三年級語(yǔ)文教案(通用15篇)
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語(yǔ)文教案1
[設計理念]
課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。語(yǔ)文是讀會(huì )的，課文是讀懂的，讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的唯一途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也反復強調閱讀教學(xué)中讀的重要性，指出閱讀教學(xué)是“文本、學(xué)生、教師三者之間的對話(huà)”。在教學(xué)中抓住10歲男孩的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生圍繞讀來(lái)與主人公交流。
教學(xué)目標
知識與技能：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“支付、費用、相依為命、確認、鄭重其事”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：反復朗讀文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì )這些句子在表達文章中心時(shí)的作用，提高理解詞句的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)。
難點(diǎn)：在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。將自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，設疑揭題
板書(shū)“生命”同學(xué)們，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對生命的理解嗎?
補充課題，“平分生命”又是什么意思?面臨這個(gè)課題，你必定會(huì )有許多疑問(wèn)，你想知道什么?這么多問(wèn)題怎么辦?(從課文中去找)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出自然段，畫(huà)出生字新詞，注意讀通字音，看準字形。
2、師強調：要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題，首先必須讀準生字，讀順句子。
3.指名分段讀課文。
【設計意圖】對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，規范的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強學(xué)生隨文識字的能力。
三、識字認字。
1.讀準字音。
“終”“鄭”“仍”為后鼻音，“抽”“終”“鄭”為翹舌音，“貴”“否”“確”的讀音要與大同方言區別。
“圈”為多音字。
2.多種形式認讀。
3.記憶字形，同桌交流，重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
4.組詞競賽，并用典型的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5.開(kāi)火車(chē)認字組詞。
6、讀課文中的生字新詞。
【設計意圖】把生字從課文中拿出來(lái)，有針對性的進(jìn)行認識，既引導學(xué)生掌握識字方法，又對文中詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。
四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事。
1、自由讀課文。[
2、交流：課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?
五、識字寫(xiě)字。
1.重點(diǎn)指導：
(1)“貴”上下結構上邊的一豎不要拉下來(lái)。
(2)“付—時(shí)—對”要對比記憶。
(3)“錢(qián)”右邊不要少寫(xiě)一橫，“圈”里面的“卷”不要多寫(xiě)一橫。
(4)“仍”的右邊不是“及”。
(5)“鄭”的左邊最后一筆不要寫(xiě)成“捺”
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3.聽(tīng)寫(xiě)。
六、課后作業(yè)。
1、看拼音，組成詞。
quegrave;yīguigrave;zhōng
的()()靠寶()()于
冷()()服書(shū)()()間
2、給帶點(diǎn)的字加上正確的讀音。
鄭重其事()仍然()抽出()
花費()是否()金錢(qián)()
3、課后生字組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
18.平分生命
男孩貝貝——輸血——妹妹
第二課時(shí)
一、理解課題中詞語(yǔ)，導入新課。
1、師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“平分”這個(gè)詞的意思嗎?你認為世界上哪些東西可以平分呢?
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
師導入：是啊!蘋(píng)果可以和親人平分吃，金錢(qián)可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢?學(xué)生回答：不能。師繼續導入：可有一個(gè)男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。[課件演示]板書(shū)：平分生命
【設計意圖】緊扣課題談話(huà)導入，運用疑問(wèn)，并且所提問(wèn)題又圍繞文章的主要內容，能激起學(xué)生的閱讀與思考的興趣。
二、初讀課文，理解內容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
2、學(xué)生回答讀懂的內容，根據三年級學(xué)生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì )提出：小男孩為什么開(kāi)始輸血時(shí)猶豫，后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。
三年級語(yǔ)文下冊《平分生命》的教案設計
教學(xué)案例：
師：同學(xué)們好!現在我們先聊一個(gè)數學(xué)話(huà)題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書(shū)平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)
(再板書(shū)生命)看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。(學(xué)生讀書(shū))。
師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書(shū)，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專(zhuān)家。
生1：老師，您也許會(huì )問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ))
師：你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書(shū)的時(shí)候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)認識不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?
(學(xué)生很意外)能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。
師：把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓@句話(huà)的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號順序說(shuō)。
生：小組內交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言)。
······
師：現在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢?
默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
生：默讀課文，畫(huà)句子。
師：畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì )知道更多。
生1：我畫(huà)的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話(huà)可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話(huà)，這句話(huà)是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因為他以為自己活不長(cháng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現他對妹妹深深的愛(ài)。
生3：“男孩猶豫了一會(huì )兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì )兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細品，就會(huì )感受到親情的偉大力量。
師：請同學(xué)們結合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
師：剛才同學(xué)們匯報了描寫(xiě)男孩的神態(tài)，言行的語(yǔ)句，也都談了自己的體會(huì )，我建議同學(xué)們來(lái)扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎?
(師生分角色朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái))。
師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話(huà)?說(shuō)一說(shuō)。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛(ài)是人間永恒的話(huà)題。
生3：有愛(ài)才不會(huì )孤單。
生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿(mǎn)親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿(mǎn)了情與愛(ài)�；丶乙院�，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧!我相信你們一定會(huì )收獲幸福的。
教學(xué)案例分析：
以疑促讀營(yíng)造情景氣氛
在語(yǔ)文教學(xué)中，應多注重創(chuàng )設一種恰當的情景，通過(guò)對情景的體驗，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用�！苯虒W(xué)一開(kāi)始，教師富有新意的導入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。創(chuàng )設這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習是新課程理念所倡導的。教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予見(jiàn)解的機會(huì )。從而體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習，達到有效學(xué)習的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿(mǎn)感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì )使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習效果差，所以，教師必須結合教學(xué)的需要，精心設計教學(xué)環(huán)節，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習知識。
本節課情景教學(xué)的設計，我認為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們會(huì )更加珍惜現在的美好生活，同時(shí)也對親情的愛(ài)有了更深一層的了解。
三年級語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標
1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；
2. 能根據意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，能給同類(lèi)詞語(yǔ)加上一個(gè)總的名稱(chēng)；
3. 能正確地把前后相關(guān)的內容，恰當地連接起來(lái)成為一個(gè)句子，能按要求寫(xiě)判斷句；
4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會(huì )打比方的作用；
5. 能按時(shí)間順序，把句子整理成一段通順的話(huà)；
二、課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、目標：完成1~4題
二、過(guò)程
1. 自學(xué)1~4題，用鉛筆獨自做題；
2. 交流自學(xué)情況；
第一題
課件展示正確答案，核對、訂正；
小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；
2)半包圍結構的字查外不查內；
第二題
補充：1)幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)，同樣的話(huà)( )
2)由于受感動(dòng)面產(chǎn)生恭敬，敬佩的感情( )
3)不分白天黑夜( )
4)好多人緊緊地圍在一起( )
第三題
交流，點(diǎn)撥改正；
第四題
1) 說(shuō)說(shuō)“金色的斜陽(yáng)”“耀眼的太陽(yáng)”，“燦爛的朝陽(yáng)”分別出現在什么時(shí)候？
2) 說(shuō)說(shuō)“斜陽(yáng)、太陽(yáng)、朝陽(yáng)”，誰(shuí)“高掛天空”？誰(shuí)“映紅水面”？誰(shuí)“照亮了大地”？
3) 檢查標點(diǎn)；
4) 齊讀，用朗讀表現出美麗的景色。
第二課時(shí)
一、目標：練習5~7題
二、過(guò)程
1.指導完成第5題
1) 齊讀第1句，說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“葡萄溝是怎樣的地方”；
2) 獨立完成第2句，然后指名交流不同的說(shuō)法；
3) 獨立完成第3句，然后指名交流不同的說(shuō)法；
4) 獨立完成第4句；
5) 練習說(shuō)話(huà)；
仿照題目的句子介紹其他地方的情況；
獨立寫(xiě)句；
交流；
2.指導完成第6題
1)抽讀
比較梨樹(shù)上青青的果實(shí)，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，躲在翠綠的；
樹(shù)上青青的果實(shí)，躲在翠綠的葉子中間；
2)比較句子，說(shuō)說(shuō)用上比喻有什么好處，
3)獨立劃句，同桌交流，劃線(xiàn)部分在打比方部分的句子中有什么作用？
4)交流，進(jìn)一步體會(huì )打比方的作用；
5)說(shuō)說(shuō)打比方的句子；
3.指導完成第7題；
1)讀題，明確題目要求；
2)自讀句子，并用線(xiàn)畫(huà)出句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)；
3)結合每個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情，獨立編號；
4)交流；
5)連句成段，齊讀；
三年級語(yǔ)文教案3
一、揭題并質(zhì)疑。
1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。
2、直接導入.板書(shū)：10哪吒鬧海。
3、質(zhì)疑：哪吒是怎么鬧海的？
為什么要鬧海？結果又怎樣？
簡(jiǎn)評：戴老師在導入這一環(huán)節過(guò)渡自然，有創(chuàng )意。
二、品讀文章
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)“鬧”的疑問(wèn)品讀文章。
�。ǘ┯懻摚�
1、為什么要“鬧”？
2、指導朗讀這部分。
3、指導“稱(chēng)霸一方”和“興風(fēng)作浪”討論與理解。
4、觀(guān)看動(dòng)漫片段，體會(huì )哪吒氣憤的感覺(jué)。
5、再文中畫(huà)出有關(guān)哪吒氣憤的句子。
6、哪吒為什么氣憤呢？
�。ㄈ棒[�！钡慕�(jīng)過(guò)。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、哪些句子對你印象比較深刻？
3、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片。
4、讀好并理解“滔天巨浪”。
5、畫(huà)出文中的動(dòng)詞。
6、體會(huì )“嚇了一跳”的含義。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第三自然段。
1、讀課文感受小哪吒的機靈。
2、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片感受小哪吒的機靈。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第四自然段。
1、指導讀好“嗷嗷直叫”。
2、有感情地朗讀你覺(jué)得精彩的好句子。
3、體會(huì )“氣沖沖”“舉槍便刺”。
三、總結。
讓我們?yōu)槟倪概抡x，為哪吒的勇敢來(lái)齊讀全文。
板書(shū)設計：
10、哪吒鬧海
起因
掀起巨浪為民著(zhù)想
經(jīng)過(guò)打死夜叉無(wú)畏強暴
制服三太子敢斗邪惡
結果
三年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。
2、通過(guò)第3、4段的教學(xué)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓練。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4、朗誦課文，背誦課文第3段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生理解3、4段中的句與句之間聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，建設綠色的家園是我們的美好愿望。但是，正如我們所看到的，許多地方都被污染了：高高的煙囪把大量的有毒氣體排放到了天空中;許多工廠(chǎng)把污水直接排放到了河里、海里，污染了我們的水源……可是這些卻絲毫沒(méi)有影響到大海深處。正如書(shū)上說(shuō)的：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!現在，科學(xué)家正在研究如何開(kāi)發(fā)利用海底資源，這一節課就讓我們深入的學(xué)習一下課文，看看大海深處到底是怎樣景色奇異、物產(chǎn)豐富的。
二、讀課文
1、生分讀課文(2生順讀)
2、老師指點(diǎn)、小結
三、教學(xué)第2、3自然段
(一)齊讀第1段
師：誰(shuí)能告訴老師，大海深處是怎樣的?(從課本上找出一句話(huà)來(lái))生：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!
師：說(shuō)得對!讓我們先來(lái)看一下，課本上是怎樣寫(xiě)景色奇異的。
(二)學(xué)習第2、3段
1、生自讀第2段
2、師：這一段有幾句話(huà)?(4句)對!一起來(lái)看一下。
師：海浪這么大，可以用什么詞來(lái)形容?(波濤澎湃)哪位同學(xué)能夠形容一下，怎樣才算波濤澎湃?(可讓學(xué)生用手勢表演)
3、師：你看海面上波濤澎湃，海底卻怎樣?(出示投影：海底依然寧靜。)(齊讀，指導語(yǔ)氣，強調重讀)
師：誰(shuí)能夠用一個(gè)詞來(lái)代替“依然”，保持句子意思不變?
師：為什么呢?(出示投影：的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。)(齊讀，指導語(yǔ)氣，強調重讀和上一句連起來(lái)說(shuō)一遍。)
4、如果你是潛水員，潛到海底會(huì )怎么樣呢?(投影：演示附表)(越往下越暗，500米以下就全黑了……)
師：在這里你發(fā)現了什么?(點(diǎn)點(diǎn)光亮)板書(shū)師：500米以下就全黑了，照理什么光亮也沒(méi)有，這里卻有許多光點(diǎn)，哪位同學(xué)起來(lái)讀一下這個(gè)句子，看看哪個(gè)字應該重讀。(生讀，師指點(diǎn)：這里的“卻”表示意思的轉折。)
師：那點(diǎn)點(diǎn)光亮像什么?(閃爍星星)(投影：點(diǎn)點(diǎn)光亮像閃爍星星)這是一個(gè)什么句子?(比喻句)師：哪位同學(xué)能仿照上面的句子說(shuō)一句話(huà)?
5、再讀第2段(齊讀)
6、師：海底是寧靜的，但是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?(不是的)(投影：海底是寧靜的，但是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。齊讀。)師：“是否”是什么意思?誰(shuí)能夠用一個(gè)詞來(lái)代替“是否”，保持句子意思不變?師：下面請同學(xué)們自己朗讀一下課文第3段，回答這個(gè)問(wèn)題。
7、師：咱們再來(lái)看一下這個(gè)句子。(讀)像這樣的句子，一問(wèn)一答就叫做設問(wèn)句。(再讀。南邊兩排讀問(wèn)句，北邊兩排讀答句，讀完后換讀)
8、師：也就是說(shuō)，海底是------有聲音的。(板書(shū))那么，你知道聲音是從哪里來(lái)的嗎?(小組討論)
師：海底聲音是從哪里來(lái)的?生：海底的動(dòng)物常常在一起竊竊私語(yǔ)。師：說(shuō)得對!誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“竊竊私語(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)能表演一下?
師：那么都有些什么聲音呢?(投影：有的……有的……有的……有的……------生讀)
師：后面一個(gè)省略號表示還有。說(shuō)明海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是多種多樣的。師：那位同學(xué)能夠仿照上面的句子說(shuō)一句話(huà)?
(三)小結
1、請同學(xué)們再回頭讀一下2、3自然段，看看主要講了什么?
2、剛才這兩段，合起來(lái)講了------景色奇異
板書(shū)設計：
景色奇異物產(chǎn)豐富
海底世界
三年級語(yǔ)文教案5
知識目標：
會(huì )認生字。會(huì )寫(xiě)生字。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
情感目標：
喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)。
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
二、初讀感知，了解古詩(shī)大意。
1.自己讀，借助拼音，讀準字音。
2.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3.小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1.自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2.小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
3.自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4.教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。
1.教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
五、想一想，議一議。
你認為一年的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么?
三年級語(yǔ)文教案6
《趙州橋》，這是一篇說(shuō)明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結合著(zhù)自己的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文。
我個(gè)人認為在小學(xué)三年級這個(gè)階段，讓學(xué)生知道說(shuō)明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)可以，不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當中我在引導學(xué)生學(xué)習趙州橋雄偉一部分的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板勾勒了橋的結構，引導學(xué)生說(shuō)出設計的特點(diǎn)，并清楚的引導學(xué)生標上了那幾個(gè)數字，并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數字”。我是這樣想的，列數字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習當中還會(huì )涉及到，本課提出來(lái)作為一種初步的認識讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習打下一點(diǎn)基礎。
2、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用
當時(shí)在備課的時(shí)候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習當中，還真的需要細細思考。當我和二實(shí)小的王霞老師在一起交流的時(shí)候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽(yáng)，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來(lái)了五岳名山，裝在車(chē)上推車(chē)趕驢上橋�，F在，趙州石橋橋面上，還留著(zhù)張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車(chē)軋的一道溝�！边@一情節用在本段學(xué)習了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅固，這樣的引用可以說(shuō)是恰倒好處。
3、中心句過(guò)渡句的處理
在本課的學(xué)習當中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導學(xué)生學(xué)習了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫(xiě)了什么，然后引到第一句話(huà)上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
通過(guò)在線(xiàn)交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門(mén)。有的老師提供多種中心句讓學(xué)生自主選擇，仿照著(zhù)課文的句式進(jìn)行訓練。有的老師則直接將課文的內容重新提煉讓學(xué)生根據自己對課文的理解用自己的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習
對于課后練習中的夸夸趙州橋一題，我非常欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設計者李春、夸獎我國古代的勞動(dòng)人民，從而進(jìn)一步體會(huì )到我國古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在線(xiàn)研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了集體的智慧是無(wú)窮盡的，參與其中，進(jìn)步很大。
三年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境，懂得關(guān)心、保護媽媽是兒女的責任。
3、能結合詩(shī)歌對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生體會(huì )到男子漢的真正含義，并以此來(lái)規范自己的言行。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得關(guān)心媽媽是兒女的責任。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )做男子漢的自信與自豪。
教學(xué)過(guò)程：
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入：
今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，請同學(xué)們齊讀課題。（板書(shū)：我是男子漢）你們心中的男子漢是什么樣的呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現在我們就來(lái)學(xué)習《我是男子漢》這首詩(shī)歌，看一看一個(gè)六歲的小男孩他心中的男子漢是什么樣的？
二、 朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所表達的感情，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的滲透與教育。
1、 指名讀詩(shī)歌，其他同學(xué)想一想你聽(tīng)懂了什么？
2、 學(xué)生輕聲讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)歌共有幾小節，每小節寫(xiě)了一件什么樣的事情？這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了那倆個(gè)人物，表達了小男孩怎樣的感情？（小男孩對媽媽的關(guān)心與愛(ài)）原來(lái)關(guān)心媽媽、保護媽媽也是男子漢的一種表現。
3、請同學(xué)們默讀詩(shī)歌，劃出能表現小男孩是男子漢的詞語(yǔ)和句子，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3、 匯報交流，指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì )“男子漢”的真正含義。
�。ㄒ唬┤绻估锿蝗黄痫L(fēng)，
a、第一節中描寫(xiě)風(fēng)運用的是擬人的寫(xiě)法，重點(diǎn)抓住“不要害怕”這四個(gè)字及表示兒子行為的動(dòng)詞（舉、趕）體會(huì )小男孩兒的堅強、勇敢。（板書(shū)夜里起大風(fēng)、趕風(fēng)“堅強”“勇敢”畫(huà)出拇指的形狀。）
b、讓學(xué)生想一想什么是勇敢？做過(guò)哪些自己認為勇敢的事情？（讓學(xué)生體會(huì )到勇敢不是魯莽，是敢于向困難挑戰。）
課件：列舉生活中常見(jiàn)的事例，讓學(xué)生理解“勇敢”的意義。
1、樹(shù)上有一只鳥(niǎo)窩，小明爬到樹(shù)上把鳥(niǎo)窩拿下來(lái)摔在地上。
2、下課了，小明和小剛在操場(chǎng)上瘋玩，小明不小心把小剛的褲子弄臟了，小剛把小明推倒在地，打了幾拳。
c、指導朗讀。如果你就是這個(gè)小男孩兒，怎樣讀本節詩(shī)，才能讓媽媽相信你是個(gè)男子漢呢？重點(diǎn)指導朗讀“我是家里的男子漢”一句。
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a、從“媽媽你不要發(fā)愁，我是男子漢”一句中，感受到兒子是個(gè)有責任心的孩子。（板書(shū)“責任心”畫(huà)出心形）
b、從“我會(huì )用爸爸用過(guò)的鋸和斧子，給你劈開(kāi)生爐子的柴”中體會(huì )到我能在爸爸不在家的情況下，接替爸爸在家時(shí)的勞動(dòng)任務(wù)，幫助媽媽干活。表現出小男孩兒對媽媽的關(guān)心與責任心。（板書(shū)“爸爸不在家”“劈柴”）
c、指導朗讀本節詩(shī)，既要讀出安慰媽媽的語(yǔ)氣，又要讀出男子漢的氣概。
d、.同學(xué)們，其實(shí)詩(shī)中描述的情景，你們也曾有過(guò)經(jīng)歷，把你們?yōu)閶寢屪龅氖潞痛蠹医涣饕幌潞脝�？你還幫助身邊的人做過(guò)哪些事情？（重點(diǎn)放在責任心，讓學(xué)生知道關(guān)心并不是只放到口頭上，還要付出實(shí)際行動(dòng)。）
�。ㄈ┠凶訚h的抱負
小男孩兒在生活中用行動(dòng)證明了自己是一名男子漢，然而更讓我們佩服的是小男孩兒還有著(zhù)遠大的理想。
a、“從天上拍來(lái)的電報”一句中，體會(huì )出“我”有遠大的抱負。（板書(shū)“抱負遠大”）
b、從“要摘來(lái)一顆星星，照你寫(xiě)字到很晚很晚”體會(huì )出“我”深?lèi)?ài)自己的媽媽?zhuān)怖斫鈰寢尩男量唷?/p>
c、指導朗讀最后一節詩(shī)歌。
d、你想為媽媽實(shí)現一個(gè)什么樣的愿望？你還有哪些美好的愿望呢？（引導學(xué)生為人民服務(wù)的意識）
三、 討論交流：男子漢的真正含義
1、其實(shí)男同學(xué)可以做頂天立地的男子漢，女同學(xué)也一樣，大家知道木蘭從軍的故事吧？花木蘭作為一名女子，替父從軍，和男子漢一樣英勇威武，還立了戰功，有這樣一句話(huà)“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，女同學(xué)們，你們說(shuō)對嗎？現在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的男子漢是什么樣的？
預設：（1）作為一名學(xué)生要堅強、勇敢、誠信、有禮貌、勇于承認錯誤、學(xué)習成績(jì)好、不愛(ài)哭鼻子等（2）作為爸媽的好兒女多幫助爸爸媽媽做家務(wù)，不惹爸爸媽媽生氣（3）作為社會(huì )的一份子要保護環(huán)境、有公德心、在公共汽車(chē)上給年紀大的老人或者孕婦讓座
2、如果我是你們的媽媽?zhuān)視?huì )為你們這樣的男子漢孩子感到驕傲，我們不僅在家里做男子漢，生活中我們處處都要做男子漢�，F在老師把歌曲《男兒當自強》送給你們。
3、欣賞歌曲，感受男子漢氣魄。
四、拓展練筆，升華情感
以男子漢的責任感去關(guān)心、關(guān)愛(ài)我們的父母及身邊的一切是人世間最美麗的一份情感，正是這份真情與親情，讓我們?yōu)橹鸷�，請同學(xué)們放飛自己的感動(dòng)，寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)表達做男子漢和好女孩的驕傲吧！
五、小結：說(shuō)一說(shuō)本節課你學(xué)會(huì )了什么？以后打算怎樣做？
三年級語(yǔ)文教案8
設計說(shuō)明本文講了一個(gè)身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現了棗核的勤快、聰明。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先讀文，再找出文中的過(guò)渡句，了解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物特點(diǎn)。
學(xué)前準備1.預習課文，認讀生字，了解課文的主要內容。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標1.認識10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復述故事。
學(xué)習重點(diǎn)了解棗核的勤快和聰明，能復述故事。
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、板書(shū)課題，談話(huà)揭題。（用時(shí)：3分鐘）1.教師板書(shū)課題，提問(wèn)：讀了這個(gè)課題你想到什么？
2.揭示課題的含義。1.師生交流，說(shuō)說(shuō)自己由課題想到的。
2.學(xué)生根據教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。
二、自讀課文，了解內容。（用時(shí)：10分鐘）1.教師引導學(xué)生自讀課文，讀準生字，把句子讀通順。
2.師要求：找出文中的過(guò)渡句，了解課文主要內容。1.學(xué)生邊讀邊圈出本課的生字。
2.再讀課文，找出文中的過(guò)渡句。
�。椇瞬还馇诳�，也很聰明。）
3.學(xué)生交流課文的主要內容。1.給下列加點(diǎn)字注音。
棗核夫妻扶犁
折騰牲口官府
三、精讀課文，體會(huì )人物特點(diǎn)。（用時(shí)：15分鐘）1.教師引導學(xué)生自讀課文第1～3自然段，了解棗核的勤快。
2.默讀第4～13自然段，了解棗核的聰明。
3.安排學(xué)生交流，教師課件出示相關(guān)內容。1.學(xué)生相互交流表現棗核勤快的段落。
2.學(xué)生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的語(yǔ)言、動(dòng)作，理解棗核智斗縣官的經(jīng)過(guò)，體會(huì )棗核的聰明。2.棗核的勤快具體表現在__________________________。
3.最后一段中的“大搖大擺”寫(xiě)出了棗核的什么性格特點(diǎn)？
___________________________
四、復述故事。（用時(shí)：12分鐘）1.教師引導學(xué)生默讀課文，了解本課的寫(xiě)作順序。
2.請學(xué)生按順序復述故事。1.學(xué)生自讀課文，列出本文的寫(xiě)作順序。
�。椇顺錾鷹椇饲诳臁鷹椇藥袜l親們追回牲口→棗核智斗縣官）
2.學(xué)生按順序復述故事。
板書(shū)設計
教學(xué)反思本課教學(xué)主要抓住了文中的過(guò)渡句進(jìn)行，讓學(xué)生弄清課文從兩個(gè)方面介紹了棗核的特點(diǎn)，然后通過(guò)讀文，學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句，深入體會(huì )到了棗核這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。其中復述故事的環(huán)節不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，學(xué)習效果不錯。
三年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續、大致”等詞語(yǔ)。通過(guò)多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作討論探究的方法，培養學(xué)生學(xué)習能力、合作意識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，學(xué)習作者留心觀(guān)察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)準備：
課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
1、同學(xué)們好，從今天開(kāi)始，我們要學(xué)習第四組課文，這組課文非常有趣，讓我們一起去看看到底有哪幾篇課文？（出示課件：課本目錄。）
2、這組課文寫(xiě)的都是在觀(guān)察中去思考，去發(fā)現的，讓我們今天先來(lái)學(xué)習第十三課吧。（出示課件：課題。）
3、同學(xué)們，你們都喜歡花嗎？你們喜歡哪些花呢？
4、你喜歡夜來(lái)香，你知道夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間嗎？夜來(lái)香是在晚上開(kāi)花的，所以叫做夜來(lái)香，我們今天學(xué)的這篇課文就和花開(kāi)的時(shí)間有關(guān)系，讓我們一起來(lái)讀讀課題。
二、初讀感知
1、請大家先打開(kāi)課本，先自學(xué)課文。（出示課件：讀準生字和詞語(yǔ)的音，還要課文讀正確，標出自然段的序號，當然，遇到難讀的詞語(yǔ)和難讀的句子，可以多讀幾遍。）
2、剛才大家自學(xué)了課文，我們來(lái)看看詞語(yǔ)是不是都會(huì )讀了？（出示課件：欣然怒放，暮色，干燥，淡雅，昆蟲(chóng)，傳播，吻合，大致等詞語(yǔ)。）
3、我們請一位小老師來(lái)帶我們讀。
4、讀得非常認真，那么在這些詞語(yǔ)當中，你有不明白意思的嗎？
�。�1）知道暮色是什么時(shí)候嗎？
�。�2）誰(shuí)能在課文當中找到帶有暮色這個(gè)詞語(yǔ)的句子？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（暮色就是傍晚六點(diǎn)左右的時(shí)間。）
�。�3）看，通過(guò)讀句子，我們就能夠弄明白詞語(yǔ)的意思了，
�。�4）誰(shuí)知道怒放是什么意思？（出示課件：花兒怒放圖。）你覺(jué)得哪些花兒可以稱(chēng)得上是怒放呢？（怒放就是指花兒完全綻放。）
5、接下來(lái)請同學(xué)們再來(lái)把這些詞語(yǔ)一齊讀一讀。
三、再讀探究
1、詞語(yǔ)讀得不錯，接下來(lái)我們還要來(lái)讀課文，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
2、老師想請三位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)評。誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他們讀得是否正確？
3、你們覺(jué)得哪些句子特別難讀？找出來(lái)，我也讀讀吧。（出示課件：難讀句，“比如，曇花的花瓣……”）
�。�1）這句話(huà)中有幾個(gè)詞語(yǔ)特別難讀，讓老師帶著(zhù)大家來(lái)讀一讀。（“又大又嬌嫩”“干燥”“灼傷”）
�。�2）讓希望老師把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？。請大家也讀讀這句話(huà)。
4、這一次讀得很不錯，接下來(lái)，老師還想請大家再默讀課文，這一次讀的時(shí)候，請你邊讀邊想，到底什么是花鐘呢？
5、那花鐘到底是怎么樣的呢？讓我們一起來(lái)細細地品味課文吧（出示課件：情景朗讀全文）。
四、學(xué)習生字
1、接下來(lái)我們還要寫(xiě)生字呢（出示課件：會(huì )寫(xiě)的字）。
2、接下來(lái)，請大家在課文里找一找帶有這些生字的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
3、好，我們來(lái)交流一下，你們找到了哪些詞語(yǔ)？你讀課文可真仔細。
5、同學(xué)們非常能干�，F在老師把課文當中的詞語(yǔ)給請來(lái)了，我們一起來(lái)讀讀吧。（出示課件：艷麗，夢(mèng)中，蘇醒，濕度，嬌嫩，適宜，適應，昆蟲(chóng)，傳播，修建，大致，爭奇斗艷等詞語(yǔ)。）
6、讀得可真好，接下來(lái)，我們再來(lái)看看生字，這些生字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，你們覺(jué)得要注意些什么呢？
五、鞏固練習
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
六、質(zhì)疑引趣
同學(xué)們想看看花鐘到底是什么樣的嗎？這是我們下節課要探討的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課
1、同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習（出示課件：《花鐘》）。同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？那我們一起來(lái)欣賞美麗的鮮花吧�。ㄕn件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中是用哪些詞來(lái)形容這景象的？（課件呈現詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
2、爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著(zhù)許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索花開(kāi)的奧秘吧！
二、朗讀欣賞，整體感悟。
請大家先自己去讀讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了些什么？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文每一段主要寫(xiě)了些什么呢？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的；不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣的原因；什么是花鐘。）
三、品讀感悟，交流體驗
1、好的，同學(xué)們都說(shuō)得很清楚，接下來(lái)，就請同學(xué)們去讀讀第一自然段（出示課件：第一自然段），邊讀邊想一想這一段主要寫(xiě)了哪些花？它們都是什么時(shí)候開(kāi)的？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一段自然主要寫(xiě)了哪些花？（牽�；�，薔薇，睡蓮，午時(shí)花，萬(wàn)壽菊，煙草花，月光花，夜來(lái)香，曇花。）
4、你們想看看這些花是什么樣的嗎？（課件播放。）
5、好，那么這些花又是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（出示課件：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆诵±�，五點(diǎn)左右……）可以去掉紅色的詞嗎？為什么？
6、你發(fā)現課文第一自然段是什么按順序來(lái)寫(xiě)的嗎？（開(kāi)花的時(shí)間。）這一段課文寫(xiě)得非常美，讓我們一起來(lái)讀讀吧。男同學(xué)讀開(kāi)花的時(shí)間，女同學(xué)讀花是怎么開(kāi)的，其它的老師來(lái)讀。
7、（出示課件：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？）我們一起到課文的第二自然段中去找找看。（出示課件：第二自然段）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？其他同學(xué)在這個(gè)自然段中找找答案。
8、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同呢？誰(shuí)已經(jīng)找到答案了？（課件出示：“原來(lái)，開(kāi)花的時(shí)間……關(guān)系�！保�
9、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。你們是怎么理解這個(gè)句子的呀？（溫度就是冷還是熱，濕度就是空氣中水分的多少，光照就是有沒(méi)有陽(yáng)光的照射，花開(kāi)的時(shí)間和這些有很大的關(guān)系。）
10、讀到這兒，你們知道為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的嗎？我們一起來(lái)讀好第二自然段吧。
11、植物學(xué)家了解了花開(kāi)的奧秘，修建了一座花鐘，請同學(xué)們讀讀課文的最后一個(gè)自然段（出示課件：第三自然段），想一想，花鐘妙在哪兒？
12、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)花鐘妙在哪里？（花鐘妙在只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。）這兒為什么要加上“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（“剛剛”，因為只有花剛剛開(kāi)放的時(shí)候，我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開(kāi)放了很長(cháng)時(shí)間，我們就不能確定了�！按笾隆�，因為花鐘指出的時(shí)間并不像我們的鐘表那么準確。所以要用上大致。）可見(jiàn)，作者在寫(xiě)這篇文章的`時(shí)候，用詞是多么準確呀！
13、讓我們一起再來(lái)把第三自然段來(lái)讀一讀，讀出對奇妙花鐘的贊嘆吧！是不是很有趣？
四、再讀全文，升華情感
1、同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得挺美的，接下來(lái)讓我們一起去做一道練習題，再去體會(huì )體吧。（出示課件：54頁(yè)的第三題），誰(shuí)把這道題的要求讀一讀？
2、請大家把這道題填完整，再去體會(huì )體會(huì )課文用來(lái)表達鮮花的開(kāi)放的不同方法。
3、讓我們來(lái)讀讀自己填好的句子吧。（出示課件：54頁(yè)的第三題的答案）
4、課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達了鮮花的開(kāi)放，如果我們把這些句子都換成薔薇花開(kāi)了，睡蓮開(kāi)了，成壽菊開(kāi)了，你們覺(jué)得好嗎？
5、看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡這些花，課文的第一自然段就寫(xiě)了這些花是怎么開(kāi)放的，課后，大家要把這一段背誦下來(lái)，好，現在請大家把這篇課文連起來(lái)再自己讀讀，邊讀邊思考：你有什么收獲和啟發(fā)嗎？
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法呢？
五、總結拓展，明理導行
1、（出示課件：拓展練習）
2、同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。作者之所以能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀(guān)察，不斷探索的結果。希望你們回去以后，能養成留心觀(guān)察事物的好習慣，相信你們一定會(huì )有驚人的發(fā)現的。
六、出示課件：作業(yè)超市
請你選擇自己喜歡的一項去做。
1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內陸續開(kāi)放的花，設計、制作一個(gè)美麗的花鐘。
2、畫(huà)一畫(huà)或寫(xiě)一寫(xiě)自己心中最美的花。
附板書(shū)設計：
歸納現象不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的
溫度 、 濕度、 光照
花 鐘分析原因
實(shí)際運用
修建“花鐘” 昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間
三年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2、 學(xué)習文中出現的比喻句，了解設問(wèn)句和反問(wèn)句。
3、 有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，體會(huì )作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)習課文中出現的比喻句，了解設問(wèn)句和反問(wèn)句。
2、 通過(guò)朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫(xiě)山茶花的古詩(shī)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、檢查預習 導入新課
同學(xué)們，昨天布置你們預習19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎？這里有兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)勇敢地讀一讀？
�。ㄕn件出示第一組詞語(yǔ)：排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒）（強調致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音）
�。ㄕn件出示第二組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗）
同學(xué)們，我們的語(yǔ)言很神奇，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就能構成一幅優(yōu)美的畫(huà)面，不信，聽(tīng)老師讀，你的腦海里就會(huì )浮現出一些美妙的畫(huà)面。（師輕緩地、富有感情地讀這三個(gè)詞語(yǔ)。）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？
腦海里有畫(huà)面，讀出來(lái)味就格外足，情也就格外濃。按著(zhù)這種方法，試著(zhù)邊讀便想象畫(huà)面。（生試著(zhù)讀）
這三個(gè)詞串之間有聯(lián)系嗎？（沒(méi)有）同學(xué)們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯(lián)在了一起，這是一種什么花呢？
山茶花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文 整體感悟山茶花的美
1、師：山茶花把這三種美麗的畫(huà)面連在一起了，看來(lái)，山茶花有它的獨特之處。請同學(xué)們自由讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)山茶花是一種什么樣的花？
�。ㄕn件出示句子：山茶花是一種（ ）的花。）
2、生自由讀課。
3、指名交流。
山茶花是一種（美麗）的花。
山茶花是一種（特別）的花。
三、品讀課文，體會(huì )山茶花的美。
1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現在，請大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。
真是美極了！
山茶花的花形也美。
即使閉上眼，你也會(huì )感受到美啊，美啊……
山茶花為什么這樣美？
下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花怎能不美呢？
2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的？
�。�1）學(xué)生讀文，勾畫(huà)。
�。�2）師生交流：
花色美：
A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
你能將句子中的“絕”換個(gè)詞嗎？（那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。）
師小結：美呀、好呀，都不錯，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹(shù)上多種顏色，這是的啊，這個(gè)“絕”用得多傳神��！
指導朗讀
這么多的花色，而且一樹(shù)多色，多么與眾不同��！課文著(zhù)重描寫(xiě)了哪幾種顏色的山茶花呢？
B、 山茶花的白，那是怎樣的白��！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯(lián)系？ 出示課件，指導朗讀
C、那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著(zhù)波光，又帶著(zhù)陽(yáng)光。
墨茶是一種什么顏色的茶？墨綠色，綠得發(fā)黑的一種顏色。出示課件，指導朗讀
D、粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
因為粉茶紅白相間，作者聯(lián)想到—— 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件，指導朗讀
師生合作讀。
美得如此叫人聯(lián)想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花？想看看它們嗎？（課件出示山茶花的圖片）
E、還有那么多顏色的山茶花，作者沒(méi)有寫(xiě)，它等著(zhù)我們來(lái)想象呢，請大家仿照書(shū)上的寫(xiě)法，學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說(shuō)哪一種。指名說(shuō)。
交流反饋。
花形美：
A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
課件出示：山茶花的花形有（ ），也有（ ），有疊成（ ），也有疊成（ ），還有（ ）
還有什么形狀的？課文沒(méi)寫(xiě)，你能接著(zhù)說(shuō)嗎？
圓形的。
五角形的。
鋸齒形的……
�。�3）是呀，它的花形這么多，多特別。難怪作者說(shuō)：“即使閉上眼……”（生接著(zhù)讀）
看來(lái)山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海里。讓我們再次來(lái)欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句吧。（課件圖片變換，配樂(lè )朗讀）
四、課堂作業(yè)
板書(shū)設計： 19、山茶花
花色美—— 像 仿佛 是
花形美—— 大小疏密排列有致
三年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、走進(jìn)作者
1、 今天，我們認識一位科學(xué)家，他是法國著(zhù)名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲(chóng)記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲(chóng)？（會(huì )認路）
2、今天法布爾又會(huì )告訴我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
�。ㄖ饕v了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）
3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫(xiě)試驗的過(guò)程？哪些地方寫(xiě)試驗的結果，哪些地方寫(xiě)了作者的結論。
三、學(xué)習生字、新詞。
【第二課時(shí)】
一、復習導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了法布爾是法國著(zhù)名的科學(xué)家，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習了這一課的生字和新詞�，F在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節課我們也知道了，課文寫(xiě)試驗的過(guò)程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？
二、精講課文
�。ㄒ唬┰囼炦^(guò)程
1、今天，我們繼續學(xué)習這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？
�。ㄉR讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴謹）
2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫(huà)，回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗的步驟，你能從試驗過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）
5、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗的過(guò)程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
�。ㄕf(shuō)明法布爾邊試驗邊觀(guān)察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗過(guò)程和他所表現出來(lái)的態(tài)度。
�。ǘ┰囼灲Y果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�
小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測它們可能會(huì )不了家了）
指導用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤的回了家。
“準確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準確無(wú)誤的回家。）
指導朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來(lái)。
�。ā盁o(wú)論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
�。ㄈ┭芯拷Y論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？
�。�1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
�。�2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?/p>
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì )的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結
法布爾出生于法國南部山區一個(gè)貧苦家庭。是對動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴謹的態(tài)度和認真觀(guān)察，勤于思考的習慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中像法布爾那樣做事抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
三年級語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)任務(wù)分析
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫(xiě)的是一位名叫查理的孩子調皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過(guò)程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語(yǔ)言真切，很有感染力。
文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿(mǎn)希望。
教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內容，在對話(huà)、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進(jìn)而體會(huì )理解與信任也是一種愛(ài)，能給人帶來(lái)巨大的精神力量，
二、學(xué)情分析
略讀課文，學(xué)生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習過(guò)，估計學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛(ài)”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè )，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。
三、學(xué)習目標
1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì )人物心理活動(dòng)。
3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現，豐富“愛(ài)”的含義，受到“愛(ài)”的感染與熏陶。
四、設計理念
1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。
�。�1）實(shí)現與精讀課文的整合。發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
�。�2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語(yǔ)提示語(yǔ)，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書(shū)、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語(yǔ)言文字中蘊涵著(zhù)的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。
�。�3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大
大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。
2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對話(huà)。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導語(yǔ)導讀，插圖輔助理解，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷方便，又利于養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也是對農村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。
五、教學(xué)準備：相關(guān)
諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等
六、 教學(xué)目標：
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛(ài)的表現。
3.培養獨立閱讀能力.
重點(diǎn)：理解查理變化的原因。
難點(diǎn)：從杰西的話(huà)中體會(huì )杰西對查理的尊重和信任。
課時(shí)：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一 ）揭題讀題 明確學(xué)習目標
�。�1）請同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫(xiě) 師板（好漢）齊讀一次，提問(wèn)：你認為怎樣的人才可以稱(chēng)為好漢？（行俠仗義 愛(ài)幫助的人）
（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來(lái)讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）
諺語(yǔ)：
不到長(cháng)城非好漢。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
三年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
知識與能力：
1、會(huì )認“俱”、“拄”等5個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“俱”、“博”等14個(gè)字;正確讀寫(xiě)“檢閱”、“俱樂(lè )部”、“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )隊員們美好的心靈。
過(guò)程與方法：
注意考慮所提問(wèn)題的意義、價(jià)值和啟發(fā)性;提問(wèn)要大小得當，多少適量，難易適中，符合學(xué)生思維水平和實(shí)際能力;提問(wèn)應緊扣中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)和句段，并使問(wèn)題系統連貫，合乎邏輯順序;語(yǔ)言要簡(jiǎn)明;以思考性問(wèn)題為主，記憶性問(wèn)題為輔;要面向大多數及全班提問(wèn)，必要時(shí)，可將問(wèn)題分為上、中、下三種水平，使不同水平的學(xué)生都有答問(wèn)的機會(huì );注意在學(xué)生回答問(wèn)題間隙給予全面評價(jià)，要鼓勵多于批評。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，體會(huì )隊員們美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的。變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。
課前準備教師準備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
學(xué)生準備：
課前對照注釋理解課文。
教學(xué)過(guò)程
一、自主識字
談話(huà)揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個(gè)方陣以統一的著(zhù)裝，整齊劃一的步伐接受?chē)翌I(lǐng)導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀(guān)看的隆重的儀式就叫檢閱。板書(shū)：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會(huì )有怎樣的感受?
4、補充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習14課《檢閱》齊讀課題
理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱?那么，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)隆重盛大的檢閱的場(chǎng)面吧!
1、觀(guān)看課文教學(xué)掛圖。
2、同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，思考，并討論自己的發(fā)現。
3、體會(huì )“檢閱”一詞的意思。
二、合作交流
1、要求：
大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)
出示課件：
俱樂(lè )部主席臺觀(guān)眾隊伍局面
廣博截肢拄拐洪亮糾正
沉默羨慕情不自禁鴉雀無(wú)聲
指名讀正音
男女生對讀
指導書(shū)寫(xiě)：慕截
品字形結構：眾磊焱等
1、讀課文。
2、試著(zhù)認讀生字。
3、在小組內進(jìn)行充分的交流。
三年級語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )在習作中有意識地用上平時(shí)積累的語(yǔ)言，會(huì )按要求仿寫(xiě)句子。
2.會(huì )寫(xiě)尋物啟事。
3.注意漢字中筆畫(huà)較少和筆畫(huà)較多的字的寫(xiě)法。
4.理解積累成語(yǔ)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺。
1.出示“交流平臺”中的句子和泡泡圖里的提示。
2.討論交流讀后的感受。
(1)讀第一句話(huà)，理解“沒(méi)精打采”的意思�！皼](méi)精打采”的意思是不高興，不振作。這個(gè)詞寫(xiě)出了“他”坐在那里的狀態(tài)。第二句話(huà)把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”，既形象又具體。仿照第二句話(huà)而寫(xiě)的比喻句，把太陽(yáng)初升時(shí)的顏色、形狀展現在我們的眼前。
(2)積累好詞佳句，不僅有助于我們理解文章內容，而且對提高我們的寫(xiě)作水平也有很大幫助。所以，在閱讀過(guò)程中我們要養成摘抄好詞佳句的習慣，還要善于品詞析句，想一想文章中哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子寫(xiě)得妙，這些詞語(yǔ)和句子有什么特點(diǎn)，適合在什么語(yǔ)境中運用。
二、詞句段運用。
1.出示第一題。
2.學(xué)生討論。
(1)《海底世界》的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?課文是怎樣圍繞開(kāi)頭進(jìn)行敘述的?
開(kāi)頭提出問(wèn)題，然后具體描寫(xiě)了大海深處是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
(2)學(xué)生在小組內討論課本中的兩個(gè)題目。
開(kāi)頭提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題進(jìn)行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進(jìn)行描寫(xiě)，可以寫(xiě)石頭的形狀、顏色等，還可以寫(xiě)出自己的想象。第二句需要自己想好寫(xiě)什么事物，確定后，先提出問(wèn)題，然后具體描述。
3.學(xué)生仿寫(xiě)，完成后同桌交流，進(jìn)行修改。
4.出示“尋物啟事”。
5.討論格式及寫(xiě)法。
尋物啟事一般包括標題、正文、落款三項內容。
(1)標題:寫(xiě)在第一行正中�？梢灾粚�(xiě)“尋物啟事”，也可以加上丟失物品的名稱(chēng)，如“尋手機啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。
(2)正文。一般包括以下三層內容:寫(xiě)清丟失物品的名稱(chēng)、數量、形狀、質(zhì)地和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)等;寫(xiě)清尋物者的單位、姓名、住址、電話(huà)號碼等;如有必要還可以寫(xiě)明給予酬勞之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，最后要表達謝意。
(3)落款:署上發(fā)文單位的名稱(chēng)、個(gè)人姓名等，并署上發(fā)文的日期。
6.學(xué)生照樣子寫(xiě)尋物啟事，寫(xiě)好后全班展示。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1.讀泡泡圖里的提示。
2.在田字格里書(shū)寫(xiě)生字。
3.小結:本次書(shū)寫(xiě)提示安排的是筆畫(huà)較少和筆畫(huà)較多的字，我們要根據泡泡圖里的提示，認真觀(guān)察漢字的結構，注意每一筆在田字格里的位置，還要考慮筆畫(huà)的長(cháng)短和筆畫(huà)間距。
四、日積月累。
1.出示成語(yǔ)，指名朗讀，解釋成語(yǔ)。
2.匯報交流。
我們要借助拼音，認識生字，然后通過(guò)查詞典，并結合生活實(shí)際理解成語(yǔ)的意思，采用多種方法記牢這些成語(yǔ)，并能在生活中運用這些成語(yǔ)。
(1)“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應對策。
(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經(jīng)歷艱險，就不能獲得成功。
(3)“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”的意思是親眼看見(jiàn)的比聽(tīng)說(shuō)的要真實(shí)可靠。
(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習性。
三年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、 默寫(xiě)成語(yǔ)“起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙”；拓展了解其比喻義。
2、 梳理復述這三課文時(shí)分別關(guān)注的重點(diǎn)，了解為什么關(guān)注點(diǎn)各不相同，引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)的特點(diǎn)抓重點(diǎn)復述。
3、 練習復述成語(yǔ)典故，在復述過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、默寫(xiě)成語(yǔ)：起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙，利用表格對這三課的進(jìn)行梳理。
1、 這幾課我們學(xué)了三個(gè)故事，積累了三個(gè)詞語(yǔ)。請大家在表格的第一列默寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)（起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙）
2、出示三個(gè)成語(yǔ)
“忌”和“璧”最容易寫(xiě)錯（出示這兩個(gè)字）老師在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現經(jīng)常有同學(xué)寫(xiě)錯，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
�。�1） “忌”是個(gè)形聲字，心里有所顧忌，上面是個(gè)“己”，個(gè)“心”。（書(shū)空）
�。�2）“璧” “玉”字，因為“璧”是一種玉器。
漢字中有不少字義和形緊密結合，了解意思，就不容易寫(xiě)錯。
3、讀好三個(gè)詞語(yǔ)。
4、這三個(gè)詞語(yǔ)就是11、12、13課的課題，（出示：課題） 作為課題，這樣寫(xiě)有問(wèn)題嗎？（出示《 》）單獨做題目，后面沒(méi)有文章，千萬(wàn)不要忘記《 》。
5、這是三個(gè)著(zhù)名的歷史故事，通過(guò)學(xué)習，我們也了解了三個(gè)著(zhù)名人物。交流。
�。�1） 扁鵲：原來(lái)不叫扁鵲，他的原名叫秦越人。由于他醫術(shù)高明，人們把傳說(shuō)中神醫的名字扁鵲送給他。他是古代著(zhù)名的醫學(xué)家。（出示：身份 醫學(xué)家）
�。�2） 孫臏：不是“田忌賽馬”嗎？為什么你說(shuō)主要人物是“孫臏”？（人物是兩個(gè)，但主要介紹孫臏）孫臏是戰國時(shí)期著(zhù)名的軍事家，（出示：軍事家）著(zhù)有軍事著(zhù)作《孫臏兵法》。
�。�3） 藺相如：是戰國時(shí)期趙國的政治家。出示：政治家
6、這三位著(zhù)名的歷史人物不僅要說(shuō)得出，還要寫(xiě)得出。請在表格中相應位置默寫(xiě)，注意“藺”字不要寫(xiě)錯。（學(xué)生默寫(xiě)）
7、出示：扁鵲
孫臏
藺相如（復習“藺”的字形 ）
8、通過(guò)對課文的學(xué)習，我們認識了醫學(xué)家??扁鵲，軍事家??孫臏，政治家??藺相如，不僅知道他們的名字，對人物的特點(diǎn)也有所了解。你能用一句話(huà)介紹嗎？
課題
主要人物
身份
特點(diǎn)
《起死回生》
扁鵲
醫學(xué)家
醫術(shù)高明
《田忌賽馬》
孫臏
軍事家
善于觀(guān)察
《完璧歸趙》
藺相如
政治家
大智大勇
例：扁鵲是一位醫學(xué)家，他是個(gè)醫術(shù)高明的人。
扁鵲是一位醫術(shù)高明的醫學(xué)家。
醫術(shù)高明的扁鵲是一位醫學(xué)家。
二、了解復述課文的相關(guān)知識，檢查反饋。
1、這一單元訓練重點(diǎn)是什么？出示：復述課文
為什么要復述呢？復述可以讓我們對課文講的內容了解得更清楚，同時(shí)也可以訓練我們的語(yǔ)言表達能力，這是很重要的本領(lǐng)。復述不是從頭到尾地背誦課文，它是有方法的。
2、這三課文要求我們復述哪些內容？老師把每課文后“閱讀芳草地”中有關(guān)復述的要求打在投影上。
出示課后練習（指名讀）
閱讀芳草地
《起死回生》 仔細讀扁鵲給太子治病的內容。先想一想扁鵲是怎么做的，然后把這部分內容復述給同學(xué)聽(tīng)。
《田忌賽馬》默讀課文，想一想兩次比賽分別是怎樣比的，結果怎樣。然后把其中的一次復述聽(tīng)。
《完璧歸趙》復述從“藺相如來(lái)到秦國……”課文結束。想想藺相如是怎么一步步和秦王斗智的。
3、想一想這三課文分別讓我們從哪些方面復述呢？
�。�1）《起死回生》扁鵲治病的動(dòng)作 （扁鵲“怎么做”？抓住動(dòng)作敘述扁鵲如何治病。）
�。�2）《田忌賽馬》馬的出場(chǎng)順序 （“怎么比”？一定要講清馬的出場(chǎng)順序；你們在復述的時(shí)候選第幾次？為什么選第二次？這是孫臏幫助田忌反敗為勝的關(guān)鍵，馬還是原來(lái)的馬，正由于孫臏調換了馬的出場(chǎng)順序，最終是田忌反敗為勝。）
�。�3）《完璧歸趙》藺相如的語(yǔ)言 （“怎么斗智”？藺相如是文官，他和秦王斗智主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現）
出示：扁鵲治病的動(dòng)作
馬的出場(chǎng)順序
藺相如的語(yǔ)言
4、 為什么練習要這樣提示我們？對照表格，聯(lián)系人物特點(diǎn)思考課文為什么讓 我們抓這些復述？
�。�1） 文章表現扁鵲醫術(shù)高明著(zhù)重對他治病時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，因此在復述時(shí)要抓住他的動(dòng)作。
�。�2） 正是由于孫臏善于觀(guān)察、認真分析，得出正確判斷，最終才能轉敗為勝，因此一定要講清馬的出場(chǎng)順序。
�。�3） 藺相如的大智大勇，維護國家尊嚴的品質(zhì)正是通過(guò)他在秦國大殿上和秦王斗智斗勇時(shí)的語(yǔ)言來(lái)表現的。
5、歸納
通過(guò)討論，我們知道了復述就是要我們根據文章描寫(xiě)的特點(diǎn)和人物的特點(diǎn)將最能反映主要內容和人物特點(diǎn)的部分講述出來(lái)。通過(guò)三課文的學(xué)習，我們對怎么復述有了一點(diǎn)了解，今后要不斷運用，不斷揣摩，預習時(shí)，對課后的練習要多加關(guān)注，它能提醒我們讀文章時(shí)從哪些方面思考。復述時(shí)，重點(diǎn)內容要熟讀成誦，其余的內容要作簡(jiǎn)要的交代，否則別人聽(tīng)不明白。
出示：《起死回生》
扁鵲在虢國都城聽(tīng)說(shuō)太子突然死亡，心里很納悶，他稱(chēng)自己有起死回生的本領(lǐng)，國王請他入宮�！�
6、接著(zhù)我們要進(jìn)行一個(gè)小小復述擂臺賽。以四人小組為單位，每個(gè)人選擇自己喜歡的內容進(jìn)行復述，組員打分，最后推選代表在班級中交流。
出示：復述擂臺賽
要求：（1）聲音響亮，態(tài)度大方。
�。�2）能把最主要的部分說(shuō)清楚。
�。�1）小組復述。
�。�2）班級交流。請三位同學(xué)到講臺前分別復述三課文，其他同學(xué)聽(tīng)清是否將主要內容說(shuō)清楚。及時(shí)點(diǎn)評：你講述的十分流利，看來(lái)你已反復朗讀過(guò)課文；你不僅講得流暢，而且繪聲繪色，老師知道你讀懂了課文，體會(huì )了人物的感情……
7、：學(xué)語(yǔ)文不能讀過(guò)就算了，對經(jīng)典故事要反復讀，熟讀品味，回家講給更多人聽(tīng)，讓更多人有所感悟。
三、了解成語(yǔ)的有關(guān)知識。
1、 歷史上有很多著(zhù)名的歷史故事，有不少成為成語(yǔ)。這三課文是其中的三個(gè)成語(yǔ)。出示：成語(yǔ)（起死回生 田忌賽馬 完璧歸趙》……）
2、成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(cháng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，充分體現了漢語(yǔ)的博大精深。它生動(dòng)、精煉，來(lái)源廣泛，每一個(gè)成語(yǔ)背后都有一個(gè)精彩的故事。我們學(xué)習成語(yǔ)，不僅要知道它的名字，還要了解典故，這樣會(huì )了解更多的文化，同時(shí)運用復述的本領(lǐng)講給別人聽(tīng)。
3、初步了解成語(yǔ)的本義及引申義
�。�1） 學(xué)習了課文，我們知道“完璧歸趙” 的意思是??
出示：完璧歸趙：將和氏璧完好無(wú)損地送回趙國。（這是它字面上的意思，也就是本義）
�。�2） 這里還有一句句子，讀一讀。
出租車(chē)駕駛員在車(chē)里拾到一筆巨款，在警察的幫助下完璧歸趙，失主十分感謝。
這句句子中用到這個(gè)成語(yǔ)還是現在的意思嗎？“璧”在這里指巨款�！摆w”指失主。
�。�3）引申義是把原物完好地歸還本人。（出示）
現在我們多用它的引申義。
3、 要了解成語(yǔ)如何使用，有什么好方法？（查《成語(yǔ)詞典》）是呀，一年級時(shí)我們不認識字查《新華字典》。查詞語(yǔ)用詞典，現在學(xué)習成語(yǔ)可查《成語(yǔ)詞典》，和工具書(shū)交朋友，會(huì )學(xué)到很多本領(lǐng)。
4、 ：通過(guò)這堂課的學(xué)習，我們不僅對這單元的訓練重點(diǎn)“復述課文”有了進(jìn)一步的了解，而且對成語(yǔ)有了新的認識，希將這三則成語(yǔ)故事講給更多的人聽(tīng)，有興趣的同學(xué)可以查找其他成語(yǔ)，了解它的典故，理解成語(yǔ)的含義，真正做到學(xué)以致用。
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