【熱門(mén)】語(yǔ)文教案合集9篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計
第一課時(shí)口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè )》
教學(xué)目標：
1、 能有條理地說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節做的覺(jué)得最快樂(lè )、印象最深的、最感興趣的事。
2、 能把自己的快樂(lè )心情表達清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。
設計理念：
1、 創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境。
2、 全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
3、 引導學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把自己的快樂(lè )心情表達清楚。
教學(xué)準備：
1、教師搜集秋天里學(xué)校、班級開(kāi)展各項活動(dòng)的剪影。
2、 音樂(lè )律動(dòng)《摘果子》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
1、 語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這段時(shí)間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，還體驗到了秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣。在這美麗的秋天里，我們學(xué)校還開(kāi)展了許許多多的活動(dòng)，還記得有哪些嗎？
學(xué)生涌躍發(fā)言，教師一一板書(shū)，并將剪影一一張貼。（如：放風(fēng)箏、秋游、野炊……）
【創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣和交際的欲望�！�
2、 明確話(huà)題：秋天里，你們快樂(lè )嗎？這節課，讓我們一起述說(shuō)一番秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，好嗎？（板書(shū)課題：秋天的快樂(lè )）
二、拓展思路，展開(kāi)話(huà)題。
1、 秋天里，除了在學(xué)校，你在其他地方還做過(guò)哪些快樂(lè )的事？
教師引導，并補充，適時(shí)張貼一些圖片。
板書(shū)：摘果子、挖泥鰍、捉魚(yú)、采集樹(shù)葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀……
2、 教師示范說(shuō)。
要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，然后評價(jià)老師說(shuō)的怎么樣，有哪些值得學(xué)習的地方，或有哪些需要補充提問(wèn)等。
3、 學(xué)生評價(jià)老師的說(shuō)話(huà)。
教師相機板書(shū)：
說(shuō)：（1）聲音宏亮；
�。�2）事情完整通順；
�。�3）有感情，說(shuō)出了自己的快樂(lè )；
�。�4）生動(dòng)有趣，運用了好詞好句。
4、 教師評價(jià)學(xué)生。
聽(tīng)：（1）認真傾聽(tīng)；
�。�2）能及時(shí)補充、提問(wèn)。
【學(xué)生參與評價(jià)，促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，進(jìn)一步端正聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，明確學(xué)習要求，養成良好的語(yǔ)言習慣�！�
三、合作交流，生生互動(dòng)
1、 老師說(shuō)完了，現在輪到你們了，按老師剛才提出的“說(shuō)、聽(tīng)”的要求，也來(lái)說(shuō)說(shuō)在秋天里感到最快樂(lè )的事。
2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）
�。�1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。
�。�2）按評價(jià)要求評出代表參加課堂展示。
3、 全班交流，講評結合。
現在，將你的快樂(lè )與全班同學(xué)分享一下吧！
4、 師生評選“最佳口才獎”和“最佳傾聽(tīng)獎”。
【讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，擴大口語(yǔ)交際的“面”和“量”，鼓勵學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐，提高訓練效果�！�
5、 學(xué)習小結，指導實(shí)踐。
小結學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導學(xué)生生活實(shí)踐。
四、 總結談話(huà)，延伸擴展
秋天是甜蜜的，我們每個(gè)同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂(lè )的圖畫(huà)。請同學(xué)們課后把自己心中的秋天畫(huà)下來(lái)吧！
第二、三課時(shí) 習作教學(xué)
教學(xué)目標：
1、 能按一定的順序，把畫(huà)面的內容寫(xiě)清楚。
2、 靈活運用平時(shí)積累的好詞好句。
3、 再次感受秋天的美好。
設計理念：
1、 重視培養學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達。
2、 鼓勵學(xué)生運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料、表達方式，豐富自己的表達。
3、 重視學(xué)生之間的合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住秋天的特點(diǎn)，把畫(huà)面描述完整、清楚。
教學(xué)方法：
引導、合作交流
教學(xué)準備：
ppt課件：將本單元課文中及口語(yǔ)交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂(lè )循環(huán)播放。
教學(xué)過(guò)程：
一、 畫(huà)秋天
1、 創(chuàng )設情境導入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風(fēng)景，還有可愛(ài)的小動(dòng)物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂(lè )。這么美好的秋天，想不想將她留��？老師教你們一個(gè)好辦法，快快拿起你手中的畫(huà)筆，留住你心中美好的秋天吧！
2、 播放課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
教師巡視，指導并發(fā)現有創(chuàng )意的圖畫(huà)。
【優(yōu)美的畫(huà)面和柔和的音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習作思路�！�
二、 說(shuō)秋天
1、 小朋友們畫(huà)得真美，你能把你心中的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
小組交流，怎么想的就怎么說(shuō)。
2、 集體交流。
�。�1）誰(shuí)愿意到講臺上來(lái)展示下自己的風(fēng)采？
【鼓勵學(xué)生大膽表達，愛(ài)護他們的熱情、沖動(dòng)和愿望�！�
教師給予肯定、鼓勵。
如：“蘋(píng)果把樹(shù)枝都壓彎了，你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！”這位同學(xué)真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書(shū)：用上平時(shí)積累的好詞好句）
“紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠�！北扔骶溆玫谜婧�。（板書(shū)：比喻）
“小青蛙大聲說(shuō)：‘我不累，我要在冬天到來(lái)之前把洞挖好�！毕胂笳尕S富。（板書(shū)：擬人）
�。�2）點(diǎn)將。（將巡視中物色好的幾幅畫(huà)的作者請上講臺）
特色一：景物層次分明
指導按照一定的順序說(shuō)。（板書(shū)：景物按一定的順序）
特色二：有小動(dòng)物的活動(dòng)。
指導可以寫(xiě)秋天里小動(dòng)物。（板書(shū)：動(dòng)物）
特色三：有人物活動(dòng)。
指導可以寫(xiě)秋天里的人物活動(dòng)。（板書(shū)：人物）
�。�3）教師小結
【教師要靈活運用多種教學(xué)策略，有機指導學(xué)生，使學(xué)生明確目標，拓展思路�！�
三、寫(xiě)秋天。
1、 習作導入：這么美的畫(huà)，還應配上優(yōu)美的解說(shuō)詞才行。把你們剛才所說(shuō)的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫(xiě)下來(lái)吧！
2、 開(kāi)始習作。
學(xué)生根據要求，結合自己的畫(huà)開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡回指導。
四、評秋天。
1、 同桌交流。
一人讀，一人聽(tīng)，讓同桌細心聽(tīng)，自己在讀的時(shí)候也能覺(jué)察到寫(xiě)得不好的地方，并互相提出意見(jiàn)。
2、 修改。
3、 全班展示、評價(jià)。
【重視習作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習作能力�！�
語(yǔ)文教案 篇2
【活動(dòng)目的】
�。�、理解并學(xué)習作者“盡吾志”的思想，培養立大志并為之奮斗的精神。
�。�、學(xué)習因事見(jiàn)理、敘議結合的寫(xiě)作方法。
�。�、積累文言基礎知識：文言詞語(yǔ)和文言句式。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
理解本文的精神實(shí)質(zhì)，培養學(xué)生的良好的意志品質(zhì)；積累文言知識、學(xué)習文章寫(xiě)法，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
【活動(dòng)用具】
�。�、多媒體課件。
�。�、朗讀錄音磁帶。
�。�、補充的相關(guān)資料。
【活動(dòng)時(shí)間】
�。梗胺昼�。
【活動(dòng)步驟】
一、導入新課，多媒體助讀
�。�、由唐宋八大家和王安石變法引出作者。
�。�、作者簡(jiǎn)介：多媒體課件展示。
�。�、了解時(shí)代背景：多媒體課件展示。
二、活動(dòng)之一：朗讀活動(dòng)
�。�、聽(tīng)朗讀錄音或多媒體配音朗讀：學(xué)習字音和斷句。
�。�、學(xué)生自由朗讀：讀準句讀，讀準字音，讀出表情。
�。�、檢查朗讀效果：學(xué)生單人朗讀，師生聽(tīng)讀，并進(jìn)行評議，師生相互取長(cháng)補短。
三、活動(dòng)之二：學(xué)習課文，積累文言知識
�。�、學(xué)生自學(xué)課文：結合課下注解，借助工具書(shū)，學(xué)生自讀全文，學(xué)習文中字詞句，理解文章大意。
�。�、學(xué)生記下學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在小組中尋求解決，疑難問(wèn)題供班級交流。
�。�、師生班級交流：小組問(wèn)題展示──班級交流討論──師生答疑解難──形成班級共識。
四、活動(dòng)之三：小組合作探究
�。�、總結性學(xué)習活動(dòng)：
�、耪n文中疑難字詞句的積累學(xué)習。
�、莆闹谐霈F的文言句式的歸納學(xué)習。
�、切〗M學(xué)習中還存在的新問(wèn)題記錄。
�。�、探究性學(xué)習活動(dòng)：
�、疟疚闹髦伎捎媚囊痪湓�(huà)來(lái)概括？
�、啤氨M吾志”一句跟前文記游中哪句話(huà)是照應的？
�、潜疚牡挠洈⒉糠趾妥h論部分是怎么緊密聯(lián)系的？
�、润w現課文主體的段落是哪一段？為什么？
�。�、小組合作學(xué)習，形成小組作業(yè)，供班級交流使用。
五、活動(dòng)之四：班級交流
�。�、多媒體展示某一小組的總結性學(xué)習成果，其他小組修訂補充。
�。�、多媒體展示探究性學(xué)習的成果，班級交流討論：展示成果──小組異議──班級討論──師生交流──形成共識。
六、布置作業(yè)（略）
語(yǔ)文教案 篇3
【設計思路】
本設計以《語(yǔ)文課程標準》的精神和我校國家級課題“學(xué)生自由習作指導研究”的實(shí)施為背景，通過(guò)借助課件與鏈接課文，達到“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵學(xué)生“自由表達和有創(chuàng )意的表達”，讓“要和平不要戰爭”的呼吁在學(xué)生的習作中得到淋漓盡致地體現。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、觀(guān)察照片，感知內容
�。�、老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰(shuí)最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所想。）
�。�、現在由我來(lái)揭示它的謎底，這是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說(shuō)對了嗎？
設計說(shuō)明：學(xué)生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學(xué)生觀(guān)察照片的過(guò)程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵學(xué)生不加約束地表達出自己的發(fā)現和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習作的欲望。
二、拓展思維，豐富內容
�。�、借助課件，想象事情的經(jīng)過(guò)：
�、懦鍪菊n件：
�。ㄕn件內容為美伊戰爭給兩國人民帶來(lái)的痛苦場(chǎng)面�？�，隨著(zhù)戰爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場(chǎng)面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）
�、瓶戳诉@些畫(huà)面，你最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰爭。）
�、峭瑢W(xué)們說(shuō)得多好��！說(shuō)出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰爭。因為戰爭必將給世界人民帶來(lái)災難，帶來(lái)痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無(wú)助��！可你知道他為什么哭嗎？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習作要求：仔細觀(guān)察照片，想一想這個(gè)
小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？）
�、葘W(xué)生先在小組內自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。
�。�、鏈接課文，想象孩子的命運：
�、磐ㄟ^(guò)學(xué)習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結合學(xué)習談收獲。
�、剖堑�，通過(guò)本組課文的學(xué)習，我們認識了“夜鶯”、雨來(lái)、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰爭。那么，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)孤獨的孩子以后的命運會(huì )如何呢？（出示習作要求：這個(gè)孤獨的孩子以后的命運如何？）
�、菍W(xué)生展開(kāi)合理想象。如：
孩子被一有志之士救起，撫養長(cháng)大后加入抗戰隊伍，成為一名“維護和平，制止戰爭”的少年英雄。
孩子無(wú)父無(wú)母，過(guò)著(zhù)“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰爭之苦。
……
設計說(shuō)明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰爭相關(guān)的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來(lái)說(shuō)是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學(xué)生的認識變得感性化，結合課文對學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。同時(shí)，這些訓練又使學(xué)生的信息處理能力得到提高。
三、再現照片，構思內容
�。�、談話(huà)引渡，指點(diǎn)迷津：
�。ǔ鍪菊掌┩�(zhù)照片中的人和景，傾聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰爭�。ǔ鍪玖曌饕螅郝�(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順，表達出自己的真實(shí)情感。）
你想以怎樣的身份來(lái)講述這照片上的故事，看誰(shuí)的想法最與眾不同。大家分小組互相說(shuō)一說(shuō)。
題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰(shuí)擬定的題目最新穎。
�。�、自主寫(xiě)作，教師巡視：
設計說(shuō)明：學(xué)生看懂了圖意后，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫(xiě)出有自己個(gè)性的習作。而指導學(xué)生根據圖意及講述的身份來(lái)擬定題目，引導學(xué)生多角度命題，能夠減少對學(xué)生習作的束縛。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
1、《濟南的冬天》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、本節核心內容的功能和價(jià)值：作為寫(xiě)景抒情的散文，本文運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是同類(lèi)作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1、學(xué)生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習與互動(dòng)交流。
2、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：本文內容較易理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學(xué)過(guò)程中，我準備利用導學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題，最后再通過(guò)當堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。
教學(xué)目標
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合；培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì )抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉和祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)
2.理解文章主題
3.學(xué)會(huì )分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說(shuō)作品就更多了，閱讀這些小說(shuō)作品，為我們積累了許多閱讀小說(shuō)的感性經(jīng)驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談?wù)勑≌f(shuō)》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會(huì )明確閱讀小說(shuō)的一些常識，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。在這三個(gè)要素中，人物形象又是主要要素。
2.布置快速閱讀課文，查閱工具書(shū)，完成基礎知識積累。
3.與文本對話(huà)。就下列問(wèn)題組織討論和交流：
�、傥闹袑�(xiě)了哪些人物?列一個(gè)人物表。在這些人物中，其中哪些人物著(zhù)墨較多?分別為他們寫(xiě)一個(gè)小傳。
�、诜治鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話(huà)對人物作一評價(jià)。
4.師生對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對話(huà)。反饋討論效果，就學(xué)生寫(xiě)的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著(zhù)墨較多，刻畫(huà)得比較詳細，人物形象豐滿(mǎn)。為他們寫(xiě)小傳，要從全文著(zhù)眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：
20年前，楊二嫂開(kāi)了一個(gè)豆腐店，為了能賺到更多的錢(qián)，她擦著(zhù)白色的粉，終日在店里坐著(zhù)，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過(guò)去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經(jīng)濟的衰敗，她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見(jiàn)到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
“小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫(xiě)，也有行動(dòng)和對話(huà)描寫(xiě);有正面描寫(xiě)，也有側面描寫(xiě)�！�(《談?wù)勑≌f(shuō)》)在閱讀課文時(shí)，掌握這些塑造人物的方法，是寫(xiě)好人物小傳的重要方面;而寫(xiě)人物的小傳，又是對作品進(jìn)行再創(chuàng )作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)提供了可能。同時(shí)，也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎。在寫(xiě)中的人物小傳的過(guò)程中，可以看出“變”是這些人物的一個(gè)重要特征，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個(gè)代表了中國封建農村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農XX的形象。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生閱讀《故鄉》，對文中的人物的理解也應該是不同的;對文中人物的看法，就是個(gè)性化閱讀的一種實(shí)踐，是一種創(chuàng )新能力的展示。讀這篇小說(shuō)，評價(jià)其中的人物，也是在前三個(gè)單元學(xué)過(guò)了議論文之后，運用議論這一表達方法的一種實(shí)踐。用一兩句生動(dòng)的話(huà)評價(jià)人物，還是一種對語(yǔ)言運用能力的訓練。在學(xué)生交流過(guò)程中，有可能會(huì )出現許多閃耀著(zhù)創(chuàng )新光芒的見(jiàn)解，要不失時(shí)機地予以鼓勵。下面的示例供參考：
閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂：一個(gè)被社會(huì )扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著(zhù)別人。
“我”：曾使自己魂牽夢(mèng)縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì )再成為今天的閏土;對他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運的財富!
宏兒：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。
5.研究性學(xué)習：關(guān)于主題的探討。文學(xué)作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見(jiàn)茅盾以于1921年《小說(shuō)月報》的《評四五六月的創(chuàng )作》一文)。②反映辛亥革命前后農村破產(chǎn)，農XX痛苦生活的現實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現實(shí)的根源。③表達對改造舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的愿望與信心。對這些認識自己的看法;學(xué)生還可能另有自己的見(jiàn)解，應給予鼓勵。
6.閱讀經(jīng)驗積累：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì )分析人物，因為人物是小說(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì )成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
7.教學(xué)效果鞏固：
�、僬n下收集有關(guān)研究的資料，與自己的閱讀體驗進(jìn)行參照，加深理解課文的效果。
�、谡n文中的水生和宏兒以后會(huì )有怎樣的命運?發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。
九年級語(yǔ)文第一單元教案3
教學(xué)目標：
1.情節的把握;
2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法;
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
【要點(diǎn)】整體感知情節與環(huán)境
一、導入新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。(教師板書(shū)：悲哀)親不親，故鄉人;美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節把握----小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，全文可按“回故鄉--在故鄉--離故鄉三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
(1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
(2)、“我”在故鄉期間的見(jiàn)聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
(3)、“我”懷著(zhù)深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉使我悲哀的理由。
--------板書(shū)：故鄉的景、故鄉的人。
3、故鄉的景色怎樣?
(1)第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現出來(lái)?
------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著(zhù)蕭索的村莊--沒(méi)有一些活氣。
學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫(xiě)了故鄉哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)?
如果說(shuō)故鄉景色的悲涼可能會(huì )受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫(xiě)
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢XX
對“生活”的態(tài)度對生活充滿(mǎn)熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì )的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級的：一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著(zhù)的中國勞苦XX眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規”
職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì )扭曲了的變形人，庸俗的小市XX的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著(zhù)別人。
四、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線(xiàn)索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象�！拔摇保涸棺约夯隊繅�(mèng)縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì )再成為今天的閏土我;對他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運的財富!
結論：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路�！�--------希望
板書(shū):
景
悲(對比)變〓農村破敗人際隔膜
人
【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通XX眾的生命和活力怎樣被扼殺;
第三課時(shí)
【要點(diǎn)】深入探究感受小說(shuō)魅力
一、為什么我所記得的故鄉好得多但卻說(shuō)不出佳處
社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好
故鄉----閨土---友情讓童年世界美好
西施----我無(wú)感化----童年世界對成人世界的無(wú)知
回憶----似乎看到我美麗的故鄉----童年眼中的世界
寫(xiě)作目的
閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?
二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”?
因為我的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，但社會(huì )的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現。
笑閨土(神)-----笑自己(希望)
三、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話(huà)有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
這段話(huà)告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠，而且實(shí)現起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現。表達了“我”對“新生活”一定會(huì )來(lái)臨的堅定信心。
四、“故鄉”解讀
(1)回憶中的故鄉
(2)現實(shí)中的故鄉
(3)未來(lái)中的故鄉
(4)故鄉與祖國同構
五、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
(1)茅盾先生認為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”�？释冋娴娜伺c人的`關(guān)系。
(2)反映辛亥革命前后農村破產(chǎn)，農XX痛苦生活的現實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現實(shí)的根源。
(3)表達對改造舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的愿望與信心。
(4)表現中國社會(huì )愚昧、落后、貧窮的輪回;
六、作業(yè)：
1、課文中的水生和宏兒以后會(huì )有怎樣的命運?發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。
2、閱讀經(jīng)驗積累：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì )分析人物，因為人物是小說(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì )成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思。
2、掌握4個(gè)新偏旁，學(xué)習按筆順正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、學(xué)會(huì )用普通話(huà)正確、連貫地朗讀韻文，了解春天的特點(diǎn)，感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：認識本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀中體會(huì )春色美景。
教學(xué)準備：生詞卡、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境
1、創(chuàng )設情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
3、根據學(xué)生回答相機出示詞語(yǔ)。
春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“嫩芽”是什么樣子的？你見(jiàn)過(guò)哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹(shù)分別是什么樹(shù)？你是怎樣辨認它們的？
過(guò)渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？
（二）借助拼音，讀準字音
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、小組內開(kāi)火車(chē)讀詞。
3、全班認讀詞語(yǔ)。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學(xué)們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來(lái)讀，你會(huì )感到更美老師范讀課文。
2、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
（四）寫(xiě)字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學(xué)習生字“春、樹(shù)、布、谷”。
2、學(xué)習新偏旁。
認識“日”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽(yáng)有關(guān)。
3、筆順記憶生字筆順，觀(guān)察生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生描紅書(shū)中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、游戲導入：
�。ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì )無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著(zhù)山，迷戀著(zhù)山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著(zhù)現代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪(fǎng)友”寫(xiě)的是什么呢？請大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對話(huà)，讀文章想畫(huà)面，體會(huì )景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪(fǎng)友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì )友情，結合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來(lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì )到“友情”？
1．學(xué)習文章開(kāi)頭，體會(huì )“滿(mǎn)懷的好心情”。
2．正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著(zhù)“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機評價(jià)、指導，體會(huì )“情深”）
3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì )到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）
4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會(huì )反問(wèn)句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì )“我”滿(mǎn)懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會(huì )友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì )作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè )朗讀）
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點(diǎn)？下節課我們繼續學(xué)習。
語(yǔ)文教案 篇8
一、生詞
竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書(shū)柜
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
招牌擔憂(yōu)急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵
三、詞語(yǔ)積累
急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍
四、詞語(yǔ)理解：
適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。
依依不舍：留戀，不忍分離。
五、概括課文主要內容：
主要內容：寫(xiě)小作者因為買(mǎi)不起書(shū)，放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。
六、句子理解：
句子1：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多，更表現了我讀書(shū)的如饑似渴。
句子2：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強烈的求知欲，對讀書(shū)的渴望。
句子3:我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些!再大些!”
這句話(huà)通過(guò)對發(fā)愁的表情和快樂(lè )的內心對比描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現出了“我”對讀書(shū)的喜愛(ài)。
句子4：我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感，收獲了知識與智慧。
句子5：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
“吃飯長(cháng)大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的事身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)健康成長(cháng)的人。
句子6：我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
這句話(huà)是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受�？鞓�(lè )與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
七、課后問(wèn)答：
作者是在舊中國私人開(kāi)的書(shū)店里讀書(shū)。在這里讀書(shū)要經(jīng)歷擔憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦，還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。
八、讀書(shū)格言：
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神——杜甫
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路______劉彝
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)_____孔子
為中華之崛起而讀書(shū)———周恩來(lái)
書(shū)籍是造就靈魂的工具——雨果
會(huì )不會(huì )讀書(shū)決定著(zhù)一個(gè)人的智力發(fā)展�！K霍姆林斯基
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾
語(yǔ)文教案 篇9
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：一塊地非常往前西瓜進(jìn)行天空
2．導入新課。
上節課我們知道了小猴子下山經(jīng)過(guò)了好多地方，看見(jiàn)了好多好東西。這節課讓我們來(lái)看看小猴子下山后做了哪些事。
二、課文研讀，突破重難
1．第1自然段用了什么詞來(lái)形容玉米？你還能在課文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
明確：又大又多。還有又大又紅、又大又圓。
“又__又__”式詞語(yǔ)：
又高又瘦又矮又小又高又壯
又香又甜又白又亮又驚又喜
又說(shuō)又笑又哭又鬧又蹦又跳
又長(cháng)又細又鮮又嫩又氣又急
2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？
明確：哇！這么多、這么大的玉米��！看上去好好吃！我要掰一個(gè)回家！
3．小猴子為什么扔了玉米去摘桃子？
明確：因為小猴子這時(shí)看到桃子又大又紅，真惹人喜愛(ài)，饞得不得了，就顧不得玉米了。
4．從小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出這是一只怎樣的小猴子？
明確：玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓，都很惹人喜愛(ài)。小猴子見(jiàn)一樣，饞一樣，摘一樣，又扔一樣，說(shuō)明它沒(méi)有明確目標，做事不專(zhuān)一。
表示“不專(zhuān)一”的成語(yǔ)示例：
三心二意喜新厭舊心猿意馬
見(jiàn)異思遷半途而廢有始無(wú)終
表示“專(zhuān)一”的成語(yǔ)示例：
一心一意心無(wú)二用心無(wú)旁騖
全心全意專(zhuān)心致志全神貫注
5．小猴子為什么“只好空著(zhù)手回家去”？
明確：因為他見(jiàn)一樣拿一樣，但是見(jiàn)到一個(gè)更好的東西，就會(huì )把前面拿的東西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是錯誤的，明知道小兔子會(huì )跑還去追。最后，小兔子不見(jiàn)了以后，他就只能空著(zhù)手回家了。
6．小猴子走在回家路上，心里會(huì )想些什么？
明確：唉！真是不該扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，還扔了西瓜去追兔子。真是后悔��！現在搞得兩手空空，等會(huì )兒回家媽媽一定會(huì )批評我的。唉！
7．找出課文里描寫(xiě)小猴子手的動(dòng)作的詞語(yǔ)，結合字典，理解詞語(yǔ)的含義。
明確：“掰”指用手把東西分開(kāi)或折斷；“扛”指用肩膀承擔物體；“扔”指把手上的東西丟掉；“摘”指用手采下或取下；“捧”指用雙手托；“抱”指用手臂圍著(zhù)。
8．你能用上面的詞語(yǔ)造句嗎？
明確：
�、傩『镒雨艘粋�(gè)玉米。
�、跔敔斂钢�(zhù)鋤頭往田里走去。
�、坌∪A把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶。
�、苄∪A幫奶奶摘蘋(píng)果。
�、菪≈芘踔�(zhù)幾個(gè)蘋(píng)果回家去了。
�、捱@個(gè)西瓜太大了，他抱不動(dòng)。
三、課堂小結，效果強化
1．根據課文內容填空。
(1)小猴子下山，先來(lái)到__________，再來(lái)到__________，又來(lái)到__________，最后回家了。
(2)小猴子下山，先掰了__________，再摘了__________，又抱了__________，最后去追__________。
明確：
(1)玉米地里桃樹(shù)下西瓜地里
(2)玉米桃子西瓜兔子
2．選擇生字填空。
�、倏涪谌英郾Б芘酡蓐�
(1)今天我跟著(zhù)奶奶到玉米地里( )玉米。
(2)我看見(jiàn)平平在教室里亂( )東西。
(3)媽媽一回家，我就想要( )媽媽。
(4)小猴子( )著(zhù)玉米一邊走一邊玩。
(5)我( )著(zhù)心愛(ài)的玩具，舍不得放下。
明確：
(1)⑤(2)②(3)③(4)①(5)④
3．總結。
課文寫(xiě)一只小猴子下山，先來(lái)到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米；又來(lái)到桃樹(shù)下，看到桃子又大又紅，就扔了玉米摘桃子；又來(lái)到瓜地里，看到西瓜又大又圓，又扔了桃子摘西瓜；在往回走的時(shí)候，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子，結果一無(wú)所獲。故事告訴我們做事要專(zhuān)一，要目標明確，有始有終，這樣才能有所收獲。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架（略）
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