五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)13篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)，歡迎大家分享。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)1
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀(guān)察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
復習導入：
指名復述《牛郎織女(一)》的主要內容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)
初讀指導：
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內容?
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
學(xué)習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女------)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話(huà)的含義。
學(xué)習第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話(huà)?
老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話(huà)。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結：
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話(huà)語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習題2，指導書(shū)寫(xiě)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習第三段：
牛郎織女過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活，但織女有時(shí)也會(huì )發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現?
默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著(zhù)織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現一條天河。
4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?
5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子。
A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會(huì )織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、“牛郎-------趕緊------一出屋門(mén)就------”朗讀體會(huì )牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標題。
A、知道下落，發(fā)誓抓回。
B、闖入家里，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
9、根據小標題說(shuō)說(shuō)這段課文的內容。
二、學(xué)習第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內容。
2、想象：牛郎織女隔著(zhù)天河相望，他們會(huì )想些什么呢?七月初七在鵲橋相會(huì )時(shí)又會(huì )說(shuō)些什么呢?
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結課文：
1、這個(gè)故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿(mǎn)——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復述課文。
四、布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀(guān)察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的結果寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)：
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)2
教學(xué)目標
1.會(huì )認“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竹竿、白茫茫、規律”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竹竿、白茫茫、規律”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入
1.“天堂”用來(lái)比喻什么?
2.(出示課件1)看，鳥(niǎo)兒們在這里自由飛翔，多么快樂(lè )。這里就是鳥(niǎo)兒們快樂(lè )的天堂。
板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂
二、自主學(xué)習，合作探究(出示課件2)
1.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來(lái)，可以用查字典、向同學(xué)請教等方式解決。
2.大聲朗讀課文，試著(zhù)用簡(jiǎn)單的話(huà)介紹課文內容。
3.指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想：(出示課件3)
作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?看到了什么?
4.匯報，交流。
三、學(xué)習1～4自然段
1.自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：(出示課件4)
請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這部分的主要內容。(出示課件5)
板書(shū)：作者和朋友們劃船出去玩。
2.賞析好句：(出示課件6)
找出這部分中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)其作用
生總結，匯報
這是一個(gè)比喻句。把劃水的聲音比作樂(lè )曲，體現出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明作者的心情是愉悅的。
指導朗讀�！病�
四、小結(出示課件7)
這一次，“我們”去鳥(niǎo)的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)。為什么?這部分中，作者把精力放在景物描寫(xiě)上，又是為了什么?下節課我們一起來(lái)揭曉。
五、布置作業(yè)。(出示課件8)
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續朗讀課文，看看“鳥(niǎo)的天堂”到底是怎樣的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.繼續把握課文內容，領(lǐng)會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課的內容
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。(出示課件9)
白茫茫規律榕樹(shù)糾正錯誤片刻
天堂應接不暇錯過(guò)興奮留戀
二、快速閱讀，把握重點(diǎn)
1.讀5～14自然段，思考下面的問(wèn)題。(出示課件10)
A作者詳細描寫(xiě)大榕樹(shù)的目的是什么?
B描寫(xiě)鳥(niǎo)兒們，作者用了怎樣的順序?
C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變?
生總結，匯報
2.把握重點(diǎn)段落：
�、胖该x5～9自然段：(出示課件11)
說(shuō)一說(shuō)，本文主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?
板書(shū)：大、美
�、普n文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大?
(生找出詞語(yǔ)、句子，讀一讀。)(出示課件12)
�、钦n文哪些地方是寫(xiě)榕樹(shù)的美的?(出示課件13)
板書(shū)：大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
找出體現大榕樹(shù)動(dòng)態(tài)美的句子。
板書(shū)：動(dòng)態(tài)美
作者對這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情?你是從哪些句子中體會(huì )出來(lái)的?(出示課件15)
(4)有感情地朗讀5～9自然段。
(出示課件16)『』
(5)讀10～13自然段，思考：這次作者看到了什么?(出示課件17)
(6)這里的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?找出相關(guān)的語(yǔ)句。
板書(shū)：多、歡熱鬧景象
(出示課件18)
(7)對鳥(niǎo)兒們的描寫(xiě)主要采用了哪種描寫(xiě)?找出相關(guān)語(yǔ)句。
板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
(8)有感情地朗讀10～13自然段。
3.朗讀第14自然段。說(shuō)說(shuō)作者為什么感嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”。
(的確，確實(shí)，果真。因為這里既有適合鳥(niǎo)類(lèi)生存的自然環(huán)境，又有人類(lèi)對鳥(niǎo)的保護，所以感嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”。)
板書(shū)：離開(kāi)對生命的熱愛(ài)和贊美
4.小結：文章抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人鮮明的印象。
三、總結課文，升華情感(出示課件20)
通過(guò)學(xué)習課文，你有什么收獲?
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)并積累課文第八自然段。
2.說(shuō)說(shuō)你對保護自然環(huán)境的意見(jiàn)或建議。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)過(guò)程中，我根據這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子，從而明確鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)。同時(shí)，我通過(guò)引導學(xué)生們感受作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的情感變化，突出鳥(niǎo)的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的贊美。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我在基礎知識方面讓學(xué)生用自主學(xué)習，合作探究的方法學(xué)習，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時(shí)，我通過(guò)“初步感知、深入分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫(xiě)作意圖。取得了較好的效果。
美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中，加深、加寬對文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)3
教學(xué)目標：1.獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。2.理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：一、導入激趣1.讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節課我們繼續學(xué)習本文。2.學(xué)文之前，你想知道什么呢?學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會(huì )怎么樣?民間為什么會(huì )流傳這個(gè)故事?它寄托著(zhù)人們的什么思想?
二、自學(xué)課文，體會(huì )感情。
1.牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。(2)學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿(mǎn)�！懊罎M(mǎn)”是圓滿(mǎn)美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團團圓圓。(3)學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后會(huì )怎樣?(1)讀課文第二段至倒數第二自然段。(2)學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預示著(zhù)織女回來(lái)后的悲慘命運。(3)學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會(huì )到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀!(4)“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話(huà)說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅強的人。
3.教師引導：你們喜歡這則故事嗎?為什么?(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來(lái)創(chuàng )造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會(huì )有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。)
4.請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法?(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。)
三、結合《資料袋》，學(xué)習古詩(shī)詞1.讀課后《資料袋》。2.學(xué)習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開(kāi)故事會(huì )1.組內成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì )”上作匯報。
板書(shū)設計：男耕女織
牛郎織女(二)痛失老牛夫妻離散鵲橋相會(huì )
教學(xué)反思：
1.在上一課學(xué)習的基礎上，再深入走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。體會(huì )故事表達了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求，同時(shí)也表達了人們對破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。
2.在學(xué)習課文的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。牛郎折射了我國農業(yè)社會(huì )中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會(huì )中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是通過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“扉、癮”等生字，并通過(guò)相互提示認清字形，讀準字音。
2、準確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：
在朗讀中領(lǐng)會(huì )讀書(shū)的快樂(lè )。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習一些讀書(shū)和習作的要領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，明白感悟作者從讀書(shū)和習作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合自己的課外閱讀和習作領(lǐng)會(huì )“長(cháng)水果”的寓意。
課前準備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警語(yǔ)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)言導入，板題
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。(板書(shū)課題)
2、板題：我的“長(cháng)生果”。
二、出示自學(xué)目的
1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
2、通過(guò)閱讀課文，抓住文章的重要內容，聯(lián)系自己的讀書(shū)領(lǐng)會(huì )，明白課文。
3、摘抄文中優(yōu)美的文句。
三、出示自學(xué)引導
1、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。
問(wèn)題：
(1)我的“長(cháng)生果”指的是什么?
(2)作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?自學(xué)時(shí)間8分鐘。
4、找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。
五、檢測學(xué)習情況
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
3、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )。
(1)作者在童年是怎樣讀書(shū)的?從中你體會(huì )到了什么?(引導學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。)看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食;讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解;讀中外名著(zhù)時(shí)如醉如癡。引導學(xué)生結合自己讀書(shū)的體會(huì )和方法學(xué)習作者寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
(3)引導學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(cháng)生果”。
(4)引導學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
六、當堂訓練
1、寫(xiě)出有關(guān)讀書(shū)的詞語(yǔ)和描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。
2、抄寫(xiě)文中的優(yōu)美詞句。
七、板書(shū)設計：
4、我的“長(cháng)生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書(shū)如情入境寫(xiě)讀書(shū)筆記
作文：構思別出心裁寫(xiě)真情實(shí)感借鑒模仿
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點(diǎn)，理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
教具準備：
課件
教學(xué)設計：
一、猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣(出示課件1)
1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公
大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)�？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書(shū)：太陽(yáng)
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習生字生詞：
(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
(2)教師指導正確書(shū)寫(xiě)易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。(出示課件4)
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠、大、熱三方面的特點(diǎn)
第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?(出示課件5)
生總結、匯報
板書(shū)：特點(diǎn)：遠大熱
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?(出示課件6)
生總結、匯報
師：介紹神話(huà)傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用(出示課件7)
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切
5.第二部分在結構上有什么特點(diǎn)?(出示課件8)
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著(zhù)就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(cháng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結束。前后呼應。
四、作業(yè)超市(出示課件9)
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
教具準備：
課件
教學(xué)設計：
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?(出示課件12)
二、學(xué)習1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習，合作探究(出示課件12)
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什么說(shuō)明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話(huà)采用了列數字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報出示句子
(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)
A用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì )描寫(xiě)“熱”的句子：
A找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球……)
板書(shū)：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)
4.小結說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運用了列數字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習4---8自然段，認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。(出示課件18)
1.體會(huì )第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
A指名答，根據學(xué)生回答，隨機出示相關(guān)資料圖片。
B請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(cháng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌
C出示最后一自然段，反復朗讀，體會(huì )太陽(yáng)作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì )變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1.在導入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題引導他們熟讀課文，把握課文內容，學(xué)生們在這個(gè)過(guò)程中積極參與，很快地把握了內容，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我采用分段解決的方式，通過(guò)引導學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒(méi)能達到預期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)6
【設計理念】
《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉。
【學(xué)習重點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【課前準備】
VCD：《燭光里的媽媽》。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、回顧導入，揭示課題
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
�、沤柚ぞ邥�(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�、扑伎迹�
課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學(xué)情況：
�、懦鍪旧帧跋�、碌、攥”，學(xué)生認讀。
�、平涣鳎�
課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，體會(huì )感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛(ài)：
�、鸥鶕疤崾尽币�，自學(xué)課文：
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親，有理由即可。
�、菩〗M交流。
�、侨嘟涣鳎�
自己的見(jiàn)解，教師只作適當點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！笨梢泽w會(huì )出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！笨梢钥闯鰜�(lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活�！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對比，其中包含著(zhù)深沉的母愛(ài)。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過(guò)對文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛(ài)。
2、體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！币龑W(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對偉大母愛(ài)的贊頌以及對母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
3、寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
1、教師總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著(zhù)輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
3、課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)7
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1.指導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語(yǔ)言運用的能力。
過(guò)程與方法：
1.導讀導議。
2.學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結合。
3.初步感悟作者運用具體的事例，通過(guò)細致的描寫(xiě)表達情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生用心體會(huì )作者要表達的思鄉之情，學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.想象情景，體會(huì )作者的思想感情。
2.初步感悟作者運用具體的事例，通過(guò)細致的描寫(xiě)表達情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟作者運用具體的事例，通過(guò)細致的描寫(xiě)表達情感的方法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀(guān)形象的多媒體結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.通過(guò)課前的預習，學(xué)生進(jìn)行文章內容的梳理，自主發(fā)現文章的表達情感和文體特點(diǎn)。
2.圍繞教材中提示的自學(xué)導讀進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)生生、師生之間的交流解決，引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文，交流預習
1.這節課我們一起學(xué)習──齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為需要同學(xué)們注意的字詞。
預設：(全班交流)
第一行：笨笨的姿態(tài)滿(mǎn)樹(shù)的葉子
第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行：賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞：
你發(fā)現了什么?邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解?
2.簡(jiǎn)介作者。
課前預習中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，這就是作者琦君女士，她是當代中國臺灣著(zhù)名的作家，她的作品深受海內外讀者的歡迎，被譽(yù)為中國臺灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設計意圖】簡(jiǎn)介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)交流表格，梳理內容
1.課前我們預習了課文，填寫(xiě)了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內容進(jìn)行完善，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2.小組交流。
3.全班交流。(實(shí)物投影展示學(xué)生課前預習表格。)
4.通過(guò)表格，我們梳理了文章的內容和結構，可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習方法。通過(guò)這張表格，你讀懂了什么?
交流預設：
(1)搖桂花很快樂(lè )。
(2)作者對家鄉思念之情。
(3)本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂(lè )，長(cháng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。
【設計意圖】通過(guò)課前預習，學(xué)生首先進(jìn)行文章內容的梳理，進(jìn)而發(fā)現文章的表達情感和文體特點(diǎn)。
(三)關(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì )情感
1.通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內容，那么編者又為我們設定了哪些導學(xué)要求呢?
課件出示教材中自學(xué)導讀的內容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂(lè )和思鄉情，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫(huà)出語(yǔ)句，再寫(xiě)出自己的感受。
交流預設：
我們先看“樂(lè )”。
(1)這下，我可樂(lè )了，幫大人們抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。
小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎?
這么忙為什么呀?
要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)做糕餅。)
這么多的桂花，都是自家用嗎?(不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。)
你就是母親，臺風(fēng)來(lái)了，你為什么會(huì )擔心呀?讀出這種擔心。
原來(lái)，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過(guò)年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉情呀!所以當母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì )“這下，我可樂(lè )了──”(指導朗讀)
(2)我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的，你是說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君，你為什么喊呀?
小結：作者描寫(xiě)得多細致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內心的快樂(lè )。作者就是這樣，通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。
就讓我們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
2.還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉之情”的呢?
(1)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉的桂花香嗎?
思念家鄉，思念家鄉的什么?思念的是家鄉桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。
(2)身在異鄉，母親魂牽夢(mèng)繞的是故鄉的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著(zhù)琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的話(huà)：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚(yú)鴨肉是故鄉的鮮。當然，風(fēng)景是家鄉的美，月是故鄉明�！�
(3)再次出示預習表格，歸納寫(xiě)法。
文章看似圍繞桂花寫(xiě)了很多的內容，表達的就是這樣的一個(gè)情感：對故鄉的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě)，主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
【設計意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言，培養閱讀分析能力，更好地理解文章內容，體會(huì )語(yǔ)言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導在寫(xiě)作中運用景物描寫(xiě)表達思鄉之情做鋪墊。
(四)升華情感，進(jìn)行練筆
1.正是因為這樣，當我帶回一袋子桂花時(shí)，母親才會(huì )無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
正是因為這樣，當80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹(shù)，她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
2.桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉的香”。
3.請同學(xué)們把這句話(huà)抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開(kāi)了自己的家鄉，你會(huì )說(shuō)什么?仿照“( )還是故鄉的( )�！痹賹�(xiě)2、3句。
4.全班交流，生板書(shū)填空。
5.齊讀這首小詩(shī)。通過(guò)我們共同的努力，我們完成了這首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字?
6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來(lái)筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著(zhù)她對故鄉、對祖國真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“中國臺灣文壇最閃亮的恒星”。
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，實(shí)現能力遷移和情感內化。
(五)布置作業(yè)
1.把這首詩(shī)繼續寫(xiě)完。
2.推薦閱讀琦君《水是故鄉甜》。
【設計意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達;進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語(yǔ)言積累。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)8
教學(xué)目標
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
2.理解課文內容，了解有關(guān)太陽(yáng)的知識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
3.初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1.了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，掌握有關(guān)太陽(yáng)的知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2.體會(huì )課文中作者是怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
教學(xué)用具
教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，請看投影(出示太陽(yáng)圖片的投影)，它與我們共同生活，與我們是形影不離的朋友，它是誰(shuí)?(太陽(yáng))
2.你們對太陽(yáng)有哪些了解呢?(太陽(yáng)是個(gè)大火球，很圓。太陽(yáng)離我們很遠。沒(méi)有太陽(yáng)，地球就會(huì )變成一片漆黑。)
3.你們對太陽(yáng)還是有一定的感性了解的，但是我們對太陽(yáng)還要有更深一步的認識，了解它與我們人類(lèi)的關(guān)系。今天我們就來(lái)學(xué)習說(shuō)明文《太陽(yáng)》。(板書(shū)課文題目)
二初讀課文，自主學(xué)習生字、新詞
1.出示自學(xué)提示。
(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，不認識的生字、新詞多拼讀幾遍。 (2)借助字典弄清生字的偏旁部首和筆順、筆畫(huà)。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(4)標出自然段序號，畫(huà)出課文中介紹的有關(guān)太陽(yáng)的知識。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.匯報交流自讀情況。
(1)出示生字、新詞卡片。
攝shè氏shì度莊zhuānɡ稼jia生存cún繁fán殖zhí蔬shū菜比較jiào預yù防殺shā菌差chà不多抵dǐ得上溫wēn度鋼ɡānɡ鐵
(2)認清字形。
�、僬页鱿嗤Y構的生字。
上下結構：蔬殺繁左右結構：抵稼殖較預
半包圍結構：差莊存麻獨體字：氏
�、凇笆摺弊笙虏康墓P順：。
�、邸胺薄弊笊喜俊懊俊钡谒墓P是。
(3)學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。
�、俨灰賹�(xiě)一橫的字：差殖獸
�、诓灰賹�(xiě)一點(diǎn)的字：抵蔬預
�、鄄灰鄬�(xiě)一點(diǎn)的字：氏莊
(4)用生字組詞。
麻棉麻麻煩心亂如麻存生存存在殺殺害捕殺
(5)理解詞語(yǔ)意思。
攝氏度：攝氏溫標的單位。估計：根據某些情況，對事物的性質(zhì)、數量、變化等作大概推斷。
繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體以傳代。治療：用藥物、手術(shù)等消除疾病。
(6)全文共有八個(gè)自然段。
4.總結自學(xué)生字、新詞的方法。(讀準字音，認清字形，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)，用字組詞，理解詞義。)
三再讀課文，理清文章的層次
1.自由朗讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。
第1自然段：太陽(yáng)離我們很遠。
第2自然段：太陽(yáng)實(shí)際上很大。
第3自然段：太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。
第4自然段：太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。
第5自然段：太陽(yáng)和云、雨、雪的關(guān)系。
第6自然段：太陽(yáng)和風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段：太陽(yáng)光可以用來(lái)預防和治療疾病。
2.課文可以分成兩部分。
第一部分(第1~3自然段)：講太陽(yáng)的特點(diǎn)。
第二部分(第4~8自然段)：寫(xiě)太陽(yáng)與我們的關(guān)系非常密切。
3.文中有一個(gè)過(guò)渡句，你能找出來(lái)嗎?(第4自然段的第一句話(huà)：太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。)
點(diǎn)撥：句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(雖然……但是……)，它是表示轉折關(guān)系的，在文中起到了承上啟下的作用，很自然地引出另一部分內容，因此把它稱(chēng)為過(guò)渡句。如果是一個(gè)自然段，稱(chēng)為過(guò)渡段。
3.分段朗讀課文，感受太陽(yáng)與我們的關(guān)系。
四引出課下思考題
太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)?作者是用什么方法進(jìn)行介紹的?
第8自然段：太陽(yáng)給地球送來(lái)光明和溫暖。
殺菌：用日光、高溫、過(guò)氧乙酸、酒精、抗生素等殺死病菌。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學(xué)習多音字“暈”和“著(zhù)”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
情景導入，引出課題
師：播放有關(guān)四季的圖片,問(wèn)學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節的?
生：舉手自由發(fā)揮。
師：那么今天咱們就來(lái)繼續學(xué)習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書(shū)課題：四季之美)
生：齊讀課題。
一、學(xué)習課文第一自然段
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè)，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，并畫(huà)出不懂的字詞。
師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個(gè)季節(貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜歡哪一個(gè)季節?為什么?(生答)
哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。
師：這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么?
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的?
生：第一句話(huà)。(黑板板書(shū)：黎明)
師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫(huà)下來(lái)。
師：在讀的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現了一個(gè)多音字?
生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個(gè)音是一聲，暈倒。
師：你真聰明!(課件出示多音字)
師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來(lái)讀一讀。
師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過(guò)程中，請你們仔細聽(tīng)，老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)
師：老師讀完了，你們覺(jué)得老師讀的怎么樣?那誰(shuí)能像老師一樣讀一讀?
生：請一個(gè)組的學(xué)生讀，讀完，相互學(xué)習生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美!那過(guò)了春天，就會(huì )迎來(lái)美麗的——夏天!
你們喜歡夏天嗎?為什么呢?
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二、學(xué)習課文第二自然段
師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美!
(師讀第一句話(huà)，隨意點(diǎn)學(xué)生接著(zhù)讀)
師：聽(tīng)他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書(shū)：夜晚)
師：(課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖和本段填空)是啊，看，夏天確實(shí)很美!在這里又出現了一個(gè)多音字誰(shuí)發(fā)現了?
生：“著(zhù)”是多音字。
師：是啊，這情景著(zhù)實(shí)迷人，迷在哪里呢?咱們班女生來(lái)讀一讀!
生：男生評價(jià)女生，之后男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè )趣!那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀!
生：舉手讀本段。
三、學(xué)習課文第三自然段
師：(課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看，樹(shù)葉開(kāi)始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節?(手指著(zhù)秋天卡片)
生讀：秋天!
師：接下來(lái)，老師帶著(zhù)你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!
師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?
生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。
(師提出要求：其他同學(xué)認真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ))
師：你找到了哪些四字詞語(yǔ)呢?
生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯(lián)飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那么秋天最美是——(貼卡片：黃昏)
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去)，讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書(shū)學(xué)習“昏，鴉”。
四、學(xué)習課文第四自然段
師：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!
(課件出示冬天圖片)
師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?我請這個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段!
生：冬天最美是早晨。(師貼卡片：早晨)
師：是啊，落雪的早晨當然美(隨手拿出水晶球)，邊說(shuō)邊指著(zhù)學(xué)生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧!(播放錄音)
師：老師是伴著(zhù)音樂(lè )讀的，你們也想這樣讀嗎?(播放音樂(lè ))
生：伴著(zhù)音樂(lè )讀課文。(美美的讀)
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
(若時(shí)間允許，試著(zhù)背誦)
六、小練筆
師：你最喜歡哪個(gè)季節?請四人小組寫(xiě)一寫(xiě)!
生：四人小組，派代表讀。
七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。
小結：今天咱們學(xué)習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季(指著(zhù)板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節不同的最美時(shí)間段)。
作業(yè)布置：
1.有感情的朗讀課文。
2.背誦課文。
板書(shū)：四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黃昏
冬天最美是早晨
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)10
這篇課文主要寫(xiě)了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的寶石，后來(lái)為了救鄉親們，他把聽(tīng)到的話(huà)告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。
【關(guān)鍵詞】
救白蛇得寶石救鄉親變石頭
【教材分析】
1、教材地位及作用
贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話(huà)色彩。運用多種描寫(xiě)手法，使人物形象鮮明突出。
2、教學(xué)目標
知識與技能：認識本課生字
有感情的朗讀課文
過(guò)程與方法：
(1)了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。復述課文
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)。
(2)學(xué)習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng )造性地復述課文。
【學(xué)情分析】
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預習，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生去辨析、理解與運用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓練的目標，在教師的引導下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述是本單元的重點(diǎn)訓練目標。通過(guò)前幾篇課文的'學(xué)習，學(xué)生已了解了一些復述的方法。但學(xué)生在復述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復述等同于背誦課文內容;有的在復述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復述課文。
【教學(xué)策略】
1、教法：
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、學(xué)法：
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)
生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)門(mén)喜歡聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些故事，為什么會(huì )喜歡它呢?你的故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，名字叫《獵人海力布》
這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據說(shuō)在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì )變成一塊石頭呢?為什么他的故事會(huì )流傳了這么久呢?同學(xué)們想知道嗎?現在我們就來(lái)學(xué)習16課。
二、板書(shū)課題
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到122頁(yè)，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?(你說(shuō)的真好)
3、這篇文章是按照什么順序寫(xiě)的呢?
現在請同學(xué)們用一句話(huà)概括出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
三、分析理解，閱讀感悟
從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個(gè)什么樣的人呢?
板書(shū)熱心助人舍己為人
看來(lái)同學(xué)們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，
1、在文章哪些地方可以看出他是一個(gè)熱心助人的人呢?請同學(xué)們在1到7自然段中畫(huà)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解
2、有一個(gè)細節同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有一句話(huà)重復了兩遍，是哪一句，為什么?
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣(mài)錢(qián)嗎?
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。就是這樣一顆寶石，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們來(lái)看文章的8到14自然段，請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)海力布語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)使你感動(dòng)的地方在哪?并做批注。生匯報
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮定)
5、在這里有幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找到，如果讓你描述人物動(dòng)作時(shí)你會(huì )運用這些動(dòng)作的字、詞嗎?試一試。
6、還有嗎?(生找說(shuō)感受)現在情況十分危急，盡管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽(tīng)他的，所以他流著(zhù)眼淚著(zhù)急的說(shuō)(引讀“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走!再晚就來(lái)不及了!”)焦急地說(shuō)(引讀)鎮定的說(shuō)(引讀)
7、為什么由著(zhù)急變得非長(cháng)鎮定，是，雖然他很著(zhù)急，但她沒(méi)有亂了方寸，是因為他已經(jīng)決定要救鄉親們，只有犧牲自己。
8、誰(shuí)能找到最后一部分對海力布心理描寫(xiě)的句子。
9、讀課件說(shuō)體會(huì )。這里有兩個(gè)詞“遲延、災難”誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)什么意義。
10、難道他不知這樣做的后果嗎?(生答)對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習嗎?難道他不是我們心中的英雄嗎?
11、當鄉親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì )怎么想呢?會(huì )怎么說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)模擬鄉親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
12、鄉親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。
13、人們世世代代紀念海力布，據說(shuō)現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢?為什么用據說(shuō)這個(gè)詞呢?
14、獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習結束之前，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、劃分段落
五、復述課文。
海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽(tīng)，根據文章的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述課文。
六、結束語(yǔ)
老師建議你把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，一定會(huì )把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)11
【教學(xué)要求】
1、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
3、理解“覺(jué)得……其實(shí)……”“看起來(lái)……實(shí)際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，或放太陽(yáng)的幻燈。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)：導入新課、創(chuàng )設問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。
第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng )設情境鞏固練習。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)(結合兒童的生活，引起學(xué)習新課的興趣)。
昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著(zhù)太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著(zhù)太陽(yáng)，觀(guān)看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。(板書(shū)：太陽(yáng))
二、創(chuàng )設研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對新課主動(dòng)地思考。(出示太陽(yáng)幻燈)
(運用電化教學(xué)創(chuàng )設情境：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境。)
1、啟發(fā)：太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
要研究一個(gè)事物，首先要會(huì )提出問(wèn)題。(板書(shū)：“?”)現在你們面對太陽(yáng)，你們想知道它的什么?
學(xué)生提問(wèn)。(估計學(xué)生對太陽(yáng)的大小、遠近、溫度及現象均會(huì )提出有關(guān)問(wèn)題。)
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。
教師鼓勵：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現在我們人類(lèi)還沒(méi)有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現、去解答。
(這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著(zhù)極大的興趣主動(dòng)學(xué)習課文--這是最主要的;而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導引作用。)
三、自學(xué)課文，尋找答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，并初步培養學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。)
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì )查閱資料，有的還要搞實(shí)驗�，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
(無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注。)
2、學(xué)生自學(xué)。
△指導①。
對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一小節說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節的內容。
(板書(shū)：一節一意)
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節概括的內容寫(xiě)在每一小節前，像加注一樣。
△指導②。
每小節內容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書(shū)符號〢〢)
(實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說(shuō)明的主要意思。)
四、再讀課文，運用不同形式進(jìn)行檢查，報告答案。
(讓學(xué)生繼續擔當小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習資料的情境中)
第一段：
1、太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答，教師將數字填入表中。表格見(jiàn)下)
2、指點(diǎn)：從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的?
(板書(shū)：列舉數字)
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用數字來(lái)說(shuō)明的?還用了什么辦法?
4、指名分節朗讀課文后回答。
�、僖脗髡f(shuō)(板書(shū)：引用傳說(shuō))
誰(shuí)還記得我們二年級時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事?(《后羿射日》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
如果這里不用傳說(shuō)，光用數字，這三節課文就變?yōu)椋?/p>
“太陽(yáng)離我們很遠，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，
太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，
太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度”。
文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣?
(這樣教學(xué)豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
�、谥更c(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)?(“其實(shí)”)文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著(zhù)用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
(板書(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí))
下面一節說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞?(板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上)
�、壅f(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。)(板書(shū)：進(jìn)行比較)
俗話(huà)說(shuō)“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。
�、芤龑W(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
例句：(出示句式：因為……所以……)
△太陽(yáng)雖然大，但因為遠，所以看起來(lái)小。
△太陽(yáng)雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
△因為太陽(yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
△因為太陽(yáng)熱，又離我們遠，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
第二段：
1、提出：在家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究�，F在學(xué)習課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。
提供句式：A、有了太陽(yáng)……
B、如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……
(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現因材施教。)
3、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。
4、指點(diǎn)：這一節先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
5、提問(wèn)：這一節內容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括?書(shū)上把這一段內容概括成一句話(huà)“太陽(yáng)雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂�(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。(板書(shū)：段首概括)
閱讀這類(lèi)文章要注意小節開(kāi)頭的話(huà)，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽(yáng)離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
第三段。
第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們人的關(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢?我們學(xué)習時(shí)可以用箭頭標明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：1.太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云
2.太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)
第四段。
指名讀。齊讀。(突出“沒(méi)有……就沒(méi)有……”)
五、創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習。
激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國可以看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還用動(dòng)畫(huà)演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分�，F在請一個(gè)扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。
△同座對話(huà)。(全班進(jìn)行分角色普遍訓練)
△指名扮演講解員。
動(dòng)畫(huà)表演
(此時(shí)創(chuàng )設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創(chuàng )設“展覽會(huì )”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚)
總結：
1、這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
2、學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。
說(shuō)明文一般在寫(xiě)作方法上是“一節一意” 、“段意概括”，常用“引用傳說(shuō)” 、“列舉數據” 、“進(jìn)行比較”來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，“一節一意學(xué)概括”，“引用傳說(shuō)增興趣”，“列舉數據可畫(huà)表”，“抓住實(shí)質(zhì)明因果” 。
同學(xué)們能注意觀(guān)察天象，又能認真學(xué)習有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)12
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3、能找出太陽(yáng)對人類(lèi)作用的有關(guān)句段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對人類(lèi)的作用。
4、讀指定的句子，結合課文內容說(shuō)說(shuō)運用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫(xiě)的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標3、4。
教學(xué)準備：
教師：“攝”等4個(gè)會(huì )認讀的字的字卡，教學(xué)課件。
學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì )認讀字字卡。
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（課件出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是說(shuō)明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有：一個(gè)是閱讀的目標，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習作的目標，搜集資料，用恰當的說(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結：對了。這個(gè)單元是習作學(xué)習的單元，要學(xué)習的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習這些課文，我們不但要了解基本的說(shuō)明方法，還要運用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，看看我們要學(xué)習的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？
板書(shū)課題：16太陽(yáng)
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預設：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）
4、明確課文主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓練就都知道了。
二、指導預習
�。ㄒ唬┎贾妙A習
出示預習任務(wù)：
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。
�。ǘ┓答佒笇�
1、課件出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。
3、課件出示會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞“攝氏、糧食、地區、殺菌”，復習認讀。
提示：會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內容，把握課文內容要點(diǎn)
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理,了解課文內容
1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預設：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書(shū)：距離遠體積大溫度高）追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)的什么？（指名回答。預設：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書(shū)：特點(diǎn)）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。追問(wèn)：這一部分最后的這句話(huà)的含義是什么？（指名回答。預設：這句話(huà)的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）
�。ǘ┌盐照n文內容要點(diǎn)
1、導語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？
出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再從反面說(shuō)與我們關(guān)系密切。
四、認識了解基本的說(shuō)明方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)例子認識了解
1、導語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢？我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)作者兩組中的B句運用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。
第一組：
A、太陽(yáng)離我們很遠很遠。
B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
第二組：
A、太陽(yáng)非常非常大。
B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預設：
第一組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數字和舉例子。
好處：
列數字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(cháng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機飛行的時(shí)間，用這樣的數字準確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠的特點(diǎn)。
舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數字、作比較。
好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數字比較，能讓讀者很直觀(guān)地感受到太陽(yáng)的大。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)其他句子進(jìn)一步認識了解
1、導語(yǔ)：我們通過(guò)具體的例子認識了解了一些基本的說(shuō)明方法：列數字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的，你能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句，做上記號。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法？用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成氣體。
說(shuō)明方法：列數字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
�。�2）寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。
說(shuō)明方法：舉例子。
好處：通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結
列數字，就是通過(guò)列出數字來(lái)介紹說(shuō)明；作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字
課件出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容
提問(wèn)：上一節課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思？課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法？在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預設：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切
1、導語(yǔ)：上一節課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說(shuō)明方法，這節課我們要進(jìn)行說(shuō)話(huà)的學(xué)習訓練。
出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話(huà)說(shuō)，內容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
先匯報有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話(huà)。
有關(guān)語(yǔ)句：
有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預設：這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：植物動(dòng)物吃的穿的用的）
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著(zhù)地面，……成為風(fēng)。
追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預設：這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：氣候）
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預設：這個(gè)句段寫(xiě)了預防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：預防治療）
說(shuō)話(huà)：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練說(shuō)，再反饋指導。
三、“初試身手”審題明要求
�。ㄒ唬⿵土晢拘�
1、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習，我們知道課文運用了一些基本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們人類(lèi)的密切關(guān)系、這些抽象復雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習知道了哪些基本的說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、反饋指導。
預設：
列數字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成氣體。
�。ǘ⿲忣}明要求
1、導語(yǔ)：在閱讀單元導讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習習作的單元，通過(guò)課文的學(xué)習了解基本的說(shuō)明方法，并運用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物�，F在，我們學(xué)習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說(shuō)明方法學(xué)習介紹說(shuō)明事物了。請翻開(kāi)課文70頁(yè)。
出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫(xiě)什么？有些什么具體要求？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）題目1：
嘗試寫(xiě)的內容：寫(xiě)身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著(zhù)運用多種方法說(shuō)明它的特征。
追問(wèn)：要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物，在寫(xiě)之前要做什么呢？（指名回答。預設：要通過(guò)觀(guān)察，了解這個(gè)事物的特征。）
�。�2）小結：對了，要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀(guān)察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫(xiě)。
�。�3）題目2：
嘗試寫(xiě)的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字；具體要求：要查找資料來(lái)改寫(xiě)，然后體會(huì )兩種寫(xiě)法的不同。
追問(wèn)：要根據什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來(lái)查找白鷺的資料。）
�。�4）小結：要改寫(xiě)好，關(guān)鍵是要根據第2—5自然段的內容，來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀(guān)察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┱J字評價(jià)（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生）
�。ㄈ┱n件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)
1、課件示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：殖（繁殖） 植（植物） 糧（糧食） 娘（大娘） 菌（殺菌） 茵（綠茵茵）
�。ǘ⿲�(xiě)字指導
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。
六、總結（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）
七、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)
作業(yè)設計：
1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、觀(guān)察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準備初試身手。
五年級上冊語(yǔ)文教案：太陽(yáng)13
教學(xué)目標：
1、理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀(guān)。
2、體味象征手法的作用。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，分清課文的主要內容和次要內容。
能力目標：
�。保龑W(xué)生抓住課后思考題理解課文內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。玻毩曊_、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力。情感目標：懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義，樹(shù)立百折不撓地向光明攀登的決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保斫庹n文內容，分清主次。
�。玻迕鐑荷L(cháng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一段奶奶講的話(huà)。
學(xué)習難點(diǎn)：
太陽(yáng)路的深刻含義。
教學(xué)準備：
投x、錄音
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們小時(shí)侯是否夢(mèng)想過(guò)登上月球？那么有沒(méi)有夢(mèng)想過(guò)登上太陽(yáng)？為什么？可是有一群孩子卻真的有過(guò)這樣的夢(mèng)想——找到一條能登上太陽(yáng)的路，而且非常執著(zhù)，這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著(zhù)賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪(fǎng)他的理想。
二、生字、多音字正音。
繩兒系著(zhù)癡一溜眉豆噌噌莫名其妙
三、整體感知：
1、學(xué)生自由讀書(shū)，運用學(xué)習方法勾畫(huà)圈點(diǎn)。
2、預設學(xué)生質(zhì)疑
x文章為什么以“太陽(yáng)路”為題？孩子們最終找到“太陽(yáng)路”了嗎？
x奶奶說(shuō)：“正是這種攀登中，是莊稼的才能皆結出果實(shí)；是花草的才能開(kāi)出花絮，是樹(shù)木的才能長(cháng)成材料�！蹦闳绾卫斫馄渲泻x？
x孩子們找到太陽(yáng)路的過(guò)程
3、課文梗概：夢(mèng)想太陽(yáng)路——尋覓太陽(yáng)路——觀(guān)察太陽(yáng)路——理解太陽(yáng)路。
四、分小組讀書(shū)，讀通、讀順。
五、看來(lái)，“太陽(yáng)路”并非真的是登上太陽(yáng)的路途，而是人們追尋自己的夢(mèng)想的人生歷程。這時(shí)它的含義有了更深一層的轉變。下一節課，我們繼續討論。
六、課堂練習。
第二課時(shí)
學(xué)習第二、三段，理解課文內容，懂得奶奶說(shuō)的話(huà)所蘊含的意思，分清主次，練習朗讀課文。
一、復習
�。保�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：纏著(zhù)施肥葵花猜不透桃核籬笆結籽一輩子懸在空中莫名其妙
�。玻n文第一段主要寫(xiě)的是什么？有感情地朗讀。
二、學(xué)習第二段
�。保�(tīng)了奶奶的話(huà)我們怎樣去找太陽(yáng)路呢？引讀相關(guān)的自然段。
�。玻熬尤弧笔鞘裁匆馑�？為什么這里用“居然”而不用“果然”呢？“斷斷續續”是什么意思？在這里表示什么？
�。常ǔ鍪境槔秞，教師邊演示邊講述）你們看，種子發(fā)芽了，先是一個(gè)嫩尖，接著(zhù)就分開(kāi)兩個(gè)小瓣，像什么？作者運用比喻的手法形象、生動(dòng)、準確地寫(xiě)出了種子發(fā)芽時(shí)的樣子。
�。矗粗�(zhù)自己親手種的種子發(fā)芽，心里當然很高興，奶奶又讓我們怎樣做的？讀１１、１２自然段，讀到這里你們有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習第三段
�。保鐑号c太陽(yáng)路有什么關(guān)系呢？我們一點(diǎn)兒也不明白，又去問(wèn)奶奶。她是怎么說(shuō)的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。
�。玻∶鐑号c太陽(yáng)路的關(guān)系我們一點(diǎn)兒也不明白，奶奶是怎樣說(shuō)明它們之間的關(guān)系的呢？請大家輕聲讀１５－２４自然段，相互討論奶奶說(shuō)的話(huà)的意思。
�。常ㄈ嘤懻摚┠棠陶f(shuō)的話(huà)，我們聽(tīng)懂了嗎７（板書(shū)：聽(tīng)）
�。ǔ鍪荆ǎ保┟鐑何逄扉L(cháng)高了一截，一截就是一個(gè)臺階。苗兒順著(zhù)臺階往上走，不就能走到太陽(yáng)上去了嗎？把反問(wèn)句改成陳述句。這句話(huà)中的“走”是什么怎思？這句話(huà)是什么意思？
�。ǔ鍪荆ǎ玻┰瓉�(lái)草呀樹(shù)呀，都各自有一條支太陽(yáng)的路，滿(mǎn)世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見(jiàn)。這段話(huà)中有兩個(gè)“去太陽(yáng)的路”，意思一樣嗎？（第一個(gè)“去太陽(yáng)的路”指植物向上生長(cháng)、向太陽(yáng)攀登的過(guò)程。第二個(gè)“去太陽(yáng)的路”指的是通向進(jìn)步、通向光明的路。）
�。ǎ常槭裁礉M(mǎn)世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見(jiàn)呢？（通向太陽(yáng)的路又陡又長(cháng)，得用一生的努力去攀登）
�。ǎ矗┦澜缟戏彩怯猩臇|西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長(cháng)，有的走得短。你能舉出例子來(lái)說(shuō)明嗎？
�。矗覀冏叩氖窃鯓拥穆纺�？（出示奶奶說(shuō)的最后一段話(huà)）。
�。幔棠陶f(shuō)了幾句括？每句話(huà)是什么意思？
�。猓胂脒@段話(huà)是什么意思呢？（人生的路又陡又長(cháng)，要做一個(gè)有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地盡自己的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實(shí)現人生的價(jià)值。）
�。悖毩暲首x奶奶說(shuō)的這段話(huà)。
�。担笇в懈星榈乩首x第三段。
�。叮x到這里，你明白了嗎？奶奶說(shuō)的太陽(yáng)路是真的通向太陽(yáng)的路嗎？（板書(shū)：明）
�。罚x了課文，你懂得了什么？
四、總結課文，落實(shí)訓練重點(diǎn)
�。保焖倌x全文，總結中心思想。
�。玻髡邍@中心思想寫(xiě)了“我們向奶奶打聽(tīng)去太陽(yáng)的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽(yáng)路的關(guān)系。你們覺(jué)得哪一個(gè)內容作者是具體寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？我們在閱讀時(shí)要能夠分清主要內容和次要內容，抓住主要內容認真閱讀，仔細體會(huì )，深刻領(lǐng)會(huì )中心。
五、課堂練習
六、板書(shū)設計
2、太陽(yáng)路
聽(tīng)——奶奶的話(huà)
看——苗兒的走
想——進(jìn)步、光明的路
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