關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板（精選31篇）

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 1

　　教學(xué)目標

　　1、初步懂得人們可以利用海浪來(lái)推動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。

　　2、學(xué)會(huì )11個(gè)生字；理解“數不清、整天、追打、貪玩、應該、海岸、奔跑、建造、機器”等詞語(yǔ)的意思；會(huì )寫(xiě)半包圍結構的字：應、建、注意筆順。

　　3、能把句子補充完整，能判斷句子的正誤。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：第4段浪娃娃推動(dòng)機器發(fā)電。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：識字教學(xué)中強調字音——數、應整奔；字形一懂、建、奔、器；朗讀指導第2、3段。

　　教學(xué)準備

　　1、生字、詞語(yǔ)卡片。

　　2、小黑板。（句子比較。朗讀指導的兩句活。）

　　3、投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)習有關(guān)的生字。

　　3、學(xué)習第一段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、啟發(fā)談話(huà)，引人新課。

　　小朋友，你可知道電是從哪兒來(lái)的嗎？電是發(fā)電廠(chǎng)（站）發(fā)出來(lái)的。發(fā)電廠(chǎng)（站）怎么發(fā)電呢？有的是用江河里的水來(lái)推動(dòng)發(fā)電機發(fā)電的。今天我們學(xué)的課文是講人們利用大海的海浪來(lái)推動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。（出示幻燈）你看這些海浪多象一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的娃娃�。ǔ鍪菊n題）學(xué)習生字，”浪”

　　2．初讀課文，自學(xué)字詞。

　�。�1）自學(xué)生字，讀準字音，看清字形，想想意思，劃出生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�2）給課文標上小節序號。

　�。�3）通讀課文，思考：浪娃娃是誰(shuí)的孩子？他們原來(lái)怎樣？后來(lái)怎樣？

　　3．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）課文一共有幾個(gè)自然段？

　�。�2）指名讀生字：

　　重點(diǎn)正音：“數”、“追”是翹舌音；“應”是后鼻音；“建”“貪”是前鼻韻母；數

　　重點(diǎn)分析字形：

　　建：左下半包圍結構，先寫(xiě)”“，再寫(xiě)”“，建之旁，不要“走字兒”

　　懂：左右結構，

　　貪：分析字型完成課后練習1

　　器：上中下結構，構字部件可分為“口和犬”

　�。�3）指名分段讀課文。

　�。�1）初步了解課文內容，口頭填空。

　　浪娃娃是（）的孩子，他們原來(lái)（），后來(lái)聽(tīng)了（），去給人們（）�？茖W(xué)家讓他們（）。

　　4、學(xué)習課文第1段。

　�。�1）指名讀第1段，思考：這一段有幾句話(huà)？

　�。�2）第1句話(huà)告訴我們什么？（浪娃娃是誰(shuí)）

　�。�3）齊讀第2句話(huà)，出示句字讀一讀，再進(jìn)行比較，哪一句寫(xiě)得好？為什么？

　　浪娃娃很多。

　　浪娃娃多得數也數不清。

　　該怎樣讀？

　�。�4）第2句話(huà)除了寫(xiě)浪娃娃很多，還寫(xiě)了什么？

　　出示詞語(yǔ)“貪玩”，讀一讀，想一想從哪個(gè)詞語(yǔ)看出浪娃娃貪玩？（板書(shū)：整天）

　　出示句子，讀一讀，比較哪一句寫(xiě)得好，為什么？

　　浪娃娃和很愛(ài)玩。

　　浪娃娃整天災海媽媽?xiě)牙锱軄?lái)跑去，追逐著(zhù)玩。

　�。ㄓ眉t色的比在“整天、追來(lái)跑去、追打著(zhù)玩”下面加點(diǎn)，指導朗讀，體會(huì )浪娃娃非常愛(ài)玩，就是貪玩。）

　　5、有感情的朗讀第1段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)浪娃娃怎樣地貪玩。

　　6、鞏固字詞

　　7、指導書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導：懂、建、器

　　課堂作業(yè)第1題。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、復習鞏固生字、詞語(yǔ)

　　2、熟讀課文，學(xué)習課文第2——4節。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復習字詞�？ㄆ�認讀，完成課堂作業(yè)2看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、齊讀課文第1段，說(shuō)說(shuō)浪娃娃是怎樣一個(gè)孩子？

　　3、練一練，（口頭指名說(shuō)）

　�。�1）天上的（）多得數也數不清。

　�。�2）海里的.（）多得數也數不清。

　�。�3）海面的（）多得數也數不清。

　　自己照樣子說(shuō)句子。

　�。ɑ▓@里的花）多得數也數不清。

　�。ü珗@里的人）多得數也數不清。完成課后練習3

　　4、講讀課2、3、4段。

　�。�1）講讀第2段：

　　指名讀這一段，思考：海媽媽講了幾句話(huà)？每句話(huà)講什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)海媽媽是怎樣教育浪娃娃的？（貪玩不好，應該學(xué)會(huì )給人們做點(diǎn)事。）

　�。ò鍟�(shū)：學(xué)做好事）

　�。�2）指導朗讀：誰(shuí)來(lái)做海媽媽?zhuān)肯胍幌朐撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，（語(yǔ)氣要親切，速度稍慢，加點(diǎn)的字讀得強調一些）

　　出示：孩子們，你們老是貪玩，這／可不好啊。你們應該／學(xué)會(huì )給人們／做點(diǎn)好事。

　�。ㄖ该�讀，齊讀）

　　5、講讀第3自然段。

　�。�1）齊讀第3段，思考：聽(tīng)了海媽媽的話(huà)，浪娃娃是怎樣做的？

　�。�2）出示投影片，圖文結合。

　�、倮斫狻昂０丁�、“奔跑’。

　�、趶哪膬嚎闯隼送尥藓芨吲d學(xué)做好事？

　　出示句子，想想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（語(yǔ)氣要讀得高興，速度略快）

　　他們一邊奔跑，一邊歡叫：”嘩嘩，嘩嘩，我們來(lái)啦！我們學(xué)做好事來(lái)啦！”

　�。ā眹W嘩”是流水聲，這里是浪娃娃歡快的喊聲。教師范讀句子，指名讀，齊讀，把”歡快”的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

　　6、講讀第4段。

　�。�1）學(xué)生自由讀第4段，思考：

　�、倏茖W(xué)家們聽(tīng)懂了浪娃娃的什么話(huà)？（板書(shū)：科學(xué)家）

　�、谒麄冊鯓訋椭�浪娃娃做好事？（板書(shū)：建造發(fā)電站）

　�、劾送尥拊鯓訛槿俗龊檬�？（板書(shū)：推動(dòng)機器發(fā)電）出示幻燈：理解“推動(dòng)”、“機器”（指發(fā)電機）

　�。�2）小結：浪娃娃真不錯，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，在科學(xué)家的幫助下，給人們做好事——推動(dòng)機器發(fā)電。

　�。�3）齊讀這一段。

　　5、朗讀全文。

　　6、作業(yè)：

　�。�1）擴詞課堂作業(yè)3、4題

　　第3課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、復習鞏固字詞。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復習鞏固

　�。�1）認讀生字、詞語(yǔ)。

　�。�2）聽(tīng)寫(xiě)字詞

　　2、有感情地鑰讀課文。

　�。�1）跟課文錄音練讀。

　�。�2）同桌分角色練讀。

　�。�3）指名分角色朗讀課文。

　　3、小結。

　�。�1）浪娃娃原來(lái)怎樣貪玩？后來(lái)學(xué)做什么好事？學(xué)了課文你懂得了什么？

　�。�2）教師介紹。

　　學(xué)了課文，我們知道了人們可以利用海浪來(lái)推動(dòng)發(fā)電機發(fā)電，此外，有的發(fā)電站是用人力發(fā)電，還有的用核發(fā)電。如我省的秦山核電站。電給人們帶來(lái)光和熱，有了電，人們的生活、工作就很方便了。

　　4、作業(yè)指導：課堂作業(yè)

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、今天，我們學(xué)習課文《撈鐵�！�，板書(shū)課題。

　　撈：東西掉到哪里用撈這個(gè)詞呢?

　　2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。(誰(shuí)撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)

　　二、自學(xué)生字新詞

　　1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論(多音字)

　　2、組詞語(yǔ)

　　宋( ) 拴( ) 陷( ) 論( )

　　送( ) 栓( ) 滔( ) 輪( )

　　繩( ) 綁( ) 鏟( ) 拖( )

　　蠅( ) 梆( ) 產(chǎn)( ) 施( )

　　3、理解詞義

　　宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專(zhuān)家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

　　1、小聲自讀課文。

　　2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內容?

　　第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。

　　第三自然段：和尚做了準備工作。

　　第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

　　第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

　　第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

　　第七自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫(xiě)了什么內容?按什么順序寫(xiě)的?

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、朗讀課文

　　3、思考課后習題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　2、練習抓住課文主要內容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準備工作，打撈過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文主要內容，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀全文

　　思考：

　　1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛?(板書(shū)：懷丙)

　　2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎?誰(shuí)能用一個(gè)準確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)?(板書(shū)：出色)

　　二、學(xué)習課文第一自然段

　　1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內容?

　　2、指名讀一讀有關(guān)內容，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：被水沖走)

　　三、學(xué)習課文第二自然段

　　1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。)

　　2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。)

　　3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當時(shí)又沒(méi)有起重機這樣的.現代化設備，打撈技術(shù)又比較落后。

　　4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說(shuō)的話(huà)。(板書(shū)：叫水送回)

　　過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢?從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢?我們先來(lái)看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、學(xué)習課文第三自然段

　　1、指名讀第三自然段。

　　2、誰(shuí)知道做了哪四項準備工作?(摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿(mǎn)泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)

　　3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì )出色的準備。

　　五、學(xué)習課文第四、五、六自然段

　　接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?

　　1、自由讀課文。

　　2、指名答：分幾步做的?

　　3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書(shū)：打撈)

　　4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?

　　5、指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。

　　小結：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小結

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋?(水)

　　2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。

　　七、總結全文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經(jīng)有一千多年了，當時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么?從中受到了什么啟示?

　　(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。)

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板書(shū)設計

　　17.撈鐵牛

　　撈鐵牛

　　被水沖走

　　叫水送回

　　|

　　準備懷丙打撈

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 3

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。

　　3．對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的情景，體會(huì )他們之間心連心的深情厚誼。

　　課前準備

　　生字卡片、多媒體課件，課文插圖，師生收集有關(guān)潑水節的資料和周總理的相關(guān)資料及各民族風(fēng)俗習慣資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、課件激趣

　�。ㄕn件出示傣族潑水節活動(dòng)場(chǎng)面）

　　師：誰(shuí)知道這是哪個(gè)民族的活動(dòng)？他們在干什么？（傣族、潑水節）簡(jiǎn)介傣族潑水節的習俗。

　　師：你參加過(guò)潑水節嗎？想親身經(jīng)歷、感受潑水節嗎？現在我們就去參加一次難忘的潑水節。（板書(shū)課題）

　　二、初讀感知，學(xué)習生字

　　1．師范讀課文，生初步感受潑水節的難忘。

　　2．學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。

　　3．識字。

　�、傩〗M合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。

　�、诮涣髯R字方法。小組內說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

　�、塾螒驒z查識字。奪紅旗──搶摘豐收果──把詞語(yǔ)寫(xiě)在車(chē)票上，讀對了才能上車(chē)旅游參加潑水節。

　　4．檢查讀課文情況：要求讀準字音，語(yǔ)句讀得通順。指名讀，挑戰讀，分組讀，自愿展示讀。

　　三、再讀課文，交流思考

　　1．指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用火紅？

　　2．學(xué)習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽(tīng)說(shuō)周總理要來(lái)，感到特別高興？

　　3．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，理解當時(shí)人民的心情。

　　4．指導朗讀：最后一句周總理來(lái)了!感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調可根據自己的理解體現出個(gè)性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。

　　四、寫(xiě)字練習

　　1．重點(diǎn)：思、壽、鳳、凰。鳳凰二字第一筆要寫(xiě)成豎撇。

　　2．學(xué)生練習，教師巡視指導，展示作品，學(xué)生互評互議。

　　第二課時(shí)

　　一、復習字詞

　　1．出示生字卡，組詞。

　　2．摘蘋(píng)果游戲，檢查詞語(yǔ)。

　　二、細細品讀，感情升華

　　1．學(xué)生自由朗讀四至八自然段，小組內交流學(xué)習收獲。

　　2．全班交流，品讀思考，教師相機引導：

　�、購牟鍒D中發(fā)現周總理穿的什么衣服？他為什么穿傣族服裝？表情怎樣？理解笑容滿(mǎn)面，并練習說(shuō)話(huà)。

　�、谥芸偫砗痛鲎迦嗣袷窃鯓舆^(guò)潑水節的？課文中是怎樣描寫(xiě)的？

　　用一手一手，一邊一邊練習說(shuō)話(huà)。

　�、勰阌X(jué)得周總理和人民之間是一種什么樣的.關(guān)系？

　�、転槭裁创鲎迦嗣窀械�1961年的潑水節特別難忘？周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心？

　　3．朗讀指導，邊讀議邊想象，要滿(mǎn)懷深情地朗讀，讀出無(wú)比幸福，難以忘懷的情感。結尾感嘆句要情緒激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結合，讀出陶醉在幸福中的感覺(jué)。

　　4．小結全文。潑水節景難忘、人難忘、情難忘。

　　三、拓展

　　1．將收集到的周總理的圖片，故事等資料介紹給同學(xué)們。

　　2．中國民俗我知道。由學(xué)生扮演不同民族的人介紹各民族風(fēng)俗習慣。

　　四、寫(xiě)字

　　1．出示其余生字。引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，練習書(shū)寫(xiě)。

　　2．教師巡視指導。

　　3．作品展示，學(xué)生互評互議，評小小書(shū)法家。

　�。�民族街小學(xué)劉冬梅）

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、知道詩(shī)的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 聯(lián)系生活、談話(huà)導入

　　1、 提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景？

　　2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

　　3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

　�。ㄖ�道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F。地點(diǎn)在望湖樓。）

　　4、 解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。

　　5、 介紹作者。

　　二、 自由閱讀，理解詩(shī)意

　　1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問(wèn)。

　　2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　3、 學(xué)生嘗試理解詩(shī)句的意思。

　　1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。

　　2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3） 忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。

　　4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

　　三、 細讀品位，體會(huì )感情

　　1、 思考并討論：

　　1） 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么？

　　2） 我們可以從什么地方看出來(lái)的？

　　3） 這首詩(shī)哪些地方用了比喻？

　　2、 誦讀全詩(shī)，體會(huì )天氣變化之快。

　　3、 設想當時(shí)情景，當一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

　　四、 看圖說(shuō)意，加深感悟。

　　1、 仔細觀(guān)看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、

　�。ㄓ疑辖遣鍒D畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）

　　2、 用自己的話(huà)講述全詩(shī)的意思。

　　曉出凈慈寺送林子方》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思。

　　2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境。

　　教學(xué)準備：

　　1、要求學(xué)生復習有關(guān)“西湖”的古詩(shī)。

　　2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩(shī)句呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天�！薄八�光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！奔啊段骱�》一課中的相關(guān)語(yǔ)句。）

　　2、小結過(guò)渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無(wú)窮的美的享受。今天讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)園，走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

　　二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意

　　1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。

　�。ㄒ唬┏踝x

　�、龠@首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀，指導正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

　�、谥该�再讀。要求不僅讀準字音，還要讀出詩(shī)的韻味，注意斷句。（指導學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）

　�。ǘ�）理解詩(shī)句意思

　�、僮x了詩(shī)句，你看到了什么？（指導學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。）

　�、谀氵�有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ)）

　�、郜F在你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)中的.意境及詩(shī)人當時(shí)的感受。

　�、偻瑢W(xué)們，在生活中，你見(jiàn)識過(guò)或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的或在課外讀物中見(jiàn)識過(guò)的荷花。結合回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )，小魚(yú)在我腳邊游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)�！保�

　�、谠�(shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著(zhù)楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

　�、圩寣W(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想象。

　�、苣憧吹疆敃r(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導學(xué)生體會(huì )是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”�！盁o(wú)窮綠”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿(mǎn)生機�！皠e樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

　�、菪〗Y：這

　　“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

　�、拮屛覀冊賮�(lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

　�、吲錁�(lè )詩(shī)朗誦，指導熟讀背誦。

　　四、課外拓展

　　正如我們剛才說(shuō)的，古詩(shī)園就是百花園，同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著(zhù)不同的意蘊。關(guān)于荷花的詩(shī)句，你還知道哪些？

　　老師也給同學(xué)們推薦幾句：

　　“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

　　3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　4、湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤(pán)中弄水晶。

　　5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花�！�

　　你能讀懂這幾句詩(shī)嗎？（交流對這幾句詩(shī)的理解）

　　五、布置作業(yè)

　　1、解釋加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)，再寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。

　　板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方

　　“凈、竟、映”：ing

　　“寺”:s

　　無(wú)窮碧 別樣紅

　　《望月》教案

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 5

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1.正確認讀1個(gè)要求會(huì )認的生字“窖”，掌握4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3.理解課文內容，體會(huì )“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。

　　過(guò)程與方法：

　　引導學(xué)生在反復讀中感悟文章所表達的情感。通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、標點(diǎn)，深入理解課文，品味語(yǔ)言，感受人物情感，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達真情實(shí)感的表達方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　理解課文內容，體會(huì )“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l 通過(guò)閱讀文本，融入作者描述的情境之中，細細地品味，與作者產(chǎn)生共鳴，感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛(ài)生活之情。

　　l 通過(guò)聯(lián)想和寫(xiě)作，感受冬至中“溫暖的夢(mèng)”、“希望的夢(mèng)”的含義。

　　課前準備：

　　1. 學(xué)生預習課文，了解冬至的資料，搜集關(guān)于冬至的諺語(yǔ)、傳說(shuō)、故事等。

　　2.教師準備教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：

　　教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明

　　第一課時(shí)

　　一、由題目質(zhì)疑，交流關(guān)于節氣的資料。

　　(一)板書(shū)課題，學(xué)生根據題目提出問(wèn)題。

　　預設：誰(shuí)做的夢(mèng)?什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)見(jiàn)了什么?

　　(二)背誦《二十四節氣歌》，對應說(shuō)說(shuō)二十四節氣分別是什么。課件出示《二十四節氣歌》。

　　二、初讀課文，了解課文內容，初步感知冬至的夢(mèng)的特點(diǎn)。

　　1、檢查學(xué)生讀課文情況，讀準字音，讀通句子。

　　2、相機指導“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個(gè)生字的寫(xiě)法。

　　3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：囈語(yǔ)、冬米糖等。

　　3、回顧依據題目提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)做的怎樣的夢(mèng)。

　　預設：這是“我”和爺爺做的向往春天的夢(mèng)，這是一場(chǎng)溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。

　　三、瀏覽全文全文，概括段意，了解文章大意。

　　第一自然段：冬至節氣的特點(diǎn)。

　　第二自然段：冬至前后自然界萬(wàn)物的變化。

　　第三自然段：我們對春天的期冀。

　　第四自然段：“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢(mèng)的美好向往。

　　第五自然段：“我”再見(jiàn)梅花圖和“我”對爺爺的懷念。

　　教師：這篇文章主要講了什么?

　　冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活。

　　四、學(xué)習課文第一自然段，了解課文中關(guān)于冬至這個(gè)節氣的介紹。

　　1. 自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于冬至這個(gè)節氣你知道些什么。

　　2. 對照課文介紹，交流關(guān)于冬至這個(gè)節氣的相關(guān)信息，著(zhù)重指出冬至過(guò)后各地氣候進(jìn)入一個(gè)最寒冷的階段，也就是人們常說(shuō)的“進(jìn)九”。課件出示《九九歌》。

　　3. 教師指導用舒緩平靜的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。

　　培養學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。

　　從學(xué)生熟悉的歌謠出發(fā)開(kāi)始學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　使學(xué)生養成預習、樂(lè )于自學(xué)、勇于探究的習慣。

　　培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作、樂(lè )于與他人分享學(xué)習收獲的習慣。

　　培養學(xué)生把握文章主要內容，能夠用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內容。

　　通過(guò)概括段落內容，理清文章的脈絡(luò )，為理解課文內容作準備。

　　培養學(xué)生搜集信息、運用信息的能力，同時(shí)與課外對照，使學(xué)生對“冬至”的認識更準確。

　　《九九歌》是對冬至理解的拓展，也為學(xué)習第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。

　　教會(huì )學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表現不同的情境的朗讀方式。

　　第二課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，復習導入。

　　上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《冬至的夢(mèng)》主要內容是什么?

　　二、創(chuàng )設情境，引出中心話(huà)題。

　　師：播放課件：冬至前后，大雪飄飄，天氣變得愈加寒冷。但是那誰(shuí)也看不見(jiàn)的春天，也就在這一天隨著(zhù)飄落的白雪向我們走來(lái)。只不過(guò)，她不愿意那么快地與人們見(jiàn)面，但她使一切有生命的事物都開(kāi)始做著(zhù)自己(溫暖的夢(mèng))、(希望的夢(mèng))。

　　三、精讀課文，暢談感受。

　　(一)下面，打開(kāi)書(shū)170頁(yè)，大聲讀課文2、3段，想一想：為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)內容，或簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。

　　學(xué)生自由讀課文，教師巡視，理解學(xué)生讀書(shū)加批注情況。

　　(二)引導學(xué)生結合文章中的具體語(yǔ)言文字，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受這個(gè)“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”，體會(huì )“我”和爺爺對春天的向往和熱愛(ài)。課件出示相關(guān)重點(diǎn)句子

　　預設一：(果園里的……蚯蚓……涌動(dòng))

　　師：剛才同學(xué)們課文讀得非常認真，有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。

　　教師：先讀讀你勾畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　教師：多么優(yōu)美的語(yǔ)言，這不僅僅是一段文字呀，它還是一幅冰雪凝凍的畫(huà)，請同學(xué)們閉上眼睛想象，打開(kāi)想象的大門(mén)。

　　教師：你仿佛看到了什么?

　　學(xué)生匯報交流。

　　教師：在這幅畫(huà)的背后還深藏著(zhù)蘇醒的聲音和囈語(yǔ)，慈祥而深沉的大地母親能感受到那萬(wàn)物生命的血液在涌動(dòng)，你們能感受到嗎?用心去傾聽(tīng)這些小生命的心聲。發(fā)揮你們的想象，想一想，說(shuō)一說(shuō)。課件出示

　　A果園里的蘋(píng)果樹(shù)(慢慢伸著(zhù)懶腰，希望早日開(kāi)花，結果。 )

　　B白雪覆蓋下的葡萄枝( )。

　　C泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說(shuō)：( )。

　　D地窖里的白菜和樹(shù)苗兒：( )。

　　E冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。

　　師：好，下面就請大家齊讀，再一次走進(jìn)這希望的冬至的希望的夢(mèng)。

　　教師：除了課文中提到的事物，徐魯爺爺還用了一個(gè)省略號，還有誰(shuí)可能也在做夢(mèng)呢?

　　學(xué)生匯報交流。

　　預設二：(不信……不及了。)

　　教師：冰雪的凝凍阻擋不了萬(wàn)物生命血液的涌動(dòng)，冬至的腳步踏醒了萬(wàn)物冬眠的`夢(mèng)。徐魯爺爺還用細膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動(dòng)畫(huà)。找找看?想不想欣賞這美妙的動(dòng)畫(huà)。讓我們一起來(lái)讀讀。

　　教師：我們和冬至一起做夢(mèng)，真讓我欣喜，讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進(jìn)去!再讀配音樂(lè )推薦個(gè)人讀。

　　教師：這就是冬至的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)。

　　下面讓我們把這兩部分合起來(lái)讀，再次感受那冬至的夢(mèng)溫暖與希望。配音樂(lè )，播放課件。

　　教師：徐魯爺爺打開(kāi)了我們想象的大門(mén)，讓我們也一起來(lái)替這自然的小精靈們寫(xiě)一寫(xiě)它們的夢(mèng)境。出示課件，學(xué)生自由選擇其中的一種事物來(lái)寫(xiě)。

　　范例：我是( )，……

　　教師：你們寫(xiě)的真好，你們的心和萬(wàn)物的心緊緊地貼在了一起。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。

　　預設三：(記得小時(shí)候……棉衣了。)

　　教師：你們還從哪里感受到了冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)?

　　學(xué)生匯報交流自己的感受。

　　教師：根據你們對課文的理解我們師生接讀，我讀你聽(tīng)，我不讀你接，看誰(shuí)接得好?

　　教師：我們糊得嚴嚴實(shí)實(shí)的小窗能打開(kāi)嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車(chē)能摘下來(lái)嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!這么多的美夢(mèng)能快快實(shí)現嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著(zhù)急)呀!期盼著(zhù)()期盼著(zhù)()。

　　教師：不是我一個(gè)人在著(zhù)急呀，還有誰(shuí)?讀讀爺爺說(shuō)的話(huà)。爺爺也是那樣的期盼(春天的來(lái)臨呀!)

　　教師：冬至的夢(mèng)是冰雪凝凍的畫(huà)，是動(dòng)態(tài)的漸變的畫(huà)，它還是一首夢(mèng)幻般的詩(shī)。請同學(xué)們拿起書(shū)，和老師一起走進(jìn)那讓人陶醉的冬至的夢(mèng)境。配樂(lè )齊讀第四段。配樂(lè )齊讀第四段。

　　預設四：教師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)冬至的夢(mèng)是個(gè)怎樣的夢(mèng)。課件出示課件

　　預設：冬至的夢(mèng)是甜蜜的夢(mèng)、充滿(mǎn)生命力的夢(mèng)……

　　三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。

　　(一)讀第五自然段，小組討論：文中兩次提到梅花圖，分別寫(xiě)出了我和爺爺怎樣的情感?

　　預設：在春天來(lái)臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來(lái)計數，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能讀懂冬至的夢(mèng)的溫暖，從文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯的情感，以及我對爺爺的深深地懷念。

　　(二)反復吟誦梅花圖中的對聯(lián)，感受“我”和爺爺的情感。課件出示對聯(lián)

　　(三)文章哪些寫(xiě)作方法是你最為欣賞的?說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　第一人稱(chēng)的親切，擬人的手法，優(yōu)美的語(yǔ)言，夢(mèng)幻般的聯(lián)想。

　　四：教師小結：冬至的夢(mèng)是溫暖的，是充滿(mǎn)希望的，尋夢(mèng)的過(guò)程更是多姿多彩的，謝謝孩子們能和老師一起尋夢(mèng)，同時(shí)祝福你們早日實(shí)現自己心中的夢(mèng)。

　　從課題引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　教師最需要教給學(xué)生的不是知識而是方法，尤其是讀書(shū)方法，這將使孩子終身受益。

　　溝通兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。

　　通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、標點(diǎn)，深入理解課文，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達真情實(shí)感的表達方法。

　　在中心話(huà)題的引導下，學(xué)生自由解讀文本，表達自己的閱讀體會(huì )，同時(shí)逐步深入文章中心，體會(huì )作者的情感，感受語(yǔ)言文字的魅力。

　　在理解文本的過(guò)程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進(jìn)行，互相促進(jìn)，成為有機的整體。

　　深化學(xué)生的認知，溝通學(xué)生和文本的情感，訓練學(xué)生的表達能力。

　　從梅花圖中領(lǐng)悟到表達真情實(shí)感的方法。

　　增加學(xué)生對冬至這個(gè)節氣的認識，增加學(xué)生的知識積累。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 6

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：引導學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、過(guò)程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造生活、奉獻社會(huì )的使命感。

　　重難點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、體會(huì )作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

　　教學(xué)策略

　　1、創(chuàng )設情境，渲染氣氛。

　　2、學(xué)生品讀，體味情感。

　　3、學(xué)生解讀，理解內涵。

　　教學(xué)設計

　　一、創(chuàng )設情景，導入文本

　　二、初次析題，整體感知

　　【學(xué)情預設1】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)

　　2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達。

　　【學(xué)情預設2】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)

　　2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?

　　3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達。

　　三、品讀文本，體味情感

　　1.學(xué)生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的`句子并分析。

　　2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內容。

　　3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的`語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

　　4.教師引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。

　　5.教師導入情景，再讀碑文。

　　四、再次析題，升華情感

　　1.再讀人民英雄紀念碑時(shí)作者的感受是什么?

　　2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?

　　3.作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。

　　五、拓展延伸，課后練習

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 7

　　說(shuō)教材：

　　《稱(chēng)贊》這課是一新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。

　　老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、初步認識10個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步 認識10個(gè)生字，流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：發(fā)現小刺猬身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導入新課

　　1、老師這兒有個(gè)詞語(yǔ)寶寶，不知道誰(shuí)認識？(板書(shū)：稱(chēng)贊)指名讀，齊讀。

　　2、你知道它是什么意思嗎？

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，齊讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　[學(xué)習是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力是更好的學(xué)習的基礎，良好的問(wèn)題意識也是一個(gè)學(xué)生具有較好學(xué)習能力的一個(gè)重要標準。在本課中，我讓學(xué)生在理解課題的基礎上，對課題進(jìn)行質(zhì)疑，引起學(xué)生的思考，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導學(xué)生更好地學(xué)習課文。]

　　(二)、初讀課文，學(xué)習生字

　　1、小組合作讀課文，學(xué)習生字，并標好自然段。

　　2、認讀生字。

　　3、分自然段讀課文。

　�。墼谛〗M學(xué)習中培養學(xué)生的合作的意識，讓學(xué)生在小組的互助互幫中，培養學(xué)生的團結，小組學(xué)習也培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。在小組學(xué)習中我很注意小組學(xué)習的效率與效果問(wèn)題，在學(xué)習中我確定了小組長(cháng)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。在小組學(xué)習后我會(huì )對學(xué)習的結果進(jìn)行反饋，如在教學(xué)中我以小組為單位讓學(xué)生來(lái)認讀生字，或者請兩個(gè)小組的小朋友來(lái)比賽讀。這樣為了小組的榮譽(yù)，在小組的學(xué)習中小朋友們會(huì )更認真，優(yōu)秀的小朋友也會(huì )主動(dòng)地去幫助那些一下子跟不上的小朋友，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識。］

　　(三)、精讀課文

　　1、聽(tīng)錄音，認真聽(tīng)注意讀課文的語(yǔ)氣與方法，思考課文中講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

　�。蹖W(xué)生的模仿性是非常強的，因此在初讀課文后，我讓小朋友聽(tīng)錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受到了好的朗讀方式方法，好的語(yǔ)氣，會(huì )在他后面的朗讀中自覺(jué)或者不自覺(jué)地去模仿它，從而使學(xué)生的朗讀更進(jìn)一步。在平時(shí)的教學(xué)中我很注重好的音像材料的示范，在遇到?jīng)]有音像材料時(shí)，或者個(gè)別自然段的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì )親自朗讀，給學(xué)生以朗讀上的示范與指導。帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，可以讓學(xué)生更有目的性，聽(tīng)得更專(zhuān)心。］

　　2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫(huà)出小刺猬和小獾稱(chēng)贊的話(huà)。

　�。墼诼�(tīng)了之后，讓學(xué)生自己去讀一讀課文，他就會(huì )對自己剛才聽(tīng)到的朗讀有一個(gè)親自體驗與嘗試的過(guò)程，并且我讓學(xué)生有讀的過(guò)程中邊讀邊畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生有邊讀邊思考的習慣。］

　　3、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)。(第1~3自然段)

　　(1)、小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的'？

　　(2)、讀，思考從這里你知道了什么？

　　(3)、比較：你真能干!

　　你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

　　(4)、老師也想來(lái)稱(chēng)贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!

　　請學(xué)生來(lái)評一評。

　　(5)、你發(fā)現這是一只怎樣的小刺猬？

　�。墼趯W(xué)習中，我注重讓學(xué)生自主思考感悟課文，引導學(xué)生發(fā)現小板凳很粗糙，但小刺猬卻能通過(guò)它的仔細觀(guān)察發(fā)現小獾的小板凳一個(gè)比一個(gè)好，從而看出小獾的態(tài)度很認真，也發(fā)現小刺猬的善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，并能稱(chēng)贊人。在“你真能干!”“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!”三句話(huà)的`比較中，讓學(xué)生明白稱(chēng)贊也要具體，稱(chēng)贊到點(diǎn)子上，這也是主糾正小朋友在的課堂上評朗讀時(shí)，很多學(xué)生就一個(gè)好，但就不出好在哪兒，在這里給學(xué)生指出一個(gè)稱(chēng)贊的方法。在后兩句的稱(chēng)贊中，主要培養學(xué)生的思辨能力與思維，培養學(xué)生辯證客觀(guān)地看待問(wèn)題的能力，讓學(xué)生明白稱(chēng)贊也要根據實(shí)際，否則就起不到好的效果了。］

　　*4、學(xué)習第9自然段。

　　(1)、讀，從這里你知道了什么？

　　(2)、填句子練習。

　　小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果紅極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�

　　小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果甜極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�

　�。墼谶@里我注重讓學(xué)生發(fā)現“聞”與“香”的關(guān)系，從而舉一反三，在填句子中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )填寫(xiě)課后要求的“( )了(

　　)”的詞語(yǔ)形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］

　　(四)、拓展

　　找找小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊稱(chēng)贊。試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。

　�。圩寣W(xué)生能通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊，并能把自己對別人的稱(chēng)贊寫(xiě)下來(lái)。這也是一個(gè)練筆的過(guò)程，培養學(xué)生從口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉化的能力。］

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 8

　　一、教材分析與教學(xué)設想

　　本節教學(xué)內容為一首五言詩(shī)，共20個(gè)字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，識記，體會(huì )意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續培養她對古詩(shī)的興趣，能借助畫(huà)面大致知道詩(shī)所寫(xiě)的內容。能跟讀古詩(shī)，會(huì )抄寫(xiě)2個(gè)字、課外古詩(shī)，并試著(zhù)背誦《遺愛(ài)寺》幾句。

　　二、分層教學(xué)目標

　　普通學(xué)生的教學(xué)目標——

　　1.認識整首詩(shī)，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3.在充分朗讀古詩(shī)的基礎上，想象畫(huà)面、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4.培養學(xué)生收集信息的能力和熱愛(ài)祖國文化的思想感情。

　　特殊學(xué)生的教學(xué)目標——

　　1.復習鞏固前面的古詩(shī)，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。

　　2.能較正確地跟讀生字、古詩(shī)，誦讀后能記住一、兩句。

　　3.會(huì )抄寫(xiě)2個(gè)字，能從課外古詩(shī)中去抄幾首山水詩(shī)。培養熱愛(ài)祖國文化的思想意識。

　　三、教學(xué)準備：

　　字卡、古詩(shī)配套的.圖片

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)激情導入，提出問(wèn)題。

　　1.同學(xué)們，你到現在能吟誦哪些古詩(shī)?(小A也舉手了，我請她也來(lái)背背)

　　師小結：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，還重溫了一些道理。的確，古詩(shī)是我國傳統文化的精粹，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。我們今天要學(xué)習一首白居易的新詩(shī)。

　　2.師配樂(lè )詩(shī)朗誦(出示全詩(shī))

　　詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺，看到他周?chē)�的美麗景色，突發(fā)靈感，寫(xiě)下這首詩(shī)。

　　(圖片出示)你能從畫(huà)中找到哪些景物?(請小A上來(lái)找找說(shuō)說(shuō))

　　3.認讀生字。(請小A讀讀)

　　[設計意圖：電腦音樂(lè )的播放、圖片等的出示，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)了小A對古詩(shī)的直觀(guān)感受。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習做好鋪墊。]

　　(二)整體入手、逐步感知。

　　1.學(xué)生讀古詩(shī)，出示“弄”字。

　　師：這個(gè)字怎么來(lái)的?介紹會(huì )意字“弄”的來(lái)歷，出示字理演變過(guò)程。

　　[設計意圖：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！边@里體現了教師對學(xué)生思考能力的培養，教師指導學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識，這是不斷生成過(guò)程，打開(kāi)了學(xué)生的思維。]

　　2.師：詩(shī)人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來(lái)指一指。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)它?介紹“臨”字的演變過(guò)程。

　　[設計意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進(jìn)小A的辨別能力。學(xué)習是為生活服務(wù)的。]

　　3.師：詩(shī)人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì )————?請大家帶著(zhù)這種語(yǔ)氣齊讀。

　　師：接下來(lái)詩(shī)人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作，理解這個(gè)字的含義。

　　繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽(yáng)出來(lái)是曉，過(guò)節踩高蹺，別看長(cháng)的像意思可不同�！�

　　[設計意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”學(xué)法的指導，會(huì )讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，獲得更多有實(shí)際作用的知識，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

　　4.詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺看到這么美的景色，你美美地讀第一、二行。這時(shí)候，詩(shī)人的耳邊響起鳥(niǎo)叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導小A的朗讀，進(jìn)一步正音、補缺)

　　師：這里藏著(zhù)你們的老朋友，你們天天見(jiàn)到“語(yǔ)”在古詩(shī)中什么意思?看到這些你想說(shuō)什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ)，處處是泉聲”。(請小A認真地讀)

　　[設計意圖：在情境中感悟詩(shī)歌的意境，讀中體會(huì )詩(shī)人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生內心觸動(dòng)深刻，理解加深。同時(shí)也讓小A不斷地鞏固古詩(shī)。]

　　5.出示填空：這是一首()的短詩(shī)，詩(shī)以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點(diǎn)染，勾勒出遺愛(ài)寺令人神往的風(fēng)景，通過(guò)”()”、“()”、“()”等動(dòng)作描寫(xiě)，表達了詩(shī)人()的熱愛(ài)。(填完后，請小A跟著(zhù)同桌一起讀。)

　　師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一起來(lái)到廬山腳下，學(xué)生配樂(lè )朗誦詩(shī)意，其他學(xué)生閉目聆聽(tīng)。

　　[設計意圖：在填空、音樂(lè )中，總結全文，升華了情感。]

　　(三)、教后選讀、適當拓展

　　1.讀詞語(yǔ)。(請助學(xué)小伙伴教教小A)

　　[設計意圖：及時(shí)鞏固新知]

　　2.選背山水詩(shī)歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩(shī)，請小A摘抄幾首山水詩(shī))

　　[設計意圖：體現因材施教的原則，對學(xué)生布置不同層次的要求，達到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 9

　　教學(xué)目標：

　　1．會(huì )讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．學(xué)會(huì )聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。

　　3．掌握ai、ei、ui標調的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )三個(gè)復韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀準復韻母的音。

　　教學(xué)流程：

　　一、復習導入：

　　孩子們，這一個(gè)月的時(shí)間呀，我們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動(dòng)腦筋想一想，學(xué)習過(guò)哪些單韻母寶寶？它們分別是誰(shuí)？（生答，齊讀）

　　師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚(yú)吐泡）

　　大家單韻母學(xué)的真不錯。孩子們，你們見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來(lái)認識這樣的字母。

　�。ò鍟�(shū)：aieiui）

　　師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的？

　　師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的`韻母就叫復韻母。（板書(shū)：復韻母）

　　二、新課講授：

　　1、看圖學(xué)習復韻母ai

　　同學(xué)們，我們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡(jiǎn)單介紹一下，你的'前前后后都挨著(zhù)誰(shuí)嗎？（如：我的左邊挨著(zhù)xx，我的右邊挨著(zhù)xx，我的前邊挨著(zhù)xx，我的后邊挨著(zhù)xx），自己先練習說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)能勇敢地給老師介紹？請你。

　　師：大家挨在一起學(xué)習，多好��！今天我們學(xué)習的第一個(gè)復韻母就念ai。請同學(xué)們打開(kāi)自己的語(yǔ)文課本，翻到第26頁(yè)。我們一起觀(guān)察左上角的第一幅圖，誰(shuí)能用完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？他們在干什么呢？（生：圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰(shuí)的個(gè)子高？誰(shuí)的個(gè)子矮？（姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮）

　　教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai

　　教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。

　　師：標調在哪里標呢？（生：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標在后）

　　2、看圖學(xué)習復韻母ei

　　師問(wèn)：圖上的小孩兒在砍樹(shù)枝，他嘴里會(huì )發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。

　　教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個(gè)聲調的多種方法練習讀）

　　師：ei的標調在哪里標呢？（生：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標在后）

　　3、看圖學(xué)習復韻母ui

　　問(wèn)：圖上的小女孩脖子上是什么？

　　講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。

　　學(xué)生練習讀準ui的音。板書(shū)四聲進(jìn)行練習。

　　問(wèn)：怎樣來(lái)記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構成的形狀很像ui的樣子）

　　師：ui的標調誰(shuí)會(huì )？師錯誤示范，生指正。（iu并列的時(shí)候聲調要標在后面）

　　三、鞏固練習：

　　1、看板書(shū)采用多種形式讀準音（個(gè)別讀，男女賽讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　2、復習標調歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標在后。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)：

　　兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。

　　全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結贊揚我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能。

　　教學(xué)目標：

　　(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"卓越;"構思奇妙""匠心獨運"等詞語(yǔ)的意思。

　　(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。

　　(3) 學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，培養學(xué)生在全面觀(guān)察的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察的能力。

　　(4) 理解課文內容，向學(xué)生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．體會(huì )"天馬"所體現的奇特藝術(shù)想象力。

　　2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

　　3.從構思設計上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　教具準備：掛圖、課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入。

　　同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著(zhù)五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

　�。ò鍟�(shū)：天馬）齊讀課題

　　二、檢查預習

　　1. 出示生字詞：

　　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習方法的指導）

　　你認為那個(gè)字容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)漂亮？

　　2. 指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

　�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導。

　　三、學(xué)習課文

　　同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì )一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

　　1、自讀第一節

　　你從這一段中知道了什么？

　　朗讀。

　　2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì )到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

　　天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　小組討論、交流：

　�。�1）第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？

　　朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

　�。�2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

　　這節寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）

　　討論結合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì )到什么？

　　小結：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動(dòng)人民杰出的`藝術(shù)創(chuàng )造力而拍案叫絕。

　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的。

　　體會(huì )句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

　�。�3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

　　自讀體會(huì )，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。

　　朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

　　4、小結：

　　五、學(xué)習第七節，總結全文。

　　1、齊讀

　　2、體會(huì )中心

　　本節寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

　　引申[演示：歌曲]

　　由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

　　就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會(huì )像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的`世紀，大步地跨向新的輝煌！

　　第二課時(shí)

　　一、直奔中心，學(xué)習第3——6自然段。

　　1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

　　2．出示

　　這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

　�、爬斫狻吧衿妗薄案叱�”“嘆服叫絕”。

　�、铺釂�(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

　　3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

　　自由朗讀思考：

　　[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼備”的意思。

　　作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？

　　二、讀寫(xiě)結合，強化訓練。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當的關(guān)聯(lián)詞。

　　幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱(chēng)為"藝術(shù)珍品"。

　　3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設計：天馬

　　構思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng )造才能

　　飛燕安然無(wú)恙

　　平衡

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 11

　　[設計理念]

　　教學(xué)的本質(zhì)是對話(huà)。本教學(xué)設計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”“潛心會(huì )文”，實(shí)現教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對話(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對話(huà)的過(guò)程中得以培養與提升。

　　[學(xué)習目標]

　　知識和能力目標：在音樂(lè )、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　過(guò)程和方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的感情。

　　[教學(xué)準備]

　　多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。

　　[課時(shí)安排]共兩課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線(xiàn)拉到遙遠的西藏。

　　2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍天。）

　　(濃郁的民族音樂(lè )，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠的西藏，為學(xué)生進(jìn)入課文內容的學(xué)習創(chuàng )造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文的積極性。)

　　3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)

　　4、通過(guò)上一節課對第一自然段的學(xué)習，同學(xué)們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō)：拉薩的天空-——)

　　二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

　　1、過(guò)渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

　　(1)拉薩到了，請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂(lè )欣賞一組天空的圖片)

　　(2)面對此情此景，你想說(shuō)些什么?

　　(一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)

　　2、學(xué)習第三自然段

　　(1)引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀?

　　(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話(huà)，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現出你這樣的心情?(板書(shū)：讓人神往)

　　(3)指名讀：誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線(xiàn)緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開(kāi)你的目光了!)

　　3、學(xué)習第二、第四自然段

　　(1)過(guò)渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著(zhù)我們的視線(xiàn)，讓我們久久不忍移開(kāi)，可是，讓我們移不開(kāi)目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛(ài)之情。

　　(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　(3)集體交流，相機指導朗讀。

　　(尊重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己對文字的理解，引導學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學(xué)的要求之一。)

　　☆在拉薩，人們說(shuō)話(huà)的聲音能碰到藍天，伸出手來(lái)能摸到藍天。

　　a請小朋友反復讀讀這句話(huà)，你能從這句話(huà)中感受到什么?

　　b學(xué)生交流。

　　c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著(zhù)，浸潤著(zhù)，藍天離我們顯得那么近。

　　d指名讀。

　　☆有人說(shuō)“掬一捧藍天可以洗臉”，這話(huà)真是太妙了。

　　a“這話(huà)”是什么話(huà)?從“這話(huà)”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話(huà)”妙在哪兒?

　　b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來(lái)，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺(jué)呀?

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說(shuō)，這感覺(jué)是不是很奇妙啊，難怪人們要說(shuō)這話(huà)這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家?誰(shuí)來(lái)和他比一比!

　　☆有貼著(zhù)山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　a你能談?wù)勀愕母惺軉?

　　b展示圖片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?還會(huì )有些什么呀?

　　c師語(yǔ)言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話(huà)讀得美美的。自由練習，指名讀。

　　d過(guò)渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹(shù)、紅花的映襯下，更把我們的視線(xiàn)緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)(齊讀第三自然段)。

　　☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　a自由輕讀，你知道了什么?

　　b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

　　c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著(zhù)山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著(zhù)藍天，你有什么感覺(jué)呀?

　　d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺(jué)。

　　(4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著(zhù)來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書(shū)本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　(尊重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己對文字的理解，引導學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學(xué)的要求之一。)

　　4、學(xué)習第五自然段。

　　(1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。

　　(2)面對這么美的天空，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，不過(guò)都匯成了一句話(huà)—多媒體出示。

　　(3)齊讀。

　　(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

　　(5)齊讀。

　　三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

　　1、創(chuàng )設情境，自主誦讀。

　　同學(xué)們，剛才我們在作者的`引領(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�，F在有一批游客要去拉薩觀(guān)光，你們何不借此機會(huì )先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。

　　2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽(tīng)課教師扮演游人，學(xué)生向聽(tīng)課教師介紹。)

　　(充分利用現場(chǎng)資源，讓學(xué)生扮演導游的角色對聽(tīng)課教師(游客)做介紹，這實(shí)際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí)，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語(yǔ)交際能力。)

　　四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)

　　學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?

　　(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(cháng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進(jìn)行展示交流;仿寫(xiě)家鄉的一景……)

　　(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(cháng);同時(shí)，大家又可以取長(cháng)補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。)

　　【板書(shū)設計】湛藍

　　7、拉薩的天空透亮

　　讓人神往

　　[自我評價(jià)]

　　《語(yǔ)文課程標準》中這樣寫(xiě)到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！备鱾�(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識，理解課文語(yǔ)言中的意蘊和情感是本課的難點(diǎn)。

　　課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè )，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，喚起他們學(xué)習的情趣。讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著(zhù)這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。

　　仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過(guò)交流補充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。學(xué)生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她!”

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 12

　　“拔苗助長(cháng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著(zhù)嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著(zhù)嗎?因此仍有很強的現實(shí)意義，我們在學(xué)習課文的過(guò)程中，不妨結合現實(shí)生活進(jìn)行感悟。

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

　　二、識字寫(xiě)字

　　1、識字指導。

　　(1)帶詞識字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對字音與字義的認識。要提醒學(xué)生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

　　(2)動(dòng)作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

　　(3)結合生活經(jīng)驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

　　(4)熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區別。

　　2、寫(xiě)字指導。

　　(1)寫(xiě)正確

　　“丟”字是上下結構的字，中間的豎不能與下邊的`撇折合寫(xiě)成一筆�！敖埂鄙系摹蚌�()”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫�！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計算要用眼睛�！百M”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎�！巴�”字上面的“”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。

　　(2)寫(xiě)美觀(guān)

　　“守”字的寶蓋應大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(cháng)，以突出主筆�！百M”字上邊的“弗”應盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　二、朗讀感悟

　　1、要繼續練習默讀課文，在默讀中感知課文內容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的`效果。

　　2、引導學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

　　(1)學(xué)習《拔苗助長(cháng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(cháng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉來(lái)轉去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。

　　第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(cháng)時(shí)間�！耙豢靡豢猛�高里拔，從中午一直到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡�！闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。

　　讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。

　　讀第四自然段，要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

　　之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費了那么多力氣，但結果禾苗全都枯死了呢?(因為他不懂得禾苗生長(cháng)靠自己力量的規律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認識的基礎上引導學(xué)生悟出寓意。

　　(2)學(xué)習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思�？赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞表現出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。

　　讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè )滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

　　讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、積累運用

　　1、建議在感悟的基礎上，積累寓言、拔苗助長(cháng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂(lè )滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。

　　2、課后“讀讀想想”的練習，是讓學(xué)生感悟句子表達的具體性與準確性。

　　三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(cháng)高的意思了，而原句表達的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(cháng)的，只是由于長(cháng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(cháng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉來(lái)轉去就不具體了。就不能表達出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著(zhù)，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著(zhù)就不清楚了。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似“拔苗助長(cháng)、守株待兔”這樣的事。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《南郭吹竽》�？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲�(huì )。

　　2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 13

　　【教材分析】

　　九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　【學(xué)情分析】

　　對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習，抓人物言行體會(huì )人物內心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì )他的品質(zhì)應該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結合生活經(jīng)驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強調，學(xué)習本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì )作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊含的深意。

　　【教學(xué)準備】

　　課件 洪水影像資料

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入，感受洪水的肆虐

　　1、以前我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內容。

　　2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事，板書(shū)課題《橋》

　　(設計意圖：這一導入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文從而直觀(guān)地理解題目。)

　　二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第78頁(yè)，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。

　　2、課文講了一件什么事?課文描寫(xiě)了幾副場(chǎng)景，用小標題的形式概括出來(lái)。隨文指導“祭奠”兩個(gè)字，那現在請同學(xué)們把小標題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內容的一種好方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中可以用到�，F在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。

　　3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當

　　擁戴 清瘦 沙啞 揪出

　　這是課文中的詞語(yǔ)，認識嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

　　聲音洪亮，讀音準確，老師把這些詞語(yǔ)分成兩組，你們發(fā)現上面這一組是描寫(xiě)————，下面這組是描寫(xiě)————。請同學(xué)們在上面一組的每個(gè)詞語(yǔ)前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)什么樣的感受

　　4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句

　　課件出示：

　　山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的`野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　　近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。

　　同學(xué)們找得很準，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學(xué)們反復朗讀，通過(guò)朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

　　5、下面請同學(xué)們再去觀(guān)看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。

　　播放視頻

　　把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

　　(設計意圖：這一環(huán)節的`設計，先創(chuàng )設情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結構。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導學(xué)生朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

　　三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象

　　洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來(lái)看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀

　　求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無(wú)秩序地擁向窄窄的木橋，會(huì )是怎樣的結果?

　　1、在這危機的一刻，老漢出現了，他是怎樣面對這場(chǎng)突如其來(lái)的災害的呢?

　　2、課件出示:

　　木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到老漢此刻像一座山?

　　如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會(huì )加什么詞?老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前。

　　3、誰(shuí)能像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，讀一讀這兩段話(huà)。

　　4、面對驚慌失措的村民，老漢不說(shuō)話(huà)，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。

　　5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著(zhù)，說(shuō)明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書(shū))

　　在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　課件出示：

　　老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，這句話(huà)說(shuō)明了什么?(板書(shū))

　　這一道命令中，哪一個(gè)標點(diǎn)引起你們的注意?

　　6、老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話(huà)。

　　(設計意圖：這是本節課的重點(diǎn)內容。教師調動(dòng)多種教學(xué)手段，引導學(xué)生深入體會(huì )，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)

　　四、設置矛盾，感受老漢父親的大山形象

　　1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)?請你們認真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　2、課件出示句子：

　　(1)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�

　　請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎?

　　3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會(huì )到了什么。

　　4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著(zhù)截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們再次走進(jìn)課文，去看看背后的真相

　　生：配樂(lè )激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

　　原來(lái)，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達出一位父親對兒子深深的——愛(ài)啊!讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?

　　6、父親遠去了，兒子也遠去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對英雄說(shuō)些什么，請用飽含深情的筆觸，寫(xiě)下對英雄的哀思吧。

　　7、學(xué)生交流。

　　(設計意圖：突然呈現意外的結尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著(zhù)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。)

　　六、小結

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節課讓我們再走進(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

　　(設計意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說(shuō)一說(shuō)課文以“橋”為題所蘊含的深意，和開(kāi)課時(shí)的猜想遙相呼應，讓學(xué)生的認識更加深刻�？偨Y全文時(shí)承上啟下，為下節課作好過(guò)渡時(shí)的鋪墊。)

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 14

　　一、導入新課：

　　1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書(shū)課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友打開(kāi)書(shū)自身借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、同學(xué)自讀課文，并標出自然段。

　　聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　�。�1）指讀生字詞和難讀詞句：

　　糧食 納涼 裝滿(mǎn) 洞里 神氣

　　躺在 躲到 自由自在

　�。�2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。

　�。�3）分自然段朗讀。

　　這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續學(xué)習這篇課文。

　　三、細讀課文：

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危�

　　1、看圖：

　�。�1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書(shū)：夏天

　�。�2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）

　�。�3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。

　　2、男同學(xué)讀第一自然段。

　　3、提問(wèn)：

　�。�1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書(shū)：搬糧食

　�。�2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）

　�。�3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿(mǎn)頭大汗）理解：滿(mǎn)頭大汗

　　4、指導朗讀：

　�。�1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）

　�。�2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達對小螞蟻的喜愛(ài)。

　�。�3）同學(xué)練讀。

　�。�4）齊讀。

　　火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們再來(lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

　�。ǘ�）第二自然段：

　　1、女同學(xué)讀第二自然段。

　　2、提問(wèn)：

　�。�1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　�。�2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。

　　3、看圖

　�。�1）描述圖。（"他們躲到大樹(shù)下納涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。"）

　　板書(shū)：樹(shù)下納涼

　�。�2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導朗讀：

　�。�1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹(shù)下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的'……"、"滿(mǎn)頭大汗"這幾個(gè)詞。

　�。�2）同學(xué)練讀。

　�。�3）指名讀。

　　轉眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書(shū)：冬天

　�。ㄈ�）第三自然段：

　　1、看圖：

　�。�2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　�。�3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問(wèn)：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里）

　　板書(shū)：洞中過(guò)冬

　�。�2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

　�。�3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）

　　板書(shū)：又冷又餓

　�。�4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有準備糧食）

　�。�5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì )怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應該怎么讀呢？

　　4、指導朗讀：

　�。�1）小朋友自身來(lái)試一試。

　�。�2）齊讀。（指導突出詞句）

　�。ㄋ模┛偨Y：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？

　　四、教同學(xué)字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個(gè)字形？

　　4、書(shū)空。

　　5、觀(guān)察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫(xiě)。

　　7、描紅。

　　8、《習字冊》。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 15

　　一、激趣導入，揭示課題

　�、僬勗�(huà)導入，交代教學(xué)目標。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習寓言?xún)蓜t的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。

　�、趧�(chuàng )設情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　現在老師先請大家欣賞《守株待兔》，這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

　�、劢沂菊n題，釋題。

　　a、揭示課題，正音。

　　b、釋題：?jiǎn)?wèn)：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[

　�、軐W(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

　　二、學(xué)習課文，理解寓意

　　學(xué)習1、2段。

　　a、自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢？

　　b、默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）

　　c、出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）

　　d、他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天……多好�。�，齊讀。

　　他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

　　◆學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。

　　◆指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。

　　學(xué)習第3段。

　　a、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結果怎樣。

　　板書(shū)：整天坐守莊稼全完了

　　b、齊讀第3段。

　　三、理解寓意。

　　a、他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。

　　b、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。

　　c、老師總結寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）

　　d、在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　e、老師總結：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。

　　f、齊讀課文。

　　四、課堂練習

　　認讀生字，交流記字方法。

　　出示要求寫(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么。

　　指導寫(xiě)字。

　　完成課后練習“讀讀想想”。

　　五、拓展活動(dòng)

　　把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。

　　學(xué)習目標

　�、贂�(huì )認“寓”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“守”等9個(gè)字。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講這兩個(gè)寓言故事。

　�、勰芙Y合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能在讀中悟出故事的寓意，正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　日記兩則

　　教學(xué)目標：

　　1、認識則、昨等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)份、粉等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。

　　3、有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認識則、昨等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)份、粉等8個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 學(xué)習日記格式

　�。�、小朋友們，你們知道什么叫日記嗎？（請知道的`小朋友說(shuō)一說(shuō)，老師相機點(diǎn)撥，特別講日記的格式）

　�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習一位小朋友寫(xiě)的兩則日記。板書(shū)課題，齊讀。

　　二、 初讀感知

　　1、 自由讀課文，要求：畫(huà)出自己不認識的字，把字音讀正確

　　2、 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，檢查學(xué)生學(xué)習生字詞的情況。

　　3、 分組再讀課文。

　　4、 說(shuō)說(shuō)兩則日記分別寫(xiě)了什么事？

　　三、 指導寫(xiě)字

　　1、 認讀要求寫(xiě)的8個(gè)字，并用這些字分別組詞語(yǔ)。

　　2、 分加指導，練習書(shū)寫(xiě)。

　　四、課后作業(yè)

　　練習寫(xiě)一則日記。

　　第二課時(shí)

　　一、 復習回顧

　　1、 朗讀課文，檢查生字認讀情況。

　　2、 用多種方法認讀要求認識的生字和要求寫(xiě)的字。

　　二、 朗讀感悟

　　1、 范讀課文

　　2、 學(xué)生自由讀

　　3、 分小組體會(huì )讀

　　A、 合作學(xué)習。

　　B、 指名匯報交流

　　C、 小結：日記要有一定的格式，日記的內容包括：年月日、星期、天氣、正文。

　　4、 學(xué)生細讀

　　A、 小組討論：這兩則日記寫(xiě)了些什么？

　　B、 指定小組匯報

　　C、 小結：日記是對自己說(shuō)的話(huà)，必須真實(shí)。有些小秘密，都可以記錄在里面。

　　5、 學(xué)生精讀

　　A、 學(xué)生讀兩則日記，思考：媽媽沒(méi)有給我買(mǎi)白紗裙，我的心情怎樣？后來(lái)我為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙？

　　B、 比較這兩則日記的不同，指名回答。

　　C、 小結：日記內容必須新鮮，每天都有不同的內容。寫(xiě)日記要寫(xiě)一天里給自己留下印象最深的事。

　　三、 拓展活動(dòng)

　　1、 展示自己。

　　2、 當小醫生修改日記。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 16

　　第一課時(shí)

　　復習內容：

　　漢語(yǔ)拼音。

　　復習重點(diǎn)：

　　1 區分形近、音近的聲母、韻母。

　　2 認清16個(gè)整體認讀音節的形。

　　3 拼讀音節。

　　復習過(guò)程：

　　一、復習聲母、韻母和整體認讀音節。

　　1 出示聲母、韻母、整體認讀音節表。

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）指名領(lǐng)讀。

　�。�3）小組里讀一讀。

　　2 區分音近、形近的聲母和韻母。

　　b—p b—d p—q q—ɡ d—q n—h

　　n— z—zh c—ch s—sh

　　an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ün ie—ei iu—ui üe—ün

　　3 聽(tīng)音練習

　　學(xué)生把拼音卡片放在桌子上，教師讀一個(gè)字母，看誰(shuí)能有快又準地找到卡片。

　　二、拼讀音節

　　1 復習拼讀方法。

　�。�1）兩拚法。

　�。�2）三拚法

　　2 復習ü上兩點(diǎn)省略規則。

　�。�1）拼讀下面音節

　　xǘ uàn qún xuě

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)順口溜：小ü，小ü，有禮貌，見(jiàn)到 q x 就脫帽。

　　3 拼讀兒歌

　　tiān shànɡ xià ǔ * xiǎ tù àn iàn

　　dì shànɡ à pà * lè de zhí tià

　　ó ɡū chū lái * uà ɡè xiǎ uānɡ

　　dǐnɡ ɡè cǎ à * biān cǎi biān xià

　　第二課時(shí)

　　復習內容：

　　識字（一）1—6課

　　復習重點(diǎn)：

　　1 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2 區分形近、同音字

　　復習過(guò)程：

　　一、讀兒歌

　　學(xué)生齊讀兒歌

　　二、復習字

　　1 指名抽卡片讀生字。

　　2 小組讀認讀字。

　　3 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯。

　　四 五 九 水 火 也 下 長(cháng) 女 羊

　　4 說(shuō)說(shuō)哪些字容易混淆，怎樣區分它們。

　　八——人 石——十 小——少 �！�—午

　　日——白、目 土——工 大——天

　　三、復習筆畫(huà)

　　1 說(shuō)說(shuō)下面筆畫(huà)的`名稱(chēng)

　　一 丿

　　2 區分筆畫(huà)

　　—— —— — — ——

　　四、練習

　　1 把音節和筆畫(huà)用線(xiàn)連起來(lái)。

　　piě diǎn

　　shù ɡōu

　　hénɡ piě

　　piě zhé

　　shù tí

　�。�1）拼讀左邊的音節，知道是什么筆畫(huà)。

　�。�2）找到右邊相應的筆畫(huà)，用線(xiàn)連起來(lái)，注意用尺子。

　　2 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　dā huǒ shān shí tǔ shān shuǐ tián

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　shànɡ xià dā xiǎ tiān shànɡ nǔ rén

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　niú ánɡ shí uè ī rì èr sān sì

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 17

　　教學(xué)目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、按照一定順序復述課文。

　　3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話(huà)。

　　4、默讀課文，了解內容，體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字及新詞。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。

　　2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內容，按時(shí)間順序分段

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。

　　2、初步了解課文內容并分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習情況。

　　1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

　　2、交流本課由生字組成的詞語(yǔ)

　　3、拓展生字組詞

　　沸（）（）（）（）

　　悔（）（）（）（）（）

　　純（）（）（）（）

　　4、掌握字形：請你仔細觀(guān)察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項，并在每個(gè)字下面寫(xiě)一遍。

　　5、學(xué)習多音字

　　xìng（ ） 興{ xīng（） 二、檢查正確流利朗讀課文。

　　1、自讀預習中不熟的自然段。

　　2、四人小組采用接力的'形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。

　　三、初步了解課文內容并分段。

　　1、獨立總結：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果三方面總結，每一方面用一句話(huà)。

　　2、集體交流。

　　3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。

　　4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)

　　5、按時(shí)間的不同給課文分段

　�。�1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

　　說(shuō)一說(shuō)每部分的主要內容。

　　6、同學(xué)總結：課文是按怎樣的順序寫(xiě)的？

　　四、課堂小結。

　　今天你找到哪一種分段依據？

　　五、作業(yè)。

　　讀課文，預習思考題。

　　板書(shū)：15六個(gè)饅頭

　　宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 18

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字，理解本課的生詞，積累詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.品讀語(yǔ)言，體會(huì )其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。

　　學(xué)習文章表達順序上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解課文內容，感知劉伯承、鄧小平的`精心部署。

　　2、文章在表達順序上的特點(diǎn)。

　　教具準備：

　　課件

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　設計和安排

　　第一課時(shí)

　　一、導入課題

　　1.有誰(shuí)知道“明修棧道、暗度陳倉”這個(gè)歷史故事呢?請講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　2.同學(xué)們聽(tīng)后，說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì )吧?

　　3.提示課題：

　　我們今天要見(jiàn)識見(jiàn)識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。

　　4.板書(shū)課題：劉鄧大軍渡黃河。

　　二、了解內容

　　1.問(wèn)題設置：文章寫(xiě)了什么內容，理清文章思路。

　　2.學(xué)生自讀，讀準字音，理解詞義，了解文章的內容。

　　3.自學(xué)交流匯報。

　　(1)讀準字音，辨別字形。

　　駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

　　(2)理解詞語(yǔ)。

　　廣闊無(wú)垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉

　　(3)文章的主要內容。

　　引導學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。

　　(4)理清文章思路。

　　第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。

　　第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。

　　第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過(guò)黃河。

　　三、質(zhì)疑、討論

　　1.學(xué)生自讀、思考：同學(xué)們在理清文章思路時(shí)，發(fā)現文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

　　2.交流自己的發(fā)現，暢淡感悟。

　　文章運用了插敘，更體現了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。

　　3.讀課文，感悟。

　　四、課堂小結

　　讓學(xué)生總結本節課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.說(shuō)說(shuō)文章在記敘順序上的特點(diǎn)。

　　3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現出來(lái)了呢?

　　二、學(xué)生品讀課文

　　1.學(xué)生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現在文章的哪些地方?

　　(1)學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)、批注。

　　(2)小組合作探究。

　　(3)班內交流匯報。

　　1劉鄧的輕松、胸有成竹。

　　a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

　　b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”

　　c.渡河之前……準備工作。

　　2渡河順利。

　　a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。

　　b.午夜時(shí)份……渡過(guò)了黃河天險。

　　c.本來(lái)……部隊根本未進(jìn)入陣地。

　　2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。

　　3.想想歷史，看看今朝，我們想說(shuō)些什么呢?

　　小組交流。

　　三、課堂小結

　　請同學(xué)們總結一下學(xué)習這篇文章后，自己在知識、能力、思想觀(guān)念上的收獲吧，并與同學(xué)們分享。

　　板書(shū)設計：

　　2劉鄧大軍渡黃河

　　6月30日夜劉鄧急駛

　　渡河之前籌劃

　　插敘“明修棧道”精心部署

　　午夜時(shí)分劉鄧大軍偷渡強渡渡過(guò)

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 19

　　教學(xué)目標：

　　1、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。

　　3、引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。

　　4、認識略讀課文，初步掌握學(xué)習方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認識略讀課文，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受槐鄉的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè )，體會(huì )槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學(xué)習方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習興趣

　　我們連續學(xué)習了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會(huì )到了課余生活有許多樂(lè )趣，請你說(shuō)說(shuō)從《我們的民族小學(xué)》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會(huì )到了什么樂(lè )趣?”（學(xué)生回憶交流）

　　你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習《槐鄉的孩子》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，初步感悟

　　1、簡(jiǎn)介課型

　　A、同學(xué)們，仔細觀(guān)察課題和我們以前學(xué)習的有什么不同？

　　B、我們現在學(xué)習的課文分為兩種類(lèi)型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀(guān)察一下，它們在編排上有什么不同？

　　C、怎樣學(xué)習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要

　　2、導讀提示。

　　自讀“提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習要求：

　�。�1）讀讀課文，看看槐鄉的`孩子有什么樣的快樂(lè )。

　�。�2）和同學(xué)交流讀后的感受。

　�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、自主讀悟

　　自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫(huà)出有關(guān)內容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號。

　　4、交流收獲

　　集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l的孩子有什么樣的快樂(lè )。（讓學(xué)生知道課文主要描寫(xiě)了槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，引導學(xué)生體會(huì )到孩子們所得到的勞動(dòng)的快樂(lè )。）

　　三、賞讀課文，感悟理解

　　1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺(jué)得“槐鄉的孩子真！”

　　你是從哪里體會(huì )到的？

　　2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，全班交流。

　　A、生：槐鄉的孩子真懂事！

　　師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)）

　　據生答出示句子：勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。（指讀—齊讀）

　　B、生：槐鄉的孩子真快樂(lè )！

　　師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)，余生適時(shí)補充）

　�。ú烧�槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )。這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺(jué)，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè )。）

　　據生答相應出示句子：

　　a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）

　　b、當縷縷炊煙從村中`升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的`歌聲。（指讀—齊讀）

　　……

　　C、還有體會(huì )“槐鄉的孩子真辛苦！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真可愛(ài)！”

　　3、抒發(fā)感受。

　　讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話(huà)來(lái)表述！

　　如：“勞動(dòng)最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng )造！”……（同桌互說(shuō)——指說(shuō)）

　　4、賞讀品味。

　　A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡（引導學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫(xiě)形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì )鑒賞等）

　　B、小結：快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè )趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!

　　四、課外延伸，拓展能力

　　說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內容�？梢允菂⒓庸�益勞動(dòng)的，也可以是幫助家長(cháng)做家務(wù)的。先想一想準備說(shuō)哪方面的內容，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。

　　板書(shū)設計：

　　懂事

　　槐鄉的孩子 采摘槐米 快樂(lè ) 勞動(dòng)是快樂(lè )的

　　勤勞

　　辛苦

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 20

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　師：嘗過(guò)中秋的月餅，賞過(guò)重陽(yáng)的菊花，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的天高云淡，愛(ài)它的四野飄香，愛(ài)它的霜色潔白，也愛(ài)它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著(zhù)理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。

　　【設計說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

　　二、感知課文

　　1．師配樂(lè )誦讀詩(shī)歌，生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的.一幅幅秋景。

　　【設計說(shuō)明】賞秋，旨在培養學(xué)生聽(tīng)的能力，感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．資料助讀：作者簡(jiǎn)介。

　　3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　【設計說(shuō)明】讀秋，旨在培養學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。

　　4．指名朗讀。

　　A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。

　　B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面。

　　【設計說(shuō)明】想秋，旨在培養學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境。

　　5．小組合作：

　　A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評得失。

　　B討論：

　�。�1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà)，概括。

　�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　【設計說(shuō)明】點(diǎn)秋，旨在培養學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　6．自由朗讀，仔細品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　【設計說(shuō)明】品秋，體現閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7．師小結，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè )齊聲誦讀全詩(shī)。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。

　　【設計說(shuō)明】培養學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？

　　【設計說(shuō)明】側重于培養學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設計說(shuō)明】培養學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習的興趣和信心。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 21

　　教學(xué)要求：

　　1．能說(shuō)出在日常觀(guān)察中的發(fā)現；

　　2．能認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，把握主要內容，并能比較完整地轉述；

　　3．把話(huà)說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流生活中的觀(guān)察發(fā)現。

　　(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”

　　1．同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現了什么呢？用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導)

　　2．這段時(shí)間我們觀(guān)察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現。(學(xué)生小組交流。)

　　(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現了什么？用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

　　1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現了……有的同學(xué)發(fā)現了……還有的同學(xué)發(fā)現……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)

　　2．聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現，老師對其中的一個(gè)發(fā)現可感興趣了，那大家又對哪一個(gè)發(fā)現最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)

　　3．如果你對誰(shuí)的發(fā)現感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現者)到底怎么回事？(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)

　　4．我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì )越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現，然后以他的話(huà)題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)

　　(三)老師發(fā)現有的小組交流得特別充分，而且有的.同學(xué)還發(fā)現了一些特別有趣的植物。

　　1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現者解釋。

　　2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現。

　　3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

　　小結：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機會(huì )親自去觀(guān)察、去發(fā)現這些有趣的植物，該多好��！

　　二、總結下課。

　　同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，你一定會(huì )發(fā)現更多的奧秘。這一節課就上到這里，下課。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生匯報自己的觀(guān)察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現一詞上，大家都很積極，好像爭著(zhù)比誰(shuí)的發(fā)現最多最奇，但把“觀(guān)察中”忽視了，而怎么觀(guān)察到的，自已觀(guān)察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數都是只字不提。引導學(xué)生將自已是如何觀(guān)察到的，及觀(guān)察時(shí)自已是否認真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀(guān)察的內容提供了真實(shí)性的證詞。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 22

　　教學(xué)目標：

　　1．能專(zhuān)心聽(tīng)老師講故事。聽(tīng)懂故事發(fā)生在什么地方，有些什么人，事情的具體經(jīng)過(guò)是怎樣的。

　　2．在分步回述的基礎上，能連貫地、有條理地回講整個(gè)故事。

　　3．懂得在公共場(chǎng)所要遵守秩序。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．貼圖入課。

　　談話(huà)：這些是什么動(dòng)物？他們的老家在哪里？

　　為了讓大家認識企鵝，了解企鵝，人們從南極請來(lái)幾只企鵝，讓他們住進(jìn)了一個(gè)新家。這個(gè)新家是什么地方？一天，在他們的新家門(mén)口發(fā)生了一件什么事？題目是《看企鵝》，然后還要大家學(xué)會(huì )講這個(gè)故事。

　　二．看書(shū)閱讀圖后的3

　　個(gè)提示，明確訓練的目標與要求。

　　1．自讀課文中3個(gè)題目，說(shuō)說(shuō)題目有什么要求;根據1、2、兩題，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事要做到什么；

　　2．討論：第3題的要求是什么？目標呢？

　　三.聽(tīng)故事，回述。

　　1．按課后題目1的兩個(gè)提示，聽(tīng)老師講故事。聽(tīng)后反饋：

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方，其中有哪些人，誰(shuí)是主要的人物？

　　板書(shū)：

　　星期天

　　動(dòng)物園

　　丁丁

　　用上以上地詞語(yǔ)練說(shuō)故事的開(kāi)頭。

　　2．按課后題目2的3個(gè)提示再聽(tīng)老師講故事。聽(tīng)后反饋：

　　板書(shū)：

　　擠

　　看見(jiàn)

　　退讓

　　有趣

　　排隊

　　參照板書(shū)，說(shuō)說(shuō)故事先講什么，再講什么，最后講什么。

　　把3個(gè)內容連起來(lái)，各自獨立練說(shuō)。

　　3．按課后題目3

　　的要求，學(xué)講故事。

　　請幾位同學(xué)上講臺講故事表演，同學(xué)們品評，欣賞。

　　再聽(tīng)老師講全故事，學(xué)生自由再練，努力講得比老師好。

　　四．尾聲。

　　1．評價(jià)丁丁

　　歸納：在公共場(chǎng)所要守秩序。

　　水打翻以后

　�。�習作訓練）

　　教學(xué)目標：

　　1．能按課后提示，積極思考，合理想象，看懂圖的意思及圖與圖之間的聯(lián)系。

　　2．能把圖上的內容，按事情發(fā)展的順序寫(xiě)一段話(huà)，做到句自通順。

　　3．從故事內容領(lǐng)悟出：凡遇到問(wèn)題或麻煩，要積極想辦法去解決，這樣才能使自己越來(lái)越能干，成為有用的人。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．看圖，理解圖中的意思，能合理想象人物的思想、行為和語(yǔ)言。

　　2．能按課后提示有順序地說(shuō)出圖意，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．交談：

　　1回憶司馬光砸缸救人的故事以及這個(gè)故事所講的道理。

　　板書(shū)：

　　危險、困難

　　自己想辦法解決

　　2．導語(yǔ)：在我們的生活中，常常會(huì )有這樣那樣的意外事情發(fā)生。今天請大家看四幅圖畫(huà)，見(jiàn)書(shū)，圖上有些小朋友，也發(fā)生了意外的事。是什么事呢?

　　請大家看圖說(shuō)說(shuō)。

　　3．學(xué)生說(shuō)圖上小朋友發(fā)生了什么意外的事。

　　二．揭題啟示。小朋友各是怎樣做的呢？要求學(xué)生看圖24，邊看邊說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)怎么做？

　　三．按以上要求反饋，交流：

　　四．這三個(gè)小朋友具體是怎樣想的，怎樣做的？按課后第1題的3個(gè)問(wèn)題，一步一步仔細看圖，深入思考，合理想象，并寫(xiě)下來(lái)。

　　五．反饋：寫(xiě)了什么？是怎樣想到的？

　　六．按事情發(fā)展的順序把每幅圖上的意思連起來(lái)自由說(shuō)說(shuō)。然后，反饋學(xué)困生的學(xué)況，讓學(xué)優(yōu)生給他們提供好的建議。

　　七．作文起草，學(xué)生可隨時(shí)提出質(zhì)疑。教師巡回指導。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．能在評析草稿的基礎上，修改好自己寫(xiě)的`一段話(huà)。能清楚地表達事情發(fā)展的順序，并達到句子通順，無(wú)錯別字。

　　2．實(shí)現自我教育，進(jìn)一步明確遇到意外，要積極想辦法自己去解決，要做能干的人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．適當安排時(shí)間，讓學(xué)生完成作文起草。

　　二．抽樣作評

　　1．指名學(xué)困生朗讀自己的作文。評議：

　　哪些地方寫(xiě)的最好，說(shuō)明理由。

　　哪些地方寫(xiě)的較好，說(shuō)明理由。

　　提出修改意見(jiàn)點(diǎn)滴，說(shuō)清怎樣改。

　　教師對評議做出評議；對作者加以鼓勵，提出改好作文的適當要求。

　　2．指名中等生朗讀作文。

　　評議：哪些地方寫(xiě)的比較理想，說(shuō)明理由；

　　3．指名學(xué)優(yōu)生朗讀自己的作文

　　評議：自己評自己：認為自己哪些地方寫(xiě)的還不錯，為什么；認為哪些地方還有問(wèn)題，找出出問(wèn)題的原因。

　　三．學(xué)生修改自己的作文，可以吸取一些別人的好經(jīng)驗，充實(shí)自己。

　　四．反饋：你吸取了別人的一點(diǎn)什么？有什么好轉？

　　五．謄寫(xiě)作文：要求字跡清楚，書(shū)面整潔，不添字，不漏字。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 23

　　教學(xué)目標：

　　1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習古文，也叫文言文――《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（

　　“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2．檢查讀通情況

　�。�1）著(zhù)重強調以下字的讀音：惠

　　曰

　　禽

　　詣

　　為

　　應

　�。�2）引導學(xué)生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　�。ň渥又械摹凹仪荨辈煌�于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

　�。�3）反復熟讀

　�。墼O計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習的重點(diǎn)。］

　　三、理解文意

　　1．參考注釋?zhuān)�自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據此初步理解句意。

　　2．學(xué)生提出不理解的字詞

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�。�1）其父：他的父親。其，他。

　�。�2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。

　�。�5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　�。�6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　�。垡陨蠁�(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］

　　3．說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

　　四、體會(huì )語(yǔ)言精妙

　　1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨��？拙�平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的.聰明機智和應對能力。）

　　2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

　　(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。)

　　3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后，會(huì )是什么反應？

　�。墼O計意圖：通過(guò)想象表達，進(jìn)一步體會(huì )孩子所答言語(yǔ)的妙處。］

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內容，體會(huì )語(yǔ)言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習

　　閱讀“綜合性學(xué)習”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國語(yǔ)言的魅力。

　�。�1）搜集積累在表達上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。

　�。�2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。�3）收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。

　�。郾敬稳蝿�(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調控指導，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習成果的舞臺，可與“回顧拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng )造展示機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習的成功感。］

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 24

　　教材分析：

　　語(yǔ)文樂(lè )園（四）共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。

　　其中“我來(lái)試試”包括：認一認，讀一讀；讀一讀，想一想；寫(xiě)一寫(xiě)，背一背；讀一則成語(yǔ)故事《手不釋卷》。

　　“探究與發(fā)現”是讓學(xué)生通過(guò)對比閱讀，探究不同語(yǔ)言形式所表達的不同的效果。

　　“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是“下雨算什么”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )準確地表達自己想說(shuō)地意思，合理、巧妙、有禮貌地說(shuō)服別人。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習積累詞語(yǔ)，知道意思相同可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達。

　　2、學(xué)習認識表示轉折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習名言警句。

　　4、讀成語(yǔ)故事，弄清成語(yǔ)意思，能講成語(yǔ)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字新詞，學(xué)習積累好詞好句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解短文，學(xué)習作者表達方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、我來(lái)試試。

　�。ㄒ唬┱J一認，讀一讀。

　　1、出示詞語(yǔ)卡片，請同學(xué)讀一讀，注意讀準字音。

　　2、讀一讀，了解每組詞語(yǔ)的意思，思考每組詞語(yǔ)中有什么規律。

　　3、小組交流。

　　4、全班反饋，指導理解詞義。

　　5、教師小結：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領(lǐng)先”的意思。

　　6、拓展學(xué)習：試著(zhù)說(shuō)說(shuō)類(lèi)似詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）讀一讀，想一想。

　　1、自由朗讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2、思考：句子前一部分和侯一部分說(shuō)的有什么不同。

　　3、請同學(xué)完整的讀句子，說(shuō)說(shuō)作者想重點(diǎn)強調的是哪個(gè)部分。

　　4、小組交流。

　　5、全班反饋。

　　6、拓展學(xué)習：試著(zhù)用“可是”、“但”造句。

　�。ㄈ�）寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

　　1、請同學(xué)自讀句子，感受句子內容。

　　2、交流：讀句子的感受。

　　3、用多種形式朗讀。

　　4、學(xué)生背誦名言警句。

　　5、指導抄寫(xiě)名言。

　�。ㄋ模┳x一讀。

　　1、故事導入，激發(fā)興趣。

　　2、自由朗讀成語(yǔ)故事，讀準字音，讀通故事。

　　3、了解故事內容。

　　4、思考：孫權為什么很不高興，他是怎樣批評呂蒙的？

　　5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？

　　6、學(xué)生自讀故事，互相講一講。

　　第二課時(shí)

　　一、探究與發(fā)現。

　　讀一讀，想一想。

　　1、自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　3、再讀金波的《蝴蝶飛》。

　　4、思考：發(fā)現了什么？

　　5、小組討論。

　　6、全班反饋。

　　《蝴蝶飛》是一首現代詩(shī)，共六行，每行的字數不一，節奏歡快，很有動(dòng)感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。

　　《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字數相同，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，節奏平穩。

　　一、口語(yǔ)交際。

　　1 讀一讀口語(yǔ)交際的內容。

　　2書(shū)展的最后一天，下起了雨，樂(lè )樂(lè )和爸爸媽媽在家里發(fā)生了小小的爭執，他們三人會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　3 演一演，樂(lè )樂(lè )是如何說(shuō)服爸爸媽媽的？注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和態(tài)度。

　　4 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何更好地說(shuō)服別人。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：習作指導《我想……》談話(huà)導入。

　　每個(gè)人都有夢(mèng)想，你心中的夢(mèng)想是什么呢？（或聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》）。

　　一、讀課本中習作要求，思考：你心中的.夢(mèng)想是什么？

　�。�、同桌交流，明確自己本次習作的主題。

　�。�、夢(mèng)想是美好的，要把自己的夢(mèng)想進(jìn)行具體的描述，要求語(yǔ)句通順，用此形象生動(dòng)，意思表達清楚明白。

　　二、學(xué)生試說(shuō)，補充交流。

　　三、引導習作，抒發(fā)真情。

　�。�、范文引路。

　�。�、學(xué)生習作，不拘形式，淡化文體，可以用詩(shī)歌的形式表達。

　　四、評析習作，交流真情。

　�。�、小組評析。

　�。�、集體評議。

　�。�、總結：

　　同學(xué)們，每個(gè)人心中都有自己美麗的夢(mèng)想，把自己的夢(mèng)想用文字寫(xiě)下來(lái)，表達自己真實(shí)的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂(lè )的事。在語(yǔ)文學(xué)習中，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現學(xué)習中的樂(lè )趣，讓課堂成為我們學(xué)習的樂(lè )園。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 25

　　學(xué)習目標

　　1．認識生字釣、攏，會(huì )寫(xiě)耍、裝等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè )的情形，解釋草地變顏色的原因。通過(guò)朗讀傳達出在草地上玩樂(lè )的歡快，對草地的喜愛(ài)。

　　3．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2．生字詞語(yǔ)卡片。

　　課前準備

　　1．蒲公英盛開(kāi)時(shí)的錄像片

　　2．本課的掛圖和投影片

　　3．生字詞的卡片

　　第一課時(shí)

　　導入新課

　　1．出示填空：（ ）的草地

　　引導學(xué)生根據以前所學(xué)進(jìn)行口頭填空。

　　2．自然過(guò)渡：這道題有很多種填法，同學(xué)們看了課文就知道了。

　　自讀討論

　　1．各自輕聲讀課文。

　　2．根據課文內容討論填空答案，如：（金色／可愛(ài)）的草地

　　3．設疑： 草地怎么會(huì )是金色的呢?為什么作者稱(chēng)它為可愛(ài)的草地呢？我們繼續學(xué)課文。

　　初讀感知

　　1．學(xué)生自由讀課文，同桌交流預習時(shí)畫(huà)出的生字，讀準字音。

　　2．同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。

　　3．反饋：出示含有生字的詞語(yǔ)，指名說(shuō)說(shuō)自己認識哪些詞語(yǔ)，帶領(lǐng)大家一起讀一讀。

　　4．朗讀展示：你最喜歡讀哪個(gè)自然段，站起來(lái)讀讀，讓我們感受你對它的喜愛(ài)！

　　再讀解疑

　　1．為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段體會(huì )。

　　a、觀(guān)看錄象，給以直觀(guān)的感受。

　　b、引導想象：蒲公英盛開(kāi)了，目力所及的范圍內到處都是金色的蒲公英，在陽(yáng)光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥(niǎo)也來(lái)了，蝴蝶也來(lái)了，空氣中滿(mǎn)是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時(shí)候你最想做什么？指名交流。

　　2．朗讀第二、三自然段。

　　a、思考圖中這兩個(gè)孩子分別是誰(shuí)，他們在做什么？輕聲朗讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

　　b、你覺(jué)得他們此時(shí)此刻的心情如何？這部分課文應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　各自試讀，指名交流。

　　c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎？請你對它們說(shuō)一句話(huà)。

　　3．其實(shí)這草地并不是總是金色的，這里面的學(xué)問(wèn)可不��！

　　a、自讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文你知道了什么？（蒲公英色變的規律和原因）

　　b小博士講座：有關(guān)蒲公英色變的規律和原因。

　　學(xué)生上臺講述

　　c、有一天，我起得很早去釣魚(yú)。發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了作者是怎么形容這變化的？（它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床）

　　4．現在說(shuō)說(shuō)對這片草地幾句貼心話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　匯報成果

　　1．分小組總結匯報你的學(xué)習成果，你每小組可以任選一項進(jìn)行匯報。題目如下：

　　a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（請圍繞有趣展開(kāi)），因為草地上長(cháng)滿(mǎn)了這么有趣的蒲公英，所以這草地多么___________。

　　b、課題匯報：蒲公英的色變規律和原因分析。

　　c、畫(huà)出你心目中的'金色的草地，帶上你的畫(huà)向同學(xué)們介紹你喜歡的草地。

　　2．學(xué)生匯報成果，教師相機總結指正。

　　識字寫(xiě)字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　例:而下加女，耍耍耍

　　擾添一撇，攏攏攏

　　衣服長(cháng)肥，裝裝裝

　　取字會(huì )走真有趣

　　3．指導寫(xiě)字

　　a、讓學(xué)生觀(guān)察生字的比畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、說(shuō)說(shuō)哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

　　c、小老師講經(jīng)驗：各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。

　　d、學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

　　e、鞏固檢查。

　　拓展活動(dòng)

　　雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細觀(guān)察你所看到的草地，通過(guò)你喜歡的方式向同學(xué)們介紹你這次郊游所得。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 26

　　教學(xué)目標

　　1．繼續學(xué)習“抓住課文主要內容”的方法。

　　2．讀、說(shuō)、議、演、寫(xiě)貫穿教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習過(guò)程結合起來(lái)。

　　3．師生共同學(xué)習，體會(huì )海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教具準備

　�。�1）教師準備或自編一些民間故事的開(kāi)頭（3—5個(gè)），展示方法可用課件展示。

　�。�2）學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、說(shuō)一說(shuō)

　　師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)�。òl(fā)言者每人１分種左右，要求把故事梗概說(shuō)清楚。）

　�。ù诉^(guò)程看似無(wú)意，實(shí)際在說(shuō)的`過(guò)程中，尤其是“簡(jiǎn)要地說(shuō)”更要求學(xué)生能抓住線(xiàn)索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過(guò)程預計5—７分鐘。）

　　二、讀一讀

　　師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來(lái)讀吧�。ɑ蚶首x、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來(lái)讀。此時(shí)的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡(luò )，弄清梗概的讀，此過(guò)程約5—7分鐘。）

　　三、寫(xiě)一寫(xiě)

　　師：大家都已讀過(guò)課文，下面請大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過(guò)、結果，敘述清楚。）

　�。ā皩�(xiě)”比起“說(shuō)”更鄭重了些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習把全文縮寫(xiě)150字的`“內容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實(shí)際起來(lái)，這樣可以達到“一石兩鳥(niǎo)”的目的，此過(guò)程約為10分鐘左右。）

　　四、議一議

　　師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話(huà)要說(shuō)，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家，說(shuō)什么，怎么說(shuō)都可以！

　　在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì )。

　　1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛(ài)他”

　　2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話(huà)，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話(huà)，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

　　……

　　以上這些是備課時(shí)預想的“感動(dòng)”語(yǔ)句，尤其海力布三次勸大家搬家的話(huà)要重點(diǎn)通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)體會(huì )。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機引導。師生在此過(guò)程中體會(huì )、感悟，為后面表演打基礎，時(shí)間約為15分鐘左右。）

　　第二課時(shí)

　　一、演一演

　　師：同學(xué)們，為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

　�。ù诉^(guò)程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會(huì )有什么想法，怎么演？鼓勵學(xué)生能根據課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮，和創(chuàng )造性的表演，此過(guò)程約為10分鐘。）

　　二、理一理

　　師：同學(xué)們，學(xué)習了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來(lái)共同討論一下。（有曲折的情節，環(huán)節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

　　板書(shū)圖示：

　�。ā拔乃瓶瓷讲幌财健�，此環(huán)節意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫(xiě)得生動(dòng)，吸引人，要有曲折的情節，合理想象。）

　　三、編一編

　　師：下面，請同學(xué)們根據老師提供的故事開(kāi)頭續寫(xiě)故事，或者自己設計開(kāi)頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭當“編故事大王”！

　　擬提供以下開(kāi)頭（3——5個(gè)）

　�。�1）“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

　�。�2）“一個(gè)孩子，得到了一幅畫(huà)。忽然有一天，畫(huà)上的東西活了……”

　�。�3）“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

　�。ù颂庮}目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫(xiě)過(guò)程約15—20分鐘。）

　　四、評一評

　　評講過(guò)程要注重大膽合理的想象，和曲折動(dòng)人的情節，對學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力作適當點(diǎn)撥，約10分鐘左右。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 27

　　教材分析

　　《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文內容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。

　　2、學(xué)習本課生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、合作表演課文內容。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學(xué)生：預習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

　　課時(shí)2課時(shí)

　　板書(shū)設計

　　幸福在那里

　　幸福在對人類(lèi)有益的活動(dòng)中

　　工人、農民、醫生、清潔工、建筑師等

　　教學(xué)活動(dòng)設計

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　課前小故事：《手尖上的幸�！�

　　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫(huà)出了動(dòng)人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過(guò)幸福的感受嗎？

　　2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？

　　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　　今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！

　　二、整體感知，理清脈絡(luò )。

　　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　　2、出示生字詞，檢查學(xué)生預習情況。

　　3、課文講了一件什么事？

　　三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

　�。ㄒ唬┲缸x文章最后一部分----幸福就在于對人類(lèi)有益的勞動(dòng)中。

　　你怎樣理解這句話(huà)？

　�。ǘ�）、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？

　　1、從中得到了怎樣的幸福？

　　為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？

　　2、出示智慧的女兒的話(huà)。

　�、倮斫狻邦I(lǐng)悟”一詞的含義。

　�、诮Y合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”

　　3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

　　四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì )到幸福呢？

　　1、自讀這部分內容:

　　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

　　2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

　　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）

　　他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　�、倮首x孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì )其中的意思。

　�、诔鍪局腔叟畠旱脑�(huà)。

　　五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

　　課文的后14個(gè)自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的`真諦。

　　[點(diǎn)評：以上設計，緊緊圍繞著(zhù)孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導學(xué)生明白“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。]

　　六、合作表演本課內容

　　第二課時(shí)

　　說(shuō)說(shuō)你與家長(cháng)交流的“幸福是什么？”

　　1、學(xué)習了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　　兒女的長(cháng)大

　　依據貼心的關(guān)懷

　　下班后我們送上的一杯熱茶

　　我們優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)

　　3、你眼中的幸福是什么呢？

　　4、這些幸福是從何而來(lái)？

　　5、出示收集到的`和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　　舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

　　“幸福要*勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

　　“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的——高爾基”

　　從文章的中心句入手，直入文章主要內容

　　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著(zhù)幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細心地回味著(zhù)“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。

　　作業(yè)設計

　　1．規范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2．完成基礎練習中的題目。

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)時(shí)由談話(huà)引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過(guò)程中，結合文章語(yǔ)句，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 28

　　教學(xué)目標：

　　1.以“下廚燒菜”為內容寫(xiě)一篇習作，先親身經(jīng)歷，然后再寫(xiě)。

　　2.要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

　　重點(diǎn)：把下廚炒菜的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)

　　突破方法：學(xué)生先親身感受或觀(guān)看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫(xiě)，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。

　　教學(xué)準備：

　　教師：準備兩篇同類(lèi)作文。

　　學(xué)生：課前體驗下廚燒菜。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　指導學(xué)生明確習作內容，交給學(xué)生習作方法。

　　一、激趣導入

　　同學(xué)們，你們燒過(guò)菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來(lái)的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。

　　二、明確目標

　　1.學(xué)生自由朗讀習作題目，想一想這次習作有那些具體要求。

　　2.學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導。

　　3.師生共議，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）以“今天我下廚”為內容寫(xiě)一篇習作。

　�。�2）要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

　　三、習作構思

　　1.學(xué)生再次讀習作題目，進(jìn)一步明確目標。

　　2.讀完后想一想：

　�。�1）你準備下廚做哪一道菜？

　�。�2）做這道菜的過(guò)程是怎樣的？

　�。�3）你做的這道菜別人評論怎樣？

　　3.將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。

　　4.學(xué)生自由討論怎樣入手來(lái)寫(xiě)。

　　四、資源共享

　　1.學(xué)生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經(jīng)歷。

　　2.學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過(guò)程。

　　3.在討論交流過(guò)程中進(jìn)行對比，看看同學(xué)的體驗和自己有什么不同。

　　4.教師巡視、指導。

　　五、習作方法

　　教師根據本次習作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導：

　　1.這是一篇記事的習作，所以要把事情寫(xiě)清楚，該交代的不能不交代，該詳寫(xiě)的不能簡(jiǎn)單寫(xiě)。

　　2.因為是下廚燒菜，所以燒菜的'過(guò)程要想寫(xiě)清楚就必須抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。

　　3.要寫(xiě)出感受，不僅要寫(xiě)出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受，還要寫(xiě)出別人的感受。

　　六、佳作欣賞

　　教師出示準備好的同類(lèi)習作，供學(xué)生參考，重點(diǎn)關(guān)注：

　　1．別人是如何將燒菜的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的。

　　2．在記事的過(guò)程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。

　　七、開(kāi)心練筆

　　學(xué)生根據自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著(zhù)手寫(xiě)“下廚燒菜”的“燒”的過(guò)程。

　　八、交流探究

　　學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內相互交流、評議，小組推選一人作記錄。

　　九、小結歸納

　　學(xué)生總結在交流過(guò)程中的收獲；認為哪個(gè)同學(xué)的哪一部分寫(xiě)得好，好在哪里？

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1.評析交流材料。

　　2.學(xué)生動(dòng)手完成本次習作的草稿。

　　3.教師指導學(xué)生進(jìn)行習作修改。

　　一、開(kāi)心點(diǎn)評

　　1.教師導入

　　同學(xué)們，上節課我們一起賞析了兩篇同類(lèi)習作，也分租交流了你們的練筆成果，這節課我們先一起對以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評。

　　2.方法指導

　　重點(diǎn)點(diǎn)評習作可借鑒和修改的地方，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)，重點(diǎn)發(fā)現習作的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞析，對于需要改進(jìn)的地方，采用合適的語(yǔ)言提出自己的建議。

　　3.學(xué)生自由點(diǎn)評，教師巡視指導。

　　二、指導修改

　　1.教師指導學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改

　�。�1）是否將“下廚燒菜”的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了？

　�。�2）是否有條理？

　�。�3）語(yǔ)言是否通順、連貫？

　�。�4）是否有錯別字，標點(diǎn)是否正確？

　　2.學(xué)生根據教師指導的方法進(jìn)行修改，教師巡視指導。

　　3.學(xué)生謄寫(xiě)修改后的習作。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　在習作修改好的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行習作評析。

　　一、習作講評

　　1.學(xué)生拿出自己的習作，通讀一遍，找出自己認為最滿(mǎn)意的部分，作上記號。

　　2.學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認為最滿(mǎn)意的部分，相互評議。

　　3.小組間相互傳閱習作，彼此發(fā)現習作中的閃光點(diǎn)，包括優(yōu)美的片段、句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。

　　4.對習作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵。

　　5.學(xué)生再次動(dòng)手整理習作，教師巡視指導。

　　二、小節總結

　　1.教師對習作講評這一環(huán)節進(jìn)行小結，提出希望。

　　2.學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習作的心得體會(huì )。

　　佳作賞析

　　《今天我下廚》

　　點(diǎn)評

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 29

　　學(xué)習目標

　�、僬J識“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

　�、壑攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞 造句的精妙。

　　課前準備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　�、� 課件出示相關(guān)句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　↘直奔“竊讀”，整體感知

　�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　�、谡�體感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）

　　↘品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。（小組交流、匯報）

　�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�

　　這句話(huà)把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

　　你在生活中有這樣的體驗嗎？說(shuō)一說(shuō)？

　　根據生活體驗，相機指導朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。）

　　這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者熱愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么？

　　c．相機指導朗讀。

　　↘深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書(shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　↘復習舊課，導入新課

　�、賹�入：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�、谏�自由讀文。

　�、圻@節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　↘合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。

　　b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的.理解。

　�、趨R報交流

　�、劭偨Y：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”

　�、苷b讀句子。

　　↘回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�、趪L試分段。

　　↘積累內化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )！

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 30

　　教學(xué)目標：

　　1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)生字。認識“”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習朗讀問(wèn)句。

　　3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：練習朗讀和識字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。

　　教學(xué)方法：談話(huà)法、討論法、探究法等綜合運用。

　　課前準備：

　　1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。

　　2、生字卡片。

　　3、黑板上大森林場(chǎng)景的布置。

　　4、讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引疑激趣，談話(huà)揭題

　�。◣熤钢�(zhù)黑板上大森林的場(chǎng)景）今天一大早，森林里就鬧哄哄的，到底發(fā)生了什么事？讓我們去看看吧！

　　1、出示拼音課題，讓學(xué)生拼一拼，猜一猜。（指導讀好“巴”的輕聲）

　　2、師在拼音下書(shū)寫(xiě)生字。（再指名讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書(shū)習慣的培養）

　　2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　指名讀——評議（隨機引導學(xué)生讀準“松、最、鼠”等平翹舌音）

　　3、同桌互讀檢查。

　　三、再讀課文，理清文路

　　1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊員，用“——”劃出。

　　2、引導學(xué)生用不同的句式表述。（生邊說(shuō)，師邊貼各種動(dòng)物圖片）

　　句式參考：（鼓勵不同的說(shuō)法）

　　a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。

　　b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（ ）、（）和（）。

　　c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。

　　四、趣味識字

　　接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)游戲，名稱(chēng)是“生字寶寶找主人”。要想找對主人，就必須先認識生字寶寶，對嗎？

　�。�、老師貼出生字卡片，請小老師自由選擇自己會(huì )讀的“字寶寶”教給大家。

　�。�、游戲開(kāi)始，把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動(dòng)物圖片旁，并說(shuō)明理由，教大家讀兩遍。

　�。�、通過(guò)比較異同，學(xué)習“巴”和“把”、“公”和“松”。

　�。�、學(xué)習新偏旁“矢”、“八”、“鳥(niǎo)”

　　五、書(shū)寫(xiě)指導

　�。�、自由描紅各一個(gè)，想想寫(xiě)好這三個(gè)字要注意什么？

　�。�、引導發(fā)現寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵。（“云”第二筆要寫(xiě)長(cháng)，落在橫中線(xiàn)上�！肮�”上面的“八”開(kāi)口度要適中�！败�(chē)”最后一筆要壓在豎中線(xiàn)上。）

　�。�、各寫(xiě)三個(gè)。

　　六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴詞）

　　七、在《找朋友》的歌聲中結束本堂課

　　第二課時(shí)

　　一、快樂(lè )復習生字“爭獎牌”

　　二、細讀課文，理解詞句

　　1、同桌合作讀課文，談?wù)勀愕陌l(fā)現：這篇文章有什么特點(diǎn)？

　　2、指導讀問(wèn)句。（注意最后一個(gè)字聲調要上揚）

　　3、指名回答這些問(wèn)句。

　　4、以各種形式促讀。

　　a、師問(wèn)生答

　　b、男女生對讀

　　c、小組對讀

　　d、伙伴對讀

　　e、以快板的形式表演讀

　　5、找表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞

　　經(jīng)過(guò)比較，我們知道了這些動(dòng)物的尾巴他們都有自己的特點(diǎn)，你能從書(shū)本中圈出來(lái)嗎？

　　a、試圈

　　b、反饋，師板書(shū)

　　c、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展引申學(xué)會(huì )運用詞語(yǔ)。

　　什么東西長(cháng)？什么東西短？“扁”還可以用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？

　　三、拓展延伸

　　1、如果你是裁判，你會(huì )把“比尾巴”的金牌掛在誰(shuí)的`身上？

　　2、你還知道其它動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用嗎？

　　3、師小結。

　　小朋友們，通過(guò)你們的討論和研究，我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(cháng)還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。

　　四、畫(huà)尾巴（課后作業(yè)）

　　1、小朋友們，趕快拿起筆，給動(dòng)物們添上一條適合自己的尾巴吧。

　　2、交流作品。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 31

　　教學(xué)內容：

　　九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第118頁(yè)至120頁(yè)。

　　教學(xué)要求：

　　1．通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　2．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容，能回答“思考，練習”中的問(wèn)題。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內容。

　　課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一．揭題，質(zhì)疑。

　　二．指導自學(xué)。

　　1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　　2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　三．檢查自學(xué)情況。

　　1．正音：散，惹，渣，堅。

　　2．容易寫(xiě)錯的字：惹，或，郊。

　　3．理解詞語(yǔ)：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。

　　可惜：值得惋惜。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

　　誠實(shí)：言行跟內心思想一致，不虛假。

　　4．朗讀課文，正音。

　　四．默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一．導入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開(kāi)課本第118頁(yè)，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)

　　板：惹人喜愛(ài)

　　3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？

　　出示句子：

　�。�1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

　�。�2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）

　　4．指導朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話(huà)。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的.？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？

　　3、全班討論：

　�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�

　�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　�、勰泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�

　�、堋耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定地說(shuō)。

　　板：“沒(méi)看見(jiàn)”

　�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的�！�

　�、凇耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定的說(shuō)。

　　板：“一定會(huì )飛回來(lái)”

　�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話(huà)。）

　　出示句子：

　�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�

　�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現列寧非常喜愛(ài)灰雀）

　　指導朗讀句子①

　　4．指導朗讀對話(huà)。

　�。�1）同位分角色練讀。

　�。�2）指名分角色讀。

　�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　�。�1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？

　　板：果然。

　�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？

　　6．質(zhì)疑。

　　7．總結全文。

　　這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

　　板書(shū)計劃：

　　灰雀

　　惹人

　　喜愛(ài)

　　列寧

　　男孩

　　每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”

　　經(jīng)常帶……“一定會(huì )飛回來(lái)”

　　可惜

　　果然

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