【必備】語(yǔ)文教案模板匯編5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標
�、僬J識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、隗w會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
�、鄯e累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
課前準備
教學(xué)掛圖。
A案
●導入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
●初讀課文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子，注意應和樂(lè )多音字在本課的讀音；注意肺嚼裹的字形特點(diǎn)。
�、谕阑プx課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
�。ㄠl村孩子淳樸可愛(ài)，鄉間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
�、弁澜涣�，小組交流。
●細讀課文，品味語(yǔ)言
�、倌x課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著(zhù)有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
�。ㄟ@是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細致的觀(guān)察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現出來(lái)，同時(shí)也蘊涵著(zhù)一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)！
�。ê�(jiǎn)直表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
d.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
●感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
●課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
B案
●由圖入題
�、儆^(guān)察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫(xiě)的是什么地方，什么季節的什么情景，（盛夏時(shí)
節鄉間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）
�、卩l村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧�。ò鍟�(shū)課題）
●感知課文
�、僮杂勺x文，讀準了音，讀通句子�？纯凑n文幾次寫(xiě)到麥哨？是怎樣描寫(xiě)的？你從中能感受到什么？
�。ㄊ孜矁纱螌�(xiě)到麥哨。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè )游戲）
�、谀x課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫(xiě)出真實(shí)感受。
�、劢M內交流。
�、苋嘟涣�。
●品味語(yǔ)言
�、佼�(huà)出你自己最喜歡的部分，試著(zhù)讀出喜歡的感情。
�、诮處熝惨曋笇Ю首x。
�、壑该懈星榈乩首x自己最喜歡的部分。
●擴展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(cháng)城嗎？長(cháng)城給你的印想怎樣？
2、長(cháng)城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內心深處來(lái)體會(huì )民族自豪感和愛(ài)國之情。
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫(xiě)的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
四、圖文對照學(xué)習課文
1、指名讀課文的第一段，畫(huà)出描寫(xiě)長(cháng)城的句子，說(shuō)說(shuō)用什么方法寫(xiě)的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋“結合圖，體會(huì )遠看長(cháng)城的樣子。
教師小結：描寫(xiě)長(cháng)城的樣子使用比喻、數字說(shuō)明、太空拍攝的照片來(lái)描述的。
2、默讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城的近景及長(cháng)城的建造特點(diǎn)。
思考：從哪里看出長(cháng)城高大堅固、結構合理的？
建筑材料：巨大的條石和城磚
城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
城臺：每個(gè)三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長(cháng)城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的艱辛呢？
4 齊讀最后一段，想一想：這句話(huà)的意思是什么？
為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
課后小記：
板書(shū)設計：
遠景：像一條長(cháng)龍
城墻------很寬
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口
城臺-------互相呼應
長(cháng)城聯(lián)想：凝結著(zhù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城的結構特點(diǎn)。
2、作者是按什么順序描寫(xiě)長(cháng)城的？
3、學(xué)習了課文，你從中體會(huì )到了什么？
4、表達了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習
1、根據課文內容填空：
萬(wàn)里長(cháng)城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個(gè)（ ）。長(cháng)城是由（ ）建造的，表現了我國勞動(dòng)人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫(xiě)課后生詞
4、比較句子，把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結成萬(wàn)里長(cháng)城。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
5、背誦課文的第一、而自然段。
三、課外閱讀有關(guān)長(cháng)城的書(shū)籍
語(yǔ)文教案 篇3
一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語(yǔ)文”的界定中來(lái)理解 。
1、說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言，寫(xiě)出來(lái)的是文章，文章依據語(yǔ)言，“語(yǔ)”和“文”是分不開(kāi)的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》）
2、語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)知識和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》）
3、語(yǔ)文是從事學(xué)習和工作的基礎工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》 ）
4、語(yǔ)文是學(xué)習和工作的基礎工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習各門(mén)學(xué)科的基礎。（1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）》） 6、語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供實(shí)驗用）》）
7、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)驗修訂版）》）
從上述歷史軌跡，我們不難看出，對“語(yǔ)文”的認識發(fā)生著(zhù)變化，變化的焦點(diǎn)落在“交際工具”和“人類(lèi)文化的重要組成部分”兩個(gè)方面。語(yǔ)文是工具，是用來(lái)交際的工具，而不是從事其他活動(dòng)的工具，所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，它屬于人類(lèi)文化，也承載著(zhù)人類(lèi)文化，所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)了解人類(lèi)文化的。
二、從近五十年《教學(xué)大綱》對教學(xué)目的的規定來(lái)理解 。
1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》規定教學(xué)目的是：
進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生得到深切的感染，對學(xué)生發(fā)生切實(shí)的作用。
2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》規定教學(xué)目的是：
教學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使他們具有現代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有初步閱讀文言文的能力。
3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案） 》 規定教學(xué)目的是：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文和必要的語(yǔ)文知識，進(jìn)行嚴格的讀寫(xiě)訓練，使學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，具有現代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫(xiě)訓練的過(guò)程中，要注意提高學(xué)生的社會(huì )主義覺(jué)悟，培養無(wú)產(chǎn)階級的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。
4、1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）》規定教學(xué)目的是：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎知識，進(jìn)行嚴格的語(yǔ)文基本訓練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，能夠正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，具有現代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的社會(huì )主義道德情操、健康高尚的審美觀(guān)和愛(ài)國主義精神，提高社會(huì )主義覺(jué)悟。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎上，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。
6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供實(shí)驗用）》規定教學(xué)目的是：
高中的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平。要對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓練，指導學(xué)生學(xué)習課文和必要的語(yǔ)文知識，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習方法，養成自學(xué)和運用語(yǔ)文的良好習慣，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性和特長(cháng)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統文化的感情，培養健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養社會(huì )主義思想道德和愛(ài)國主義精神。
7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)驗修訂版）》規定教學(xué)目的是：
高中的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的良好習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統文化的感情，培養社會(huì )主義思想道德和愛(ài)國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。
比較上述規定，可見(jiàn)語(yǔ)文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力，特別是語(yǔ)文能力，即“適應實(shí)際需要的現代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來(lái)看，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力——言語(yǔ)能力。所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文主要是用來(lái)培養言語(yǔ)能力的。
三、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么？
“語(yǔ)文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的，是用來(lái)了解人類(lèi)文化。并且通過(guò)教學(xué)目的的形式具體表現為是用來(lái)培養言語(yǔ)能力的。
四、學(xué)生如何學(xué)語(yǔ)文？
培養學(xué)生的言語(yǔ)能力的教學(xué)目的，通過(guò)“正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字”來(lái)實(shí)現。這里包括兩個(gè)方面的含義：
1、“理解和運用”體現了言語(yǔ)活動(dòng)的兩個(gè)方面，即表達過(guò)程和感知理解過(guò)程。培養言語(yǔ)能力必須在言語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行。
2、“理解和運用”的對象是“祖國語(yǔ)言文字”�！白鎳斌w現了“母語(yǔ)”的特點(diǎn)。培養言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言和文字。語(yǔ)言和文字相對于言語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)，是知識，一方面是語(yǔ)言文字知識本身，也就是陳述性知識，即語(yǔ)言文字基礎知識。一方面是使用語(yǔ)言文字基礎知識的知識，也就是程序性知識，即語(yǔ)言文字基本技能。
在這里需要注意，語(yǔ)言文字知識（基礎知識和艱苦本技能）與言語(yǔ)能力的關(guān)系。語(yǔ)言文字知識和言語(yǔ)能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語(yǔ)言文字知識不等于具有言語(yǔ)能力，不掌握語(yǔ)言文字知識也不一定沒(méi)有言語(yǔ)能力。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文根本目標是言語(yǔ)能力的培養，而不是語(yǔ)言文字知識的掌握。當然，培養言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言文字知識，掌握語(yǔ)言文字知識只不過(guò)是培養言語(yǔ)能力的手段，因此，語(yǔ)言文字知識要體現“精要、好懂、有用”的原則。
“精要”是指語(yǔ)言文字知識的內容要有所選擇。因為，并不是任何語(yǔ)言文字知識對培養言語(yǔ)能力都有用，我們要選用適于并有助于言語(yǔ)能力培養的語(yǔ)言文字知識內容。
“好懂”是指語(yǔ)言文字知識的教學(xué)要落實(shí)在言語(yǔ)活動(dòng)之中。不能把語(yǔ)言文字知識的傳授僵化為知識訓練。
“有用”是指語(yǔ)言文字知識有助于言語(yǔ)能力培養，有助于學(xué)生的交際實(shí)際。
綜上所述，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是在言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言文字基礎知識和基本技能，即語(yǔ)言文字知識，來(lái)培養言語(yǔ)能力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、運用綜合識字的方法，認識本課的5個(gè)生字。
2、理解課文內容，學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、續編小詩(shī)，初步感知風(fēng)的特性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用綜合識字的方法，認識本課的5個(gè)生字。
2、理解課文內容，學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
續編小詩(shī)，初步感知風(fēng)的特性。
教學(xué)準備：
課件、寫(xiě)句子紙、錄音機、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�。
1、同學(xué)們，今天劉老師將帶你們穿越時(shí)間和空間去一個(gè)很美的地方好不好？那個(gè)地方什么樣？快看大屏幕（老師出示課件：《我們知道》背景圖）
2、我們計劃坐船去，（老師簡(jiǎn)筆畫(huà)：帆船）
3、可現在我問(wèn)問(wèn)各位，要想到達彼岸，需要什么能使帆船動(dòng)起來(lái)呢？你們知道嗎？（風(fēng)）
對，是風(fēng)�。ɡ蠋熀�(jiǎn)筆畫(huà)：風(fēng)）
4、我們知道，（老師板書(shū)：我們知道），想使帆船乘風(fēng)破浪，帶著(zhù)我們遠航，缺不了風(fēng)的幫助，風(fēng)是我們的朋友，葉圣陶老爺爺也非常喜歡風(fēng)，還為它寫(xiě)了一首詩(shī)呢，今天我們就隨著(zhù)葉圣陶爺爺寫(xiě)的這首詩(shī)走近風(fēng)，來(lái)認識這個(gè)朋友。
[教師導入用形象的圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，非常自然的引入到了教學(xué)內容中。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自學(xué)課文，初步感知。
�。�1）請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文。
�。�2）用自己喜歡的方法學(xué)習生字詞。（猜一猜，拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，查一查）。
�。�3）不會(huì )的請小組里的同學(xué)幫你解決。
2、老師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）下面劉老師來(lái)考考你們，看看你們生詞掌握的怎么樣。（老師出示生詞卡片）誰(shuí)會(huì )念就站起來(lái)大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)好嗎?
�。�2）你們學(xué)的真認真，風(fēng)伯伯也來(lái)了，他想考考你們呢。它輕輕一吹，把生字吹到了某些同學(xué)的座位里，你們快找找，誰(shuí)拿到生字就有機會(huì )上來(lái)給同學(xué)們講講，講關(guān)于這個(gè)生字的什么，周?chē)耐瑢W(xué)可以幫助你。（學(xué)生小組討論，學(xué)生上來(lái)講，老師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥）
�。�3）我們來(lái)放松一下，一起做一個(gè)小星星找朋友的游戲如何？（老師出示生字游戲課件）[給學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，運用游戲，比賽等學(xué)生喜歡的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有意識的培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，合作交流解決問(wèn)題的能力，教師參與學(xué)習，適當點(diǎn)撥，有助于學(xué)生自主識字學(xué)詞的能力]
�。ㄈ┘氉x課文，理解感悟。
1、現在風(fēng)又把這些生字詞吹回到了課文中，你喜歡哪節就放聲讀那節。自己試著(zhù)讀讀行嗎？同桌再讀一讀，互相說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這小節。（學(xué)生自讀）
2、你們讀得真認真。誰(shuí)愿意把你喜歡的`小節讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（注：教師可根據學(xué)生閱讀的順序進(jìn)行讀的指導。）
3、第一小節：
�。�1）（指名讀）你的朗讀仿佛讓同學(xué)們好像看見(jiàn)了枝頭的樹(shù)葉在風(fēng)中微微的顫動(dòng)著(zhù)呢。
�。�2）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？自己再試試（學(xué)生散讀）
�。�3）還有誰(shuí)愿意讀就站起來(lái)讀讀。
�。�4）你還喜歡哪小節？
�。ㄋ模┑诙」潱�
1、（指名讀）讓我們想象一下林木微微點(diǎn)頭是什么樣子，請你們邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀。（學(xué)生散讀）
2、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)讀給大家聽(tīng)？
3、誰(shuí)還想讀讀這小節站起來(lái)讀讀。
4、你還喜歡哪小節？
�。ㄎ澹┑谌」潱�
1、指讀。
2、老師也很想讀，我讀第一句，你們來(lái)讀讀第二句好嗎？
3、誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）其他同學(xué)閉上眼睛想象一下河水泛起波紋的時(shí)候是怎樣的情景？
4、真美啊，誰(shuí)愿意讀出這樣的體會(huì )，想讀的請站起來(lái)讀一讀。
[此環(huán)節以讀帶講，通過(guò)自讀、接讀、同桌讀、有感情的讀、配樂(lè )讀等朗讀形式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)意和語(yǔ)言文字的優(yōu)美。讓學(xué)生在閱讀中想象，自主學(xué)習，運用適當的音樂(lè )渲染又讓學(xué)生得到了情感的熏陶，感受到美的樂(lè )趣]
�。┘ぐl(fā)想象，拓展延伸。
1、神秘的風(fēng)啊，你讓我們知道你無(wú)時(shí)無(wú)刻都在我們身邊。讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再來(lái)朗讀全詩(shī)。（配樂(lè )）
2、詩(shī)人在河面，在枝葉上找到了風(fēng)，詩(shī)寫(xiě)的真美，可惜太短了，怎么辦？接著(zhù)寫(xiě)下去。我們也能成為詩(shī)人，請看大屏幕。
�。�1）（出示課件）：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是（）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（）了。（看屏幕自編小詩(shī)）
�。�2）讀出來(lái)，指名朗讀。（配著(zhù)音樂(lè )朗讀自創(chuàng )詩(shī)歌。）
[在課堂上創(chuàng )設充分展示自我的空間，通過(guò)交流，評價(jià)等方式讓學(xué)生獲得成功的體驗，擴展了學(xué)生識字空間，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣]
�。┛偨Y。
同學(xué)們，其實(shí)風(fēng)無(wú)時(shí)不刻的在我們身邊，今天我們找到了風(fēng)，知道風(fēng)在哪兒了，跟他交上了朋友，我們也就到達了我們這節課的目的地，希望今后在座的同學(xué)們都能乘風(fēng)破浪，勇往直前，到達自己理想的彼岸，一切都能一帆風(fēng)順，我們彼此祝福吧！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標設計
1. 會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
4. 寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。 教學(xué)方法設計 引發(fā)質(zhì)疑、以疑導學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現，從而深刻地理解、感悟學(xué)習內容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探究。
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生活動(dòng)設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、做游戲引入。板書(shū)課題。
2、看課題質(zhì)疑。
二、由疑而入，整體感知
1、檢查一下詞語(yǔ)的認讀情況。
2. 指名接讀課文，整體感知課文。
三、研讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、指名讀第一段。與家長(cháng)對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會(huì ) “但”。
2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學(xué)們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語(yǔ)句，認真讀一讀。
3、交流體驗
�。�1）玩放大鏡的目的。
�。�2）再玩的新發(fā)現。
�。�3）指導朗讀。
四、精讀課文，欣賞玩的名堂
從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
課文中是怎樣描寫(xiě)微生物的？請找出有關(guān)的句子讀一讀。把“微觀(guān)世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。
五、歸納總結，拓展延伸
1、再讀讀課文，結合剛才學(xué)習的收獲，做做填空練習。請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。
識字時(shí)可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過(guò)的各種方法識字。寫(xiě)字時(shí)加強教師的示范作用，并進(jìn)行個(gè)別的針對性的指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
圍繞“”怎么玩“和”玩出什么名堂“引導學(xué)生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現為三個(gè)層面：初讀，整體感知；研讀，領(lǐng)悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。
具體描寫(xiě)玩的語(yǔ)句：
1、這份工作相當清閑，他待著(zhù)沒(méi)事，就一邊看門(mén)，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。
2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。 游戲：高老頭
指讀生詞，接讀課文。
默讀2—4段，研讀描寫(xiě)玩的句子，重點(diǎn)圍繞第四段，完成表格。
新的想法
新的玩法
新的發(fā)現
朗讀第五段，體會(huì )描寫(xiě)的特點(diǎn)。（小人國、居民 玩具）
2、談?wù)剬Α懊谩钡睦斫馀c新認識。
3、拓展話(huà)題：其他玩出名堂的故事和人物�？偨Y成功秘訣。
六、作業(yè)
推薦閱讀：
萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機。
富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明避雷針。
瓦特因為觀(guān)察燒開(kāi)水的水壺而發(fā)明了蒸汽機。
愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
第二課時(shí)
一、 交流課外閱讀收獲。
二、 指導練筆
同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè )趣，趕快用筆記下來(lái)吧。
1、說(shuō)一說(shuō)準備怎么寫(xiě)。
2、師生討論，總結： 誰(shuí)？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發(fā)現？
三、指導寫(xiě)字。
四、作業(yè)
整理觀(guān)察日記。 3、他用顯微鏡觀(guān)察水，看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去；觀(guān)察牙齒，看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國”�！靶∪藝崩锏摹熬用瘛�，比地球上的居民要多得多。
“從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養在觀(guān)察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現的意識”是本課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內容得到拓展，升華“名堂”的涵義。在此基礎上，引導學(xué)生在課外玩中注意觀(guān)察和發(fā)現，再把玩的樂(lè )趣和收獲寫(xiě)下來(lái)。 交流玩出名堂的名人故事。
指導完成練筆
學(xué)習生字詞。
板書(shū)設計 玩出了名堂
�。ㄕl(shuí)？ 什么？ 怎么？ 名堂？）
列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 做顯微鏡 發(fā)現微生物
好奇心 觀(guān)察 思考 求知欲 課后反思 本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起，由“列文虎克喜歡玩什么——怎樣玩——玩出了什么名堂”為線(xiàn)索引導學(xué)生讀懂課文，悟得“玩”的學(xué)問(wèn)，教學(xué)中既注重讓學(xué)生思考交流，同時(shí)也注意點(diǎn)拔。在感悟的基礎上，融“閱讀”與“練筆”為一體，先讓學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )許多偉大發(fā)現都是“玩”出來(lái)的，再讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生寫(xiě)自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫(xiě)玩”環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生的感悟步步深入，讓學(xué)生把自己熟悉的玩同化在學(xué)習內容之中。
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