小學(xué)語(yǔ)文教案(集錦15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
1新設計 2新設計 3教學(xué)目標
1．借助拼音會(huì )認4個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。
2．認識反問(wèn)句與雙重否定句，通過(guò)句式比較體會(huì )反問(wèn)句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，能用自己的話(huà)講講這一則寓言故事。
4．了解故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的深刻道理。
4學(xué)情分析
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊含著(zhù)深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先從問(wèn)答入手。通過(guò)介紹學(xué)習方法和組詞等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個(gè)詞到底在文中是什么意思。接著(zhù)讓學(xué)生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，緊接著(zhù)，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。之后，教師創(chuàng )設生活情境，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )本課的寓意。并在此過(guò)程中培養學(xué)生的表達能力、閱讀能力和想象能力
5重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話(huà)講述寓言故事。
2.體會(huì )寓言故事蘊含的深刻道理。
6教學(xué)過(guò)程 6.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】
1. 同學(xué)們好，請坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
那好，我們現在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖？（坐井觀(guān)天） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長(cháng)）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫(huà)蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著(zhù)大道理。）
3.今天我們學(xué)習第9課寓言?xún)蓜t中的第一則故事《亡羊補牢》（板書(shū)，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書(shū)：故事） 學(xué)習道理（板書(shū)：道理）
師：對，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
活動(dòng)2【講授】亡羊補牢
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學(xué)習情況。
2、字詞學(xué)習
師：有些同學(xué)的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)請到了上面，誰(shuí)來(lái)當小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語(yǔ)回到課文中，你們還認識嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容嗎？
小結：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話(huà)就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？
三、理解題意
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預設：學(xué)生知道正確意思）
師：你是怎么知道的？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思？
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。ò鍟�(shū)：失去 養牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫(xiě)在課題下。
3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
四、研讀課文，體會(huì )寓意
1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì )丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書(shū)：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書(shū)：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話(huà)是原因？（原來(lái)）齊讀
3.（課件）你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說(shuō)）
4.我們再一起來(lái)讀一讀第一次丟羊的原因。
過(guò)渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發(fā)現自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì )怎么做？（把窟窿補上）
5.他的街坊也發(fā)現了，請你當當養羊人的街坊，快來(lái)勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什么想說(shuō)的？（快采取一些措施吧，不然又會(huì )丟羊。評價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊）
我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的，課件出示，指名讀。
你是懷著(zhù)怎樣的心情去勸說(shuō)養羊人的？哪個(gè)詞看出他著(zhù)急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個(gè)詞嗎？
�。ㄕn件）街坊還會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢？現在我就是養羊人，你來(lái)勸勸我。（擔心、著(zhù)急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰(shuí)來(lái)做養羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來(lái)讀不同的語(yǔ)氣，還可以加上動(dòng)作。）這個(gè)養羊人是什么意思？能將他的話(huà)換個(gè)說(shuō)法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）
這個(gè)養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著(zhù)急，他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對話(huà)。
7.就因為他不聽(tīng)勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的？（又）
你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習的內容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會(huì )想些什么呢？想象說(shuō)話(huà)。
他又是怎么做的？從這句話(huà)中，你讀出來(lái)什么來(lái)？（知錯就改）
這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)？養羊人又會(huì )怎么回答？
養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現在“窟窿”終于被結結實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí)，你想對那個(gè)養羊人說(shuō)些什么呢？（接受勸告，知錯就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
�。ㄔ⒁猓阂粋�(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，及時(shí)改正，就不算晚。 ）
10.其實(shí)我們身邊還有許多類(lèi)似亡羊補牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書(shū)姿勢，寫(xiě)字姿勢，學(xué)習不認真等）
小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補牢，為時(shí)不晚”。
五、復述故事。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽(tīng)呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧！講故事是有要求的，仔細聽(tīng)：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺(jué)得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準備，課件播放音樂(lè )，師巡回指導）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng)？
�。ㄒ察o，這是有禮貌的表現。聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
六、總結學(xué)法
寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書(shū)是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì )寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。
七、作業(yè)設計
1．將這則寓言故事復述給爸爸媽媽聽(tīng)，請家長(cháng)點(diǎn)評。
2. 寫(xiě)寫(xiě)讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，并從中學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)方法。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞。
2、理解課文內容，學(xué)習認真觀(guān)察分析的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
聽(tīng)寫(xiě)《赤壁之戰》詞語(yǔ)。
二、導入新課，布置自學(xué)。
�。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)題目。
1、，給帶點(diǎn)字注上拼音。
掃興（）約定（）
轉敗為勝（）垂頭喪氣（）
目瞪口呆（）得意洋洋（）
2、比一比，組詞。
賽（）級（）慌（）輸（）
塞（）極（）謊（）愉（）
3、，聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。
挖苦：
垂頭喪氣：
胸有成竹：
4、從課文中找出反義詞。
勝利（）結束（）
鎮定（）得意洋洋（）
5、讀通全文。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業(yè)：
1、練習書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解兩次賽馬為什么結果不同。
2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示本節課教學(xué)目標。
二、自讀課文，思考。
1、填空：
田忌齊威王結果
第一次上等馬對（）（）
中等馬對（）（）
下等馬對（）（）
田忌齊威王結果
第二次（）對（）（）
�。ǎ⿲Γǎǎ�
�。ǎ⿲Γǎǎ�
2、同樣的馬，兩次比賽結果為什么不一樣呢？
3、孫臏的計策能成功的關(guān)鍵是什么？
三、討論交流。
1、略。
2、因為孫臏讓田忌調換了馬的出場(chǎng)順序。
3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導。
1、指名讀第一二自然段�！皰吲d”？
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣同嗎？
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學(xué)了本文，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄊ×瞬粴怵H；
�。ㄓ^(guān)察要仔細；遇到困難要積極動(dòng)腦筋……）
五、作業(yè)：
按四人小組，練習復述這個(gè)故事，看誰(shuí)說(shuō)得最有感情，最吸引人。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
第一自然段的教學(xué)：
出示第一節：一架飛機在天空自由自在地飛著(zhù)，一會(huì )兒俯沖，一會(huì )兒爬升，一會(huì )兒翻筋斗，覺(jué)得很得意。
1、指名讀，讀準音，讀通句子。
2、讀了這一節你知道了什么？用文具盒演示“俯沖”“爬升”“翻筋斗”，體會(huì )飛機在天空飛得很自由、快樂(lè )、得意。想象：飛機一邊飛，一邊會(huì )怎么想。
3、有感情地朗讀這一節。
4、仿說(shuō)：什么在哪兒自由自在地干什么？
第二自然段的教學(xué)：
1、出示第2節。指名讀，讀準音，讀通句子。
2、引讀第3句，說(shuō)說(shuō)這一句寫(xiě)什么？（飛機心中的疑問(wèn)）回答飛機心中的疑問(wèn)：這是什么？
3、航天飛機飛得快嗎？哪些詞讓你感受到航天飛機確實(shí)飛得快？理解“呼嘯”“騰空而起”“無(wú)影無(wú)蹤”“轉眼間”。
4、讀了這一節，除了知道航天飛機飛得很快，你還知道了什么？（航天飛機的樣子）圖文對照著(zhù)讀。理解“翅膀”是指航天飛機的機翼，“腦袋”是指航天飛機的頭部。
5、仿說(shuō)：依照書(shū)上的描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)焰火升天的情景。
[反思]：
這兩段教學(xué)，我先是讓學(xué)生讀懂文本語(yǔ)言，知道這兩節寫(xiě)了什么，是怎樣來(lái)寫(xiě)的。然后讓學(xué)生依照著(zhù)書(shū)上的表達方式來(lái)描述人或動(dòng)物在自由自在玩的情景和焰火升天的情景，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
翻開(kāi)教材，每一篇課文或是語(yǔ)言精美，或是結構典型，或是寓意雋永。這些課文是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的載體，我們應該引導學(xué)生消化吸收文本語(yǔ)言，并作遷移。所以在教學(xué)中，我作了如上的語(yǔ)言遷移。從課堂訓練情況來(lái)看，學(xué)生理解了文本語(yǔ)言，領(lǐng)悟了文本的表達方式，能模仿加創(chuàng )造地組織語(yǔ)言。比如第一自然的仿說(shuō)。學(xué)生說(shuō)：“小魚(yú)在水中自由自在地游著(zhù)，一會(huì )兒往東游，一會(huì )兒往西游，一會(huì )兒浮上水面吹泡泡，一會(huì )兒鉆到水草中捉迷藏，覺(jué)得多快樂(lè )呀！”有的說(shuō)：“小狗在草地上自由自在地玩耍，一會(huì )兒跑來(lái)跑去，一會(huì )兒在草地上打滾，一會(huì )兒追蝴蝶，一會(huì )兒趴在草地上曬太陽(yáng)，多么可愛(ài)呀！”
第三自然段的教學(xué):
1、引讀第1節，理解“究竟”，想像智慧老人的樣兒：如果讓你設計智慧老人的形象，你會(huì )怎么設計？
2、讀好智慧老人的話(huà)。
3、改編文本，加進(jìn)飛機的話(huà)，讓飛機與智慧老人對話(huà)。引導學(xué)生讀懂智慧老人的話(huà)介紹了航天飛機的特點(diǎn)與作用。拿航天飛機與普通飛機作比較突出航天飛機飛得更高更快的特點(diǎn)。
�。w機的話(huà)：“智慧老人，剛才我在天上自由自在地飛，忽然一聲呼嘯，一個(gè)龐然大物騰空而起，它有三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。它飛得很快，轉眼間就飛得無(wú)影無(wú)蹤了。這是什么呀？怎么飛得這么快呀？”“它能飛多高？”“它能飛多快？”“航天飛機真是飛得比我高比我快。那它還有什么其他本領(lǐng)呀？”
[反思]：
這段教學(xué)，我主要也是引導學(xué)生消化吸收文本語(yǔ)言，通過(guò)想象智慧老人的形象來(lái)引導學(xué)生理解“智慧”這個(gè)新詞。加飛機問(wèn)的話(huà)，讓學(xué)生讀懂智慧老人的話(huà)，了解航天飛機的特點(diǎn)和作用，并領(lǐng)悟介紹的方法，學(xué)習介紹一種事物的方法，為學(xué)生完成課后第4題的練習打下基礎。而且用問(wèn)答的形式讀，學(xué)生的興趣高，樂(lè )于讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標:
1.多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;
2.學(xué)會(huì )用恰當的方式向母親表達情感;學(xué)會(huì )理性得思考母愛(ài)及其內涵;
3.培養用多種表達方式表達真情實(shí)感的潛力．
教學(xué)重點(diǎn)：
4.多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;
5.2培養用多種表達方式表達真情實(shí)感的潛力．
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用恰當的方式向母親表達情感;學(xué)會(huì )理性得思考母愛(ài)及其內涵．
教學(xué)準備：
1．自制幻燈片課件；
2．有關(guān)母親的歌曲；
3．學(xué)生搜集的有關(guān)母愛(ài)的圖片等資料．
課時(shí)：
1課時(shí)
教材分析：
《獻給母親的歌》是人民教育出版社八年級語(yǔ)文下冊第一單元的綜合活動(dòng)課．結合本單元的五篇課文，在學(xué)習名人關(guān)于母愛(ài)等的文章基礎上，進(jìn)一步加深對母愛(ài)的認識和理解．本節課更有利于對學(xué)生進(jìn)行傳統美德和傳統文化教育．
學(xué)生分析：
初二學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)會(huì )課文中關(guān)于母愛(ài)等的文章，加上他們數十年的生活經(jīng)驗，只要他們能按要求去認真搜集相關(guān)資料，并加以體會(huì )，在指導、感悟、交流中體會(huì )母愛(ài)及其內涵．
設計思路：
本節課，透過(guò)“道不盡的母愛(ài)”?p“剪不斷的臍帶”?p“多角度看母愛(ài)”?p“報得三春暉”等四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生一步步到達預期的學(xué)習目標，在作業(yè)以“母愛(ài)”為話(huà)題的寫(xiě)作中到達高潮．
教學(xué)實(shí)施：
首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導入．然后大屏幕出示學(xué)習目標．師生展示相關(guān)資料。由《燭光里的媽媽》引入下一個(gè)環(huán)節，在歌曲《母親》中結束本課。
教學(xué)實(shí)錄：
1.導入新課：
師（大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》）：請同學(xué)們欣賞歌曲。
生（認真欣賞歌曲）
師：這首歌曲是歌頌誰(shuí)的？
生（全體）：母親。
師：的確，在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系最緊密的人。當我們思念家鄉時(shí)，當我們身處困境時(shí)，母親就是我們最堅實(shí)的感情依托。此刻，讓我們再次融入這種人類(lèi)最完美的感情中，同唱一首獻給母親的歌。
師（板書(shū)課題，大屏幕出示學(xué)習目標）
師：本節課的學(xué)習目標如下：一，多側面認識母親，培養孝敬母親的情感；二，學(xué)會(huì )用恰當的方式向母親表達情感;學(xué)會(huì )理性得思考母愛(ài)及其內涵;三，培養同學(xué)們用多種表達方式表達真情實(shí)感的潛力．
師（大屏幕出示：道不盡的母愛(ài)：1描述母愛(ài)的詩(shī)歌?p小說(shuō)?p散文等文學(xué)作品．2新聞報道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡．3描述動(dòng)物世界母子之情的作品．4展現母親形象的繪畫(huà)?p攝影?p歌曲?p廣告等作品．5與母親的格言?p俗語(yǔ)．）
師：母親的形象被無(wú)數人描繪過(guò)，母親的品格被無(wú)數人贊美過(guò)，或用文字，或用畫(huà)筆，或用音樂(lè )，或用鏡頭······雖然這些作品來(lái)自不同時(shí)代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請同學(xué)們根據提示歸納你搜集的資料，談一談這說(shuō)不完道不盡的母愛(ài)。
生：版畫(huà)〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻出去的故事。
師：為了國家，母親忍痛割?lèi)?ài)。
生：為了讓兒子成才，孟母三遷。
師：望子成龍，拳拳愛(ài)子心。
生：“岳母刺字”流芳百世。
師：偉大的母親。
生：課文中胡適的母親很值得學(xué)習.
師：你能聯(lián)系課文，值得表?yè)P.
師：同學(xué)們精彩感人的發(fā)言充分展示了母愛(ài)的博大精深，也說(shuō)明了母親與孩子是相依為命的。生活常識告訴我們，孩子出生時(shí)，臍帶被剪斷了，但與母親精神上?p感情上臍帶是終生難以割斷的。十幾年來(lái)，母親一向無(wú)微不致地關(guān)懷著(zhù)你，但是沐浴在母愛(ài)中的你是否真正了解你的母親？如果你對你的母親有些了解，請從以下幾個(gè)方面談?wù)勀愕哪赣H好嗎？（大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè )，她對事業(yè)和生活的夢(mèng)想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養育子女過(guò)程中的酸甜苦辣。4母親對孩子的期望和追求。）
生：這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴吸膿汁。
師（鼓掌）
生（全體鼓掌）
生：媽媽生我時(shí)難產(chǎn)，兩天兩宿，痛得她昏死過(guò)好幾次。
生（哭泣）：這是我媽媽的遺照，分娩時(shí)為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我一眼·····
師：誰(shuí)明白自己媽媽的生日？
生：四月初七.
生：一月二十三.
師：誰(shuí)明白母親節是哪一天
生：五月的第一個(gè)星期日.
師：下面讓我們點(diǎn)燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽.請欣賞歌曲《燭光里的媽媽《.(放課件)
師：一曲《燭光里的媽媽《讓我們看到母親對于我們的幸福是多么的重要.有人說(shuō):幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同樣，母愛(ài)的真摯是相同的，但母愛(ài)的表現形式又各不相同.請同學(xué)們根據自己的生活經(jīng)歷和體會(huì )，從以下幾個(gè)方應對自己人生的第一位老師發(fā)表看法.(大屏幕出示:多角度看母愛(ài))
生(小組內討論交流)
生：每當我與別人打架或鬧矛盾時(shí)，媽媽總是先批評我.這讓我學(xué)會(huì )了遇事先找內因.
師：古人云:誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。為了報答母親的養育之恩，你已經(jīng)做過(guò)什么，以后打算怎樣做？請同學(xué)們結合大屏幕，先在組內討論交流，再舉手發(fā)言。（大屏幕出示：報得三春暉：1舉幾件傾注母親關(guān)愛(ài)的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長(cháng)大后把它趕出去，讓它獨立生活。你怎樣看待這種行為？3你對自己的母親作一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)。）
布置作業(yè)：
師：剛才我們談了許多，談得很精彩。如果把剛才所談的用手中的筆記錄下來(lái)，就會(huì )成為永久的回憶，好嗎？
生：好！
師：這天的作業(yè)是，寫(xiě)一篇以“母愛(ài)”為話(huà)題的話(huà)題作文，800字以上。
結束：
師：讓我們起立，共同說(shuō)一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？
生（全體起立）：母親，你辛苦啦！
師：此刻，我們真正了解到：母親是這個(gè)世界上最平凡而有最偉大的人，母愛(ài)是人世間至尊至圣的感情。但是，千言萬(wàn)語(yǔ)也表達不了我們對母親的深厚感情，那么就讓我們永遠傳唱獻給母親的歌吧�。úシ鸥枨赌赣H》）
教學(xué)反思：
《獻給母親的歌》是本單元的一節綜合性活動(dòng)課。在這節課上，我按五個(gè)環(huán)節設計教學(xué)流程，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛十分熱烈。
課前，同學(xué)們按要求做了充分的準備，搜集了超多的相關(guān)資料，有文學(xué)作品，圖片，照片，對聯(lián)，格言，俗語(yǔ)，還有根據親身經(jīng)歷寫(xiě)的短文。他們真正做到了動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)筆動(dòng)口。因此，他們能談得出，談得生動(dòng)感人，他們的語(yǔ)言中不時(shí)迸出智慧的火花，不少同學(xué)流下了激動(dòng)的淚水，他們的情緒感染了我，也感動(dòng)了聽(tīng)課的老師們。
教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由母愛(ài)升華到對祖國的熱愛(ài)，對中華民族的熱愛(ài)，完成了德育目標的教學(xué)。作業(yè)又將口頭表達在次轉化為書(shū)面寫(xiě)作，既提高了同學(xué)們的口頭表達潛力，有鍛煉了他們的寫(xiě)作潛力，水到渠成，一箭雙雕。
這節課，喚醒了同學(xué)們的潛在意識，促進(jìn)了他們的發(fā)展，真正體現了新課改的精髓。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達潛力，寫(xiě)作潛力，而且升華了他們的愛(ài)國主義情感。
教研評價(jià)：
張培習老師的《獻給母親的歌》這節課，充分體現了新課改的教學(xué)理念。如讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動(dòng)口動(dòng)手等，都貼合新課改的要求。
首先，課前準備落到實(shí)處。這既鍛煉了學(xué)生的獨立潛力，又使他們養成動(dòng)手的習慣。教師的課前準備也很充分。師生互動(dòng)，課堂氣氛很活躍。
其次，教學(xué)目標能根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，設置知識?p潛力?p德育目標，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
再次，教學(xué)流程好，情景創(chuàng )設恰到好處，使學(xué)生的用心性高。小組討論熱烈，學(xué)生發(fā)言精彩，教師引導適時(shí)到位，師生配合默契。愛(ài)國主義教育水到渠成，寫(xiě)作訓練一石三鳥(niǎo)。
總之，本節課真正把新課改要求落到了實(shí)處。
本節課的不足之處是，時(shí)間稍長(cháng)了些。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養學(xué)生對普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3、學(xué)習課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養學(xué)生對普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味老人話(huà)語(yǔ)中所蘊含的人生哲理。學(xué)習課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，設疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話(huà)呢？因為這句話(huà)是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節課后就會(huì )明白這句話(huà)的道理。
二、導入新課。
1、大家都有過(guò)各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫(huà)家、醫生、運動(dòng)員等等�？墒�，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢？（板書(shū)：掃路人）
2、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學(xué)習的這篇課文為什么要寫(xiě)“掃路人”呢？這節課我們就來(lái)認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書(shū)：天游峰的）
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫(xiě)了天游峰，又寫(xiě)了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫(xiě)了這兩個(gè)方面，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文，用“”畫(huà)出文中寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，讀讀這些語(yǔ)句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文，自讀自畫(huà)自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機出示第2節、第7節（第7節最后一句不出示），抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）
�、佟疤煊畏濉湟纳降谝浑U峰�！保U）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”（險）。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法（落）指導學(xué)生朗讀感悟。
�、凇敖K于”、“好不得意”（以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會(huì )“好不得意”）
�、邸绊斕炝⒌亍保ǜ撸吧仙骄虐俣嗉�，下山九百多級，一上一下一千八百多級�！保ㄅ_階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）
�、苤笇Э磮D體會(huì )。
4、整體出示第2、7兩節（第7節最后一句不出示）。聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，體會(huì )天游峰的高、險。
5、齊讀這兩節。
6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最后一句）
�、冽R讀。
�、谖覟槭裁匆钩橐豢跉�？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服�。�
�、劭刹豢梢园选耙患壱患墶备臑椤耙患壖墶�？你從中讀出了什么？（老人掃得很認真、一絲不荀）
�、苤笇Ю首x：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過(guò)渡：天游峰很高很險，游人登上山都會(huì )氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著(zhù)這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著(zhù)一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿(mǎn)意也很快樂(lè )。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢？請同學(xué)們默讀課文，找出寫(xiě)老人的句段，用“”標畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。
2、生自讀、自畫(huà)，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
�、倮先说耐饷彩鞘裁礃幼拥�？指名說(shuō)，出示第3、8兩節（寫(xiě)外貌的文字用紅色強調）
�、谶@樣的老人給你什么樣的印象？
“褪色”“運動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越�！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞�！按壬啤闭f(shuō)明老人很善良。
讀了這段文字，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說(shuō)。
4、我為什么會(huì )注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見(jiàn)其人先聞其聲，聽(tīng)到了掃路聲）
讀第2節相關(guān)文字。
5、這兩段文字都是描寫(xiě)老人外貌的，為什么要分開(kāi)呢？?jì)纱蚊鑼?xiě)有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著(zhù)等方面對老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“借著(zhù)淡淡的星光，我仔細打量了他�！边@次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時(shí)他是懷著(zhù)很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
讀這兩外文字（以藍色出示）
6、作者為什么要仔細打量這位老人呢？指名說(shuō)（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4—6節。指名讀。交流、體會(huì )：“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客�！安焕�，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！闭f(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿(mǎn)足，工作雖重但心情很好�！皰咭怀�，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂(lè )在心里。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）老人會(huì )離開(kāi)這里嗎？（不會(huì )）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì )反問(wèn)句的強烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì )老人對生活的熱愛(ài)）。為什么不想離開(kāi)？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì )老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。
8、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)————（出示第11、12節）
抓住“緊緊”“再”體會(huì )。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了�！霸佟本褪怯忠淮�。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(cháng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。）
為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話(huà)表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿(mǎn)信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì )離開(kāi)這里更不會(huì )死去；老人有自信有信心能活到100歲）
引讀這兩節，體會(huì )老人的樂(lè )觀(guān)、自信、豁達的人生態(tài)度。
9、課堂練習。
�、倮先藧�(ài)天游峰，愛(ài)自己的工作，不舍得離開(kāi)這里，宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里，它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿(mǎn)自信，豁達開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著(zhù)我回到住地�；氐阶〉�，作者打開(kāi)筆記本，寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：。
�、谛β暷艹掷m這么長(cháng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著(zhù)我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(cháng)很久，說(shuō)明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫(xiě)課文最后一句話(huà)：XXXXXXXX“這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直XXXXXXXXX�！�
練寫(xiě)。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3—12節。
五、拓展研討。
天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會(huì )氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關(guān)語(yǔ)句）學(xué)生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不舍得離開(kāi)；掃干凈了路心里高興不覺(jué)得累；以苦為樂(lè )，熱愛(ài)生活；愛(ài)上了這里愛(ài)上了這個(gè)工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態(tài)度（樂(lè )觀(guān)豁達）可看出。
六、總結課文。
正因為老人這種豁達開(kāi)朗的心胸，他才會(huì )在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見(jiàn)————（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習，學(xué)習他以樂(lè )觀(guān)自信，豁達開(kāi)朗的態(tài)度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫(xiě)法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側面烘托），觀(guān)察一個(gè)自己熟悉的人，用準確生動(dòng)的詞句寫(xiě)一段話(huà)，反映人物的特點(diǎn)。
2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
板書(shū)設計：
天游峰的掃路人
天游峰高而險臺階多難攀登
不舍得累歲
掃路人不怕累能吃苦愛(ài)生活
樂(lè )觀(guān)自信豁達開(kāi)朗
小學(xué)語(yǔ)文教案6
一、教材分析
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
�。ㄒ唬┱n始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè )烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè )伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè )抒情”襯托人們觀(guān)潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
�。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀(guān)。對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結合，創(chuàng )設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據課文內容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線(xiàn)”；漸近，拉長(cháng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線(xiàn)”�！皺M貫江面”�！叭鐗Α�。如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進(jìn)變化。發(fā)展有一個(gè)連貫。完整的印象，以加深感受。
�。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^(guān)潮》從聲。形。色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學(xué)習內容。訓練任務(wù)。教學(xué)目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀。齊讀相結合。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂結構。
教學(xué)結構力求體現“教為主導。生為主體。學(xué)為基礎。思為核心�！馈炂渲小钡恼w優(yōu)化結構型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證：在學(xué)習的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)。重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀。去思。去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著(zhù)愉快的精神生活。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)及處理方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內容。引導學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
�。�1）理清作者觀(guān)察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀(guān)察和描述的。
�。�2）理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音。形狀。顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì )作者贊美“天下奇觀(guān)”的思想感情。
�。�3）重點(diǎn)理解比喻句。
引導學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會(huì )它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
�。�4）運用電教手段——錄像，創(chuàng )造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看。想。說(shuō)。讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補；“聽(tīng)”�！罢f(shuō)”�！白x”�！八肌被ゴ�。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)生沒(méi)有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現方法也不易體會(huì )。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現力。
突破難點(diǎn)的方法：
�。�1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。
�。�2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。
二、教學(xué)要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
2、按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
3、動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內容，展開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。
4、結合課文理解“橫貫”�！疤煜缕嬗^(guān)”�！叭寺暥Ψ小��！帮L(fēng)號浪吼”�！皾q”等詞語(yǔ)及比喻句。
教學(xué)用具：
錢(qián)塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂(lè )錄音帶（2.5分鐘）詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とめ岊}，教師朗誦課文。
目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時(shí)創(chuàng )設情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓練聽(tīng)。思。說(shuō)能力。教學(xué)手段：用音樂(lè )伴朗誦。
用談話(huà)法引出課題：
同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì )發(fā)生定時(shí)漲落的現象，這就叫作“潮”。
板書(shū)“潮”。
一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
板書(shū)“觀(guān)”。范讀課文。聽(tīng)讀思考。
下面請你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。請你們聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個(gè)畫(huà)面。
教師在音樂(lè )的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據回答板書(shū)錢(qián)塘江大潮，天下奇觀(guān)。
追問(wèn)：“天下奇觀(guān)”的“觀(guān)”當什么講？什么叫“天下奇觀(guān)”？
�。ǘ├砬逦穆�，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來(lái)前。潮來(lái)時(shí)。潮過(guò)后”的時(shí)間順序寫(xiě)的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點(diǎn)準確概括段意。
步驟：
1、理清文路，劃分段落。
請大家打開(kāi)書(shū)，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫(xiě)的，可以分為幾段？
2、分段細讀，學(xué)習第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫(xiě)了什么？
學(xué)生應弄懂，交代了觀(guān)潮的時(shí)間——農歷八月十八日早晨；觀(guān)潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫(xiě)了觀(guān)潮人的心情——急切地等待；觀(guān)潮的場(chǎng)面——人山人海；潮來(lái)前江面的景象——平靜。霧蒙蒙。（這是主要的）
要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。
學(xué)習第二段。
目的：理解作者由遠及近，從聲。形。色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美。熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)手段：錄像
教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法。組織討論法�？偨Y歸納法和邊議邊讀。
教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)。小組議論。全班討論三種教學(xué)形式相結合。
�、僦该麑W(xué)生讀第二段。
要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者是按什么順序寫(xiě)大潮來(lái)時(shí)的景象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？
讀后引導學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)討論明確：
a、作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫(xiě)大潮中景象的。
b、作者是從聲音。形狀。顏色這三方面來(lái)描述大潮的。
�、趩l(fā)質(zhì)疑。
讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。
�、垡龑W(xué)生觀(guān)看錄像。
釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。
�、軐雽W(xué)生自學(xué)。
剛才你們看了錢(qián)塘江大潮的錄像，現在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄。奇異壯觀(guān)的景象生動(dòng)。形象而又逼真地描述出來(lái)的，請你們仔細地閱讀，很好地體會(huì )一下。
在學(xué)生自學(xué)的基礎上，小組議論。
�、萁M織學(xué)生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問(wèn)題：
a、大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？
b、“橫貫”是什么意思？
c、形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說(shuō)明了什么？
d、“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？
e、大潮由遠及近，從聲音。形狀上的發(fā)展是怎樣的？
f、剛聽(tīng)到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲。見(jiàn)其形后心情又怎樣？
�、蘩斫夂罄首x。
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽(tīng)讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。
�、吒爬ǘ我�。
誰(shuí)能用一句話(huà)把潮來(lái)時(shí)聲音。形狀由遠及近的發(fā)展表述出來(lái)。
學(xué)習第三段。
�、僦该麑W(xué)生讀。
�、诶斫狻帮L(fēng)號浪吼”�！皾q”等詞的意義。
�、圩プ≈饕獌热莞爬ǘ我�。
�、苄〗Y
如果你是一個(gè)觀(guān)潮者，面對如此壯觀(guān)的景象，你會(huì )感到怎樣？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上小結：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫(huà)的小興安嶺；還有這天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，這就是我們可愛(ài)祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛(ài)與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
四、再讀全文
方式：指兩名學(xué)生讀第一。三段，全班齊讀第二段。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、能流利地用普通話(huà)朗讀課文，并分角色朗讀。
2、會(huì )認“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。
3、理解課文，養成遇到困難時(shí)樂(lè )觀(guān)、動(dòng)腦的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能流利地用普通話(huà)朗讀課文，并分角色朗讀。
2、會(huì )認“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，養成遇到困難時(shí)樂(lè )觀(guān)、動(dòng)腦的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、教師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著(zhù)小青蛙頭飾，伴隨音樂(lè )跳出來(lái)，全班同學(xué)也跟著(zhù)唱。
2、戴著(zhù)青蛙頭飾的同學(xué)說(shuō)：“我怎么掉進(jìn)枯井里了？怎么辦呢？”
3、教師在黑板上畫(huà)出小青蛙。引導說(shuō)：“現在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰(shuí)來(lái)給他想個(gè)辦法？”找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。
二、初讀課文，在讀中識字
1、教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。
2、學(xué)生自由讀課文，劃出生字。
3、學(xué)習小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片（生字卡片可以是學(xué)生自己寫(xiě)的，也可以是爸爸媽媽寫(xiě)的。）
4、教師采取多種形式檢查生字學(xué)習情況。教師出示生字、詞語(yǔ)、短句卡片，開(kāi)火車(chē)讀，搶讀，學(xué)習小組齊讀。
5、引導學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽(tīng)，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他的朋友們……
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們評一評，比一比，看誰(shuí)讀得，讀出了恰當的語(yǔ)氣。
四、分角色表演讀。
1、學(xué)習小組分角色表演讀。
2、抽一二組在全班表演讀。
五、結合情境圖，想想說(shuō)說(shuō)
1、教師出示情境圖（幻燈片）。
2、想一想
�、傩∏嗤艿舻骄餅槭裁催�要唱歌？
�、谌绻∏嗤懿怀�，還可以怎么做？
�、勰阆矚g這只小青蛙嗎？為什么？
3、討論、交流。
4、教師總結：這只小青蛙是只快樂(lè )的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書(shū)“快樂(lè )的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂(lè )的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
[設計理念]
新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書(shū)權。我們此刻正努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng )意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條，優(yōu)化教學(xué)資料，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標]
1、知識和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在熏陶感染中培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗法；說(shuō)學(xué)法；文本擴展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì )文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對愛(ài)的理解，培養用心的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征好處。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、朗讀活動(dòng)；
2、品讀活動(dòng)；
3、探究合作活動(dòng)；
4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)境]
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀(guān)、世界觀(guān)。對人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀各類(lèi)文章的潛力，課文按照其反映的生活資料，對學(xué)生的內心有了必須的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級已初步構成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對童話(huà)比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設計多為學(xué)生活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到潛力的培養和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養他們的自信心，對學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵學(xué)生之間互相幫忙，培養學(xué)生的團體合作精神。
2、課程分析：現代教學(xué)觀(guān)念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學(xué)更強調以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，個(gè)性是強調學(xué)生探究、合作潛力的培養，從這個(gè)好處上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話(huà)的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達了作者對“愛(ài)”的歌頌和贊美。透過(guò)學(xué)習本文，能夠使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護人成長(cháng)，愛(ài)是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，從而使他們的感情得到升華。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：每當我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì )看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì )看見(jiàn)什么？
生：什么也看不見(jiàn)。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節課我們就走進(jìn)金波的童話(huà)世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子金波）
�。ú捎帽容^游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習”的設計思想）
二、速讀課文，整體感知
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫忙下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
�。▽W(xué)生自由誦讀課文，了解文章資料，對于不認識或讀不準的生字詞能夠求助字典，也能夠求助同學(xué)，還能夠求助老師的幫忙。）
三、精讀選段，品味語(yǔ)言
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”超多運用疊詞，不僅僅描述情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描述盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
生：當盲孩子漸漸恢復視覺(jué)時(shí)，著(zhù)重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì )兒閃著(zhù)幽藍的光，一會(huì )兒又閃著(zhù)翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達出來(lái)？
生：分主角朗讀。（配樂(lè )）
[透過(guò)品味語(yǔ)言，分主角朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]
四、探究合作，研讀課文
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）
1、哪些句子表現了盲孩子的情緒變化？
2、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞�！敝蟆懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè )”當他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè )過(guò)�！碑斔难劬兔髦�，驚喜地叫起來(lái)“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的情緒發(fā)生了變化。
�。ㄇ昂笞缼讉�(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒十分熱烈）
師：關(guān)于課文的主題，能夠從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）
1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們就應關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和完美。
2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們就應關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話(huà)的整體資料。
生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
生：我們覺(jué)得這兩種理解都對，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不就應是畏懼困難，就應迎難而上，為著(zhù)自己的理想目標執著(zhù)奮斗。
�。▽W(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會(huì )，氣氛簡(jiǎn)單熱烈，課堂學(xué)習到達高潮）
五、文本拓展，提高潛力
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻能夠走出一條頑強不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現象呢？
生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻是一種愛(ài)；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習樂(lè )園，這也是一種愛(ài)。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛(ài)的感悟寫(xiě)在發(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫(xiě)）。
師：寫(xiě)完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè )《愛(ài)的奉獻》，課堂氣氛十分熱烈）
師：請每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車(chē)”，讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個(gè)人都要有愛(ài)心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻愛(ài)心，共同裝扮祖國大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。
�。▽W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設計上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設計活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng )造。而這，無(wú)不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習帶給了機會(huì )；再透過(guò)對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養。）
師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）
1、愛(ài)表演的你，能夠與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本��；
2、愛(ài)誦讀的你，能夠背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛(ài)唱歌的你，能夠唱一唱愛(ài)的歌曲；
4、愛(ài)制作的你，能夠把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛(ài)寫(xiě)作的你，能夠創(chuàng )設一個(gè)曲折情節，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆。
�。▽τ诨A不同、潛力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè )。）
[教師小結]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì )到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加完美。
[板書(shū)設計]
略
[教學(xué)反思]
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習用心性和學(xué)習熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研潛力，獲得真知！我注重學(xué)生對生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀(guān)察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節課得到體現。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
一、本單元教材解讀。
主題：【世界各地】——展現出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng )造智慧。
第四單元由3篇狀物散文組成，展現出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng )造智慧。這里，我們不僅僅關(guān)照讓學(xué)生學(xué)會(huì )用文化的眼光去審視世界，我們應該依然不忘語(yǔ)文的工具性的根本屬性。比如可以借助課文這個(gè)例子，學(xué)習《秦兵馬俑》過(guò)渡段的構篇方式，寫(xiě)生式的摹物手法；學(xué)習《埃及的金字塔》舉例子、列數字、作比較、打比方等常用的說(shuō)明方法；學(xué)習《音樂(lè )之都維也納》全篇總分及各自然段依然采用總分結構的條分縷析的結構方式。我想這是學(xué)習這一個(gè)主題單元在語(yǔ)文意義上的更大的收獲。
走進(jìn)《秦兵馬俑》，你會(huì )感受到享譽(yù)世界的兵馬俑“不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，你會(huì )感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”。走進(jìn)《埃及的金字塔》你會(huì )看到金字塔的“巍然屹立，傲對碧空”，金字塔的宏偉精巧，的確是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”。走進(jìn)《音樂(lè )之都維也納》，你會(huì )體驗到維也納是“歐洲古典音樂(lè )的搖籃”，是“一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”，它“一天也離不開(kāi)音樂(lè )”。
練習四：本次練習安排了五個(gè)項目，內容包括語(yǔ)文于生活、誦讀于欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓練重點(diǎn)。
習作４、你參觀(guān)、游覽過(guò)哪些地方？請學(xué)習例文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇參觀(guān)記或游記，題目自定。
觀(guān)察要有重點(diǎn)。觀(guān)察要在仔細認真的基礎上，抓住重要部位進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì )突出重點(diǎn)。例如習作４的例文《龜山漢墓參觀(guān)記》，作者就沒(méi)有對整個(gè)參觀(guān)過(guò)程中看到的景物一一介紹，而是重點(diǎn)寫(xiě)了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個(gè)側面告訴學(xué)生：觀(guān)察也要突出重點(diǎn)。
二、語(yǔ)文課程標準中年段目標要求
老師們不妨在備課之前再次回顧一下《課標》中關(guān)于第三學(xué)段（5～6年級）的階段目標。（具體講的時(shí)候略）以期對自己的課堂想要達到的境界了然于胸。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
《 秦兵馬傭》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，認識綠線(xiàn)內的4個(gè)字，認識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞
。3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”這句話(huà)在全文的作用。
4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
理解的重難點(diǎn)：課文第四至第十自然段這部分具體的描繪了兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。
《埃及的金字塔》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞。3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的“宏偉”與“精巧”的，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)。
理解的重難點(diǎn)：課文的二、三自然段，理解金字塔的工程浩大與結構精巧。
《音樂(lè )之都維也納》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞。
3、學(xué)習本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
4、能憑借課文中的語(yǔ)言感受“音樂(lè )之都”維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，體會(huì )維也納人民對音樂(lè )的酷愛(ài)。
理解的重難點(diǎn)：教學(xué)中應著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)默讀和反復誦讀，體會(huì )課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美；學(xué)習作者緊扣“音樂(lè )之都”，選取個(gè)性化素材，從不同方面介紹維也納這坐城市的寫(xiě)作方法。
習作4：1、通過(guò)閱讀例文，知道寫(xiě)“參觀(guān)記”或“游記”一要按照順序；二要抓住重點(diǎn)寫(xiě)出特色；三要寫(xiě)出自己的感想。
2、學(xué)習例文的寫(xiě)法，自定題目，寫(xiě)一篇參觀(guān)記或游記。
《練習四》安排了五個(gè)訓練項目，內容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓練的重點(diǎn)。
四、本單元每課重難點(diǎn)的突破以及教學(xué)方法和策略：
《秦兵馬俑》
這一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大的、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，形象地反映了中華民族的聰明才智，抒發(fā)了民族自豪感，表達了對民族藝術(shù)的熱愛(ài)。根據本篇課文的內容、結構、語(yǔ)言、寫(xiě)法等諸多方面的特點(diǎn)，結合課后練習的提示，在進(jìn)行教學(xué)預設時(shí)，我們考慮了這三個(gè)方面的問(wèn)題：
1、抓住“過(guò)渡”，導讀“重點(diǎn)”
本篇課文著(zhù)中敘寫(xiě)了兩個(gè)方面的內容：一是規模龐大；一是類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。課文第三自然段僅一句話(huà)：“兵馬俑不僅規模龐大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@句話(huà)將全文所介紹的兩個(gè)方面的內容連接起來(lái)，是承上啟下作用的過(guò)渡句。教學(xué)本篇課文，宜以此為突破口，引導學(xué)生抓住課文的主要內容，并且具體感悟相應段落。這樣處理，一是可以讓學(xué)生以較快的速度，準確的從整體上抓住課文的梗概；一是可以讓學(xué)生緊緊扣住中心詞，如“龐大”、“鮮明”，具體、深刻地感悟兵馬俑的特點(diǎn)。
2、誦讀課文，積累內化。
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，描繪生動(dòng)形象。課后練習第二題是：“讀讀下面的成語(yǔ)，體會(huì )它們在課文中的意思�！边@也提示我們教學(xué)過(guò)程中，宜引導學(xué)生通過(guò)誦讀感悟內涵，積累語(yǔ)言，為我所用。如何具體操作呢？第一，要引導學(xué)生通過(guò)“體會(huì )它們在課文中的意思”感悟其中在表情達意的價(jià)值，感悟相關(guān)語(yǔ)句的表達效果；第二，要通過(guò)這些成語(yǔ)，誦讀好課文，促進(jìn)他們將自己對課文的理解和感悟轉化為聲情并茂的誦讀，在反復誦讀中積累內化；第三，可以利用填空、默寫(xiě)、選用、造句等形式，促使學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、研讀寫(xiě)法，努力借鑒。
《語(yǔ)文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5—6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北酒n文，值得學(xué)生研讀、學(xué)習、借鑒的寫(xiě)作方法較多，如采用列數據、作比較、居室里等方法說(shuō)明事物;展開(kāi)豐富的想象，運用比喻、排比等修辭手法；采用“總——分——總“的行文結構，運用過(guò)渡段連接上下文內容，等等。在引讀感悟課文之后，應注意引導學(xué)生研讀寫(xiě)作方法，努力學(xué)習運用。
《埃及的金字塔》
本篇課文是一片說(shuō)明文，是以說(shuō)明為主要表達方式的。在進(jìn)行本篇課文教學(xué)與設施，我們根據體裁的特點(diǎn)，依據教材的實(shí)際內容，.，著(zhù)重考慮到這樣三點(diǎn)：
1、抓住基本要點(diǎn)。
本篇課文內容層次清晰，但結構上與以前所接觸的說(shuō)明文相比，較為復雜，學(xué)生們不易準確認識結構特點(diǎn)，從而順利的抓住課文所說(shuō)的基本要點(diǎn)。這么辦？可以從兩個(gè)角度引導學(xué)生認識本篇課文結構的特點(diǎn)：一是揭示了課題后，讓學(xué)生自主提出自己想知道的問(wèn)題，如，“金字塔在哪里？”“金字塔有什么作用？”“為什么叫金字塔？”等等。二是引導學(xué)生到課文中找出兩個(gè)設問(wèn)句：①“如此龐偉而又精巧的金字塔式怎樣建造起來(lái)的呢？”②當時(shí)沒(méi)有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？”學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)設問(wèn)句，可以很快捉住課文第三、四、五自然段的內容。這樣一來(lái)，學(xué)生抓住課文所說(shuō)明的基本要點(diǎn)，就輕松多了。
2、了解說(shuō)明方法
教學(xué)說(shuō)明文，除了要引導學(xué)生明白課文所介紹、說(shuō)明的事物的特征、本質(zhì)，還應注意引導學(xué)生學(xué)習作者說(shuō)明事物的相關(guān)方法。所以，《語(yǔ)文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5—6年級）中提出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！笨陕労竺婢毩暤诙}是：“讀一讀，注意帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處�！边@其實(shí)是在提示我們，要重點(diǎn)引導學(xué)生結合課文中的具體語(yǔ)句，體會(huì )運用“作比較”的方法來(lái)說(shuō)明事物的好處。教學(xué)本篇課文，一要借機介紹、小結作者說(shuō)明事物所用的方法，更要體會(huì )“這樣寫(xiě)的好處”。
3、進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
本篇課文采用了多種說(shuō)明方法，如“列數據”、“舉例子”、“作比較”等。教學(xué)說(shuō)明文，培養學(xué)生閱讀理解說(shuō)明文的能力，學(xué)習說(shuō)明的語(yǔ)言和說(shuō)明事物的方法，是極為重要的。在學(xué)習了解了課文的說(shuō)明方法，體會(huì )了“這樣寫(xiě)的好處”之后，可以進(jìn)行一定的仿寫(xiě)練習，在運用說(shuō)明方法的過(guò)程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運用“列數據”、“打比方”、“舉例子”、“作比較”等方法，介紹自己的教室、學(xué)校的操場(chǎng)、家里的客廳的等。這樣做，既鞏固了所學(xué)的知識，又提高了圍繞中心把事物寫(xiě)具體的能力，實(shí)在是一舉兩得。
《音樂(lè )之都維也納》
教學(xué)本篇課文，應該注意這樣三個(gè)方面的問(wèn)題。
1、引進(jìn)音樂(lè )之都。
維也納是一座歷史悠久的名城，18世紀以來(lái)成為歐洲古典音樂(lè )的中心，華爾茲舞曲的故鄉。本篇課文的作者以非常優(yōu)美的筆觸，介紹了維也納被譽(yù)為音樂(lè )之都的淵源，描繪了維也納具有特殊魅力的城市所具有的人文景觀(guān)。誦讀這篇課文，我們可以感受到維也納濃濃的音樂(lè )氛圍，也會(huì )情不自禁地沉浸、陶醉于樂(lè )曲之中。如何引導學(xué)生走進(jìn)維也納之都呢？一是要抓住課文的只要內容，能夠“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂(lè )之都’的”；而是要“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思”，如“搖籃”、“摻和”等；三是要引導觀(guān)察三幅配套插圖；四是要反復品讀，展開(kāi)想象的翅膀；五是可以展示海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等“世界上許多的音樂(lè )家”的畫(huà)像，播放他們創(chuàng )作的優(yōu)美樂(lè )章的片段。這樣，可以從各個(gè)方面讓學(xué)生感悟到維也納的特殊魅力，情不自禁地走進(jìn)音樂(lè )之都，身臨其境，盡情享受。
2.激發(fā)愛(ài)美情懷。
以為叫羅丹的著(zhù)名美學(xué)家說(shuō)過(guò)：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！苯虒W(xué)本篇課文，在引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，理解作者所描寫(xiě)的維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃濃的讓人如癡如醉的音樂(lè )氛圍，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣的同時(shí)，還應該誘導學(xué)生熱愛(ài)一切美好的事物，如美的景色、美的圖畫(huà)、美的文字、美的環(huán)境，等等。為此，可在學(xué)生熟讀積累課文相關(guān)內容的基礎上，引導他們欣賞課文插圖或其他書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑作品，感受生活環(huán)境的自然美、形態(tài)美、色彩美，等等。
3.學(xué)習表達方法。
《語(yǔ)文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段(5~6年級)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北酒n文后面第四道練習題是：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂(lè )之都的�！苯虒W(xué)本篇課文，引導學(xué)生學(xué)習表達方法，也顯得尤為重要。其一，要學(xué)習段首概括的方法。課文從以下四個(gè)方面敘述維也納是“音樂(lè )之都”的：1. 維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃;2. 維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市；3. 維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )；4. 維也納國家歌劇院被稱(chēng)為“世界歌劇中心”。其二，要學(xué)習突出重點(diǎn)的方法�！霸诰S也納，歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布”，但作者重點(diǎn)詳寫(xiě)了最為著(zhù)名的“世界歌劇中心”。
習作4 學(xué)寫(xiě)游記
本文習作的訓練旨在指導小學(xué)高年級學(xué)生在寫(xiě)游記或參觀(guān)級的時(shí)候，能夠有所選擇，有所側重，詳略得當，重點(diǎn)突出。圍繞一個(gè)特點(diǎn)或幾個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)細致的描寫(xiě)，給讀者留下深刻的印象。通過(guò)本次習作的訓練鼓勵學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)和對勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、智慧的敬仰之情。本次的習作教學(xué)力求體現以下特點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生“修語(yǔ)言”。這是一篇游記（參觀(guān)記），它屬于寫(xiě)景的范疇。我們都知道，景物描寫(xiě)對語(yǔ)言的要求是比較高的。景物的在線(xiàn)完全靠語(yǔ)言的建造和修飾，寫(xiě)景還是主觀(guān)和客觀(guān)的結合，它既是客觀(guān)的文字介紹，同時(shí)對景的描述必定包含著(zhù)個(gè)人主觀(guān)審美情趣的偏向，也就是景中要有情。怎樣才能既真實(shí)的表達，又能把自己觀(guān)景的情緒融入了文章，本能自然地為讀者所接受，這就對語(yǔ)言感覺(jué)和言語(yǔ)表達提出了較高的要求。小學(xué)高年級的學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言積累，我們所要做的工作，一是繼續引導學(xué)生做更多更高層次的積累，二是幫助重溫已有積累，對語(yǔ)言進(jìn)行“修煉”。
2.教學(xué)生“想心思”。所謂教學(xué)生想心思，就是讓學(xué)生明白為什么寫(xiě)；寫(xiě)那些，不寫(xiě)那些；那些先寫(xiě)，那些后寫(xiě)。想的過(guò)程，是學(xué)生把思想、語(yǔ)言、寫(xiě)法和在一起的思考過(guò)程，這個(gè)“合”不是物理的堆砌，而是一種深層次的融合，是一種語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養。我們可以指導學(xué)生練習擬出有脈絡(luò )，有內容的習作提綱，在此基礎上豐富、鋪陳，完成習作。
四、教學(xué)資源拓展
1、本單元教學(xué)所需要的資料老師們可上網(wǎng)站上瀏覽下載。
2、上《秦兵馬俑》一課，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集秦始皇的資料，還可以搜集其他相關(guān)的歷史資料，交流豐富歷史知識。
3、上完《音樂(lè )之都維也納》后，老師可組織學(xué)生開(kāi)展“音樂(lè )之都維也納”
專(zhuān)題研究，引導學(xué)生組成研究小組，自行選題。如：有那些世界著(zhù)名的音樂(lè )家在維也納生活過(guò)；誕生在維也納的的著(zhù)名音樂(lè )作品有哪些？在維也納的哪些街道、公園、禮堂、劇院、會(huì )議大廳是用音樂(lè )家的名字命名的。開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀，教給學(xué)生撰寫(xiě)報告的基本方法。
五、作業(yè)布置
除了布置常規的生字組詞、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、練習冊、周記、習作等等常規作業(yè)之外，還可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的介紹祖國以及世界名勝古跡的文章，并做讀書(shū)筆記。還可以引導學(xué)生用從課文里學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)，介紹學(xué)校周邊或者家鄉的一處地方，進(jìn)行一次小練筆，為習作4打基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教材分析：
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們就應熱情幫忙，新世紀的小主人就就應友好相處，團結合作�！�
喜歡鼓勵性的語(yǔ)言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要資料就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
設計理念：
本課我著(zhù)眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維、培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，透過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設計，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文資料的領(lǐng)悟代替教材的講解分析，使學(xué)生創(chuàng )造的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。
我的具體做法是：
1、創(chuàng )設情境?D?D激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)力。在導語(yǔ)部分，我的隨機稱(chēng)贊貼近學(xué)生的學(xué)習生活中的閃光點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來(lái)，而且還自然而然的進(jìn)入到本課的.教學(xué)中。并且在這部分我還透過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)行心理滲透教育。
2、營(yíng)造課堂氛圍?D?D創(chuàng )新課堂的“催化劑”。我帶著(zhù)笑容、稱(chēng)贊、鼓勵來(lái)到課堂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由言說(shuō)、其樂(lè )融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識。教學(xué)中，針對兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。透過(guò)觀(guān)察圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養了觀(guān)察潛力和語(yǔ)言表達潛力，也為營(yíng)造氛圍作了鋪設。
3、挖掘空白點(diǎn)，激活學(xué)生想象力?D?D這是創(chuàng )新的“動(dòng)力源”。在第二部分第6個(gè)環(huán)節“聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它之后會(huì )怎樣做呢？如果小刺猬不稱(chēng)贊他，小獾又會(huì )怎樣樣？”不僅僅培養了想象力和逆向思維的潛力，同時(shí)滲透創(chuàng )新的方法。
4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的舞臺。喜好活動(dòng)是兒童的天性，表演活動(dòng)更是他們喜歡嘗試的實(shí)踐活動(dòng)，根據兒童這一特點(diǎn)，我精心設計了分主角表演這一活動(dòng)，培養了表演潛力和合作潛力。
5、課堂延伸活動(dòng)，把學(xué)生創(chuàng )新的意識帶到生活當中，使學(xué)生了解創(chuàng )新活動(dòng)來(lái)源于生活并應用于生活。
教學(xué)思路：
1、課前透過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選取喜歡的段落讀，然后在分主角朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它能夠喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維潛力和表達情感的潛力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文資料表演。學(xué)生透過(guò)對課文資料的理解，進(jìn)行主角表演。這個(gè)過(guò)程既能夠培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的潛力。
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)，本節課進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，初讀課文。（略）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：透過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文資料，體會(huì )課文的情感。
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
1、隨機表?yè)P：
�。ㄍ瑢W(xué)們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一向在注視著(zhù)老師，老師稱(chēng)贊你們！你們真棒�。�
出示課件：同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平時(shí)稱(chēng)贊同學(xué)們的話(huà)，請你選取你喜歡的一句讀一讀吧。
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎樣樣？以后會(huì )怎樣做？
2、我明白你們都十分的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊必須不少。你們表現得好，就就應得到稱(chēng)贊。我們發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，也就應及時(shí)地去稱(chēng)贊他。這天老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習一篇以“稱(chēng)贊”為題目的小童話(huà)故事。（板書(shū)：稱(chēng)贊）。
二、學(xué)習課文，感知文意。
1、學(xué)生欣賞課文：
下面就請同學(xué)們跟老師一塊來(lái)欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動(dòng)物都是誰(shuí)？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長(cháng)什么樣貌？老師邀請同學(xué)們一齊來(lái)看一看。
看圖片：圖片上的這只小動(dòng)物是誰(shuí)？你能說(shuō)一說(shuō)它的樣貌嗎？（指名形容刺猬的樣貌）我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(cháng)滿(mǎn)了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一齊再看看它的長(cháng)相吧�。ń處熇谜n件介紹三種獾）。誰(shuí)能形容一下獾的樣貌？
2、自由朗讀課文：
師：剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，在讀的過(guò)程中完成老師提出的1個(gè)小問(wèn)題好嗎？（出示課件，指名讀問(wèn)題）
同學(xué)們讀得可真認真，你們完成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獾是怎樣互相稱(chēng)贊的呢？誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在稱(chēng)贊別人的時(shí)候是懷著(zhù)怎樣的情緒呢？（愉快、誠懇）那就帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀吧。（指名讀）
�。ɡ蠋熥⒁獾搅�，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，你真棒�。ㄕl(shuí)愿意再來(lái)試試）
3、這樣的稱(chēng)贊會(huì )起到怎樣神奇的效果呢？請同學(xué)再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說(shuō)得。（指名讀出來(lái)，學(xué)生找準確以后，教師用課件演示小獾說(shuō)的話(huà)。）
小獾拉著(zhù)小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~，并指名說(shuō)說(shuō)它的意思。
自由讀讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時(shí)候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。
4、請同學(xué)快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？（出示課件）
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齊讀。
5、看著(zhù)這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當時(shí)會(huì )怎樣想呢？
師：是��！小獾雖然做得并不怎樣，但當時(shí)的他卻更需要別人的稱(chēng)贊��！這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現了小獾的優(yōu)點(diǎn)？
(出示第3自然段小刺猬稱(chēng)贊的話(huà))引讀：
6、聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它之后會(huì )怎樣做呢？
師：是��！別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更就應稱(chēng)贊，因為稱(chēng)贊就像神奇的魔棒，使原本想要放下做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學(xué)會(huì )做椅子了。
如果小刺猬不去稱(chēng)贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會(huì )怎樣說(shuō)呢？
7、那么，當小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊后，他的情緒又是如何呢？出示課件，齊讀。
在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱(chēng)贊，因為稱(chēng)贊有著(zhù)巨大的魔力：（出示）
因為稱(chēng)贊能。（學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)）
8、是��！稱(chēng)贊多有魅力��！綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一齊來(lái)記一記這樣一句話(huà)（課件出示）：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。
三、分主角表演讀。
接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)朗讀比賽的小游戲，找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學(xué)可不是沒(méi)事干啊，你們要仔細地聽(tīng)，給他們當評委，看看誰(shuí)讀得最棒。
四、總結：
稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè )，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
五、拓展延伸：
1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。
2、回家選取適宜的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
教學(xué)反思
《稱(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇能夠讓孩子透過(guò)朗讀課文去感受稱(chēng)贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng )新評比課堂上走下來(lái)以后，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他們就會(huì )主動(dòng)參與，用心思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生用心的發(fā)言給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對學(xué)生用心準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一向注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！你們真棒�。�。針對孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習的興趣，還培養了學(xué)生的觀(guān)察潛力和語(yǔ)言表達潛力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿(mǎn)了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
2、新課程標準提出：自主、探究的學(xué)習方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習潛力和創(chuàng )新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、比較讀、分主角讀、選取重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話(huà)中體會(huì )到了什么�！靶♀狄呀�(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著(zhù)這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析潛力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點(diǎn)加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自?xún)刃牡�、誠懇地、愉快地稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹(shù)為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強了語(yǔ)感，體會(huì )到
真誠的稱(chēng)贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更用心地投入學(xué)習注入了不截的活力。
此刻反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)了《稱(chēng)贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)就應怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng )設有些空洞，就應讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當別人做得并不太好的時(shí)候，我們怎樣去發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱(chēng)贊。這樣學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì )更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著(zhù)，教師成為引導著(zhù)和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習受到必須的約束。
3、整節課我都重在挖掘學(xué)生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉變教師的主角，從“領(lǐng)導者”變?yōu)椤耙龑д摺�。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語(yǔ)文素養，深挖教材資料，為今后的教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應注意指導學(xué)生體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認識“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖，指導學(xué)生觀(guān)察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué)，感知課文內容
1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，了解課文內容。
2、再讀課文，結合預習要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細讀課文，體會(huì )科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥，深入體會(huì )科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫(xiě)“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過(guò)程體現了情境教學(xué)法及教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內容。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文
2、透過(guò)課文，教育學(xué)生能正確看待別人的長(cháng)處和自己的短處。培養學(xué)生養成以別人之長(cháng)補自身之短的良好習慣。
教具準備：
教學(xué)掛圖、動(dòng)物貼畫(huà)。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課
1、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩幅圖都畫(huà)些什么）
2、這天，我們要學(xué)習第15課《駱駝和羊》（板書(shū)課題）
3、學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。
�。ǜ吆眠�矮好？它們是怎樣樣辯的？……）
�。ǘ┬率�
1、打開(kāi)課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）
�、冽R讀第一自然段，勾畫(huà)找到駱駝和羊爭論的是什么？（高好，還是矮好？）
�、趯W(xué)習課文第二、三段。
a、雙方分別提出自己的觀(guān)點(diǎn)，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，也能夠進(jìn)行補充。
�。▽W(xué)生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）
�、畔旅嫦日堮橊劮降耐瑢W(xué)先闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
�、葡旅嫖覀冋堁蚍降耐瑢W(xué)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀(guān)點(diǎn)，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)呢？
c、為了更能充分說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)是正確的，那么你們能不能來(lái)演一演你的觀(guān)點(diǎn)呢？
學(xué)生在辯論的過(guò)程中教師指導朗讀。
�、蹖W(xué)習課文第四段。
那么你們說(shuō)的都對嗎？我來(lái)評評理。（教師讀老牛的話(huà)）
a、學(xué)生體會(huì )理解。讓羊的一方說(shuō)一說(shuō)高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說(shuō)說(shuō)矮好在哪兒，再說(shuō)說(shuō)自己的短處。
問(wèn)：駱駝和羊你們此刻覺(jué)得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）
b、理解：“長(cháng)處”、“短處”要在學(xué)生歸納時(shí)理解。
c、指導學(xué)生朗讀老牛的話(huà)。
�、苜|(zhì)疑：聽(tīng)了老牛的話(huà)，你學(xué)會(huì )了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄈ┛偨Y
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
板書(shū)設計：
15、駱駝和羊
駱駝圖（高好）羊圖（矮好）
�。▋�(yōu)點(diǎn)）長(cháng)處：吃到樹(shù)葉（一抬頭…就）吃到草（大模大樣）
�。ㄈ秉c(diǎn)）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹(shù)葉（抬、扒、伸）
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
4、積累名句。
5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
第一課時(shí)
一、情境導入。
星期天，小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除，想一想，他們在大掃除的時(shí)候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
二、認字寫(xiě)字。（課件出示）
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子，鞏固認字。（課件出示）
星期天，我和媽媽在家里打掃衛生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時(shí)候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！
5、測試。用線(xiàn)將拼音和漢字連起來(lái)。（課件出示）
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字詞句運用。
1、這些都是表示“笑”的詞語(yǔ)，小組讀這些詞語(yǔ)，畫(huà)出不認識的生字，查工具書(shū)或向別人請教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中，根據詞語(yǔ)的意思做出相應的表情，從而加深對詞語(yǔ)的理解。
匯報交流。（課件出示）
提示：微笑：略帶笑容。
造句：老師面帶微笑地站在那里。
狂笑：放縱地開(kāi)懷大笑。
造句：他聽(tīng)到這個(gè)消息，止不住狂笑起來(lái)。
傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。
造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
笑瞇瞇：指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。
造句：這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。
笑呵呵：形容笑的樣子。
造句：他整天笑呵呵的，樂(lè )觀(guān)極了。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。
造句：看到可愛(ài)的孫子，老奶奶眉開(kāi)眼笑的。
破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕為笑。
哈哈大笑：形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
造句：這個(gè)笑話(huà)逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
造句：這個(gè)笑話(huà)讓大家捧腹大笑。
2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。（課件出示）
師：同學(xué)們，我們認真觀(guān)察這幾個(gè)加點(diǎn)的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決。
摸讀mō：意思是用手摸索事物。
翻讀fān：變動(dòng)位置，改變。
煥讀huàn：光亮，鮮明。
例讀lì：可以做依據的事物。
測讀cè：用儀器來(lái)量。
血讀xuě：鮮血。
師：我們在讀這些字的過(guò)程中發(fā)現了一個(gè)規律，那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類(lèi)似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認識很多字了。（課件出示）
3、寫(xiě)話(huà)。
�。�1）教師解讀本次寫(xiě)話(huà)主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動(dòng)物，如果你可以養一只小動(dòng)物，你打算養什么？寫(xiě)寫(xiě)你的理由。
�。�2）寫(xiě)話(huà)構思：我們寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，首先要抓住小動(dòng)物的樣子，寫(xiě)出其外貌特點(diǎn)，然后再介紹它的生活習性，語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
�。�3）同學(xué)之間針對自己的寫(xiě)話(huà)內容進(jìn)行討論交流
�。�4）將自己討論交流的內容寫(xiě)成習作。
4、書(shū)寫(xiě)提示。（課件出示）
勸 蛙 根 積 轉 炒
�。�1）教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示：
這幾個(gè)字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn)；蛙的“蟲(chóng)”要把橫變成提，而且要寫(xiě)得短些；根的“木”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)而且要短些；轉中“車(chē)”的橫筆要寫(xiě)成提；炒中“火”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生練習，描紅。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語(yǔ)，還知道了形聲字的造字方法，更學(xué)會(huì )了寫(xiě)話(huà)，這節課我們的收獲一定很多吧！
第二課時(shí)
一、情境導入。
同學(xué)們，人的一生會(huì )犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣�，F在讓我們學(xué)習幾條這方面的名言吧。
1、借助拼音讀這些名句。
2、用自己的話(huà)談?wù)剬@些名句的理解。（課件出示）
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。-------《周易》
意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。-----《左轉》
意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯呢？有了過(guò)錯而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜，聞善則拜。----------《孟子》
意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯就高興,聽(tīng)到別人有教益的話(huà)就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來(lái)真是有道理�，F在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤(pán)。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）
1、默讀第1、2自然段。
這個(gè)時(shí)候，月亮姑娘長(cháng)得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著(zhù)看下面的故事，這次她能穿上嗎？
2、大聲朗讀3----4自然段。
師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？
自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）
3、聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？
三、課堂小結。
這節課我們不僅學(xué)習了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。
四、布置作業(yè)
五、教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案14
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識 11 個(gè)生字。
2．指導學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3．引導學(xué)生感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
4．引導學(xué)生能用較準確、生動(dòng)的文字對某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。
[教學(xué)準備]
多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
1．課件播放松鼠影片，再現課文內容。
2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？
3．法國著(zhù)名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)文中看一看。（出示課題。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語(yǔ)。
3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？
三、閱讀提示，明確要求
1．這是一篇文藝性說(shuō)明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫(huà)，教師相機提出建議。）
2．依據要求，師生共同制定學(xué)習目標。
�。�1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱(chēng)，并用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
�。�2）閱讀課文，勾畫(huà)出自己最喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡它們的原因，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？
�。�3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛(ài)？品讀有關(guān)句子。
四、自主學(xué)習，合作探究
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題自學(xué)探究，再在四人小組內討論交流，就不同意見(jiàn)進(jìn)行磋商，并聽(tīng)取同學(xué)的獨特見(jiàn)解。師生評議。
五、全班交流，突破重點(diǎn)
1．閱讀文章，抓住要點(diǎn)。
引導學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，知道文章說(shuō)明了哪幾個(gè)方面的內容。（課文各段第一句點(diǎn)名了說(shuō)明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來(lái)具體說(shuō)明的。）
2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）設計下列句式引導學(xué)生歸納。
相同點(diǎn)之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點(diǎn)之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________
……
�。�2）設計下列表格，引導學(xué)生比較。
不同之處
《松鼠》的舉例
《鯨》的舉例
3．再次閱讀，總體感受，深入體會(huì )。
引導學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會(huì )文章，鼓勵學(xué)生以賞析的態(tài)度來(lái)深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。
六、拓展延伸
在布封筆下，小松鼠善良可愛(ài)，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛(ài)，具有人類(lèi)的一切美好品質(zhì)。這位著(zhù)名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用 40年時(shí)間寫(xiě)出了36冊巨著(zhù)《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求：
1.讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色
2.體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3.背誦課文,默寫(xiě)課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準備：
課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè )）這是深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書(shū)詩(shī)題）
1、齊讀詩(shī)題。
2、配樂(lè )范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、自由讀詩(shī)。要求：讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。（板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫(huà)。
�。▓D畫(huà)內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）
這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。
�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。
�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據學(xué)情，相機指導：
�。�1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
�。�2）指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
�、俑鶕䦟W(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[ 多媒體演示：馬車(chē)出現。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
b、根據學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的楓林！
c、師生齊讀。
�、谝龑W(xué)生角色換位體驗：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁�(lè )齊讀
3、配樂(lè )背誦
�。�1）描述畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！
指名讀
�。�2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
�。�3）配樂(lè )齊誦
五、為畫(huà)題詩(shī)，指導默寫(xiě)。
1、把畫(huà)送給大家，請你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導。
3、展示作品，點(diǎn)評。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(cháng)記錄袋里。
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