【推薦】語(yǔ)文教案范文集錦8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
北師大版課標小學(xué)語(yǔ)文五年級語(yǔ)文（上冊）韻味楓葉如丹
2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
五年級，這是才進(jìn)入高年級的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓練，到了高年級已經(jīng)升為篇的訓練。我始終認為，學(xué)生一定要是學(xué)習的主體，教師的設計思路中一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、表現。
充分體現了學(xué)生為主體，老師為主導的新型教學(xué)模式。同時(shí)對于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，我充分利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥引導，學(xué)生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過(guò)程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語(yǔ)言，達到了預期的教學(xué)目標。本堂課設計的不足之處：對于朗讀的指導不太到位，個(gè)別教學(xué)環(huán)節，老師的指導過(guò)于瑣碎。
3、教學(xué)內容分析
《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學(xué)生接觸的較少，理解起來(lái)有困難。針對這一特點(diǎn)我在教學(xué)中采用的多種方式的閱讀，通過(guò)初讀——感知——精讀——感悟，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時(shí)給學(xué)生以評價(jià)，使學(xué)生有了一種成功的喜悅感，從而樂(lè )學(xué)。只有他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學(xué)生的回答相當的精彩，從中確實(shí)有所感悟。最后，又配上優(yōu)美的音樂(lè )，在讀書(shū)聲中結束本節課的教學(xué)。
4、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對自然界與人世的看法，體會(huì )作者的感悟。
3．培養積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
5、教學(xué)難點(diǎn)分析
理解文中包含的哲理。
理解“成熟的美，是真正的美”。
6、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。ǔ鍪居嘘P(guān)楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說(shuō)）
唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)過(guò)一首與楓葉有關(guān)的古詩(shī)，誰(shuí)還記得？（指名背誦）這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫(huà)？（讓學(xué)生暢所欲言）
師小結：這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽(yáng)西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩(shī)人通過(guò)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛(ài)之情。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生初讀課文，借助工具書(shū)，解決本課生字難詞。（重點(diǎn)理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語(yǔ)的意思。）
2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？
(這篇文章以空行為標志，把文章分成兩部分。)
3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問(wèn)題。（學(xué)生先自己學(xué)習，然后全班交流討論）
學(xué)生通過(guò)討論難解決的問(wèn)題有：
�。�1）為什么說(shuō)“自然與人世，處處相通？”
�。�2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？
�。�3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
三、精讀課文，理解感悟
1．學(xué)習第一部分。
�。�1）師配樂(lè )范讀課文第一部分，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個(gè)季節？并且談?wù)勗颉?/p>
�。�2）自己讀課文，思考：文章寫(xiě)春、夏、秋三個(gè)季節，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）
�。�3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結）
�。�4）有感情的朗讀課文。
2．學(xué)習第二部分
�。�1）快速默讀課文，思考：這一部分敘述了一件什么事？（寫(xiě)照相的經(jīng)過(guò)）
�。�2）自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹(shù)的印象，有幾次變化，原因是什么？
�。ㄕn件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿(mǎn)一樹(shù)，鋪滿(mǎn)一地。
�、谠偻侵陾鳂�(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。）
學(xué)生讀這兩句話(huà)，從中體會(huì )到什么？（讓學(xué)生談體會(huì )）
師引導：作者剛剛看到楓樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺(jué)得缺少了些什么？（指名說(shuō)）作者為什么要用一位凄苦的老人來(lái)比喻楓樹(shù)呢？（學(xué)生討論交流）
師小結：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹(shù)與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。
師進(jìn)一步引導：就在這一剎那間，我按動(dòng)了快門(mén)，“這一剎那”指哪個(gè)時(shí)刻？作者為什么要在那一剎那按動(dòng)快門(mén)呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
�。�3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會(huì )取怎樣的名字呢？（生命之樹(shù)，秋之楓葉等等）
�。�4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫(xiě)，再討論）
有感情的朗讀這一段。
�。�5）齊讀最后一段，體會(huì )什么是真正的成熟，真正的美。（讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)）
師小結：只有經(jīng)歷了長(cháng)大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
四、有感情的朗讀課文
五、作業(yè)
1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會(huì )語(yǔ)言的韻味。
2．寫(xiě)一篇“讀《楓葉如丹》有感”。
語(yǔ)文教案 篇2
課題：兩小兒辯日
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文的生字。
2.能根據課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據課后注釋疏通文意。
教具準備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：導讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題 1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習生字。
2.交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
第二課時(shí)
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
(1)游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
(孔子東游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷摗?
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近?
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當旁白。)
作業(yè)：背誦課文
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1．認讀“嗯、輔、憋、馨、戳、眶、鍛”7個(gè)生字。
2．朗讀課文；理解課文內容，讀懂含義深刻的句子。
3．培養自信心，增強自理意識和能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：朗讀課文，理解內容。
2．難點(diǎn)：在讀中感悟媽媽的用意。
教具：生字卡片
�。ㄒ唬┱w感知，自學(xué)生字
1．學(xué)生初讀課文時(shí)，要求畫(huà)出不認識的字，通過(guò)看拼音和查字典等方法自學(xué)生字。其中，“嗯”在文中表示答應，應讀第四聲；“眶”讀“kuang”不讀“kuang”；“驀”讀“mo”不讀
“mu”；“馨”的韻母是前鼻音；“戳”的聲母是翹舌音。
2．讀完課文后，可讓學(xué)生概括課文主要內容，再談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤�，以此整體感知全文。
�。ǘ┙涣饔懻�，理解內容
要求學(xué)生再讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，同學(xué)之間交流體會(huì )。
“我相信：你能行！珍惜這次鍛煉的機會(huì )吧！祝你成功！”
比賽前，媽媽沒(méi)有輔導“我”、幫助“我”，并不是她不關(guān)心“我”了，而是想通過(guò)這次鍛煉的機會(huì )，樹(shù)立“我”的自信心，培養“我”的自理能力。
“我忽然覺(jué)得，應該用母親來(lái)稱(chēng)呼我的媽媽。因為，母親，不僅僅是媽媽�！�
一般來(lái)說(shuō)，“母親”和“媽媽”是同義詞，但是通過(guò)這件事，作者覺(jué)得“母親”這個(gè)詞包含的內容更加寬廣，更加神圣。母親這個(gè)詞不僅體現了長(cháng)輩對“我”的養育和關(guān)愛(ài)，還體現著(zhù)對“我”成長(cháng)的關(guān)注和教育。
�。ㄈ└星槔首x，體會(huì )母愛(ài)
課文中的對話(huà)有三次，可指導學(xué)生分角色朗讀。
第一次對話(huà)是課文一開(kāi)始，媽媽表示支持“我”去參加主持人比賽，但一切都要“我”自己做主，并且不再輔導“我”，我不得不壓抑住內心的渴望，決定“自己干”。讀好這段對話(huà)，要讀出“我”失望和酸溜溜的語(yǔ)氣，而媽媽的語(yǔ)氣要讀得平淡、自然。
第二次對話(huà)是“我”回憶兩年前參加市普通話(huà)比賽時(shí)媽媽燈下輔導我的溫馨情景。朗讀這段對話(huà)，可讓學(xué)生回憶自己有沒(méi)有類(lèi)似被家長(cháng)愛(ài)憐地戳戳鼻尖
的經(jīng)歷，帶著(zhù)這份情感融人文中的情境中，讀出“我”的開(kāi)心和媽媽對“我”的憐愛(ài)，親切而又耐心的指導。對方言區學(xué)生還可利用課文內容給學(xué)生正音，讀好前鼻音和后鼻音。
第三次對話(huà)的內容是“我”一個(gè)人去參加比賽時(shí)與另外一家人對話(huà)的情景。讀這一段對話(huà)，要讀出“我”敢于一個(gè)人來(lái)參加比賽的自信和驕傲。讀老人的話(huà)，要讀出由“懷疑”到“贊許”的變化。讀女孩的話(huà)，要讀出她撒嬌的語(yǔ)氣，更襯托出我的自信和驕傲。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，培養自信
學(xué)完課文，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談自己曾經(jīng)克服困難、自主完成一項任務(wù)的經(jīng)歷，從而培養學(xué)生自信和自理的意識。并教育學(xué)生：自信并不是盲目的膽大，那只是莽撞，自信要有充分的準備和鍛煉。課文中的“我”為了完成好任務(wù)，一個(gè)人設計了元旦聯(lián)歡會(huì )的內容，寫(xiě)好串聯(lián)詞，并且默記在心，而且還在交通圖上找到去比賽地的路線(xiàn)，這一切，都為自己的自信和成功打下了基礎。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1.教育學(xué)生，既要培養求真務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度，又要具有善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng )新精神。
2.了解“想”和“做”的辯證關(guān)系，正確處理“想”和“做”的關(guān)系。了解發(fā)議論要有針對性。
3.學(xué)習運用比喻和擺事實(shí)證明論點(diǎn)的方法。
4.學(xué)會(huì )在論述多方面的道理時(shí)，可以有所側重。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）了解“想”和“做”的辯證關(guān)系。
�。�2）學(xué)習有針對性的議論和議論多方面道理時(shí)，可以有所側重的寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：明確第8節在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。
學(xué)法引導
以學(xué)生朗讀－思考－議論－練習為主，教師著(zhù)重引導。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話(huà)很多，連續不斷。
埋頭苦干：專(zhuān)心致志，刻苦工作。
投機取巧：指用不正當的手段謀求個(gè)人的私利。也指想不付出艱苦的勞動(dòng)，而*小聰明來(lái)取得成功。
勞而無(wú)功：白費力氣，卻沒(méi)有功效。
2.閱讀課文，編寫(xiě)閱讀提綱。
二、導入
這是當代哲學(xué)家、歷史學(xué)家胡繩寫(xiě)的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強的針對性；在議論時(shí)，又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行論述，使本文富有現實(shí)意義。這節課我們來(lái)整體了解課文的議論脈絡(luò )，及本文運用比喻和擺事實(shí)進(jìn)行論證的方法。
三、正課
1.自學(xué)課文，要求：
�。�1）找出本文的中心論點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。完成課后練習一。
�。�2）參考課后練習三的提示，編列課文結構提綱。
2.學(xué)生討論下列思考題：
�。�1）議論文總得對什么發(fā)表意見(jiàn)，本文對什么發(fā)表意見(jiàn)？議論什么？
明確：題目已經(jīng)規定得很清楚，對“想”和“做”發(fā)表議論。議論想和做的關(guān)系。
�。�2）要議論想和做的關(guān)系，就得有自己的見(jiàn)解，見(jiàn)解就是文章的基本觀(guān)點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。本文的基本觀(guān)點(diǎn)是什么？（看課文，在書(shū)上找出來(lái)。）
明確：第5節“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結起來(lái)�！边@就是文章的基本觀(guān)點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。
�。�3）一些議論文在開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，我們稱(chēng)之為“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。本文不是這樣寫(xiě)的，在第5段里才提出來(lái)，在這以前都議論些什么？也就是說(shuō)論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
——在這之前議論了一個(gè)問(wèn)題：
為什么一定要把想和做聯(lián)結起來(lái)？
明確：開(kāi)頭兩段講兩種極端，第3段對兩種人加以批評，著(zhù)重指出后一種人不值得贊美。第4段論述后一種人為什么不值得贊美，從動(dòng)物與人類(lèi)的比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結起來(lái)。
�。�4）“要聯(lián)結”和“怎樣聯(lián)結”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫(xiě)？
�。ㄇ耙痪涫钦擖c(diǎn)，后一句是設問(wèn)，引起后兩段的議論。這兩句緊*在一起，在結構上起承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。）
最后兩段寫(xiě)了些什么？和論點(diǎn)有什么關(guān)系？
——運用觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，著(zhù)重練習學(xué)校方面學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。
板書(shū)結構簡(jiǎn)圖：
1要聯(lián)結→中心論點(diǎn)→2怎樣聯(lián)結→3
明確：□1是1－4段，闡述要聯(lián)結起來(lái)的道理，第5段提出中心論點(diǎn)；□2是第6－7段，闡述怎樣聯(lián)結起來(lái)；□3是最后兩自然段，聯(lián)系實(shí)際，突出中心論點(diǎn)。
�。�5）再想一想，三個(gè)方框部分是怎樣講述道理的？（讀一部分，議論一部分）
讀1－4段后議論：先擺“想”和“做”脫節兩種事例“只會(huì )空想，不會(huì )做事”和“只顧做事，不動(dòng)腦筋”，接著(zhù)分析說(shuō)理。
讀第6段后議論：分三層，先說(shuō)理“想”要從實(shí)際出發(fā)，接近實(shí)際，行動(dòng)；再舉學(xué)游泳事例；最后再說(shuō)道理。
讀第8段后議論：從正反兩方面連舉幾個(gè)事例，邊舉例邊說(shuō)道理。
�。�6）這三個(gè)部分說(shuō)道理的方法有什么相同和不同？
——都舉例子擺事實(shí)來(lái)講明道理。但例子和說(shuō)道理怎樣配合，寫(xiě)法并不一樣。明確：舉例說(shuō)理是議論文常用的說(shuō)理方法。有開(kāi)頭先舉例的，有在中間舉例的，有邊舉例邊說(shuō)理的；有正面的，有反面的，有正反結合的。根據需要，寫(xiě)法富有變化。
�。�7）“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量并不一樣，而是有所側重，有的詳，有的略。側重論哪一方面？從哪些段落可以看出來(lái)？
——側重寫(xiě)“想”。第3、4段略寫(xiě)“只會(huì )空想，不會(huì )做事”，詳寫(xiě)“只顧做事，不動(dòng)腦筋”。第8段著(zhù)重寫(xiě)只知“用功”，不會(huì )用思想。
為什么著(zhù)重寫(xiě)“想”？又為什么最后兩段又著(zhù)重寫(xiě)學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習？
——文章主要針對青年特別是學(xué)生的思想方法問(wèn)題�！爸蛔x不想”和“只記不想”是一般學(xué)生學(xué)習的通病，所以著(zhù)重寫(xiě)學(xué)生，著(zhù)重寫(xiě)“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。
四、總結、擴展
本文針對人們生活中常會(huì )遇到的現象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關(guān)系，指出應當從實(shí)際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結起來(lái)，并特別強調了只有用“想”來(lái)指導“做”才會(huì )得到進(jìn)步。
學(xué)生可在理解了本文所講的道理后，聯(lián)系自己以前的實(shí)際，寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習本文的心得，以便讓學(xué)生真正學(xué)有所用，獲得終身的教益。
五、板書(shū)設計
段落提綱
第一部分（1－5段）評述“空想”和“死做”兩種傾向，提出中心論點(diǎn)。
第一層（1－2段）概述兩種人的不良傾向。
第二層（3－4段）評析兩種人。
第三層（5段）歸納上文，提出中心論點(diǎn)。
第二部分（6－7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述把想和做聯(lián)結起來(lái)的途徑。
第三部分（8段）聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，論述學(xué)生應當注意把想和做聯(lián)結起來(lái)。
第四部分（9段）總結全文，再次強調要養成思考的習慣，不斷總結經(jīng)驗。
六、作業(yè)
課后寫(xiě)學(xué)習心得，要求聯(lián)系以往自身實(shí)際，寫(xiě)真實(shí)感想。
第二課時(shí)
一、導入
本文說(shuō)理脈絡(luò )清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述想和做脫節的事例，提出論題，評析這種作風(fēng)的危害性，提出中心論點(diǎn)。第二步，深入論述怎樣把想和做聯(lián)結起來(lái)，以得到進(jìn)步。第三步，簡(jiǎn)要總結全文，針對現實(shí)生活中的主要傾向強調“想”的重要，深化中心論點(diǎn)。由表及里，由淺入深，邏輯性強，具有很強的說(shuō)服力。部分段落也是如此。本節課著(zhù)重結合語(yǔ)段的理解，學(xué)習改寫(xiě)，仿寫(xiě)以加深認識。
二、正課
1.重點(diǎn)理解第8段。
�。�1）朗讀第8段，分析各句間的關(guān)系。
�。�2）畫(huà)出本節結構示意圖。
學(xué)語(yǔ)文說(shuō)理
舉例小結
學(xué)數學(xué)說(shuō)理
學(xué)習
�。ㄔ敚┡e例說(shuō)理
課外活動(dòng)舉例說(shuō)理
�。裕�
明確：通過(guò)示意圖明確舉例和說(shuō)理如何相互配合。這一段從學(xué)習和課外活動(dòng)兩方面闡明想和做要緊密聯(lián)結。詳寫(xiě)學(xué)習，略寫(xiě)課外活動(dòng)；重點(diǎn)強調“想”重要。講學(xué)習舉正反兩方面事例，反面舉學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)事例，邊舉例邊說(shuō)道理；正面舉有些同學(xué)想出有效方法事例，邊舉例邊說(shuō)道理。講課外活動(dòng)，舉開(kāi)會(huì )、演說(shuō)事例，也是邊舉例邊說(shuō)道理。
�。�3）此節主要聯(lián)系課內和課外活動(dòng)的實(shí)例，論述學(xué)生應當學(xué)會(huì )把“想”和“做”聯(lián)結起來(lái)，特別是要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋。試聯(lián)系自己和同學(xué)們的'實(shí)際，為課文另外補充一些事例。
�。�4）思考第8節在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。
明確：第8節從全文說(shuō)理的脈絡(luò )看，它側重于從論述避免“死做”的角度來(lái)論述怎樣才能把想和做聯(lián)結起來(lái)。
從與前文的關(guān)系看，他論述的內容與第5節中的“學(xué)習也好”“死做”“不會(huì )得到進(jìn)步的”的提法緊相扣合。
2．學(xué)習改寫(xiě)課文。
這篇文章的論點(diǎn)是在第5自然段自發(fā)地推出來(lái)的。要是把論點(diǎn)放在開(kāi)頭第一自然段，讓它開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，怎樣寫(xiě)呢？
第一，寫(xiě)出開(kāi)頭第一段；第二，寫(xiě)一個(gè)改寫(xiě)的提綱。（可以任意變動(dòng)文章的材料，也可以加進(jìn)自己的材料。）
參考：
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭
想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結起來(lái)。
�。ǘ┨峋V
1.開(kāi)頭：提出中心論點(diǎn)。
2.一面想，一面做：
�。�1）只想不做——空想——空想家
�。�2）只做不想——死做——牛馬
�。�3）一面想，一面做——人——不斷進(jìn)步
3.“想”指導“做”，“做”驗證“想”：
�。�1）舉學(xué)游泳例子——光想不下水，永遠不會(huì )游泳，想學(xué)又下水，才會(huì )得出經(jīng)驗，學(xué)會(huì )游泳。
�。�2）用“想”指導“做”，可以明確“做”的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；用“做”驗證“想”，可以總結經(jīng)驗，找出道理，指導進(jìn)一步去做。
4.我們學(xué)生要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，不光會(huì )“用功”，還要會(huì )用思想。
三、總結、擴展
本文中心論點(diǎn)明確，說(shuō)理脈絡(luò )清楚。擺事實(shí)，講道理，正反對照等多種論證方法，增強了文章的說(shuō)服力。本文是這些特色都值得在同學(xué)們的習作中加以采用。
課后以“言和行”為題，擬寫(xiě)一個(gè)作文提綱。
提示：
1.明確是議論“言與行”的關(guān)系，知道為什么要議論這個(gè)關(guān)系；
2.弄清楚正確的言行關(guān)系應該是怎樣的關(guān)系（說(shuō)出來(lái)就是自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出來(lái)就是文章的論點(diǎn)）；
3.弄清楚打算怎樣把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚（分幾個(gè)問(wèn)題講？分幾層講？）
4．確定好打算用哪些材料（理論方面的，事例方面的，正面的，反面的）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)分析：
本次內容共安排了四項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。第一項是字詞句基礎訓練，第二項是積累一次以“誠實(shí)”為主題的諺語(yǔ)、名言；第三項是閱讀只是短文，了解童話(huà)的基本特點(diǎn)：第四項是聽(tīng)說(shuō)訓練。
教學(xué)目標：
1、字詞句訓練，鞏固學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌握與運用。
2、積累諺語(yǔ)、名言，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，理解“誠實(shí)”是人類(lèi)的珍貴品質(zhì)。
3、了解童話(huà)的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
4、聽(tīng)說(shuō)訓練，培養學(xué)生的聽(tīng)記和表達能力。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
字詞句訓練，鞏固學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌握與運用。
教學(xué)準備：
字典，關(guān)于“誠實(shí)”的名言或諺語(yǔ)，《三毛學(xué)英語(yǔ)》的小故事，童話(huà)故事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、字詞句訓練
1）回憶部首查字法。
由學(xué)生查字典給生字注音，并了解字義。
引導發(fā)現形聲字的特點(diǎn)：形旁表意思，聲旁表音，了解漢字的特點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生利用這種方法和規律，主動(dòng)識字，不斷增加識字量。
增補一兩組表音的字加不同偏旁的字進(jìn)行擴展練習，擴大識字量。
2）讓學(xué)生獨例句，體會(huì )兩個(gè)句子在意思及感情色彩上的不同。
照樣子改寫(xiě)其他句子。
總結：你發(fā)現了什么？
師：不同的表達方式會(huì )產(chǎn)生不同的表達效果，所以在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，就要注意采用恰當的方式進(jìn)行表達，以達到最好的表達效果。
2、日積月累
1）學(xué)生充分閱讀
2）指導背誦
3）指導學(xué)生向課外拓展，把平時(shí)積累的有關(guān)“誠實(shí)”的名言警句或諺語(yǔ)進(jìn)行匯報交流。
3、知識窗
1）學(xué)生先談?wù)勛x過(guò)那些童話(huà)
2）交流一下童話(huà)帶給大家哪些感受
3)讓學(xué)生自由讀文，找一找童話(huà)的基本特點(diǎn)有哪些，結合讀過(guò)的童話(huà)說(shuō)說(shuō)這些特點(diǎn)是怎樣體現的。
4）推薦世界著(zhù)名的童話(huà)書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
4、聽(tīng)說(shuō)訓練
1）講清聽(tīng)記要求，提示學(xué)生認真傾聽(tīng)，只有聽(tīng)得認真，聽(tīng)得準，才能記得準、說(shuō)得好，還要抓住故事的要點(diǎn)。
2）讓學(xué)生在同桌之間，小組間或前后桌、伙伴間練習講一講，互相評議評議。
3)比賽講故事，看誰(shuí)講的清楚、準確、完整、生動(dòng)。教師多鼓勵，少指責，保護學(xué)生敢講、愛(ài)講的積極性，促進(jìn)他們思維、記憶、表達能力的提高。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
一、了解人物通訊的寫(xiě)法。
二、快速閱讀，篩選信息，歸納內容要點(diǎn)。
三、學(xué)習楊利偉執著(zhù)堅毅的精神，培養英雄的氣質(zhì)和真正的男子漢大英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、速讀訓練，概括內容要點(diǎn)。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養英雄氣概、男子漢精神。
教學(xué)難點(diǎn)：同重點(diǎn)1、2
教學(xué)設想：1、速讀概括的訓練。對時(shí)間的快速把握，對內容的準確概括。2媒體的準備。歌曲與視頻的激情導入與引伸。3深入討論，了解英雄的本質(zhì)，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大理想。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入，
看神五升空的瀟灑畫(huà)面。英雄瀟灑，太空如履地而行，幾千年飛天夢(mèng)一朝實(shí)現。
什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?
---楊利偉，搭乘中國自行研制的“神舟”五號飛船成功飛天，中國成為第三個(gè)踏入太空的國家，實(shí)現了幾千年的飛天夢(mèng)，整個(gè)世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿，贏(yíng)得了每一位中國人的尊敬，同時(shí)也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽(yù)稱(chēng)號。這是祖國對英雄的最高褒獎。
現在，我們一起學(xué)習《中國青年報》記者馮春梅、劉程采寫(xiě)的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。
二、速讀，了解大致內容
從標題《英雄瀟灑走蒼穹》你認為文章會(huì )寫(xiě)什么?看完后與你想象的一樣嗎?
速讀課文，完成以下問(wèn)題
1、 按照新聞的結構，給文章劃分層次。
2、文章為了突出人物形象，講述了楊利偉的一些事跡，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每件事。 從這些事跡上，我們可以感受到楊利偉身上具有怎樣的品質(zhì)?
三、細讀，深入了解課文內容
點(diǎn)撥：
1、 按新聞結構，劃分文章層次
導語(yǔ)：(1、2)飛天第一人，青年人的偶像
正文：(3-13)英雄的奮斗。
結尾：(14、15)英雄的風(fēng)采 。
2、文章寫(xiě)了楊利偉感人的事跡
克服“空間運動(dòng)病” 地面訓練 水上訓練 控制體重 與障作?br>
3、從全文內容看與標題的銜接性。作者意在表現什么?
本文實(shí)際上并救未詳寫(xiě)如何瀟灑升空的過(guò)程，而是寫(xiě)瀟灑的背后付出的艱辛。
遨游太空進(jìn)行前所未有的探索，是一件很困難的事，他是怎樣做到瀟灑的?瀟灑的背后付出多少與眾不同的汗水?
通過(guò)這些事，全面深入地表現出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質(zhì)樸，正是這些可貴的品質(zhì)才能使他瀟灑地在蒼穹行走!
(二)、探究，英雄瀟灑的背后是什么?
1、認真閱讀通訊的正文部分，思考每一部分的主要意思。
由學(xué)生小結：
(1)“一連串的滿(mǎn)分記錄”：從楊利偉的飛天夢(mèng)到“十八歲”入招“飛行員”，到被“選定”“執行飛行任務(wù)” 到“首飛航天員梯隊”，經(jīng)過(guò)自己刻苦的努力，楊利偉的成績(jì)都是最優(yōu)秀的，是一連串的滿(mǎn)分。
(2)“突然，他產(chǎn)生了錯覺(jué)，身體仿佛倒了過(guò)來(lái)”：在太空中，楊利偉遇到種種困難，憑借平時(shí)良好的訓練、自己頑強的意志力，他終于“戰勝了艱險，也戰勝了自己”。
(3)“師長(cháng)，讓你說(shuō)中了，現在我就像學(xué)生一樣坐在教室里”：楊利偉始終像一個(gè)學(xué)生樣努力為飛天做好了充足的準備。 完成了關(guān)于業(yè)務(wù)、技術(shù)理論與實(shí)踐的準備，訓練思想和頑強的意志力。
2、瀟灑的背后，你看到楊利偉與眾不同的付出嗎?從文中找出比較描寫(xiě)的部分。平常人怎樣，楊利偉怎樣?
三、作業(yè)
1、朗讀課文，感受航天英雄對科學(xué)真理的執著(zhù)和刻苦鉆研的精神。
2、完成課后習題一、二、四.
3、資料積累：英雄故事及故事的背后，著(zhù)重了解英雄背后的事跡。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：了解人物通訊寫(xiě)法，對英雄本質(zhì)的深入認識。
一、復習導入：本文具體寫(xiě)了哪些內容?為了表現怎樣的主旨?
文章寫(xiě)了楊利偉感人的事跡，如克服“空間運動(dòng)病” 地面訓練 水上訓練 控制體重 與障作?br>
通過(guò)這些事，全面深入地表現出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質(zhì)樸的形象。
二.了解人物通訊的寫(xiě)法
本文是人物通訊，你從本文看出人物通訊有什么特點(diǎn)?
(1)以典型事例反映人物的精神品質(zhì)，事實(shí)具體、真實(shí)。
(2)選材集中表現主題、突出主題、具有典型性。
(3)適當的抒情議論，采用能集中表現主題的細節。
(4)組織加工材料，注意謀篇布局。本文采用小標題的形式，突出每個(gè)部分的內容。
三、延伸
朗讀《問(wèn)天下誰(shuí)是英雄 》
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?叩蒼天，烈日當空，
起風(fēng)云，挾雨電，變幻更無(wú)窮。
然混沌世界，還須盤(pán)古劈，女?huà)z巧手，煉石補天洞。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?憶往昔，秦王贏(yíng)政，
畢六王，統四海，營(yíng)建阿房宮。
然孟姜弱女，哭倒了長(cháng)城;項羽一火，燒掉了秦庭。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?嘆蜀相，諸葛孔明，
煉赤壁，演八陣，盡展臥龍雄。
然五丈原上，遺恨隨秋風(fēng)，中原未統，壯志難疇成。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?留美名，美髯關(guān)公，
獨刀會(huì )，走單騎，馳騁縱又橫。
然麥城腳下，赤兔馬蹄重，青龍偃月，傲氣將蜀輕。
問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?看今朝，華夏精英，
升神五，縛江龍，經(jīng)濟日圖騰。
數風(fēng)流人物，農工商學(xué)兵，敢叫日月，步履隨我行。
四、說(shuō)說(shuō)你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。
民族英雄，愛(ài)國故事，見(jiàn)義勇為英雄，“天路”青藏鐵路建設者們，他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。
五、教師總結
楊利偉本人曾經(jīng)說(shuō)：在飛天的征程上，不僅充滿(mǎn)了艱辛，風(fēng)險也時(shí)刻存在，許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時(shí)刻準備奉獻和犧牲。 他不僅達到了崇高的思想境界，有無(wú)堅不摧的毅力，更有腳踏實(shí)地干起來(lái)的勇氣。他不愧是我國的“航天英雄”!
所以羨慕英雄的瀟灑，更應當向往英雄的境界，學(xué)習英雄的精神，做好充分的準備，實(shí)現每個(gè)人心中的飛天夢(mèng)想。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。學(xué)會(huì )一個(gè)新偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能夠在讀完課文之后，明白真正的朋友是在遇到困難的時(shí)候能真心相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認字和寫(xiě)字。
教學(xué)準備
生字卡片。
第一課時(shí)
一、導入課文。
生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的朋友是誰(shuí)嗎？你為什么愿意和他交朋友？正準備交好朋友的同學(xué)能不能說(shuō)一說(shuō)你愿意和什么樣的人交朋友？交了朋友之后怎樣與朋友相處呢？我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，學(xué)完之后你就會(huì )找到答案。
二、拼讀生字，掃清朗讀障礙。
1、認讀生字。
借助拼音讀準字音和詞語(yǔ)。
注意提示“住”“說(shuō)”都是翹舌音，“說(shuō)”是三拼音節，“呀”要讀輕聲。
2、抽讀識字卡片。
3、初步理解字、詞在本課的意思�！白 痹诒菊n是停住、止住的意思，“告”本課把事情說(shuō)給別人的意思，“都”在本課是所有、總括的意思。其他字的意思隨課文都比較好理解。
4、給生字組詞，并練習運用。
三、靈活多樣，助復習。
1、玩聽(tīng)音拍卡片的游戲。
2、玩詞語(yǔ)接龍游戲。
四、做鞏固練習。
1、讀讀下面詞語(yǔ)。
2、選字填空。
五、試讀課文。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課。
這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《朋友》這篇課文。齊讀課題。
二、朗讀課文，復習生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、自讀課文，標明自然段序號。
3、找同學(xué)分段讀課文。
三、邊讀邊理解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)朋友在森林里玩耍時(shí)，發(fā)生了一件什么一想不到的事？你是從哪句話(huà)知道的？試著(zhù)讀讀這句話(huà)。
2、學(xué)習玩耍的“玩”字和“在”字�！霸凇笔瞧缴嘁�，表示兩個(gè)朋友所在的位置�！巴酢弊峙缘淖詈笠还P橫變提。
3、在這樣緊急的時(shí)刻，兩個(gè)人是怎樣做的？結果怎樣？
4、學(xué)習“是”字�！笆恰笔锹N舌音，又是整體認讀音節。意思是聯(lián)兩種事物，表示等同。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字的下半部分。
（二）學(xué)習第2自然段。
1、從樹(shù)上下來(lái)的那個(gè)人是什么樣子？讀一讀描寫(xiě)他的句子。
2、學(xué)習什么的“么”、“呀”兩個(gè)都讀輕聲。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。
讀這個(gè)自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣一個(gè)人？
（三）學(xué)習第3自然段。
1、讀躺在地上那個(gè)人的話(huà)，讀懂了什么？
2、撇下是什么意思？
3、學(xué)習“走”字�！白摺笔瞧缴嘁�。本課既有來(lái)到的意思，又有離去的意思。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。
4、討論：在朋友遇到困難的時(shí)候，我們應該怎樣做？
四、認認真真，學(xué)寫(xiě)字。
本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個(gè)字，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學(xué)生不要忘寫(xiě)。要寫(xiě)“是”字時(shí)，先復習“足”字，對比觀(guān)察兩字的異同后再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)�！白摺弊痔嵝褜W(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意按正確筆順來(lái)寫(xiě)�！暗摹弊忠怀鲎笳覍�，左小右大的特點(diǎn)�！巴妗弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)要注意王字旁的寫(xiě)法�！懊础弊值牡诙P是“撇折”，提醒學(xué)生別寫(xiě)成“豎提”。
五、完成活動(dòng)與練習。
1、“連線(xiàn)成字后，讀一讀�！�
2、讀一讀
3、選字填空。
4、說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇8
蘇教版小語(yǔ)教材第三冊的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設計如下：
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽(yáng)的美，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準備
1.觀(guān)察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀(guān)察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設計
(一)導人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀(guān)察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)
入了新課的學(xué)習，讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知�！�
(二)檢查復習。
1.游戲：摘云朵
2.合作復習
3.開(kāi)火車(chē)讀生字
4.看錄像，聽(tīng)范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準，這是指導學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復習鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調動(dòng)了參與學(xué)習的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫(huà)面。
指導朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì )兒請同學(xué)們給我評評?
2.師生評價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著(zhù)太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì )想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話(huà)。
B：連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。。
(2)大伙評評，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?[
(3)(手勢表示)對，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話(huà)1
5.美美地把這一段課文讀讀。
【設計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。]
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng )造方法，合作學(xué)習。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
【設計意圖：指導學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人�！�
品味第五自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀(guān)察得真仔細!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書(shū)：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
【設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè )，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀1
2.自讀全文。
【設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書(shū)，總結全文，課外延伸。
1.(回歸板書(shū)，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3.若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
[設計意圖：在新課標中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時(shí)機地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬�！�
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