【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編五篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿” “街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事 要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué) 習、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣 揭示課題
1、 同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻教 的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇” 4.今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》 我們先學(xué)習《亡羊補牢》這篇寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補 牢 指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。 亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4、 看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什過(guò) 么補羊圈？）
5、 再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、 你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí) 候要讀準字音，讀通課文。
2、 用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3、 養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟的過(guò)程
4、 小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就增刪
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1、認識14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心父母。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )孩子們情緒的變化，學(xué)習關(guān)心別人。
學(xué)習難點(diǎn)：孩子們的沉默意味著(zhù)什么？
課時(shí)安排：第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入課文
大家認真聽(tīng)!(放生日快樂(lè )歌).知道這是什么歌嗎?再聽(tīng),什么歌?(生日快樂(lè )歌).熟悉嗎?那么聽(tīng)到這首,你想到了什么?
(指名說(shuō):過(guò)生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過(guò)生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關(guān)于生日這個(gè)話(huà)題,每個(gè)人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來(lái)學(xué)習一篇課文.(板書(shū)課題:17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默.老師特別希望同學(xué)們用心地,認真地來(lái)學(xué)習這篇文章.請大家打開(kāi)書(shū)到72頁(yè).
二、出示學(xué)習提示,指導學(xué)習,認讀生字
1.先請同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習這篇課文,請大家看屏幕,這是老師給大家提的自學(xué)提示.一共有3點(diǎn),我來(lái)讀一下,大家認真看:第一點(diǎn):認真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái).第二點(diǎn):借助字典學(xué)習理解生字,新詞.第三點(diǎn):同學(xué)之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語(yǔ),請同學(xué)幫助解答.同學(xué)們自學(xué)之后,老師再來(lái)檢查,聽(tīng)明白了嗎?(聽(tīng)明白了)開(kāi)始吧!
2.學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)
3.同學(xué)們,如果左右兩邊同學(xué)都已經(jīng)查完了,兩個(gè)同學(xué)之間互相檢查一下,看同學(xué)掌握得怎么樣?()
4.
指導學(xué)生認生字
(1)指名讀
好啦!坐好,老師來(lái)檢查一下,同學(xué)們剛才互相學(xué)習的情況怎么樣?大家請看屏幕,下面的字呀!要求同學(xué)們能夠認識這些字,我們看第一個(gè)字
(出示:迅)誰(shuí)認識?指名起來(lái)讀!分別出示:蘊,霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩
(2)跟師讀
下面跟著(zhù)老師讀一遍!(迅速的訊……)
(3)出示要求會(huì )寫(xiě)會(huì )認的字
下面這些詞誰(shuí)認識,把它讀一讀.(屏幕出示下面的詞語(yǔ))
祝賀
左顧右盼
迅速
重復
恰恰
犯錯誤
緩和
外婆
建議
表達
稚拙
煩惱
享受
這樣,我們以一個(gè)小組按順序讀好嗎?每個(gè)人讀一遍,如果讀得正確,大家就跟著(zhù)他讀,你開(kāi)始!
(4)練習書(shū)寫(xiě)生字(出示下面生字)
祝賀
迅速
重復
安靜
沉靜
恰恰
緩和
外婆
建議
驚奇
表達
煩惱
享受
神氣十足
左顧右盼
好!同學(xué)們真不錯,這些詞語(yǔ)都會(huì )讀了,這些詞語(yǔ)都是我們課文中,要求同學(xué)們會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ),請同學(xué)們打開(kāi)抄寫(xiě)本,拿出鉛筆.寫(xiě)之前,自己先讀一讀,讀完后,有那些詞語(yǔ)不好寫(xiě)或難寫(xiě),老師幫你在黑板上寫(xiě)出來(lái).(生自由讀)
先不要著(zhù)急寫(xiě),看哪個(gè)字難寫(xiě),老師幫你寫(xiě).指名說(shuō).老師在黑板上板書(shū).
請同學(xué)們將詞語(yǔ)認認真真地寫(xiě)一遍!注意寫(xiě)字的姿勢.(生開(kāi)始寫(xiě))
師總結:好!同學(xué)們請停筆,我們就寫(xiě)在這里,剛才同學(xué)們寫(xiě)得特別認真,特別棒,這些詞語(yǔ)是我們要求會(huì )寫(xiě)會(huì )認的,今后在閱讀,寫(xiě)作中能用的上,同學(xué)們回家后,再在作業(yè)本上寫(xiě)好嗎?字詞寫(xiě)完了,下面我們一齊來(lái)把課文讀一遍,同學(xué)們請打開(kāi)書(shū),好開(kāi)始吧,自己讀自己的!(生自由讀課文)
三、自由朗讀，整體感知
1、好!同學(xué)們讀完了嗎?下面我們請幾位同學(xué)把課文讀一遍,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這些同學(xué)的字音是不是讀的很正確,這篇課文你讀懂了什么?讀完后我們一起來(lái)交流一下,好嗎?
指名分段讀,師并進(jìn)行指導
師小結:老師希望同學(xué)們在今后的朗讀中,把詞語(yǔ)讀準,把字讀準,把句子讀正確,在以后的朗讀中,同學(xué)們的朗讀水平一定會(huì )有所提高.
2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題沒(méi)能解決？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師小結：為什么課文中的老師覺(jué)得同學(xué)們的沉默是可貴的？
這個(gè)問(wèn)題的確有點(diǎn)難，我們一起來(lái)學(xué)習課文，共同來(lái)弄懂它。）
四、借助插圖，導讀感悟
1、指導看圖：出示兩幅圖
�、�
第一幅圖中同學(xué)們表現怎么樣？而第二幅圖呢？
�。ㄒ粓D中同學(xué)們高高地舉著(zhù)手，很高興，神氣十足，有的站起來(lái)，二圖中同學(xué)們低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，眼睛不敢看老師，沉默了）
�、�
課文中哪些地方寫(xiě)了兩幅圖的內容，快速地找出來(lái)。
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)出起止）
2、引導學(xué)生用自己喜歡的方法練讀。
我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來(lái)，讀一讀，看誰(shuí)讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流。
3、指導朗讀（第一幅圖的相關(guān)內容）
出示第一幅圖：同學(xué)們讀得很認真，誰(shuí)先來(lái)讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子。
(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個(gè)別讀，齊讀）
(2)、前排的孩子回過(guò)頭往后看……父母祝福。（個(gè)別讀）
引讀：把手舉高，老師要點(diǎn)數了！啊，這么多��！
老師點(diǎn)起數來(lái)，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數，1、2、3……15、16、17，同學(xué)們看書(shū)，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子怎么樣？接讀……
小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了。
板：感受
父母的愛(ài)
4、指導朗讀（第二幅圖的相關(guān)內容）
孩子們會(huì )感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。
那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著(zhù)看課文。
(1)出示第二幅圖，讀有關(guān)句子，學(xué)生評讀。
�。阆矚g讀哪句話(huà)就讀哪句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣，待會(huì )大家評一評。）
霎時(shí)……沉靜地舉起了手
�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。喊察o
依然安靜、沉靜
個(gè)別讀）
教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著(zhù)……
�。ㄖ该x然后體驗情景：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？教師導：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，教室里靜悄悄。請同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。）
他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)
�。ń處煂ёx前半部分，直到有的就讓學(xué)生接讀：
有的……有的……，都沉默不語(yǔ)）
(2)、在讀中感悟孩子們的內心：
下面這句話(huà)，哪位同學(xué)來(lái)試一試。（個(gè)別讀，齊讀）
沉默了足足一分鐘……可愛(ài)恰恰在那……神色之中
看圖說(shuō)話(huà)，展開(kāi)想象的翅膀，同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
�。ǹ赡芟耄夯丶液笠欢ㄒ獑�(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）
(3)、是啊，老師又問(wèn)了爸爸媽媽的生日，還問(wèn)了有沒(méi)有向爸爸媽媽祝賀生日。這時(shí)，孩子們沉默了。在沉默中，同學(xué)們懂得了什么？
出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛(ài)了。
板：回報
�。ㄗソK于懂得、個(gè)別讀、齊讀）
5、對了，同學(xué)們已經(jīng)懂得要回報父母的愛(ài)，所以這種沉默是可貴的�，F在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么沉默是可貴的。
�。ㄔ诔聊�，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補）
沉默后孩子們有沒(méi)有以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母的愛(ài)，從家長(cháng)的談話(huà)中可以了解到。請同學(xué)們齊讀不久……體貼人了
四、總結
�。和ㄟ^(guò)讀文，我們知道了同學(xué)們不但懂得要回報父母的愛(ài)，重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
親人就在我們身邊，讀到這里，你想說(shuō)些什么？準備做些什么？請同學(xué)們認真思考，下節課我們來(lái)交流一下。
�。◣椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑�，努力學(xué)習，取得好成績(jì)等）
17
可貴的沉默
感受
父母的愛(ài)
回報
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟絲瓜成長(cháng)過(guò)程中蘊含的內涵，從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處
2、通過(guò)本文的學(xué)習，培養學(xué)生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟絲瓜所展現出來(lái)的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、引題：同學(xué)們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它并無(wú)特別之處，可是文學(xué)家季羨林先生卻認為絲瓜非常的神奇，那么它的神奇之處到底表現在哪些地方呢?這節課我們就來(lái)一起研讀課文。
二、學(xué)習課文
(一)、首先請同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內容?
1、指名回答，相機板書(shū)。(絲瓜神奇的生長(cháng)過(guò)程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長(cháng)在什么地方呢?指名讀讀第一自然段�！半S意”說(shuō)明了什么?
(二)學(xué)習絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的，可作者為什么又說(shuō)它是神奇的呢?請同學(xué)們把自己認為描寫(xiě)絲瓜神奇的句子找出來(lái)，想想為什么這里表現了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表現絲瓜的神奇的?然后舉手來(lái)交流。
2、學(xué)生匯報討論
提示：
�、龠^(guò)了不久，絲瓜竟然長(cháng)了出來(lái)，而且日益茁壯、長(cháng)大。(土壤并不肥沃，但是它卻長(cháng)了出來(lái)，不僅只是長(cháng)了出來(lái)，而且還日益茁壯、長(cháng)大。作者用“竟然”表現絲瓜的成長(cháng)出乎意料，體現其神奇)
�、谝院�，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長(cháng)勢之快感到驚奇。)
�、圻@樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使得上面的葉子長(cháng)得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無(wú)量活力與生機。(絲瓜秧“細”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長(cháng)得“又肥又綠”，不斷的往上爬。)
�、茏畛蹰L(cháng)出來(lái)的瓜不再長(cháng)大，仿佛得到命令停止了生長(cháng)。(為什么停止了生長(cháng)?不停止生長(cháng)結果會(huì )怎樣?“仿佛得到命令”寫(xiě)出了絲瓜就好像人一樣，知道什么時(shí)候該長(cháng)，什么時(shí)候不該長(cháng)，適可而止;絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無(wú)爭，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。)
�、葸@兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(cháng)，不久就長(cháng)成了小孩胳膊一般粗了。(“后來(lái)居上”是什么意思?這句話(huà)運用了什么修辭手法?寫(xiě)出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的比喻，寫(xiě)出了絲瓜懂得抓住機會(huì )，發(fā)展自己。)
�、迌蓚�(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是為了什么?找到承擔重量的地方。表現了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動(dòng)性，跟人一樣有了思想，能行動(dòng)，有智慧。自己去改變自己來(lái)適應環(huán)境，體現了絲瓜的神奇)
�、呶艺J為失蹤了的瓜，平著(zhù)身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺子上。(原來(lái)是怎樣生長(cháng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著(zhù)身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著(zhù)身子”、“躺在”，找到自己的落腳點(diǎn)，悠閑自在)
3.老師歸納：作者通過(guò)寫(xiě)絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來(lái)體現絲瓜的'神奇。 重點(diǎn)描寫(xiě)了絲瓜的“瓜”的神奇，
4、品讀感悟：
齊讀表現絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語(yǔ)言。
過(guò)渡：老師讀課文時(shí)發(fā)現，面對絲瓜神奇的生長(cháng)過(guò)程，作者的情感也在發(fā)生變化，時(shí)而擔心，時(shí)而驚喜。下面我們就繼續探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本，感悟作者的“擔心”。
1、文中幾次寫(xiě)到作者的“擔心”?請同學(xué)們從文中找出作者擔心的句子，想想他分別擔心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子，說(shuō)出自己的感受。
(1)第一次“擔心”( 我真替它擔心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會(huì )從樓上墜下來(lái)落到地上。)重讀“真“和“擔心”。
結果怎樣?(不久就證明了,我這種擔心是多余的。最初長(cháng)出的瓜不再長(cháng)大,仿佛得到命令停止了生長(cháng)。)絲瓜得到了誰(shuí)的命令?
(2)第二次“擔心”(這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(cháng)，不久就長(cháng)成了小孩胳膊一般粗了，那一根細秧怎么能承擔得住呢?我又擔心起來(lái))重讀“又”。
結果怎樣?(沒(méi)過(guò)幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂(yōu)天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂(yōu)天是什么意思?讀后說(shuō)感受。
(3)、第三次“擔心”(我又犯了擔心�。哼@個(gè)瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來(lái)越大，會(huì )把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái)，一起掉到地上)。重讀“擔心病”。
結果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時(shí)，卻看到那個(gè)我認為失蹤了的瓜，平著(zhù)身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺子上。)這是一個(gè)怎樣的臺子?
3、作者為什么要多次寫(xiě)出自己的“擔心”?(用自己的擔心來(lái)襯托絲瓜的神奇。自己越擔心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法。)
4、分角色朗讀，感悟“擔心襯托神奇”。女生感情細膩，讀作者“擔心”的句子，男生感情奔放，讀表現絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。)
5、過(guò)渡：絲瓜在生長(cháng)過(guò)程中遇到了種種難題，作者多次替絲瓜擔憂(yōu)，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔憂(yōu)解決各種難題，絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在絲瓜下面，他想了什么?
(學(xué)生齊讀“我仿佛覺(jué)得……它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆?
6.作者由對絲瓜生長(cháng)的認識領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的，同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會(huì )有什么思想?它考慮的是什么問(wèn)題?又有哪些行動(dòng)?
7、問(wèn)題隨之而來(lái)了，“絲瓜有思想，這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢，靠什么來(lái)指導自己的行動(dòng)呢?”此時(shí)的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無(wú)法與絲瓜對話(huà)，感到了莫大的困惑。大家不妨滿(mǎn)足一下作者的愿望展開(kāi)想象的翅膀讓絲瓜會(huì )說(shuō)話(huà)。
師引導：“細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái)，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大膽想象接下來(lái)會(huì )怎么樣呢?作者和絲瓜會(huì )有什么樣的對白呢?同桌合作，展開(kāi)對話(huà)。
8、 “我無(wú)法同絲瓜對話(huà)。這是一個(gè)沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無(wú)語(yǔ)，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應對各種生存環(huán)境。作者用自己的無(wú)能為力來(lái)襯托絲瓜的神奇，流露出作者對絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎么表現的呢?
提示：而絲瓜卻無(wú)言靜觀(guān)，仿佛一個(gè)智者，一切都知道，但一切都不說(shuō)。就好像人一樣，似乎心中有數。
(絲瓜生長(cháng)的智慧也恰恰在于它毫不張揚的靜默)
9、問(wèn)：此時(shí)，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點(diǎn)評：絲瓜生長(cháng)的智慧在于它適應環(huán)境頑強的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節被現代生活所掩蓋與遮蔽�！扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸η镪�(yáng)”該是我們追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結全文，點(diǎn)明中心。)
12.作者通過(guò)神奇的絲瓜來(lái)表現怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度，這種表現手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小結討論交流：作者為什么能把極平常的絲瓜寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體，哪些方法值得我們借鑒。
學(xué)習作者在細致觀(guān)察和生動(dòng)描寫(xiě)中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
六、課文小結
讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會(huì )有詩(shī)意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛(ài)生活的心，都具有一雙慧眼去發(fā)現生活中的美。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材依據
蘇教版國標本實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《廬山的云霧》
設計思路
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習，才會(huì )有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，指導自學(xué)法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
初步認識總分段式。
教學(xué)準備
小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：秀麗、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過(guò)渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？
二、感知第二自然段
1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)想想作者從哪些方面來(lái)具體描寫(xiě)廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視
2請三位同學(xué)上黑板，寫(xiě)出云霧一種姿態(tài)，讓生說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么，
3引導學(xué)生畫(huà)出兩種姿態(tài)，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學(xué)生畫(huà)，指名上黑板畫(huà)，生解說(shuō)內容，師生共同評點(diǎn)所有內容。
三、自學(xué)第三自然段
1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。
�。�1）讓學(xué)生讀課文
讓學(xué)生
再讓學(xué)生讀課文
學(xué)生
�。�2）讀書(shū)時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來(lái)享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？[
讓學(xué)生說(shuō)，引導就弄懂這段話(huà)的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬(wàn)變”的意思，引導學(xué)生體會(huì )具體的語(yǔ)境，確切地理解詞語(yǔ)在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫(huà)出描寫(xiě)云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫(xiě)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)的。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬(wàn)變這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得具體形象的，我們一齊來(lái)讀這一段。
5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說(shuō)
6、想想看，云霧還會(huì )變出哪些樣子？
生說(shuō)
誰(shuí)能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來(lái)說(shuō)？
學(xué)生自己說(shuō)，指名說(shuō)
7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來(lái)概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬(wàn)變
8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9現在，讓我們帶著(zhù)對廬山云霧的喜愛(ài)和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說(shuō)流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)嗎？
五、，升華
教學(xué)后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫(xiě)有獨到之處，語(yǔ)言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設計根據這課文的特點(diǎn)，注重引導學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語(yǔ)文課程標準》指出對語(yǔ)言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)。
二、注重朗讀，整體感知
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，收到了良好的效果。
三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、 教學(xué)要求：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)七、兒、九、無(wú)4個(gè)字。認識2種筆畫(huà)豎彎鉤和橫折彎鉤和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認字和練習朗讀。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
三、課前準備：
1.讓學(xué)生觀(guān)察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。
2.字詞卡片
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
1.出示課件--四季的景色，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節的景色特點(diǎn)。
每個(gè)季節都有各自的景色特點(diǎn)，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
3.出示課題--四季，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文
1.請小朋友自己讀課文，要求讀準字音。
2.請小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
3.開(kāi)展朗讀競賽 。
4.出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)讓學(xué)生自己轉動(dòng)大轉盤(pán)，轉到哪個(gè)詞語(yǔ)就認讀該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解內容
1.請讀課文給同桌的小朋友聽(tīng)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。
2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)小節，說(shuō)說(shuō)自己讀了這一小節知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過(guò)自己的朗讀，讓同學(xué)感受這個(gè)季節的美麗。
3.全班交流。
(1)春天到了，大地還有哪些變化?
學(xué)生一起唱歌：《春天在哪里》
指導朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)夏天里有趣的事。
播放課件夏天多美，進(jìn)一步感受夏天的美麗。
請學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。
(3)讓學(xué)上模仿彎彎的谷穗，鞠一個(gè)躬。問(wèn)：谷穗為什么會(huì )彎彎的?想一想，谷穗彎彎的，它還像什么?
說(shuō)說(shuō)你可以在哪些地方找到秋天?
播放課件金色的秋天，讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節。
請學(xué)生通過(guò)自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
(4)讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛(ài)。
說(shuō)說(shuō)冬天里有趣的事。
播放課件可愛(ài)的冬天。
請學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)一挺為什么要重讀。
4.實(shí)踐活動(dòng)：以四人小組為單位，選擇喜愛(ài)的小節進(jìn)行朗讀表演。
四、鞏固識字
1.課件出示生字，交流：你有什么好辦法記住這些生字?
2.過(guò)橋游戲：學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說(shuō)話(huà)的練習。
第二課時(shí)
一、復習。
1.開(kāi)火車(chē)抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創(chuàng )設情景，學(xué)習課文，體會(huì )情感。
1.播發(fā)樂(lè )曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風(fēng)光。
2.學(xué)習第二句。
(1)指名讀。利用掛圖理解密的意思，并能舉例說(shuō)明。
(2)認識禾苗，知道綠油油是表示顏色的詞。并能用ABB的格式說(shuō)詞語(yǔ)，比比看誰(shuí)說(shuō)得多。
(3)指導朗讀、背誦。
3.學(xué)習第三句。
(1)出示掛圖(錄象帶)，教師講述：江南一
帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所
以把江南一帶叫做魚(yú)米鄉。
(2)教師演示課件，一邊結合掛圖，一邊說(shuō)，江南魚(yú)米鄉多像一幅美麗的圖畫(huà)，小小竹
排就像在畫(huà)中游。
(3)指導朗讀、背誦。
4.指導有感情地朗讀、背誦全文。
(1)播發(fā)樂(lè )曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。
(2)看圖，背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導寫(xiě)字。
1.正確認讀生字新詞。(多種形式)
2.認識兩種筆畫(huà)。
3.指導寫(xiě)3個(gè)生字。
(1)讀字卡。(多種形式)
(2)學(xué)生書(shū)空。
(3)字開(kāi)花。
(4)老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講重要的筆畫(huà)，并講清字在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練寫(xiě)。
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