【熱門(mén)】語(yǔ)文教案匯編8篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
《漢字家園2》教案
教學(xué)目標：
1、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字調。
2、了解火字旁和四點(diǎn)底所表示的意思。
3、初步了解烹調的一些方法，培養熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字調。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解火字旁和四點(diǎn)底所表示的意思
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教學(xué)內容：學(xué)習課文，認識本課前6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們會(huì )做菜嗎？你知道烹調菜肴有哪些方法嗎？根據學(xué)生的回答相機出示炒、炸、烙等詞。
交待任務(wù)：這節課我們先來(lái)學(xué)習炒、糕、脆、烙、碗、燉這6個(gè)生字，并學(xué)習與這幾個(gè)字有關(guān)的5句話(huà)。
二、學(xué)習新課
1、試著(zhù)讀讀你認識的生字，有不會(huì )的請教同學(xué)
2、檢查識字情況，了解學(xué)生識字情況
預計炒、糕、燉這幾個(gè)字多數學(xué)生能夠認識，糕可以和羊羔的羔進(jìn)行比較來(lái)識字。脆、烙、碗這幾個(gè)字可以在句子中學(xué)習。
3、小黑板出示課文前5句話(huà)（生字用圓點(diǎn)標出來(lái)），自己讀一讀，把句子讀通順
4、練讀句子，學(xué)習生字
重點(diǎn)學(xué)習油炸糕又香又脆。這碗燉菜味道鮮美。這兩句話(huà)。認識糕、脆、碗、燉4個(gè)字。借助圖片或形聲字的特點(diǎn)識字也可以。
5、發(fā)現規律都帶有火字旁，表示與火有關(guān)
三、指導寫(xiě)字炒、炸、烙、烤、燉
都是左右結構，注意烤右邊最后兩筆是橫、豎折折鉤
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞
二、學(xué)習新課
上節課我們已經(jīng)學(xué)習了一些火字家族的生字，這節課我們來(lái)了解火字家族其他的成員。
1、看圖識字煎、煮（師拿出生字卡片，這兩個(gè)字也是形聲字你認識嗎？學(xué)生回答后，教師指導學(xué)生看圖了解字義）
2、學(xué)習烹，讀句子他是烹調能手。了解烹調就是就是用各種方法做菜。熏是會(huì )意字，（煙、氣等）接觸物體，使變顏色或站上氣味。也是烹調的一種方法。
3、讀帶有煎、煮、烹、熏四個(gè)字的句子，發(fā)現這四個(gè)字的共同特點(diǎn)。學(xué)習調、制，落實(shí)多音字調
4、出示句子奶奶蒸饅頭的手藝很高學(xué)習藝
5、檢查識字情況
三、指導寫(xiě)字煎、煮、烹、蒸、熏
都是上下結構的字，上大下小。蒸：注意有一個(gè)橫別丟掉。熏：注意中間的筆畫(huà)是兩個(gè)點(diǎn)，不能寫(xiě)成橫。
四、練習：
完成書(shū)后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
五、作業(yè)：
查找火字家族還有哪些成員，都表示什么意思？
語(yǔ)文教案 篇2
課型： 古詩(shī)詞
教學(xué)目標
1.認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
德育目標
讓學(xué)生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，理解句意。
教學(xué)方法
運用插圖和教師的導語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗詩(shī)情。
教學(xué)準備
1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個(gè)字，會(huì )認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個(gè)字認識1個(gè)偏旁“止”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)讀課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì )親人的愛(ài)，學(xué)會(huì )付出自己的愛(ài)，文章還滲透著(zhù)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個(gè)字，會(huì )認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個(gè)字認識1個(gè)偏旁“止”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì )親人的愛(ài)，學(xué)會(huì )付出自己的愛(ài)，文章還滲透著(zhù)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課生字詞。
2、正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字詞。
2、正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友們，學(xué)習了一周，好不容易放假了，在雙休日里，你會(huì )想做些什么呢？
學(xué)生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。
2、今天，有一位小朋友蘭蘭，她想跟我們講講她雙休日是怎么過(guò)的，想去看看嗎？這篇課文的名字就叫做《今天我很忙》。師板書(shū)課題。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、圈出文中的生字，讀準字音。
1．自己讀課文，用不同的符號圈出本課要學(xué)會(huì )的和要會(huì )認的生字，多讀幾遍，讀準字音。
2．和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒(méi)有。
3．出示生字詞，用開(kāi)火車(chē)的方式抽讀生字詞。
三、讀課文，把句子讀通順。
1．把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
2．同座互讀課文，聽(tīng)一聽(tīng)課文中的句子讀通順了嗎？
3．出示長(cháng)句子：“中午，全家包餃子，爸爸和面，媽媽搟皮兒，我往皮兒里放餡�！敝攸c(diǎn)指導讀好“搟皮兒”、“皮兒里”里的兒化音；指導讀好逗號的停頓。
4．分自然段讀課文，互相評一評。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自己識記生字“奶”。
2、指名生分析“奶”字的字形結構。
3、仔細觀(guān)察“奶”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意哪些地方？
4、師作示范指導，學(xué)生自己練寫(xiě)生字，再與范字作比較。師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、會(huì )“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個(gè)字，會(huì )認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個(gè)字認識1個(gè)偏旁“止”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì )親人的愛(ài)，學(xué)會(huì )付出自己的愛(ài)，文章還滲透著(zhù)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì )親人的愛(ài)，學(xué)會(huì )付出自己的愛(ài)，文章還滲透著(zhù)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、創(chuàng )設情境，指導朗讀。
1．自由讀第二自然段，讀好了和同座分角色讀。指名讀，指導讀“疊得很慢很慢”時(shí)，可讓學(xué)生做一做體會(huì )“我”第一次疊被子，十分想疊好的心情。接著(zhù)指導讀最后一句，體會(huì )陪奶奶散步時(shí)的高興心情。
2．自由讀第三自然段，請三位同學(xué)上來(lái)演一演，說(shuō)說(shuō)自己的感受，再讀課文，讀出“越包越高興”的心情。
3．在小組里讀第四自然段，比一比誰(shuí)讀得好，讀得最好的讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
4．把1---4自然段連起來(lái)讀，讀后引讀6、7自然段。
5．自由讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)“你也有忙的時(shí)候嗎？你在忙些什么呢？”
三、識字寫(xiě)字。
1．出示寫(xiě)有生字的愛(ài)心卡，去拼音認讀生字，讀對得一張愛(ài)心卡。
2．學(xué)生選擇學(xué)過(guò)的或自己喜歡的識記漢字的方法，獨立識記生字。
3．全班交流識記生字的方法。
4．指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的擺放位置，指導書(shū)寫(xiě)。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第三題。
板書(shū)設計：
15、今天我很忙
早上我自己疊被子
中午全家包餃子
晚上我自己鋪被子
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇4
5 第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )本課生字，仔細觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
小朋友們，請大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們在干什么？今天我們就一塊到大自然中去采集昆蟲(chóng)標本，探索大自然的奧秘，好嗎？
二、看圖學(xué)文，學(xué)習部分生字詞
1．出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標本嗎？
2．星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲(chóng)知識競賽，他們決定采集一些昆蟲(chóng)的標本，他們到哪兒去找昆蟲(chóng)呢？
三、讀準字音，歸類(lèi)讀詞
3．小組讀。齊讀。
1，學(xué)生自讀，出示生字詞。
2．認讀生字、正音。
4．用“采、集、蟲(chóng)”口頭擴詞。
四、指導寫(xiě)字
1．學(xué)生照筆順提示，自由練習書(shū)空。
2．重點(diǎn)指導：
集：
采：
3．教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅，仿影寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )生字，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固舊知。
1．讀生字、新詞卡片。
2．書(shū)空“采”、“采”的筆順。
二、繼續看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1．假日里，同學(xué)們來(lái)到了大自然中采集標本多開(kāi)心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上有哪些昆蟲(chóng)？
2．學(xué)生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認讀、正音。
3．理解詞義。
�、懦鍪竞麡吮�，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類(lèi)很多，各種各樣，也非常的漂亮。
�、啤绑啊庇纸小膀序小�，它是怎么叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，而是通過(guò)翅膀的磨擦產(chǎn)生的。
�、悄男┬∨笥炎竭^(guò)蜻蜓？它是益蟲(chóng)，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1．歸類(lèi)讀韻文。
2．齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3．背誦課文，邊背邊想像。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．教學(xué)生字“牛、螞、蟻”。
2．學(xué)生照課文提示說(shuō)筆順。
3．記憶字形。
板書(shū)：牛、螞、蟻
教學(xué)后記：大部分學(xué)生已學(xué)會(huì )本課生字，能仔細觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
語(yǔ)文教案 篇5
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小同學(xué)來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對同學(xué)朗讀課文的指導，特別要指導同學(xué)讀好人物的對話(huà)，引導同學(xué)在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
�。�、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。�、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導同學(xué)進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標志與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導同學(xué)交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養同學(xué)自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的'“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。�、引導同學(xué)從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。�、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
�。�、同學(xué)臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導同學(xué)到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)字的積極性，培養同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。�、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展同學(xué)的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決同學(xué)在學(xué)習中出現的問(wèn)題，和時(shí)地了解了同學(xué)對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉和課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節課作準備。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
�。�、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
�。�、接讀課文，引導同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設：
�。�、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號？
�。�、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
�。�、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
�。�、這本書(shū)有什么作用呢？
引導同學(xué)采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
�。�、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話(huà)。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。
�。�、朗讀展示，師生一起評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
�。�、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng)，也培養了同學(xué)的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。
四、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
�。�、教師范寫(xiě)同學(xué)認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
�。�、同學(xué)練寫(xiě)，師生評議。
五、拓展
�。�、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。
�。�、安排課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的“自然界的奧妙”展。
課內外結合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構造等情況。
寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細。
〖相關(guān)鏈接
�。�、中國化石網(wǎng)：
http://www.chinafossil.net
�。�、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
�。�、化石與地層
構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時(shí)運動(dòng)，地層也會(huì )隨著(zhù)上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現和地層的形成，有著(zhù)平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡(jiǎn)單，分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越復雜，分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保管著(zhù)地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時(shí)生命世界的根據。
語(yǔ)文教案 篇6
第八單元測試題（一）
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、多音字組詞。
三、把下列成語(yǔ)補充完整。
�。� ）精會(huì )神 不言而（ ） 奮不（ ）身 精妙絕（ ）
�。� ）盡全力 萬(wàn)馬奔（ ） 千（ ）一發(fā) 無(wú)影無(wú)（ ）
四、選詞填空。
連續 陸續 繼續
1．早晨，同學(xué)們從四面八方（ ）來(lái)到學(xué)校。
2．那毛毛細雨，（ ）下了兩天兩夜。
3．我們要（ ）努力，不斷提高自己的文化水平。
當然 雖然 既然 竟然
4．你（ ）答應和他一塊看，就應該準時(shí)去。
5．在科學(xué)不發(fā)達的時(shí)期，人們（ ）不可能正確解釋日出日落的現象。
6．去年種了一株桃花，不料今年（ ）開(kāi)了幾朵花，（ ）少得很，但總算已經(jīng)開(kāi)花了。
不僅……還…… 不但……而且…… 如果……就…… 即使……也……
7．（ ）你考試得了一百分，（ ）不能驕傲。
8．他（ ）聰明過(guò)人，（ ）學(xué)習也很用功。
9．（ ）明天晴天，我（ ）到你家來(lái)。
10．這座建筑（ ）形式優(yōu)美，結構（ ）非常堅固。
五、按要求改寫(xiě)句子。
1．擴句：
我登過(guò)泰山。
2．縮句：
堅韌的小草可以驕傲地嗤笑養育在花房里的盆花。
3．把兩句話(huà)合成一句話(huà)：
我們請王校長(cháng)。王校長(cháng)到我們班參加班會(huì )。
4．改成“被”字句：
我們把操場(chǎng)打掃得干干凈凈。
5．修改病句：
�。�1）清晨，陽(yáng)光從東方慢慢升起來(lái)。
�。�2）我們從小要養成講衛生的好風(fēng)氣。
�。�3）這件潔白的衣服真白。
六、閱讀短文，完成練習。
成語(yǔ)與廣告
國內最先動(dòng)用成語(yǔ)作為廣告詞的已不可考證。至今令人印象深刻的廣告用語(yǔ)是日本人做的，用的也不是成語(yǔ)，是俗語(yǔ)，說(shuō)“車(chē)到山前必有路，有路必有豐田車(chē)”。驀然回首，如今滿(mǎn)街跑的豐田車(chē)，早已無(wú)人稱(chēng)奇。
由俗語(yǔ)到成語(yǔ)，廣告人像約好了似的，一窩蜂地將廣告詞結成了一對。你有“‘咳’不容緩”（藥品），我有“‘騎’樂(lè )無(wú)窮”（山地車(chē)）；你有“默默無(wú)‘蚊’”（蚊香），我有“無(wú)可替‘帶’”（透明膠帶）……沒(méi)人預告，亦未履行合法手續，成語(yǔ)已經(jīng)“嫁”給了廣告，并堂而皇之地添丁進(jìn)口，毫無(wú)汗顏，合適嗎？
意見(jiàn)顯然難以統一。有的人認為沒(méi)什么不合適，以成語(yǔ)或“篡改”之后的成語(yǔ)充當廣告詞，借用了成語(yǔ)本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神離，既廣而告之，又易于傳誦，而且頗具中國特色的文化氣息，一舉多得，焉有不妙？有的人認為不合適，因為廣告詞貴在新意，然而現在大批廣告人一古腦地全跑到成語(yǔ)中去偷梁換柱，并自詡高明，成語(yǔ)之林也就快成為廣告用語(yǔ)的木材基地了。還有人認為對于廣告記憶和傳播得最多的人群是中小學(xué)生。如此這般移花接木，偷梁換柱，最終將誤導中小學(xué)生把“廣告用語(yǔ)”當成“成語(yǔ)詞典擴大版”去研習、記憶，其負面影響令人擔憂(yōu)。
1．請將下列“廣告用語(yǔ)”改正為正確的成語(yǔ)。
“咳”不容緩（ ） 默默無(wú)“蚊” （ ）
“騎”樂(lè )無(wú)窮（ ） 一“明”驚人 （ ）
2．你還能從第二、三自然段中找出四個(gè)成語(yǔ)嗎？
3．廣告人使用“默默無(wú)蚊”是想表達什么意思？
4．對“成語(yǔ)‘嫁’給廣告”的現象，概括寫(xiě)出文中的幾種意見(jiàn)。
答案：
一、抑制、解釋、榜樣、平庸、恐懼、仆人、櫻桃、凄慘
二、
三、（聚）精會(huì )神；不言而（喻）；奮不（顧）身；精妙絕（倫）；（竭）盡全力；萬(wàn)馬奔（騰）；千（鈞）一發(fā)；無(wú)影無(wú)（蹤）
四、1．陸續 2．連續 3．繼續 4．既然 5．當然 6．竟然，雖然 7．即使……也…… 8．不但……而且…… 9．如果……就…… 10．不僅……還……
五、1．我登過(guò)峰巒雄偉的泰山。 2．小草嗤笑盆花。 3．我們請王校長(cháng)到我們班參加班會(huì )。 4．操場(chǎng)被我們打掃得干干凈凈。 5．（1）清晨，太陽(yáng)從東方慢慢升起來(lái)。 （2）我們從小要養成講衛生的好習慣。 （3）這件衣服真白。
六、1．刻不容緩、默默無(wú)聞、其樂(lè )無(wú)窮、一鳴驚人； 2．移花接木、堂而皇之、貌合神離、偷梁換柱； 3．指“蚊香”的宣傳廣告，用來(lái)指蚊香的驅蚊效果好。 4．第一種意見(jiàn)是蔑視，認為玷污了成語(yǔ)。第二種意見(jiàn)是贊同，認為頗具中國特色的文化氣息。第三種意見(jiàn)是認為不合適，使成語(yǔ)之林成為廣告用語(yǔ)的木材基地。第四種意見(jiàn)是反對，認為影響小學(xué)生對成語(yǔ)的正確學(xué)習與運用。
語(yǔ)文教案 篇7
【內容簡(jiǎn)析】
本次百花園安排了“語(yǔ)海暢游”“背一背”“我的采集本”“能說(shuō)會(huì )道”等四項內容。這些練習既復習鞏固了本單元的識字，又擴大了識字量，既注重了語(yǔ)言的積累，又訓練了學(xué)生口語(yǔ)的表達能力。
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文綜合知識的整合與運用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去探求新知，拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生生之間、師生之間的合作學(xué)習，構建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。努力創(chuàng )設情景，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)，從而真正成為學(xué)習的主人。
【教學(xué)目標】
�。�、被累詞語(yǔ)，學(xué)習把句子表達得更具體。
�。�、蹦鼙乘泄攀。
3、蹦芨據課文創(chuàng )設的口語(yǔ)交際情境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)交際訓練，培養良好的說(shuō)話(huà)習慣。
4、毖成良好的搜集資料的習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)能力。
【教具準備】
掛圖、小黑板等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
本課學(xué)習內容：語(yǔ)海暢游、背一背、我的采集本。
一、創(chuàng )設情景
師：“小朋友，咱們今天一起坐上火車(chē)，到百花園各處參觀(guān)�！彪S著(zhù)火車(chē)的鳴叫聲和愉快的音樂(lè )聲，讓學(xué)生配合動(dòng)作，把他們帶到百花園中去。
二、到語(yǔ)海中暢游
（一）熟記成語(yǔ)
�。�、弊雜啥臉捎錚不會(huì )讀的字可以請教同學(xué)。
�。�、斃∽楹獻鰨每人讀一遍，其他同學(xué)做小老師認真聽(tīng)，然后評一評誰(shuí)讀得準確。
�。�、敝該讀。
�。�、北騁槐常寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、蹦慊怪道哪些成語(yǔ)，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
（二）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
�。�、畢熱醚生多讀幾遍第一組句子，找出每句話(huà)有什么不同？
小白兔在捉迷藏。
可愛(ài)的小白兔在樹(shù)林里捉迷藏。
可愛(ài)的小白兔在樹(shù)林里捉迷藏，玩得真開(kāi)心。
�。ㄒ痪浔纫痪鋵�(xiě)得具體，事情交代得清楚，我們也要學(xué)會(huì )用這種方法去說(shuō)話(huà)。）
�。�、比醚生討論，完成第二組句子的填空。
�。ㄊ裁礃拥男『镒�，在什么地方蕩秋千，玩得怎么樣？）
�。�、毖生完成后匯報。
三、背一背
�。�、毖生借助字典自由朗讀，把古詩(shī)讀正確、讀通順。
�。�、苯淌Ψ抖涼攀，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
�。�、蓖桌合作，認真聽(tīng)對方讀，互相糾正讀錯的音，再指名讀，檢查正音。
�。�、比醚生說(shuō)說(shuō)對古詩(shī)的理解。
�。�、苯淌講解古詩(shī)的大體意思。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的美。
6、彼卸涼攀，背誦古詩(shī)。
四、我的采集本
�。�、苯淌Τ鍪鏡贗跡找到五岳的位置給學(xué)生看。
�。�、比醚生說(shuō)說(shuō)自己對五岳的認識。
�。�、苯淌簡(jiǎn)單解釋五岳，讓學(xué)生有更深的理解，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�、倍煉簾潮常要求學(xué)生把“五岳”背熟。
�。�、卑選拔逶饋奔竊謐約旱牟杉本上。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析
《獻你一束花》是著(zhù)名作家馮驥才先生的一篇散文。寫(xiě)了機場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運動(dòng)員獻花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時(shí)滲透著(zhù)思想上的教育：如何對待勝利和失��？如何對待勝利者和失敗者。
教學(xué)目標
讀懂課文，理解機場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
體會(huì )服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。
學(xué)習本課生字詞。
有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì )插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
了解插敘這種敘述方式。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)，體會(huì )如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準備
教師：1、作者簡(jiǎn)介。
2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體。
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來(lái)送給誰(shuí)？
我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書(shū)課題）
在課文的開(kāi)頭，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。（出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻給黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這句話(huà)的說(shuō)法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）
初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
檢查生字預習情況。（出示，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。）
指生朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
這束鮮花是送給什么人的？
服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運動(dòng)員獻花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì )勝利與失敗的對比
自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ǖ谝淮伪荣悇倮麣w來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來(lái)多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。）
如果你是這名運動(dòng)員，面對這樣不同的迎接景象，你會(huì )有怎樣不同的心情？
你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？
學(xué)習課文最后一部分。
同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì )到的，運動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）
就在這個(gè)運動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì )是怎樣的心情。
分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)？
出示誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。學(xué)生交流體會(huì )。
出示只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面。這個(gè)奇異的力量是指什么？想一想，它會(huì )給運動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？
課文最后又問(wèn)了我們一遍：怎么？花，理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻給這黯淡無(wú)光的失敗者？
現在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢？
你覺(jué)得，鮮花還應該獻給什么樣的人？
課后延伸（作業(yè)）
續寫(xiě)：《收到鮮花以后》
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