《家》語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《家》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《家》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、懂得要尊敬老人，愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽。
2、正確、清楚、響亮地用一句話(huà)回答自己家的地址，家里有哪幾個(gè)人。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，提出聽(tīng)說(shuō)要求。
1、我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，今天這節說(shuō)話(huà)課就請每個(gè)小朋友向大家介紹一下自己的家。出示課題：我的家（聽(tīng)說(shuō)訓練）
2、出示圖，這是丁丁小朋友的家。我們要仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時(shí)，聲音要響亮，話(huà)要說(shuō)完整，別人在介紹時(shí)要注意認真聽(tīng)。
二、指導看圖，學(xué)習說(shuō)話(huà)。
1、指導學(xué)生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖。這是丁丁的家。丁丁家在哪兒？（農村）你是從哪些地方看出來(lái)的？然后請幾位小朋友說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的家？他的家在哪里？看看圖，再說(shuō)說(shuō)丁丁家里有幾個(gè)人？（從年長(cháng)的說(shuō)起）
2、把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先個(gè)別示范，講評，再自由練說(shuō)，然后指名說(shuō)。（可以這樣說(shuō)：這是丁丁的家，丁丁的家在農村。丁丁家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。）
三、按課后1、2兩個(gè)句式練習說(shuō)話(huà)。
1、丁丁的家在農村，你們的家在哪兒？出示句式：“我家在�！币笳f(shuō)清楚家庭住址。請較多的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你家里有哪幾個(gè)人？出示句式：“我家有�！币髲哪觊L(cháng)的說(shuō)起，先說(shuō)有誰(shuí)，再說(shuō)共幾口人。請較多的小朋友說(shuō)說(shuō)。
3、把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先讓學(xué)生，自由練說(shuō)，再指名試說(shuō)，講評，然后同桌或四人小組互相介紹，最后開(kāi)小火車(chē)說(shuō)。
四、第二次指導看圖，學(xué)習說(shuō)話(huà)。
1、仔細看圖，早晨，爸爸、媽媽和丁丁背著(zhù)什么，拿著(zhù)什么？想一想，他們到哪里去干什么？
2、臨走時(shí)，丁丁是怎么做的？你從哪里看出來(lái)？（可以這樣說(shuō)：臨走時(shí)，丁丁有禮貌地對爺爺、奶奶說(shuō)：“爺爺、奶奶，再見(jiàn)！”
丁丁多懂禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學(xué)習，尊敬老人，愛(ài)爸爸媽媽。
3、誰(shuí)最能干能看著(zhù)圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)丁丁的家在哪里？家里有幾個(gè)人？早晨，他們都做什么？（這段話(huà)作為上限要求，不要求人人會(huì )說(shuō)。）
五、按課后第三個(gè)問(wèn)題練習說(shuō)話(huà)。
1、你的爸爸、媽媽是做什么的？
2、誰(shuí)也能像介紹丁丁的家一樣，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家在哪里？家里有哪幾個(gè)人？先讓學(xué)生自由準備，然后請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，共同糾正。
六、教師小結
今天我們學(xué)會(huì )了看圖介紹丁丁的家，也學(xué)習了互相介紹自己的家，還懂得了要像丁丁那樣，做一個(gè)尊敬老人，愛(ài)爸爸、媽媽的好孩子。
5、我們上課了
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“課、了、的、不、要、里、皮”7個(gè)生字；認識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫(huà)橫折提；理解“上課”“小鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)；會(huì )用“我們”看圖說(shuō)一句話(huà)。
2、會(huì )正確朗讀課文。
3、知道上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，說(shuō)話(huà)要有禮貌。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解大意，看圖說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)習“課、了”2個(gè)生字，認識言字旁及基本筆畫(huà)“”（橫折提），理解詞語(yǔ)“上課”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀字詞：女、子、大、上、你、好、我們。
2、指名認讀音節：shubuyaokelechaokoudaiqiushuixiaojiaoniao。三拼音音節要多讀幾遍。
二、揭示課題。
讓學(xué)生借助拼音自己讀出課題。
三、指導看圖說(shuō)話(huà)。
1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？在什么地方？
2、丁丁在干什么？
3、丁丁上課專(zhuān)心嗎？你從什么地方看出來(lái)？
四、拼拼讀讀。
1、學(xué)生自由讀課文，注意把帶有拼音的字讀正確。
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字，要求：一是讀正確，二是組詞讀。
3、重點(diǎn)正音。
4、指名試讀課文。
5、教師范讀，領(lǐng)讀。
五、教學(xué)生字詞。
1、讓學(xué)生讀讀課文中的句子，找出要學(xué)的生字。
2、教學(xué)新筆畫(huà)和新偏旁。（用拼音出示）
---hengzheti---yanzipang---baizipang
3、鼓勵學(xué)生運用已有知識學(xué)習新知識，哪些字自己學(xué)會(huì )了，誰(shuí)來(lái)學(xué)做小老師。如：“了”是“子”少一橫；“要”是“西”“女”的組合……
4、指導書(shū)寫(xiě)。（先自學(xué)書(shū)上的筆順?lè )治�。�?/p>
課：利用熟字“果”學(xué)習，注意“”（橫折提）與“”（橫折彎鉤）的區別。
1、口頭組詞。
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀、理解課文。知道上課應專(zhuān)心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作。
2、學(xué)習“的、不、要、里、皮”5個(gè)生字，認識白字旁，理解詞語(yǔ)“小鳥(niǎo)”
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、用卡片指名認讀生字和詞語(yǔ)。
2、指名上黑板寫(xiě)出言字旁，并說(shuō)出“橫折提”這個(gè)新筆畫(huà)。
3、指名四人分句讀課文。
二、講讀課文。
1、朗讀理解課文第一、二句話(huà)。
�、僦该x第一段。這兩句話(huà)說(shuō)了一件什么事？
�、谶@里怎樣稱(chēng)呼小鳥(niǎo)，為什么不用“叫”而用“吵”？（這里用“你”，像稱(chēng)呼人一樣稱(chēng)呼小鳥(niǎo)。用“吵”，表達“我們”不愿讓小鳥(niǎo)的叫聲影響大家學(xué)習的心情。）
�、蹫槭裁从谩罢垺�？（表明“我們”是懂事、有禮貌的孩子，用“請求”不叫表明要專(zhuān)心學(xué)習。）
�、芾首x指導：
a.第一句的逗號處，要有較短的停頓，語(yǔ)氣要連貫。
b.“請你不要吵”應讀得輕些、慢些，讀出親切、有禮貌的語(yǔ)氣。
2、朗讀理解第三、四句話(huà)。
�、僦该x第二段，想想這兒有幾句話(huà)？
�、谶@兩個(gè)句子同上面兩句話(huà)有什么一樣，什么不一樣？
�、蹫槭裁匆埰で蛩X(jué)，怎么讓皮球睡覺(jué)？（“我們”要專(zhuān)心聽(tīng)講，認真學(xué)習，不去摸皮球，不做小動(dòng)作�？芍笇W(xué)生用“因為”說(shuō)話(huà)。）
�、茉~句訓練：
好好：表示盡力地、盡情地的意思。第二個(gè)“好”念輕聲。
我們上課了：這是個(gè)“什么人干什么”的句子�？勺寣W(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)這樣的句子。
�、堇首x指導�！昂煤谩笨勺x得慢些，以示強調。
這篇課文說(shuō)了兩件事。第二件事另起一行寫(xiě)。第一件事，即第一自然段，讀完要多停頓一會(huì )兒。如果句號處停一拍的話(huà)，這兒就要停兩拍。齊讀課文。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
要：上下結構，下面部分要略寬些，“女”的一橫要長(cháng)，以橫中線(xiàn)下面一點(diǎn)的地方起筆，略往上翹些。
皮：第一筆橫鉤，第二筆長(cháng)撇，第三筆的豎要在豎中線(xiàn)上，下面“又”的橫撇要橫在橫中線(xiàn)上。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
正確朗讀課文，用“我們”練習說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)“上課該怎么做”，并完成其他作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。并用“皮、課”口頭擴詞。
2、指名朗讀課文，要讀得正確流利，特別注意節與節之間的停頓。
二、行為指導。
1、讀了課文看了圖，你覺(jué)得丁丁是個(gè)怎樣的孩子？
2、讀課后第五題。
評評讀讀，搞清上課應做到兩條，即：
�、偕险n專(zhuān)心聽(tīng)講。②積極舉手發(fā)言。
讓學(xué)生逐條自我評定，做到的涂紅書(shū)中的一朵小紅花。做的特別好的送一朵大紅花。
提出要求：像丁丁一樣上課前把玩的東西放好。
三、指導做課堂作業(yè)第三題。
1、讀題，搞清題目的要求。
讓學(xué)生看圖，用“我們”自由練說(shuō)一句話(huà)。
指名試說(shuō)，共同評議、糾正。
第一幅圖：上課了，我們趕快走進(jìn)教室。
第二幅圖：上課了，我們專(zhuān)心聽(tīng)老師講課。
再用“上課了，我們�！本毩曊f(shuō)話(huà)。（可將說(shuō)話(huà)內容擴展到其他學(xué)習、學(xué)校課余活動(dòng)等。）
《家》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，體會(huì )文章結構、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
學(xué)法指導：
1、指導學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著(zhù)名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內容。
3、指導討論，體會(huì )本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )用詞的準確。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
活動(dòng)設計：
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著(zhù)手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學(xué)習。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學(xué)習目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，不能指不同人的相同行動(dòng)�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對壞人壞事的憤恨充滿(mǎn)心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結構。
�、俚�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
�、趤�(lái)拜訪(fǎng)的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、畚恼聦�(xiě)得最多的是什么？
討論后并明確：
�、贂r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、谠诎菰L(fǎng)的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì )兒”、“接著(zhù)來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線(xiàn)索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng )新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì )兒”“接著(zhù)來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
�、郾疚膶θ宋飳�(xiě)得最多的是人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學(xué)習重點(diǎn)——學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�、俜纸M討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習一進(jìn)行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學(xué)多識，沉穩持重
都德：幽默健談，活潑開(kāi)朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅毅
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結。
�、诒容^，在對人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側重寫(xiě)哪方面？
明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側重其語(yǔ)言描寫(xiě)；對都德，側重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對左拉，則側重于寫(xiě)他的外貌。
�、塾懻�，為什么要各有側重，并舉例說(shuō)明。
明確：是表現人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著(zhù)墨多，擁抱屠格涅夫，充滿(mǎn)激情說(shuō)話(huà)，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
�、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話(huà)語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現出作者對他的崇敬之情。
�、葑髡咴诿鑼�(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處？
明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著(zhù)探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀(guān)地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀(guān)感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結、擴展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個(gè)性鮮明，這些得益于作者細致入微的描寫(xiě)。還有幾個(gè)議論的語(yǔ)句對咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語(yǔ)句更使讀者加深了對人物的認識，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
請同學(xué)門(mén)試著(zhù)總結一下默泊桑是怎樣將人物刻畫(huà)得如此生動(dòng)？或者說(shuō)我們可以從中學(xué)習到哪些描寫(xiě)人物的方法？
1細觀(guān)察，抓特點(diǎn)
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫(huà)人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
1、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
2、不少于300字。
《家》語(yǔ)文教案3
學(xué)習目標：
�。保懈星榈睦首x課文，感受文章的語(yǔ)言美
�。玻私庹n文內容，體會(huì )想象的奇特有趣，積累與月亮有關(guān)的知識
有感情的朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美
過(guò)程與方法
教師活動(dòng)
一．鞏固復習
�。保鍪旧�，新詞，開(kāi)火車(chē)認讀
�。玻肿匀欢巫x課文，要求：有感情的朗讀．
二．指導寫(xiě)字
�。保鍪疽獙�(xiě)的８個(gè)字．
�。玻攸c(diǎn)指導＂庭，迅，速＂這三個(gè)較難的字
�。常朕k法記珠這８個(gè)字，可以組詞，說(shuō)句子
�。矗毩晫�(xiě)字
�。担畮煟�，巡視，評價(jià)
三．發(fā)散思維
�。保x了這篇童話(huà)，你最大的感受是什么？談一談
�。玻氵�知道哪些關(guān)于月球的知識？把搜集的資料讀或講給大家聽(tīng)
學(xué)生活動(dòng)
�。保J讀生字，詞語(yǔ)
�。玻x后評價(jià)
�。保J真觀(guān)察這８個(gè)字在田字格的位置
�。玻畷�(shū)空練習
�。常媒M詞，照句識記生字
�。矗毩晫�(xiě)字，寫(xiě)完后互相評一評
�。担倬毩晫�(xiě)字
�。保劯惺�
�。玻J真聽(tīng)有關(guān)知識
板書(shū)設計
6．我的家在月亮上
當秋千
我的家在月亮上―― 和玉兔玩
吃星星果
飛到老家
……
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家庭中快樂(lè )的事，夸夸自己的家，通過(guò)這樣對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家庭的教學(xué)，學(xué)生的積極性很高
《家》語(yǔ)文教案4
教學(xué)設想：
縱觀(guān)整篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、構思獨特、情感強烈，以問(wèn)題與思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急的情感貫穿全文，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。 基于對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標其中，指導學(xué)生反復品讀，體驗情感，激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情是本節教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì )作者善于思考、長(cháng)于觀(guān)察的良好科學(xué)素養，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：圍繞主線(xiàn)，品讀急切之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢？這節課，我們繼續學(xué)習《蝴蝶的家》，讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、品讀感悟、理解課文。
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì )，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。
請同學(xué)們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習的收獲好嗎？
2.學(xué)生匯報。
�。�1）第1段：
如果匯報到第三句時(shí)，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？
“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著(zhù)跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著(zhù)哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話(huà)）指名讀，然后再齊讀。
�。�2）第2段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，
心里是那樣著(zhù)急。
如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心。
教師引導學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著(zhù)急、擔心？作者當時(shí)在想什么？
讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì )出現什么樣的結果呢？
�。ǔ岚驎�(huì )被雨點(diǎn)打濕；會(huì )被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)）
是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著(zhù)急）你們心里著(zhù)急嗎？
指導朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急�！闭l(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）
�。�3）第3、4自然段
最后一句話(huà)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著(zhù)急了”。
同學(xué)們這句話(huà)在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著(zhù)急了？（作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶的家，所以更著(zhù)急了。）
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著(zhù)急心情，勾一勾、讀一讀。通過(guò)對讀的方式來(lái)理解課文。
作者作了這么多種假設，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
�。�4）第5段
蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
她的話(huà)是誰(shuí)的話(huà)，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。
�。ǔ鍪镜谖宥危�
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）
小女孩連續說(shuō)了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話(huà)中體會(huì )出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話(huà)，通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達出來(lái)。
三、展開(kāi)想象，拓展延伸。
這節課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
《家》語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標】
1．讀懂課文內容，初步懂得應該愛(ài)護人類(lèi)和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2．練習用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)。
3．朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在讀中理解課文內容；朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
【教學(xué)思路】
第一，我根據教材特點(diǎn)（句勢相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學(xué)生觀(guān)圖說(shuō)話(huà)，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì )情感。然后師生一起學(xué)習第二句，鞏固學(xué)習方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習“土地是禾苗的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家，”而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習的權利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習用“（）是（）的家”句勢說(shuō)話(huà)，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書(shū)：家）多好呀！我們人人都有一個(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們人類(lèi)之外，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。（板書(shū)：共同的家）
師：誰(shuí)能讀題目？
二、學(xué)習課文內容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀(guān)察，并用一句話(huà)表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機出示圖畫(huà)“藍天是白云的家�！�
�。�1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會(huì )情感。再看大屏幕，體會(huì )其中的美，用語(yǔ)言表達出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
�。�3）進(jìn)一步討論體會(huì )藍天還是誰(shuí)的家。
2．師生一起學(xué)習“土地是禾苗的家”。
�。�1）指名讀這句話(huà)。此文轉自。網(wǎng)
�。�2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。
�。�3）集體交流，自愿讀這句話(huà)，提出問(wèn)題并指名回答。
�。�4）出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì )。
�。�5）朗讀這句話(huà)。
3．自學(xué)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家”。
�。�1）師生一起總結學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì )可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話(huà)表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第二，“大海是魚(yú)兒的家”，可引導學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒？大海為什么是魚(yú)兒的家？大海還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問(wèn)題。
4．集體學(xué)習“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結順勢引導學(xué)生熱愛(ài)地球，保護地球。
�。�3）體會(huì )情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1．游戲：“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自�、小鳥(niǎo)、禾苗、小魚(yú)找家（把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中）。
2．指導背誦課文內容。
引導學(xué)生先找規律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是“家”；有5句話(huà)句式相同；前4句按從上到下順序寫(xiě)等等。
3．照樣子說(shuō)一說(shuō)。（考考你）
�。�1）土地是禾苗的家。藍天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。
�。�2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結全文。
1．學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
【課堂板書(shū)】
共同的家——地球
藍天是白云的家，土地是禾苗的家，
樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家。
《家》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課的“婦、稍、滑、艱、嫂、順、頰、帽、撈、似、含、輩、嘛、何”共１４個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“艱難”等詞語(yǔ)的意思；
�。�、能正確、流利地朗讀課文；
�。�、初步了解雷鋒冒雨送大嫂回家的事，感受他的祟高和偉大，體會(huì )軍民之間的魚(yú)水深情，懂得能盡自己所能幫助別人是幸福的、充實(shí)的，也是祟高的，4、軍民一家（第一課時(shí)）。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解“艱難”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
“嫂”的字形
教具準備：
錄音機小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
�。�、今天，我們一起來(lái)學(xué)習第１４課《軍民一家》（出示課題），誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？
�。�、對于這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文
導入：那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
�。�、聽(tīng)錄音朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
�。�、自由朗讀課文
要求：讀準字音，把課文讀正確
�。�、反饋檢查
�。�、出示新詞：婦女稍大一步一滑艱難大嫂順著(zhù)面頰
軍帽撈上來(lái)似的含著(zhù)一輩子嘛何必
�。�、自由朗讀新詞
�。�、指名朗讀新詞
重點(diǎn)讀準“嫂、順”
�。�、多形式朗讀新詞同桌互讀齊讀
�。�、你覺(jué)得哪個(gè)生字比較難寫(xiě)，需要提醒大家注意
重點(diǎn)指導“嫂”的筆順
�。�、再次自由朗讀課文，標出小節，注意把課文讀通順
�。�、檢查反饋
指名分小節朗讀課文，隨時(shí)糾正錯誤
三、學(xué)習課文一、二兩節
導入：課文我們已經(jīng)能夠讀通順了，接下來(lái)我們具體地學(xué)習課文
�。�、自由朗讀課文第一節，你從這一節中知道了些什么？
�。�、檢查反饋
重點(diǎn)讓學(xué)生了解當時(shí)陰云密布，下著(zhù)大雨，為下文故事情節的展開(kāi)作鋪墊，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《4、軍民一家（第一課時(shí)）》。
�。�、指導朗讀第一節
導入：在那樣一個(gè)陰云密布、下著(zhù)大雨的日子里，雷鋒看到了什么？他又是怎么做的？
�。�、自由朗讀第二節，你從這一節中讀明白了什么？
研讀：雷鋒看見(jiàn)公路上有個(gè)婦女，一手抱著(zhù)個(gè)孩子，一手拉著(zhù)個(gè)稍大一點(diǎn)的孩子，在大雨中一步一滑艱難地走著(zhù)。
�。�、你從這句話(huà)中讀明白了什么？
�。�、你從哪些詞句中可以看出婦女的艱難？一手抱一手拉&nb
《家》語(yǔ)文教案7
一、--整體回顧
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè )嗎？（喜歡）前幾天老師看了一部電影，電影里有一句臺詞給我留下了深刻的印象，是這樣說(shuō)的：“音樂(lè )它無(wú)處不在，它時(shí)刻充滿(mǎn)著(zhù)你的心靈，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記音樂(lè )�！�
今天我們要了解的揚科，他就是這樣一個(gè)愛(ài)音樂(lè )的孩子。誰(shuí)能用上下面的詞簡(jiǎn)要地介紹一下?lián)P科。（不同句式）
揚科
8歲
波蘭
貧困
牧童
音樂(lè )
二、研讀３—５小節
師：是啊，揚科是個(gè)具有音樂(lè )天賦的孩子，他在大自然中總能聽(tīng)到各種各樣的樂(lè )聲。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第３—５自然段，并劃出寫(xiě)揚科聽(tīng)到哪些樂(lè )聲的句子。
�。�、你們找到了哪些句子：
�、拧皨寢�?zhuān)瑯?shù)林里在奏樂(lè )呢，‘噢咦’！‘噢咦’！……
�、铺镆袄�，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
�、嵌巡萘系臅r(shí)候，他聽(tīng)到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。
�、劝�，青蛙“呱呱”地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)“篤篤”地啄著(zhù)樹(shù)干，甲蟲(chóng)“嗡嗡”地飛著(zhù)。揚科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著(zhù)。
Δ２、自由讀讀這些句子，用上：揚科來(lái)到（），聽(tīng)到（象聲詞），他覺(jué)得（擬人）。
�。�、大自然的聲音可是豐富多彩的，你們聽(tīng)——（放大自然的各種音效），用上面的句式說(shuō)說(shuō)。
�。�、這些是真的樂(lè )聲嗎？為什么揚科覺(jué)得都是“樂(lè )聲”？（板書(shū)：（愛(ài)）大自然的響聲）
�。�、練讀：可小揚科是如此地喜愛(ài)，那怎么才能讀出喜愛(ài)的感覺(jué)呢？我們試著(zhù)讀讀，特別注意象聲詞。等會(huì )兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)。（輕快活潑）
Δ６、指名讀，讀中評議、點(diǎn)拔、指導。
�。�、我們一起來(lái)把這些大自然美妙的音樂(lè )讀一讀，齊讀４句。
�。�、這些聲音在愛(ài)好音樂(lè )的揚科聽(tīng)來(lái)是多么令人陶醉的旋律��！老師給大家配上音樂(lè )，我們再來(lái)美美地讀讀３、４、５、小節。（音樂(lè )聲音小—大—漸�。�
�。�、小結，過(guò)渡
小揚科在音樂(lè )方面很有天賦，大自然的響聲在揚科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè )，那么當揚科聽(tīng)到真正的音樂(lè )時(shí)，又是怎樣的一番感受呢？
四、研讀第三段
�。�、自由讀６－８小節，你從哪些句子感受到揚科愛(ài)音樂(lè )？
�。�、劃出來(lái)后，不急著(zhù)說(shuō)，你先反復讀讀，想想怎樣把揚科愛(ài)音樂(lè )的這種感情讀出來(lái)。
�。�、學(xué)生匯報交流，相機理解有關(guān)句子，在朗讀中理解。
�。�、“窗戶(hù)里燈光閃耀，揚科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏�！�
�、�--聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。(幻覺(jué))
�、�--指導朗讀這一句。(興奮、激動(dòng))
這句子朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和第二段揚科愛(ài)大自然的響聲時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？（不一樣，愛(ài)的程度應更深些，要讀出揚科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺(jué)。
�。ò鍟�(shū)：（更愛(ài)）旅店里的音樂(lè )）
�。�、用同樣的方法理解第７節的三句話(huà)：“小提琴的聲音是多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿(mǎn)足的了”
�、�--讀一讀上下文，想一想這幾句話(huà)的含義。（揚科渴望有一把小提琴）
�。ò鍟�(shū)：（最?lèi)?ài)）小提琴的聲音）
�、�--“揚科真愿意用自己的一切去交換”，“一切”可能是什么？
�、�--“只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿(mǎn)足的了”，你是怎么理解的？（愿望非常的強烈）
�、�--指導朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。�、揚科最?lèi)?ài)小提琴的聲音，還可從哪里看出來(lái)？（做了一把小提琴，盡管不好，還一天到晚地拉著(zhù)）
讀讀這部分。
�。�、在這樣艱苦的條件下，揚科還把音樂(lè )看得比生命還重要，什么都無(wú)法改變揚科對音樂(lè )，對美好事物的追求。小揚科是可憐的，更是可敬的。讓我們懷著(zhù)對小揚科深深的同情和敬意，再來(lái)有感情地朗讀第三段。
�。�、總結：揚科，一個(gè)對音樂(lè )充滿(mǎn)無(wú)比熱愛(ài)的孩子，一個(gè)有著(zhù)極高音樂(lè )天賦的孩子——他的命運之路又會(huì )是怎樣的呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
板書(shū)設計：
�。ㄗ�?lèi)?ài)）小提琴的聲音
�。ǜ鼝�(ài)）旅店里的音樂(lè )
�。◥�(ài)）大自然的響聲
《家》語(yǔ)文教案8
《蝴蝶的家》課文原文
我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著(zhù)，震撼著(zhù)，雨點(diǎn)密集地喧嚷著(zhù)，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?
我一想起來(lái)就為蝴蝶著(zhù)急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。
但是，一位小朋友非常確信地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì )急忙飛到家里去哩!”不過(guò)它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹(shù)干的底面，也是順下水來(lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著(zhù)急了。
它們的家會(huì )不會(huì )是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點(diǎn)兒可以確定：這里從沒(méi)見(jiàn)過(guò)有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì )不會(huì )是藏在樹(shù)葉下面?這倒有些說(shuō)得過(guò)去，但我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝴蝶在樹(shù)葉下面避雨呀，而且樹(shù)葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉轉不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著(zhù)急了。
一個(gè)女孩兒對我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì )重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著(zhù)炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的�！�
她的話(huà)說(shuō)得倒是不錯，但我卻總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著(zhù)急了。
《蝴蝶的家》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
學(xué)習中嘗試著(zhù)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預習課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的'詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問(wèn)題
1.交流所提出的問(wèn)題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節課學(xué)習。
3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文
1.理解了詞語(yǔ)，我們對課文的理解會(huì )有所提高，下面讓我們帶著(zhù)自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。
2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。
教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著(zhù)急的情緒。就讓我們下節課接著(zhù)去探索蝴蝶的家。
板書(shū)設計：
蝴蝶的家
我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
品讀課文，依據問(wèn)題，抓住主要內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
這節課，我們繼續學(xué)習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì )，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。
2.學(xué)生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。
是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚，看著(zhù)害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心?
預設：
�、傧氲竭@里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心。
�、诮處熞龑W(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著(zhù)急、擔心?作者當時(shí)在想什么?
�、圩髡邉偛畔氲搅耸裁�?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
�、苋绻傧胂氯�，作者會(huì )想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。
此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著(zhù)急了”。這句話(huà)在文中兩次出現，“我”因為什么為蝴蝶著(zhù)急了?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著(zhù)急了。)
�、倌男┰~語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著(zhù)急心情，勾一勾、讀一讀。
�、谕ㄟ^(guò)對讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著(zhù)急了。
�、垡淮未尾孪�，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心?
(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。
(出示第五自然段)
�、傩∨⑹窃鯓涌创袥](méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)
�、谛∨⑦B續說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么?
�、墼谶@篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話(huà)中體會(huì )出作者哪種美好的愿望?
小結：讓我們再讀小女孩的話(huà)，通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達出來(lái)。
三、課外拓展
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
《蝴蝶的家》教學(xué)反思
《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問(wèn)題與思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認識蝴蝶，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著(zhù)向學(xué)生提出問(wèn)題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì )在哪兒呢”引導學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。
2.引導學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。
老師配樂(lè )泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫(xiě)的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì )到作者為蝴蝶著(zhù)急的，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，小組分享并完善問(wèn)題的答案。
3.引導學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。
我在教學(xué)中，運用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě)更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會(huì )使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓我們的心提起來(lái)開(kāi)始為蝴蝶擔憂(yōu)，為下一步的描寫(xiě)做了鋪墊。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè )泛讀為輔。
在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ)，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ)，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內容，體會(huì )文章蘊涵的情感。
2.品讀文章內容，引導學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫(xiě)作手法。
本文的寫(xiě)作中，作者運用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫(huà)出有關(guān)句子，并當堂進(jìn)行仿寫(xiě)，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。
3.我在教學(xué)中適當地指導朗讀的語(yǔ)氣，從中體會(huì )作者的感情。
“我一想起來(lái)就為蝴蝶著(zhù)急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急�！边@段話(huà)在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì )作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對于一篇自讀課文來(lái)說(shuō)，自讀自悟是學(xué)習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )重新安排課堂內容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問(wèn)題，小組合作解決，想來(lái)效果會(huì )更好。
《家》語(yǔ)文教案9
情感目標：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受親情，體會(huì )親人的愛(ài)也準備付己的愛(ài)。
2、滲透愛(ài)勞動(dòng)的教育。
知識目標：
識字12個(gè)，背誦課文。
能力目標：
培養語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字。
難點(diǎn)：能向同學(xué)介紹自己的家。
課前準備：多媒體 生字卡 全家像 字娃娃 紅花 笑臉娃娃 濕帕子
教學(xué)過(guò)程：
一、入激趣，整體感知。
1、師：小朋友，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我給你們介紹了兩位新朋友冬冬和丁丁，你們還記得嗎？（齊答：記得）今天老師要帶你們到冬冬家去看一看，你們想去嗎？（教師展示大屏幕——冬冬家的圖畫(huà)）
2、師：（邊指邊說(shuō)）這就是冬冬的家。（稍停頓）冬冬還給我們作了介紹，你們想聽(tīng)聽(tīng)冬冬的介紹嗎？（放課文錄音，大屏幕隨朗讀逐句出現課文）
3、師：小朋友，這就是我們今天要學(xué)的課文（邊說(shuō)邊板書(shū)：我的家），你們想學(xué)嗎？
�。R答：想）這一課在書(shū)上12頁(yè)，請小朋友輕輕地翻到書(shū)12頁(yè)，看誰(shuí)翻得快，翻到的小朋友請坐好，聽(tīng)清老師的要求再去學(xué)，好嗎？（好）為了幫助你們學(xué)習，老師建議小朋友這樣做：首先仔細看圖，看冬冬家是什么樣的，有些什么人，他們在做什么？然后再讀讀課文，想一想，你怎樣向大家介紹冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，準備好了就舉手。（學(xué)生看圖，讀課文，互助商量，老師巡視。）
4、這么多小朋友都準備好了，誰(shuí)來(lái)介紹冬冬的家？（可抽一個(gè)中等生，教師根據學(xué)生說(shuō)的情況，有重點(diǎn)的肯定。）
師：還有誰(shuí)能說(shuō)得更好些？（抽優(yōu)等生）這位同學(xué)說(shuō)得非常好，我們掌聲鼓勵他。
二、讀背課文
1、師：我知道小朋友非常喜歡讀課文，會(huì )讀這課文的請舉手告訴老師。請你們起立一起來(lái)讀一讀。
2、師：看來(lái)，你們都會(huì )讀了，不過(guò)要想讀得更好，還要多練習，你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？（齊答：想。）老師看誰(shuí)最虛心聽(tīng)得最認真。（范讀課文）小朋友聽(tīng)得很認真，等一會(huì )兒我們要進(jìn)行讀課文比賽，你們愿意參加比賽嗎？好！現在就請同桌認真練一練，看誰(shuí)練得最認真，練好了就舉手告訴我。（待大部分人舉手，可示意停止。）
3、師：現在我們朗讀比賽開(kāi)始，我們先請1~2組和3~4組來(lái)比一比，好不好？鐘老師來(lái)當評委。（根據學(xué)生情況指出讀音不準的地方，并指導朗讀，讀得好的加紅花）
4、現在我們請兩個(gè)小朋友來(lái)參加比賽，其他小朋友當評委，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好，為什么？老師代表小朋友給這位同學(xué)加一朵紅花，你們同意嗎?你們愿意聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎？指導朗讀，誰(shuí)讀得怎么樣？如果前面讀得好可以不抽學(xué)生讀，如果沒(méi)讀好可說(shuō)：有誰(shuí)能讀得更好。
5、這位小朋友讀得這么好，你們想讀嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
6、這么好的課文，想不想記住它？（齊答：想。）請小朋友仔細看課文的題目《我的家》下面有一條橫線(xiàn)（老師畫(huà)上“——”），這就要求小朋友要會(huì )背誦這課文。剛才我們練習了讀課文，現在要練習背課文，背課文比讀課文更難，為什么？有誰(shuí)知道？
7、誰(shuí)已經(jīng)會(huì )背了，請舉手，請會(huì )背的孩子關(guān)上書(shū)來(lái)背一背。
8、以后我們要進(jìn)行背課文比賽，請小朋友先同桌認真練習，開(kāi)始。
9、哪些小朋友通過(guò)剛才的練習會(huì )背課文了，請舉手。下面我們請會(huì )背的小朋友關(guān)上書(shū)來(lái)背一背，不會(huì )背的小朋友可以看著(zhù)書(shū)讀。
三、聽(tīng)讀識字
1、這么多小朋友會(huì )背課文了，說(shuō)明大家學(xué)得很認真，現在，我們來(lái)做一個(gè)游戲，好不好？今天我們的游戲是“捉迷藏”，不過(guò)我們今天捉的可不是人，而是這一課的生字娃娃，他們都躲在課文的詞語(yǔ)里，為了幫助你們迅速地找到這些生字娃娃，請小朋友拿出鉛筆，學(xué)老師這樣在這課的詞語(yǔ)下面畫(huà)上橫線(xiàn)（大屏幕展示：有 幸福的家 爸爸 媽媽 愛(ài) 也 家中 快樂(lè ) 長(cháng)大）這些詞語(yǔ)你們會(huì )認嗎？自己認一認。我們一起來(lái)認一認。這一課有多少個(gè)生字娃娃呢？請小朋友數一數。（學(xué)生數時(shí)，教師迅速地在黑板上出示帶音節的12個(gè)生字娃娃）
2、多少個(gè)？（一起說(shuō)：12個(gè)。）現在請小朋友聽(tīng)清要求再做游戲好不好。小朋友讀課文，讀詞語(yǔ)，找到一個(gè)生字就用筆圈起來(lái)，請小朋友看老師這兒，“家”是生字，老師在“幸福的家”這個(gè)詞語(yǔ)中找到了“家”就圈起來(lái)，“有”是生字，我們把“有”也圈起來(lái)，“的”也圈起來(lái)。小朋友會(huì )圈嗎？請小朋友把剩下的9個(gè)生字圈完，誰(shuí)最先圈完就舉手。就是這次游戲比賽的第一名，開(kāi)始。（獎勵圈得快的：這位孩子真能干，老師獎勵你一個(gè)笑臉娃娃。）
3、這么多小朋友都圈完了，請你們看看老師圈的對不對，再看看你自己圈的有沒(méi)有漏掉的和多圈的？有就馬上改過(guò)來(lái)。
4、你們會(huì )認這些生字嗎？會(huì )認的舉手。老師還沒(méi)教，你能告訴大家你是怎么認識了這些生字的嗎？
5、老師這學(xué)期也教了小朋友認識生字的一個(gè)方法，叫聽(tīng)讀識字，我們還學(xué)了一首兒歌，大家一起拍手背。
《家》語(yǔ)文教案10
本課重點(diǎn)：
1、了解應抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀法國著(zhù)名批判現實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習法律，但他毫無(wú)興趣，結識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng )作。三十六歲時(shí)長(cháng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《父與子》，短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀法國著(zhù)名現實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛(ài)國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀法國著(zhù)名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng),代表作《羊脂球》。
《家》語(yǔ)文教案11
《共同的家》原文
藍天是白云的家，
土地是禾苗的家，
樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
大海是魚(yú)兒的家，
地球是我們共同的家。
《共同的家》教案
[教學(xué)目標]
1、認識“共、同”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習中體會(huì )到保護地球，保護我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會(huì )地球是我們共同的家。
[教具準備]教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)
[設計流程]
一、看圖談話(huà)，導入新課
1、引導學(xué)生從整體上觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
2、指導學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、小組內互讀，把讀錯的字找出來(lái)，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語(yǔ)。
(1)愿當小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認讀自己會(huì )讀的生字詞。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
(3)去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問(wèn)題。
4、再現插圖，想想：
(1)藍天是誰(shuí)的家?土地是誰(shuí)的家?
樹(shù)林是誰(shuí)的家?大海是誰(shuí)的家?
(2)它們愛(ài)自己的家嗎?為什么?
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家?我們應該怎樣愛(ài)護“我們共同的家”?
四、練習背誦，積累詞語(yǔ)
1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。(不丟字、不添字、背誦流利。)
3、會(huì )背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……)
六、指導書(shū)寫(xiě)
指導寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習的筆畫(huà)。
七、擴詞，積累運用
土：泥土、土地、沙土、土壤
大：大方、大人、大小、大家
云：白云、烏云、云霧、云海
(1)認讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞。
(2)你從這課里還學(xué)會(huì )了哪些新詞?填在花籃里。
(3)選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
《共同的家》教學(xué)反思
《共同的家》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌不長(cháng)，內容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶�？上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。
在教學(xué)完整首詩(shī)后，我設計了一個(gè)延伸環(huán)節：你還知道(什么)是(誰(shuí))的家，對學(xué)生來(lái)講，藍天不僅是白云的家，也是月亮，星星的家，是太陽(yáng)的家，他們的想象力是豐富的，所以我們應特別注意激發(fā)孩子的思維創(chuàng )新，讓知識從學(xué)習積累到創(chuàng )新，運用。
《家》語(yǔ)文教案12
教學(xué)內容：
了解課文，把握文章的描寫(xiě)手法。
教學(xué)設想
作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側重地展開(kāi)描寫(xiě)，教學(xué)中應著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，掌握生字
2、學(xué)習肖像描寫(xiě)，以把握人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )人物的特點(diǎn)
教學(xué)資源：
習題。對照習題，以提高能力
教法設計：
自學(xué)引導法
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內容
1．指導學(xué)習“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書(shū)，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細細體會(huì )，準備復述。
指明學(xué)生復述，教師評價(jià)。
四、精讀鑒賞
1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分，并思考：作者是如何刻畫(huà)屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫(xiě)主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。
寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調，慢慢地講著(zhù)”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味�！�
3．討論：這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，有對主客的共同描寫(xiě)。對屠格涅夫，既有正面描寫(xiě)，也有側面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分，并比較：刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習題一、二。
《家》語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標】
1、讀通全文，用摘錄關(guān)鍵語(yǔ)句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小標題;
2、感悟松鼠的可愛(ài)，作者一家對松鼠的喜愛(ài)之情
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達對松鼠喜愛(ài)之情的寫(xiě)作方法，
學(xué)習指南：
�、僮杂傻刈x課文，讀準字音，讀通課文;
�、诳焖贋g覽課文，想想：作者具體寫(xiě)了這只松鼠跑進(jìn)我家來(lái)做了哪三件事?用—”劃出關(guān)鍵句。
2、檢查詞語(yǔ)
3、交流關(guān)鍵句。
�、僭蹅兗业乃墒笫窃趦涠Z呢。但松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。 ②原來(lái)松鼠起了個(gè)大早，忙活了一個(gè)早晨，把蘑菇全晾上了。
�、墼瓉�(lái)，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。 4、出示加上動(dòng)作的詞：(齊讀)，找出關(guān)鍵詞作為小標題。
(偷)方糖(竊)面包(儲)榛子(叼)骨頭
(掛)鹿角(晾)蘑菇
(藏)手套(墊)頭巾
學(xué)習指南：
1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠?圈圈畫(huà)畫(huà)，做好批注。
2、讀出喜愛(ài)之情。
3、交流你的意見(jiàn)。
2“哈哈大笑”(與對我的態(tài)度相對比)
(2)(請個(gè)別學(xué)生讀爸爸說(shuō)的話(huà))從爸爸的話(huà)中，你還聽(tīng)懂了什么呢?從朗讀中引導學(xué)生抓住“咱們家”“天性”來(lái)理解。
�、� “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經(jīng)把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛(ài)。將它看成家里的一份子。
�、凇疤煨浴保菏前�，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點(diǎn)沒(méi)責怪的意思，還夸他不甘落后。
�、邸安桓事浜蟆辈桓市穆溆趧e人的后面。自豪，贊揚。
�、芾首x句子。那這話(huà)該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛(ài)呢。齊讀。
學(xué)生齊讀。
作者抓住什么寫(xiě)出了家人對松鼠的喜愛(ài)之情?
3一個(gè)“哈哈大笑”，一句“天性”，一臉“哭笑不得”，把對松鼠的喜愛(ài)之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑(板書(shū))之中，這就是作者的高明之處。
小結：文章沒(méi)有一處寫(xiě)有喜愛(ài)之詞，但從松鼠在我家的一舉一動(dòng)，家人的一言一行一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點(diǎn)：通過(guò)具體事例，用生動(dòng)的描寫(xiě)表達感情。
《家》語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、借助漢語(yǔ)拼音，初步讀通課文，重點(diǎn)理解課文內容第一句，初步理解體會(huì )課文第二句的詩(shī)意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識5個(gè)生字，
課前準備：
1.課文課件
2.生字卡片及詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)子字：家，小朋友們認識它嗎?
2、給“家”找個(gè)朋友;學(xué)生擴詞練習。
3、老師帶來(lái)了一些朋友，(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子卡片)想認識他們嗎?引導識字讀詞。
師：這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?
師：答案就藏在我們課本83頁(yè)，讓我們一起幫這些小朋友找找家。
二、朗讀：
1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首兒歌，好嗎?出示多媒體動(dòng)畫(huà)的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個(gè)字音，遇到不會(huì )的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍。
4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺(jué)得自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書(shū)就應這樣，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、指導朗讀：
(1)學(xué)習第一行。
A、指導體會(huì )、朗讀。
師：他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名請學(xué)生讀
師：你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽(tīng)了你的朗讀,老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍天.
聽(tīng)出來(lái)了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂(lè )呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
師：藍天除了是白云的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢?(烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)、衛星、飛機……)
(2)、學(xué)習第二、三行。
A、白云的家真美,那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊.
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢?你聽(tīng),他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)呢!他們在說(shuō)什么呢?
對呀,小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè )呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
指名請學(xué)生讀
師：聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè )的小鳥(niǎo)!你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
B、樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹(shù)、草、花……)
你們看小魚(yú)在干什么呢?假如小魚(yú)離開(kāi)了小河,會(huì )怎樣呢?是呀,魚(yú)兒一離開(kāi)水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(cháng).小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!
我們一起學(xué)著(zhù)魚(yú)兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
(3).學(xué)習第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(cháng)，種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長(cháng)得這樣快?這棵種子長(cháng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(cháng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家.你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家.
聽(tīng)出來(lái)了,你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
(4)、齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
(5).學(xué)習5、6行。
小朋友，白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、種子都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，他的名字叫什么?
(學(xué)生如果說(shuō)不出，就請他們再讀讀書(shū)，從書(shū)里去找答案)
結合學(xué)習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀(guān)的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)，
你覺(jué)得我們的祖國怎樣啊?(祖國真美，祖國象個(gè)美麗的大花園)
生活在祖國的懷抱，你們覺(jué)得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長(cháng)，就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林，魚(yú)兒在小河，多么快樂(lè )，多么自由自在!——“祖國就是-------我們的家”!在家的感覺(jué)真好啊!讓我們一起來(lái)讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來(lái)放聲齊讀------
7、齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀,下面,讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī). 書(shū)要讀得美,姿勢先要美.看看誰(shuí)的姿勢最美.老師給你們配上音樂(lè ).)
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀? 誰(shuí)能看著(zhù)屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?(請小朋友加上自己的動(dòng)作)
讀了這么多遍，你能幫這些小朋友找到家嗎?學(xué)生回答老師出示詞卡并請學(xué)生貼到相應的位置。(藍天、樹(shù)林、小河、泥土)
三、認讀生字詞。
(1)認讀藍天、是、白云、樹(shù)林、小河、魚(yú)兒、種子、祖國等詞語(yǔ)。
帶拼音讀、去掉拼音讀(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌互檢等。)
(2)認讀生字。
從詞過(guò)渡到字
師：生字寶寶從詞語(yǔ)中挑出來(lái)，你還會(huì )認識它嗎?
出示生字卡片認讀
(3)指導寫(xiě)字
《家》語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征
2、學(xué)會(huì )從人物性格中體會(huì )到高尚的人格
3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法。
2、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的組織材料和安排結構。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文
三、話(huà)劇表演
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì )”
1、剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰(shuí)？
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
四、整體感知課文
1、散文的特點(diǎn)是什么？
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
2、下面請同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來(lái)的？
�。�1）我們先來(lái)看主人——福樓拜（板書(shū)：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
明確：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
�。�2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現出來(lái)的呢？
明確：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
�。�3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
明確：肖像描寫(xiě)是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑�(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
�。�4）從對福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？
博學(xué)善辯。
�。�5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著(zhù)大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！薄白詈�，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個(gè)人講一小會(huì )兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
�。�6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個(gè)人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢？
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
�。�7）“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語(yǔ)句可以體現出這一點(diǎn)呢？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！�
�。�8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話(huà)很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句�！�
動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
�。�9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識。老年持重。
�。�10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
五、教師總結
這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀(guān)描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀(guān)感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀(guān)的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
六、知識的拓展
我們做一個(gè)小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經(jīng)掌握了，假設此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝?zhù)文學(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì )用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢？同學(xué)們討論一下。
七、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)生字詞
2、完成課后研討與練習第一題
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