【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析：
《音樂(lè )巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè )巨人獨特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容，培養搜索信息的能力；
2．學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；
3．學(xué)習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫(xiě)結合法：讀是基礎，是吸收；寫(xiě)是表達，是創(chuàng )造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )激思，遙看大師：
播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn)：聽(tīng)這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？
說(shuō)明：音樂(lè )是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。
�。ǘ┱w感知，走近大師
1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，其間主要寫(xiě)了幾件事？
2、再談對貝多芬的認識。
說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
�。ㄈ┚植科肺�，觸摸、評價(jià)大師
剛才我們初步了解了音樂(lè )大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進(jìn)行更深入細致的了解。
1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節、22節、24節、27節等處
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�(gè)怎樣的人？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結合課文和自己舊有的知識來(lái)談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，摹寫(xiě)小我
1、從這篇文章中，你認為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）
2、寫(xiě)作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫(xiě)一個(gè)班內人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出該人物獨特的個(gè)性。交流。
說(shuō)明：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì )本文描寫(xiě)人物的精妙。
�。�5）回顧課文，與大師平等對話(huà)
再次聆聽(tīng)《命運交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨特見(jiàn)解的話(huà)。相互交流。
說(shuō)明：以音樂(lè )為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng )造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書(shū)設計：
衣著(zhù) 整體
頭發(fā) 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養，使學(xué)生在與大師的對話(huà)中，自主探究。不僅培養了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養了學(xué)生的人文精神。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì )本課的生字，理解詞語(yǔ)，掌握多音字“發(fā)”(伯)的讀音。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．初步了解蠶的生長(cháng)過(guò)程和形態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的研究興趣。
[教學(xué)準備]
掛圖、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導人新課，結合學(xué)習生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題
1．出示蠶的掛圖，引出課題生字教認。
問(wèn)：這是什么?(板書(shū)：蠶)出示“蠶”的字卡，學(xué)生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蠶”字是上下結構，上部是“天”，下部是“蟲(chóng)”。書(shū)空記字。
問(wèn)：誰(shuí)知道“蠶”是什么，有什么作用?(蠶是一種昆蟲(chóng)，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞)對，人們把“蠶”看做像一個(gè)美麗能干的姑娘，親切地稱(chēng)“蠶”為“蠶姑娘”。(板書(shū)：姑娘，補全課題)
出示“姑娘”詞卡，學(xué)生看拼音讀“guniang”。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀成帕ng。分析字形：“姑娘”兩個(gè)宇都是左右結構，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分別書(shū)空記字。
2．這節課我們開(kāi)始學(xué)習《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。
二、初讀指導
1．給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號后默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2．學(xué)習生字詞。
(1)會(huì )讀田字格里外的生字以及多音字“發(fā)”。特別注意區分、讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音節。
(2)查字典，并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：桑葉，蠶卵，蠶床，蠶山，吐絲，繭子，蓋新房，蛾，從此
(3)讀順課文。
3．檢查自學(xué)效果。
(1)出示字詞：
蠶，桑葉，從此，瘦
鉆出，換上，卵，繭
(2)指名讀，引導學(xué)生讀準加點(diǎn)字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況。
桑葉：(用圖或實(shí)物講解)
蠶卵：蠶蛾產(chǎn)下的子。
蠶床：指養蠶的用具，如竹匾等(指看書(shū)上插圖)。
蠶山：(看實(shí)物或圖)供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子，上尖下寬，所以叫蠶山。
蛾：(看圖)蠶的成蟲(chóng)。
從此：從這時(shí)起。
(4)抽字詞卡片，讓學(xué)生讀。
(5)分自然段讀課文。
三、描紅指導
1．提示注意點(diǎn)。
此：左右結構。左部“止”第一筆是長(cháng)“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”；右部“匕”先寫(xiě)“撇”再寫(xiě)“豎彎鉤”，兩筆相連而不交叉，不能寫(xiě)成“七”，上部左低右高，下部齊平。
舊：開(kāi)頭兩“豎”長(cháng)度相當，上下間隔相等，“日”框內部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。
姑：左部“女字旁”末筆改“橫”為“提”，右連第三筆“撇”而不交叉；右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩。
蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”�！捌�、捺”舒展，預留下部空隙寫(xiě)“蟲(chóng)”。
換：左右結構。左窄右寬。左部“提手旁”寫(xiě)法同前；右部“奐”，自上而下筆畫(huà)由收緊到放開(kāi)，最后兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩。
鉆：左右結構，左右寬度相等。左部“金字旁”開(kāi)頭兩筆占位略寬，蓋住下部筆畫(huà)；右部首“豎”挺直，“橫”畫(huà)宜短，左連“豎”畫(huà)，下面“口”形寫(xiě)法同“姑”而略大，保持下部平穩。
娘：左部“女子旁”寫(xiě)法同“姑”字；右部“良”首“點(diǎn)”宜高，第二至四筆應橫向收緊，“豎提”長(cháng)而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后兩筆，“撇”連于“捺”，共同布白于右下空隙部位。
桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”為“點(diǎn)”；下部“木”的“橫”畫(huà)要長(cháng)，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩。
蓋：上下結構。上部“羊字頭”開(kāi)頭兩筆一側“點(diǎn)”一撇“點(diǎn)”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短；下部“皿字底
”體形寬扁，框里兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫(huà)走勢相應，而彼此對稱(chēng)，平分成框里三個(gè)空隙，末“橫”特長(cháng)，左伸右展，保持底部穩定。
裳：上部宜縱向收緊；下部“衣”的“橫”畫(huà)宜短，“撇”畫(huà)稍長(cháng)，“豎提”偏左定位，最后的短“撇”連于長(cháng)“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩定。
2．學(xué)生練習描紅。
四、布置作業(yè)
1．練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。
2．讀抄詞語(yǔ)(見(jiàn)文后練習3)。
札記
第二課時(shí)
一、檢查復習
1．默寫(xiě)詞語(yǔ)。
變成，吐絲，蠶姑娘，吃桑葉
換上，從此，暖洋洋，蓋新房
2．指名讀課文。
二、細讀課文(第1-5自然段)
1．第1自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段告訴我們什么事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵里鉆出來(lái)的時(shí)間是在天氣暖洋洋的春天里)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來(lái)的)(板書(shū)：卵一蠶)問(wèn)：“鉆出”是什么意思?(在這里，鉆出就是爬出來(lái)的意思)
(3)小結：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵里孵出來(lái)的。
(4)齊讀第1自然段。
2．第2自然段。
(1)指名讀。
(2)剛從蠶卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子?(又黑又小)
(板書(shū)：又黑又小)蠶姑娘出來(lái)以后怎么樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒來(lái)以后，變成黃姑娘)(板書(shū)：吃桑葉、睡、脫、醒)教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動(dòng)著(zhù)的；而從睡到醒當中的時(shí)間里，它是不吃也不動(dòng)的，這叫做蠶眠。(板書(shū)：蠶眠)蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說(shuō)“變成了黃姑娘”。
(3)小結：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長(cháng)中開(kāi)始階段的情況。
(4)齊讀第2自然段。
3．第3自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段和上面第2自然段的語(yǔ)句基本相同，但有幾個(gè)詞語(yǔ)換了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”；“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”)這反映了什么情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長(cháng))(板書(shū)：又黃又瘦)還有什么詞語(yǔ)換了?(“就”換成“又”)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“就”和“又”表示的不同意思?(表示兩個(gè)不同動(dòng)作接連發(fā)生用“就”；表示某個(gè)動(dòng)作的重復發(fā)生用“又”)對，這里用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當的。
(3)齊讀第3自然段，注意詞語(yǔ)換用的情況。
4．第4、5自然段。
(1)指名讀。
(2)這兩個(gè)自然段和上面第3自然段相比，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”)(板書(shū)：又白又嫩又白又胖發(fā)亮)這反映了蠶姑娘不斷地長(cháng)大了。
(3)齊讀第4、5自然段，注意詞語(yǔ)換用情況。
三、指導背誦
看提示(寫(xiě)在小黑板上)背誦第2、3自然段。
又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個(gè)字，下同)
2．看提示背誦第4、5自然段。
又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)
四、課堂作業(yè)
朗讀、練習背誦第l-5自然段。
札記
第三課時(shí)
一、檢查復習
指名背誦第1-5自然段。
二、繼續細讀課文(第6、7自然段)
1．第6自然段。
(1)指名讀。
(2)為什么要寫(xiě)明“睡了四回”?(因為蠶眠有四次，這是蠶的生長(cháng)特點(diǎn)，所以必須特別寫(xiě)明)這個(gè)自然段里把繭子比作什么?
(新房)為什么說(shuō)“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮，長(cháng)圓形，很好
看)
(3)這段里為什么不寫(xiě)“醒了，醒了”，要寫(xiě)“成了，成了”?
(蠶沒(méi)有再睡，就不能說(shuō)“醒了”；蠶結繭子好比蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫(xiě)“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮�！边@句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語(yǔ)氣來(lái))請你把這句讀一下。(學(xué)生讀)
(4)小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前后的情況。(板書(shū)：吐絲結繭)
(5)齊讀第6自然段。
2．第7自然段。
(1)指名讀。
(2)繭子里面的“蠶姑娘”稱(chēng)做什么?自答：繭子里的“蠶”稱(chēng)做蠶蛹。(板書(shū)：蛹)為什么寫(xiě)它“一聲也不響”，不寫(xiě)“一動(dòng)也不動(dòng)”?(繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長(cháng)出兩對翅膀來(lái)，所以不能寫(xiě)“一動(dòng)也不動(dòng)”)
(3)“繭子開(kāi)了窗”是什么意思?自答：蠶蛹長(cháng)出翅膀，成為蠶蛾(板書(shū)：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來(lái)就是開(kāi)天窗的意思。前面抑苗子I-I,／4：~"斬帛”；士田煙嬙n奪Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂會(huì )括而有趣。請看第31頁(yè)上面的第一、二兩幅圖。(學(xué)生看圖)“變了，變了，變成蛾姑娘�！边@句要怎么讀?(要讀出驚異好奇的語(yǔ)氣來(lái))請你讀一下。(學(xué)生讀)
(4)看31頁(yè)上第三幅圖，想一想：兩個(gè)蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來(lái)，又開(kāi)始新一輪的生長(cháng)過(guò)程。
(5)齊讀第7自然段。
三、總結課文
1．根據板書(shū)內容說(shuō)說(shuō)蠶的生長(cháng)過(guò)程。
2．填空練習，概括課文。
從_____里鉆出來(lái)的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來(lái)都變了樣，第一次變得又_____又_____；第二次變得又_____又_____；第三次變得又_____又_____；第四次身體一天天_____。它吐_____結_____，最后_____開(kāi)了窗，飛出了_____姑娘。
3．齊讀完成填空后的這段話(huà)。
四、課堂練習
1．讀句子，初步認識句子的并合(課后練習4)。
這里有兩組句子，每組三句話(huà)，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
(1)各人自讀，體會(huì )。
(2)指名讀第一組三句話(huà)。
(3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣把第一、二兩句并成第三句的?(把一、二兩句連起來(lái)，把第一句未了的句號改為逗號，把第二句開(kāi)頭的“蠶姑娘”去掉，這就并成了第三句)
第二組三句話(huà)的練習方法同此。
2．背誦第6、7自然段。
(1)利用押韻的字引背。(押韻的字寫(xiě)在小黑板上：娘、上、由主．*白¨向宙*白、
(2)分兩個(gè)大組，一組背，另一組聽(tīng)，再交換一次。評議。
(3)各人自背。
(4)指名背誦。
3．背誦全文。
(1)全班背誦。
(2)指名背誦。
4．書(shū)面作業(yè)。
(1)擴詞。
蠶()()()()
換()()()
絲()()()
(2)照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：暖洋洋，紅通通，黑白，綠亮
札記
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)分析：
課文介紹了法布爾小野外第一次探索昆蟲(chóng)世界的故事。第一自然段寫(xiě)法布爾出生地的環(huán)境和各種生物喚起了他的好奇心。第二自然段寫(xiě)一天傍晚蟲(chóng)子的叫聲引起了法布爾的好奇。第三自然段緊接上文寫(xiě)了法布爾“不灰心，一定要弄個(gè)明白”。第四自然段交代了“后來(lái)，法布爾成了世界有名的昆蟲(chóng)學(xué)家”。第一、二、三自然段的內容與第四自然段的內容可以構成“因果關(guān)系”。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，認識問(wèn)號。
教學(xué)目標：
知識目標
學(xué)會(huì )8個(gè)生字，5個(gè)認讀字。能正確讀寫(xiě)9個(gè)詞語(yǔ)。認識“牛字旁”，學(xué)習新筆畫(huà)“豎折撇”。
能力目標
能正確、流利地朗讀課文。背誦第一自然段。能讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。能寫(xiě)出一句問(wèn)話(huà)，并正確使用問(wèn)號。
情感目標
了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入。
1、你們還知道哪些名人小時(shí)候的故事嗎？給同學(xué)們講講。
2、今天我們一起來(lái)認識認識小法布爾好嗎？
二、初讀課文。
1、自由讀3遍，注意讀準字音。
2、互相讀，評議。
3、再讀讀，讀得更流利。
4、指名讀，評議。
三、了解課文內容。
1、讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、村里什么樣兒？讀讀。
3、讀2、3自然段，發(fā)生了一件什么事兒？
4、用書(shū)上的話(huà)或自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事兒。
5、讀這兩個(gè)自然段，你有什么感受？
6、你為什么會(huì )有這種感覺(jué)？想象力豐富。
7、你應該向他學(xué)習些什么呢？
8、到底是什么聲音？
9、介紹紡織娘。
10、讀最后一段，想：為什么他能成為世界有名的昆蟲(chóng)學(xué)家。
四、感悟。
1、讀課文，注意讀好問(wèn)句。
2、讀出感情。
第二課時(shí)
一、復習。
1、拼音：d sh j l w ch y in an eng ing
2、舊字：牛去幾立日是生忽
3、認識新筆畫(huà)“豎折撇”。
4、認識新偏旁“�！�。
二、識字。
1、識字“事”。
A．讀拼音。
B．講解筆畫(huà)。
C．組詞語(yǔ)。事情、事物……
D．講解字的結構。
E．指導書(shū)寫(xiě)。
2、識字“物”。
A．讀拼音。
B．講解筆畫(huà)。
C．組詞語(yǔ)。事物、物品……
D．講解字的結構。
E．指導書(shū)寫(xiě)。
3、識字“利”。
A．讀拼音。
B．講解筆畫(huà)。
C．組詞語(yǔ)。利用、勝利……
D．講解字的結構。
E．指導書(shū)寫(xiě)。
三、自主學(xué)習。
1、自學(xué)其余生字。
2、信息反饋。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、互相檢查。
四、鞏固。
1、讀生字及認讀字。
2、朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機會(huì )，偉大的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng )作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教材說(shuō)明
這個(gè)園地有四項內容，分別是數筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和背兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項“我會(huì )填”。
題中有三個(gè)花瓶，瓶上分別寫(xiě)著(zhù)筆畫(huà)數。要求學(xué)生數一數題中的六個(gè)字各有幾畫(huà)，把字填在相應的花朵里。教師只需指導學(xué)生弄清題目的要求，由學(xué)生自己數，自己填。教師檢查后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)的過(guò)程。有的是逐個(gè)數，逐個(gè)填；有的是先把每個(gè)字的筆畫(huà)數數出來(lái)在字旁寫(xiě)個(gè)小數字，再歸類(lèi)填寫(xiě)。方法不同，填對即可。教師要鼓勵學(xué)生善于想辦法，增強其成就感。
第二項“看看讀讀”。
這項練習是通過(guò)讀，幫助學(xué)生鞏固生字，逐漸養成正確使用量詞的語(yǔ)言習慣，知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。教學(xué)時(shí)要采用多種形式的讀加深學(xué)生對語(yǔ)言的感受。還可以對口令：甲說(shuō)數量詞，乙說(shuō)事物名稱(chēng)；甲說(shuō)事物名稱(chēng)，乙配上數量詞說(shuō)詞語(yǔ)�；蛘哂觅N量詞卡片做填空題：一（）樹(shù)、一（）山等。
第三項“讀讀畫(huà)畫(huà)”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來(lái)復習鞏固學(xué)過(guò)的字。
圖中14個(gè)字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，“”的字涂紅色。課前應要求學(xué)生準備彩色筆。練習可按三步進(jìn)行：1弊匝∫桓鱟摯頭先順時(shí)針?lè )较蜃x，再逆時(shí)針?lè )较蜃x（同桌兩人互讀也可）；2泵魅吠可的要求，學(xué)生自己涂色；3狽盅丈讀同一偏旁的字。
第四項“讀讀背背”，內容是一首辨別方向的兒歌。
要求學(xué)生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽(yáng)辨方向的方法。先要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學(xué)生弄清方法：因為太陽(yáng)總是從東方升起，所以早晨面向太陽(yáng)前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。讓學(xué)生接著(zhù)讀后面的三行句子。在學(xué)生達到要求后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考：下午太陽(yáng)到西邊落下了，這時(shí)面向太陽(yáng)，方向該怎么說(shuō)？
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
生：“黃鸝”是什么意思？
生：黃鸝就是一種鳥(niǎo)呀！
師：（展示黃鸝圖片）現在我們來(lái)觀(guān)賞黃鸝鳥(niǎo)吧！
生：（好奇而饒有興趣地探身盯著(zhù)看）
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥(niǎo)的樣子？
生：（爭先恐后的舉手）
生：羽毛金黃的！
生：它真漂亮！
生：好可愛(ài)呀！
師：想聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲嗎？
生：（一齊激動(dòng)地喊）想！
師：（播放黃鸝叫聲）聽(tīng)，它的叫聲——
生：（齊）很好聽(tīng)！
師：詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢？請你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。
生：小女孩！
師：小女孩怎么成“黃鸝鳥(niǎo)”了呢？
生：她在媽媽?xiě)牙锍琛?/p>
生：她小時(shí)候學(xué)說(shuō)話(huà)就像黃鸝唱歌一樣。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
師：秋天到了，小河邊的野菊花開(kāi)放了！請采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀(guān)賞觀(guān)賞。
生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？
生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。
生：真好看！
師：請聞一聞吧！
生：（深呼吸）好香��！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個(gè)問(wèn)題。
生：（沉思，忽有所悟）她穿著(zhù)粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴著(zhù)黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我還不懂“曾”是什么意思。
師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。
生：就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè )的小黃鸝，美麗的野菊花。
師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽?xiě)牙镞捱扪窖降貙W(xué)說(shuō)話(huà)，幸福地趴在爸爸寬厚結實(shí)的背上呀？
生：（失聲、開(kāi)心地笑）
師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著(zhù)、愛(ài)著(zhù)，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！
生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）
自評：
這是上學(xué)期我在常態(tài)下（教室后排沒(méi)有聽(tīng)課老師）引導學(xué)生學(xué)習蘇教版小語(yǔ)第三冊第三單元的課文《鄉下孩子》第一節時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習得主動(dòng)、快樂(lè )、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學(xué)準備來(lái)�！多l下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了熱愛(ài)農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平來(lái)說(shuō)，學(xué)習這首詩(shī)歌的主要難度是：語(yǔ)意上的省略和跳躍，詩(shī)歌第一節內容“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊�！边@兩句主語(yǔ)省略，暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認其本體，更難體會(huì )到“鄉下孩子”成長(cháng)中的幸福感了。再則，雖說(shuō)本班學(xué)生大都也是鄉下孩子，但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看，他們是難以見(jiàn)到黃鸝這種鳥(niǎo)的，大多數學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對實(shí)際學(xué)情，課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準備：在電腦的素材庫里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學(xué)生野外采集的作業(yè)：和家人一起采野菊花。這樣做，為學(xué)生在課堂學(xué)習中可能遇到的學(xué)習困難準備了可用的解決方案。
課堂里，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平、情況和我課前的估預差不離，所以我順勢適時(shí)采用生生間問(wèn)疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據學(xué)生質(zhì)疑相機學(xué)習”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機指點(diǎn)、扶持，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展：欣賞老師提供的圖畫(huà)、同學(xué)采集的實(shí)物，聆聽(tīng)聲音、聞聞氣味， 調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習積極性，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，認識事物的能力；教師的順勢啟發(fā)性提問(wèn)，學(xué)生的深入質(zhì)疑，都在學(xué)生圖文結合的學(xué)習、感悟中找到了答案，并有了自己獨特的理解，學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展；教師親切的啟發(fā)性話(huà)語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光，學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對詩(shī)歌的理解，又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)實(shí)錄片斷二
師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？
生：（讀）
生（一部分）：狼先來(lái)到小溪邊。
生（一部分）：小羊先來(lái)到小溪邊。
師：（引讀第一自然段）狼來(lái)到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。
師：現在你認為是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？
生（絕大多數）：小羊！
生（一個(gè)）：（低聲地）是狼
�。ù藭r(shí)課堂出現了空白）
師：（略帶遺憾地看了這位學(xué)生一眼）從課文內容知道，明明是小羊先來(lái)到小溪邊，而狼確硬說(shuō)，小羊把它喝的水弄臟了。
自評：
以上是我上學(xué)期在為全校語(yǔ)文教師上展示課蘇教版小語(yǔ)第三冊第四單元課文《狼和小羊（第一課時(shí)）》引導學(xué)生總結課文蘊涵的道理時(shí)出現的尷尬一幕。直到這節課結束，我也沒(méi)有弄明白，學(xué)生為什么會(huì )“執拗”地認為：是狼先來(lái)到小溪邊。帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)教學(xué)第二課時(shí)，我的第一問(wèn)就是向那個(gè)“執拗”的學(xué)生提出的：“你為什么認為是狼先來(lái)到小溪邊的？”“因為我看到溪邊有一塊大石頭，是狼先躲到大石頭后面的……”學(xué)生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰(shuí)規定了學(xué)生只能按著(zhù)課文語(yǔ)句得出唯一的答案呢？學(xué)生為什么不可以對教材文本有自己獨到的理解？況且，這樣的理解還包含著(zhù)學(xué)生對課文所蘊涵道理的深刻認識！
《全日制國家課程標準》實(shí)施已經(jīng)有一年多了，在這一年多的時(shí)間里，我自認為是在不斷學(xué)習，盡我的努力把自己對新課程標精神的理解，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。但是，從這堂展示課（《狼和小羊（第一課時(shí)）》）出現的“尷尬”，我認識到自己的教學(xué)理念還沒(méi)有完全徹底更新，在課堂教學(xué)的某些時(shí)刻，因為自己急求“教學(xué)進(jìn)程的順利、按時(shí)”的心理。還是有意無(wú)意地讓學(xué)生扮演了為教師的教服務(wù)的角色，而置他們的學(xué)習需求于不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現在我的課堂里，從平時(shí)聽(tīng)課及老師們“學(xué)生真笨，讓他說(shuō)東，偏說(shuō)西”，“就是答不到點(diǎn)子上來(lái)”，“他的思維不跟著(zhù)你轉”等頻頻抱怨中，不得不承認：“教學(xué)尷尬”還普遍存在于課堂教學(xué)。
感嘆教學(xué)的成功，反思教學(xué)的失敗，我更深刻認識到“教為學(xué)服務(wù)”思想的'重要性，教師要把這一思想堅定不移地貫徹落實(shí)到每一節課的教學(xué)中去。不論是在何中情況下的教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展需要總是應擺在第一位的，教師所要做的就是必須正視真實(shí)的學(xué)情，想方設法為學(xué)生的學(xué)習需要、發(fā)展需要做些實(shí)事，在課堂中，真主導，讓學(xué)生真學(xué)習，得到真實(shí)的發(fā)展。為此，課前的教學(xué)準備，我們不應只為自己的“教“做打算，埋頭分析教材——這是什么？（尤其是在公開(kāi)課的教學(xué)時(shí)），的是要為學(xué)生的“學(xué)”著(zhù)想，多思考：可以是什么？還可以怎么樣？課堂教學(xué)中，我們不能走老路——就教材教教材；抱著(zhù)陳舊的觀(guān)念——一切為了自己的教學(xué)順利，始終認為：課堂里，四平八穩、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框，憑借教材，以教材為載體，為學(xué)生個(gè)性化的思考、創(chuàng )造性地實(shí)踐營(yíng)造氛圍，提供機會(huì )，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在語(yǔ)文課的學(xué)習中得到全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
第二課時(shí)
一、演讀見(jiàn)悟
在經(jīng)過(guò)精讀體悟后，讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過(guò)程可分為以下幾步：
1、自報角色。
2、角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，使之合乎角色要求）。
3、同桌或四人小組演練。
4、小組代表配樂(lè )表演（因該文中小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)太簡(jiǎn)單，所以可指導表演者把四人小組聯(lián)想內容融入到表演當中去）。
5、課本劇改編、表演（與現實(shí)生活緊密聯(lián)系）
6、師生共評（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及配合諸方面點(diǎn)評）
7、評后再讀。
二、總結，課文延伸
1、多媒體出示圖片，讓學(xué)生判斷圖片中小朋友的行為是否正確，為什么？并對錯誤行為進(jìn)行糾正。（圖片1為一張床上有一些散亂的衣服，一位小姑娘正在進(jìn)行整理；圖片2為小剛的書(shū)柜上很亂，還有幾本書(shū)掉了下來(lái)，這時(shí)，小明來(lái)找他踢球，他毫不猶豫地就出去了；圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后，洗腳水不倒，襪子也不洗，隨地一扔，就睡覺(jué)了；圖片4為一天放學(xué)，爺爺接小紅回家，小紅不加思索，就把書(shū)包往爺爺身上一扔，便一手拿過(guò)爺爺剛買(mǎi)的冰糖葫蘆吃起來(lái)了。）
2、運用所學(xué)知識及懂得的道理對自己進(jìn)行自評、共評。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字，拼讀認讀字
1、用自己喜歡的方式識記生字。
2、生字書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生自己練習的基礎上，交流寫(xiě)字的體會(huì )，教師相機指導。如：“己”容易寫(xiě)成“已”或“巳”；“吃”與“風(fēng)”的末一筆都是橫折彎鉤，但寫(xiě)法不同等。
3、識記、拼讀十三個(gè)認讀字。指導學(xué)生把十三個(gè)認讀字在文中畫(huà)出來(lái)，做上記號，反復連詞誦讀。
四、指導背誦課文
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。
2、教師指名復述課文（2--3名）。
3、自由背誦課文，教師進(jìn)行指導。
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課四個(gè)生字，給十三個(gè)認讀字加注拼音。
2、朗讀課文，把你課上所學(xué)內容及懂得的道理講給家長(cháng)聽(tīng)。
3、比一比，看誰(shuí)學(xué)做的事情多。（適當時(shí)候組織“自己的事情自己做”素質(zhì)大賽。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、學(xué)習目標：
1、有主動(dòng)識字的愿望，自主認識9個(gè)生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“每、直”
等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語(yǔ)言的美感。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識本課中的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“每、直”等生字。
2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入課題
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看哪位聰明的小朋友能猜出來(lái)？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。）
2、看來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書(shū)：花生果）能說(shuō)說(shuō)你對花生果的了解嗎？
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰(shuí)呀？（板書(shū)：小松鼠）
4、小松鼠可沒(méi)有你們知道得多，他不知道花生果長(cháng)在哪里。這節課，我們就幫著(zhù)小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書(shū)：找）
5、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、過(guò)渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！
2、讀完了課文，再來(lái)看看小松鼠，你想到了什么？
3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著(zhù)生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰(shuí)他？（多媒體課件出示：生字）
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語(yǔ)里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）
重點(diǎn)指導“綠油油”：細心的小朋友會(huì )發(fā)現，這個(gè)詞的讀音有些特殊，當它單獨一個(gè)字的時(shí)候，它讀第二聲，而在這個(gè)詞語(yǔ)里，它讀第一聲，這是普通話(huà)中一種特殊的音變現象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導說(shuō)說(shuō)ABB形式的詞
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友，它現在都跳進(jìn)你們的課文里了。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）
�。ㄈ┘氉x課文，體驗文本
1、現在，我們來(lái)到樹(shù)林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹(shù)林旁邊有許多花生。（指好“許多”）
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰(shuí)想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問(wèn)蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說(shuō)——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺(jué)到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話(huà)。
5、聽(tīng)了蚯蚓的話(huà)，小松鼠可高興了，這時(shí)，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會(huì )干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺(jué)？
引導互動(dòng)：你從哪兒看出來(lái)小松鼠很著(zhù)急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒(méi)有�！边@一句。誰(shuí)能把他著(zhù)急的心情讀出來(lái)？
可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果�！�
此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生果，在失望的同時(shí)，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接著(zhù)幫小松鼠找花生果。
�。ㄎ澹┓答佌{控，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個(gè)生字中，你想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？
3、按筆順描紅。（配樂(lè )）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教材說(shuō)明
本次口語(yǔ)交際的形式是看圖、根據圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫(huà)。文字有四句話(huà)，前兩句是引導學(xué)生觀(guān)察圖中內容，能完整有順序敘述出來(lái)。后兩句是引導同學(xué)聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的類(lèi)似事情（同學(xué)之間、小朋友之間產(chǎn)生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對話(huà)在全班表演。插圖描繪的是兩個(gè)小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領(lǐng)著(zhù)他們向對方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標〕
�。保囵B學(xué)生學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察圖意，并能完整清楚地敘述出來(lái)。
�。玻龑W(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個(gè)小劇本，合理分配角色表演出來(lái)。
�。常囵B學(xué)生采取合適的方法、運用適當的語(yǔ)言正確處理同學(xué)之間矛盾的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
�。保鶕唧w情境合理想象圖上人物的對話(huà)內容。
�。玻馨焉磉呄嗨剖录幊尚”�，并表演出來(lái)。重點(diǎn)是采取適當的方式，運用恰當的語(yǔ)言來(lái)化解矛盾。
〔教學(xué)準備〕
文中插圖課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
�。保畡�(chuàng )設情境，引出話(huà)題。
教師利用課件出示5幅插圖和說(shuō)話(huà)要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的前一部分內容是看圖正確理解人物對話(huà)，并有層次敘述表演出來(lái)。
�。玻烙懻�，自由練說(shuō)。
同桌之間相互補充，練習把圖上內容說(shuō)清楚、完整。教師巡視，指導學(xué)生正確理解人物心理、選擇適當對話(huà)并表達出來(lái)。
�。常埻瑢W(xué)把圖上內容完整地講給全班同學(xué)，大家評議。教師引導學(xué)生注意從理解得是否合理、對話(huà)是否準確表達了圖中人物的心理這些方面來(lái)評價(jià)，為下面環(huán)節做好鋪墊。
�。矗鍪菊f(shuō)話(huà)要求的后兩句，明確本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。
�。担〗M交流，充分練說(shuō)。
請同學(xué)以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習。教師巡視并指導學(xué)生怎樣才能把事情演得生動(dòng)。（重點(diǎn)是合理安排對話(huà)和表現人物的心理。）
�。叮啾硌�，大家評議。
引導學(xué)生有依據地評價(jià)優(yōu)勝小組。
注意：要掌握分寸，要在第３步基礎上進(jìn)行評價(jià)，但要注意事件是否真實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
1 認識“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“貝、原”等6個(gè)字。
2 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 在教師的指導下，畫(huà)自己的家鄉。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字
課前準備：課前了解自己的家鄉，搜集資料。
教學(xué)方法：自主學(xué)習與小組合作相結合
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入新課
談話(huà)：你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看嗎？
二、精讀第二段，指導感悟
1 老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語(yǔ)言的美。
2 學(xué)生自由朗讀，識生字。
圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。
3 學(xué)生再讀課文，數數有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的是什么？并且畫(huà)出最喜歡的句子讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡
4 小組合作，組長(cháng)檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。
5 指導朗讀重點(diǎn)詞句。
“那么……那么……”的句式，表達了對大海的喜愛(ài)。
“一艘艘”“裝滿(mǎn)”要重讀，體現魚(yú)蝦很多。
6 看圖介紹濤濤的家鄉。
7 師生共同總結學(xué)習過(guò)程：看圖--讀文--看圖解說(shuō)。
三、小組合作學(xué)習第三段
看圖：這是誰(shuí)的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？
讀文：自由拼讀--聽(tīng)同學(xué)朗讀--找好詞好句反復讀--小組齊聲表演讀。
解說(shuō)：看圖，用自己的語(yǔ)言解說(shuō)圖畫(huà)。
四、
1 復習本節課學(xué)習的生字。
寬大 魚(yú)蝦 小腳 撿貝殼
2 指名有感情地朗讀第二、三段。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1 認讀詞語(yǔ)：
寬闊 魚(yú)蝦 大腳 貝殼 原來(lái) 奔跑 秘密 一匹 城市 高樓
2 指名讀課文。
二、朗讀感悟課文
1 回憶前幾段的學(xué)習方法。
2 學(xué)生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學(xué)。
3 匯報自學(xué)情況：
�。�1）搶認生字：奔、原、密、匹、市、樓
�。�2）解說(shuō)圖畫(huà)。
�。�3）表情朗讀最喜歡的句子。
�。�4）自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
4 出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”，學(xué)生讀句子，說(shuō)句子。
三、看圖，指導背誦。
1 看圖提示背誦。
2 看文聽(tīng)老師朗讀。
3 傾聽(tīng)同學(xué)背誦，回憶印證。
4 背誦自己喜歡的部分。
四、實(shí)踐活動(dòng)
畫(huà)自己的家鄉，介紹自己的家鄉。
五、指導書(shū)寫(xiě)
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