實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦七篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)要求
1毖岜究11個(gè)生字，認識6個(gè)生字。
2蹦苷確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4繃私飪撾哪諶藎感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛(ài)。
二、教材說(shuō)明
這篇課文介紹了我國首都北京的美景。有莊嚴美麗的天安門(mén)，有寬闊肅穆的天安門(mén)廣場(chǎng)，有高大的人民英雄紀念碑，有又寬又長(cháng)的柏油馬路和壯觀(guān)的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。
課文配了三幅圖，一幅是雄偉、莊嚴的天安門(mén)；一幅是現代化建筑立交橋；一幅是美麗的北海公園。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片，描繪首都北京優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡的圖片或投影片。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
1筆蹲紙萄А
本課要求學(xué)會(huì )的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”讀第三聲。要求認識的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指導以下生字的字形。
央：最后一筆是“捺”。
瓦：筆順是瓦，一共四畫(huà)。
雄：左邊的筆順是。
碑：右邊的筆順是卑。
“闊、交、油、陰、優(yōu)”，可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件記憶字形。
瓦：要寫(xiě)在田字格的中間。
闊：“門(mén)”要寫(xiě)寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫(xiě)錯。
跡：先寫(xiě)“亦”，后寫(xiě)走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。
(三)詞句教學(xué)
“天安門(mén)在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗�！�
這句話(huà)講了天安門(mén)在北京的位置和它美麗的特點(diǎn)�？梢越Y合課文的插圖或投影片，讓學(xué)生了解這里的“中央”是指天安門(mén)在北京城的中心地段�！扒f嚴”是指天安門(mén)給人的觀(guān)感是莊重而嚴肅的。
“北京有許多又寬又長(cháng)的柏油馬路�！�
抓住“許多”、“又寬又長(cháng)”來(lái)理解，就知道北京的馬路不但多，而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達。
“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇�！�
理解這句話(huà)，可以結合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風(fēng)貌。
“立交橋”是立體交叉橋的簡(jiǎn)稱(chēng)，一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋，可以避免交通堵塞�！安萜骸敝噶⒔粯蛩闹芷教沟牟莸��！盎▔敝噶⒔粯蛩闹芊N植花卉的臺子，這些花卉是拼成圖案的，非常美麗。
“北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈�！�
“名勝”指有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著(zhù)名地方�！案邩谴髲B”即指高大的樓房。這句話(huà)告訴我們北京不但是風(fēng)景優(yōu)美的古都，而且是現代化的大都市。
(四)朗讀、背誦指導
課文中有些句子比較長(cháng)，要注意指導。如：
“廣場(chǎng)中間/矗立著(zhù)/人民英雄紀念碑�！�
“北京/有許多又寬又長(cháng)的/柏油馬路�！�
“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇�！�
背誦三、四段時(shí)，以下方法可供參考。
(1)看圖背誦法。
如背誦第三段，可以借助課文中的第二幅圖，根據圖上景物的提示進(jìn)行背誦。
(2)問(wèn)題提示法。
如背誦課文第三段，教師提問(wèn)：北京有許多什么?道路兩旁有什么?北京新建了許多什么?立交橋四周有什么?各種車(chē)輛怎樣?用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生背誦。
還可以鼓勵學(xué)生用自己想的好辦法進(jìn)行背誦。
(五)練習提示
課后練習第三題是讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
第四題是抄寫(xiě)句子，要先讀句子，然后抄寫(xiě)。
(六)擴展活動(dòng)
1比醚生收集關(guān)于北京的詩(shī)歌或歌曲，開(kāi)展“我愛(ài)北京”的詩(shī)歌朗誦會(huì )或演唱會(huì )。
2筆ι共同收集關(guān)于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
(一)復習舊知識，引入新課。
出示識字學(xué)詞學(xué)句(一)第一課中的幾幅圖，提問(wèn)：這些建筑物叫什么?它們在哪里?接著(zhù)，教師用導語(yǔ)將學(xué)生再次帶入首都北京，領(lǐng)略這個(gè)美麗的大都市。
(二)創(chuàng )設情境，以游覽北京的形式學(xué)習課文�？梢园凑n文敘述的景點(diǎn)為旅游路線(xiàn)，先由老師帶領(lǐng)學(xué)生“旅游”，按課文內容進(jìn)行解說(shuō)，在“游覽”中學(xué)生可以提問(wèn)題�！坝斡[”完畢，把學(xué)生分成小組，或學(xué)生自由組合再進(jìn)行“游覽”，小組內的同學(xué)輪流擔任導游。這樣，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在濃厚的興趣中學(xué)習課文內容。
(三)情景交融，指導朗讀。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì )首都北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的情感。課文中有的句子比較長(cháng)，要注意指導句間的自然停頓。
(四)在熟讀課文的基礎上練習背誦課文三、四段。
(五)進(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
(六)完成課后練習。
(七)布置擴展活動(dòng)。
《北京》綜合資料
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
認識5個(gè)生字，讀懂兒歌的內容，了解電視塔的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情創(chuàng )境
小朋友們，老師晚到一會(huì )兒，去給你們拿東西去了。你們看，認識嗎?是的，這是電視模型(電視機出示“電視”一詞，生讀。注意“視”讀音)
你喜歡看電視節目嗎?你都喜歡看什么節目，和老師說(shuō)一說(shuō)。(鼓勵)
二、合作探究
(一)引出課文內容
1、(出示：丁丁看電視的圖畫(huà))你們看丁丁在等什么呢?那電視怎么沒(méi)有收到電視節目呢?同學(xué)們再看(出示電視塔圖畫(huà))這是什么?(電視機出示“電視塔”一詞，生讀)
2、出示課題并板書(shū)
電視塔什么樣呢?(出示前兩句詩(shī)，生自己讀，再指名讀)
3、因為有電視塔，電視節目來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了?(貼上孫悟空圖畫(huà))丁丁看見(jiàn)節目了嗎?他看的是什么節目?
(二)整篇課文出示
1、現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅，圖上都畫(huà)了什么?
2、你們從下往上看(或從上往下看)這是電視(圖畫(huà)上帖“電視”二字，生讀)
這是什么?(師指“電視塔”并帖詞，生讀)丁丁趴在那一動(dòng)不動(dòng)看電視節目，那是為什么?誰(shuí)能告訴老師?(帖“精彩”、生讀、齊讀)誰(shuí)能用這個(gè)詞再說(shuō)一句話(huà)，這個(gè)精彩節目是什么?(貼“動(dòng)畫(huà)片”生讀、齊讀)
3、下面我們一起讀畫(huà)面上的四個(gè)詞。
4、同學(xué)們，有了電視和電視轉播塔，我們就能收到精彩的動(dòng)畫(huà)片，電視塔的作用可真大呀!好，下面我們一齊來(lái)學(xué)習課文。
(三)初讀課文，感受情境
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，練習指讀課文。
2、在讀這首詩(shī)的時(shí)候，要有一定的節奏，請聽(tīng)老師朗讀。
3、請同學(xué)們練習有節奏的朗讀課文。
4、同桌讀、指名讀(鼓勵：你讀得真棒，老師敢與老師相比了。)
(四)自主、合作學(xué)生字
1、全班齊讀課文
2、課文中的生字你都認識了嗎?請同學(xué)們把那些生字畫(huà)出來(lái)，然后，你們可以用你喜歡的方式識字。(生自學(xué)生字，師可提示識字方法)
3、分小組學(xué)生字，互相說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字念什么?你想怎樣記住它。
4、匯報交流
a、我記“塔”，橫一根，豎二根，合在土旁就念“塔”。
b、我記“尖”，上小下大就念“尖”。
c、我也記見(jiàn)“尖”，一頭大一頭小，上下放在一起就念“尖”。
d、我記“孫”，爸爸的兒子就念“孫”。
e、我記“變”，一點(diǎn)一橫長(cháng)，兩豎八中坐，又字下邊藏，同學(xué)們，我這樣記行嗎?
5、認讀本課生字。(現在，這棵樹(shù)上掛滿(mǎn)了蘋(píng)果，你們會(huì )念哪個(gè)就把它摘下來(lái)讀哪個(gè)，讀對了，其他同學(xué)跟著(zhù)將這個(gè)字讀兩遍。)
6、學(xué)生到前面摘蘋(píng)果，讀生字。
(五)熟讀成誦
1、大家再來(lái)練習朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。(鼓勵)
3、師生合作讀(師讀前一句，大家讀后一句。)
4、男生、女生比賽讀，比一比誰(shuí)讀的好。
5、誰(shuí)愿意讀誰(shuí)就站起來(lái)讀，指名讀、齊讀。
三、實(shí)踐體驗
1、組字游戲
2、拓展活動(dòng)：
學(xué)完這篇課文，你一定會(huì )知道我們是怎樣看到電視節目的，跟大家說(shuō)一說(shuō)好嗎?
3、總結：
同學(xué)們現在知道了怎樣收看到電視節目，你們要好好學(xué)習長(cháng)大后利用科技不用電視塔，我們也收到電視節目。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：(1)把這篇《丑小鴨》與小學(xué)學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。（2）現在的你和小學(xué)的你有何不同？（3）你準備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長(cháng)大了？
二、研讀課文。
�。�1）請學(xué)生用一句話(huà)概括文章內容。
�。�2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個(gè)過(guò)程當中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養鴨場(chǎng)，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)言，找出你認為最痛苦的遭遇）
提問(wèn)：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒(méi)有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
在流浪的過(guò)程當中，丑小鴨自卑過(guò)，迷惘過(guò)。不過(guò)生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的世界里生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。接下來(lái)我們一起探尋丑小鴨的成長(cháng)足跡，看看哪幾個(gè)環(huán)節最重要，為什么？
明確：離開(kāi)老太婆家，看到天鵝飛過(guò)，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請找到相關(guān)的內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并大聲讀出來(lái)。（學(xué)生找、勾畫(huà)、讀）
請三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現場(chǎng)采訪(fǎng)他們。采訪(fǎng)提綱：
問(wèn)第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開(kāi)老太婆家呢？（生答）
請學(xué)生評價(jià)。
問(wèn)第二個(gè)同學(xué)：安徒生先生說(shuō)你見(jiàn)到天鵝飛過(guò)時(shí)有一種說(shuō)不出的興奮，為什么呢？（生答）
請學(xué)生評價(jià)。
問(wèn)第三個(gè)同學(xué)：有人說(shuō)你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋?zhuān)浚ㄉ穑?/p>
請學(xué)生評價(jià)。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
提問(wèn)：有人說(shuō)，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結果，也有人說(shuō)，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋?zhuān)?/p>
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）
�。�4）在刻畫(huà)丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個(gè)可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會(huì )如此動(dòng)情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學(xué)生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話(huà)）
�。�5）正如作者所說(shuō)：“生活本身就是童話(huà)”。讀完這篇文章，你會(huì )發(fā)現里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節。請同學(xué)們?yōu)槲恼抡規讉�(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話(huà)題來(lái)談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作討論發(fā)言。
三、結束語(yǔ)：今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：人沒(méi)了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1． 我就是丑小鴨
2． 丑小鴨與我
3． 丑小鴨后傳
4． 改寫(xiě)：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《特別的作業(yè)》教案。第6單元主要以“愛(ài)護”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環(huán)保意識。
學(xué)生分析
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評價(jià)和互相評價(jià)的能力。
教學(xué)目標
1、會(huì )認個(gè)生字
2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、愛(ài)護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環(huán)保意識。
4、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?ài)護環(huán)境的認識。
教學(xué)流程
一、懸念導入：
1、師：春天到了，王老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《特別的作業(yè)》教案》。第二天，小朋友們有的手里拿著(zhù)紅紅的桃花，有的手里拿著(zhù)嫩嫩的桑葉，有的拿著(zhù)細細的'柳枝，還有的帶來(lái)了青青的小草。只有小麗手里什么也沒(méi)有……同學(xué)們，小麗怎么會(huì )沒(méi)完成作業(yè)呢？她會(huì )不會(huì )挨批評呢？你們想知道嗎？
[給學(xué)生留下一個(gè)懸念，通過(guò)懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣]
別著(zhù)急，今天我們就來(lái)讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
3、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
[培養學(xué)生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學(xué)文識字
1、初步感知課文
�。�1）生自由讀課文，畫(huà)下不認識的字。
�。�2）在讀課文時(shí)遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰(shuí)來(lái)介紹介紹好辦法？
2、學(xué)習生字
�。�1）學(xué)生小組合作學(xué)習，認識課文中的生字。
�。�2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡(jiǎn)單指導朗讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀詞
�。�4）組長(cháng)檢查組內同學(xué)的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學(xué)習之余，做個(gè)游戲，既讓學(xué)生休息，又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識]
四、理解課文
�。�1）再讀課文，邊讀邊想同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：小麗的特別的作業(yè)是什么？
�。�2）通過(guò)自己讀課文，剛才提出的問(wèn)題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)到底是什么呢？
�。�3）她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
�。�4）為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
五、聽(tīng)音樂(lè )，看課件，感受春天的美。
[將音樂(lè )引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣]
�。�1）同學(xué)們，剛才你們看到了、聽(tīng)到了什么。
�。�2）那我們應該怎么做呢？
�。�3）你想對小花、小草、小鳥(niǎo)……說(shuō)些什么呢？
[結合自身談?wù)勗诃h(huán)保中，自己應怎樣做。]
�。�4）引導學(xué)生自評、互評。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，相互評價(jià)，學(xué)會(huì )反思，正確地認識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]
六、擴展延伸
你能寫(xiě)一條愛(ài)護花草樹(shù)木的話(huà)，提醒每一個(gè)人嗎？
[課外拓展延伸，訓練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿(mǎn)趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，
學(xué)生的能力會(huì )不斷得到提高。]
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天，我們學(xué)習課文《撈鐵�！�，板書(shū)課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。（誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語(yǔ)
宋（）拴（）陷（）論（）
送（）栓（）滔（）輪（）
繩（）綁（）鏟（）拖（）
蠅（）梆（）產(chǎn)（）施（）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專(zhuān)家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內容？按什么順序寫(xiě)的？
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準備工作，打撈過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內容，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（板書(shū)：懷丙）
2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書(shū)：出色）
二、學(xué)習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內容？
2、指名讀一讀有關(guān)內容，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：被水沖走）
三、學(xué)習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）
2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）
3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當時(shí)又沒(méi)有起重機這樣的現代化設備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)：叫水送回）
過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來(lái)看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項準備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿(mǎn)泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì )出色的準備。
五、學(xué)習課文第四、五、六自然段
接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運回？（板書(shū)：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經(jīng)有一千多年了，當時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書(shū)設計
探究活動(dòng)
一、動(dòng)手實(shí)驗，體會(huì )水的浮力的應用
1、實(shí)驗準備工作
�。�1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
�。�2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿(mǎn)沙子。
�。�4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛
�。�1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀(guān)察。
�。�2）學(xué)生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
習題精選
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，明確培養目標，端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量�！焙苊黠@，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴(lài)于教師素質(zhì)的提高，而要提高教師的素質(zhì)，除教師自身具備一定的思想認識和較高的業(yè)務(wù)基礎外，很重要的一點(diǎn)，還在于直接的教學(xué)實(shí)踐和間接地吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗。一個(gè)設計優(yōu)化的教案，可以說(shuō)是特定的環(huán)境里，特定個(gè)體一定的教學(xué)成果和智慧展示的結晶，把它們匯集起來(lái)，形成系列，便是特定環(huán)境、特定條件下眾多群體的教學(xué)成果的展示和集體智慧的結晶。把這樣一個(gè)精神產(chǎn)品奉獻給讀者，對于提高一線(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的研究與改革，無(wú)疑具有積極的作用。
這套新編教案，以九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材為依據，以單元為整體，緊緊圍繞基礎訓練項目，分組（單元）分課編寫(xiě)，把指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，培養初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的過(guò)程中，進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育，培養審美情趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣作為基本目標。把教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)作為設計教案的（教學(xué)過(guò)程的）指導思想，使這套新編教案真正成為切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，啟發(fā)教師教學(xué)思路，能舉一反三的施教方案。新編教案的體例，分單元分組、單課（兩類(lèi)課文、讀寫(xiě)例話(huà)）教案、基礎訓練教案三部分組成。具體編寫(xiě)的內容有以下幾方面。
一、單元分組。一年級把入學(xué)教育和漢語(yǔ)拼音單獨劃分兩個(gè)單元。以后按教材的基礎訓練為標志各劃分一個(gè)單元塊。每個(gè)單元以“第×單元備課指要”為題，圍繞本單元的基礎訓練項目，點(diǎn)明本單元所含的教學(xué)課目和教學(xué)內容，確定本單元的語(yǔ)文基本功訓練重點(diǎn)，指出本單元所屬課文的訓練要求和教學(xué)建議（要點(diǎn)）、教學(xué)注意點(diǎn)。注意前后各單元和課文之間的聯(lián)系和銜接，突出本單元的智能訓練。
二、教案設計。低年級可根據已經(jīng)審定的并試行的義務(wù)教材的課時(shí)按入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時(shí)設計教案。中高年級則依據單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文和讀寫(xiě)例話(huà)，分課目分課時(shí)設計教案。各年段教材的基礎訓練均設計相應的課時(shí)教案。教案的設計力求做到教師的講讀和學(xué)生的自讀與訓練各有所專(zhuān)，又相互聯(lián)系，成為一個(gè)相對獨立的整體。新編教案的每一篇教案的內容和安排項目，一般為教學(xué)目的要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)資料和教學(xué)用具或準備（這兩項可有可無(wú)）、教學(xué)時(shí)間（課時(shí)）教學(xué)過(guò)程等。
教學(xué)中教學(xué)目的要求的確定，要緊緊圍繞大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓練（包括基礎知識，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能和觀(guān)察、思維、想象、記憶等基本能力的培養）和思想教育（包括思想認識，道德品質(zhì)，意志品格，審美情趣，學(xué)習習慣等）兩個(gè)方面。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要結合教學(xué)要求、學(xué)生的實(shí)際和教材的內容，有針對性地、準確地確定。設計教學(xué)思路，要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰地點(diǎn)明教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)中要注意的問(wèn)題，充分體現教改精神，并注意與教學(xué)過(guò)程的聯(lián)系。選編教學(xué)資料要側重《教學(xué)參考》以外，與課文內容有關(guān)的并有一定的參考價(jià)值和使用價(jià)值的備課資料，力求翔實(shí)、精當。
教學(xué)過(guò)程是新編教案的主體部分，它包括具體的教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和師生的雙邊活動(dòng)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的具體體現。因此，設計教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認識規律，注意從不同類(lèi)型課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)環(huán)節。要注意體現課文、例話(huà)和訓練這三種教案的不同特點(diǎn)，要依據課文體裁的不同，篇幅的長(cháng)短，內容的深淺和訓練的難易，以及各年級學(xué)生的知識技能水平和接受能力的差異，合理安排課堂組織形式，確定教師所發(fā)揮的作用和學(xué)生獨立學(xué)習的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫(xiě)例話(huà)和基礎訓練，設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師講解的成分要依次減少，而學(xué)生自學(xué)的成分要依次增多。從教學(xué)程序上，講讀類(lèi)課文一般分指導預習、初讀課文、指導學(xué)生精讀細讀課文、歸納整理、總結提高、通過(guò)練習加深理解等內容，其間教師的指導點(diǎn)撥要相對多一些。學(xué)生自學(xué)的成分少一些，閱讀類(lèi)課文或講讀課文中淺顯易懂的課文，則可分提示要點(diǎn)、學(xué)生自讀、指導學(xué)法、學(xué)生揣摩規律、質(zhì)疑、師生聯(lián)系舊知、充分討論，以及課堂練習等內容，其中學(xué)生自學(xué)的成分要適當增強。讀寫(xiě)例話(huà)要體現指導讀懂、自學(xué)討論、獲得新知，聯(lián)系單元組課文的知識和重點(diǎn)項目，指導讀寫(xiě)實(shí)踐等步驟�；A訓練課要樹(shù)立整體觀(guān)念，突出單元組訓練的系統性、綜合性和實(shí)踐性，體現啟發(fā)、誘導和學(xué)生獨立思考、操作的步驟和方法。
1.講讀課文。講讀課文是教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練的示范教材，一般地說(shuō)來(lái)，其教學(xué)過(guò)程可按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行。教案的編寫(xiě)要從整體著(zhù)眼，從部分入手，進(jìn)行字、詞、句、段、篇的教學(xué)，注意每篇課文各部分之間、每個(gè)部分與整篇課文內容的內在聯(lián)系，通過(guò)部分研習，回歸整體，使學(xué)生對整篇課文有比較完整、深刻的理解，并從中掌握學(xué)習方法，培
2.養閱讀能力。同時(shí)，要注意根據各個(gè)年級的不同要求確定每一課的訓練重點(diǎn)。低年級要在指導學(xué)生理解課文的過(guò)程中，著(zhù)重進(jìn)行詞句的訓練；中年級要突出過(guò)渡性，在繼續抓好詞句訓練的基礎上，抓好段的訓練和由段到篇的過(guò)渡性閱讀訓練，加強學(xué)生自學(xué)能力的培養；高年級要以篇的訓練為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合閱讀能力。在每個(gè)年級段，還要注意不同程度地滲透朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，以及良好的學(xué)習習慣的培養。新編教案的這一部分內容主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）指導預習，初讀課文。
預習是學(xué)生自求自解課文內容的最初途徑，目的是為精讀課文作好準備。教師要放手讓學(xué)生自查字典，自提疑難，自解課文大意，并練習作簡(jiǎn)要的標記，如圈劃重點(diǎn)、批注疑難等。教師的指導應重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)習興趣，教會(huì )預習方法和檢查預習效果上，幫助學(xué)生在整體上初步感知課文內容。
�。�2）指導學(xué)生精讀細讀課文。
指導學(xué)生精讀課文是講讀課教案的重要內容。它包括指導學(xué)生理解詞句的意思和感情色彩；了解句子與句子之間的關(guān)系，段與篇的層次和內在聯(lián)系；掌握課文的主要內容和中心思想，體會(huì )課文作者的思想感情；掌握作者布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式有：教師的引導、提問(wèn)、點(diǎn)撥和講解，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、閱讀、思考、討論等。教師的講解要講究方法，注意適度，要善于指導學(xué)生思考的方向，教給學(xué)生思考和讀書(shū)的方法。對學(xué)生思而易誤的地方，教師要適當講解；對估計學(xué)生疑而難解或足以促其智力發(fā)展的地方（亦即重點(diǎn)難點(diǎn)），教師的講解還可適當透徹一點(diǎn)。學(xué)生的討論要體現教師的引導，避免出現表面上熱熱鬧鬧而學(xué)生并無(wú)所得的教學(xué)后果。
為了啟發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生討論，要善于設計一系列富有啟發(fā)性和典型性的問(wèn)題（結合學(xué)生質(zhì)疑），以培養學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設計要注意以下幾點(diǎn)：
�、倌康囊鞔_，要根據每一課的教學(xué)目的要求，通盤(pán)考慮該問(wèn)什么，為什么這樣問(wèn)，在何處用什么方式問(wèn)等，問(wèn)題的答案和要求學(xué)生回答的程度盡可能在括號內注明。
�、谡Z(yǔ)言要簡(jiǎn)練，問(wèn)點(diǎn)要準確，并富有啟發(fā)性和思考價(jià)值，避免出現泛泛而問(wèn)而沒(méi)有思考價(jià)值的現象。
�、蹎�(wèn)題的設置要深淺適度，難易相當，大小相宜，面向全體，突出重點(diǎn)，防止過(guò)大過(guò)深或過(guò)碎過(guò)淺空泛呆板。
�、軉�(wèn)題與問(wèn)題之間要注意相互銜接，有一定的邏輯性。
�。�3）歸納整理，總結提高。
這一教學(xué)環(huán)節的目的是將學(xué)生獲得的知識加以梳理，使之條理化、系統化，并加深印象，提高認識�？赏ㄟ^(guò)圍繞全篇課文內容，設計帶有總結性的
與課文思想內容和語(yǔ)言形式方面有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，指導學(xué)生有感情地朗讀、默讀、復述、背誦等方式進(jìn)行。
�。�4）通過(guò)練習，加深理解。
練習是知識轉化和能力遷移的重要環(huán)節。教案的編寫(xiě)要重視練習的設計，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。設計練習要遵循“有序”、“有法”的原則。所謂練要有序，就是要按課文教學(xué)的層次和學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，先單項后綜合，形成一定的序列。學(xué)生預習自學(xué)階段，可設計一些幫助其理解課文基本內容的練習題，包括利用工具書(shū)學(xué)習生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。
在講讀分析階段，可設計一些能幫助學(xué)生熟悉和掌握課文中心的練習題，包括理清作者的思路，體會(huì )作者思想情感等。其答案要使學(xué)生在認真讀議后運用所學(xué)過(guò)的知識或聯(lián)系上下文才能找到。在回歸總結階段（也可在講讀中），可設計一些有一定坡度和難度的思維訓練題，包括領(lǐng)略課文優(yōu)美的文辭，欣賞課文的優(yōu)美意境，理清作者的寫(xiě)作順序等。這樣各個(gè)階段穿插訓練，且各有側重，當堂完成，既訓練了學(xué)生的能力，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。所謂練要有法，就是要教給學(xué)生一些基本的練習作業(yè)的思考、動(dòng)筆方法，以及教師根據練習內容、練習形式、練習層次等給以恰當的輔導、點(diǎn)撥，使學(xué)生能當堂順利地完成課堂練習。
�。�5）設計恰當實(shí)用的板書(shū)。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的輔助手段。新編教案的板書(shū)設計，要緊扣教材內容和教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，體現課文脈絡(luò )，反映作者的行文思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習思路，做到目的性和準確性、條理性和簡(jiǎn)潔性、實(shí)用性和美觀(guān)性的和諧統一。板書(shū)可以隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程逐次出現，也可以總體附于全篇教案后，以供參考。
2.閱讀課文。
閱讀課文是學(xué)生半獨立閱讀性質(zhì)的課文，是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要憑借之一。編寫(xiě)教案時(shí)，要注意適當提高學(xué)生自學(xué)的要求，著(zhù)重于指導學(xué)生自覺(jué)地運用講讀課中學(xué)到的知識和方法進(jìn)行閱讀，使這些知識、方法，得以復習鞏固，強化遷移，逐步形成獨立閱讀的技能。教師的主要責任在于對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)作必要的指導和點(diǎn)撥，并且要少而精，要有扶有放。凡是學(xué)生自己通過(guò)反復閱讀、動(dòng)腦思考能解決的問(wèn)題，教師就要放手讓學(xué)生自己解決。教案的這部分內容主要有：
教師提示閱讀要點(diǎn)，學(xué)生自能讀書(shū)；教師指導閱讀方法，學(xué)生揣摩閱讀規律；學(xué)生提出疑難問(wèn)題，教師組織學(xué)生共同議論，聯(lián)系舊知（主要指講讀課中新學(xué)到的知識）學(xué)習新知，在了解全文內容的基礎上理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正讀懂課文。課堂練習和作業(yè)也要由學(xué)生獨立完成。板書(shū)的設計也要體現閱讀類(lèi)課文的教學(xué)特點(diǎn)。
3.讀寫(xiě)例話(huà)。讀寫(xiě)例話(huà)是以學(xué)生學(xué)過(guò)的一篇課文為例子，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )
本單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)的一種課文形式。它往往起著(zhù)統領(lǐng)本單元組課文知識，把本單元組讀寫(xiě)訓練項目加以概括的作用。讀寫(xiě)例話(huà)不同于知識短文，它雖然也提供一些讀寫(xiě)知識，但這些知識是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)得到的，是學(xué)生從感性認識上升到理性認識，并用于指導讀寫(xiě)實(shí)踐的知識。編寫(xiě)這部分教案時(shí)，首先要注意指導學(xué)生自己讀懂，通過(guò)自學(xué)和討論，自覺(jué)形成讀寫(xiě)例話(huà)所談的認識，同時(shí)，要注意和本單元組課文特別是講讀課文的聯(lián)系，引導學(xué)生運用課內形成的讀寫(xiě)基本功進(jìn)行讀寫(xiě)實(shí)踐。體現精要、好懂、有用的特點(diǎn)。
4.基礎訓練�；A訓練是在一定階段對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、標點(diǎn)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的知識與能力的綜合性訓練，它往往安排在每個(gè)單元組課文后面，由各種形式的作業(yè)練習題組成。它與本單元的課文有緊密的聯(lián)系，但又有相對的獨立性。它的各項訓練，既有橫向聯(lián)系，又有縱向聯(lián)系。編寫(xiě)教案時(shí)，要樹(shù)立整體觀(guān)念，突出各單元組訓練的系統性，綜合性和實(shí)踐性，體現啟發(fā)、誘導和學(xué)生獨立思考、操作的步驟和方法。要注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，引導學(xué)生自覺(jué)地運用已備的知識和技能，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，舉一反三，觸類(lèi)旁通，解決基礎訓練中的問(wèn)題，培養學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。
新編教案在編寫(xiě)時(shí)，要從總體上把握以下幾點(diǎn)：
1.要依據《大綱》，緊扣教材，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，確立明確的教學(xué)
目的和要求；要恰當地確定和突出教學(xué)重點(diǎn)，找準并突破教學(xué)難點(diǎn)；注重語(yǔ)言文字的教學(xué)和朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功訓練；培養學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及良好的學(xué)習習慣；注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認識，在語(yǔ)言文字的訓練中進(jìn)行思想教育和審美教育。
2.合理安排教學(xué)程序、教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間。教學(xué)程序的設計要力求目標集中，思路清晰，切合教學(xué)實(shí)際；每個(gè)環(huán)節的設計要有綱有目，語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)明扼要，內容安排要詳略得當。
3.遵循語(yǔ)文教學(xué)規律和學(xué)生認識事物的規律，處理好“扶”“引”“放”的關(guān)系。教師要“扶”得得法，“引”得適度，“放”得得當。要著(zhù)重進(jìn)行教法和學(xué)法的設計，形式要因文而異，在反映相對固定的教學(xué)內容和設計教學(xué)程序時(shí)，要盡可能設想到教學(xué)中的偶發(fā)因素，使新編教案既有科學(xué)性和創(chuàng )見(jiàn)性，又有預見(jiàn)性和實(shí)用性。
最后需要強調的是，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)要遵循一定的規律和原則；教無(wú)定法是指教學(xué)的方法由于受教學(xué)思想、教師素質(zhì)、教學(xué)對象和教學(xué)內容等因素的制約，不能強求一律。同樣，教案的設計有固定的形式和體例，但又不能拘于一格，只要是有利于啟發(fā)教師的教學(xué)思路，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于減輕負擔，打好基礎，培養能力，發(fā)展智力，提高質(zhì)量的教學(xué)設計，都可以在教案中盡情體現。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
●〇學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�、勰芨鶕n文內容進(jìn)行想像，并把想像的內容寫(xiě)下來(lái)。
A案
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價(jià)）
�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
�、佥p聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
�、坌〗M內交流學(xué)習生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
�、苋嘤懻�。
a.全班齊讀去掉音節的生字。
b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
�、輹�(shū)寫(xiě)生字。
a.討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。
b.完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導。
c.學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
復習導入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄕn件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
把不明白的地方做上符號。
�、谛〗M討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
�、劢涣黧w會(huì )。
老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應課文內容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
拓展課文內容
�、僖亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì )說(shuō)些什么？
�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
�、酃膭顚W(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
�、芾蠋熜〗Y。
鞏固生字
�、僮鼋M字游戲。
�、诔鍪疽髸�(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀(guān)察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
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