【精華】語(yǔ)文教案范文匯總9篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、談話(huà)導入。
走進(jìn)秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來(lái)的無(wú)數樂(lè )趣和無(wú)盡的遐想。讓我們在秋天里快樂(lè )地學(xué)習，認真地思考，我想你會(huì )從學(xué)習中體會(huì )到更多的快樂(lè )。
二、我的發(fā)現。
1、讓我們進(jìn)入“我的發(fā)現”這一題，你認真讀讀里面的內容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現吧！2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報
�。拷M都是以一個(gè)表示顏色的單音節詞打頭，接著(zhù)在這四個(gè)詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語(yǔ)。www。520xy8。com）
4、祖國語(yǔ)言多奇妙呀！除了書(shū)上出現的一些詞語(yǔ)外，你還能說(shuō)出一些嗎？（生說(shuō)師隨機板書(shū)）
5、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語(yǔ)呢，讓我們一起來(lái)讀讀，哪些你已經(jīng)說(shuō)過(guò)，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
6、顏色千變萬(wàn)化，只要我們多觀(guān)察多思考你還會(huì )發(fā)現更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
�、判∨笥�，接著(zhù)我們要走進(jìn)“對對子”中去，讓我們先來(lái)讀讀“對對子”吧。⑵學(xué)生自由讀⑶指名學(xué)生讀，糾正錯音。
�、韧阑プx，想想這首“對對子”里講的內容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）⑸師生對讀⑹男、女分角色讀⑺齊讀⑻背誦對對子
2、我會(huì )填
�、判∨笥�，我們在讀、背“對對子”中也體會(huì )到了快樂(lè )，讓我們進(jìn)入“詞語(yǔ)搭配”這一題吧。
�、谱杂勺x詞，想想“地”后應該填什么？（動(dòng)詞）
�、菍W(xué)生做題，教師巡回指導。
�、葏R報。
四、趣味語(yǔ)文
1、我們剛才通過(guò)詞語(yǔ)搭配的活動(dòng)，積累了不少的詞語(yǔ)呢，讓我們進(jìn)入“趣味語(yǔ)文中的繞口令”吧。
2、出示課件：繞口令
3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件 。
一、談話(huà)導入
1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現一頭受了重傷的公象還活著(zhù)，這就是“最后一頭戰象”。 教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。
二、板塊一 整體感知課文，概括主要內容
出示課文簡(jiǎn)介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象嘎羧臨死前所發(fā)生的事�！�
1.這段話(huà)里有三個(gè)關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個(gè)？
2.認識字詞：西雙版納 威風(fēng)凜凜 勢不可當 凝重華貴 英武豪邁 日寇 埋葬 唏噓
3．這篇課文很長(cháng)，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？
3．引導學(xué)生用“有這樣一頭戰象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4．小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。
三、板塊二：引導質(zhì)疑
1.課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2.引導學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來(lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4.引導學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習方向。
四、板塊三：學(xué)習重點(diǎn)情節，走進(jìn)嘎羧內心
1.交代任務(wù)：要解決這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，我們只有走進(jìn)嘎羧內心。選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復閱讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的理解或者讀后的感受。
2.學(xué)生自學(xué)。
五、交流匯報
預設1：學(xué)習“重披象鞍”
1.26年，再一次相見(jiàn)，課文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)，那就是——
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？
4.聚焦語(yǔ)句。
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
5. 此時(shí)的嘎羧淚光閃閃，它會(huì )想____。
6.指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰場(chǎng)，忘不了它的戰友，忘不了它那光輝的歲月，帶著(zhù)這樣的情感，讀。
六、板塊四：初步體會(huì )寫(xiě)法，再次指導朗讀
評價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內心。同學(xué)們，嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢？ （淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）
小結：通過(guò)這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預設2、學(xué)習“再回戰場(chǎng)”
探討：嘎羧為什么要重回戰場(chǎng)？
1.找出描寫(xiě)嘎羧重回戰場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2. 學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3. 討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
4.讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿(mǎn)面，而嘎羧是“凝望著(zhù)”，而且是“久久凝望著(zhù)”，它似乎看到什么呢？
5. 是的，想象著(zhù)這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話(huà)又該怎樣讀呢？
6. 標點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你們看，“歐――”的后面是什么符號？
7. 我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時(shí)內心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽(tīng)出了什么？
8. 我想，它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景，我們一起來(lái)讀
�。ㄕn件5出示：士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）
師：此時(shí)的嘎羧，內心涌動(dòng)著(zhù)戰斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對比朗讀，體會(huì )情感
1.此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著(zhù)唾液，本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2.此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)到：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……
3.26個(gè)春秋過(guò)去了，九千多個(gè)日日夜夜，嘎羧再次回到戰場(chǎng)，依舊心潮澎湃，讀著(zhù)這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們再來(lái)看這段話(huà)跟剛才那段話(huà)在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處？
4.作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫(xiě)，讓我們感受到了嘎羧內心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結，發(fā)現寫(xiě)作方法。
動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達方式，但是作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著(zhù)我們。
八、布置作業(yè)
想一想，議一議，填一填。
1.嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，可它用“一下子安靜 下來(lái) 呼呼吹去 久久摩挲 淚光閃閃 重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。
2.嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，可它用“繞著(zhù)寨子走了三圈”這樣的舉動(dòng)告訴我們 。
3.嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，可透過(guò)“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動(dòng)作，我明白它是在 。
4.嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，可聽(tīng)到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對（ ）說(shuō)： 。
拓展閱讀：讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。
板書(shū)設計
23.最后一頭戰象
重披象鞍
再回戰場(chǎng) 動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感
光榮歸去
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、爬斫�、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
�、瓢盐崭赣H形象的特點(diǎn)及意蘊。
2、能力目標：
�、虐盐照n文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
�、茖W(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
�、抢斫庹n文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。
3、德育目標：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
【教學(xué)方法】
1、復述法：
本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發(fā)展變化中完成的。通過(guò)認真閱讀，復述故事情節，理解人物的思想性格及其意蘊。
2、研討探究法：
引導學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。
【教具準備】
多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導學(xué)生抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
(背景音樂(lè )《愚公移山》)
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
1、出示投影檢查學(xué)生的字詞預習情況：
1、注音：
凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gāngà)硌(gè)煩躁(zào)
2、釋義：
揩：擦、抹。
尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。
2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節。
教師提示閱讀要點(diǎn)：
�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋?
�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
�、切挛菰旌昧�，父親怎么樣?
學(xué)生依據閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補充，整理：
父親覺(jué)得自家的臺階低，望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3、學(xué)生速讀全文，就課文內容提出疑難問(wèn)題，分析評價(jià)和心得體會(huì )。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
學(xué)生的感知可能有：
�、判≌f(shuō)以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。
�、普n文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。
�、俏闹兄�(zhù)力塑造了父親這一非常要強又老實(shí)厚道的農民形象。
�、日n文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說(shuō)是對社會(huì )地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
�、尚屡_階砌好后放鞭時(shí)，父親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的，很有特色。
語(yǔ)文教案 篇4
《微笑著(zhù)接受著(zhù)一切》這是一篇真實(shí)的文章，為什么要說(shuō)這句話(huà)？因為三年級的小朋友9歲左右，對于今年的小朋友來(lái)說(shuō)，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數的老師應該清楚這件事。所以，在教學(xué)這篇文章過(guò)程，俺們必需把這種真實(shí)告訴同學(xué)，引導同學(xué)體會(huì )這種真實(shí)。這也能協(xié)助同學(xué)認識寫(xiě)文章應該寫(xiě)真實(shí)的事，不要寫(xiě)假。
桑蘭的故事是非常感人的，小朋友讀了會(huì )感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。這篇文章俺讀了好多遍了，每次都有著(zhù)感動(dòng)。因為俺去過(guò)省的體育中心看過(guò)五六歲的小朋友是如何鍛煉的？俺有幾個(gè)體育方面的朋友，俺知道他們的身體，俺知道他們是如何面對困難的。俺在本科學(xué)習的時(shí)候，給俺們上學(xué)校管理課的一名長(cháng)者，他說(shuō)作為一名學(xué)校領(lǐng)導，一定要學(xué)會(huì )用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們?yōu)閷W(xué)校興辦一些企業(yè)等，因為體育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會(huì )很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著(zhù)這種“微笑”。所以，引導同學(xué)學(xué)習這課，千萬(wàn)不可丟失掉那美麗的“感動(dòng)”。
這一篇文章，同學(xué)讀起來(lái)是比較輕松的，在老師引導同學(xué)幾遍閱讀中，同學(xué)也很容易理解課文。同學(xué)學(xué)會(huì )了后面的生字，做完了有關(guān)作業(yè)，并不能說(shuō)明小朋友已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因為這篇文章沒(méi)有完，因為文中有這樣一段文字：“面對無(wú)數關(guān)心她的人，桑蘭帶著(zhù)動(dòng)人的微笑說(shuō)：‘俺決不向傷痛屈服，俺相信早晚有一天能站起來(lái)！’”俺個(gè)人認為，這段文字俺們應該這樣引導同學(xué)去考慮：一是桑蘭的這句話(huà)表示出了自身不向困難低頭；二是這段話(huà)點(diǎn)出了文題“微笑面對一切”；三是這句話(huà)應該說(shuō)逼著(zhù)同學(xué)要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是俺們還可以引導同學(xué)好好地欣賞運動(dòng)員，因為運動(dòng)員的吃苦精神是世界非常珍貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學(xué)中，俺們最好引導同學(xué)搜索現在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，同學(xué)可以更深刻地體會(huì )到這句話(huà)。同學(xué)在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓同學(xué)與現在的桑蘭建立對話(huà)的過(guò)程，同學(xué)讀著(zhù)現在，想想8年前，這個(gè)過(guò)程對同學(xué)的母語(yǔ)教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒(méi)有任何挫折，同學(xué)這種尋找式閱讀，也可以說(shuō)研究性閱讀，他們就會(huì )感覺(jué)到如何面對挫折，才干轉變自身的人生。三年級同學(xué)閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才干讓其理解“微笑著(zhù)接受一切”。同學(xué)閱讀信息足了，生存教育、共存教育的實(shí)質(zhì)也才干走進(jìn)同學(xué)。
現在的桑蘭的確過(guò)的很堅強，就像這篇文章說(shuō)的那樣。蘇教版教材只所以在國標版還堅持著(zhù)這篇文章，俺個(gè)人認為，有著(zhù)讓老師引導同學(xué)閱讀現在的桑蘭的意圖。假如在引導中，還能讓同學(xué)建立起真正的對話(huà)，比方為桑蘭寫(xiě)封信，發(fā)個(gè)E-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些小朋友更好的生長(cháng)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著(zhù) ?垂頭喪氣 半圈
樹(shù)梢 歇一歇 ?千呼萬(wàn)喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節課讓我們細細體會(huì )其中的快樂(lè )。（板書(shū)：風(fēng)箏）
二、誦讀回味，表現情感
1.以讀代講學(xué)習第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導“最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！保ò鍟�(shū)：做風(fēng)箏 ?放風(fēng)箏）
2.學(xué)習第2自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
�。�2）學(xué)生匯報。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�。�3）當學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)
我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。（板書(shū)：幸福鳥(niǎo)）
指導朗讀：多種形式讀，體會(huì )作者高興的心情。
�。�4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì )想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）(課件出示9)
�。�5）多種方式讀全段。
3.學(xué)習第3自然段。
�。�1）角色轉換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�。�2）創(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�。�3）引導表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書(shū)：興奮、激動(dòng)、自豪）
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。（課件出示11）
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)。我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）
注：此二句可根據課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
4.學(xué)習第4自然段
�。�1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
�。�3）試一試：能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。(課件出示13)
方式：讀、體會(huì )、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。（板書(shū)：找風(fēng)箏 ?大驚失色 ?千呼萬(wàn)喚）
�。�4）評一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。
5.學(xué)習5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢！
�。�2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書(shū)：垂頭喪氣）
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì )句。）（板書(shū)：繼續）
�。�4）想象寫(xiě)話(huà)
ɑ找到了嗎？作者沒(méi)有給我們答案，請你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
b全班交流
c學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導。請同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內容寫(xiě)在紙上。（提醒寫(xiě)字姿勢）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？你有過(guò)這種生活體驗嗎？
2.一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導出全文線(xiàn)索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習，小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內交流。
板書(shū)設計：
16.風(fēng)箏
教學(xué)反思：
1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導，通過(guò)讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì )是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)�！�
2.不足之處是千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應該滲透給學(xué)生。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、增強熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。
2、進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)。
2、培養口語(yǔ)交際和書(shū)面表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養口語(yǔ)交際和書(shū)面表達的能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示交際話(huà)題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
同學(xué)們，你們去過(guò)或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？
2、大家去過(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀(guān)賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？
3、生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
4、全班展示交流。
學(xué)生自由上臺介紹，相互評說(shuō)。
5、拓展延伸。
祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們缺乏環(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學(xué)生當環(huán)保小衛士。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
�、倭私庖蛔侄嗔x的語(yǔ)言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
�、诒痴b古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應用。
�、叟囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)。背誦古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
�、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
�、诮處熖釂�(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現？
�、蹖W(xué)生討論交流，發(fā)現同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
�、芤龑W(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。
�、萃卣寡由��！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
二、讀讀背背
�、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩(shī)句。
�、谥该x。集體齊讀。③學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
�、軐W(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
�、葜该痴b。小組背誦。集體背。
�、弈氵�記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。
第三課時(shí)
學(xué)習目標
�、倭私鈳追N不同的構詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
�、诹私庥嘘P(guān)祖國山河的知識。
�、墼鰪姛釔�(ài)祖國壯麗河山的感情，培養口語(yǔ)交際和書(shū)面表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：增強熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情
教學(xué)過(guò)程：
一、讀讀記記
�、賹W(xué)生在小組內自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構成有什么特點(diǎn)。
�、谌嘟涣�。教師引導學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
�、軐W(xué)生根據詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準確。
二、寬帶網(wǎng)
�、僖龑W(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
�、谥笇W(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)。如：
風(fēng)景類(lèi)，物產(chǎn)類(lèi)；
�、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國”資料展示會(huì )，好嗎？
語(yǔ)文教案 篇7
設計理念
《課標》在“實(shí)施建議”部分著(zhù)重指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程�！薄皩�(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！鼻耙痪鋸膶�(xiě)作的定義中告訴我們，作文教學(xué)不僅要著(zhù)眼于學(xué)生書(shū)面表達能力的提高，而且還要關(guān)注學(xué)生自我意識發(fā)展和精神世界的構建。后一句對寫(xiě)作的要求則強調作文教學(xué)要真實(shí)的展現學(xué)生生命的本色，要生活化。中年級強調“能夠不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)”為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。因此，本次習作設計力求為學(xué)生自主寫(xiě)作提供條件和廣闊的空間，任由學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生發(fā)散思維，充分想象，感悟生活，培養創(chuàng )新能力。
2、開(kāi)放形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。
3、培養學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生對大自然奧秘的興趣。
課前準備
搜集表示聲音的詞語(yǔ)、句子，并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、激情引趣。
同學(xué)們，學(xué)習了第二單元《聲音》，你有什么收獲嗎？（學(xué)生談在課文中學(xué)到的、感受到的各種聲音。）
是啊，自然界的聲音美如天籟，只要用心去聆聽(tīng)，你就會(huì )感受到大自然是如此豐富。就讓我們把在課下搜集的表示聲音的詞語(yǔ)在這里展示一下吧。（學(xué)生將自己課下搜集的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，教師隨機板書(shū)出詞語(yǔ)。）
這些都是表示聲音的詞語(yǔ)，我們每個(gè)人都有自己喜歡的聲音，下面就讓我們想一想，自己所喜歡的聲音？和你喜歡的原因？可以嘗試用上我們搜集來(lái)的詞語(yǔ)。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)創(chuàng )作激情。
1、思考：自己喜歡的聲音，和喜歡的原因。然后和同桌交流。
建議：想的時(shí)候，可以先想想有哪些詞語(yǔ)可以用在自己的話(huà)里，把自己喜歡的聲音描述得更形象。
2、匯報。
�。�1）先說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，然后再說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的聲音可以用哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)，再模仿一下自己喜歡的聲音。請同學(xué)們評一評。
�。�2）把描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)用到自己喜歡的聲音中，組成句子，然后連起來(lái)自己先說(shuō)一說(shuō)，再和同桌說(shuō)說(shuō)。
小結：同學(xué)們用自己平時(shí)積累的詞匯，表達了自己喜歡的事物，真不簡(jiǎn)單。
三、出示圖片，編故事。
過(guò)渡：剛才，我們都把自己喜歡的聲音，向大家做了展示，有很多同學(xué)都說(shuō)的非常好，用詞準確，語(yǔ)言通順。表達了自己的真情實(shí)感。老師這里有一些聲音，請你們聽(tīng)聽(tīng)。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你聽(tīng)到了什么聲音？請你想象一下是誰(shuí)的聲音呢？說(shuō)一說(shuō)。（播放青蛙的叫聲。）
2、學(xué)生回答：（青蛙的叫聲。）
3、出示圖片，和剛才想象的對比，觀(guān)察青蛙的表情神態(tài)，想象它在唱什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
4、匯報。
5、把剛才同學(xué)們所說(shuō)的，整理成一個(gè)小故事，自己說(shuō)一說(shuō)，然后在小組里講一講，看誰(shuí)講的最精彩。評議，教師巡視。
過(guò)渡：一幅圖片，幾聲蛙叫，通過(guò)我們的想象，成了一篇美麗動(dòng)人的故事，多么了不起的創(chuàng )作呀！請再聽(tīng)，老師相信你還會(huì )有更感人的故事。
6、播放鋼琴曲，同時(shí)出示圖片。請同學(xué)想象……
7、匯報。
8、將剛才匯報的內容，自己再說(shuō)一遍。
過(guò)渡：你們的想象真豐富，表達了自己的感情，下面就讓我們放飛想象的翅膀，將這兩幅圖聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)故事吧。（兩幅圖同時(shí)出示）
9、同學(xué)們自由的想象，自己編故事，說(shuō)給自己聽(tīng)。
10、匯報。評議。
過(guò)渡：兩個(gè)原本沒(méi)有任何聯(lián)系的圖片和聲音，通過(guò)我們的想象，卻成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，老師真的很高興。同學(xué)們一定有興趣將這個(gè)故事編得很完整。下面就讓我們繼續來(lái)畫(huà)一畫(huà)，想一想，把故事編完整吧，相信你們一定行。
9、出示空白圖片，請同學(xué)們在書(shū)上邊想象邊畫(huà)，編故事。
10、在小組里編，然后選代表匯報。
11、將剛才我們自己說(shuō)的話(huà)，整理一下，講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
過(guò)渡：同學(xué)們每個(gè)人都有自己喜歡的聲音，還自己動(dòng)口動(dòng)腦編故事，我們的收獲真大呀！下面就請大家把我們剛說(shuō)的內容，整理一下，然后選擇一種寫(xiě)在作文紙上。
12、出示習作要求。
�。ㄒ唬�、（1）、題目自擬（2）、文體不限（3）、有真情實(shí)感
�。ǘ�、讓學(xué)生獨立思考或找人合作，選擇學(xué)習。確定題目和文體。
�。ㄈ�、學(xué)生自主選擇自己的文本開(kāi)始寫(xiě)作，教師進(jìn)行巡回指導。
四、交流評價(jià)
1、認真地讀讀自己的習作，把不通順的地方自己進(jìn)行修改。
2、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點(diǎn)評者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)給他提一個(gè)意見(jiàn)。）
3、佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
五、總結：冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在作文中表達自己真情實(shí)感，一步一個(gè)腳印地往前走，讓我們的筆下生花，華麗的文章遲早會(huì )躍然紙上的。
附板書(shū)設計： 筆下生花
聲音的詞語(yǔ)：嘩嘩 噼里啪啦 咕咚 嘰里呱啦 撲通
喀嚓 唧唧喳喳 嘩啦 叮丁咚咚 呼嚕
美文欣賞：
習作一
雨天
清晨醒來(lái)，外面下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨。我聽(tīng)著(zhù)雨打在窗戶(hù)玻璃上的聲音和房檐?chē)W啦啦流水的聲音，感覺(jué)是那么和諧動(dòng)聽(tīng)。
我好想化作雨滴，和雨水一起匯進(jìn)清澈的小溪，唱著(zhù)歌，嘩啦啦地向前方流淌。流過(guò)草地，流過(guò)山岡，流過(guò)森林，到處小鳥(niǎo)歡唱，花兒競相開(kāi)放，一派欣欣向榮的景象。
突然，我們聞到了一股又酸又臭的氣味，一條暗溝里流出了一股污水，擠進(jìn)了我們的中間，把我們污染了。從此小溪下游再也沒(méi)有樹(shù)高，再也沒(méi)有花香，到處是死氣沉沉的荒涼。人們認識到了這是自我毀滅，于是建了一座凈化水廠(chǎng)，暗溝變成明渠，污水變成了清澈甘甜的.瓊漿，小溪又變成了歡樂(lè )的小溪，溪水流過(guò)的地方，又成了森林、小花、昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)的天堂。
窗外，雨還在下著(zhù)。但我想像的翅膀還在飛翔。雨水滋潤著(zhù)理想，而理想一定能實(shí)現。
點(diǎn)評：
小作者由雨聲展開(kāi)遐想，將自己想像成一個(gè)小雨滴匯入一條清澈的小溪，接著(zhù)圍繞小溪從被污染到重新被凈化的過(guò)程，細致地描寫(xiě)了周?chē)吧淖兓�，體現以環(huán)保為中心的主題。最后小作者由現實(shí)中來(lái)又回到現實(shí)中去，進(jìn)一步點(diǎn)出文章主題。小作者合理的安排，豐富的想像，有序的描寫(xiě)，使全文更加美好充實(shí)。
習作二
夏日的風(fēng)
清晨，當第一縷夏日的風(fēng)吹進(jìn)花草叢中，花草頓時(shí)隨風(fēng)搖曳，翩翩起舞，空氣里充滿(mǎn)了濃郁的花香。這時(shí)，泥土也不示弱。于是花香摻和著(zhù)泥土的芬芳，彌漫在清晨這純凈的世界里，沁人心脾，讓人感到愜意……
白天，烈日炎炎，空氣里仿佛有一團火。小草蔫了，樹(shù)枝也耷拉著(zhù)腦袋。在田野里勞作的農民，更是汗流浹背，沉重地喘著(zhù)粗氣。他們此時(shí)多么需要風(fēng)��！這時(shí)，風(fēng)來(lái)了，拂過(guò)萬(wàn)物輕輕輕地來(lái)了，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。霎時(shí)，人們情不自禁地立在夏日的風(fēng)中，任憑風(fēng)掀起他們的頭發(fā)。不一會(huì )兒，當他們全身都有了涼爽的感覺(jué)時(shí)，不禁高興得脫口而出：“好涼快！”
傍晚，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，風(fēng)吹得樹(shù)葉颯颯地響。這時(shí)，幾位白發(fā)蒼蒼的老人，在綠樹(shù)陰下悠閑地下棋，風(fēng)輕輕吹起棋盤(pán)紙，也輕輕地吹進(jìn)了他們的心扉。
晚上，涼風(fēng)習習。孩子們躺在沙灘上，光著(zhù)肚皮，赤著(zhù)腳。風(fēng)吹到肚皮上涼絲絲的，癢呼呼的，他們不禁“撲哧”一下，笑出了聲。在晚風(fēng)的輕拂下，孩子仰望天空，揮動(dòng)小手，咿咿呀呀地數星星。
��！這夏日的風(fēng)，這可愛(ài)的風(fēng)，你是一個(gè)美麗的小天使。
點(diǎn)評：
這是一篇描寫(xiě)夏天的風(fēng)的習作，小作者筆下的風(fēng)善解人意，令人喜愛(ài)。作者抓住了夏天風(fēng)的特點(diǎn)，按時(shí)間順序描寫(xiě)風(fēng)與人的關(guān)系，突出了夏日風(fēng)的可愛(ài)�！扒宄康娘L(fēng)，徐徐吹來(lái)，傳來(lái)‘花香和泥土的芬芳’；白日微風(fēng)拂過(guò)，給人以涼爽；晚上涼風(fēng)習習涼絲絲地撫摸著(zhù)孩童……”詞句優(yōu)美，構思巧妙，表達了小作者愉悅的情感。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標
1.感受“熟字加筆畫(huà)”是一種有效的記字方法。
2.積累ABAB式的詞語(yǔ)。
3.進(jìn)行分類(lèi)指導，加強口語(yǔ)表達的訓練。
4.培養學(xué)生自主閱讀的習慣。
5.重點(diǎn)練習相關(guān)的基本筆畫(huà)，培養學(xué)生良好的觀(guān)察和書(shū)寫(xiě)習慣，并交流書(shū)寫(xiě)的感受。
6.對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、想象和表達訓練，鼓勵學(xué)生敢于與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握相關(guān)的字、詞、句的訓練。
2.培養學(xué)生自主的閱讀習慣。
3.訓練學(xué)生養成良好的觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)習慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
注重口語(yǔ)表達的綜合訓練。
四、教學(xué)準備
自制相關(guān)練習卡。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）有趣的漢字。
1.談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們知道嗎？我們祖國的語(yǔ)言非常豐富，漢字也十分有趣。在學(xué)習中，我們可以根據漢字的特點(diǎn)，掌握漢字的規律，更好地學(xué)習漢字。下面我們一起來(lái)學(xué)習有趣的漢字。
2.學(xué)習討論：
(1)請學(xué)生先讀一讀，想想：這些漢字有什么特點(diǎn)？他們有哪些相同的地方？
(2)想好后先和同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
(3)討論后同學(xué)們發(fā)現后三個(gè)字都是給口字加上兩筆所組成的。
(4)請你也來(lái)試一試。（及時(shí)鼓勵、表?yè)P組成其他字的同學(xué)。）
3.擴展訓練：
(1)還可以給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學(xué)習：自己找可添加筆畫(huà)的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
�。�3）小組匯報。
（二）詞語(yǔ)超市。
1.先來(lái)看看詞語(yǔ)超市為我們準備了什么。
2.出示電腦課件：
金黃碧藍
黝黑通紅
雪白碧綠
�。�1）請同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么感受，發(fā)現了什么。
�。ㄋ鼈兌际敲鑼�(xiě)顏色的詞。）
�。�2）再出示電腦課件：
金黃金黃金黃碧藍碧藍碧藍
黝黑黝黑黝黑通紅通紅通紅
雪白雪白雪白碧綠碧綠碧綠
請同學(xué)們再讀讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么感受。
�。ㄒ�、三相同；二、四相同，是ABAB試，感受到詞語(yǔ)描寫(xiě)得更生動(dòng)。）
�。�3）請同學(xué)們有感情地讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�。�4）練一練。
�、伲ǎ┑暮扇~。
�、谡垖W(xué)生從上面的詞語(yǔ)中任意選擇一個(gè)，進(jìn)行練習。
�。�5）豐富詞語(yǔ)積累：請學(xué)生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語(yǔ)庫”中。
�。�6）鼓勵學(xué)生在平時(shí)
注意學(xué)習運用這些詞語(yǔ)。
（三）選詞寫(xiě)話(huà)。
1.請學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（讀準字音）
2.指名帶讀。
3.教師帶學(xué)生理解詞語(yǔ)大意。（提示詞語(yǔ)的使用范圍）
4.請學(xué)生自選詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
有興趣的學(xué)生可選用兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5.指名反饋。（及時(shí)鼓勵、表?yè)P學(xué)生。）
6.老師要在學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)在座位間巡視發(fā)現學(xué)生有寫(xiě)的不完整的，要及時(shí)幫助修改或補充。
�。▽�(xiě)時(shí)可以請同學(xué)幫助修改、補充，這樣更好。）
（四）閱讀欣賞。
1.請學(xué)生自由輕聲讀古詩(shī)。（讀準字音，不認識的字借助拼音認讀。）
2.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
3.通過(guò)朗讀，我們對詩(shī)有了更深一步的了解，你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀詩(shī)嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習誦讀古詩(shī)。）
4.教師配樂(lè )范讀，然后引導學(xué)生配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )這兩首詩(shī)所描繪的意境，想象這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當點(diǎn)撥、指導。）
5.在朗讀的基礎上，教師播放音樂(lè )，全體學(xué)生起立根據詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。
6.拓展延伸：利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的杜甫和賈島的其他的詩(shī)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）請學(xué)生再練習誦讀。
�。ń處熝惨�，了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導。）
�。�2）指名反饋。（配樂(lè )朗誦）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
回家后請你把這兩首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
（一）寫(xiě)字板。
1.同學(xué)們自己先讀讀這兩行字，想想這兩句有什么聯(lián)系?
�。ㄟ@是一句古詩(shī)。）
2.仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
學(xué)習“遲”字。
�。�1）學(xué)生按筆順自學(xué)“遲”字。（了解筆順規則：先里后外。）
�。�2）重點(diǎn)指導寫(xiě)好走之旁（三筆寫(xiě)成）。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)“遲”字。
3.小組學(xué)習：觀(guān)察其余的字。
�。�1）重點(diǎn)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
�。�2）教師范寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。
4.請學(xué)生先描一描，然后再寫(xiě)。
（二）語(yǔ)文生活。
1.看圖思考。
課本第51頁(yè)圖上的猴子、小熊和小白兔舉著(zhù)相機照什么呢?
2.想象訓練。
小小的照片能記下美好的時(shí)刻。請同學(xué)們拿出自己準備的照片。
3.小組學(xué)習。請學(xué)生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說(shuō)得最好的同學(xué)進(jìn)行匯報。教師指導，要求不要過(guò)高，說(shuō)出給誰(shuí)拍照，為什么拍照即可。
4.請同學(xué)們動(dòng)筆，把這個(gè)拍照片的故事試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。（根據自己的實(shí)際水平寫(xiě)。）
（三）作業(yè)。
把想象的內容寫(xiě)成幾句話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節。
2．掌握文章中出現的古漢語(yǔ)常識，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)課前預習：
�。�1）借助工具書(shū)，通讀原文。
�。�2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。
�。�3）初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。
�。�4）畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。
一、從復習《曹劌論戰》引入，進(jìn)一步認識《左傳》。
�。ǹ勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補充。）《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說(shuō)《春秋》而作，故又稱(chēng)作“春秋三傳”�！蹲髠鳌反蠹s成書(shū)于戰國初，與《國語(yǔ)》成書(shū)時(shí)間差不多，二書(shū)在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語(yǔ)》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明�！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì )各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說(shuō)客、良醫、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫(huà)長(cháng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì )歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(shuō)(yuè)逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時(shí)秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習題一，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。
第一段：秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字，寫(xiě)出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫(xiě)出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫(xiě)出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會(huì )單獨與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”（《教師教學(xué)用書(shū)》P162-163），讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆，刻畫(huà)了3個(gè)人物。
�、儇脑�(huà)對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。
�、卩嵅侨绾握f(shuō)服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！滨r明地流露出對年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿(mǎn)。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第二課時(shí)
第三段：說(shuō)退秦師
“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國，連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入�？煞炙膶樱�
�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚x國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì )對秦國有益。如果說(shuō)第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。
燭之武退秦師..由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
�、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無(wú)厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒(méi)有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
�。ㄒ陨蠈ξ恼聦哟魏痛笠獾牧私饪赏ㄟ^(guò)學(xué)生討論、教師補充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。）
五、總結全文。本文的主要特點(diǎn)是：①伏筆與照應得當。
�、谇楣澆懫鸱�。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
�、蹟⑹略斅缘卯�。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無(wú)禮，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對鄭伯說(shuō)：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯，一定能說(shuō)服他們撤軍�！编嵅饬�。燭之武推辭說(shuō)：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現在老了，做不成什么了�！编嵨墓f(shuō)；“我早先沒(méi)有重用您，現在危急之中求您，這是我的過(guò)錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見(jiàn)秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來(lái)，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對您秦國來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿(mǎn)足的呢？現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛，就率軍回國。子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不行！假如沒(méi)有那人的支持，我就不會(huì )有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。
第三課時(shí)
一、在熟讀了解大意的基礎上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言知識。
可由讓學(xué)生提問(wèn)的方式進(jìn)行。教師可以先分類(lèi)然后讓學(xué)生回答。
分類(lèi)如下：
1．通假字
�。�1）行李之往來(lái)，共其乏困。（共，同“供”。供給。
句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過(guò)鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）
�。�2）秦伯說(shuō)。（說(shuō)，同“悅”。句意是：秦穆公聽(tīng)了很高興。）
�。�3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）
2．古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱(chēng)一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開(kāi)。今常用于從所在地到別的地方，或過(guò)去的時(shí)間。）
行李之往來(lái)，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門(mén)時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是：秦國的外交人員經(jīng)過(guò)鄭國，鄭國可以供給他們缺少的資糧。）
3．一詞多義
封（1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞）
�。�2）肆其西封（疆界，名詞）之（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
�。�2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）
�。�3）微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）
�。�5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）
其（1）君知其難也（他的，代詞）
�。�2）吾其還也（表希望的語(yǔ)氣副詞）
�。�3）以其無(wú)禮于晉（鄭國，代同）以（1）敢以煩執事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）
燭之武退秦師..
標簽：高三語(yǔ)文復習教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案,燭之武退秦師..,
�。�3）以其無(wú)禮于晉（因，介詞）
4．詞類(lèi)活用越國以鄙遠。
�。ū�，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。句意是，越過(guò)別國而以遠處地方為自己的邊邑。）
既東封鄭。（東，方位名詞作狀語(yǔ)，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）肆其西封。（西，方位名詞作定語(yǔ)，西面的。句意是：擴展它西面的疆界。）
因人之力而敝之。（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過(guò)來(lái)傷害他。）晉軍函陵。（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）
5．古漢語(yǔ)句式
�。�1）判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）
以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調一致，不是威武。）
�。�2）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語(yǔ)前置句。句意是：晉國哪有滿(mǎn)足的時(shí)候。）
佚之狐言于鄭伯。（介詞結構后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說(shuō)。）
燭之武退秦師..由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
�。�3）省略句許之。（省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。）
敢以煩執事。（“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）二、總結、擴展正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評價(jià)，就要掌握評價(jià)文意的方法和技巧。這是應注意以下幾個(gè)方面。
1．了解文章的歷史背景，這對準確地理解，分析和評價(jià)文章具有十分重要的意義。
2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫(xiě)作意圖如作品的思想內容，才能做出正確的分析和評價(jià)。
3．從內容到結構對文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評價(jià)的基礎。對記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀(guān)點(diǎn)，正確理解觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系。
4．堅持歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，具體地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。如此，我們才能正確把握文意，并準確進(jìn)行分析評價(jià)。
二、布置作業(yè)
1．寫(xiě)一段能表達人物個(gè)性的語(yǔ)言片斷，要求300字左右。2．辨析下列多義詞的意思。注意在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）
2．若舍鄭以為東道主（假如）
3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）
說(shuō)：1．及郡下，詣太守，說(shuō)如此（陳述）2．故為之說(shuō)，以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉（雜說(shuō)〈一種文體〉）
3．秦伯說(shuō)，與鄭人盟（喜歡，高興）
辭：1．辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）
2．停數日，辭去（告別）3．不辭勞苦（推托）
鄙：1．顧不如蜀鄙之僧哉（邊遠的地方）
2．越國以鄙遠，君知其難也（邊境）
3．肉食者鄙，未能遠謀（淺陋）
微：1．則名微而眾寡（細小，輕微
2．微聞鼠有作作索索（暗暗地）
3．見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之（稍微，略微）
4．微夫人之力不及此（如果沒(méi)有，如果不是）
之：1．輟耕之壟上（往，到）
2．子犯請擊之（他們〈指秦軍〉）
3．是寡人之過(guò)也（的）
4．臣之壯也，猶不如人（助詞，不譯）
3完成練習三
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