【熱門(mén)】語(yǔ)文教案范文8篇
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。
2、區分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：知道大車(chē)為什么未動(dòng)分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。
【教學(xué)準備】
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實(shí)物投影儀、圖畫(huà)紙（提問(wèn)用）
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第1課時(shí)
一、揭題：
今天我們學(xué)習（齊讀課題）。它們之間發(fā)生了什么事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦？
�。�1）問(wèn)別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典
2、學(xué)生自由讀。
3、開(kāi)火車(chē)識詞：
梭魚(yú) 合伙 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖說(shuō) 弓腰 至今 未動(dòng) 分毫
4、認字：
生字寶寶急著(zhù)跳出來(lái)，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學(xué)們。
把卡片發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會(huì )忘記他們吧？
�。�1）抽讀、評價(jià)
同學(xué)們覺(jué)得我讀得怎么樣？
�。ㄒ龑W(xué)生從字音方面評價(jià)）
�。�2）比賽讀
三、指導寫(xiě)字：
學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的寫(xiě)法，找出認為最難寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)。
四、細讀：
�。�1）畫(huà)出有幾小節。
�。�2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒(méi)讀懂的打上問(wèn)號。
五、小組交流：
把認為最有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰(shuí)是誰(shuí)非等。
重點(diǎn)引導區分“合伙”與“合作”的區別。
第2課時(shí)
一、開(kāi)火車(chē)復習生字。
二、帶著(zhù)問(wèn)題深讀課文：
出示學(xué)生提出的問(wèn)題：
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，看看能解決幾個(gè)問(wèn)題。
2、又帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀課文，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題又多又能說(shuō)服同學(xué)們。
3、匯報交流。
可以對別人的發(fā)言做補充，也可以有不同的意見(jiàn)。（結合看圖）
4、誦讀：看看現在又有什么感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）
6、怎樣才能讓大車(chē)跑起來(lái)呢？
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內容：
幾個(gè)學(xué)生合作從瓶子里把幾個(gè)球拉出來(lái)。
2、提出要求：
看誰(shuí)最先把球從瓶子里拉出來(lái)。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。
5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價(jià)自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
【板書(shū)】
天鵝、大蝦和梭魚(yú)
心一條
合伙 合作
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生邊讀邊想象，理解體會(huì )詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，仿照本詩(shī)編寫(xiě)一段詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、邊讀邊想象，理解體會(huì )詩(shī)歌意境。
2、仿照本詩(shī)編寫(xiě)一段詩(shī)。
教學(xué)準備：
收集有關(guān)顏色所代表意義的資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，揭示課題。
交流課前收集的有關(guān)顏色所代表意義的資料，揭示并板書(shū)課題：《愛(ài)什么顏色》。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助字典把詩(shī)歌讀正確、讀通順。
2、詩(shī)歌講到了哪幾種顏色？這些顏色你喜歡嗎？
三、學(xué)習生字新詞。
�。�1）出示本課生字新詞：
lǜmiáomènɡduìlánjiāngjūnchéng
碧綠禾苗夢(mèng)想隊旗蔚藍將來(lái)海軍乘風(fēng)破浪
2、認讀以上詞語(yǔ)。
3、通過(guò)自學(xué)你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些生字？用的是什么辦法？
4、還有哪些生字詞你沒(méi)有學(xué)會(huì )？
5、集體討論如何學(xué)習剩下的字。
四、熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一節詩(shī)歌。
1、抽一學(xué)生范讀第一節。
2、思考：作者為什么愛(ài)碧綠的顏色？
3、“連我的夢(mèng)也是碧綠的”是什么意思？作者要表達一種什么感情？（熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然）
4、朗讀體會(huì )作者的情感。
5、反復朗讀，邊讀邊鄉想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面。（對讀、自讀、互讀、引讀……）
6、練習有感情地背誦本段。
7、總結學(xué)習方法：讀—思—悟—想象—背
二、按照學(xué)習思路自學(xué)二、三節
1、交流學(xué)習收獲
�。ǖ诙�，邊讀邊鄉想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面，體會(huì )作者身為少先隊員的自豪驕傲的情感。
第三節，邊讀邊鄉想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面，體會(huì )作者遠大的理想和報復。）
2、回讀詩(shī)歌
�。�1）你最喜歡哪些句子？為什么？
�。�2）自由讀、背自己喜歡的部分。
�。�3）小組賽讀，教師相機指導。
三、有感情地朗讀背誦本詩(shī)歌。
四、練習：
1、把句子補充完整：
我愛(ài)（）顏色，
因為——（）
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，仿照本詩(shī)編寫(xiě)一段詩(shī)。
板書(shū)設計：
愛(ài)什么顏色
碧綠熱愛(ài)大自然
火紅自豪、驕傲
蔚藍遠大理想和報復
教學(xué)反思：
這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，結構相同，描繪的顏色絢麗多姿，學(xué)生比較喜歡誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，指導學(xué)生仿照課文寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)歌不僅形式合理，而且也能像作者一樣借詩(shī)抒情，有一定內涵。如操佳佳同學(xué)寫(xiě)的：
我愛(ài)潔白的顏色，
因為——
云朵是潔白的，
雪花是潔白的，
白衣戰士們勇敢地和H1N1病毒斗爭，
他們的心靈也是潔白的。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1．認讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的原因。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解我在樹(shù)林中漫步的原因
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
(一)自讀自悟，讀中悟法
為略讀課文，建議以學(xué)生自讀自悟為主，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，在讀中激發(fā)學(xué)生愛(ài)護大自然、親近大自然的熱情。
讀的方式也應該多種多樣，建議將朗讀、默讀、速讀結合起來(lái)，把個(gè)人自讀與小組合作研讀結合起來(lái)。
(二)理清層次，體會(huì )寫(xiě)法
1．理清層次。
教師以“‘我’為什么愛(ài)在樹(shù)林中漫步”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生理清文章的層次。
這文章的結構層次非常清晰，第一至四自然段的開(kāi)頭第一句就是“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的原因，通過(guò)引導學(xué)生了解文章結構層次上的特點(diǎn)，快速掌握課文主要內容，并動(dòng)筆畫(huà)記，有感情地朗讀。
2．體會(huì )寫(xiě)法。
在理清文章層次的基礎上，還要引導學(xué)生學(xué)習的說(shuō)明方法。
教師先引導學(xué)生回顧在前兩說(shuō)明文中學(xué)到了哪些說(shuō)明的方法，在中又學(xué)到了哪些說(shuō)明方法，可結合課后練習第2題。
3．激情朗讀。
可讓學(xué)生選擇文中優(yōu)美的語(yǔ)句或者自己最喜歡的部分進(jìn)行激情朗讀。如第一自然段講綠色的作用，可先讓學(xué)生欣賞幾張美圖，或配上一段優(yōu)美的音樂(lè )，
將學(xué)生帶入“綠色的詩(shī)一般的境界里”，再進(jìn)行朗讀。第三自然段的朗讀，教師可補充說(shuō)明綠色植物給人類(lèi)帶來(lái)的好處，讓學(xué)生讀出對綠色植物深深的謝意。
在激情朗讀的同時(shí)，還應該引導學(xué)生體會(huì )比喻、擬人手法在文中所起的作用，讓學(xué)生感受這樣寫(xiě)不但增強了文章的可讀性，還使讀者讀來(lái)更親切。
(三)交流回顧，延伸
這一環(huán)節主要是引導學(xué)生回顧本組三課文所運用的說(shuō)明方法，比較它們的異同，并說(shuō)明文章的特點(diǎn)。
教師可在課外收集一些有代表性、有特色的說(shuō)明文讀給學(xué)生聽(tīng)，以加深他們對所學(xué)知識的印象，并能運用到自己的當中去。
板書(shū)設計：
豐富的綠色
我愛(ài)在林﹛清新的空氣﹜親近自然身心舒適
中漫步茂密的樹(shù)冠
鳥(niǎo)叫和蟲(chóng)鳴
語(yǔ)文教案 篇4
語(yǔ)文閱讀教案
一、從整體入手反復讀
讀是閱讀教學(xué)的主線(xiàn)。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉愁》一課時(shí)，就應該先充分創(chuàng )造氛圍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個(gè)人讀和自由讀等，使學(xué)生情有所動(dòng)，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會(huì )到鄉愁的含義，以及作者深沉的愛(ài)國思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學(xué)生再一次透徹得體會(huì )出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的思想感情。
二、分層施教，全面提高學(xué)生的有效參與度
在閱讀教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，是改進(jìn)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就應該承認學(xué)生的差異，為此在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須采用“區別對待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學(xué)生之間在認知領(lǐng)域方面的過(guò)大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線(xiàn)上得到較好的發(fā)展。
1、提出不同的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能激起參與的興趣。
古人云：教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�？梢�(jiàn)，沒(méi)有興趣的強制教學(xué)，勢必會(huì )扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會(huì )樂(lè )學(xué)，只有幫助不同層次的學(xué)生建立適當的學(xué)習目標，才能使他們變“被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求”。閱讀教學(xué)中，根據學(xué)生客觀(guān)的差異，采取目標分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生制定循序漸進(jìn)的可接受目標，可以增強每個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。
2、分層次訓練，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得機會(huì )。
基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力便有差別，如果對每個(gè)學(xué)生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過(guò)剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中，采取分層次訓練的方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達到基本要求的統一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓練的機會(huì )，提高整體水平。
3、采用多種方法，使課堂訓練落到實(shí)處。
為了達到教學(xué)目標，學(xué)懂內容，在課堂訓練中，應層層深入，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)字上下功夫，設計各種練習。其中寫(xiě)是最重要的一環(huán)，寫(xiě)出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫(xiě)好作文這一工作，是需要長(cháng)抓不懈的，表現在課堂教學(xué)中就要及時(shí)學(xué)習別人的優(yōu)秀寫(xiě)作方法和語(yǔ)言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫(xiě)作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設計一些練習，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開(kāi)寫(xiě)作。通過(guò)這樣的練習，同學(xué)們就心中有數了，然后再說(shuō)明一下自己所要說(shuō)的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫(xiě)完整，再潤色。
三、恰當的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗參與的樂(lè )趣
評價(jià)具有導向、激勵的功能。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功欲望為前提的�！懊總�(gè)孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學(xué)生給于不同起點(diǎn)為標準的相應評價(jià)，這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習的積極性，從而保持他們良好的學(xué)習自信心。
1、評價(jià)與目標相結合。
評價(jià)要與對學(xué)生要求的學(xué)習目標相對應，能較好地發(fā)揮評價(jià)的激勵性。如果較差的學(xué)生一旦達到目標的要求，教師適當的肯定，適度的鼓勵性評價(jià)，會(huì )成為學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。
2、評價(jià)要與相互學(xué)習相結合。
在閱讀教學(xué)中，應注重在教師指導下，依據恰當的評價(jià)標準讓學(xué)生相互評價(jià)。相互評價(jià)有利于形成寬松的氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生取長(cháng)補短，掌握語(yǔ)文知識，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學(xué)生克服學(xué)習時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習欲望，逐步形成學(xué)習活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
四、利用固定程序閱讀，強化復習
從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，會(huì )了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時(shí)間內運用自如，因此，復習階段的強化訓練是十分必要的，所謂“強化”是指一要快----限時(shí);二要記準----反復記憶。如果我們在復習過(guò)程中，充分運用固定程序閱讀來(lái)進(jìn)行強化訓練，就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。
1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書(shū)方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時(shí)間內記住文章的要旨、重要事實(shí)等有關(guān)數據。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書(shū)質(zhì)量的一種創(chuàng )造性的學(xué)習方法。
2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓練方法。程序，既閱讀的程序，實(shí)際就是閱讀時(shí)的思維程序。我們在閱讀時(shí)是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個(gè)問(wèn)題，其余問(wèn)題暫且不管，這樣專(zhuān)心去解決幾個(gè)問(wèn)題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣，即到閱讀時(shí)，自己的思路會(huì )自然按著(zhù)這個(gè)程序走，那么閱讀速度就會(huì )快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念，在以后就可能 輕易地、自動(dòng)地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復習均按此程序進(jìn)行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復習，有利于理解的加深和記憶的牢固。
利用程序進(jìn)行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無(wú)章，毫無(wú)條理的閱讀過(guò)程變成為明確而連貫的思維過(guò)程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內容以及記憶讀過(guò)的材料的能力，從而使復習成為不是一件很費力的勞動(dòng)，以利提高復習效率。
總之在課堂教學(xué)中，合理地構建語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必定會(huì )成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的
1．了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2．體會(huì )本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
3．理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結構形式。
教學(xué)設想
1．安排一教時(shí)。
2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應為教學(xué)的重點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。
3．預習要求：
�。�1）認真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習的兩個(gè)重點(diǎn)。
�。�2）掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)（會(huì )讀、會(huì )解釋?zhuān)?/p>
�。�3）朗讀課文，注明段的序號。
教學(xué)內容和步驟
�。ㄒ唬┙忸}
問(wèn)：從課題看，本文說(shuō)明的內容是什么？
明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀(guān)察天空中各種云來(lái)識別陰晴風(fēng)雨。
�。ǘ├首x課文（檢查讀音和語(yǔ)句停頓）
�。ㄈ┱�、正率和解詞
巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語(yǔ)拼音規則）暈（還有一個(gè)音，朦朧連綿不斷（注意加點(diǎn)字寫(xiě)法》
解釋詞語(yǔ)：
姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫
�。ㄋ模┙y觀(guān)全文，了解結構
提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結構；《我國的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。
學(xué)生發(fā)言，歸納：
本文是“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結構。
將課文劃分為三個(gè)部分：
第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識天氣可以看云。
第二部分（第2——6段），說(shuō)明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說(shuō)明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
問(wèn)：課文第一段是怎樣的結構形式？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“總——分——總”的結構。
“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài)；
“變化無(wú)�！笨傉f(shuō)云的特征。
中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”；省略號后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)�！�。
最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。
問(wèn)：從第一段，看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例？
學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。
�。╨）為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結合課后練習二，說(shuō)明這些描寫(xiě)準確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
為了具體寫(xiě)“變化無(wú)�！�。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對比。
�。�2）用詞非常準確、生動(dòng)。
例：各種云運動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著(zhù)，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿(mǎn)滿(mǎn)地“蓋”住了天空；寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)分析課文第二部分
問(wèn)：第2段上下文有何關(guān)系？起什么作用？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第3．4、5、6段。
思考這部分的結構層次。
同學(xué)討論，明確。
分為兩層：第一層（第3—5段）說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第H層（第6段），說(shuō)明光彩現象和天氣的關(guān)系。
按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表�？梢匝a充每一類(lèi)云的“位置”一欄。
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│云種類(lèi)│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
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│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗│
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│卷積云│像粼波 │很高 │它不會(huì )帶來(lái)雨雪 │
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│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著(zhù)溫和的陽(yáng)光 │
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│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │
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│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進(jìn)，天氣將轉陰 │
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│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │
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│雨層云│布滿(mǎn)天空 │更低 │雨雪就開(kāi)始下降 │
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│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會(huì )下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應的�！跋笳鳌薄邦A兆”用詞準確。
問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象？
同學(xué)從課文中找出例句，歸納。
�。�1）運用貼切的比喻：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
�。�2）運用擬人的手法：
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。
�。�3）用描寫(xiě)的語(yǔ)句：
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
�。�4）用詞準確：
問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì )、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
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│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)锛t外紫│日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng) │
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│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉晴 │
│ │ │ │華環(huán)由大變小，轉陰雨一 │
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│ 虹 │雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
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│ 露 │早、晚，太陽(yáng)照著(zhù)對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問(wèn)：這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法，沒(méi)有細致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的？
學(xué)生討論，明確。
引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
最后讀第7段課文，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)寫(xiě)了什么，怎樣概括段的主要意思？
學(xué)生回答，歸納。
看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報�！f(shuō)明看云識天氣的目的，方法和注意事項�！�
提示：最后兩句話(huà)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時(shí)’等詞是相照應的，表明使用詞語(yǔ)的準確性。
語(yǔ)文教案 篇6
17、“你必須把這條魚(yú)放掉！”
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì )公德。
3、練習用“允許、”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì )公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話(huà)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習本課生字新詞，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求：（1）讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名分自然段讀課文。
�。�2）學(xué)生交流字詞學(xué)習情況。
三、再讀課文，提出問(wèn)題
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。
2、學(xué)生提問(wèn)，教師小結歸納。
2、著(zhù)重討論：課題為什么要加引號？
四、作業(yè)
1、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習課文，理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì )公德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天，我們一起繼續來(lái)學(xué)習20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號？“你”指誰(shuí)？
3、上節課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
�。�1） 這是一條什么樣的魚(yú)？
�。�2） 為什么必須把這條魚(yú)放掉？
�。�3） 結果怎么樣？
下面，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文
學(xué)生選擇其中最感興趣的問(wèn)題，一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
三、交流自學(xué)情況
1交流第一個(gè)問(wèn)題
�。�1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？
“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”
指導學(xué)生讀好句子，體會(huì )湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
�。�2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現怎么樣？
板書(shū)“爸爸”“贊賞”
�。�3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練�！�
�。�4） 從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導學(xué)生讀好這幾句話(huà)
2交流第二個(gè)問(wèn)題
�。�1） 為什么必須把這條魚(yú)放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規定。
�。�2） 比較句子
a你要把這條魚(yú)放掉！
b你必須把這條魚(yú)放掉！
說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，你認為哪句話(huà)比較好，為什么？
指導學(xué)生同“低沉、嚴肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。
�。�3） 對爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現怎么樣？
板書(shū)：不情愿
理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話(huà)
3交流第三個(gè)問(wèn)題
�。�1） 既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì )。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論
�。�2） 全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的季節只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規定。
c做人要誠實(shí)、自覺(jué)，要嚴格要求自己。
�。�3） 通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉�，F在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書(shū)：斬釘截鐵
�。�4） 從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì )到了什么？
�。�5） 當爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì )為湯姆感到更加自豪。他會(huì )想些什么呢？
�。�6） 再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
�。�1） 從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話(huà)，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話(huà)語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
�。�2） 齊讀最后一段
四、總結課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規定
五、作業(yè)
練習復述課文
板書(shū)設計：
17“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規定
18、狼和鹿
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解引號的作用。 采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。
4、通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文，從“狼和鹿”的故事中悟出保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
狼為什么是“功臣”？而鹿是“禍首”？
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、板書(shū)課題，問(wèn)：當你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì )是一篇什么樣的文章？
2、讀了課文以后，你知道它寫(xiě)了什么？
二、初讀指導
1、標上小節號，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內容。
2、學(xué)習生字
�。�1）自學(xué)生字
�。�2）檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)：
繁殖 捕殺 枯黃 生機勃勃 慘 災難 蔥綠 傳染病 生兒育女
指名讀一讀
討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？
說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ)，集體討論。
3、課文告訴我們了狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事？
根據學(xué)生回答，理解課文主要內容。
三、課堂作業(yè)
1、練習讀課文，準備讀給大家聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、描紅
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
繼續學(xué)習課文，通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)
2、課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫(huà)來(lái)描繪。
想想：每幅畫(huà)上該畫(huà)些什么？怎么畫(huà)？為什么這么畫(huà)？不太好畫(huà)的部分用直線(xiàn)標出。
交流自己的畫(huà)。
2、討論：
�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
�。�2）后來(lái)狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這么大的變化？
�。�3）結果，凱巴伯森林變成了什么樣子？
理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。
體會(huì )森林里鬧饑荒的情景。
3、板書(shū)：
4、指導朗讀第1—3自然段。
5、過(guò)渡
從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？
6、學(xué)習第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì )下列句子中加引號詞語(yǔ)的意思。
�。�1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。
7、討論：
�。�1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
�。�2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？
8、小結：文中三處引號所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習這篇課文，你明白了什么道理？
四、練習朗讀全文。
五、指導復述
指導：恰當引用文中例句，有利于復述。
同桌練習復述。
指名當眾復述。
六、作業(yè)
1、總結：今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘著(zhù)風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。
2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫(xiě)些什么？
七、生活小水滴
最后，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，去調查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類(lèi)后代的幸福。
板書(shū)設計：
18狼和鹿
功臣 狼暗算鹿 森林 一片蔥綠 生機勃勃
鹿只有四千只 鹿 活潑 美麗 嬉戲
禍首 狼被捕殺 森林 綠色消退 枯黃蔓延
鹿超過(guò)十萬(wàn)只鹿 疾病象….游蕩 只剩下八千只病鹿
19、放飛蜻蜓
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀文的基礎上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學(xué)習多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主學(xué)習，了解蜻蜓的習性、特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件、配套光盤(pán)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò )。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。不過(guò)，這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò )：
�。�1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
�。�2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
�。�3）第三遍讀，根據板書(shū)（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當的詞，弄清文脈。
二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）
�。�1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
�。�2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì )孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導寫(xiě)字
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫(xiě)好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。
3、教師范寫(xiě)：陶、慈、搶?zhuān)◤娬{左邊不是“倉”）、復，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，問(wèn)題導入
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、回顧上節課的.提問(wèn)：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二、讀文入境，探究自悟
1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì )自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學(xué)生結合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）
�。�2）陶行知先生與孩子們的對話(huà)內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認識到它是益蟲(chóng)，應該保護）
提問(wèn)：從他們的對話(huà)中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
�。�3）孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話(huà)太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
�。�1）同座間練習，再次體會(huì )人物的心理。
�。�2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì )自覺(jué)自愿、非常樂(lè )意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個(gè)小結。
學(xué)生小結。（教師點(diǎn)評）
三、拓展交流，深化理解
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個(gè)人物印象最深？
2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學(xué)習：陶行知先生說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì )吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結合問(wèn)題查找資料，展開(kāi)交流。）
板書(shū)設計
19放飛蜻蜓
捉蜻蜓
識蜻蜓
放蜻蜓
習作6
教學(xué)目標：
1、讀懂例文，學(xué)會(huì )發(fā)表自己的看法。
2、認真觀(guān)察圖畫(huà)，結合已有的知識，說(shuō)說(shuō)對不良現象的看法，并發(fā)出合理的倡議。
3、在練說(shuō)的基礎上，把自己的想法和建議寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能發(fā)表自己的看法，并把它寫(xiě)下來(lái)。
努力使別人接受自己的觀(guān)點(diǎn)，有理有據有情地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)準備：青蛙的資料、光盤(pán)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)，引出話(huà)題
1、（播放光盤(pán)：青蛙捉害蟲(chóng)的情景。）師：誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么？看誰(shuí)說(shuō)的準確、生動(dòng)。
2、學(xué)生根據課件內容說(shuō)話(huà)。
二、情境啟思，例文引路
1、讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)（幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著(zhù)翅膀掙扎著(zhù)）師：同學(xué)們，快看，災難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？
2、引導學(xué)生想象：蜻蜓會(huì )說(shuō)什么？
提供提示語(yǔ)：
蜻蜓有的絕望地說(shuō)：
有的憤怒地說(shuō)：
有的不解地說(shuō)：
有的痛苦地說(shuō)：
3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
�。�1）說(shuō)給小組里的同伴聽(tīng)。
�。�2）指名發(fā)表看法。
4、讀例文，再交流。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指明朗讀。
�。�3）師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎上補充或修改什么？（引導學(xué)生辨證地讀例文。）
三、看圖，指導表達自己的看法。
1、CAI：一個(gè)老頭叫賣(mài)青蛙。
2、請學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�1）給學(xué)生時(shí)間，讓他們構思，形成觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的看法。（或譴責或倡議）
3、將話(huà)題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評議：是否說(shuō)清了觀(guān)點(diǎn)，是否有憑有據，能不能被大家認同。）
4、師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫(xiě)出來(lái)，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會(huì )新風(fēng)做一份努力。
5、學(xué)生再次整理思路，準備成文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生完成初稿，教師巡視，個(gè)別指導。
二、指名讀自己的習作，集體評議：
1、觀(guān)點(diǎn)是否鮮明、正確。
2、把自己的見(jiàn)解說(shuō)清楚沒(méi)有，有沒(méi)有憑據。
3、有沒(méi)有獨到的見(jiàn)解。
三、學(xué)生根據評議修改自己的初稿。
1、好朋友之間互改。
2、自己修改。
練習6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習王爾德對待標點(diǎn)這樣的“小事”嚴肅認真的態(tài)度。
2、練習書(shū)寫(xiě)呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。
3、背誦八個(gè)成語(yǔ)和古今賢文。
4、按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說(shuō)說(shuō)對學(xué)校今后綠化的建議。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習王爾德對待標點(diǎn)這樣的“小事”嚴肅認真的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說(shuō)說(shuō)對學(xué)校今后綠化的建議。
教學(xué)準備：小黑板、課件
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、第一題——處處留心。
1、審題。
�。�1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。
�。�2）師生明確題意。
2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。
3、學(xué)生試著(zhù)讀讀沒(méi)有加標點(diǎn)的短文，然后交流讀沒(méi)有標點(diǎn)文章的感受。
4、出示一首標點(diǎn)歌：
標點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認真來(lái)思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂(lè )感嘆號，提出問(wèn)題用問(wèn)號。
并列詞語(yǔ)用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話(huà)引用加引號。
書(shū)文名稱(chēng)要標明，前后加上書(shū)名號。
有些意思要省略，可以加上省略號。
標點(diǎn)符號用準確，文章清楚都稱(chēng)好。
5、引導學(xué)生根據已有知識經(jīng)驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。
6、師生小結加標點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據文章的內容、停頓加上適當的標點(diǎn)符號。
7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標點(diǎn)。
8、學(xué)生自由讀讀加上了標點(diǎn)的故事，感受語(yǔ)氣，集體交流如何加標點(diǎn)。
9、練習讀出感情，齊讀小故事。
10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。
二、第二題學(xué)——寫(xiě)好鋼筆字。
1、出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀(guān)察字型。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）
3、觀(guān)察例字，發(fā)現這類(lèi)漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)——上緊下松。
4、教師范寫(xiě)：夾。
5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書(shū)寫(xiě)的技巧。教師巡視指導。
6、反饋：同座互相欣賞書(shū)寫(xiě)成果�；ピu和自評相結合。
7、再找找這種字型的其它字，練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、讀讀背背——成語(yǔ)。
1、學(xué)生自由認讀成語(yǔ)，不認識的字或問(wèn)老師。
2、檢查成語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導讀準：妄、蠢、厲
3、集體交流，弄懂成語(yǔ)的含義。（讓學(xué)生結合自己的原有經(jīng)驗或查詞典談自己的理解。）
�。�1）坐觀(guān)成�。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀(guān)的態(tài)度。
�。�2）按兵不動(dòng)：是軍隊暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機，現也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。
�。�3）輕舉妄動(dòng)：妄，盲目。指不經(jīng)過(guò)慎重考慮，盲目行動(dòng)。
�。�4）操之過(guò)急：辦事過(guò)于急躁。
4、學(xué)生再次認真讀成語(yǔ)歌，看看有什么新的發(fā)現。
�。ǹ梢詮囊韵聨追矫嬉龑В好颗艃蓚�(gè)成語(yǔ)意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字都是“動(dòng)”；成語(yǔ)的意思都和打仗有關(guān)；有些成語(yǔ)出自歷史典故。）
5、練習背誦。
�。�1）根據以上發(fā)現，自己練習背誦。（邊記邊想）
�。�2）同桌互相背誦。
�。�3）指名背、集體背。
6、拓展練習：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于戰爭的成語(yǔ)，擴充積累。
二、讀讀背背——古今賢文。
1、回憶已經(jīng)背誦過(guò)的古今賢文，集體背誦。
2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。
3、逐句交流、理解，獲得啟示。
�。�1）小組學(xué)習：在小組里，每人讀一句，說(shuō)說(shuō)理解，互相補充。
�。�2）指名讀自己能讀懂的句子，說(shuō)感受，再齊讀。
�。�3）反復讀，加深理解。
�。�4）說(shuō)說(shuō)這些句子都是寫(xiě)什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
4、練習背誦——開(kāi)展背誦競賽。
第三課時(shí)（想想做做）
一、復習導入
1、復習古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。
2、由環(huán)保的話(huà)題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認識及其重要性。
二、想想做做
1、了解表格要求。
�。�1）學(xué)生認真看看所需填寫(xiě)的表格，弄清要填的內容。
�。�2）根據內容討論：我們需要做哪些調查工作。
�。�3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調查任務(wù)。
2、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調查，作好記錄。
3、集體交流，各自匯報調查結果。（匯報時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹(shù)及落葉樹(shù)的種類(lèi)；什么是常青樹(shù)及其種類(lèi)。）
4、討論：結合調查結果，說(shuō)說(shuō)對學(xué)校今后綠化的建議。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從花草樹(shù)木的種類(lèi)及種植的位置等方面考慮。）
5、將建議可行化：小組合作，會(huì )畫(huà)的，會(huì )寫(xiě)的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。
6、評選最佳建議。（自評與互評相結合。）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字新詞，讓學(xué)生練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神
2.觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內容
教具準備
生字卡片；筍芽?jì)�、竹子的音像資料或圖片。
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習提綱
1、自由讀課文，自主學(xué)習課文中的字詞。
2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，導入新課：
1、 謎語(yǔ)導入�！靶r(shí)層層包 ，大時(shí)節節高 ，初生當菜吃 ，長(cháng)大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）。
竹子小的時(shí)候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)
筍再小一點(diǎn)的時(shí)候，我們就把他們叫做——筍芽?jì)海ǎ汗S芽的的圖片）
2、誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？（筍芽?jì)悍浅？蓯?ài)，我們可以把兒字讀得再輕一點(diǎn)，這樣就顯得特別親切，我們一起來(lái)叫他一聲吧�。┌鍟�(shū)課題。
3、“筍芽?jì)骸钡拿帜銜?huì )寫(xiě)嗎？（ 筍芽?jì)蓚�(gè)字 變紅）
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
二、創(chuàng )設情境，初讀感知
1、自由讀課文：請同學(xué)們自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組內互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書(shū)的收獲。
4、檢查初讀效果：
三、自主識字
1、自己練讀生字。引導學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
生字正音：出示：?jiǎn)?揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車(chē)讀——擴詞讀）。
詞語(yǔ)正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤 山岡 自豪 撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）。
3、全班交流識字方法。
師：同學(xué)們都很聰明，一定有好多辦法來(lái)記住這些字。咱們比一比，看誰(shuí)記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學(xué)們，好嗎？
(引導學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。)
四、再讀課文，糾正字音
1、指名分段讀課文，注意讀準字音。
2、師生交流：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有誰(shuí)幫助筍芽?jì)撼砷L(cháng)？在長(cháng)大的過(guò)程中她有什么收獲？
五、指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：轟、岡、喊”等九個(gè)字。學(xué)生認讀，引導觀(guān)察。注意每筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生觀(guān)察字的結構，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。
3、教師示范，重點(diǎn)指導寫(xiě)喊：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。
4、學(xué)生試寫(xiě)，感悟交流。先描紅，再試寫(xiě)，并且圈出自己寫(xiě)得滿(mǎn)意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評析。
第二課時(shí)
一、復習導入
出示詞語(yǔ)，開(kāi)小火車(chē)認讀 ：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 向上 嘮叨 辮子 滋潤
二、細讀課文 朗讀感悟
1、小小的筍芽?jì)翰坏?個(gè)月就能長(cháng)成健壯的竹子，多么奇妙��！她是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，邊讀邊標劃有關(guān)的語(yǔ)句。
2、師生交流：根據學(xué)生的回答，教師適時(shí)出示語(yǔ)段
�。�1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著(zhù)樂(lè )曲，低聲呼喚著(zhù)沉睡的筍芽?jì)海骸肮S芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”
筍芽?jì)罕唤行蚜�。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”
春雨是筍芽?jì)旱暮门笥?她用自己的方式去呼喚筍芽?jì)?她是怎樣呼喚筍芽?jì)旱模?請你學(xué)著(zhù)春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個(gè)別讀）
筍芽?jì)涸诖河旯媚锏暮魡韭曋行褋?lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀筍芽?jì)�？（抓住揉、伸、看、說(shuō)指導朗讀） （2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽?jì)旱恼Z(yǔ)段指導學(xué)生練習朗讀 。
3、在大家的關(guān)心下筍芽?jì)航K于鉆出了地面，她睜開(kāi)眼睛一看，她看到了什么呢？出示語(yǔ)段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”指導朗讀。這是一個(gè)春的世界，一個(gè)美麗的世界。（展示美麗世界） 小筍芽?jì)嚎吹竭@么可愛(ài)、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會(huì )讀出來(lái)吧！
4、從同學(xué)的朗讀中我感覺(jué)到筍芽?jì)赫娴孟肟禳c(diǎn)長(cháng)大，瞧，她真得長(cháng)大了�。ǔ鍪局褡訄D）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大） 筍芽?jì)航K于長(cháng)成健壯的竹子，如果你是筍芽?jì)�，你的心情�?huì )怎么樣？（出示：“她站在……我長(cháng)大啦！”學(xué)生自由交流，練習朗讀，重點(diǎn)指導讀好“自豪”之情。）
三、分角色朗讀課文
因為大家的幫助，因為筍芽?jì)旱挠赂也慌吕щy她終于茁壯成長(cháng)，成為一株健壯的竹子。我們一起再來(lái)把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說(shuō)的話(huà)，再讀一讀。（分角色練習朗讀）
四、課堂拓展
1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)呢？
2、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析：
課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )傳情，永遠牽動(dòng)著(zhù)“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè )；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著(zhù)濃得化不開(kāi)的親情。
“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線(xiàn)，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的內心情感世界。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)，可以通過(guò)感情朗讀來(lái)感受姥姥對“我”的申請以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖，形象地表現了姥姥與“我”的融融親情，教學(xué)時(shí)應該注意運用和聯(lián)系，幫助理解課文。
教學(xué)目標：姥姥的剪紙教案教學(xué)設計精品第一課時(shí)
1．學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現手法；
2．依托語(yǔ)詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯�，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在字里行間感受姥姥的心靈手巧、與人為善、舐?tīng)偾迳�，感受對姥姥的思念之情�?/p>
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1． 學(xué)會(huì )生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。讀懂“有聲有色”的含意。
2． 讀通課文，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題、揭題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》�？蠢蠋煂�(xiě)課題。作者的名字很好聽(tīng)，叫做笑源，微笑的源頭。北方人管外婆叫姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字——姥，叫起來(lái)很親切。我們一起學(xué)著(zhù)笑源，來(lái)叫一聲，姥姥。注意兒化。笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。
二、初讀課文。
這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：/article/圍繞著(zhù)剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？
三、檢查生字新詞學(xué)習情況：
�。ǔ鍪緝山M詞語(yǔ)，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）
自己先讀讀。再指名讀。
1． “刷刷”一詞在課文中出現了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？（剪刀剪紙時(shí)發(fā)出的聲音。）
這種聲音你聽(tīng)過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？
這聲音帶給人的感覺(jué)是輕快的，短促的。那么，這個(gè)詞語(yǔ)應該怎么讀？
這種“刷刷刷刷”的聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
2．“悅耳至極”：“悅”為什么用豎心旁呢？看來(lái)這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。）
3．這種“刷刷刷刷”的聲音在作者聽(tīng)來(lái)還是——清清爽爽的，讀“清清爽爽”這個(gè)詞語(yǔ)�！扒迩逅笔且环N怎樣的感覺(jué)？
“爽”在字典中有三種解釋。（呈現“爽”的三種解釋?zhuān)孩?明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你認為清清爽爽的“爽”應該選擇哪一種？
清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會(huì )寫(xiě)這個(gè)字，拿起筆來(lái)
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