語(yǔ)文教學(xué)教案集合15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、認識“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“話(huà)”、“說(shuō)”等6個(gè)字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀(guān)察春天。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)合體字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、展示作品，導入新課
1、分小組展示春天的圖畫(huà)。
2、全班交流，通過(guò)展示臺展示優(yōu)秀作品
3、教師參與，調動(dòng)氣氛
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)
你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))
4、板書(shū)課題：柳樹(shù)醒了。(學(xué)生讀題，認讀“醒”字，說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)老師配樂(lè )讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了
[板書(shū)：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]
2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
三、合作識字
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
四、再練習讀課文
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內學(xué)生參差較嚴重，需多點(diǎn)練習時(shí)間)
五、指導寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為最難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導好怎樣書(shū)寫(xiě)合體字。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評議。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字
2、開(kāi)火車(chē)認生字。
3、讀課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
二、細讀課文，指導朗讀
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。
(根據學(xué)生的回答依次學(xué)習相應的小節)
2、學(xué)習第一節。
a、指名讀。
b、想像：春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話(huà)呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話(huà)說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節。
e、指名讀，評議。
f、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學(xué)習第二節。
a、指名讀。
b、教師板畫(huà)柳樹(shù)。
c、愿意上臺畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺(jué)得應該怎樣讀這一小節呢? ’
e、比賽讀，指導讀。
4、學(xué)習第三、四節。
a、音樂(lè )聲中，教師引讀第三、四節課文。
你們瞧!春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著(zhù)梳著(zhù)——(生讀)“春燕”跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著(zhù)藏著(zhù)——(生讀)。、
b、春風(fēng)中，柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!
c、讓學(xué)生帶著(zhù)想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學(xué)習第五節。
a、醒了的小柳樹(shù)可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)
b、指名讀，評議。
c、全班讀。
三、讀背課文
1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會(huì )背課文的站起來(lái)，齊背課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
仿照課文續編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
如，春天跟——說(shuō)話(huà)了。
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，
五、擴展活動(dòng)
1、賀知章曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì )背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了?)
語(yǔ)文教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
認識課文的8個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由，學(xué)習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務(wù)的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設計
1.讀準“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)設想］“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
課文簡(jiǎn)短易懂，如何讓學(xué)生體會(huì )“我選我”的真正含義，如果只是簡(jiǎn)單的講讀，吸引不了學(xué)生的興趣，也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內心。因此我設計了語(yǔ)文班會(huì )課，利用表演再現課文情境，利用表演前的探討交流來(lái)達到感悟課文的目的。生字學(xué)習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練習的設計是讓學(xué)生在實(shí)踐中用語(yǔ)文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當 ，我會(huì )努力做到： ”的形式呈現，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級，熱心為大家服務(wù)的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節語(yǔ)文班會(huì )課，主題是-----我選我。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“我”是誰(shuí)？“我”選自己當什么？
“我”為什么要選自己？
�。垡粋�(gè)新的課型——語(yǔ)文班會(huì )課，引起了學(xué)生深厚的興趣。課的內容通過(guò)教師的提問(wèn)，引導學(xué)生自己主動(dòng)去探究質(zhì)疑，使學(xué)生對課堂充滿(mǎn)期待。］
二、初讀課文，學(xué)習生字
大家的問(wèn)題提得很好。我們一起來(lái)欣賞一下動(dòng)畫(huà)朗讀，看看你能解決幾個(gè)問(wèn)題。
1. 欣賞動(dòng)畫(huà)朗讀，針對學(xué)生提出的問(wèn)題請同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
“我”是王寧，“我”選自己當勞動(dòng)委員。因為王寧的好朋友李小青轉學(xué)了。李小青愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動(dòng)委員。
(導語(yǔ))同學(xué)們，電腦里面的朗讀多好聽(tīng)��？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過(guò)什么關(guān)？ /article/(生字關(guān))
�。矍榫硠�(dòng)畫(huà)朗讀深受小朋友的喜愛(ài)。教師在欣賞前提出要求，在欣賞后又讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回答自己提出的問(wèn)題，使學(xué)生對課文內容有了大概的了解。同時(shí)用課件里生動(dòng)的朗讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)好生字、讀好課文的興趣。］
2.學(xué)習生字
(導語(yǔ))老師布置了同學(xué)們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結構什么旁，組一個(gè)詞。
(1)老師點(diǎn)名讀，正音，讀錯的大家一起讀
(2)看課件讀沒(méi)有拼音的字詞。
�。鄱昙壍膶W(xué)生，對生字有一定的自學(xué)能力，老師在課堂上主要通過(guò)檢測的方式來(lái)糾正學(xué)生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時(shí)又節約了時(shí)間，收到事半功倍的效果。］
三、研讀課文，再現情境
同學(xué)們，現在我們馬上就要來(lái)模仿課文里的故事上一節班會(huì )課，也就是大家都要來(lái)當演員了，心情一定很激動(dòng)吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會(huì )劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話(huà)背出來(lái)�，F在，請大家認真地默讀課文，想象當時(shí)的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學(xué)生，我們一起在上一節班會(huì )課——選勞動(dòng)委員。想一想林老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候你應該怎樣演，想演王寧的同學(xué)又應該怎么演，想想表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1.生研讀課文，教師巡視指導
2.師生交流，提醒表演要注意的地方
師：當我問(wèn)“選誰(shuí)呢”時(shí)，我的眼睛會(huì )掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認為“教室時(shí)靜悄悄的，大家都在想”這一句同學(xué)們應該表現得非常安靜。
生：我覺(jué)得讓有些同學(xué)四處張望，看看其他的同學(xué)會(huì )顯得更真實(shí)一些。
師：就按同學(xué)們說(shuō)的辦。一個(gè)同學(xué)有感情地讀，其它同學(xué)表演這個(gè)情節。
生：演王寧的同學(xué)站起來(lái)的時(shí)候動(dòng)作要快一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)要響亮，這樣會(huì )顯得更自信一點(diǎn)。
師：能不能所有的同學(xué)都演王寧呢？
內容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設計，希望對你有幫助！
語(yǔ)文教學(xué)教案3
教材簡(jiǎn)析：
《太平洋的來(lái)客》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來(lái)時(shí)的形、聲、色三個(gè)方面進(jìn)行了細致的觀(guān)察、生動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)言形象、逼真，氣勢恢宏。是一篇極好的練習朗讀、培養語(yǔ)感的佳作，同時(shí)也是一篇適宜滲透寫(xiě)作方法，讀寫(xiě)結合的典型范例。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。
2、理解課文內容。領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的宏偉氣勢，了解大潮的成因。
過(guò)程與方法
圖文對照，引導學(xué)生感受大潮的壯觀(guān)，并結合有關(guān)資料，了解大潮形成的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)文中感受作者善于觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞，理解課文內容，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。背誦自己喜歡的部分。
2、突出方法：利用課件，查閱資料，反復朗讀，深入領(lǐng)悟詞句意思，領(lǐng)悟作者表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文，了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。
2、突破方法：引讀法，讀讀議議相結合。
教學(xué)準備 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課我們已預習了課文，那課文中把誰(shuí)稱(chēng)為“太平洋的來(lái)客”呢？（生答）
板書(shū)：錢(qián)塘江大潮
師：對，錢(qián)塘江大潮是我國著(zhù)名的一大自然景觀(guān)，它的雄偉壯觀(guān)不知傾倒了多少中外游客。這節課就讓我們隨著(zhù)作者的描繪一同走進(jìn)它，觀(guān)賞它，感受它。
二、品味大潮的壯觀(guān)
學(xué)生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說(shuō)說(shuō)原因。
展示課件，品析第三自然段。
1、請喜歡這段的學(xué)生站起來(lái)，一起讀一讀。
2、你為什么喜歡這一段呢？ （生答）
師：這段按由遠及近的順序，運用比喻的手法，寫(xiě)出了大潮的變化之快，體現了大潮的形態(tài)之美。 （ 板書(shū)：形態(tài)之美） 課件： 點(diǎn)出重點(diǎn)詞（黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩）
3、“推來(lái)”能改成其它詞嗎？如“流來(lái)”“涌來(lái)” （都不如“推來(lái)”體現大潮的氣勢壯大，潮水的兇猛和壯觀(guān)的場(chǎng)面）
4、下面我們一起來(lái)欣賞大潮圖片。（展示課件） 師述：遠遠望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會(huì )兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來(lái)。多美德潮水呀！多么精彩的描寫(xiě)呀！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
5、指導朗讀。
展示課件，品析第五自然段
1、請喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
2、你們?yōu)槭裁聪矚g呢？（生答）
�。ㄟ\用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現大潮的顏色，又比作銀龍；重在體現的聲音，“排山倒�！泵鑼�(xiě)了氣勢宏大壯觀(guān)） 課件：點(diǎn)出重點(diǎn)詞 （ 白虹 銀龍）
3、展示課件，學(xué)生欣賞圖片。
師：白花簇簇，噴雪滾玉，多么迷人的潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀(guān)的大潮，你們能讀出描寫(xiě)這種壯觀(guān)的場(chǎng)面的語(yǔ)句嗎？
4、男女生讀。
學(xué)習第六自然段
1、先請學(xué)生看看第六自然段，你們認為第一句應該怎樣讀？
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 （指名讀，師范讀）
3、出示課件，突出重點(diǎn)詞。（林濤滾滾 虎嘯獅吼 天坍地陷）
師：這里運用了幾個(gè)比喻句，寫(xiě)出了大潮的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越響，氣勢越來(lái)越磅礴、兇猛、宏大。
�。� 板書(shū)： 聲音大）
4、讓我們一起把體會(huì )到的融入到朗讀中去吧。（師生一起朗讀）
5、出示錢(qián)塘江觀(guān)潮視頻。
作者有聲有色的描寫(xiě)，使人身臨其境，那么錢(qián)塘江大潮真正出現在我們眼前時(shí)，會(huì )是什么樣子呢？下面，請大家一起來(lái)感悟這驚心動(dòng)魄、壯觀(guān)奇特的一刻。
6、同學(xué)們欣賞完后，最想用怎樣的一句話(huà)表達自己的心情？
可以用哪四個(gè)字形容錢(qián)塘江大潮？ 學(xué)生自由回答。
�。� 板書(shū)： 天下奇觀(guān)）
7、觀(guān)潮的人們又有哪些表現？
師：是啊，潮水來(lái)臨之際的壯觀(guān)，令我們嘆為觀(guān)止，使我們深深折服，真不愧為“天下奇觀(guān)”，名不虛傳！讓我們捧起書(shū)本，用心朗讀，來(lái)體會(huì )潮水的美、狀、奇吧。
8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。
四、探究大潮的成因
這么壯美的大潮，同學(xué)們一定想知道它形成的原因，那么現在讓我們一起跟著(zhù)作者去探究其中的奧秘吧！
1、請同學(xué)們自由朗讀8~11自然段。
2、通過(guò)朗讀誰(shuí)找到了錢(qián)塘江大潮形成的原因？（指名答）
�。�1）什么叫海潮？ （ 板書(shū)： 海潮）
�。�2）讓我們再來(lái)看第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？
�。�3）作者和伯伯為什么要選擇中秋節來(lái)觀(guān)潮呢？
�。�4）齊讀一遍。
3、大潮的形成還有什么原因？（指名讀）
�。�1）錢(qián)塘江入口處像一個(gè)大喇叭，請同學(xué)們根據作者的描述畫(huà)一畫(huà)錢(qián)塘江入口的示意圖。
�。�2）現在我們一起來(lái)看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件） 結合課件，師講述。
�。ㄥX(qián)塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來(lái)客 里寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往里越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了后浪趕前浪，一浪疊一浪，如山岳般壓入錢(qián)塘江，形成了天下獨有的奇觀(guān)。人們形象的把這一奇觀(guān)稱(chēng)作為太平洋的來(lái)客）
�。� 板書(shū)：太平洋的來(lái)客）
4、我們一起探究了錢(qián)塘江大潮形成的奧秘，下面一起把這一段再齊讀一遍。
五、升華主題
出示課件，師述：錢(qián)塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀(guān)，在我們的祖國的大好河山里，還有許許多多。如風(fēng)景如畫(huà)的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國最大的黃果樹(shù)瀑布。它們正等著(zhù)同學(xué)們去欣賞，去探索其中的奧秘。
語(yǔ)文教學(xué)教案4
1、談話(huà)導入：上節課，我們交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通一下吧。
2、創(chuàng )設情景，出示話(huà)題：
a、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì )到了父母的愛(ài)；
b、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣；
c、你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。
3、針對這些話(huà)題，你準備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢？自主選擇話(huà)題，選出自己最想說(shuō)的一個(gè)。誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，給予你生命的人是誰(shuí)？那么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻了一切，而他們自己卻默默承受著(zhù)生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會(huì )母愛(ài)，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人，聽(tīng)了這首歌都會(huì )有所憶，有所思，有所想，心中都會(huì )激起對父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛(ài)”為話(huà)題，進(jìn)行一次習作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。
2、匯報話(huà)題：請一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作：請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準備在全班交流。
4、全班交流：每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內容盡量說(shuō)具體。
5、師生評議：要點(diǎn)
�。�1）是否有自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；
�。�2）是否表達出自己真情實(shí)感；
�。�3）是否有具體事例，或事例是否具體。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。
2、匯報話(huà)題：請一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作：請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準備在全班交流。
4、全班交流：每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內容盡量說(shuō)具體。
5、師生評議：要點(diǎn)
�。�1）是否有自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；
�。�2）是否表達出自己真情在交流中達到共贏(yíng)從本組四篇課文提煉寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文教學(xué)教案5
教學(xué)目標
1、學(xué)習從偏旁認字。
2、積累詞語(yǔ)，讀背兒歌。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、展示積累的詞語(yǔ)。
5、通過(guò)認、讀、記、說(shuō)、做完成學(xué)習。
6、學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，培養學(xué)習興趣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、學(xué)習形聲字。
2、積累詞語(yǔ)，讀背兒歌。
課時(shí)劃分 四課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
1、出示幾個(gè)學(xué)過(guò)的字：
輪 路 期
2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們與什么有關(guān)。
3、再出幾個(gè)未學(xué)的字。
鐵 裙 疼
4、說(shuō)說(shuō)它們與什么有關(guān)。
5、今天我們就根據偏旁來(lái)學(xué)習新字。
二、出示我的發(fā)現的內容
出示：
1、鋼 銅 鐵 釘
(1)找它們的特點(diǎn)。
(2)再寫(xiě)幾個(gè)字旁的字。
(3)讀、認、組詞。
2、再出示：被裙褲襖
(1)讀一讀，講講特點(diǎn)。
(2)再寫(xiě)幾個(gè)與旁有關(guān)的字。
(3)讀、認、組詞。
3、再出示：病疼痛瘋
(1)讀一讀，講講特點(diǎn)。
(2)寫(xiě)幾個(gè)與旁有關(guān)的字。
(3)讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結。
四、作業(yè)：
讀熟生字。
第二課時(shí)
一、導入：
1、出示幾樣實(shí)物
2、填空：
一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領(lǐng)巾
3、今天我們就來(lái)學(xué)習怎樣填上恰當的詞。
二、出示我會(huì )填的內容
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤(pán)( )
三、要求填空
(小鳥(niǎo)) (人) ( )
一只(小雞) 一個(gè)(故事) 一把( )
(狐貍) (書(shū)包) ( )
( ) ( ) ( )
一塊( ) 一條( ) 一盤(pán)( )
( ) ( ) ( )
四、拓展練習
( ) ( ) ( )
一枝( ) 一粒( ) 一位( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
一座( ) 一排( ) 一棵( )
( ) ( ) ( )
五、小黑板出示我會(huì )讀的內容
1、讀詞。
2、認詞。
3、講講大致意思。
六、學(xué)習讀讀背背的內容
1、自由讀兒歌。
2、個(gè)別讀、集體讀。
3、講講詩(shī)中故事
七、作業(yè)
熟讀我會(huì )認的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、導入
1、合作是什么意思?
2、現在要看一段有關(guān)合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。
3、看錄象。
二、口語(yǔ)交際
1、個(gè)別講錄象內容。
2、教師歸納。
3、組成小組講講自己與別人合作的事。
4、推選一個(gè)人上臺講。
5、評比。
三、小結
合作會(huì )讓你的的力量增加一倍，大家在學(xué)習生活中要學(xué)會(huì )合作。
四、作業(yè)
與人合作做一件事和物。
第四課時(shí)
一、導入
今天我們舉行才藝表演，看看誰(shuí)展示的詞語(yǔ)豐富。
二、展示臺
1、展示詞語(yǔ)。
(1)出示卡片：有關(guān)團結的詞語(yǔ)。
(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。
(3)匯報。
(4)評比。
2、展示諺語(yǔ)。
(1)出示卡片：收集諺語(yǔ)。
(2)組成小組講，看哪一組講的多。
(3)展示。
(4)評比。
三、小結
多積累詞語(yǔ)會(huì )讓我們出口成章，令我們的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，大家積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)
讀一讀今天上課講的詞語(yǔ)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于221語(yǔ)文園地五教學(xué)設計,二上語(yǔ)文園地五，希望對你有幫助!
語(yǔ)文教學(xué)教案6
教學(xué)目的：
知識與技能：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得要對自己有信心，并用適當的方式展示和表現自我。懂得應當為別人服務(wù)。
重點(diǎn)：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)了解同學(xué)態(tài)度的變化，體會(huì )同學(xué)對“我選我”的認同。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 解題、質(zhì)疑。
1． 從題目中你知道了什么？
2． 你還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二． 識字、寫(xiě)字，掃清閱讀障礙。
1． 自己讀課文：借助拼音讀準漢字的讀音。
2． 小組接力讀：每人讀一個(gè)自然段，讀準字音。
3． 小組合作學(xué)習：記住生字。
4． 全班匯報。
5． 教師指導書(shū)寫(xiě)。
三． 初步感知課文內容。
1． 自由讀課文：“我”指的是誰(shuí)？
2． 王寧選自己干什么？
3． 小組按自然段讀課文。
4． 學(xué)生質(zhì)疑：提出不懂的問(wèn)題和想了解的內容。
第二課時(shí)
一． 導入新課，整體感知。
1． 指名讀課文，回憶課文主要寫(xiě)了什么？
2． 自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？
二． 理解內容，體會(huì )情感，讀了語(yǔ)氣。
1． 帶著(zhù)問(wèn)題在小組進(jìn)行合作學(xué)習。
2． 全班交流，教師導讀。
3． 關(guān)于王寧“我選我”一事，說(shuō)說(shuō)你的想法？
三． 自由讀、小組讀、全班展示，讀出語(yǔ)氣。
四． 分角色朗讀課文，讀出語(yǔ)氣。
五． “我會(huì )讀”。
1． 讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩句話(huà)有什么不同？
2． 自己試著(zhù)說(shuō)兩句話(huà)。
六． 實(shí)踐活動(dòng)。假如你競選班干部，你想說(shuō)什么？
語(yǔ)文教學(xué)教案7
教學(xué)目標
知識目標：
1、字詞積累。
2、景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、體會(huì )作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。能力目標：培養學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。德育目標：培養學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。重點(diǎn) 景物描寫(xiě)的方法和作用。難點(diǎn) 對小伙伴們性格的理解。體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導點(diǎn)撥
學(xué)習方式 質(zhì)疑研討探究
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師以童年往事為話(huà)題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
(一)生字注音
點(diǎn)綴(zhuì)顫動(dòng)(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)
(二)生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著(zhù)金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫�。鹤プ�。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì )作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。
明確：
(1)來(lái)到塘邊繁星閃爍。
(2)整個(gè)月牙泡泛著(zhù)金光恰似藍天上一彎晶瑩的新月。
(3)白天在微風(fēng)中蕩著(zhù)綠浪
(4)又點(diǎn)綴著(zhù)許多像披著(zhù)青紗跳舞的少女。
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì )角色。培養學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達能力及檢查學(xué)生對文章內容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景色的美好。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導。
五、學(xué)生對本課進(jìn)行小結。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫(xiě)訓練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
語(yǔ)文教學(xué)教案8
課前，教師和學(xué)生談話(huà)，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。
師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚(yú)的圖片，可愛(ài)嗎？喜歡嗎？接下來(lái)請同學(xué)們看著(zhù)課文，聽(tīng)老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂(lè )誦讀）
師：這篇課文講的是什么事情？
生：我和父親釣魚(yú)時(shí)，釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓我把魚(yú)放掉了。
師：這是一條怎樣的鱸魚(yú)？
生：漂亮的大鱸魚(yú)。
師：請同學(xué)們讀讀下面這幾句話(huà)。
生：讀——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！�
師：我釣到這條魚(yú)，心里怎樣——
生：很得意，很高興。
師：請讀讀這句話(huà)——
生：齊讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)�！�
師：再請讀讀這句話(huà)。
生1：讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)�！�
生2：讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)�！�
生3：讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)�！�
師：請同學(xué)們讀讀這幾句話(huà)。先請一位同學(xué)讀——
生：（個(gè)人讀）——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！�
生：（一、二組讀）——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！�
生：（三、四組讀）——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！�
師：釣到這條魚(yú)，我和父親都很激動(dòng)�？墒�，父親為什么讓我把這條魚(yú)放走呢？
生：因為還沒(méi)到鱸魚(yú)捕撈的解禁時(shí)間。
師：釣到這條魚(yú)時(shí)，周?chē)](méi)有人，父親為什么要這樣做呢？
生：因為這是一個(gè)道德抉擇的問(wèn)題，不能因為沒(méi)有人看見(jiàn)就違反原則、違反道德。
師：說(shuō)得好！請讀讀我和父親的對話(huà)。
生：（自由讀）
師：父親說(shuō)這句話(huà)的態(tài)度怎樣？
生：很堅決。
師：請用堅決的語(yǔ)氣讀讀。
生：（讀）
師：我是怎樣對父親說(shuō)的？
生：讀——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
師：父親怎么回答我的請求？
生：平靜地說(shuō)。
師：請大家讀讀父親說(shuō)的話(huà)。
生：（讀）——“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！�
師：“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了”這句話(huà)該怎樣讀？
生：（讀）——“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！�
師：哭出了聲嗎？再讀——
生：（讀）——“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！�
師：現在我們進(jìn)行分角色朗讀
�。◣熒纸巧首x）
師：我把魚(yú)放了嗎？請找出描寫(xiě)我放魚(yú)的片段，請一位同學(xué)讀讀。
生：讀——“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里�！�
師：要表現出“依依不舍”的情感，請再讀讀。
生：（讀）
師：現在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話(huà)完整的讀讀。
生：齊讀——
“盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中�！�
師：我把鱸魚(yú)放回水里了，是自愿的嗎？
生：不是。
師：三十四年后，這個(gè)孩子成長(cháng)為一個(gè)建筑師。當他遇到到的抉擇的時(shí)候，就會(huì )想起父親說(shuō)過(guò)的話(huà)——
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
師：上完了這節課，你們記住了這句話(huà)了嗎？請再齊讀一遍——
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
師：請同學(xué)們記住這句話(huà)，做一個(gè)自覺(jué)、自律的人
語(yǔ)文教學(xué)教案9
一、介紹柳永生平，導入新課
師：今天這節課我們學(xué)習柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進(jìn)京趕考，均以失敗而告終，所以他厭棄了官場(chǎng)，把主要的精力放在詞的創(chuàng )作上，“忍把浮名，換了淺斟低唱”，成為北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的詞人。柳永的作品以言情為特色，語(yǔ)言柔婉，道盡了人生的悲歡離合。一年秋天，柳永離開(kāi)汴京南下，時(shí)值傍晚，黃葉飄零，寒蟬低吟，驟雨初停，一對情深意長(cháng)的朋友在長(cháng)亭送別。下面請一位同學(xué)來(lái)讀這首詞。
二、學(xué)生初讀
生１讀詞。
師：有請同桌來(lái)評點(diǎn)他讀得怎么樣。
生２：他沒(méi)有讀出詞的感情來(lái)，聲音太輕。
師：再請一位同學(xué)來(lái)補充。
生３：我覺(jué)得他讀得不夠好，沒(méi)有把悲的味道讀出來(lái)。
師：哦。我們讀一首詞不是看誰(shuí)讀得輕誰(shuí)讀得重，而是看誰(shuí)更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲？先看，這首詞主要抒發(fā)了哪一種思想感情？
生（想了一想后）回答：離別之情。
師：這首詞直接指明作者情感的是哪一句話(huà)？
生（找了一找）齊答：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。
師：因為這句話(huà)直接道破了全詞的主題，所以我們可以稱(chēng)之為……
生齊答：詞眼。
�。◣煱鍟�(shū)清秋節傷離別詞眼。）
師：既然這首詞抒發(fā)的是離別之情，那么讀詞的感情基調是什么樣呢？
生：悲切……
三、學(xué)生再讀
師：知道了詞的感情基調，下面請同學(xué)們用悲切低緩的語(yǔ)調來(lái)讀詞，盡可能讀出詞的感情來(lái)。
可以讀給同桌聽(tīng)，討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開(kāi)始讀。
全班學(xué)生讀詞。
師：下面請一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生４讀詞。
師：請同桌來(lái)評點(diǎn)他的朗讀。
生５：讀得很有情感，把悲的感情讀出來(lái)了。他的聲音很好聽(tīng)。
師：再請一位同學(xué)來(lái)補充。
生６：我覺(jué)得他讀這首詞的'時(shí)候一直是比較低的一個(gè)語(yǔ)調。我覺(jué)得如果讀得有一點(diǎn)點(diǎn)起伏，會(huì )更好。其它，節奏方面還可以。
師（小結）：我們的同學(xué)具有一雙聰耳，非常靈敏的耳朵，評得不錯。讀詞不但要正確把握詞的感情基調，還要讀出詞的起伏感，作者的思想情感是有變化的，我們要學(xué)習用輕重緩急的語(yǔ)音語(yǔ)調把感情讀出來(lái)，也就是說(shuō)讀出詞的起伏感。
四、學(xué)生品讀
師：聽(tīng)了剛才同學(xué)的讀，加上自己對這首詞的感悟，請思考“你覺(jué)得最能打動(dòng)你的是哪一句話(huà)？為什么？你是怎樣來(lái)讀好這一句的？為什么這樣讀？”我們以小組討論的形式，四人一小組，待會(huì )兒小組代表發(fā)言。
學(xué)生熱烈地討論。（時(shí)間為４分鐘。）
師：好，現在小組代表發(fā)言。
生７：我們小組討論的結果是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”比較打動(dòng)人。因為這句話(huà)寫(xiě)出了寧靜、凄涼的意境，使人想起離人的思念，感覺(jué)眼前的孤單，情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后，伊人不見(jiàn)，又不知自己身在何處的悲傷。這句話(huà)讓人覺(jué)得非常悲。
師：那你怎樣來(lái)讀好這句話(huà)？并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
生７讀詞。
生７：因為它寫(xiě)的是悲的感情，所以用悲的語(yǔ)調來(lái)讀。
師：好。這句話(huà)寫(xiě)的是想像之景，寫(xiě)出的是酒后的心境，運用了點(diǎn)染的手法，“今宵酒醒何處”點(diǎn)明了離別之情，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”用寫(xiě)景渲染了人的離別后的思念之情，融情于景，又達到了情景交融的極致。因為這里用寫(xiě)景渲染出作者的離別之情，所以盡可能用悲的主調去讀，前半句可讀得稍重，后半句可讀得稍輕，這里的輕讀，也是對“離愁”的一種強調。
師：好，下面，第二小組發(fā)言。
生８：我們小組討論的是“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”這句話(huà)最打動(dòng)人。在詞人眼前的“良辰好景”，因為沒(méi)有朋友共同享受，所以是“虛設”的。他心中的“千種風(fēng)情”，因為沒(méi)有朋友可訴說(shuō)，所以離愁更深。這句話(huà)表達的是一種對朋友的牽掛之情。
師：請你來(lái)讀一讀這個(gè)句子，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生８讀詞。
生８：讀的時(shí)候，“良辰好景”“千種風(fēng)情”要揚上去，“虛設”和“更與何人說(shuō)”可讀得低一點(diǎn)。因為這樣讀可讀出詞人的心傷。
師：輕重處理很不錯。這句寫(xiě)的是想像之景，是一種虛景�！傲汲胶镁啊北緛�(lái)營(yíng)造的是一種歡樂(lè )愉快的氛圍，但是隨后而來(lái)的“虛設”二字頃刻間就將這種歡樂(lè )沖淡得無(wú)影無(wú)蹤，所以，良辰好景無(wú)人共賞。再退一步，面對良辰好景，即使產(chǎn)生了一些感想，又無(wú)人可以訴說(shuō)，萬(wàn)千情感無(wú)人共語(yǔ)，這不是更加讓人覺(jué)得傷感嗎？它把傷感之意刻畫(huà)得淋漓盡致。我們在讀的時(shí)候，首先要處理好停頓，“應是”“便”后面停一停，“更與何人說(shuō)”這句語(yǔ)速要減慢，讀出愁味來(lái)。
師：接下來(lái)，下面一個(gè)小組發(fā)言。
生９：我們小組討論的是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。因為這句話(huà)寫(xiě)出了悲涼，集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。
師：好，那請你來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
生９讀。
生９：因為要讀出悲味，所以前面讀得重一點(diǎn)，后面的讀得輕一點(diǎn)。
師：剛才有同學(xué)在小聲發(fā)笑，可能是剛才同學(xué)的停頓稍顯生硬，如果能柔婉一點(diǎn)，那會(huì )更好。他對輕重的處理，前輕后重，這也是可以的。這句話(huà)中的“自古”二字拓開(kāi)一筆，把自己的感情賦予普遍的意義，意思是說(shuō)，自古以來(lái)，多情的人都會(huì )因離別而傷心，可我的這次離別，又與一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分別，這是雙重的痛苦，再看到秋季的凄涼之景，所以“更那堪冷落清秋節”一句強調自己的痛苦比常人、古人更多。
師：下面，這邊的小組。
生１０：我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”。這句話(huà)的意境很好。因為它選取了很多意象。比如“酒”“柳”“風(fēng)”“月”。酒在古代大多和“愁”相關(guān)，柳的諧音是“留”，寫(xiě)出了柳樹(shù)還在，朋友難留的無(wú)奈。用“曉風(fēng)”寫(xiě)出天氣很冷。而“殘月”則寫(xiě)出了人的“不團圓”。這句話(huà)給人很有意境的感覺(jué)。
師：說(shuō)得很有條理。你來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生１０讀詞句。（他邊讀邊笑）
師：離別是件很傷心的事，我們同學(xué)用微笑著(zhù)來(lái)讀這句，感情把握得不對。你再試著(zhù)讀讀看。
生１０讀詞句。
師：這次好多了。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
生１０：因為我這樣讀比較有意境。
師：好，下面的小組發(fā)言。
生１１：我們小組最喜歡的是詞的第一句。因為第一句話(huà)寫(xiě)的景是秋天之景，秋天之景給人的印象比較悲，而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。
生１１讀詞“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”。
生１１：這么讀的理由是：風(fēng)景本身就比較悲了，再加上作者心情的悲，整首詞的基調也悲，所以要讀得這么悲。
師：言之有理。這句話(huà)主要在渲染一種悲涼的氛圍�！昂s”“長(cháng)亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準備的。再看中間一句，“對長(cháng)亭晚”不是二二結構，而是一二一結構，這種結構特別能盡頓挫之致。
師（小結）：剛才幾個(gè)小組已經(jīng)說(shuō)了各自的看法，現在大家根據自己的理解，再讀這首詞。
學(xué)生讀詞。
師：好�，F在我也來(lái)說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)我的一句。我們知道這次離別的時(shí)間背景是秋季傍晚，有一處白描寫(xiě)得很傳神。大家說(shuō)，是哪一句？
生：“楊柳岸”“執手相看”……
師：對了，是“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這句話(huà)刻畫(huà)的是一對朋友難舍難分的情形。再看前面，“留戀處，蘭舟催發(fā)”，一邊是依依不舍，一邊是陣陣催促，不想分別卻又不得不別。一對朋友，只好緊握雙手，淚眼相對，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)候的“無(wú)語(yǔ)”恰恰是體現了離人心中難以言傳的痛苦��！
五、教師范讀
師：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的朗讀，我也想來(lái)讀一讀這首詞，等下請同學(xué)來(lái)評點(diǎn)。
師朗誦全詞。
師：下面請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受。
生１２：老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問(wèn)，不知道老師為什么將“何人說(shuō)”三個(gè)字分開(kāi)讀。
師：我先回答你的問(wèn)題。把“何人說(shuō)”三字分開(kāi)讀，這是一種拖音的讀法，每個(gè)字的讀音延長(cháng)一會(huì )兒，這是一種強調，強調詞的言盡而意不盡，這樣讀可以給聽(tīng)的人以回味。
生１３：老師讀出了悲的味道，有些句子讀出了顫抖、哽咽之感，很感人。
生１４：前面兩位同學(xué)都說(shuō)過(guò)了，我沒(méi)有補充了。
師：我們讀詞可以分成三步走：第一步，確定好詞的感情基調；第二步，要讀出詞的輕重緩急；最后，就是要讀出詞的神韻來(lái)。（板書(shū)：神韻）
因為詞人在寫(xiě)詞的過(guò)程中，把自己的感情內化在作品的語(yǔ)言之中。如果作為一個(gè)朗讀者，能把詞的感情讀出來(lái)，能激發(fā)自己和聽(tīng)者的想像，達到遐思的狀態(tài)，這是很不錯的。當然，這個(gè)境界有一寫(xiě)難度，希望我們的同學(xué)在以后的朗讀中學(xué)習和嘗試，讀出詞的美感，讀出作品的神韻來(lái)。
六、熟讀成誦
師：聽(tīng)了同學(xué)的讀，老師的讀，還有自己的讀，相信大家對這首詞一定有了新的感悟，請大家帶著(zhù)新的感悟再讀這首詞，多讀幾次，最好能熟讀成誦。
生讀詞。
師：下面我們試著(zhù)來(lái)背誦這首詞。先想像一下，秋天郊外的長(cháng)亭、兩個(gè)人依依送別。雨霖鈴，柳永，開(kāi)始……
生齊背。
七、讀的遷移
在讀詞的過(guò)程中，我們領(lǐng)略了詞中和諧的韻律，雋永的語(yǔ)言，還有凄美的意境，我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實(shí)，除了《雨霖鈴》，柳永還創(chuàng )作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首，請大家把預習資料拿出來(lái)。從“柳永詞四首”中任選一首，根據剛才的方法讀出詞的感情來(lái)。
生讀詞。
師：好。下面請一位同學(xué)來(lái)讀詞。
生１５讀詞：我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂(lè )還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
師：大家說(shuō)她讀得怎么樣？
生：好。（都表示認可）
師：來(lái)點(diǎn)掌聲。（教師帶頭鼓掌）。學(xué)生也鼓掌。
八、作業(yè)遷移
師：那好，現在我來(lái)布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中，任選一首，以“如何讀出《 》的詞味”為題目，寫(xiě)一篇４００字左右的短文。今天的課就上到這里，讓我們在《雨霖鈴》歌聲中和柳永作別。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。
語(yǔ)文教學(xué)教案10
教材分析
1、弄清文章的脈絡(luò )層次
2、把握文章的主旨
3、品味語(yǔ)言，總結寫(xiě)法
學(xué)情分析
楊柳，學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質(zhì)，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來(lái)抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理，給人以啟迪。在教學(xué)中，可按照閱讀散文的一般方法來(lái)處理全文：閱讀感知，把握基調—弄清脈絡(luò )，掌握內容—品味重點(diǎn)，明確主旨—總結寫(xiě)法，鑒賞評價(jià)。在把握文章主旨的時(shí)候，可通過(guò)一些思考題的牽引，啟發(fā)學(xué)生思考討論，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標
知識目標：
1、通過(guò)討論交流，學(xué)生能說(shuō)出作者喜愛(ài)楊柳的原因：不求索取，不忘根本。
2、能找出文章的線(xiàn)索：作者對楊柳的喜愛(ài)、贊美的感情。
3、理清文章的脈絡(luò )，把握文章的主旨：借楊柳來(lái)頌揚那些具有楊柳品質(zhì)的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4、能說(shuō)出作者采用的對比寫(xiě)法的表達效果：突出楊柳的可貴的品質(zhì)。
能力目標：
1、能用對比的手法，突出事物的精神和品質(zhì)，使表達的主題更為深刻。
2、能熟練查閱相關(guān)資料，并按照所需進(jìn)行整理。
情感目標：能理解作者借楊柳表達的人生哲理：做一個(gè)象楊柳一樣樸實(shí)無(wú)華、甘于奉獻、不忘根本的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理清文章的脈絡(luò )，把握文章的主旨。
難點(diǎn)：
能理解作者用對比的手法，借楊柳表達的樸實(shí)的人生哲理。
課前準備
1、布置學(xué)生課前查閱資料，了解作者及散文風(fēng)格；查閱文中出現的關(guān)于楊柳的詩(shī)文、典故，在課堂上由學(xué)生講解。
2．多媒體播放樂(lè )曲為學(xué)生創(chuàng )造感受美的情境，同時(shí)在樂(lè )曲的伴奏下指導學(xué)生朗讀課文。
3．通過(guò)思考討論，引導學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因，把握文章的主旨：頌揚那些具有楊柳品質(zhì)的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
語(yǔ)文教學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1、能獨立認識本課10個(gè)生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”，積累8個(gè)詞語(yǔ)，能區別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實(shí)驗，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
2、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實(shí)驗，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，出示課題。
1、師：上節課，我們認識了發(fā)明家愛(ài)迪生，今天，讓我們來(lái)英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。
2、板書(shū)：牛頓在暴風(fēng)雨中
3、出示課文第1-4節，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4、交流句子，隨機進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。
5、師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，你們會(huì )怎么做？
6、交流。
7、齊讀第1-4節。
8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽(tīng)課文錄音5-10）邊聽(tīng)邊想，你有什么疑問(wèn)？
9、學(xué)生質(zhì)疑。
�。A設：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗？做什么實(shí)驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）
二、學(xué)習生字，細讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準生字的讀音，讀通句子。
2、生字教學(xué)：
“蓬、瘋、撐”正音�！膀稹苯涣饔涀址椒��！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂(yōu)、猶”
3、解決問(wèn)題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗？
�。�1）讀6-8節，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。（第7節）
�。�2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。
�。�3）師生接讀第6、7節：牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時(shí)候┅┅有時(shí)候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅
�。�4）板書(shū)：了解風(fēng)力
4、解決問(wèn)題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？
默讀5-8節后，用浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。（第8節2-5句）
5、解決問(wèn)題三：他真的“瘋了”嗎？
�。�1）再讀第8節。
�。�2）思考：你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人？
�。�3）板書(shū)：愛(ài)研究勇敢
6、解決問(wèn)題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？
思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？
讀媽媽想的內容。
三、復習鞏固。
1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）
2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）
�。�1）比較句子：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著(zhù)腰，縮著(zhù)脖子，頂著(zhù)狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。
�。�2）讀一讀，多了哪些詞語(yǔ)？這樣寫(xiě)有什么作用？（具體描寫(xiě)了媽媽當時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）
�。�3）（圈畫(huà)動(dòng)詞）小結：這樣句子就更具體、更形象了。
�。�4）練習寫(xiě)話(huà)：爸爸查找資料。
課外延伸：
查一查：牛頓的其他故事。
語(yǔ)文教學(xué)教案12
學(xué)習目標
1、理解課文主要內容。在理解課文內容的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3、認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
學(xué)習重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
A案
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著(zhù)，了解名著(zhù)內容
1、導入：你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著(zhù)。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著(zhù)”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
我國的文學(xué)、歷史名著(zhù)浩如煙海，除了“四大名著(zhù)”，你還知道哪些名著(zhù)？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著(zhù)中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？
二、走進(jìn)課文內容，領(lǐng)悟文章中心
1、聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺板書(shū)。（完璧歸趙澠池相會(huì )負荊請罪）
2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語(yǔ)當場(chǎng)交流解決。
3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì )”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì )”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）
4、學(xué)習“完璧歸趙”的故事。
�。�1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。
�。�2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。
�。�3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：
�、偬A相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧導秦國去�！�
藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？（一是因為這是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因為這是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì )兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著(zhù)和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過(guò)人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
�、谔A相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
◇聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）
◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì )真撞的，他決不會(huì )讓和氏璧落到秦王手里。）
◇讀這句話(huà)，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著(zhù)、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）
�、芮赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”形成對比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）
�。�4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識過(guò)人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）
�、堇首x課文第1～10自然段。
語(yǔ)文教學(xué)教案13
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
教學(xué)過(guò)程
1.由分析過(guò)的第三層，引到引導學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著(zhù)戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮），初中一年級語(yǔ)文教案《10、社戲（3課時(shí)）》。
(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現出他憨厚無(wú)私（板書(shū)：選偷大豆憨厚無(wú)私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧�！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(cháng)的仍然慢慢的搖著(zhù)船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著(zhù)吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書(shū)：自剝自煮吃來(lái)味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫(xiě)這些具有什么樣的表現作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現偷豆、吃豆的事，表現出處理善后，考慮周到（板書(shū)：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫(xiě)這些，表現出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書(shū)：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產(chǎn)生著(zhù)什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(cháng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本
語(yǔ)文教學(xué)教案14
一、教材說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標
這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
四、教學(xué)設計
新的課程標準強調語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律”�！而B(niǎo)的天堂》擔負著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應遵照本單元訓練重點(diǎn)的內容來(lái)安排。王老師在設計本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線(xiàn)，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
1、 朗讀悟情
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì )到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂(lè )激情
新課標倡導“打破了課堂內外、學(xué)科內外、學(xué)校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )引入課文的手段，創(chuàng )設美的意境，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應該有一個(gè)怎樣的家，我們人類(lèi)應該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè )的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們在大榕樹(shù)上快樂(lè )生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、活動(dòng)寓情
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂(lè )引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng )設情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng )設了讓學(xué)生在圖上補畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導學(xué)生體會(huì )群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，我們設計讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情
新課標指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組
成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄而B(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看，文中“農民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在研究這一課時(shí)，感覺(jué)到在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀(guān)念深置于學(xué)生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當地群眾精心保護的成就，樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞，導致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)注重環(huán)境保護，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
五、精設板書(shū)
為了體現《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn)，我們在板書(shū)的設計上匠心獨運，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機的結合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美，再通過(guò)直觀(guān)圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標有機地結合起來(lái)的目的。
六、教研花絮
我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂(lè )意承擔這次賽課任務(wù)，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng )新，平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個(gè)教學(xué)環(huán)節，設想每個(gè)訓練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái)，與組內老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節課無(wú)論成功與否，都展現了我們組團結、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現了王宇平老師對教育課程改革的執著(zhù)追求，閃現著(zhù)王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng )新的智慧火花。
總之，“著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者要表達的感情，體會(huì )語(yǔ)言文字在表情達意時(shí)的無(wú)窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對文中描寫(xiě)的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習的激情和保護自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20xx年11月27日
七、板書(shū)設計 ：
根{ 垂 伸 }神氣 掛圖
葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖
�。ㄈ~）（鳥(niǎo)） （根）
鳥(niǎo){ 叫 飛 }歡愉
語(yǔ)文教學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能讀通課文，認讀生字。
2、培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，自主學(xué)習的能力。
3、使用學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)的辛苦，培養勞動(dòng)習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌表演導入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天有四位動(dòng)物朋友要來(lái)的我們一起學(xué)習語(yǔ)文，你們歡迎嗎？
學(xué)生帶頭飾表演唱《勞動(dòng)最光榮》。
師：是的，勞動(dòng)最光榮，幸福的生活要*勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：小母雞種稻子）
生齊讀課題。
師：讀了課題你想知道什么？
生自由發(fā)言。
二、初讀課文，學(xué)習生字
學(xué)生自由讀課文，遇到不懂的字想辦法解決，并標出自然段的序號。
師：你們剛才讀得很認真！獎勵你們聽(tīng)錄音機的阿姨讀課文，不過(guò)老有個(gè)小小的要求：讀到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰(shuí)是最佳小聽(tīng)眾？
生聽(tīng)錄音讀課文。
師：錄音機里的阿姨讀得好聽(tīng)嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當聽(tīng)眾，你們找自己喜歡的小伙伴一起讀讀課文。
師：同學(xué)讀得真起勁！誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)呢？
指名讀分段讀課文，小評委點(diǎn)評。
師：課文是會(huì )讀了，那生字是不是也會(huì )了呢？
同桌合作讀生字，互相幫助。并說(shuō)說(shuō)你們是怎么合作的？
小組里用自己喜歡的方式讀生字。
師考生字。
游戲：“找字卡，讀字卡”。
三、再讀課文，想象說(shuō)話(huà)
師：請同學(xué)們再讀讀課文，要把字音讀準。
學(xué)生自由回答剛才讀了課題提出的問(wèn)題。
出示掛圖，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅來(lái)介紹，鼓勵學(xué)生加上自己的想象。在這滲透勞動(dòng)習慣養成教育。
把你最喜歡的自然段讀一讀。
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