小學(xué)三年級語(yǔ)文教案精選15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案1
【教學(xué)要求】
�。�、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
�。�、培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
�。�、理解覺(jué)得其實(shí)看起來(lái)實(shí)際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，或放太陽(yáng)的幻燈。
【課時(shí)安排】
�。�、第一課時(shí)：
導入新課、創(chuàng )設問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。
�。�、第二課時(shí)：
讀講第二、三段，創(chuàng )設情境鞏固練習。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)（結合兒童的生活，引起學(xué)習新課的興趣）
昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著(zhù)太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著(zhù)太陽(yáng)，觀(guān)看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。（板書(shū)：太陽(yáng)）
二、創(chuàng )設研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對新課主動(dòng)地思考（出示太陽(yáng)幻燈）
�。ㄟ\用電化教學(xué)創(chuàng )設情境：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境。）
�。�、啟發(fā)：
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
要研究一個(gè)事物，首先要會(huì )提出問(wèn)題。（板書(shū)：？）現在你們面對太陽(yáng)，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問(wèn)。
�。ü烙媽W(xué)生對太陽(yáng)的大小、遠近、溫度及現象均會(huì )提出有關(guān)問(wèn)題。）
�。�、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括：
教師鼓勵：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現在我們人類(lèi)還沒(méi)有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現、去解答。
這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著(zhù)極大的興趣主動(dòng)學(xué)習課文──這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學(xué)課文，尋找答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，并初步培養學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。）
�。�、關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì )查閱資料，有的還要搞實(shí)驗�，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
�。o(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注。）
�。�、學(xué)生自學(xué)：
指導①。
對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一小節說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節的內容。
�。ò鍟�(shū)：一節一意）
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節概括的內容寫(xiě)在每一小節前，像加注一樣。
指導②。
每小節內容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書(shū)符號〢〢）
�。▽�(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說(shuō)明的主要意思。）
四、再讀課文，運用不同形式進(jìn)行檢查，報告答案
�。ㄗ寣W(xué)生繼續擔當小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習資料的情境中）
第一段：
�。�、太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數字填入表中。表格見(jiàn)下）
�。�、指點(diǎn)：
從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？
�。ò鍟�(shū)：列舉數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
�。�、文章中是不是光用數字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？
�。�、指名分節朗讀課文后回答：
�、� 引用傳說(shuō)（板書(shū)：引用傳說(shuō)）
誰(shuí)還記得我們二年級時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？（《后羿射日》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
如果這里不用傳說(shuō)，光用數字，這三節課文就變?yōu)椋?/p>
太陽(yáng)離我們很遠，有３萬(wàn)萬(wàn)公里，
太陽(yáng)很大，有１３０萬(wàn)個(gè)地球大，
太陽(yáng)很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬(wàn)度。
文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？
�。ㄟ@樣教學(xué)豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�、� 指點(diǎn)：
傳說(shuō)是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（其實(shí)）文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著(zhù)用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。
�。ò鍟�(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)）
下面一節說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上）
�、� 說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語(yǔ)。）（板書(shū)：進(jìn)行比較）
俗話(huà)說(shuō)不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。
�、� 引導學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的大、熱、離我們遠這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
例句：（出示句式：因為所以）
太陽(yáng)雖然大，但因為遠，所以看起來(lái)小。
太陽(yáng)雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽(yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因為太陽(yáng)熱，又離我們遠，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、第二段
�。�、提出：
在家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究�，F在學(xué)習課文第二部分。
�。�、你們自己讀第二部分，根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。
提供句式：
�、� 有了太陽(yáng)
�、� 如果沒(méi)有太陽(yáng)就，因為
�。ǔ鍪緝煞N句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現因材施教。）
�。�、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。
�。�、指點(diǎn)：
這一節先正面說(shuō)，有了太陽(yáng)再反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有太陽(yáng)就說(shuō)明了關(guān)系密切。用看起來(lái)其實(shí)從現象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
�。�、提問(wèn)：
這一節內容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括？書(shū)上把這一段內容概括成一句話(huà)太陽(yáng)雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫段首概括。（板書(shū)：段首概括）
閱讀這類(lèi)文章要注意小節開(kāi)頭的話(huà)，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽(yáng)離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉折，所以用上雖然但是。
�。�、朗讀全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們人的關(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習時(shí)可以用箭頭標明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：
�。�、太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云。
�。�、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒(méi)有就沒(méi)有）
四、創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習
�。�、激發(fā)興趣，明確要求：
�。保梗罚改辏乖拢玻橙�，在我國可以看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還用動(dòng)畫(huà)演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分�，F在請一個(gè)扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。
�。�、同座對話(huà)。（全班進(jìn)行分角色普遍訓練）
�。�、指名扮演講解員。
�。�、動(dòng)畫(huà)表演。
此時(shí)創(chuàng )設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創(chuàng )設展覽會(huì )情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結】
�。�、這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
�。�、學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文：
說(shuō)明文一般在寫(xiě)作方法上是一節一意、段意概括，常用引用傳說(shuō)、列舉數據、進(jìn)行比較來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，一節一意學(xué)概括，引用傳說(shuō)增興趣，列舉數據可畫(huà)表，抓住實(shí)質(zhì)明因果。
同學(xué)們能注意觀(guān)察天象，又能認真學(xué)習有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
知識與能力
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文中描寫(xiě)植物的奇異之處。
過(guò)程與方法
1.以“導——扶——放”為主要形式進(jìn)行教學(xué)。
2.合作探究，自主學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所描寫(xiě)植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
1.生字詞語(yǔ)卡片;
2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;
3.多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習內容之一，是學(xué)生認知課文。體會(huì )課文。理解作者寫(xiě)作思維的一條的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識，解決新問(wèn)題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據學(xué)生的學(xué)習水平與心理特點(diǎn)，設計不同層次的教學(xué)目標，使學(xué)生能在自主。寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識。主要抓住課文的二。三自然段進(jìn)行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習每一處植物的奇異來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習時(shí)思路清晰，目標明確。重視理解重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。
教學(xué)學(xué)法：
教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主導者，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮主導者的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習第二三自然段的基礎上，利用所學(xué)的方法學(xué)習后面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學(xué)習的權利交給學(xué)生，采用大量的激勵語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)。自主地去理解重點(diǎn)字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來(lái)的欣喜。
教學(xué)過(guò)程：
(一)解題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.(出示課件)認讀生字和詞語(yǔ)：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.(放錄音)同學(xué)們認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了一件什么事?
4.從課題看，同學(xué)們想知道什么?
設計意圖：從課題引入，復習前面所講內容，為今天的學(xué)習起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
過(guò)渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
(二)細讀課文，理解課文內容。
請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小星先后到了哪里?觀(guān)察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因為作者走到哪就看到哪，寫(xiě)到哪。這是什么順序?(參觀(guān)順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習課文第一段
(1)全班齊讀第一段。
(2)提問(wèn)：從這一段中，你知道了什么?
(3)指名反饋。
小結：這一段交代了參觀(guān)的人物和地點(diǎn)以及向導。
設計意圖：通過(guò)這段的學(xué)習，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)參觀(guān)記一定要交代參觀(guān)的時(shí)、地點(diǎn)、人物，讓人讀了能夠一目了然。
2.學(xué)習課文第二段
(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫(xiě)了哪種植物，細心體會(huì )它的奇異之處?(用——畫(huà)出植物的名稱(chēng)，用～畫(huà)出植物的奇異之處)
(2)(投影出示)走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來(lái)，大家聽(tīng)到哈哈的笑聲。這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長(cháng)滿(mǎn)果子的樹(shù)下，說(shuō)：“這叫哈哈樹(shù)，樹(shù)上的果子被風(fēng)一吹，就會(huì )發(fā)出哈哈大笑的聲音�！�
�、儆懻摻涣�，指名反饋。(老師相機板書(shū)：哈哈樹(shù)→發(fā)出笑聲)
�、诶蠋熤笇W(xué)生朗讀此段。a. 讀好問(wèn)句，“這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢?”這個(gè)問(wèn)句都是有疑而問(wèn)，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語(yǔ)，如：“大家正感到奇怪”，引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時(shí)可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎?試著(zhù)讀一讀，喜歡的站起來(lái)帶著(zhù)你的感情讀一讀。
�、蹘熒餐偨Y學(xué)法。
讀，自然段
找，地點(diǎn)和植物的特點(diǎn)
想，植物奇異的地方
讀，帶著(zhù)感情讀，讀出奇異的特點(diǎn)來(lái)。
設計意圖：第二自然，引導學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導”的方法進(jìn)行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習方法。
3.學(xué)習課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著(zhù)學(xué)習這部分的內容。
(2)學(xué)生學(xué)習，教師巡視指導。
重點(diǎn)引導學(xué)生抓住小星行為表情的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )和理解植物的奇異之處。
(3)匯報交流。(教師相機板書(shū)：帶電花→帶微電)
(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸�！鞍�!”
�、谛⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸。誰(shuí)知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的�！鞍�!”他驚叫著(zhù)把手縮了回來(lái)。(指名讀，比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺(jué)。
設計意圖：出示學(xué)法，便于對學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習。在“導——扶”的過(guò)程中，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。
(1)學(xué)生根據學(xué)法，自主地學(xué)習這部分的內容。
(2)出示合作學(xué)習要求：(投影出示自學(xué)提示)
�、倮首x課文第4——7自然段，“—”線(xiàn)劃出介紹哪種植物，找出最能體現小星行為表情的語(yǔ)句。用～畫(huà)出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
�、� 同桌進(jìn)行交流，分享學(xué)習成果。
�、塾米约合矚g的方式讀課文。
(3)指名反饋，教師相機板書(shū)。
(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話(huà)來(lái)形容一下蠟燭樹(shù)的樣子嗎?師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)捕蠅草捕蟲(chóng)的句子，讀一讀。
分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話(huà);男生讀李叔叔的話(huà);老師讀敘述部分。
設計意圖：由于2—7自然段的結構相同，我在4.5.6.7自然段的學(xué)習中，通過(guò)“放”這環(huán)節，讓學(xué)生的能力和學(xué)習的自主性充分得以展示和調動(dòng)。
5.學(xué)習第八自然段
過(guò)渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀(guān)了這么多奇異的植物，你們最想說(shuō)什么呢?
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結尾用了“奇異”這個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生知道最后這句話(huà)是同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡母袊@，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)
(4)指導學(xué)生感情朗讀這句話(huà)。
(三)對照板書(shū)，總結全文 。
課文通過(guò)記敘小星和同學(xué)們參觀(guān)植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習了篇課文，你有什么感受或想法呢?
設計意圖：教師恰當的總結，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內容的理解，同時(shí)也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(四)練習有感情的朗讀課文。
(五)教師總結。
在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數也數不清。老師希望你們平時(shí)多留心觀(guān)察，多看課外書(shū)籍，將來(lái)去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀(guān)察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說(shuō)給大家聽(tīng)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1．通過(guò)理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛(ài)。
2．給課文分段，歸納段意，說(shuō)出課文的主要內容。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？
2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭吵的事。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）
3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫(huà)出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行交流討論。
三、細讀課文，探究解疑
l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點(diǎn)撥釋疑。指導有感情地朗讀。
重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：
�。�1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？
�。ǔ臣艿脑蚴强巳R諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）
�。�2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？
�。ㄋ皇俏⑿χ�(zhù)說(shuō)：“我不是故意的”。）
�。�3）“我”為什么想報復克萊諦？
�。ㄎ倚南耄骸昂�，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）
�。�4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？
�。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗昧霜�，我嫉妒他；事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開(kāi)始表現了“我”不想承認自己有嫉
�。�5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會(huì )這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。ㄋ谋憩F是“臉都紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說(shuō)明他生氣�！芭e起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì )受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）
過(guò)渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會(huì )怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習5－8自然段。
2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。
�。╨）畫(huà)出描寫(xiě)“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、佟拔矣X(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！睘槭裁磿�(huì )這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)�！保�
�、凇拔摇闭J識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說(shuō)明什么？（說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
�。�2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說(shuō)的？
�。ā翱巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！�；“我在外邊等著(zhù)你！”）
�、佟翱巳R諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對“我”的所作所為覺(jué)得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你！”
�。ǹ巳R諦兩次說(shuō)這句話(huà)，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）
�。�3）“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著(zhù)你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì )的？
�。ǖ谝淮温�(tīng)到他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，“我”感到不安、覺(jué)得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認錯。）
�。�4）畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
�。�5）指導有感情地朗讀。
過(guò)渡：克萊諦將會(huì )采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著(zhù)
3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。
�。�1）說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么？
重點(diǎn)匯報交流以下問(wèn)題：
�、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學(xué)”？說(shuō)明什么？
�。ā敖K于、挨”說(shuō)明：“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。） ②當“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
�。ǹ巳R諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
�、弁ㄟ^(guò)克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來(lái)？
�。ㄕf(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現出來(lái)。）④“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？
�。ㄊ且驗樽约簝刃募�(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認了自己的錯誤。）
�。�2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)。（投影）（l）畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
�。�2）為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！保ㄏＭ拔摇备鎰e過(guò)去，能永遠友好待人。）
�。�3）齊讀最后一段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )爸爸的話(huà)的深刻含義。
四、總結全文
1．指名分角色有感情地朗讀全文。
2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。
五、擴展延伸
編成課本劇，表演課文內容。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習21個(gè)漢字，認讀其中的9個(gè)漢字；會(huì )寫(xiě)其中的12個(gè)漢字。
結合課文內容理解詞語(yǔ)庫中的24個(gè)詞語(yǔ)，并能運用部分詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文；理解課文內容，體會(huì )作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。
3、通過(guò)課文的學(xué)習讓學(xué)生了解：“龍”雖然是傳說(shuō)中的動(dòng)物，卻至今仍然是我們中國人引以自豪的中華民族的象征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習字詞，理解課文內容
在讀中體會(huì )作為“龍”的傳人的喜悅和自豪
教學(xué)準備：
多媒體、字詞卡
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：正確流利地朗讀課文，初步了解“龍”，認讀生字詞
能力目標：根據課文內容正確朗讀和理解，準確認讀生字
情感目標：通過(guò)學(xué)習，了解中國與“龍”的淵源
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認讀生字
教學(xué)難點(diǎn)：流利朗讀中解決生字讀音
教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀
教具：多媒體、生字卡片、地圖
課前活動(dòng)：談?dòng)嘘P(guān)龍的話(huà)題
導入新課：
1、板書(shū)課題
2、導讀課文
3、指認生字，運用詞語(yǔ)
鞏固知識：觀(guān)看電影中有關(guān)龍的片段
布置作業(yè)：熟讀課文；語(yǔ)系詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：熟練、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文，學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，運用部分詞語(yǔ)，學(xué)習句子
能力目標：學(xué)會(huì )運用一條主線(xiàn)朗讀課文的學(xué)習方法
情感目標：通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解中國與“龍”的淵源
教學(xué)重點(diǎn)：感情讀課文，會(huì )寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：根據段落內容感情讀
教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀
教具：多媒體、田字格小黑板或卡片
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：欣賞歌曲《龍的傳人》
講授新課：
1、檢查朗讀課文情況
2、引導感情讀課文，按照“象征的主線(xiàn)”導讀課文
3、學(xué)習句子
4、指導會(huì )寫(xiě)字
鞏固知識：引導朗讀課文競賽
布置作業(yè)：
1、練習背一背課文，寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)字本中的漢字。
2、收集一些課外的“龍”的知識，包括成語(yǔ)
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：復述課文，積累詞句
能力目標：培養學(xué)生綜合運用的能力
情感目標：培養學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句
教學(xué)難點(diǎn)：復述課文
教學(xué)關(guān)鍵：以趣導入，突破難點(diǎn)
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：發(fā)表自己收集到的有關(guān)“龍”的知識或者成語(yǔ)
講授新課：
1、說(shuō)明自己喜歡“龍”的原因：。
2、引導學(xué)生復述課文
3、組織學(xué)生分組討論，你會(huì )抓住壟的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹
4、巡視參與復述
5、積累詞句
鞏固知識：組織成語(yǔ)擂臺賽
布置作業(yè)：
1、完成練習冊中的.內容
2、完成自讀課本中相應的課文朗讀
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)內容：
本文是一首伴隨幾代人成長(cháng)的經(jīng)典老歌的歌詞，共有三節。它為我們展現了一幅和風(fēng)拂面，水波蕩漾，一群活潑可愛(ài)的少先隊員在四周環(huán)繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻的北海公園里盡情歡樂(lè )的春景圖。清新明快、富有節奏感和韻律美的語(yǔ)言特別適合孩子們反復吟誦，乃至和著(zhù)優(yōu)雅的曲調愉快地歌唱。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )課后田字格中的8個(gè)生字，有感情地朗讀、背誦課文，感受童年生活的精彩與歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛(ài)。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )“浪、映、輕、涼、悄、做、課、排”8個(gè)字，會(huì )認“槳、推、倒、塔、爽、幸、�！�7個(gè)字。
2、能用歡快的語(yǔ)調正確、流利地朗讀、背誦課文，能隨著(zhù)優(yōu)美的曲調歌唱。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，感受自己童年生活的快樂(lè )和豐富多彩，懂得生活在祖國大家庭里的幸福，能夠珍惜我們今天的美好生活。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，導入新課
1、出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友為什么那么高興，他們在干什么？
2、請學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活情境，互相暢談自己劃船游玩時(shí)的情形。
3、播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生感受歡樂(lè )的生活氣氛。
4、板書(shū)課題，指名讀“槳”字，全班齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，認讀生字，
1、學(xué)生初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。
2、同位互讀，相互幫助讀準字音。
3、出示生字卡片，以“劃小船”讀、賽讀、評讀等方式鞏固生字認讀。
4、出示詞組卡片，如“美麗的白塔”、“涼爽的風(fēng)”、“親愛(ài)的伙伴”、“幸福的生活”，指導學(xué)生讀準、讀連貫。
5、學(xué)生自由練讀課文，試著(zhù)把課文讀準、讀通。
三、學(xué)習生字詞
1、出示生字卡，上面寫(xiě)有“浪、映、輕、涼”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現？又是怎樣記住它們的？
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案6
一、學(xué)習目標：
�、僬J識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古無(wú)私奉獻、舍己為人的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
四、課前準備：
�、僮灾粕挚ㄆ�。
�、谒鸭裨�(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事。
�、劢虒W(xué)掛圖。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入
�、訇P(guān)于神話(huà)故事。
�、凇拔矣洃浿械纳裨�(huà)故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
�、劢翌}：18盤(pán)古開(kāi)天地。
二、初讀感知
�、僮R記生字。
A、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
B、同座互相認讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
三、研讀交流
�、賹W(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )留下這樣的印象。
�、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
A、引導學(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng )造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學(xué)生根據教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng )造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)
1、復習生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、指導寫(xiě)字
�、賹W(xué)生自由觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�、诰毩晻�(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�、鄢晒故�，師生評議。
三、朗讀回味
�、僬故咀x�？凑l(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
�、谟洃涀x�？凑l(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
四、練習復述
�、偻氄f(shuō)。
�、谥该谌鄰褪�，然后評議。
五、課后作業(yè)
1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話(huà)故事講給別人聽(tīng)。
2、寫(xiě)本課生字詞各一行。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷，感受到“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處，學(xué)習細致觀(guān)察的方法。
3、利用學(xué)到的觀(guān)察方法，學(xué)習細致觀(guān)察一種動(dòng)物的外形，并把觀(guān)察所得記錄下來(lái)。
4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備：
1、課件
2、其他動(dòng)物的視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入
本單元的開(kāi)篇有這樣一句話(huà)，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著(zhù)這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥(niǎo)
二、雨天船上的場(chǎng)景
1、這只會(huì )搭船的，有靈性的鳥(niǎo)兒究竟是一只什么鳥(niǎo)呢？
2、這樣一只翠鳥(niǎo)，作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現了它呢？
3、翻開(kāi)書(shū)64頁(yè)，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀(guān)察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來(lái)，咱們一起再讀一次。（師做強
調）
4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀(guān)察到船夫，還觀(guān)察到他穿著(zhù)什么？在做什么？怎么得搖？
作者從里到外，由整體到局部觀(guān)察，除了觀(guān)察到事物還觀(guān)察周?chē)h(huán)境怎么樣？
5、沙啦沙啦指的是？你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音？
6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽(tīng)，調動(dòng)了自己的各種感官去感受周?chē)膱?chǎng)景，讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。
7、捧書(shū)，我們再感受一下這場(chǎng)有聲有色。
8、孩子們，小作者對雨天船上的場(chǎng)景觀(guān)察得非常細致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽(tīng)到的），作者都觀(guān)察到了，這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景，接下來(lái)作者又觀(guān)察了什么？（翠鳥(niǎo)的外形）
1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
2、作者觀(guān)察到翠鳥(niǎo)哪些部位美麗呢？用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢？
4、小作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么來(lái)觀(guān)察？（顏色）
5、多美的翠鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)來(lái)讀，再來(lái)，一起來(lái)！
6、出示翠鳥(niǎo)圖片，感受翠鳥(niǎo)的美。
翠鳥(niǎo)色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著(zhù)一些藍色的翅膀），有——（紅色的長(cháng)嘴），作者留心甚至連翅膀帶著(zhù)一些藍色這樣細節的美都觀(guān)察到了，誰(shuí)來(lái)表?yè)P表?yè)P小作者？這就叫細致的觀(guān)察。
通過(guò)作者的細致觀(guān)察，再轉為細膩的文字，我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)的美麗。
如此美的鳥(niǎo)兒，我們讀來(lái)也不得不贊嘆：
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。。信�
9、小結：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著(zhù)美麗，小作者細致觀(guān)察了翠鳥(niǎo)各個(gè)部位，各個(gè)部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細致觀(guān)察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書(shū)，我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)的多彩和美麗。
四、學(xué)習第3段，體會(huì )觀(guān)察時(shí)要用心想。
1、過(guò)渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？讀了這句你體會(huì )到？
它站在那里做什么呢？難道……（）
2、你發(fā)現了什么？連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì )到作者怎樣的感受？
3、帶著(zhù)疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀，除了疑問(wèn)，體會(huì )到作者怎么樣的心情？還有嗎？
4、看來(lái)，我們在觀(guān)察時(shí)，除了用眼睛看，還要用心想。
5、捧書(shū)，我們帶著(zhù)你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。
6、小結：翠鳥(niǎo)隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著(zhù)櫓，沒(méi)人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥(niǎo)多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚(yú)）
五、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
1、這是作者觀(guān)察到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)場(chǎng)景，用筆圈出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀(guān)察到了，你體會(huì )到作者怎么樣？
作者如此細致得觀(guān)察，我們應該怎么讀？
3、孩子們，翠鳥(niǎo)（沖飛銜站吞）這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成，你體會(huì )到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)！
4、翠鳥(niǎo)一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書(shū)我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩畫(huà)面！
5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到？（一下子，沒(méi)一會(huì )，一口）
這下又該怎么讀？（男女）
6、翠鳥(niǎo)如此一氣呵成的動(dòng)作，如此精彩的表?yè)P，來(lái)再聽(tīng)老師讀。你腦海里出現了什么畫(huà)面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫(huà)面。（用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ)）是呀，孩子們，如此畫(huà)面得以呈現，這就是生動(dòng)描寫(xiě)。
六、提煉細膩描寫(xiě)
1、老師也帶來(lái)一只翠鳥(niǎo)，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來(lái)。
3、默讀《翠鳥(niǎo)》，橫線(xiàn)勾出外形的句子，波浪線(xiàn)勾出動(dòng)作的句子。
4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的句子，邊看材料里勾畫(huà)的句子，邊聽(tīng)邊看邊想，兩位作者在觀(guān)察和表達上有什么相同和不同？你發(fā)現了什么相同的地方？
是呀，都寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的各個(gè)部位，作者還都寫(xiě)了什么？他們都觀(guān)察到了這些部位和顏色（動(dòng)作）。
5、還有一位高人，只用了20個(gè)字就把翠鳥(niǎo)的機靈和可愛(ài)體現的淋漓盡致。聽(tīng)老師讀這只翠鳥(niǎo)，后兩句我們一起讀?你感受到什么？
6、正是因為作者的處處留心，細致觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)，用不同的表達方式流
露出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，讓這三只翠鳥(niǎo)栩栩如生，躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著(zhù)這樣三個(gè)本領(lǐng)，看看老師給你們帶來(lái)了什么？
8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚(yú)，這是金剛鸚鵡，好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周?chē)�，課后用上今天學(xué)習的……，去
呈現。老師期待著(zhù)這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
外形：美
翠鳥(niǎo)
捕魚(yú)：能干、敏捷
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案8
一、說(shuō)教材
1、本課在教材所處位置及內容分析
《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題，感受親情�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，課文主要寫(xiě)了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(cháng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著(zhù)內心強烈的情感的同時(shí)，我們讀起來(lái)也會(huì )清晰地認識到，雨中傘下籠罩著(zhù)濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著(zhù)濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線(xiàn)索，將外公對“我”的愛(ài)和“我”對外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連起來(lái)，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細節中，蘊涵著(zhù)的強烈的愛(ài)的氣息，通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái)，給人以“愛(ài)”的感動(dòng)，讓人體會(huì )到人間親情的溫馨。這篇文章在結構上有著(zhù)明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長(cháng)大。兩部分情節相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著(zhù)的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。
作者編排本單元的意圖就是讓學(xué)生通過(guò)一邊讀一邊想，讓我們就會(huì )體會(huì )到每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，也應該把愛(ài)心獻給別人。這篇文章在第五單元第三課，第一課《七顆鉆石》是一篇童話(huà)，第二篇《平分生命》，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往，能在生活中用心體會(huì )親情。而這篇課文我覺(jué)得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與感受后，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會(huì )到現實(shí)生活中家人對自己的無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)，從而懂得去回報家人，明白愛(ài)不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞�！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”，當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著(zhù)親人的愛(ài)的呵護，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛(ài)。事實(shí)上，現在的孩子對愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻出自己的愛(ài)了。相信通過(guò)學(xué)習，學(xué)生一定對親情有了更進(jìn)一步的理解與感悟。針對當今孩子的特點(diǎn)，這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育的好教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標根據教材編寫(xiě)意圖和新課標“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課教學(xué)目標確定為：
�。�1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì )“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì )把愛(ài)心獻給親人。
�。�2）有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
《新課程標準》要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，而語(yǔ)文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章文質(zhì)兼美、層次清晰、描寫(xiě)生動(dòng)細膩，所以把“理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。從字里行間悟情，找到語(yǔ)言感悟點(diǎn)，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的難度。因此，我認為本課難點(diǎn)在于：引導學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì )外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，學(xué)會(huì )感恩和回報。
二、說(shuō)教法
新課標建議閱讀教學(xué)實(shí)施要以朗讀為基礎，要在品詞析句中培養學(xué)生的語(yǔ)感。這節課側重于學(xué)生在讀中悟情——通過(guò)不同形式的閱讀，把握課文的主要內容，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀，體會(huì )祖孫間的親情。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì )人物的內心世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達出來(lái)。對于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。在教學(xué)中王老師采用自主探究的學(xué)習方法。在指導學(xué)完“時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”后，出示小黑板，用老師教的方法去學(xué)習“長(cháng)大后我為爺爺撐傘”這部分內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教是為了達到用不著(zhù)教，而“達到用不著(zhù)教”的辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習方法。這節課學(xué)生通過(guò)一邊讀一邊想，讓我們就會(huì )體會(huì )到每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，也應該把愛(ài)心獻給別人，既把“邊看、邊讀、邊想、邊理解”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的朗讀水平隨著(zhù)對課文理解的深入逐步提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。�1）復習導入
上節課，我們初讀了課文，想想課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘的事。再寫(xiě)了多年后“我”為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對長(cháng)輩的濃濃親情。最后寫(xiě)“我”會(huì )永遠珍愛(ài)這把充滿(mǎn)溫情的傘。對，這是一把傾斜的傘，也是一把充滿(mǎn)溫情的傘。下面就讓我們來(lái)繼續學(xué)習傘下感人的故事吧！
【設計意圖】這樣設計是由于這是第二課時(shí)，學(xué)生們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導學(xué)生圍繞這樣的話(huà)題閱讀思考，可以使學(xué)生達到“把握文章的主要內容”這一基本的閱讀要求，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
�。�2）朗讀感悟，學(xué)習課文1~5自然段
�。�3）我們一起來(lái)看第一幅圖，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
�。�4）找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內容寫(xiě)的？（1~5自然段）
�。�5）從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）
�。�6）請大家在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出他們非常高興？（一蹦一跳笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑）
�。ò鍟�(shū)：笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑）
�。�7）可是，老師發(fā)現文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書(shū)：困惑驚訝）師提示（1）我驚訝地發(fā)現了什么？（外公頭上本來(lái)應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。）追問(wèn)：“本來(lái)”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？
�。�8）（師指板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)都是對人物的神態(tài)描寫(xiě)，我們把它放進(jìn)句子中，請同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）（出示重點(diǎn)句子）
�。�9）大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（體會(huì )到了外公對丹丹的關(guān)愛(ài)）
師小結：由此我們深深地感受到一位長(cháng)輩對晚輩那種充滿(mǎn)溫馨的關(guān)愛(ài)，誰(shuí)能用朗讀再次表達這種情感。（指明讀2—4自然段）
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》中對中年級閱讀的要求中說(shuō)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中重點(diǎn)詞句在表情達意方面的作用。這一環(huán)節的教學(xué)設計，老師把抓住文中的重點(diǎn)詞作為深入閱讀文本，體會(huì )文章表達的思想感情的主要手段，這是教給學(xué)生的又一個(gè)閱讀方法。憑借對重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì )，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。我覺(jué)的這樣的設計體現了學(xué)生在課堂上的主體地位。
�。�10）學(xué)習6~8自然段
過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕，不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。
�。�11）請同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）
�、倏吹诙鶊D，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
�、谀x6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變？什么變了？并劃出相關(guān)的句子。
�、廴喾答�。
�。�12）“我”為什么也會(huì )這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）
【設計意圖】教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和合作者，教師在課堂上教給學(xué)生一種閱讀的方法之后，讓學(xué)生在課堂上去實(shí)踐這種方法，讓學(xué)生去發(fā)現重點(diǎn)詞句。通過(guò)理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生從當年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予“我”，后來(lái)“我”把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì )外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我”的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì )到這種親情的至純至真。以上教學(xué)中重點(diǎn)的語(yǔ)句要進(jìn)行朗讀指導，同時(shí)引導學(xué)生認識排比句。
�。ㄈ⿲W(xué)習第9自然段、
過(guò)渡語(yǔ)：傾斜的傘下，我得到了外公對我的愛(ài)，但我更重要的學(xué)會(huì )了感恩，所以我要愛(ài)護它，珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？教師總結：這真是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。
文章的結尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠珍惜愛(ài)護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì )到雨傘下籠罩著(zhù)的是濃濃的親情。
�。ㄋ模┱�?wù)劯惺?/p>
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì )了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請你舉例說(shuō)一下，并寫(xiě)在愛(ài)心卡上。
【設計意圖】語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統一。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節將語(yǔ)文課堂延伸至家庭生活，教育學(xué)生感恩回報、珍惜親情，培養學(xué)生高尚情操和美好品格。
同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(cháng)，我們在接受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應該學(xué)會(huì )幫助別人。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2.寫(xiě)一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
4.讀讀背背，收集積累名人名言。
5.讀成語(yǔ)故事，了解故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.口語(yǔ)交際
2.習作練習
課前準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
一、談話(huà)導入
最近在語(yǔ)文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人
故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì )。
分組舉行
1.調整座位，各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽(tīng)故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以
提問(wèn)，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內學(xué)生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精
彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽(tīng)了組內同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?/p>
名人行為、品格的評價(jià)，可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永
遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習作·指導
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)
守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的
事，這次我們就來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、選材構思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題
宋慶齡 誠實(shí)守信，答應別人的事堅決做到
2.該人怎么會(huì )留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫(xiě)的事？
引導學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”——值得宣傳介
紹的、值得他人學(xué)習的事。
3.我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發(fā)生的時(shí)間
事情發(fā)生的地點(diǎn)
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經(jīng)過(guò)
事情的結果
三、動(dòng)筆起草
1.下面就請大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái)，注意著(zhù)重寫(xiě)清楚該人在
這件事中的舉動(dòng)、表現。
2.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。
四、修改謄寫(xiě)
1.大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習作。
2.師生共同評議。
3.針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。
4.謄寫(xiě)習作。提示格式及書(shū)寫(xiě)字跡要求。
5.寫(xiě)完后找機會(huì )把自己寫(xiě)的文章讀給描寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請他評評寫(xiě)得怎樣。
第三課時(shí)
習作·講評
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全
班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對被同學(xué)猜出了，且公認為描寫(xiě)準確的小作者加以表彰。
2.議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習作寫(xiě)的是誰(shuí)？
3.請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準確、生動(dòng)？
引導學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫(xiě)作時(shí)要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請以其他人物為寫(xiě)作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。
大家聽(tīng)后議議評評。
2.教師朗讀其他同學(xué)習作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
日積月累
一、我的發(fā)現
1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內容的小黑板或實(shí)物投影儀顯示，學(xué)生交流發(fā)現。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現，教師引導總結。
這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)的，句子中加引號的部分都是引用人物說(shuō)的原話(huà)。在引用人物原
話(huà)時(shí)，通常要交代說(shuō)話(huà)者是誰(shuí)，說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內容的位置可以有所不
同，可以放在引用的人物話(huà)語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會(huì )。
4.到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著(zhù)思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.請各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4.想想這些名言的意思，并且試著(zhù)放聲讀出感情。
5.指名再讀，師生評價(jià)。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
三、成語(yǔ)故事
1.我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著(zhù)一個(gè)故事，了解這樣
的一些故事會(huì )使你獲得知識，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3.指名朗讀，師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習、指正。
6.了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì )想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，引入新課。
1、引導學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。
2、通過(guò)課前預習，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對他有什么了解。
二、觀(guān)察畫(huà)面、解題。
1、出示圖畫(huà)，指導觀(guān)察。
2、解題。
3、師配樂(lè )范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
四、師生交流
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習背誦。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的：
一.通過(guò)誦讀課文，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)捷地復述文章內容
二.感受娃麗關(guān)愛(ài)別人的美妙心靈，做一個(gè)有優(yōu)秀品格的小公民
三.細心誦讀課文，理清思緒，培育自己讀與復述的本領(lǐng)
四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的誦讀課文教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )娃麗有責任心、能為別人著(zhù)想的高尚品格
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
1.導入新課
一.課前導入：同硯如今是怎么樣和你的同伙、親戚聯(lián)絡(luò )的?(打電話(huà)、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫(xiě)信)在之前人們又是用哪些體例進(jìn)行聯(lián)絡(luò )?(至多的是寫(xiě)信)寫(xiě)信就得用到信箱，信箱的作用是什么?
那末，今日咱們就一起來(lái)學(xué)習第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎么樣的一個(gè)故事?
2.板書(shū)：16.信箱
2.通讀全文，概括主旨
1. 出示題目：?jiǎn)?wèn)讀課文，然后說(shuō)出課文首要寫(xiě)了哪些人物?他們之間產(chǎn)生了什么事?
2. 在瀏覽中，碰到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說(shuō)出效果
3. 搜檢瀏覽效果(回答得好的實(shí)時(shí)給與表彰)
3.再細心誦讀，解決問(wèn)題
1. 誦讀瀏覽提醒，以后解決提醒中的三個(gè)題目：
a. 哥哥、娃麗各是怎么樣對待這封信的?
b. 娃麗為何拿到了和哥哥如出一轍的鑰匙?
c. 你想對哥什提亞說(shuō)些甚么?
二.請同硯逐一回答，找出相干段落，分角色誦讀(師做適宜的指點(diǎn)誦讀)
從中剖析并領(lǐng)會(huì )人物的性格特征及思惟品質(zhì)
4.總結全文，談感受
一.依據板書(shū)復述課文
二.學(xué)習了本課你有甚么感受?
三.結合實(shí)際：假設是你碰到了相似的事，你會(huì )怎樣做?
5.課后功課
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標：
1．理解課文內容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課件導入，激發(fā)情趣。
�。ㄒ唬┙處煂дZ(yǔ)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣？[語(yǔ)言訓練]
�。ǘ┙沂菊n題：今天我們就來(lái)學(xué)習一組描寫(xiě)大海的詩(shī)歌。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
�。ㄒ唬�.自由讀課文，認識生字詞：帶著(zhù)問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
�。ǘ┲该x課文，糾正字音。
�。ㄈ┱n文中有幾首詩(shī)？每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)？你最喜歡哪首詩(shī)中的海？
1．自由讀你最喜歡的那首詩(shī)，想想你為什么喜歡這首詩(shī)？
�。�1）這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)？
�。�2）你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫(xiě)的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。
3．小組匯報、感悟：
�。�1）感悟一：大海色的神奇：
A天水相連，蔚藍一片的情景。
引導學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽(tīng)到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。
B引導學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ)，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
�。�2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：
A出示填空：
海上的風(fēng)是（）、是（）、是（）、是（）
他一來(lái)，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B思考：為什么用省略號？還會(huì )怎樣？[引發(fā)想象]
C仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的情景。
�。�3）感悟大海靜的神奇：
�。ㄌ焐系脑铝梁托切堑褂称届o的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著(zhù)明月”、“背著(zhù)星星”的意思。
B指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩(shī)句。
1．自愿結合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動(dòng)：
收集有關(guān)大海的詩(shī)文，了解有關(guān)大海的知識。
第二課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
1．復習會(huì )認字。
2．學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
�。�1）自主學(xué)習12個(gè)生字。（讀準音、想辦法記住字形。）
�。�2）小組合作討論。（音、形、義、寫(xiě)。）
�。�3）小組匯報，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區分。
�。�4）學(xué)生選出最難寫(xiě)的字，師生探究。
教師板書(shū)：滾（注意右邊的間架結構）
�。�5）學(xué)生練寫(xiě)，小組交流、評改。
[雖然是三年級的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字、寫(xiě)字能力，但是在學(xué)習生字過(guò)程中，教師仍然要重視寫(xiě)字的指導。引導學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習。在觀(guān)察、討論、評議過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、合作精神及評價(jià)他人的能力。]
3．檢查背誦情況。
板書(shū)設計
1．大海的歌
色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥(niǎo)
風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著(zhù)、背著(zhù)、鼾聲
2、《帽子和鳥(niǎo)窩》
一、教學(xué)要求：
1．理解課文內容，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
3．認識4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )翔翔對帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對小鳥(niǎo)的愛(ài)護. 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，學(xué)習“帽”和“窩”：
1．板書(shū)：帽子
學(xué)習“帽”：怎樣記？引導學(xué)生仔細觀(guān)察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．板書(shū)：鳥(niǎo)窩
學(xué)習“窩”：引導學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
二、出示課題、質(zhì)疑：
1．板書(shū)：和：這就是我們今天要學(xué)習的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥(niǎo)窩。
3．問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：
1．帶著(zhù)問(wèn)題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會(huì )。
2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、認讀13個(gè)字。
2、默讀課文，能說(shuō)出司馬臺長(cháng)城和八達嶺長(cháng)城各有什么特點(diǎn)。
3、向同學(xué)介紹自己看到的一處長(cháng)城的景象。
4、積累文中優(yōu)美的詞句。
5、聯(lián)系《龍》感受祖國的壯麗河山，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
6、培養學(xué)生搜集課外資料的能力。
7、學(xué)習寫(xiě)景文章抓住景物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解兩處長(cháng)城各自的特點(diǎn)，感受長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)。
文本分析：
課文介紹兩處長(cháng)城，分別用了小標題的形式。都寫(xiě)長(cháng)城，但是介紹的方式不同：寫(xiě)司馬臺長(cháng)城的時(shí)候是用介紹、說(shuō)明性的文字，比較直觀(guān)。而在寫(xiě)八達嶺長(cháng)城時(shí)，是由寫(xiě)旅游路線(xiàn)引出的。
在介紹司馬臺長(cháng)城時(shí)，課文的整體結構要讓學(xué)生把握，即“總——分——總”。全文圍繞著(zhù)第一自然段中的最后一句話(huà)“險、密、全、巧、奇”來(lái)寫(xiě)的，每個(gè)自然段介紹一個(gè)特點(diǎn)，但是詳略得當。詳細介紹的是“險”“全”，用了列數字和舉例子等方法，比較準確地介紹了其特點(diǎn)。
教學(xué)預設：
1.學(xué)生生活經(jīng)驗少，可以給學(xué)生補充豐富的長(cháng)城圖片和視頻資料。
2.引導學(xué)生交流體會(huì )兩處長(cháng)城的特點(diǎn)，學(xué)生交流不起來(lái)。所以教師可以參與學(xué)生結合感受深刻的地方帶領(lǐng)學(xué)生一起想象、分析。
共1課時(shí)預計第6周
教學(xué)目標：
1.能讀懂課文，認讀生字。
2.自讀課文，能夠依據提示自學(xué)課文。
3.了解長(cháng)城及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解長(cháng)城及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對比長(cháng)城的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、看屏幕“長(cháng)城”，交流資料，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的長(cháng)城是什么樣的?
2.我國的長(cháng)城以其雄姿和壯美，深深吸引著(zhù)中外游客，長(cháng)城到底是什么樣呢?讓我們通過(guò)學(xué)習《長(cháng)城》這一課，具體了解一下。
二、初讀課文
1、快速的讀課文，認識本課的生字。
2、自由再讀讀課文，思考作者是怎樣寫(xiě)長(cháng)城的?(出示幻燈片)
3、指名說(shuō)一說(shuō)。(哪段講長(cháng)?高大堅固?聯(lián)想?地位?)
三、全班交流
1、遠看長(cháng)城，圖文對照，理解長(cháng)城的雄偉氣勢——長(cháng)而壯觀(guān)。從那里可以看出長(cháng)城的長(cháng)?
(1)遠看長(cháng)城，像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。(這個(gè)生動(dòng)的比喻形象地介紹了長(cháng)城的總貌�！俺缟骄䦷X”說(shuō)明了長(cháng)城修筑的地理環(huán)境，“蜿蜒盤(pán)旋”寫(xiě)出了長(cháng)城隨山勢而走向的雄偉氣勢。)(可以出示圖片，加強朗讀)
(2)從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。(山海關(guān)是長(cháng)城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)是長(cháng)城的終點(diǎn)，“一萬(wàn)三千多里”這一具體數字突出了長(cháng)城的長(cháng)。)
(3)指導朗讀
試著(zhù)讀出長(cháng)城的“長(cháng)”和“壯觀(guān)”?
2、近看長(cháng)城，圖文對照，理解長(cháng)城的高大堅固。
(1)以北京八達嶺長(cháng)城為例，具體介紹了長(cháng)城的結構
建筑材料是巨大的條石和城磚，
城墻頂上鋪著(zhù)方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊;
城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。
(2)畫(huà)出示意圖說(shuō)一說(shuō)長(cháng)城的結構。
3、小結過(guò)渡
長(cháng)城以它雄偉壯觀(guān)的氣勢，高大堅固的結構成為中華民族的象征。每一個(gè)到過(guò)長(cháng)城的人都會(huì )為它的存在而驚嘆，每一個(gè)到過(guò)長(cháng)城的人都會(huì )為它的不朽而沉思。作者是怎樣寫(xiě)出自己的感受的呢?
4、產(chǎn)生的聯(lián)想
(1)作者親眼見(jiàn)到了長(cháng)城親身接觸到了長(cháng)城，所以產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”，是心中的真實(shí)感情。
(2)從哪里看出修長(cháng)城的艱難?
以條石為例，說(shuō)明了修筑長(cháng)城的艱辛
“沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機”說(shuō)明當時(shí)設備的簡(jiǎn)陋，“陡峭的山嶺”說(shuō)明工程的艱巨“就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說(shuō)明條件的艱苦，更突出了古代勞動(dòng)人民的非凡創(chuàng )造!
(3)創(chuàng )設情境
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
(4)指導朗讀讀出勞動(dòng)的艱辛和由衷的贊嘆…
4、欣賞長(cháng)城的影片，說(shuō)說(shuō)看到后的體會(huì )?
齊讀最后一個(gè)自然段
討論：為什么長(cháng)城是世界歷的“偉大的奇跡”?
長(cháng)城之長(cháng)，這在世界建筑是沒(méi)有的，長(cháng)城修建時(shí)間之久，這在世界建筑是沒(méi)有的，長(cháng)城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無(wú)不贊嘆，長(cháng)城顯示出我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和力量，長(cháng)城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的的建筑物長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的，是中華民族的驕傲!
四、總結全篇
1、學(xué)習長(cháng)城這一課，一種民族自豪感在我們心中油然而生，一種愛(ài)國主義情感在我們胸中回蕩，談?wù)剬W(xué)習感受和收獲
2、根據板書(shū)總結課文內容，領(lǐng)會(huì )文章中心。
四、布置作業(yè)：積累
課后拓展：
積累：
刀削斧劈蜿蜒曲折
驚險無(wú)比不寒而栗
技藝精湛步步為營(yíng)
山巒重疊
蒼松翠柏高低起伏
極目遠眺
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、認識本課2個(gè)生字。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、能基本讀懂課文，理解樹(shù)的年輪、樹(shù)冠的有關(guān)知識。培養對科學(xué)的興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，前段時(shí)間，我們進(jìn)行了尋找秋天的足跡系列活動(dòng)，同學(xué)們從樹(shù)上找到了秋天，原來(lái)五顏六色的樹(shù)葉就是一個(gè)季節變化表。其實(shí)，看似平凡的樹(shù)，還深藏著(zhù)許多的科學(xué)奧秘呢！
這節課，我們來(lái)學(xué)習一有關(guān)樹(shù)的文章《院子里的悄悄話(huà)》，（板書(shū)）相信大家一定會(huì )有非常大的收獲�？戳祟}目，你有什么疑問(wèn)嗎？板書(shū)。
二、讀閱讀提示，看看向導給我們提出了哪些問(wèn)題？
三、引導學(xué)生自己讀懂課文。
1.為了幫助大家更好地完成學(xué)習任務(wù)，老師補充兩個(gè)要求：
�。�1）讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）不僅要交流讀懂了什么，還要提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)大家的交流讀懂課文，收獲知識。
2. 學(xué)生按要求自學(xué)：初讀課文，讀準字音，讀通句子。標己讀懂的內容。不懂的地方標上問(wèn)號。
3. 交流收獲，質(zhì)疑。同桌互相說(shuō)說(shuō)，互相解答。
4. 全班交流收獲，有問(wèn)題實(shí)在弄不懂，提出來(lái)，大家交流解決。
�。�1）篩選問(wèn)題：哪些有利于我們理解課文？哪些與課文關(guān)系不大，可以課外通過(guò)查閱資料、討論解決？
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、講一講、改一改等方法，理解：年輪、樹(shù)冠、氣候等詞語(yǔ)。
�。�3）讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、談一談等方法，互相釋疑，理解課文。
四、教師：
這節課，大家學(xué)得很認真，談得很熱烈，從小槐樹(shù)和老槐數的悄悄話(huà)中得到了很多科學(xué)知識。
五、分角色朗讀課文。
那么，你喜歡老槐樹(shù)和小槐樹(shù)嗎？他們留給你怎樣的印象？請同學(xué)們再次走進(jìn)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的故事，同桌兩個(gè)一人當老槐樹(shù)，一人當小槐樹(shù)，分角色在在來(lái)讀讀他倆的悄悄話(huà)。聲音要輕。
六、，布置作業(yè)：
大自然就是一個(gè)巨大的知識寶庫，樹(shù)木就是他的寵兒，人類(lèi)的朋友，不僅教給了我們知識，而且改善了我們的生活環(huán)境。那么，假如你就是校園里的一棵樹(shù)，你想跟同學(xué)們說(shuō)些什么悄悄話(huà)呢？
教后反思：
一、教學(xué)設計是科學(xué)的。這是一閱讀課文，閱讀課文就是要讓學(xué)生運用過(guò)去學(xué)過(guò)的一些閱讀、理解課文的方法，通過(guò)多種形式的讀，自己去讀懂課文，培養學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。遵循這個(gè)原則，我設計了質(zhì)疑、自讀、交流、畫(huà)畫(huà)、改改、講講、體驗分角色讀、想象談話(huà)等方式引導學(xué)生通過(guò)自己的努力讀懂課文，符合閱讀課文的教學(xué)要求和新課程標準的要求。
二、學(xué)生學(xué)習常規好：活動(dòng)有秩序，積極思維，舉手發(fā)言，勇于質(zhì)疑，認真讀書(shū)。
三、問(wèn)題是多方面的：
1. 估計學(xué)生不足——備學(xué)生不充分。教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，30分鐘的課，內容安排過(guò)多。
2. 學(xué)生質(zhì)疑內容太寬泛，不能緊扣課文內容提問(wèn)題，占用了太多的時(shí)間。
3. 讀書(shū)時(shí)間少，不夠充分。
重建：
1. 今后要加強質(zhì)疑能力的培養。引導學(xué)生對所提問(wèn)題進(jìn)行篩選，選擇、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)讀書(shū)，充分讀書(shū)，把讀書(shū)的權利和時(shí)間還給學(xué)生。
2. 引導學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)體驗角色，走進(jìn)故事，分角色朗讀，在讀中更好的理解課文。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2、認識9個(gè)生字，重點(diǎn)指導“柵”和多音字“卷”。學(xué)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導“棒”，學(xué)會(huì )寫(xiě)左右結構的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì )表達效果的不同，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
4、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng )編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì )表達效果的不同，并學(xué)習語(yǔ)言文字運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng )編故事。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、競猜謎語(yǔ)，激趣導入
1、聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子個(gè)個(gè)都想像豐富。今天我們就比比看，誰(shuí)最有想象力？
【設計意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)形式導入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又契合本單元“想象”主題�！�
2、（課件出示謎語(yǔ)）生猜。沒(méi)錯，就是頭發(fā)。（板書(shū)：頭發(fā)）
3、今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長(cháng)頭發(fā)》。（板書(shū)課題）齊讀課題。（兩種讀法）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到60頁(yè)，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示本課生詞，排火車(chē)讀。
預設：
�。�1）“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1、把東西彎轉裹成圓筒形。
2、裹俠帶動(dòng)。
3、彎轉裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1、可以舒展和彎轉成圓筒形的書(shū)畫(huà)
2、書(shū)籍的冊本或篇章
3、考試用的紙
在文中應讀哪個(gè)音？什么意思？
�。�2）學(xué)生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關(guān)知識。礙與得進(jìn)行對比，學(xué)習用偏旁區分字義。
【設計意圖：引導學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來(lái)識記漢字，拓寬學(xué)生知識面�！�
3、指導寫(xiě)字
�。�1）出示生字，認讀組詞。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn)，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字，做到左窄右寬。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑
1、又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節了，誰(shuí)來(lái)當火車(chē)頭？其他同學(xué)把書(shū)放平，做到耳到、眼到、心到。
2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問(wèn)嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長(cháng)頭發(fā)？）
3、故事里誰(shuí)有長(cháng)頭發(fā)？擁有長(cháng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書(shū)：美得不行）
4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會(huì )帶著(zhù)什么表情和動(dòng)作說(shuō)話(huà)呢？（課件出示加上橫線(xiàn)的小葉小美說(shuō)的三句話(huà)，學(xué)生加提示語(yǔ)朗讀）
5、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(cháng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì )是什么心情？
6、（出示小真說(shuō)的話(huà)）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀
7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書(shū)：聽(tīng)得入了迷羨慕）
8、是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著(zhù)急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設計意圖：讀完課文后，引導學(xué)生質(zhì)疑，孩子們從發(fā)現問(wèn)題——帶著(zhù)問(wèn)題讀故事——解決疑惑的過(guò)程中體驗到自己成為學(xué)習主人的快樂(lè )�！�
二、研讀故事，理解想象
1、默讀故事，小真的長(cháng)頭發(fā)都有什么用？（課件，板書(shū)）
2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習）
3、交流。（隨機出示）
�、籴烎~(yú)
你們釣過(guò)魚(yú)嗎？容易嗎？小真釣魚(yú)容易嗎？從哪看出來(lái)的？再讀。
�、诶�
老師聽(tīng)到他把“嗖”這個(gè)字讀得繪聲繪色。一個(gè)“嗖”字讓你看到了什么樣的畫(huà)面？
可別小看這個(gè)“嗖”字，（板書(shū)）這樣的詞語(yǔ)叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫(huà)面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著(zhù)用上這樣的詞，改改這兩句話(huà)？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？
【設計意圖：擬聲詞的運用讓畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)。這一環(huán)節適時(shí)地強化了學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味�！�
�、郛敱蛔�
�。ǔ鍪救サ簟跋褡喜司砟菢印焙汀瓣羊v騰”的句子）你發(fā)現了什么？（板書(shū)）去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長(cháng)頭發(fā)》？
�、墚斄酪吕K
你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長(cháng)？（所有一次）
4、小真在介紹自己的長(cháng)頭發(fā)時(shí)，每段后面都有——。有時(shí)標點(diǎn)符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？
5、發(fā)揮想象，創(chuàng )意無(wú)限，小真的長(cháng)頭發(fā)還能做什么？
6、小真在介紹自己的長(cháng)頭發(fā)時(shí)，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長(cháng)頭發(fā)還能做什么寫(xiě)下來(lái)？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7、交流、評價(jià)。
【設計意圖：這篇課文，包括這一單元的學(xué)習目標之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應該為學(xué)生營(yíng)造思維、想象、表達的氛圍�！�
8、長(cháng)頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了�？墒沁@么長(cháng)的頭發(fā)給小真帶來(lái)了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺(jué)得有意思？
9、聽(tīng)完小真的話(huà)你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽(tīng)得入了迷和羨慕了嗎？
10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個(gè)共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1、這個(gè)充滿(mǎn)奇思妙想的故事，你們知道是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？（介紹作家和其他作品）
2、最后，老師要送大家一首詩(shī)。自己讀讀，你覺(jué)得那里寫(xiě)的有意思？配樂(lè )讀。
3、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂(lè )地成長(cháng)！
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