小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》1
教學(xué)目標
1.學(xué)習觀(guān)察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽(tīng)到的表達出來(lái)。
2.能描寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,并體會(huì )景物的獨特魅力。
3.積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞,養成發(fā)現身邊的美的習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的3篇課文。今天,我們來(lái)學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺。
1.朗讀“交流平臺”的內容,思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì ),與周?chē)瑢W(xué)交流。
2.學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個(gè)自然段既描寫(xiě)了戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)時(shí)的熱鬧景象,又描寫(xiě)了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動(dòng)靜結合,讓我們體會(huì )到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場(chǎng)之國》中,描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的悠閑、寧靜,也描寫(xiě)了人們的繁忙。動(dòng)靜結合,為我們呈現了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。
三、詞句段運用。
(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。與同學(xué)交流體會(huì )。
1.提示:第一組句子通過(guò)寫(xiě)戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi),以及遠處傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場(chǎng)后小艇開(kāi)動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。
第二組句子通過(guò)描寫(xiě)傍晚時(shí)環(huán)境的變化,以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為,寫(xiě)出了傍晚牧場(chǎng)的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學(xué)后的校園。
放學(xué)后,校園里十分安靜。教室里沒(méi)有了朗朗的讀書(shū)聲,操場(chǎng)上沒(méi)有了奔跑的身影。夕陽(yáng)的余暉靜靜地灑在校園里,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉,只有兩棵又高又大的白楊樹(shù)靜靜地守護著(zhù)校園。(靜態(tài)美)
(2)群鳥(niǎo)飛過(guò)的湖面。
清晨,朝陽(yáng)升起,一群鳥(niǎo)兒從南邊飛來(lái)。它們一會(huì )兒貼著(zhù)湖面疾飛;一會(huì )兒直沖云霄,并發(fā)出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì )兒盤(pán)旋飛翔,百?lài)是Q。寧靜的湖水仿佛被群鳥(niǎo)的熱鬧吸引,漾起細細的波紋,向鳥(niǎo)兒微笑致意。(動(dòng)態(tài)美)
(3)火車(chē)進(jìn)站之后。
“嗚——”一聲長(cháng)長(cháng)的汽笛聲過(guò)后,一列火車(chē)徐徐進(jìn)站了�；疖�(chē)停穩后,背著(zhù)大包小包的乘客魚(yú)貫而出。不一會(huì )兒工夫,下車(chē)的乘客和準備上車(chē)的乘客就擠滿(mǎn)了站臺,有急匆匆向出口走去的,有停下來(lái)整頓行李的,還有踮著(zhù)腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺上頓時(shí)熱鬧非凡。(動(dòng)態(tài)美)
(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句分別描寫(xiě)了怎樣的情景,體會(huì )它們在表達上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過(guò)列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽(yáng)照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對金字塔的美麗景色進(jìn)行了描寫(xiě)。
第二組句子描寫(xiě)了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過(guò)寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點(diǎn)。
四、日積月累。
1.趣讀,體會(huì )音韻美。
教師引導學(xué)生練習趣讀:可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學(xué)合作讀。
2.聽(tīng)讀,想象畫(huà)面美。
過(guò)渡:“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)�！钡诺奶飯@詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,還是一幅秀美的畫(huà)!來(lái),請閉上眼睛仔細聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī),透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面。(配樂(lè ))
(1)聽(tīng)讀,想象畫(huà)面。
請閉上眼睛,用心聆聽(tīng),想象畫(huà)面。(配樂(lè )范讀)
(2)匯報展示。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面?(出示圖:白滿(mǎn)川)還有誰(shuí)想描述一下?
(3)齊讀,帶著(zhù)你的想象和感受,一起來(lái)讀這首詩(shī)。
3.背誦,感悟情感美。
五、小結。
本單元我們主要學(xué)習了描寫(xiě)景物的方法,希望同學(xué)們在日常生活中善于發(fā)現身邊事物的美,愛(ài)自然,愛(ài)生活,愛(ài)國家。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生學(xué)到了描寫(xiě)景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心,引導學(xué)生搜集、整合資料,描述心中所喜愛(ài)的景物,逐步提高語(yǔ)言表達能力。
3.引導學(xué)生理解、背誦描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞,豐富語(yǔ)言積累,提高審美情趣。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )猜謎的方法，能把自己猜謎的過(guò)程用規范的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
2、培養學(xué)生與人交往的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )與人交往
三、課前準備：
每位學(xué)生準備收集一到二則謎語(yǔ)寫(xiě)在紙條（彩色）上
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景：
1、今天是“元宵節燈謎晚會(huì )”（放輕音樂(lè )）
2、學(xué)生拿出自己準備的謎語(yǔ)紙條。
�。ǘ┨岢鲆螅�
1、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你收集的或自編的謎語(yǔ)。
2、猜一猜，看誰(shuí)最先猜出謎語(yǔ)。
3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。
�。ㄈ┙M織猜謎
1、指名學(xué)生上臺展示你的謎語(yǔ)（實(shí)物投影儀）
請兩位同學(xué)上臺
生1說(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？
生2說(shuō)出自己的謎語(yǔ)。
生1說(shuō)出謎底
生2確認對錯（猜對了，生2問(wèn)：你是怎么猜出的？）
�。ㄋ模┗�(dòng)交際：
1、請同學(xué)在“燈謎晚會(huì )”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生1、生2的交際過(guò)程）
2、交流成果，說(shuō)說(shuō)你猜出了幾個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出的？
3、指名上臺把他們交際的經(jīng)過(guò)再演示一遍，其他同學(xué)做小評委。
�。ㄎ澹┱n外延伸：
請同學(xué)把燈謎貼在教室的展示臺里
1、下課繼續猜謎
2、這些謎語(yǔ)中有許多生字，看看你在猜謎中又認識了幾個(gè)生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》3
設計理念：
這個(gè)語(yǔ)文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語(yǔ)，比較形進(jìn)字，讀句說(shuō)句和讀兒歌。分成兩課時(shí)，本堂課是第一課時(shí)，內容是前三項練習。
這堂課以游覽“語(yǔ)文園地”為主情境，把復習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語(yǔ)分設在“觀(guān)光旅游車(chē)”、“雙人轉盤(pán)”、“走迷宮”三個(gè)板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫(xiě)字貫穿整堂課，同時(shí)讓字詞的復習與趣味結伴，這是我設計這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
預設目標：
1、運用偏旁規類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
2、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)多種形式復習已學(xué)過(guò)的字、詞。
預設過(guò)程：
一、談話(huà)導入、揭示課題
1、談話(huà)導入
開(kāi)火車(chē)，復習單元學(xué)過(guò)的字詞
2、出示課題（。課件出示）學(xué)生齊讀
二、創(chuàng )設情境，復習字詞
1、觀(guān)光旅游車(chē)
a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節車(chē)廂）
b、小朋友，你發(fā)現了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互讀、第二節車(chē)廂里的字，再把他們分一分，并說(shuō)說(shuō)理由。
D、學(xué)生交流
E、打開(kāi)書(shū)本（117頁(yè)），齊讀第一題。
2、雙人轉盤(pán)
a、自由讀，想想你有什么發(fā)現？
b、這么相似的字，你是怎么區分的？
c、書(shū)寫(xiě)馬、鳥(niǎo)，展示，點(diǎn)評。
3、走迷宮
a、課間操
b、學(xué)生分組自由地讀課文第二題。
c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。
4、送禮物
a、漢字博士送信，學(xué)生收信
b、小組交流
5、課堂小結
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》4
教學(xué)目標
1.通過(guò)交流,掌握更多閱讀名著(zhù)的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前后文描寫(xiě)猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫(xiě)猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》,想象其所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì )作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
本單元,我們走進(jìn)四大名著(zhù),觀(guān)三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘�，F在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!
二、交流平臺。
(出示“交流平臺”內容)
1.本組課文不同于現代文,所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學(xué)習課文的過(guò)程中遇到不懂的地方,我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過(guò)“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據上下文猜測語(yǔ)句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語(yǔ)句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類(lèi)文章時(shí),一定會(huì )更加順暢。
三、詞句段運用。
1.在學(xué)習本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時(shí)店家、船家等對顧客、旅客的尊稱(chēng)。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。
伙計:舊時(shí)指店員或長(cháng)工。
郎中:古代的醫生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣(mài)東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?
(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺(jué)得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏無(wú)違:伏在地上,向上朝拜,沒(méi)有違抗的。
(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫(xiě)的都是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)理由。
(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容?(鳥(niǎo)在山澗中鳴叫。)詩(shī)歌題目直接給我們提示了答案。(板書(shū)詩(shī)題)
3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥(niǎo),春澗)從詩(shī)的描寫(xiě)中,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥(niǎo)兒在這里鳴叫著(zhù)。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺(jué)得享受嗎?(享受)
4.(播放純音樂(lè ))讓我們隨著(zhù)這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩(shī),感受這美麗的夜晚,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲吧!
5.從詩(shī)的描寫(xiě)中,你發(fā)現了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景,也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫(xiě)有什么作用?(動(dòng)靜結合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩(shī)中,作者想要表達什么呢?
(想要表達對山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。)
7.帶著(zhù)這種感情,讓我們再一次朗讀古詩(shī),感受詩(shī)中的美景,體會(huì )作者的情感。
五、小結。
從古典名著(zhù)到古詩(shī)文,無(wú)不展示著(zhù)我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(cháng)河中,還有許多珍寶等著(zhù)我們去發(fā)現、去探究。
教學(xué)反思
1.引導學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了更多閱讀名著(zhù)的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著(zhù)打好了基礎。
2.分析了名著(zhù)的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì )了名著(zhù)的魅力。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》5
教學(xué)目標:
1、運用歸類(lèi)方法識字。
2、比較形近字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、復習、鞏固學(xué)過(guò)的字詞，積累詞語(yǔ)。
2、進(jìn)行觀(guān)察、說(shuō)話(huà)和朗讀的訓練。
教學(xué)準備：蘋(píng)果樹(shù)貼圖、投影片、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
小朋友們,你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲吧，你們想去嗎？
二、學(xué)習第一題“我會(huì )認”
1、出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上貼有三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果，三種蘋(píng)果背面分別貼有帶有“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”偏旁的字，共有22個(gè)。
激趣：多漂亮的一棵蘋(píng)果樹(shù)！誰(shuí)能準確地叫出蘋(píng)果樹(shù)背面的字，摘到的蘋(píng)果就歸他。蘋(píng)果背面的字就藏在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中。小朋友們趕快讀一讀，記一記，等一會(huì )兒小組比賽看誰(shuí)摘的蘋(píng)果多。
�、磐纼蓚�(gè)互相問(wèn)問(wèn)，讀讀。（忘了可以查生字表）
�、七呑x邊想：每組字在字形上有什么特點(diǎn)。
�、撬娜诵〗M互讀、識記。
�、乳_(kāi)始“摘蘋(píng)果”的游戲。（每組比賽，師生相互正音）
師在蘋(píng)果樹(shù)一側貼出三個(gè)分別寫(xiě)著(zhù)“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”的大蘋(píng)果貼圖，摘一個(gè)蘋(píng)果后，領(lǐng)讀，并把字卡揭下，貼到相應的大蘋(píng)果上。讀準音并貼對的，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
2、歸類(lèi)識字。
�、耪页鋈M字各自的字形特點(diǎn)。
�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，齊讀。
3、變序抽檢。
教師用三組卡片隨機抽檢認讀。
4、擴展訓練。
這棵樹(shù)還會(huì )長(cháng)出哪些蘋(píng)果？（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字）
三、學(xué)習第二題“我會(huì )讀”
1、同桌練讀，互相指正。
2、四人小組下互讀，齊讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀�？梢詸M著(zhù)讀，也可豎向讀。
四、學(xué)習第三題“我會(huì )寫(xiě)”
1、投影出示12個(gè)字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（注意讀準字音）
2、做“找兄弟”的游戲。（師出示12個(gè)字卡）
在這12個(gè)字中，有六對兄弟長(cháng)得可像啦！看看誰(shuí)最聰明，能把它們一一找出來(lái)。
�、胖该松吓_找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。
�、菩〗M討論：為什么說(shuō)它們是“兄弟”？它們哪兒像，哪兒不像？（注意從音形義三方面引導比較）
�、切〗M互說(shuō)，互相補充，全班交流。
�、葦U展訓練：在你認識的字中，還有這樣的“兄弟”嗎？
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�、艓熢谔镒指裰蟹秾�(xiě)，生書(shū)空。（先寫(xiě)“馬”與“鳥(niǎo)”）
提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要把不同的地方記住，字要寫(xiě)準確。
�、茖W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。（要求字要寫(xiě)準確、勻稱(chēng)）
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》6
教學(xué)目標
1、學(xué)習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏，讓朗讀充滿(mǎn)感情。
2、學(xué)習褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達效果。
3、體會(huì )頓號和逗號的不同用法。
4、學(xué)會(huì )把字寫(xiě)得工整、漂亮，積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏，讓朗讀充滿(mǎn)感情。
2、學(xué)習褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達效果。
3、積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )頓號和逗號的不同用法
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習方法的指導�，F在就讓我們去看看吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地四
二、自主學(xué)習，合作探究
1、交流平臺（出示課件2）
同學(xué)們，本單元的課文充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)國情感。我們怎樣通過(guò)朗讀把這種情感表達出來(lái)呢？
生總結、匯報師總結：（出示課件3）
�、僖獪蚀_把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說(shuō)》表達的是___________感情。
�、诳梢酝ㄟ^(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏等來(lái)體現課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說(shuō)》的第三自然段應該讀得________________一些。
板書(shū)：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運用
�。�1）每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（出示課件4）
小組活動(dòng)：
A、朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
B、這兩組詞語(yǔ)在表達效果上有什么異同。
C、選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。
生匯報：（出示課件5）
每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責。
生展示自己寫(xiě)的話(huà)。
板書(shū)：褒義詞、貶義詞
�。�2）體會(huì )頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點(diǎn)。（出示課件6）
A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。
B、體會(huì )它們的不同。
C、給最后一個(gè)句子加上標點(diǎn)。
生總結，匯報
板書(shū)：頓號、逗號的異同（出示課件7）
師：逗號、頓號均表示句內停頓，但停頓性質(zhì)不同。
逗號屬句內一般性停頓，而頓號有專(zhuān)門(mén)的用途。
逗號所表示的停頓不外乎三類(lèi)：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內部的.停頓。
而頓號呢，在句子里，一個(gè)頓號相當于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等
頓號用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號小。
生給最后一個(gè)句子加標點(diǎn)：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿(mǎn)院子飛。
3、書(shū)寫(xiě)提示（出示課件9）
我們在書(shū)寫(xiě)一首詩(shī)的時(shí)候發(fā)現可以橫寫(xiě)也可以豎寫(xiě)。橫寫(xiě)的時(shí)候，我們要從左到右寫(xiě)，豎寫(xiě)的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫(xiě)，注意上下左右的文字要對稱(chēng)，使篇章看起來(lái)美觀(guān)。
每個(gè)字要做到筆順正確，結構合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀(guān)。
展示相關(guān)書(shū)法作品。
學(xué)生臨寫(xiě)
點(diǎn)評學(xué)生作品。
4、日積月累（出示課件11）
�。�1）朗讀這些成語(yǔ)。
�。�2）借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思。
�。�3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。
生總結、匯報（出示課件12）
師總結：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸�？鞓�(lè )的生活場(chǎng)景；第二組詞語(yǔ)描繪的是 板書(shū)：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區別，積累了許多成語(yǔ)，收獲不小。希望我們在今后的學(xué)習中積累更多的知識。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地的內容，采用自主學(xué)習、合作探究的方法，引導學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據要求完成練習，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的參與度，效果較好。
2、在教學(xué)中，我還注重培養學(xué)生借助工具書(shū)解決問(wèn)題的意識。對于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學(xué)習很有幫助。
3、美中不足的是對個(gè)別知識點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學(xué)理解不透徹。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》7
教學(xué)目標
1.認識帶有廠(chǎng)字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解并積累表示笑的詞語(yǔ)。理解積累由意思相近或相同的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2.熟讀《弟子規》片段，積累語(yǔ)言。
3.閱讀《好天氣和壞天氣》，學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.出示相關(guān)圖片，朗讀詞語(yǔ)：廚房、廁所、車(chē)廂、大廈
老師小結：大家發(fā)現這些生字有什么相同點(diǎn)？
2.引導學(xué)生了解廠(chǎng)字頭。廠(chǎng)字頭的字往往與房屋、處所有關(guān)。
3.再次朗讀詞語(yǔ)，正音：廁
4.出示相關(guān)圖片，說(shuō)說(shuō)“窟窿、洞穴、窯洞”的區別
5.朗讀詞語(yǔ)：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：窄，要讀翹舌音。窿，讀第二聲，在窟窿中要讀輕聲。
6.比較這組生字的相同點(diǎn)。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關(guān)。
�。ㄔO計意圖：利用圖片喚起學(xué)生的生活記憶，再感知偏旁的含義，使學(xué)生獲得自主識字的方法。）
1.出示描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)，指名讀，齊讀
2.這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)笑，但有些不同，請任選一個(gè)，為大家表演。
學(xué)生表演之后，引導學(xué)生辨析詞語(yǔ)含義的區別。
3.再次齊讀詞語(yǔ)。你還知道其他關(guān)于笑的詞語(yǔ)嗎？
4.剛才我們通過(guò)表演理解了詞語(yǔ)含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來(lái)表現下列詞語(yǔ)的含義。
出示詞語(yǔ)：連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語(yǔ)，評析。
現在我們把詞語(yǔ)放回句子。指名讀。齊讀。
小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去�！�
老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣�！�
小結：朗讀人物對話(huà)時(shí)，可以根據提示語(yǔ)，讀出合適的語(yǔ)氣。
5.找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學(xué)習生字。找到詞語(yǔ)的構詞規律，就能更好地理解積累詞語(yǔ)。請大家看下面的詞語(yǔ)：
教誨尋找伙伴災難明亮柔軟
與同桌討論一下，這些詞語(yǔ)內在的規律是什么？
小結：這些詞語(yǔ)都是由兩個(gè)意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語(yǔ)的意思就是字的意思，只是程度更深。
6.你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？再次齊讀詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：本板塊通過(guò)多樣朗讀、比較、討論、拓展積累等形式幫助學(xué)生了解詞意差別，詞語(yǔ)的情感色彩，構詞規律，為學(xué)生在今后自主理解詞語(yǔ)打下基礎。）
1.教師示范朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽(tīng)出老師是怎么讀的嗎？再次示范朗讀，引導學(xué)生注意朗讀韻文時(shí)要注意停頓和節奏感。
2.指名朗讀。正音。齊讀。變化節奏讀。輪讀。
3.討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？
4.完整講解選段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊�；丶液�，脫下來(lái)的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個(gè)人都應當重視自己的品德、學(xué)問(wèn)和才能技藝的培養，如果感覺(jué)到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。至于外表穿著(zhù)，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒(méi)有必要憂(yōu)慮自卑。
5.再次齊讀。
6.讀了這段話(huà)，你想到什么？
�。ㄔO計意圖：《弟子規》是韻文，所以先組織學(xué)生多形式地誦讀。然后組織學(xué)生討論文句含義，引導學(xué)生互相交流，用學(xué)生教學(xué)生。最后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，將生活經(jīng)驗與《弟子規》中講述的道理關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成思想品質(zhì)方面的認知。）
1.輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》
2.分享：你覺(jué)得這個(gè)故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？
3.這個(gè)故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？
4.為同學(xué)們朗讀你比較喜歡的段落。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》8
設計理念：
世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開(kāi)放的、多維的、創(chuàng )新的。學(xué)生是獨立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預學(xué)校、家庭和社會(huì )生活，應該培養他們的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識；開(kāi)發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質(zhì)功能。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童世界中，這種需求特別強烈。滿(mǎn)腔熱情地創(chuàng )設一種能激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)欲望，不吐不快的氛圍，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽想象，寫(xiě)他們“夢(mèng)幻生活”的同時(shí)，初步培養學(xué)生應用語(yǔ)言文字的意識，交往實(shí)踐的情感調節能力、自控能力，獲得成功的心理體驗，懂得寫(xiě)話(huà)的意義，明白寫(xiě)話(huà)的基本要求，增強社會(huì )責任感。
課前準備：
提早兩三天請學(xué)生自由寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的日記，以便教師了解學(xué)生寫(xiě)話(huà)基礎，掌握學(xué)生對動(dòng)物喜愛(ài)率及熟悉度，確定課堂“特寫(xiě)鏡頭”的動(dòng)物選。
導學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)說(shuō)話(huà)欲望。
1.聽(tīng)歌釋疑“經(jīng)紀人”。（聽(tīng)歌曲《老鼠愛(ài)大米》）歌名是什么？你知道是誰(shuí)唱紅了這首歌？聽(tīng)說(shuō)這首歌最先不是楊臣剛唱的，而是另一個(gè)叫王啟文的歌手唱的，當這首歌被大家所接受、傳唱時(shí)，王啟文站出來(lái)告楊臣剛侵權，楊臣剛忙著(zhù)唱新歌，沒(méi)時(shí)間處理此事，就由他的經(jīng)紀人──賈璇出面處理這事�？伎寄�，你覺(jué)得經(jīng)紀人是干什么的？
2.談話(huà)激情：（觀(guān)看雞、狗、貓、鴨等動(dòng)物明星的照片）是呀！經(jīng)紀人對于歌手們而言，是非常重要的合作伙伴。這不，你看，這些可愛(ài)的動(dòng)物明星都想去參加東芝動(dòng)物園即將舉行的首屆“可伶可俐”杯動(dòng)物歌手大獎賽，但，它們還沒(méi)找到合適的經(jīng)紀人幫自己處理參賽事項呢！聽(tīng)說(shuō)咱們二（9）班的小朋友個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì )道，足智多謀，就委托我在咱們班公開(kāi)招聘“經(jīng)紀人”，愿意做他們的經(jīng)紀人嗎？愿意給自己一次機會(huì )嗎？
3.提出“應聘”要求：從同學(xué)們一副摩拳擦掌的樣子，看來(lái)對做經(jīng)紀人很感興趣，你準備做誰(shuí)的經(jīng)紀人？（指名說(shuō)）動(dòng)物明星說(shuō)：“成為他們的經(jīng)紀人很簡(jiǎn)單，只要對自己的委托人的長(cháng)相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解，就行！”能說(shuō)說(shuō)你對它的了解嗎？（聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，投影出現相應動(dòng)物相）
二、 特寫(xiě)鏡頭，定格動(dòng)物明星。
1.確定人選。（從課前調查的動(dòng)物喜愛(ài)率中選取，例如貓）我想做明星“貓”嘟嘟的經(jīng)紀人，這是我準備寄給嘟嘟的材料，咱們一起看看�。ㄓ^(guān)看片斷，內容包括樣子、習性、小插曲等方面）
2.回憶片斷。大家覺(jué)得我準備的材料，能取得嘟嘟的認可，成為她的經(jīng)紀人嗎？哪些地方需要改進(jìn)？（樣子介紹要有順序、習性要有特色）
3.接觸“順序”。被大家這么一說(shuō)，我才發(fā)現問(wèn)題可真不少。怎么辦？誰(shuí)能幫幫我�。ㄍ饷�、習性的修改秩序隨意確定）（選擇小貓頭部特寫(xiě)鏡頭定格）我該從哪入手介紹？
A.指名說(shuō) B.同桌互說(shuō) C.指名說(shuō)，評議 D.小結：哦，我明白了，要讓人家聽(tīng)得明白，介紹別人的長(cháng)相時(shí)，一定要有順序。（板書(shū)）
4.了解“習性”。？片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想？
5.談?wù)劇叭な隆�。我和嘟嘟算是不“碰”不相識，但片中沒(méi)有提及我是怎么認識它的？你能猜到嗎？
三、 自由發(fā)揮，“經(jīng)紀人”大比拼。
1.動(dòng)員：準備好做“經(jīng)紀人”了嗎？請大家行動(dòng)起來(lái)，選擇一位自己感興趣的動(dòng)物明星，給它畫(huà)個(gè)相，有條件的，可以拍段DV，配上美美的文字寄出去應聘“經(jīng)紀人”吧。
2.溫馨小貼士：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”當你創(chuàng )作遇到“瓶頸”時(shí)，別忘了找你的好友商量商量，找爸爸、媽媽指點(diǎn)指點(diǎn)。下節課咱們來(lái)個(gè)“經(jīng)紀人”應聘大比拼，好嗎？
第 二 課 時(shí)
一、 成果展示
將學(xué)生的作品在黑板上展出，播放DV作品，自由觀(guān)賞。
二、 合作評議
1.給你認為會(huì )取得“明星”認可的經(jīng)紀人投一票。
2.請獲勝“經(jīng)紀人”現身說(shuō)法。
�。�1）談?wù)劔@勝的感受，請伙伴們再次欣賞自己的作品。（讀作品）
�。�2）你還想知道關(guān)于明星的哪些事？向“經(jīng)紀人”現場(chǎng)問(wèn)一問(wèn)。
3.小組合作，組內互讀，互問(wèn)。（即同伴互改）
三、 激勵進(jìn)取
1.小結：祝賀大家，都成功應聘為動(dòng)物明星們的小“經(jīng)紀人” ！“一個(gè)籬笆三個(gè)樁”，還記得大家對我的幫助嗎？要是沒(méi)有你們的幫助，我可能沒(méi)那能順利地成為嘟嘟的經(jīng)紀人，一起看看咱們共同付出的成果？（看DV，聽(tīng)教師下水作文）
2.總結：本次應聘“經(jīng)紀人”的活動(dòng)雖然結束了，看大家這么起勁，這么用心，繼續努力，說(shuō)不定十多年后，你已經(jīng)成為一名出色的“經(jīng)紀人”了！等著(zhù)聽(tīng)大家的好消息！
設計反思：
兒童的內心世界是豐富多彩的。寫(xiě)話(huà)是兒童邁向習作的通行證，它是種展示生命、反映生活、與人交流的活動(dòng)。寫(xiě)話(huà)教學(xué)的課堂，應關(guān)注兒童的心理需求，讓每個(gè)孩子都擁有“家”的感覺(jué)。為此，在本次寫(xiě)話(huà)教學(xué)設計中，我主要作了以下努力：
1.營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng )作熱情。
創(chuàng )新心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師借助現代教育技術(shù)手段，采取生活再現、實(shí)物演示等方式，用生活話(huà)題與充滿(mǎn)情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，讓所有學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”、“我能寫(xiě)好”的精神狀態(tài)。
2.放膽表達，拓展思維空間。
兒童剛起步寫(xiě)話(huà)，不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)考慮較多不該是寫(xiě)話(huà)方法，而是他們自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放膽表達是在教師提供一種或幾種范圍，“授之以漁”后放手讓學(xué)生自己選材立意，不規定字數、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，學(xué)生愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓他們的寫(xiě)話(huà)個(gè)性得到充分張揚。
3.交流合作，噴射思維火花。
從面向全體學(xué)生這個(gè)基點(diǎn)上考慮教學(xué)方法，想方設法調動(dòng)所有不同層次的同學(xué)都參與說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。除了在教學(xué)過(guò)程中注意迂回提問(wèn)外，還采用生生之間、師生之間、小組之間的合作，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而集思廣益，就像“給人一個(gè)蘋(píng)果是一個(gè)蘋(píng)果，給人一種思想就不僅是一種思想”那樣，讓他們減少對寫(xiě)話(huà)的“畏懼”心理。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師，而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合者的那種教師�！� 教師如果蹲下身，與學(xué)生站在同一線(xiàn)上教學(xué)寫(xiě)話(huà)，就會(huì )發(fā)現原來(lái)“寫(xiě)話(huà)”并不復雜，并不神秘！
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》9
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.通過(guò)句子的對比，找出句子在描寫(xiě)事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì )老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì )老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.（談話(huà)導入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習語(yǔ)文園地一的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地一）
2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事物）僅僅是寫(xiě)事物嗎？是有沒(méi)有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）
二、交流平臺
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現了我們本單元的課文都是寫(xiě)事物，并且通過(guò)對事物的描寫(xiě)，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話(huà)，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
2.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現。
�。ā栋槨芬徽n通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛(ài)之情；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習中，總會(huì )用到類(lèi)似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著(zhù)母親對孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學(xué)習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。
�、倬渥佑惺裁聪嗨浦�？（用某種事物與其他事物作比較）
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處？（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
�、圻@種通過(guò)比較來(lái)描寫(xiě)事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書(shū)：對比）
�、苷堄脤Ρ鹊男揶o手法造一個(gè)句子。
四、小結
通過(guò)這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學(xué)習了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地一
通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對比（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導入新課
1.同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節課，我們來(lái)學(xué)習另一個(gè)新的知識點(diǎn)。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？學(xué)生交流。
�。ㄟ@些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng )的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思）
�、谧x第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)姿態(tài)是指物體呈現的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書(shū)：一詞多義）
二、結合理解，深入運用
1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結合不同的詞義。學(xué)生完成練習，自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請同學(xué)們回答交流。
�。寄浚哼@個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
�。ㄒ庾R：我意識到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。）
�。ㄋ阗~、舒展、究竟等）
三、循序漸進(jìn)，日積月累
1.通過(guò)上節課和這節課的學(xué)習，我們發(fā)現語(yǔ)言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)�，F在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書(shū)詩(shī)題）請同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。
2.（板書(shū)作者）請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什么樣的；（指導學(xué)生有節奏地朗讀）
4.結合寫(xiě)作背景，分析詩(shī)題：
�、偻ㄟ^(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達出來(lái)，可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）
5.讀中有感，從讀中悟：
�、冽R讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？
�。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥�？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節？這個(gè)季節的花有什么特點(diǎn)？）
那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別時(shí)）的情景。
�、邶R讀三、四句，這兩句中寫(xiě)了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長(cháng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著(zhù)朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現？（朋友乘船離開(kāi)后，詩(shī)人還在那里望著(zhù)，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi)）
思考：從這一細節我們體會(huì )到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內心的孤獨……）
結合我們的理解，這兩句詩(shī)應該怎么解釋?zhuān)浚ü路挠白舆h去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別后）的情景。
�、墼俅锡R讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
�、軐W(xué)生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現出兩人深厚的友情。）
�、菰囍�(zhù)背誦全詩(shī)。
四、小結
中華文化源遠流長(cháng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應注意體會(huì )和充分運用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫(huà)面，所以，在以后學(xué)習語(yǔ)技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據不同的語(yǔ)境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì )作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫(xiě)一段話(huà)，表達你們之間的深情厚誼吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》10
語(yǔ)文園地五教學(xué)目標
1.繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
3.發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2.投影出示：
內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
總結評價(jià)
1.自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？
3.教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習作
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫(xiě)出真實(shí)感受；
題目自定。
試寫(xiě)初稿，反復修改
1.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2.好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫(xiě)作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí)
我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事
復習導入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
我的發(fā)現
1.同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e.人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4.練習講述這個(gè)故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》11
教學(xué)目標
1、學(xué)習交流“按照一定順序寫(xiě)景物”的方法。
2、學(xué)會(huì )按照一定順序介紹自己參觀(guān)或看到的景物。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得怎樣按照一定順序寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )按游覽的順序或景物變化的順序寫(xiě)景物。
教具準備
課件
教學(xué)設計
新課教學(xué)xx分鐘
交流平臺
1、怎樣才能把自己參觀(guān)的景物或看到的景物按照一定順序寫(xiě)下來(lái)呢？聽(tīng)聽(tīng)下面同學(xué)們是怎樣討論的吧：
出示：
小敏：寫(xiě)游覽過(guò)的一個(gè)地方，可以按照游覽的順序來(lái)寫(xiě)，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來(lái)寫(xiě)的，游覽經(jīng)過(guò)清楚明了。
小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫(xiě)了外洞和內洞之間的孔隙。
小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫(xiě)。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫(xiě)的。
2、探究討論
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)出以上討論中，提到幾種描寫(xiě)景物的順序？
�。�2）指導：描寫(xiě)景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序寫(xiě)，還要抓住重點(diǎn)景物寫(xiě)，做到詳略得當。
3、學(xué)生結合本單元課文說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)景物順序的問(wèn)題。
�。�1）《海上日出》就是按照日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序寫(xiě)的：洞口--外洞-孔隙--內洞--出洞。
4、指導講解
�。�1）學(xué)生思考：按照一定順序描寫(xiě)景物，還要注意什么？
�。�2）教師指導：要抓住重要景物寫(xiě)，寫(xiě)得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內洞的景物詳細些的。
初試身手
（一）星期天，你要帶一位同學(xué)參觀(guān)植物園，根據下面的示意圖，畫(huà)出參觀(guān)路線(xiàn)，再用一段話(huà)按順序介紹。
1、分組討論
�。�1）學(xué)生分組討論以上問(wèn)題。
�。�2）小組推薦一名同學(xué)做匯報。教師把各組意見(jiàn)不一致的地方記下來(lái)，和全班同學(xué)一起來(lái)分析。
2、出示參觀(guān)路線(xiàn)。
�、倌祥T(mén)-芍藥園-松林-天鵝湖-紀念館-望湖亭-郁金香園-東南門(mén)
�、跂|南門(mén)-郁金香園-望湖亭-天鵝湖-紀念館-松林-芍藥園-南門(mén)
�、郾遍T(mén)-紀念館-望湖亭-郁金香園-松林-芍藥園-南門(mén)
3、用一段話(huà)按順序介紹。
示例：
�、倌祥T(mén)進(jìn)入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著(zhù)湖往北走，路過(guò)松林，繞過(guò)北門(mén)，往東走，來(lái)到紀念館，繼續往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續往南走，從東南門(mén)出去。
（二）觀(guān)察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想一想，按什么順序說(shuō)別人才能明白。
1、觀(guān)察一處景物，想好按照什么順序介紹。
2、相互交流，提出建議。
3、學(xué)生匯報，師生評價(jià)。
4、示例：
我的家鄉在新余，它是一座現代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個(gè)風(fēng)景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著(zhù)一個(gè)景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊--仙女湖。
仙女湖是國家級重點(diǎn)風(fēng)景名勝區，總面積約298平方公里，其自然風(fēng)光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！
走進(jìn)仙女湖，一路迎著(zhù)春風(fēng)，隨著(zhù)樹(shù)木，坐著(zhù)小舟來(lái)到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著(zhù)一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會(huì )被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內也是隨處可見(jiàn)，紀念館內還陳列著(zhù)各種名目的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱(chēng)號。
再接著(zhù)往前走，我們就到達了“愛(ài)情島”的“愛(ài)情林”。沿著(zhù)一條又窄又長(cháng)的石子路向前走，就到達了“愛(ài)情林”，一字排開(kāi)的茂盛的樹(shù)林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝蕩漾，給人無(wú)限的遐想。綠的樹(shù)伴著(zhù)綠得沒(méi)有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺(jué)，讓人如入仙境。有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽(yáng)光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。
之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來(lái)島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。
是啊，碧水環(huán)繞著(zhù)綠樹(shù)，綠樹(shù)陪襯著(zhù)紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。
（三）布置練筆
以“美麗的_____”為題寫(xiě)一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。
教學(xué)反思
成功之處：
“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學(xué)習交流“按照一定順序寫(xiě)景物”的方法，二是要抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)。教學(xué)這一部分時(shí)，先讓學(xué)生探究討論提到幾種描寫(xiě)景物的順序，然后交流指導，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結合來(lái)理解指導的內容環(huán)節，更具有實(shí)際意義。
不足之處：
教學(xué)“初試身手”欄目時(shí)，放手讓學(xué)生分組后討論時(shí)，部分學(xué)生反應不積極，未參與到小組活動(dòng)中去，我并未針對此現象及時(shí)給出解決的辦法，后期我會(huì )引導學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，用鼓勵性的語(yǔ)言給出正面的引導。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》12
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )交流,會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)。
2.能體會(huì )句子表達的特點(diǎn),試著(zhù)表達自己的想法。
3.了解唐代著(zhù)名書(shū)法家顏真卿的書(shū)法的特點(diǎn)。
4.積累名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺。
1.同學(xué)們,學(xué)完這個(gè)單元的課文后,你有什么收獲呢?
2.學(xué)生進(jìn)行小組交流。
3.指名談感受。
(1)本單元我們學(xué)習的《楊氏之子》語(yǔ)言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)調簡(jiǎn)述了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小笑話(huà)。他們的對話(huà)圍繞姓氏特點(diǎn)來(lái)做文章,問(wèn)答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》這篇課文,作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言,展現了五個(gè)性格各異的手指形象,讓我們聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人,明白團結就是力量的道理。
(3)《童年的發(fā)現》中,作者被老師誤會(huì )時(shí),用自我調侃的語(yǔ)言來(lái)安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。
二、詞句段運用。
1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點(diǎn)。
(1)他身體最高,無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,左膀右臂,片刻不離。
(比喻手法 寫(xiě)出中指在五指中的地位)
(2)這個(gè)體操運動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧,她在高低杠上的表演就像猴子在樹(shù)林間攀援、穿行。
(比喻手法 寫(xiě)出體操運動(dòng)員動(dòng)作的靈巧、技術(shù)的嫻熟)
2.從下面情景中選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。注意用上恰當的修辭手法和描寫(xiě)方法。
(1)游子回到家鄉。
(2)雨點(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上。
(3)遠處傳來(lái)一聲巨響。
教師點(diǎn)撥:①游子回到家鄉:再次踏上故鄉,他激動(dòng)地跳下汽車(chē),飛奔到村前的那棵大槐樹(shù)下,像一個(gè)饑餓的嬰兒撲進(jìn)母親的懷抱。
�、谟挈c(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上:雨點(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶(hù)下面去了。
�、圻h處傳來(lái)一聲巨響:他正在書(shū)房里讀書(shū),忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個(gè)炸彈突然在他身邊引爆,把他從書(shū)中的世界拉回到了現實(shí)。
3.讀一讀,跟周?chē)瑢W(xué)討論,體會(huì )作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫(xiě)一段話(huà)。
教師點(diǎn)撥:這段話(huà)通過(guò)排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動(dòng)地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。
示例:在這個(gè)班里,只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶(hù)玻璃破了,那是他踢足球時(shí)的“杰作”;班里的黑板上畫(huà)滿(mǎn)了小烏龜,那是他的美術(shù)作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發(fā)明”——卸掉螺絲;一個(gè)小女生的書(shū)包里被塞進(jìn)了一條玩具蛇,那是他的“實(shí)踐課作業(yè)”。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1.有沒(méi)有同學(xué)學(xué)過(guò)書(shū)法呢?書(shū)法課上老師又是怎么教的呢?(引導學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的書(shū)法家及其字體,指導學(xué)生好好寫(xiě)字、認真寫(xiě)字。布置作業(yè):寫(xiě)一幅書(shū)法作品。)
2.參照課文,分析顏真卿書(shū)法的特點(diǎn)。
顏體這種氣質(zhì)具體表現為:
(1)莊嚴正氣。
(2)偉岸飽滿(mǎn),字形有左右外脹的感覺(jué)。
(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。
四、日積月累。
1.出示句子,探討意思。
◎君子喻于義,小人喻于利�！墩撜Z(yǔ)》
(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)
◎君子坦蕩蕩,小人長(cháng)戚戚�！墩撜Z(yǔ)》
(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)
◎惻隱之心,仁之端也�！睹献印�
(意思:同情心是仁的開(kāi)端。)
◎多行不義,必自斃�！蹲髠鳌�
(意思:不義的事情干多了,必然會(huì )自取滅亡。)
◎人有恥,則能有所不為�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》
(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會(huì )去做了。)
2.師范讀,指名讀,生齊讀。
3.借助注釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。
4.熟讀成誦。
教學(xué)反思
使學(xué)生接受傳統文化的熏陶,是本次語(yǔ)文園地的重要任務(wù)。通過(guò)相關(guān)書(shū)法的展示,學(xué)生領(lǐng)略到了書(shū)法的美之所在,但書(shū)法的高門(mén)檻一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》13
教學(xué)內容：
人教版《語(yǔ)文》第三冊
學(xué)習目標：
1、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，并引導發(fā)現偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀(guān)察周?chē)挛�，用數量詞填上相應的事物名稱(chēng)。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達。
教學(xué)用具：
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片
第一課時(shí)
一、導入
�。úシ乓魳�(lè )）聽(tīng)到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現”時(shí)間了，這一次我們會(huì )有什么新的發(fā)現呢？
二、我的發(fā)現
1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、交流發(fā)現：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。（在字的前面點(diǎn)擊偏旁）
可是，你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著(zhù)秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學(xué)生觀(guān)察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?
�。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙�，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
(鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過(guò)交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學(xué)生共同總結：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì )填
1、出示課件（不帶詞語(yǔ)）
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤(pán)( )
2、你能根據量詞填上相應的事物名稱(chēng)嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽(tīng)）
3、 指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì )說(shuō)嗎？
5、拓展：
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會(huì )讀
小朋友們認得、填得真好，咱們接著(zhù)往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì )讀”。)?出示課件圖片上寫(xiě)著(zhù)“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
書(shū)桌 板凳 椅子 棉被 運動(dòng)褲
本領(lǐng) 習慣 宣布 稱(chēng)贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》14
【學(xué)習目標】
�。�、了解標點(diǎn)在句子中的作用。
�。�、學(xué)習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語(yǔ)、讀“節氣歌”中鞏固識字，各界詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節氣。
�。�、感知動(dòng)物的奇妙，能把自己了解的動(dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并能把說(shuō)的內容寫(xiě)出來(lái)。
�。�、通過(guò)課內外學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養成細心觀(guān)察、了解自然的習慣。
【課前準備】
�。�、有關(guān)二十四個(gè)節氣、動(dòng)物世界的音像或課件。
�。�、制作誤文園地中出現的生字詞卡片。
�。�、自然界的虛似網(wǎng)站課件制作。
【教學(xué)設計】
〖我的發(fā)現
學(xué)習這部分內容，要借助學(xué)習伙伴的話(huà)引導學(xué)生自主發(fā)現，文字相同的兩句話(huà)，由于標點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節：
1、學(xué)生自讀書(shū)中的句子，同桌交流發(fā)現了什么。
�。�、全班交流發(fā)現，交流后歸納出：同樣的內容，標點(diǎn)不同，句子的意思就不同。
�。�、拓展。進(jìn)一步發(fā)現：同樣的內容，標點(diǎn)標在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
〖日積月累
本部分包括“讀讀認認”“我會(huì )連”和“讀讀背背”三項內容。學(xué)習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語(yǔ)，了解我國農歷的二十四個(gè)節氣，在讀背和運用詞語(yǔ)中鞏固識字，積累語(yǔ)言。
１、讀讀認認：
�、� 輕聲讀讀８組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。
�、� 小組交流識記生字的方法。
�、� 小組派代表在全班介紹識字方法。
�、� 變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
２、我會(huì )連：
�、� 明確。
�、� 動(dòng)手連一連。
�、� 同桌交換，互相訂正。補充練習：
追趕 羽毛
攪拌 羊群
抖動(dòng) 水泥
晴朗的 饅頭
香甜的 財富
寶貴的 天空
４、讀瀆背背：
�、� 看課件或文字補充材料，了解二十四個(gè)節氣。
�、� 讀節氣歌和二十四個(gè)節氣。
�、� 借助學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生了解“節氣歌”的意思。
�、� 背誦“節氣歌”。
〖口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是：《奇妙的動(dòng)物世界》，感受大自然的奇妙。激發(fā)學(xué)習的興趣，展現對動(dòng)物世界的認識與熱愛(ài)。
１、進(jìn)入動(dòng)物王國:
播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)牛談想法。
２、學(xué)做解說(shuō)員：
�、� 示范引導：我們聽(tīng)聽(tīng)一只刺猬的自我介紹吧……
�、� 選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物，想想它的生活習性，可愛(ài)之處，以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的一些趣事，準備發(fā)言。
�、� 分小組交流，在交流中聽(tīng)的同學(xué)可以提高，可以表達自己的感受。
�、� 小組推薦代表比賽交流：
寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評一評自己寫(xiě)得怎么樣。
自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標本。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現自主性，發(fā)揮創(chuàng )造性。
在教學(xué)有關(guān)課文時(shí)，鼓勵學(xué)生查詢(xún)、積累資料。
布置動(dòng)物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語(yǔ)，桌子上擺放標本、資料卡片等）
３、學(xué)生從不同方面展示才能：
百科知識問(wèn)答、諺語(yǔ)擂臺賽、標本解說(shuō)員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》15
學(xué)習目標
1.了解標點(diǎn)在句子中的作用。
2.學(xué)習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語(yǔ)、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節氣。
3.感知動(dòng)物的奇妙，能把自己了解的動(dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并能把說(shuō)的內容寫(xiě)出來(lái)。
4.通過(guò)課內外學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養成細心觀(guān)察、了解自然的習慣。
課前準備
1.有關(guān)二十四個(gè)節氣、動(dòng)物世界的音像或課件。
2.制作語(yǔ)文園地中出現的生字詞卡片。
3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。
教學(xué)設計
我的發(fā)現
學(xué)習這部分內容，要借助學(xué)習伙伴的話(huà)引導學(xué)生自主發(fā)現。文字相同的兩句話(huà)，由于標點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節：
1.學(xué)生自讀書(shū)中的句子，同桌交流發(fā)現了什么。
2.全班交流發(fā)現，交流后歸納出：同樣的內容，標點(diǎn)不同，句子的意思就不同。
3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現：同樣的內容，標點(diǎn)標在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不？留。
下雨天留客，天留我不留。
日積月累
本部分包括“讀讀認認”“我會(huì )連”和“讀讀背背”三項內容。學(xué)習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語(yǔ)，了解我國農歷的二十四個(gè)節氣，在讀背和運用詞語(yǔ)中鞏固識字，積累語(yǔ)言。
1.讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。
b.小組交流識記10個(gè)生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
2.我會(huì )連。
a.明確。
b.動(dòng)手連一連。
c.同桌交換，互相訂正。補充練習：
追趕 羽毛
攪拌 羊群
抖動(dòng) 水泥
晴朗的 饅頭
香甜的 財富
寶貴的 天空
3.讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料，了解二十四個(gè)節氣。
b.讀節氣歌和二十四個(gè)節氣。
c.借助學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生了解“節氣歌”的意思。
d.背誦“節氣歌”。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是：奇妙的動(dòng)物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習的興趣，展現對動(dòng)物世界的認識與熱愛(ài)。
1.進(jìn)入動(dòng)物王國。
播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。
2.學(xué)做解說(shuō)員。
a.示范引導：我們聽(tīng)聽(tīng)一只刺猬的自我介紹吧……
b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物，想想它的生活習性、可愛(ài)之處，以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的一些趣事，準備發(fā)言。
c.分小組交流，在交流中聽(tīng)的同學(xué)可以提高，可以表達自己的感受。
d.小組推薦代表比賽交流。
寫(xiě)話(huà)
寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評一評自己寫(xiě)得怎么樣。
展示臺
這是一個(gè)內容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語(yǔ)，又可以展示自
己查閱的有關(guān)自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標本。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現自主性，發(fā)揮創(chuàng )造性。
1.在教學(xué)有關(guān)課文時(shí)，鼓勵學(xué)生查詢(xún)、積累資料。
2.布置動(dòng)物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語(yǔ)，桌子上擺放標本、資料卡片等）
3.學(xué)生從不同方面展示才能。
百科知識問(wèn)答、諺語(yǔ)擂臺賽、標本解說(shuō)員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。
寬帶網(wǎng)
教學(xué)這部分內容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培養學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力。
1.自讀書(shū)中的短文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。
2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現象。
3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng)，去“自然界”遨游。內容包括：
a.動(dòng)物、植物的圖片資料。
b.有關(guān)的文字資料。
c.人類(lèi)仿生學(xué)的一些淺顯例子。
1.把自己從中了解到的感興趣的內容說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2.建議學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館參觀(guān)學(xué)習，了解更多的知識。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用4課時(shí)，其中口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)用1～2課時(shí)。
“經(jīng)紀人”在行動(dòng)
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