@，作者放下了一捧白玫瑰，“含著(zhù)熱淚離開(kāi)了……”，看到這兒，你想說(shuō)些什么呢？(小男孩、作者、司機)
四、總結
1、課文里出現了兩個(gè)人物，5歲男孩和作者，請你結合課文相關(guān)內容，對這兩個(gè)人物做出評價(jià)。適時(shí)板書(shū)：親情可貴愛(ài)心無(wú)價(jià)
小結：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛(ài)，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛(ài)心。正是因為有了可貴的親情、無(wú)價(jià)的愛(ài)心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻出一份愛(ài)心，為我們的生活增添溫馨、幸�！�
2、課文對人物的語(yǔ)言作了精心的描寫(xiě)，讓讀者通過(guò)人物的語(yǔ)言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，同時(shí)對幾種對話(huà)形式做復習和鞏固。
小結1——3節中的對話(huà)形式：提示語(yǔ)在前；提示語(yǔ)在后；無(wú)提示語(yǔ)（補充：課文中還有一種形式未出現，即提示語(yǔ)在中）
出示相關(guān)練習：
地球上最熱的地方（）在赤道，（）在沙漠地區，如撒哈拉沙漠白天的最高溫度可達55℃，平常也都在40℃以上。我國戈壁沙漠離赤道很遠，白天最高溫度也可達到45℃左右。而赤道附近的溫度記錄很少有超過(guò)25℃的。
赤道一帶大都是海洋。白天那里（）太陽(yáng)高照，（）浩淼的海水能把太陽(yáng)的熱量?jì)Σ仄饋?lái)，加上赤道上降雨多，因此溫度不會(huì )升得很高。而沙漠地區是光禿禿的，很少有植物，只要太陽(yáng)一照射，溫度就會(huì )直線(xiàn)上升。而且，沙漠里幾乎不下雨，所以溫度也就高得多了。
根據上面的短文內容，把以下面的對話(huà)補充完整
語(yǔ)文四年級上冊教案15
教學(xué)目標：讀準字音的練習，鞏固生字，積累詞語(yǔ)，辨析近義詞。培養學(xué)生修改習作的能力，進(jìn)行閱讀短文的練習，培養口語(yǔ)交際和習作能力。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養
教學(xué)重點(diǎn)：培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養
教學(xué)難點(diǎn)：培養口語(yǔ)交際和習作能力
查閱資料：摘抄描寫(xiě)秋天的好詞佳句
教學(xué)具準備：投影
教學(xué)課時(shí)數：2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：讀準字音的練習，鞏固生字，積累詞語(yǔ)，辨析近義詞
教學(xué)過(guò)程：
一、讀準字音的練習。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、學(xué)生自己讀一讀，選擇讀音。
3、全班交流。
4、確定多音字的方法就是要據詞定音。
二、比一比，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，再組詞語(yǔ)。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、學(xué)生觀(guān)察這些詞并思考。
3、交流：每組字有哪些地方相同，有什么不同？
4、今后要防止寫(xiě)錯別字，多積累詞語(yǔ)，擴大詞匯量。
三、辨析近意詞。
1、想一想兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以查字典解決。
2、試著(zhù)口頭填空。
3、全班交流，及時(shí)訂正。
四、修改一段話(huà)。
1、讀題審題，明確題目要求。復習修改符號。
2、了解這段話(huà)的內容，學(xué)生嘗試修改。
3、修改之后再讀，檢查修改的是否正確。
五、作業(yè)：自選1、2、3完成。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：進(jìn)行閱讀短文的練習，培養口語(yǔ)交際和習作能力
教學(xué)過(guò)程：
閱讀短文的練習。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、充分練習自由讀，達到正確自由讀。
3、指名讀，指導正確讀。
4、學(xué)生練習分角色朗讀。
5、師：讀出年輕的柳樹(shù)驕傲的語(yǔ)氣和老柳樹(shù)友好溫和的語(yǔ)氣。
6、結合短文內容進(jìn)行討論，可以有哪些不同的結尾，為什么？
7、作業(yè)：續寫(xiě)結尾。
二、口語(yǔ)交際
1、課前布置學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，收集關(guān)于秋天的信息。
2、召開(kāi)信息發(fā)布會(huì )：
師：大家圍繞秋天的話(huà)題展開(kāi)交流�？梢悦枥L秋天的景物，說(shuō)一說(shuō)秋天的感觸，還可以講一個(gè)秋天的故事。
3、學(xué)生交流：先小組交流再全班交流認真聽(tīng)，交流聽(tīng)后的收獲，也可以提出不懂的問(wèn)題，虛心向別人請教。
4評一評：看誰(shuí)說(shuō)的和別人不一樣？哪個(gè)學(xué)生講的吸引人，甚至哪個(gè)詞、哪句話(huà)說(shuō)得好？
第三、四課時(shí)：、評改部分
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